PRCTICASDELLENGUAJE1AO

MBITO

PRCTICAS DEL
LENGUAJE

SITUACIONES DE ENSEANZA

INDICADORES DE AVANCE

Formarse
Leer, escuchar leer y Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
como lector comentar diversidad Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.
de literatura de obras literarias.
Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra y de
la situacin en que se lee.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Leer, escuchar leer y Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
comentar, mientras
interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles
se reflexiona sobre
inadvertidos en las primeras lecturas.
los gneros, los
Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos
autores y los recursos por medio del lenguaje.
empleados para
Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato.
producir ciertos
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en comn.
efectos.
Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo se
va escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
Escribir textos en
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van a
torno de lo literario.
asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para
escribir la propia.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas
versiones de lo que se est escribiendo hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito.
Editar considerando el propsito que gener la escritura, las
caractersticas del portador, del gnero y del destinatario.

Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez ms prolongados.
Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada
vez ms precisa y que respondan a dudas de los otros.
Opinen sobre las obras ledas y escuchen las opiniones de los otros.
Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse- para releer, para
seguir la lectura...- o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que
estn buscando.
Reconozcan autores, gneros y colecciones y manifiesten preferencias.
Compartan la responsabilidad de leer algunos textos con el adulto, intentando
hacerlo por si mismos en algunos sectores y comenten lo que han ledo.
Reconozcan cada vez ms indicios para la interpretacin y la valoracin de
los textos literarios, ms all del mero gusto personal como nica apreciacin
posible.
Comenten y seleccionen en las obras partes o episodios de su inters y
fundamenten sus preferencias.
Aprecien las caractersticas de los personajes, del espacio o del lenguaje a
partir de lo ledo y de la confrontacin con las opiniones de los otros.
Reflexionen sobre las distintas informaciones que puedan no estar explcitas
en las obras(las motivaciones de los personajes, el emisor de un parlamento,
las relaciones de causalidad, las connotaciones de algunos trminos poticos,
etc.)
Relacionen lo que estn leyendo con experiencias vividas, con otros textos
ledos, con pelculas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les
haya permitido conocer.

Las
Buscar y seleccionar
prcticas del informacin.
lenguaje en
la formacin
del
estudiante
Profundizar,
conservar y organizar
el conocimiento.

Comiencen a reconocer las obras en las que pueden encontrar informacin

sobre los temas de estudio o inters y puedan dirigirse a los lugares fsicos
donde hallarlas.
Comprendan que los materiales pueden localizarse mediante diversos
sistemas de organizacin y bsqueda, y pidan ayuda a docentes y a otros
adultos para hacer uso de ellos.
Comprendan que las informaciones pueden encontrarse dentro de los
materiales por diversos medios- ttulos, subttulos,recuadros, ndices
alfabticos y temticos- y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para
emplear tales indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente.
Exploren rpidamente el material apoyndose en diversos indicadores con el
fin de localizar la informacin buscada.
Construyan criterios para decidir cules de los textos hallados son mejores
para los propsotos de la bsqueda, es decir, que comiencen a construir
criterios de pertinencia.
Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del
material seleccionado. Comprendan que, a veces, se puede volver a las

Comunicar lo
aprendido.

Decidir qu materiales sirven para estudiar un tema.

Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
Identificar progresivamente las marcas de organizacin de los textos
que permiten localizar la informacin buscada.
Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y
poner en comn las estrategias utilizadas.
Interpretar los vocablos especficos de los campos y las disciplinas
de estudio en sus contextos de aparicin.
Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y
verificarlas en el texto.
Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se
comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema.
Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que presentan
dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas.
Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el
propsito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.

Comenzar a
participar en
la vida
ciudadana

Expresarse
espontneamente en
la propia variedad
lingstica, adecuarla
a distintos contextos
y acceder
progresivamente a
las variedades
lingsticas de
docentes y
compaeros.
Leer, escribir y tomar
la palabra en el
contexto de las
interacciones
institucionales.

Seleccionar informacin del texto fuente y registrarla.

Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de
comprensin y produccin, propias y de los dems.
Ampliar la informacin obtenida consultando diversas fuentes.
Adecuar la exposicin al propsito y los destinatarios.
Recurrir a diferentes materiales de lectura.
Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones,
alternando prcticas de planificacin, textualizacin y revisin.
Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando
prcticas de planificacin, preparacin, presentacin y escucha de
exposiciones.
Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo
dominio sobre las estrategias y recursos ms adecuados para cada
contexto.

escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente.

Evalen y sostengan la necesidd de releer algunos textos y fragmentos,
asumiendo una actitud de inters por la informacin que el texto proporciona,
poniendo en juego-poco a poco- las siguientes estrategias:
-avanzar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un
sentido global del texto antes de analizarlo parte por parte;
-hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ndices que permitan
verificarlas o corregirla;
-identificar lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible y buscar maneras
de aclararlo.
Tomen notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos
relevantes de acuerdo con los propsitos.
Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los nuevos
conocimientos adquiridos manifestando preocupacin por los suguientes
aspectos:
-tomar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin que
se incluir y la que se obviar, el orden de presentacin de la informacion,
etc., de acuerdo con los propsitos y los destinatarios del texto;
-hacer avanzar el texto controlando que se conserve el eje temtico y que se
establezcan relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando;
-releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les
resulte satisfactorio y adecuado a los propsito y los lectores;
-colaborar con la revisin de los textos de otros compaeros, aportando
diferentes puntos de vista sobre distintos aspectos del tema. Tomar
crticamente las sugerencias recibidas y dicidir sobre su incorporacin en la
versin definitiva.
Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo
aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren
con la compresin del auditorio.
Participen del proceso de evaluacin de los proyectos y de las actividades
propuestos por la docente.

Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los

intercambios cotidianos.
Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingsticas
relativamente formales.
Advertir los diversos usos del lenguaje en gneros de tradicin oral.
Preguntarse por la ortografa de las expresiones que tienen formas
diversas d realizacin oral.
Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y
reconocer a los otros por medio de sus presentaciones.
Expresar claramenteel propio punto de vista ante un conflicto,
comprender el de otros y formular acuerdos.
Solicitar y otorgar permisos.
Disculparse y responder a las disculpas.
Saludar y agradecer.
Invitar y responder a una invitacin.
Leer, seleccionar y comentar notas periodsticas.

Se considere con derecho a tomar la palabra y exponer su punto de vista.

Pueda usar ms de una forma de expresar una misma idea.
Pueda modificar su manera de expresarse segn el contexto.
Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestalo de manera
respetuosa por los puntos de vista de los otros.
Se sienta orgulloso de su variedad de habla y la use en contextos pertinentes
en el recreo,renarrando oralmente un cuento, leyendo en voz alta para
grabar coplas y nana...-El trabajo con los usos del lenguaje en ese mbito
apenas inicia una tarea que ocupa toda la escolaridad y que supone ir contra
prejuicios muy arraigados en la cultura dominante. Por eso, lo que se espera
es la construccin progresiva de una actitud de curiosidad respetuosa por los
diversos usos del lenguaje, de duda ante los mensajes de los medios de
comunicacin, de inters por consultar diferentes fuentes y compararlas. Que
vayan acrecentando informacin sobre el origen de las diversidades en el
lenguaje y sobre lo que las palabras no dicen pero dan a entender en
determinados contextos, o por lo que ocultan.

Comenzar a
interpretar los
mensajes de los
medios de
comunicacin.

Sistema de
escritura

La reflexin
sobre el
lenguaje en
el Primer
Ciclo

Lectura y adquisicin
del sistema de
escritura.

Escritura y
adquisicin del
sistema de escritura.

Elegir leer de la manera ms adecuada al propsito planteado.

Localizar informacin, empleando el conocimiento sobre la
organizacin y la edicin de los medios grficos.
Resolver problemas que obstaculizan la comprensin del texto.
Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un
fuerte impacto en los consumidores.
Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes
y posicionarse ante ellos.
Recurrir a la escritura para conseguir la adhesin del lector o
modificar su comportamiento.
Tener presente el destinatario en la produccin de notas de
actualidad o de opinin.
Tener presente el destinatario en la produccin de propagandas o
publicidades.
Revisar lo que se est produciendo y las distintas versiones de lo
producido, solos o con otros.
Editar los textos producidos.
Localizar dnde leer algo que se sabe o se cree est escrito.
Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las
anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o
elegir entre varias posibles.
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
Utilizar el repertorio de marcas grficas disponibles.
Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema grfico
del castellano.
Decidir acerca de qu escribir y qu no de aquello que le dictan,
determinando qu poner con letras, qu poner con otras marcas que
no son letras y qu dejar marcado en la escritura.
Determinar dnde es necesario dejar espacios.
Establecer correspondencias entre enunciados orales ms
prolongados y conjuntos de letras ms largos, as como entre
enunciados orales ms breves y conjuntos de letras ms cortos.
Intercambiar con los compaeros y con la docente acerca de lo que
se est escribiendo.
Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya producidas.
Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

Qu persona asumir dentro del texto?

Cmo dirigirse a distintos destinatarios?
Cmo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe?
Cmo presentar todas las informaciones necesarias de manera
ordenada y coherente y cmo conectar las partes para expresar las
relaciones que se quieren establecer?
Cmo evitar que las palabras se repitan innecesariamente?

Cmo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron?

Cmo incluir la palabra del otro?
Cmo incluir las descripciones en algunos textos?
Cmo elegir las construcciones ms adecuadas para generar el
efecto en el lector que mejor de cuenta de las intenciones del
escritor?
Cmo emplear los signos de puntuacin?
Dnde poner las maysculas?
Ortografa:
prctica y
reflexin

Cuidar la ortografa mientras se escribiendo.

Revisar ortogrficamente los escritos antes de publicarlos o
presentarlos.
Consultar con otros mientras se est escribiendo o antes de dar a
conocer las propias escrituras.
Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogrficas.
Recurrir al diccionario y a otras fuentes.
Restricciones bsicas del sistema de escritura.
Regularidades contextuales.
Separacin entre palabras.
Maysculas.
Parentescos lexicales.

MATEMTICA
EJE
Nmeros
naturales

CONTENIDOS
Usar y conocer
los nmeros.

SITUACIONES DE ENSEANZA
Explorar diferentes contextos y funciones de los nmeros en el uso social.
Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.
Leer, escribir y ordenar nmeros hasta aproximadamente 100 o 150.

Nmeros de
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en nmeros de diversa
diversa cantidad de cantidad de cifras.
cifras.
Valor posicional.

Operaciones Suma y resta.

con nmeros
naturales

Multiplicacin y
divisin.

Geometra

Figuras
geomtricas.

Resolver problemas que involucran el anlisis del valor de la cifra segn la

posicin que ocupa (en trmino de unos y dieces).

CRITERIOS DE EVALUACIN
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolucin.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias
de otros cuando sea conveniente para resolver problemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados,
analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.
Usar la serie numrica aproximadamente hasta 100 150
identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en
la serie escrita, para leer, escribir y ordenar nmeros.
Resolver problemas que involucran analizar el valor posicional
(en trminos de unos, dieces, cienes ).

Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos ms

sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder,
retroceder, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros
y clculos.
Construiry utilizar estrategias de clculo mental para resolver sumas y restas.
Explorar estrategias de clculo aproximado de sumas y restas.
Investigar cmo funciona la calculadora, usarla para resolver clculos y
problemas de suma y resta y verificar resultados.
Seleccionar estrategias de clculo de suma y resta, de acuerdo con la
situacin y los nmeros involucrados.
Sumar y restar en situaciones que presentan los datos en contextos variados,
analizando datos necesarios e innecesarios, pertinencia de las preguntas y
cantidad de soluciones del problema.

Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos

pertinentes para su resolucin.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias
de otros cuando sea conveniente para resolver problemas.
Comunicar e interpretar procedimientos y resultados,
analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.
Resolver diferentes tipos de problemas asociados a cada una de
las operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin de
nmeros naturales.
Elaborar y usar recursos de clculo para cada una de las
operaciones aritmticas a partir de diferentes descomposiciones
Explorar problemas en los cuales se trata de determinanr la cantidad de
de los nmeros.
elementos de una coleccin formada por grupos de igual cantidad de
Elaborar recursos de clculo a partir de componer y
elementos, por medio de diversos procedimientos dibujos, marcas, nmeros, descomponer nmeros en forma aditiva o usando la
sumas.
multiplicacin por 10.
Explorar problemas de reparto por medio de diversos procedimientos
Realizar diferentes tipos de clculos (exacto y aproximado,
dibujos, marcas, nmeros, sumas, restas.
mental, con cuentas y con calculadora) segn el problema y los
nmeros involucrados.
Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para distinguir unas de
otras.
Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y tringulos como
medio para analizar algunas caractersticas.
Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas (cuadrados,
rectngulos, tringulos).

Identificar caractersticas de figuras y cuerpos en situaciones

que involucren descripciones, copiados y construcciones.
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolucin.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias
de otros cuando sea conveniente para resolver problemas.

OBSERVACIONES

Cuerpos
geomtricos.

Espacio

Medida

Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos geomtricos para

distinguir unos de otros.
Reproducir cuerpos como medio para explorar algunas caractersticas de
cubos y prismas.
Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geomtricas.

Comunicar e interpretar procedimientos y resultados,

analizando la razonabilidad de los mismos.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.

Resolver problemas que involucran la comunicacin oral de la ubicacin de

personas y objetos en el espacio.
Resolver problemas que implican la comunicacin e interpretacin de
desplazamientos y trayectos por medio de dibujos, grficos o instructivos
verbales orales o escritas.
Resolver problemas que implican interpretar dibujos y planos de diferentes
espacios fsicos conocidos y desconocidos para anticipar y comunicar la
ubicacin de objetos.
Resolver problemas que implican realizar representaciones grficas de
espacios pequeos y conocidos ubicando algunos objetos.
Resolver problemas que implican identificar diferentes puntos de vosta desde
los cuales puede ser representado un objeto o situacin.

Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el espacio as

como sus desplazamientos utilizando diagramas, dibujos o
instrucciones verbales.
Producir e interpretar croquis y sencillos planos, para resolver
problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el
espacio.
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolucin.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias
de otros cuando sea conveniente para resolver problemas.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.

Medidas de
Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.
longitud, capacidad Resolver problemas que impliquen usar unidades convencionales y no
y peso.
convencionales para medir longitudes
Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la
medicin de longitudes, capacidades y pesos.
Medidas de
tiempo.

Conocer la distribucin de das en la semana y de meses en el ao y utilizar

el calendario para ubicar fechas y determinar duraciones.

Usar instrumentos de medida y unidades de uso social

convencionales o no- para estimar o determinar longitudes,
capacidades, pesos y tiempo.
Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos
pertinentes para su resolucin.
Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias
de otros cuando sea conveniente para resolver problemas.
Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
Resolver situaciones que implican analizar datos, preguntas y
cantidad de soluciones en los problemas.

CIENCIASSOCIALES
BLOQUES

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

OBSERVACIONES

Sociedades y Instituciones de la vida social Presentacin de dos ejemplos que permitan caracterizar el funcionamiento de una institucin (elegir entre:
culturas:
en contextos culturales y
educativa, de salud, cultural o deportiva) en dos contextos culturales diferenciados, en situaciones de
cambios y
temporales diversos.
enseanza que requieran:
continuidades.
Modos en que las
Escuchar relatos e historias de vida que den cuenta del modo en que las institucines seleccionadas se
instituciones dan
organizan para dar respuestas a las necesidades de las personas (horario y modalidades de
distintas respuestas a las
funcionamiento, organizacin del espacio y del tiempo), segn el contexto.
necesidades, intereses y
Analizar fotografas para describir caractersticas del paisaje donde se encuentran los edificios
deseos de las personas
vinculados con las instituciones seleccionadas, para reconocer el tipo de construcciones,
en contextos espaciales
particularidades vinculadas con su localizacin (construcciones sobre pilotes o plataformas flotantes en
y culturales diversos.
zonas de islas o inundables; techos a dos aguas en zonas donde nieva; edificios de varios pisos en
Trabajos y roles para el
zonas de alta densidad de poblacin, etc.) y establecer relaciones entre las caractersticas del contexto
funcionamiento de las
y las peculariadades de las instituciones (escuelas albegue; tren o catamarn sanitario).
instituciones segn
Escuchar informacin leda por el docente para conocer las funciones y roles de los distintos actores
contextos y culturas.
(segn institucin elegida: maestros, directivos, cocineros, o enfermeros, mdicos, sanitaristas, etc.) y
Normas que regulan el
efectuar comparaciones.
funcionamiento de las
Realizar entrevistas con ayuda del docente a personas que realizan distintas tareas para conocer
instituciones segn
acerca de su trabajo, sus responsabilidades, as como cambios o acontecimientos significativos en la
contextos y culturas.
historia institucional.
Cambios y
Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar
continuidades en el
comparaciones (horarios de entrada y salida, horario de atencin, uso de uniforme, etc.).
modo en que las
Conversar sobre el sentido de las normas en las instituciones segn los contextos, comprenderlas,
instituciones dan
anticipar posibles conflictos si las mismas no se cumplieran.
respuesta a las
Visitar una institucin de la localidad y realizar dibujos y escribir palabras en un croquis del edificio
necesidades de las
para identificar distintos lugares y tareas que se realizan en ellos y utilizarlo con ayuda del docente en
personas.
recorridas por la institucin.
Las normas que
Escuchar historias contadas por adultos mayores y observar fotografas para reconocer cambios y
regulan aspectos de la
continuidades en la institucin seleccionada (en las construcciones, en las formas de atencin, en los
vida entre las personas
instrumentos y materiales de trabajo, en las vestimentas, en las maneras de organizar las tareas, en el
cambian con el tiempo.
uso de los espacios, etc.) y establecer comparaciones con el presente.
Valoracin y vigencia
Leer con ayuda del maestro documentos (actas, reglamentos, libros de lectura, boletines, etc.) para
de los derechos del nio.
identificar cambios en las normas de las instituciones.
Organizar un museo con objetos que aporten distintos miembros de la comunidad (elementos de
escritura, libros de lectura; balanzas, camillas, anuncios; carnet de club, trofeos, etc.) para interpretar la
informacin que brindan las diferentes piezas, relacionar los datos obtenidos con los de otras fuentes y
compartir con pares y adultos los aprendizajes efectuados.
Producir textos colectivos con ayuda del docente para sistematizar los aprendizajes realizados sobre
las instituciones.
Realizar intecambios epistolares o via mail con instituciones contrastantes a la de la propia localidad
para brindar y recibir informacin sobre sus caractersticas y funcionamiento.
Escuchar historias contadas por el docente o analizar noticias periodsticas que den cuenta de
situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los nios vinculados con la institucin
analizada (a la educacin, a contar con un ambiente saludable, a al recreacin) para opinar acerca de
las mismas.

Reconstruir cmo era la vida cotidiana de nios de distintos grupos sociales en el pasado cercano (por ej.
Vida familiar y social de
distintos grupos sociales en el cuando los padres o los abuelos eran chicos ), en situaciones que requieran:

Establecer relaciones
entre algunos rasgos
de instituciones
educativas, o de salud
o recreativas y
particularidades del
contexto en el que
desarrollan sus
actividades.
Nombrar algunos
cambios visibles en
instituciones
educativas, o de salud,
o culturales y algunos
rasgos que no han
cambiado.
Establecer
semejanzas y
diferencias entre
aspectos de la vida de
las personas en el
presente y en el
pasado cercano.
Describir
caractersticas de una
sociedad de la
antigedad.
Nombrar quines
gobernaban, el tipo de
trabajos que se haan,
construcciones
emblemticas.
Ubicar
acontecimientos de la
vida personal y familiar
en lneas de tiempo.
Utilizar vocabulario
apropiado para
nombrar el paso del
tiempo.
Participar en
intercambios orales,
realizar producciones
escritas grupales e
individuales para dar
cuenta de
aprendizajes.

pasado cercano.
La vida cotidiana de
distintos grupos sociales
en el pasado cercano.
Cambios y
continuidades en las
normas que regulan
aspectos de la vida entre
las personas.
Formas de socialbilidad
y recreacin de nios de
distintos grupos sociales
en el pasado cercano.
Cambios y
continuidades en los
trabajos y las tcnicas.

Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de la vida familiar (formas de relacin entre padres
e hijos, formas de crianza, celebraciones familiares y religiosas ) de distintos grupos sociales.
Analizar fotografas de distintos grupos sociales para conocer cmo se vestan los nios, a qu
jugaban, con qu juguetes, cmo eran las reuniones familiares, si los chicos trabajaban y en qu lo
hacan y comparar con el presente.
Participar en conversaciones con los compaeros y con el docente sobre las conductas esperables en
nios en el pasado cercano y en la actualidad, para reflexionar sobre los mandatos sociales acerca de
cmo ser varn o mujer.
Elaborar cuestionarios con ayuda del docente para realizar entrevistas a adultos que hayan sido nios
en la poca estudiada para recoger testimonios sobre aspectos de la vida cotidiana: cules eran los
paseos ms comunes, dnde se hacan las compras, con qu se pagaba, qu esta permitido y
prohibido, etc.
Organizar encuentros con las familias para jugar juegos tradicionales (bolitas, payanas, figuritas,
soga) y analizar cambios en las normas para jugarlos.
Analizar fotografas para identificar diferentes oficios del pasado y establecer comparaciones con el
presente (permanencia de algunos, desaparicin de otros, como por ej.: colchonero, zapatero,
vendedores callejeros, afiladores, hielero).
Participar en conversaciones para analizar y debatir sobre estereotipos sociales relacionados con el
mundo del trabajo.
Analizar fotografas o publicidades de poca para esablecer conjeturas acerca de cmo se resolvan
las necesidades cotidianas cuando no exista un artefacto u objeto conocido.
Participar en conversaciones para analizar situaciones en las que persisten modos de hacer las cosas
similares a los del pasado (traccin a sangre, iluminacin a kerosn, lea para cocinar, etc.).
Realizar dibujos y comentarios escritos sobre aspectos que les resultan significativos o curiosos de la
infancia de otros tiempos.
Construir grupalmente y con ayuda del docente lneas de tiempo para ubicar el momento estudiado
incorporando imgenes y textos breves.
Producir escrituras grupales con ayuda del docente utilizando convenciones temporales (antes, hace
muchos aos, cuando los abuelos/ paps eran chicos) aplicadas al contexto estudiado.

Reconstruir la vida cotidiana de distintos grupos sociales en una sociedad del pasado (elegir entre: Oriente
Vida familiar y social en
sociedades de la antigedad.. antiguo, Egipto antiguo, Grecia o Roma clsica), en situaciones que requieran:
Escuchar relatos de ficcin o leerlos con la ayuda del docente, observar libros ilustrados para conocer
Jerarquas, derechos y
algunos aspectos de la organizacin social en la sociedad elegida (qu grupos la conformaban, qu
obligaciones de los
actividades realizaba cada grupo, quines tenan acceso a la educacin, quines y cmo se recreaban).
diferentes grupos
Observar ilustraciones e imgenes para conocer acerca del sistema de escritura de la sociedad
sociales.
elegida, quines saban escribir, con qu elementos lo hacan, y establecer comparaciones con el
Viviendas y objetos de
presente.
la vida cotidiana de
Analizar imgenes para identificar elementos naturales del paisaje relacionado con la sociedad
distintos grupos sociales.
elegida (selvas, montaas, desiertos, etc.) y establecer relaciones con algunas actividades,
Trabajos, trabajadores
construcciones, costumbres de las personas.
y tcnicas.
Escuchar relatos para conocer quines gobernaban, qu relacin tenan con otros grupos sociales de
Mitos y creencias.
la comunidad, si gozaban de privilegios.
Algunos conflictos
Consultar libros ilustrados para conocer en detalle cmo eran las viviendas de distintos grupos
entre distintos grupos
sociales, con qu materiales estaban hechas, qu dependencias tenan, quines las ocupaban, qu se
sociales y formas de
haca en cada lugar y establecer comparaciones entre viviendas de distintos grupos.
resolucin.
Consultar libros profusamente ilustrados para conocer los trabajos de distintos grupos sociales,cules

eran sus actividades y efectuar comparaciones entre ellas.

Leer solos o con ayuda del docente textos e imgenes para conocer en detalle alguna construccin
caracterstica de la sociedad elegida (templos, naves, murallas, palacios, pirmides), identificar trabajos,
trabajadores, y herramientas necesarios para su construccin y reconocer la pervivencia de algunos
oficios del pasado en el presente.
Escuchar relatos o mitos para reconocer formas en que la sociedad elabor explicaciones sobre el
origen (del mundo, de las cosas, de ellos mismos).
Observar fragmentos de pelculas referidas a la sociedad elegida para identificar aspectos de la vida
cotidiana, algunos conflictos entre distintos grupos sociales y cmo se diriman y establecer relaciones
entre la informacin que brindaban las imgenes con la obtenida en las fuentes grficas.
Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendico sobre la sociedad elegida.
Sociedades,
culturas y
organizacin
del espacio

Los trabajos para producir

Presentacin de ejemplos contrastantes que permitan conocer distintas formas de producir bienes primarios
bienes primarios en diferentes (alimentos, maderas, etc.) tomando ejemplos de la Argentina y de otros lugares del mundo, en situaciones
contextos.
que requieran:
Paisajes rurales y
Analizar fotos de paisajes para identificar cules son urbanos y cules rurales y comparar con dibujos
urbanos.
de la propia localidad realizados por los nios.
Diferentes formas en
Analizar fotografas de diferentes paisajes (ciudades grandes y pequeas, zonas de la periferia
que las personas
urbana y de reas rurales de diversas zonas del pas y del mundo) para realizar una primera
trabajan en contextos
caracterizacin de la base natural ms o menos modificada por la accin humana y la diversidad de
diversos.
objetos (casas, caminos, represas, campos de cultivo, fbricas) construidos por la sociedad.
Diferentes formas en
Escuchar al maestro y leer informacin de diversas fuentes para conocer distintos trabajos en distintos
que las personas
contextos e identificar dnde y quines los realizan (hombres, mujeres, nios, familias, tcnicos), las
producen bienes
tareas, los conocimientos tcnicos que poseen, etc.
primarios de acuerdo a
Conocer en profundidad a travs del relato del docente y de la lectura de imgenes cmo se produce
su cultura y
un bien primario (cultivo de arroz en China y en Argentina, o de verduras en la Pcia de Buenos Aires y
posibilidades.
en regiones ridas de frica, productores de papas y maz en el rea andina y en el rea pampeana
Transformaciones de la
entre otros) y establecer comparaciones.
naturaleza que las
Analizar fotografas e identificar diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la
personas realizan para
sociedad, para reconocer algunas transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan en
producir bienes primarios
diferentes espacios rurales para la produccin del bien primario elegido.
en diferentes contextos y
Localizar en mapas los pases o provincias de los ejemplos seleccionados.
culturas.
Observar fotografas para identificar y describir maquinarias y/o herramientas que se utilizan en
Los trabajos, los
ambos casos y efectuar comparaciones.
trabajadores y las
Realizar visitas a lugares en los que se realizan trabajos para producir bienes primarios (tambos,
tcnicas utilizadas para
quintas, establecimientos apcolas, etc.) para conocer con mayor profundidad aspectos del mismo.
producir el mismo bien
Realizar registros a travs de dibujos o croquis para dar cuentoa de los aprendizajes realizados.
en diferentes contextos.
Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente para sistematizar lo aprendido
sobre trabajos que se realizan en distintos contextos para producir bienes primarios.

Los servicios en reas

rurales y urbanas.
Formas en las que se
organizan los espacios
para prestar un servicio.
Problemas de los

Presentacin de ejemplos contrastantes que permitan conocer cmo se realiza la prestacin de servicios
(agua, electricidad, gas, etc.) en reas rurales y urbanas en situaciones de enseanza que requieran:
Realizar intercambios orales y dibujos para poner en comn lo que los alumnos conocen ( de su
propia localidad o de localidades cercanas) en relacin con la prestacin de algn servicio (cmo se
abastecen de luz, de gas, de agua).
Realizar recorridos por la propia localidad o analizar fotografas para identificar diversas

Identificar diversisdad
de trabajos en reas
rurales y urbanas.
Enumerar algunas
diferencias en los
modos en los que un
mismo bien se produce
en dos contextos
distintos.
Nombrar algunas
diferencias en los
modos de prestar un
servicio en un rea
rural y un rea urbana.
Participar en
intercambios orales,
realizar producciones
escritas grupales e
individuales para dar
cuenta de
aprendizajes.

ciudadanos en relacin
con los servicios en
reas rurales y urbanas.
Tipos de trabajo y
trabajadores
involucrados en la
prestacin de un
servicio.
Normas que regulan la
prestacin de servicios y
formas de control
ciudadano del
cumplimiento de las
normas.

construcciones vinculadas con la prestacin de servicios elegido (tendidos elctricos, tanques de agua y
caeras, etc).
Escuchar relatos del docente y analizar fotografas para conocer como es la vida de las personas en
lugares donde la prestacin de servicios es diferente.
Conversar con los compaeros y con el docente para intercambiar ideas acerca de las razones por las
cuales en cada localidad la prestacin del servicio es diferente.
Realizar encuestas a diferentes personas para conocer las opiniones de los usuarios en realcin con
el servicio y establecer algunas relaciones con las observaciones realizadas en las recorridas.
Leer con ayuda del docente artculos periodsticos de diarios locales para informarse de algunos
problemas en la prestacin del servicio.
Realizar entrevistas a diferentes trabajadores para relevar el tipo de trabajos que se requieren para el
funcionamiento del servicio: trabajos de mantenimiento, normas que deben atender, indumentaria
especfica.
Participar en conversaciones con el maestro y los compaeros para analizar diversas situaciones de
la vida cotidiana en las que usuarios del servicio controlan o reclaman el cumplimiento de las normas.

CIENCIASNATURALES
NCLEOS
Los seres
vivos

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSEANZA

Los animales. Las partes de su

El docente seleccionar una coleccin de imgenes de animales,
cuerpo.
organizar salidas y situaciones de cra de animales de a travs de las
Diversidad en los animales.
cuales los alumnos/as tengan que:
Realizar obsercaciones directas de animales y/o imgenes
-Variedad en las partes que
forman el cuerpo, cantidad y
acompaadas de descripcines orales y dibujos, para obtener infomacin
tipo de extremidades y tipos de
sobre las partes del cuerpo de diferentes animales.
coberturas en diferentes
Registrar y organizar la informacin en fichas o cuadros diseados por
animales.
el docente.
-Semejanzas y diferencias entre
Elaborar clasificaciones segn criterios sugeridos por el maestro o
los invertebrados y los
propuesto por los alumnos y a partir de ellas establecer
vertebrados, en cuanto a las
generalizaciones en cuanto a las partes que forman el cuerpo de
partes del cuerpo.
animales muy diversos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Realizar observaciones, descripciones y
comparaciones de animales en vivo, de
imgenes impresas y audiovisuales, con el
propsito de obtener informacin sobre sus
caractersticas externas.
Utilizar adecuadamente instrumentos
sencillos como lupas, pinzas, trampas para la
captura de
invertebrados, entre otros.
Organizar la variedad de animales
estudiados en clasificaciones sencillas,
segn un criterio definido previamente

OBSERVACIONES

El docente leer un texto y/o presentar un video a partir del cual los
alumnos/as tengan que:
Obtener informacin para identificar a los invertebrados como animales
mediante la comparacin con otros en cuanto a las partes del cuerpo,
reconociendo aspectos comunes y diferencias.
Elaborar generalizaciones sobre las semejanzas y las diferencias entre
ambos grupos; plasmar los resultados en un texto producido
colectivamente.
Partes del cuerpo en humanos. El docente promover la comparacin entre humanos y otros animales para
-La cabeza, el tronco, las
que a partir de estas situaciones los alumnos/as tengan que:
extremidades.
Intercambiar ideas sobre las semejanzas y diferencias entre ambos
-Semejanzas y diferencias entre
grupos.
los hombres y los dems
Realizar descripciones exhaustivas de las partes del cuerpo y
mamferos en cuanto a las
enriquecerlas con la lectura de informacin aportada por enciclopedias,
partes del cuerpo.
libros y videos, as como consultas con mdicos.
Organizar la informacin recopilada y compararla con la sistematizada
en instancias anteriores, en especial la referida a vertebrados
mamferos.
Elaborar generalizaciones sobre los principales rasgos compartidos
entre humano y otros animales, y sobre las diferencias.

Las plantas. Sus partes.

Diversidad en el tipo de plantas
-Diferencias entre hierbas,
arbustos, rboles en cuanto a
las caractersticas del tallo, la
altura de la planta.

El docente presentar una seleccin de imgenes de rboles, arbustos y

herbceas o propondr realizar observaciones directas de diferentes
especies de estos tres tipos de plantas sobre las cuales los alumnos/as
tengan que:
Describir y comparar las imgenes o las plantas segn las
caractersticas del tallo y otras partes, la forma de la planta, el tamao, y
en el caso de la observacin directa, acompaar las descripciones con
dibujos realistas.
Organizar la informacin agrupando las plantas que presentan
aspectos comunes respecto de los atributos en estudio.
Comunicar los agrupamientos realizados justificando los aspectos
considerados en cada caso.
Elaborar de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre las
caractersticas diferenciales entre rboles, arbustos y plantas
herbceas.

Diversidad en las partes de las

El docente presentar una coleccin de imgenes de variados ejemplos de
plantas con flor.
-Semejanzas y diferencias entre plantas con flor y plantear situaciones a partir de las cuales los alumnos/ as
las mismas partes de diferentes tengan que:
Agrupar las diferentes partes segn la solicitud del maestro y justificar
plantas (hojas, tallos, races,
dicha seleccin, poniendo en juego lo que saben.
flores, semilla, frutos).
Observar las partes, describirlas y compararlas en cuanto a los
aspectos compartidos y las diferencias.

referido a las partes del cuerpo. Reconocer

que cada clase est integrada por
todos aquellos animales que comparten
cierta caracterstica.
Identificar a los invertebrados como
animales, basndose en aspectos comunes
con los vertebrados.
Diferenciar a los invertebrados de los
vertebrados considerando las partes de sus
cuerpos y la
ausencia de esqueleto o la presencia de
esqueleto externo.
Dar algunos ejemplos que avalen la
inclusin de los humanos en la clase de los
animales, y mencionar algunas
caractersticas que los diferencian.
Realizar observaciones, descripciones y
comparaciones de plantas o imgenes de
plantas para
obtener informacin sobre las diferencias
entre rboles, arbustos y herbceas.
Observar, describir y comparar las partes de
las plantas con flor. Utilizar adecuadamente
la lupa.
Identificar los aspectos comunes que
caracterizan a cada estructura y establecer
las diferencias que
existen entre las mismas estructuras de
distintas plantas.
Organizar la informacin sobre la diversidad
en las partes de las plantas en cuadros de
simple
entrada diseados por el/la docente.

Buscar e interpretar informacin mediante la lectura de textos e

imgenes para ampliar lo aprendido durante las observaciones.
Organizar la informacin en cuadros y comumicarla a la clase.
Elaborar generalizaciones sencillas sobre las similitudes y diferencias
entre las partes de las plantas.
Los
materiales

Los materiales lquidos y slidos.

Diferencias entre lquidos y
slidos.
-Caractersticas distintivas de
los lquidos respecto de los
slidos: fluidez, propiedad de
mojar, forma del recipiente que
los contiene.

El docente ofercer una coleccin de materiales, unos en estado slido y

otros en estado lquido y organizar situaciones en las cuales los alumnos/as
tengan que:
Agrupar los materiales en lquidos y slidos segn sus saberes y
fundamentar la clasificacin realizada.
Realizar exploraciones de las caractersticas de los materiales lquidos,
siguiendo las orientaciones del docente, para reconecer aspectos
compartidos por todos ellos.
Registrar y organizar la informacin resultante de la exploracin a
travs de dibujos y cuadros.
Intercambiar ideas y comparar los materiales slidos con los lquidos
en relacin con las caractersticas identificadas en los lquidos en las
exploraciones anteriores.
Elaborar generalizaciones sobre las diferencias entre los slidos y los
lquidos.

Diversidad de propiedades en
los lquidos.
-Diferencias entre diversos
lquidos: color, transparencia,
olor, viscosidad, facilidad o no
para formar espuma, mayor o
menor facilidad para mojar.

El docente pondr a disposicin de los alumnos/as una coleccin de

materiales en estado lquido y organizar situaciones en las cuales tengan
que:
Realizar exploraciones y comparar las caractersticas de los distintos
lquidos.
Registrar y organizar los datos obtenidos en un cuadro de doble
entrada.
Leer e interpretar la informacin consignada con la finalidad que los
nios elaboren conclusiones sobre las diferencias entre lquidos.

Relaciones entre las

propiedades de los slidos y
sus usos.
-Caractersticas de los slidos:
plasticidad, elasticidad,
permeabilidad, rigidez o
flexibilidad, en relacin con la
pertinencia para ser empleados
con diferentes finalidades.

El docente organizar una recorrida por la escuela o presentar imgenes

referidas a los usos de materiales slidos en diferentes objetos y organizar
situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que:
Observar y describir caractersticas de diferentes materiales slidos en
relacin con la pertinencia para ser utilizados con determinados fines.
Leer textos sobre las propiedades de los materiales analizados para
ampliar la informacin, conceptualizar sobre sus caractersticas e
incorporar nuevos trminos.

El aire: un material que nos

El docente presentar diferentes materiales y organizar situaciones en las

cuales los alumnos/as tengan que:

Clasificar un conjunto de materiales en

lquidos y slidos describiendo algunas
caractersticas
que los diferencian. Relacionar las
caractersticas de los materiales slidos con
el uso que se les
da en la vida cotidiana.
Identificar las variaciones que puede asumir
una misma propiedad en diferentes lquidos,
acompaando la descripcin con ejemplos.
Completar cuadros de doble y simple
entrada, con la colaboracin del
docente, con datos obtenidos en las
exploraciones sobre lquidos e interpretar
dicha informacin.
Identificar y caracterizar los efectos de la
accin del aire mueve, sostiene e infla
objetos- a
partir de los resultados de la exploracin
sistemtica con diversos objetos y dar
ejemplos que den
cuenta de su presencia a nuestro alrededor.

rodea.
Presencia del aire en el
ambiente.
-Efectos perceptibles de la
presencia de aires: el
movimiento que provoca en
ciertos objetos; el espacio que
ocupa dentro de objetos
inflables y la capacidad de
sostener objetos.

Realizar diferentes actividades con su propio cuerpo que les permitan

poner en evidencia la presencia de aire a su alrededor.
Explorar los cambios experimentados por diferentes objetos inflables al
introducir aire en su interior. Registrar las conclusiones a travs de
dibujos y la produccin de textos con la colaboracin del docente.
Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en
evidencia la presencia del aire.
Sistematizar la informacin obtenida en las exploraciones a travs de
intercambios orales y en cuadros de doble entrada, y elaborar
conclusiones.
Expresar sus saberes sobre qu es el viento y profundizar sus ideas a
travs de la exploracin del funcionamiento de instrumentos sencillos,
construidos por ellos con la colaboracin de los adultos.
Buscar informacin en diferentes fuentes sobre las variaciones en la
intesidad del viento a lo largo del da o de vario das. Leer e interpretar
dichos datos estableciendo relaciones entre la intensidad del viento y el
movimiento de diferentes objetos.