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Ano VI, n 24

BRINQUEDOTECA HYPOLLITO

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BRINQUEDOTECA *
Dinia Hypolitto **

Resumo: Com este trabalho, buscou-se analisar e discutir a brinquedoteca, sua origem, sua histria e funes.
Diferentes tipos de espao e de material para diferentes crianas. Refletiu-se, ainda, sobre o papel do brinquedista,
que um educador e como tal necessita de uma formao acadmica tambm.
Palavras-chave: brinquedoteca, brinquedista, brincar, criana.
Abstract: This paper tries to analyse and discuss the toy collection, its origin, history and functions. Different kinds
of space and material for different children. We also discuss the role of the toyist, who is also an educator needing
an academic formation.
Key words: toy collection, toyist, to play, child.

Iniciarei minha fala de hoje citando o que a Prof.


Dra. Edda Bomtempo, do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo e membro consultivo da
Fundao Abrinq pelos direitos da criana nos diz a
respeito de brinquedoteca:
Sendo a Brinquedoteca o espao da criana, nada
melhor do que este lugar para podermos observ- la
e conhec- la de forma mais completa. Ao colocar
ao alcance da criana uma ampla variedade de
brinquedos, a brinquedoteca est estimulando no
s as atividades individuais e coletivas, como
tambm permitindo uma rica e ampla variedade de
jogos e brincadeiras. A brinquedoteca desperta na
criana o sentido de responsabilidade coletiva.
Assim, tanto a utilizao coletiva dos brinquedos
como a brincadeira em grupo, servem como
preparao para a vida em sociedade.
Entendemos que brincar representa um fator de
grande importncia na socializao da criana e o mais
completo dos processos educativos, pois influencia o
intelecto, a parte emocional e o corpo da criana.
Cada brinquedoteca apresenta o perfil da
comunidade que lhe d origem. Foram criadas inicialmente
para o emprstimo de brinquedos.

Na Europa, funcionam milhares de Toy libraries


(biblioteca de brinquedos), emprestando brinquedos
para as crianas levarem para casa.

Na Sucia, as LEKOTEKS atendem os excepcionais


e ensinam suas famlias a brincarem com eles.

Na Itlia, Frana, Sua e Blgica as Ludotecas


emprestam brinquedos e recebem visitas de crianas.

Brasileira diferencia-se das ludotecas e Toy libraries


porque estas tm seu trabalho mais voltado para o
emprstimo de brinquedos, ao passo que, na Brinquedoteca
brasileira, o trabalho est mais voltado para o Brincar.
Em 1985 foi inaugurada a brinquedoteca da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
(LAPRINP).
Uma contribuio importante para o trabalho de
propagao das idias da brinquedoteca foi o projeto
brinquedoteca teraputica, desenvolvido pela APAE de
So Paulo. O programa foi iniciado em 1989 e continua
atendendo 120 famlias de crianas excepcionais.
Existem vrios tipos de brinquedotecas; segundo a
pesquisadora e Professora Livre Docente da Faculdade de
Educao da USP, Tizuko Morchida Kishimoto.
1)

Brinquedotecas nas escolas: (creches e escolas


infantis com finalidades pedaggicas. H ainda
grandes colgios que as introduzem como centro de
educao continuada);

2)

Brinquedotecas de Comunidades ou Bairros:


mantidas
por
associaes,
prefeituras
ou
organizaes filantrpicas;

3)

Brinquedotecas para crianas portadoras de


deficincias fsicas e mentais: algumas se
especializam na adaptao de brinquedos para
atender modalidade de deficincia motora. Ex.:
APAE e ontem vimos a LARAMARA e
LARABRINQ.

4)

Brinquedotecas em hospitais;

5)

Brinquedotecas em Universidades: Pases como o


Brasil e a frica do Sul iniciaram a prtica de instalar
brinquedotecas no interior das Universidades,
objetivando a formao de Recursos Humanos, a
pesquisa e a prestao de servios comunidade.
Ex.: A LABRINP, Laboratrio de Brinquedos e
Materiais Pedaggicos da Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, a pioneira no Brasil ao
criar o laboratrio onde funciona uma brinquedoteca;

6)

Brinquedotecas Circulantes: nibus, caminhonetes,

Aqui, no Brasil, a ABB Associao Brasileira de


Brinquedotecas foi fundada em 1984. A brinquedoteca
*

Data de recebimento para publicao: 17/11/1998.


Este tema foi apresentado no Encontro sobre Brinquedoteca no
auditrio do trreo da Universidade So Judas Tadeu em 07/11/1997.
**
Coordenador de estgio supervisionado do curso de Licenciatura da
Universidade So Judas Tadeu, mestre em educao: superviso e
currculo pela PUC-SP, supervisor de ensino da rede pblica estadual
de So Paulo, professor de prtica de ensino do curso de licenciatura.

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INTEGRAO ensinopesquisaextenso
etc... para crianas da periferia. PUC - So Paulo
nibus Ludicidade;

7)

Brinquedotecas em Clnicas Psicolgicas;

8)

Brinquedotecas em Centros Culturais;

9)

Brinquedotecas junto s Bibliotecas;

10) Brinquedotecas Temporrias: Grandes lojas e


shopping centers tambm tm o hbito de manter
brinquedotecas durante um determinado perodo.
Embora existam especificidades no trabalho de cada
tipo de brinquedoteca, h um objetivo comum que as une:
o desenvolvimento de atividades ldicas e o emprstimo
de brinquedos e materiais de jogo com um espao
destinado a:

Trabalho de equipe;

Encontro e socializao;

Desenvolvimento da criana;

Expresso da linguagem infantil;

Brincadeiras de todas as idades.

E, sem dvida, as brinquedotecas devero


estabelecer forte elo entre o conhecimento e sua
construo, uma vez que a partir das experincias ldicas,
o construtivismo (construir na ao) pode realmente
encontrar a sua concretude, o seu significado. E dentre as
estratgias que a criana utiliza para construir seu
conhecimento na infncia destaca-se por sua importncia e
freqncia a utilizao do jogo e da brincadeira. pelo que
ns chamamos de brincadeira que ela aprende a conhecer a
si prpria, as pessoas que a cercam, as relaes entre
pessoas e os papis que assumem.
Denise Garon, psicopedagoga pr escolar canadense
e analista de jogos e brinquedos, nos diz:
Cada brinquedo define para a criana um
conhecimento, um significado especial. No ato de
brincar, a criana projeta os seus desejos, os seus
sonhos, as suas intenes. Quando brinca, a criana
dona da situao, ela decide tudo! O problema
que nem sempre, os adultos permitem essa liberdade
de decidir...
O brincar para a criana coisa sria. Brincando,
vai desempenhando vrios papis sociais, representando a
sua realidade.
Brincando de casinha, por exemplo, a criana a
me que d uma bronca na boneca que representa a
filha que sujou a sala.
No jogo simblico, as crianas so, ao mesmo
tempo, smbolos, fazem do jogo seu instrumento de leitura
e de compreenso significativa desse mundo e,
conseqentemente, vo construindo seu conhecimento.
Entendemos, ento, que a brinquedoteca apresenta
algumas vantagens:

Proporciona acesso a um maior nmero de brinquedos,


experincias e descobertas;

Enriquece o relacionamento entre as crianas e suas

Fevereiro/2001

famlias;
Desenvolve a inteligncia, a criatividade e a
sociabilidade;
Proporciona a construo do conhecimento de forma
espontnea e prazerosa.

DIFERENTES ESPAOS DA BRINQUEDOTECA


1) Canto do Faz de Conta
9 Espao com moblias infantis de casa
9 Canto do supermercado
9 Camarim com fantasias, chapus, etc...
2) Canto de Leitura ou Contar Histrias
9 Livros com muitas figuras
3) Canto das Invenes - Sucatoteca
9 Inventar coisas, construir com jogos ou material
de sucata
4) Teatro (manuseio de fantoches)
9 Estantes com Brinquedos (para serem usados
livremente)
5) Oficina
9 Para construo e restaurao de brinquedos
E os brinquedistas?
Como educadores, precisamos repensar a formao
dos adultos que iro se ocupar das crianas nos diferentes
tipos de brinquedotecas, quer sejam professores,
educadores ou brinquedistas, pois da boa formao
acadmica desses profissionais tambm estaremos
promovendo o desenvolvimento adequado da criana e
estaremos dando a ela condies de construir seu
conhecimento com uma interveno segura e participativa
do adulto.
Encerrando esta conversa, destaco um pequeno
trecho escrito por Freinet, que entre outras coisas chamanos a ateno para um fato que j o preocupava no seu
tempo:
Que uma vez formados educadores, parece que nos
distanciamos mais e mais de nossa prpria infncia.
Se voc no voltar a ser como uma criana (...) no
entrar no reino encantado da pedagogia (...). Ao
invs de procurar esquecer a infncia, acostume-se
a reviv-la; reviva-a com os alunos, procurando
compreender as possveis diferenas originadas
pela diversidade de meios e pelo trgico dos
acontecimentos que influenciaram to cruelmente a
infncia contempornea. Compreenda que essas
crianas so mais ou menos o que voc era h uma
gerao. Voc no era melhor do que elas, e elas
no so piores do que voc.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
KISHIMOTO, Tisuko Morchida (Org.). Jogo, Brinquedo,
Brincadeira e a Educao. So Paulo: Cortez, 1996.
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no
brincar. So Paulo: Maltese, 1994.
FREINET, Clestin. Pedagogia do Bom Senso. So Paulo:
Martins Fontes, 1985.

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BRINQUEDOTECA HYPOLLITO

FRIEDMANN, Adriana (Org.). O direito de brincar: a


brinquedoteca. So Paulo: Scritta: ABRINQ. 1996

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