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DEZ MANDAMENTOS DO

PROFESSOR, por Leandro


Karnal
Prof. Leandro Karnal
A sabedoria do mais influente legislador do Ocidente, Moiss,
sintetizou uma concepo de mundo em Dez Mandamentos. Como
bom educador, o ex-prncipe do Egito sabia que longos cdigos so
de difcil acesso. Curioso notar que constituies muito breves, como
a norte-americana, passam dos dois sculos e constituies prolixas,
como todas as brasileiras , caducam em prazos muito curtos.
Inspirados neste exemplo, elaboramos os Dez Mandamentos do
Professor. Estes dez mandamentos so fruto de uma experincia
particular e no se pretendem eternos ou vlidos em qualquer
ocasio. Gostaria apenas de fornecer a colegas, como voc leitor,
uma reflexo particular, que possa ser aprofundada, reinterpretada
ou rejeitada de acordo com a sua experincia.
O que me levou a pensar nestes princpios a mesma angstia que
assola qualquer educador: como ser um bom profissional, ensinar,
transformar meu aluno e fazer parte desta transformao? Como
superar o tdio dos meus alunos, a indisciplina, a irrelevncia de
algumas coisas que fao e meu prprio cansao? Como no
considerar a sala um fardo e o relgio um inimigo? Como parar de
achar que s vivo a partir do fim-de-semana? A partir destes
questionamentos, voc est permanentemente convidado a adensar
ou criticar, fazer seus outros dez ou sintetizar a dois ou trs, pois,
quem acha que pode melhorar a aula que d , j comeou a viver
educao. E quem no acha que pode? Bem, deixa para l! Ensinar
no a nica profisso do mundo
-PRIMEIRO MANDAMENTO: CORTAR O PROGRAMA!
Quase todas as disciplinas foram perdendo aulas ao longo das
dcadas anteriores. No obstante, os programas nem sempre
acompanharam estes cortes. Pergunte-se: isto realmente

importante? Este contedo essencial? No seria melhor aprofundar


mais tais tpicos e menos outros? Se a justificativa a presso do
vestibular, ela no pode ocupar 11 anos de Ensino Mdio e
Fundamental. Se a justificativa uma regra da escola ou um
coordenador obsessivo, lembre-se: o Dirio de Classe sempre foi o
documento por excelncia do estelionato. A coragem da grande
tesoura essencial. Dar tudo equivale a dar nada. Ensinar a pensar
no implica esgotar o conhecimento humano.
-SEGUNDO MANDAMENTO: SEMPRE PARTIR DO ALUNO!
Chega de lamentar o aluno que no temos! Chega de lamentar que
eles no lem, a partir de uma nebulosa memria do aluno perfeito
que teramos sido (nebulosa e duvidosa). Este o meu aluno real.
Se, para ele, Paulo Coelho superior a Machado de Assis e baile Funk
superior a Mozart, eu preciso saber desta realidade para
transform-la. Se ele analfabeto devo comear a alfabetiz-lo. Se
ele est no Ensino Mdio e ainda no domina soma de fraes de
denominadores diferentes devo estar atento: esta minha realidade.
A partir do zero eu posso sonhar com o cinco ou seis. A partir do
imaginrio da perfeio difcil produzir algo. A Utopia, desde Plato
e Thomas Morus, tem a finalidade de transformar o real, nunca de
impossibilit-lo.
-TERCEIRO MANDAMENTO: PERDER O FETICHE DO TEXTO!
Em todas as reas, em especial nas humanas, os alunos so
instigados quase que exclusivamente ao texto. Num mundo imerso
na imagem e dominado por sons e cores, tornamos o texto central na
sala de aula. Devemos estar atentos ao uso de imagens, msica,
sensorialidades variadas. O texto muito importante, nunca deve ser
abandonado. Porm, se o objetivo fazer pensar, o texto apenas
um instrumento deste objetivo maior. H pessoas que pensam e
nunca leram Cames e h quem saiba Os Lusadas de cor e no
penseLembre-se de que h outros instrumentos. A seduo das
imagens deve ser uma alavanca a nosso favor, nunca contra. Usar
filmes, propagandas, caricaturas, desenhos, mapas: tudo pode servir
ao nico grande objetivo da escola: ajudar a ler o mundo, no apenas
a ler letras.
-QUARTO MANDAMENTO: POSSIBILITAR O CAOS CRIATIVO.

Fomos educados a um ideal de ordem com carteiras emparelhadas e,


mesmo no fundo do nosso inconsciente, este ideal persiste. Qual
professor j no teve o pesadelo de perder o controle total de uma
sala, especialmente na noite mal dormida que antecede o primeiro
dia de aula? Devemos estar preparados para o caos criador e para o
ldico. Alunos andando pela sala, trocando fragmentos de textos ou
imagens dados pelo professor, discusses, encenaes, o professor
recitando uma poesia ou mandando realizar um desenho: tudo pode
ser canal deste ldico que detona o caos criativo. Surpreenda seus
alunos com uma encenao, com um silncio, com um grito, com
uma mscara. Uma sala pode estar em ordem e ningum aprendendo
e pode estar com muitas vozes e criando ambiente de aprendizado.
Lembre-se o silncio absoluto mais importante para ns do que
para os alunos. difcil vencer a resistncia dos colegas e da prpria
escola a isto. Lgico que o silncio tambm deve ser um espao de
reflexo, mas possvel pensar que h valor num solo gentil de
flauta, numa pausa ou num toque retumbante de 200 instrumentos.
-QUINTO MANDAMENTO: INTERDISCIPLINAR!
Assim mesmo, entendido o princpio como um verbo, como uma ao
deliberada. fundamental fazer trabalhos com todas as reas.
Elaborar temas transversais como o MEC pede e, ao mesmo tempo,
libertar o aluno da idia didtica das gavetas de conhecimento. No
apenas reas afins (como Histria e Geografia) mas tambm
Literatura e Educao Fsica, Matemtica e Artes, Qumica e Filosofia.
preciso restaurar o sentido original de conhecimento, que nasceu
nico e foi sendo fragmentado at perder a noo de todo. O
profissional do futuro muito mais holstico do que ns temos sido
at hoje.
-SEXTO MANDAMENTO: PROBLEMATIZAR O CONHECIMENTO.
Oferecer ao aluno o cerne da cincia e da arte: o problema. No o
problema artificial clssico na rea de exatas, mas os problemas que
geraram a inquietude que produziu este mesmo conhecimento A
chama que vivou os cientistas e artistas transmitida como um
monumento inerte e petrificado. Mostrem as incoerncias, as dvidas,
as questes estruturais de cada matria. Mostrem textos opostos,
vises distintas, crticas de um autor ao outro. Nunca fazer um
trabalho como: O Feudalismo ou O Relevo do Amap; mas

problemas para serem resolvidos. Todo animal (e, por extenso, o


aluno) curioso. Porm, difcil ser curioso com o que est pronto.
Sejamos francos: se tedioso ler um trabalho destes, qual ter sido
o tdio em faz-lo?
-STIMO MANDAMENTO: VARIAR AVALIAES.
Provas escritas so vlidas, como a vitamina A vlida para o corpo
humano. Porm, avaliaes variadas ampliam a chance de explorar
outros tipos de inteligncia na sala. As outras avaliaes no devem
ser vistas como um trabalhinho para dar nota e ajudar na prova, mas
como um processo orgnico de diminuir um pouco a eterna
subjetividade
da
avaliao.
-OITAVO MANDAMENTO: USAR O MUNDO NA SALA DE AULA!
O mundo est permeado pela televiso, pela Internet, pelos jornais,
pelas revistas, pelas msicas de sucesso. A escola e a sala de aula
precisam dialogar com este mundo. Os alunos em geral no gostam
do espao da sala porque ele tem muito de artificial, de deslocado, de
fora do seu interesse. Usar o mundo da comunicao contempornea
no significa repetir o mundo da comunicao contempornea; mas
estabelecer um gancho com a percepo do meu aluno.
-NONO MANDAMENTO: ANALISAR-SE PESSOALMENTE!
A primeira pessoa que deve responder aos questionamentos da
educao o professor. Somos ns que devemos saber qual o motivo
de dar tal coisa, qual a relevncia, qual a utilidade de tal leitura. O
professor o primeiro que deve saber como tal cincia transformou a
sua vida. Isto implica fazer toda espcie de questo, mesmo as
incmodas. Se eu no fico lendo tal autor por prazer e nem o levo
aos meus passeios como posso exigir que um jovem ou uma criana
o faam? Qual a coerncia do meu trabalho? Minha irritao com a
turma indisciplinada uma espcie de raiva por saber que eles esto
certos? Minha formao permanente me indica novos caminhos?
Estou repetindo frmulas que deram certo quando eu era aluno h 20
ou mais anos? necessrio um exerccio analtico-crtico muito denso
para que eu enfrente o mais duro olhar do planeta: o do meu aluno.
-DCIMO MANDAMENTO: SER PACIENTE!

Hoje eu acho que ser paciente a maior virtude do professor. No a


clssica pacincia de no esganar um adolescente numa ltima aula
de sexta-feira, mas a pacincia de saber que, como dizia Rubem
Alves, plantamos carvalhos e no eucaliptos. Nossa tarefa
constante, difcil, com resultados pouco visveis a mdio prazo.
Porm, se voc est lendo este texto, lembre-se: houve uma
professora ou um professor que o alfabetizou, que pegou na sua mo
e ensinou, dezenas de vezes, a fazer a simples curva da letra O.
Graas a estas pacincias, somos o que somos. O modelo da
pacincia pedaggica a recomendao materna para escovar os
dentes: foi repetida quatro vezes ao dia, durante mais de uma
dcada, com erros dirios e recadas dirias. As mes poderiam dizer:
j que vocs no querem nada com o que melhor para vocs,
permaneam do jeito que esto que eu no vou mais gritar sobre isto
(tpica frase de sala de aula) . Sem estas pacincias, seramos
analfabetos e banguelas. No devamos oferecer menos ao nosso
aluno, especialmente ao aluno que no merece nem quer esta
pacincia este o que necessita urgentemente dela. O doente precisa
do mdico, no o sadio. O aluno-problema precisa de ns, no o
brilhante e limpo discpulo da primeira carteira.
H alguns anos eu falava de alguns destes princpios e uma senhora
redargiu dizendo que ela fazia tudo isto e muito mais e, mesmo
assim, os alunos estavam cada vez piores e com menos resultados.
Olhei para esta professora e senti nela o reflexo de meus cansaos
tambm. A nica coisa que me ocorreu lembrar uma alegoria, com
a qual encerro este texto:
Na nossa cultura h um modelo de professor: Jesus. A maioria
absoluta das pessoas no Brasil crist, mas a alegoria serve tambm
para os que no so. Tomemos a histria de Jesus independente da
nossa orientao religiosa. Comparemos: Jesus teve 12 alunos
escolhidos por ele! Eu tenho 30, 60, 100, escolhidos por um rigoroso
processo de seleo: inscreveu, pagou, entrou. Jesus teve alunos em
tempo integral por trs anos: eu tenho por duas ou quatro aulas
semanais, por um perodo mais curto. Os alunos de Jesus deixaram
tudo para segui-lo, o meu no deixa quase nada e no quer
acompanhar nem meu pensamento, quanto mais minhas propostas
existenciais. Fiel aos novo ditames do MEC, Jesus deu um curso
superior em trs anos. Para quem acredita, Ele fazia milagres, coisa
que ns certamente no fazemos naquele sentido. A aula, de Jesus,
assim, era reforada por work-shops. A auto estima e a confiana de

Jesus era enorme: o cara simplesmente dizia que era o Filho de Deus,
que ressuscitava mortos, andava sobre as guas, passava quarenta
dias sem comer e no tinha medo de ningum. Eu no tenho esta
convico. Melhor: as aulas eram ao ar livre, sem coordenao, sem
direo, sem colegas e os pais dos alunos no apareciam para
reclamar! Bem, aps 3 anos de curso intenso com todos estes
reforos, chegou a prova final. Na agonia do Horto os trs melhores
alunos dormiram, quando o Mestre estava chorando sangue. O
tesoureiro da turma denunciou o professor Delegacia de Educao
por 30 moedas. O lder da classe, Pedro, negou que tivesse tido aula
por trs vezes diante da supervisora de ensino: nunca vi este cara
antes Outros nove fugiram sem dar notcia e no compareceram
prova final: o Calvrio. O mais novo e bobinho, Joo, foi at l, mas
no fez nada para impedir que os guardas matassem o professor. Se
considerarmos Joo , com boa vontade, o nico aprovado, teremos
uma mdia de xito de 8.33%, baixa demais para os padres das
Delegacias de Ensino e alvo de demisso sumria por justa causa. O
professor morreu e, para quem acredita, voltou para uma
recuperao de frias. Reuniu os reprovados e disse: mais uma
chance. Um dos alunos , Tom, pediu para colocar o dedo no diploma
do professor para ver se era de verdade. Primeira pergunta do lder
da turma, Pedro: Senhor, agora que vais restaurar o reino de
Israel? Ou seja, o melhor aluno no aprendeu nada! Esta pergunta
mostra o oposto da aula dada, pois ele achou que o curso tinha sido
sobre poltica e, na verdade, tinha sido sobre Teologia Objetivos no
atingidos: 100% ! Novos milagres, mais 40 dias defeedback,
apostilas, recuperao, reforo de frias. Final de curso pirotcnico:
subiu ao cu entre nuvens e anjos assistentes-pedaggicos disseram
que o mestre tinha ido para a sala dos professores eterna e no mais
voltaria. O curso estava encerrado, todas as lies tinham sido dadas
para aquela nata de 11 homens. O que eles fizeram? Foram se
esconder numa casa, todos apavorados. O mestre mandou um
mdulo auto-instrucional de reforo, o Esprito Santo, um
anabolizante. S ento, com uma fora externa, eles comearam a
entender, e finalmente tiveram aquela famosa reao bovina:
HUMMMM
Bem, eu disse professora que me questionava: se Jesus teve tantos
insucessos apesar de condies to boas, a senhora quer ser mais do
que Ele? Hoje eu diria para qualquer profissional: faa o mximo,
mas apenas o mximo, e deixem o resto por conta do resto. A frase
parece autista, mas muito importante. Ns temos um limite: a
vontade do aluno, da instituio e da sociedade como um todo. No

transformamos nada sozinhos, mas transformamos. O primeiro passo


a vontade. O segundo comea daqui a pouco, naquela sala difcil,
com aquela turma sentada no fundo e naqueles angustiantes dez
minutos que voc vai levar para conseguir fazer a chamada Vamos
l?