Clasificacin de estrategias de desarrollo de habilidades y capacidades de

adquisicin de conocimientos en el proceso enseanza aprendizaje, segn

el Dr. Jess Beltrn.
Estrategias de aprendizaje:
Segn su Naturaleza
Cognitivas
Metacognitivas
Apoyo
Segn su funcin
Sensibilizacin
Atencin
Adquisicin
Personalizacin
Recuperacin
Transferencia
Evaluacin
Cruzando los dos criterios Naturaleza y funcin se tiene la siguiente
clasificacin

Estrategias de apoyo: Son estrategias de manejo de recursos que

contribuyen a que la tarea se lleve acabo. Su objetivo es sensibilizar al
estudiante con lo que va a aprender, esto orientado a tres mbitos:
Motivacin, actitud y afecto. Es decir, no se enfoca directamente sobre el

aprendizaje, sino que su objetivo es mejorar las condiciones materiales y

psicolgicas en que se produce ese aprendizaje. Incluyen aspectos claves
como control del tiempo, organizacin del ambiente de estudio, manejo y
control del esfuerzo, etc. As tambin influyen los propsitos, intensiones y
metas de los alumnos.
Estrategias de procesamiento:
Son las estrategias dirigidas
directamente a la codificacin, comprensin, retencin y reproduccin de los
materiales informativos.
Estrategias de repeticin: Las funciones de la repeticin son que permite
que la informacin sea retenida en la memoria a corto plazo durante un
periodo indefinido de tiempo y que ayuda a transferir la informacin a la
memoria a largo plazo. Las estrategias de repeticin tienen por objeto
mantener la informacin de manera activa en la memoria a corto plazo,
recitndola o nombrndola de manera repetida, para poder ser transferida a
la memoria a largo plazo. Son estrategias muy antiguas y muy
frecuentemente utilizas por los estudiantes. Beltrn distingue dos formas de
repeticin. La repeticin de mantenimiento es la ms elemental, y tiene
como objetivo el mantenimiento de unos datos desconectados en la
memoria a corto plazo. La repeticin elaborativa es una forma superior
de repeticin en la que ya existe el propsito de retener la informacin, por
lo que se intenta relacionar los datos con otros conocimientos almacenados
en la memoria. No obstante, aunque los datos carezcan de conexiones entre
s, las personas que repiten la informacin nueva recuerdan ms que las que
no lo hacen, pues la repeticin favorece el aprendizaje de dos maneras:
poco despus del aprendizaje inicial y antes de que se presente el olvido,
permite consolidar el material aprendido, y despus de ocurrir el olvido,
permite evitar la confusin de ideas similares. Permite tambin concentrar
la atencin y el esfuerzo del estudiante en aquellas partes de la tarea que
sean ms difciles de retener.