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ESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA (RUTAS DE APRENDIZAJE)

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

ESTABLECIENDO EN EL CONTEXTO REAL LAS EQUIVALENCIAS DE UN NGULO EN LOS


SISTEMAS SEXAGESIMAL, CENTESIMAL Y RADIAL.
I.
DATOS GENERALES :
I.E.
: Rosa Flores de Oliva -Chiclayo
DOCENTE
: Enrique R. Tocas Ros
REA
: Matemtica
UNIDAD N: V
BIMESTRE: III
GRADO Y SECCIN
: 5
DURACIN
:
135 min.
FECHA: 19
de Agosto de 2013
II. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades
y relaciones trigonomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDAD DE
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACIN
INSTRUMENTO
REA
GENERALES
-Identifica los 3 sistemas de medidas angulares
-Ficha de
COMUNICACIN Representar
usando material concreto.
Observacin
MATEMTICA Comunicar
- Expresa medidas dengulos en el sistema
sexagesimal, centesimal y radial.
RAZONAMIENTO Utilizar expresiones
-Elabora estrategias paraTransformar ngulos a
-Ficha de
Y
simblicas
otros sistemas de medidas angulares
autoevaluacin
DEMOSTRACIN Argumentar
RESOLUCIN DE Elaborar estrategias
PROBLEMAS Matematizar

ACTITUD

III.

Tiene iniciativa para formular preguntas, formar conjeturas y plantear


problemas de su entorno.

Ficha de
observacin

DESARROLLO DE LA SESIN

ESCENARIO: Sesin laboratorio


DURACIN: 135 minutos
SITUACIN PROBLEMTICA: El reloj de la catedral de la ciudad de Chiclayo marca las 3 de la tarde y sus agujas
han formado un ngulo trigonomtrico Qu instrumentos utilizamos para hallar la medida del ngulo que se ha formado?
Cuntos sistemas de medidas angulares podemos emplear para medir dicho ngulo?
Realiza el procedimiento para calcular la medida del ngulo.
CONTEXTO: Social
CONOCIMIENTOS EMERGENTES: SISTEMAS DE
CONOCIMIENTO PREVIOS: ngulo trigonomtrico:
MEDIDAS ANGULARES: Sexagesimal, centesimal y
positivo, negativo. Magnitud del ngulo.
radial. Transformacin de ngulos de un sistema de medida
angular a otro.

PROCESOS

CAPACIDADES
MATEMTICAS

PEDAGGICOS

Exploracin

de
saberes previos
(acciones
vivenciales)

PROBLEMATIZACIN :

M
O
Matematiza

T
I
V

Comunica

A
C
I

RECURSOS
EDUCATIVOS

DURACIN

ESTRATEGICAS

Motivacin:

ACTIVIDADES

Construccin
o
asimilacin del nuevo
aprendizaje:
Representa

El docente inicia la sesin con el juego de la ruleta, donde el estudiante


puede observar que la flecha que gira es una sola, que tiene una posicin
inicial (lado inicial) y que al concluir la rotacin determina un lado final.
-Lluvia de ideas acerca de los ngulos trigonomtricos formados con el juego
de la ruleta.
-Activamos los saberes previos con preguntas y respuestas relacionados al
tema a tratar. Qu es un ngulo trigonomtrico? Cmo calculamos la
medida de estos ngulos?
El docente plantea la situacin problemtica :
El reloj de la catedral de la ciudad de Chiclayo est marcando las 3 de
la tarde y observamos que sus agujas han formado un ngulo
trigonomtrico Qu instrumentos utilizamos para hallar la medida del
ngulo que se ha formado? Cuntos sistemas de medidas angulares
podemos emplear para medir dicho ngulo?
- La situacin problemtica planteada ser desarrollada por el estudiante
con material concreto teniendo como gua al docente.
-El docente junto a los estudiantes cogen una hoja de papel A4, y con el
comps trazan una circunferencia para representar el ngulo trigonomtrico
que se ha formado con las agujas del reloj cuando seala 3:00 de la tarde.
Identifican y representan el lado inicial y el lado final, luego con el
transportador miden la magnitud del ngulo.
Qu sistema de medida angular contiene el transportador?
Qu otro sistema de medida angular podemos utilizar para medir el ngulo?
Cmo haran si estuvieran en Francia para procesar una informacin
referente a medidas angulares que proviene de Inglaterra ?
-Los estudiantes en grupo socializan sus respuestas.( Discusin controversial,
pictorizan ,grafican)
-El docente presenta a los estudiantes los contenidos temticos referentes a
los sistemas de medidas angulares: sexagesimal, centesimal y radial.
-Los estudiantes comparan, asimilan y acomodan sus saberes y formulan
conclusiones (regla, generalizacin).
-El docente gua el proceso de resolucin de la situacin problemtica
planteada utilizando los 3 sistemas de medidas angulares
Los estudiantes participan activamente formulando conjeturas.
-El docente sistematiza l la informacin para transformar la medida de
ngulos de un sistema angular a otro y los estudiantes la registran en sus
cuadernos.

-Textos orales
- Papelotes
-Plumones de
color

25
min.

-Material
concreto
-Textos
consulta.

de

-Hojas
de
papel A4
-Escuadras
-Comps

80
min.

-Transportador

-Hojas
prctica

de

-Cuaderno
trabajo

de

Utiliza expresiones
grficas y
simblicas

Organizador
visual

Elabora estrategias

M Aplicacin o
transferencia
O
T
I
V
A
Evaluacin
y
C
I
Metacognicin
N

BIBLIOGRAFA:

-Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para resolver la ficha


de trabajo LEO, COMPRENDO Y RESUELVO basada en situaciones
problemticas de su entorno. Luego exponen y socializan sus resultados al
pleno
-Se plantea la aplicabilidad de los nuevos conocimientos a otras situaciones
- Se finaliza la sesin elaborando un organizador visual del tema tratado.

- Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo realizado , respondiendo las


interrogantes :

Argumenta

Qu hemos aprendido hoy? Cmo lograron aprender? Se puede aplicar


lo aprendido a situaciones de la vida diaria?
El docente destaca los resultados obtenidos y aclara dudas.

Hojas impresas
de evaluacin
ymetacognicin
-Rbricas
evaluacin

de

30
min.

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje: qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo 1. Nmeros y operaciones, Cambio y relaciones VII CICLO. Lima-Per

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica de 5.Ediciones Santillana S.A. Lima-Per.

Trigonometra Plana. Editorial San Marcos.

Matemtica 5. Manual del docente.

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