NIVELES DE COMPRENSIN LECTORALos niveles de comprensin deben entenderse como

procesos de pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van
generando progresivamente; en la medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes
previos.Para el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los
niveles existentes:NIVEL LITERAL O COMPRENSIVOReconocimiento de todo aquello que
explcitamente figura en el texto (propia del mbito escolar). Implica distinguir entre informacin
relevante y secundaria, encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa efecto,
seguir instrucciones, identificar analogas, encontrar el sentido a palabras de mltiples
significados, dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad, etc. para luego
expresarla con sus propias palabras.
Este nivel supone ensear a los alumnos a:
Distinguir entre informacin importante o medular e informacin secundaria.
Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones de causa efecto.
Seguir instrucciones.
Reconocer las secuencias de una accin.
Identificar analogas.
Identificar los elementos de una comparacin.
Encontrar el sentido de palabras de mltiples significados.
Reconocer y dar significados a los sufijos y prefijos de uso habitual.
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos.
Dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad.
Mediante este trabajo el docente comprueba si el alumno puede expresar lo que ha ledo con
un vocabulario diferente, si fija y retiene la informacin durante el proceso lector y puede
recordarlo para posteriormente explicarlo.
NIVEL INFERENCIAL
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el contenido del texto a
partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La
lectura inferencial o interpretativa es en s misma comprensin lectora, ya que es una
interaccin constante entre el lector y el texto, se manipula la informacin del texto y se
combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.
En este nivel el docente estimular a sus alumnos a:
Predecir resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas.
Inferir efectos previsibles a determinadas causa.
Entrever la causa de determinados efectos.
Inferir secuenciar lgicas.
Inferir el significado de frases hechas, segn el contexto.
Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.
Recomponer, un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.
Prever un final diferente.
Esto permite al maestro ayudar a formular hiptesis durante la lectura, a sacar conclusiones, a
prever comportamientos de los personajes y a realizar una lectura vivencial.
NIVEL CRTICO Y META COGNITIVO
Nivel ms profundo e implica una formacin de juicios propios de carcter subjetivo,
identificacin con los personajes y con el autor.
En este nivel se ensea a los alumnos a:

Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.

Distinguir un hecho, una opinin.
Emitir un juicio frente a un comportamiento.
Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar a analizar la intencin del autor.
La aplicacin del programa Lectura es Vida en el desarrollo de la comprensin lectora emite
ciertas capacidades lectoras bsicas, para comprender diversos tipos de textos que consiste en
leer oraciones, localizar informacin e inferir informacin, y/o emitir juicios propios analizando
la intensin del autor.
COROInstituto Superior "Pedro P. Diaz"
Mi alma mater de gran tradicin
A tu amparo sereno germina
Primaveras de un nuevo Per
PRIMERA ESTROFA
Pedro P. Diaz patrono y gua
Paradigma y ejemplo de bien
Que tu amor generoso al trabajo
Nos infundan pasin por triunfar.
_Que la virtud y el estudio nos anan
En un puo de eterna hermandad
Forjaremos la nueva esperanza
Con trabajo inquietud y valor
SEGUNDA ESTROFA
Hoy Arequipa ha confiado en nosotros
Su disten de amor y paz
Y que dios y la patria bendigan
Nuestros sueos de un mundo mejor.
Con el impulso de un viento impetuoso
Por la senda de un nuevo crisol
Caminemos unidos por siempre
Construyendo maanas de luz-Autor: Hugo Cueto Vasque

 COMPRESIN DE LA LECTURA.
Proviene del vocablo latino lectum, que es el supino del verbo legere cuyo sentido
primario es; elegir, seleccionar. Es la interpretacin y seleccin de un mensaje que se ha
recibido por escrito.
La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de
comprender el fenmeno de la produccin de desarrollo, la vida econmica o la poltica de
un pueblo o nacin.
LEER: La lectura permite la comprensin y la interpretacin

La lectura es importante porque:

A travs de ella se adquiere la mayora de los conocimientos.
Es la prctica de mayor importancia en el estudio.
Aumenta nuestra cultura.
El xito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la lectura.
A travs de ella se transmiten los conocimientos de una generacin a otra.
Proporciona diversas emociones.
Las lecturas se clasifican de acuerdo a:
La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura.
Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo,
reducen a cuatro:
1.- Adquirir conocimientos sobre una materia.
2.- Profundizar o ampliar los que ya se tienen.
3.- Distraerse o pasar un rato agradable.
4.- Influir en la manera de pensar, sentir y querer.
De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en:
O De estudio:
Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un examen, etc.
O Estructural o Analtica:
Revisin general, para tener una visin de las partes y contenido de un libro.

O Dinmica:
Es una prctica sistemtica de lectura rpida y comprensiva.
O De Consulta:
Sirve para ampliar los conocimientos a travs del diccionario, enciclopedia y de otros
textos.
O De Informacin:Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de folletos,
revistas cientficas o especializadas, peridicos, ensayos, etcO De Investigacin:
Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener informacin necesaria para
elaborar una monografa, ensayo, informe, tesis, libro, etc.
O De Recreacin:
Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la imaginacin, la emocin, la
reflexin, etc.
O Crtica o Evaluativa:
En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e informaciones. Es una lectura
reflexiva sobre la intencin ideolgica del autor; para poder hacer una resea o comentario
y as elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea.

Otra clasificacin de las lecturas es la que se hace, atendiendo a la

forma como se realiza lo lectura:
O La Lectura de Comprensin:
Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir: lo
fundamental, de lo accesorio; los hechos, de las opiniones; lo comprobado, de lo
discutible; los principios, de las aplicaciones; las causas, de los efectos; la condicin, de lo
condicionado; lo exclusivo, de lo comn; lo convergente de lo divergente.
O La Lectura Estructural o Analtica:
Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo Que tipo de libro es? Explosivo...
imaginativo... de divulgacin... de consulta..., En que partes esta dividido?, Cual es su
estructura formal?; Que asunto trata?; Que es lo que busca expresar?, Que problemas
quiere mostrar o solucionar?, Por que?
O La Lectura Creativa:
Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una obra, que
sea polemista comprometido, testigo presencial capaz de expresarse a propsito de la
obra por media de trabajos escritos cuyo requisito consiste en saber leer a profundidad.
O La Lectura Dinmica:

Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer
provechosamente la mayor cantidad de informacin escrita. Es decir, que este tipo de
lectura se distingue por dos caractersticas correlacionadas: Aumentar la comprensin (la
capacidad de comprensin) y aumentar simultneamente la velocidad de la lectura.
REQUISITOS DE LECTURA
Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos como son:

Motivacin

Inters

Atencin

Constancia

Que el texto sea de nuestro nivel

Motivacin:
Para iniciar la lectura con disposicin se necesita que lleguemos impulsados por algn
motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el estilo de algn autor.

Inters:
Un estudiante puede tener inters en aprobar un examen y, saber que su nico recurso es
leer determinada obra. Har esto con muy buena disposicin.

Atencin