Metodologias do ensino de teatro através de jogos

05/02/2015
METODOLOGIASDOENSINODETEATRO
EscritoporRicardoOttoniVazJapiassu
Seg,25deJulhode200503:00
UNIVERSIDADEDOESTADODABAHIAUneb
DepartamentodeEducao/CampusXVValena/Ba
Procedimentosdidticopedaggicosnaperspectivadeuma
educaoemancipadora
AlocuodoProf.Dr.RicardoOttoniVazJapiassu[1]durantesessodeaberturadoIISeminriode
LicenciaturaemTeatro,realizadopeloColegiadodeGraduaoemArtesCnicasdaEscoladeBelas
ArtesdaUniversidadeFederaldeMinasGeraisUFMG,em29deabrilde2005.
includonositeem25/07/2005
Introduo
Inicialmentequero,sinceramente,agradeceraoColegiadodeGraduaoemArtesCnicaseEscola
deBelasArtesdaUFMGparticularmenteprofessoraRitadeCssiaBuarquedeGusmoa
oportunidadedepodercompartilharcomvocsalgumasidiasquepossuo,nomomento,arespeito
daapropriaoeproduodoconhecimentoemTeatronaescolarizao.
AntesdedarincioaoexcursoquemefoipropostosobaconsignaMetodologiasdoensinode
Teatro,considerooportunoproblematizarosentidodapalavrametodologiasmetodologia,com
snofinal.
Issovaiajudarnoentendimentodoquevoudizer.Entendopormetodologiasemosoconjunto
dosmtodosnocaso,oestudocomparadoehistoricizadodediferentescaminhosdidtico
pedaggicosqueseapresentamcomoviaparaaapropriaodofazerteatraledaapreciaoesttica
dosenunciadoscnicosnaescolarizao.oqueeufaonolivrohomnimodeminhaautoria[2]
evidentementeestabelecendoalgunsrecortesnovastouniversometodolgicodoensinodeTeatro.
[3]
Naperspectivasemnticaqueinteressaaquiotermometodologiascomosvaireferiro
conjuntodosprocedimentosmetodolgicosempregadosnombitodeummtodoespecficoparao
ensinodeTeatro:omtodoludopedaggico.Emoutrostermos:tratareidediscutiralguns
procedimentosmetodolgicosnecessriosimplementaodoensinodeTeatroatravsdejogosna
escolarizaoconformeestemtodotemsidopraticado,ressignificadoetransformadopelos
responsveispeloensinodasartescnicas,noBrasil,aolongodoprocessodetransio
paradigmticadoensinomodernistaaoensinopsmodernistadeTeatro.
1.OensinomodernistadeTeatro
OModernismonoensinodeTeatrocaracterizasebasicamentepelanfaseexcessivana
expressividade(singularecoletiva)dosenunciadoscnicosdosalunosevidentementeassociandoa
aalgumtipodeconhecimentosistematizado.[4]
Oensinomodernistacoincide,historicamente,comoapogeudosujeitoeconmico,tpicoda
http://www.educacaoonline.pro.br/index.php?view=article&catid=4%3Aeducacao&id=24%3Ametodologiasdoensinodeteatro&tmpl=component&print=
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sociedadeburguesa.[5]Poressarazo,advogaralivreexpressoartsticanaescolarizaoerae
paraosprofessoresmodernistas,conscienteouinconscientemente,algocomotraduziremtermos
estticopedaggicosadefesadalivreiniciativadopequenoburgusempreendedordafaseliberal
docapitalismoquandoocapitalaindanohaviasetransnacionalizadototalmentenemse
concentradoemmosdepoderosascorporaesfinanceirascomoocorrenacontemporaneidade(fase
neoliberal).
PodesedizerqueoModernismoenquantoideologiaessacrenainabalvelnacinciae
notrabalhocomoviaparaaconstruodeumasociedademaisjustaemenosexcludente.Mas,na
direodopensamentomodernista,heuristicamente,podemserdestacadosdoismovimentos
contraditrios:(1)odosqueacreditamfirmementenoprogressoatravsdoaperfeioamento
democrticodasociedadeburguesae(2),emsentidoinverso,odaquelesqueconcebemoprogresso
unicamentepossvelatravsdasuperaodocapitalismoedasociedadeburguesa.
Issoequivaledizerqueaexpressividadeoualivreexpressocnicaencontravaseencontrase?
fortementepolarizadanoensinodeTeatro:umplocarregadopelaidiossincrasiaesingularidade
dasinterpretaeseencenaesespontneasdosalunosooutro,impregnadopeladimenso
coletivistaecooperativistadaespetacularidadecnica.
Essavalorizaodaoriginalidadeeespontaneidadedaexpressocnicadosalunos(tantoas
singularescomoascoletivas)acabouporelegerofazerteatralcomooeixoemtornoaoqual
gravitavamgravitam?asintervenespedaggicasnoensinomodernistadeTeatro.O
espontanesmodofazerteatralmuitocomumnoensinodeTeatronadcadadesetentaseria
portantoumacorrupteladosfundamentosdotrabalhopedaggicomodernistacomasArtes.
2.OensinopsmodernistadeTeatro
Oensinomodernistatardio,psmodernooupsmodernistadeTeatrodesenvolveseapartir
daquedadomurodeBerlim(1989)edaderrocadadosocialismonoLesteeuropeu(1991).[6]O
pensamentopsmodernomaterializaseatravsdadescrenanopoderdacinciaedotrabalhopara
asoluodosproblemasculturais,sociais,econmicoseecolgicosqueafligemossereshumanos.
Tratasedeumposicionamentofundamentalmentecrticoporquebuscatornarevidentesas
contradiesinternasdoatualestgiodefinanceirizaodoCapitaledesvelaroseuimpactona
constituiodasubjetividadedossereshumanos[7]umaCrticadaCrtica,umaMetacrticaquer
dizer,aCrticamarcadapeloceticismoexplcitoquantospossibilidadesdealteraodessaNova
Ordemmundial(oNeoliberalismo)atravsdamobilizaocoletivadaspessoasedeseus
representantespolticos.
OPsmodernismo,[8]aodenunciarofetichismomercantilistatransnacionalquecoisificaos
sereshumanosetodasassuasrelaessociaisnocapitalismotardio,apontaparaaUtopia
exclusivamenteviaesclarecimentopessoal,singulareinsubstituvel(opensamentoautoreflexivo)
comonicapossibilidadedecorrigiraconscinciafragmentria,deformadaenoemancipada
geradanestecasopelareificaoounaturalizaodosimulacrodaRealidadeinstitudocoma
emergnciadaSociedadeAdministradanacontemporaneidade.[9]NaPsModernidade,ento,seria
unicamenteatravsdoesclarecimentoquesetornariapossvelumamobilizaosupranacionaldas
pessoasemmovimentossociaise/ouorganizaesnogovernamentaisquetmporobjetivo
contraporsesinvestidasperversasdoCapitalsobreaHumanidade.
Ora,nocapitalismotransnacionalencontrasedecretadaamortedosujeitoeconmicoat
porqueafamlianomaisacluladasociedade,outroratocelebrada,jquenoconstituimaisa
basedavidaeconmicadoburgus.[10]Quantomaisplanetariamenteexigidodetodosquese
deixemassalariar,maisaspessoassucumbematerquecuidardesuasprpriasvidas.Eissogerao
aniquilamentodavidaprivada,daindividualidadeesubjetividadesubmetendoasumaregulao
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coletivaotempotodo,semqualquerperspectivadedescansoouoportunidadeparaemergnciado
euinteriordoespaoprivado.
OensinopsmodernodeTeatro,inseridonestecontextodeobjetificaocrescentedo
sujeito,vairecortaralgunsconceitoserigidospelaTeoriaCrtica(particularmentepelaEscolade
Frankfurt)eoscolaraoseudiscursopedaggico,atualizandoos.ocasodosconceitosde
Esclarecimento,FormaoCultural,SemiformaoeIndstriaCultural.
OconceitodeIndstriaCultural,porexemplo,ocupaposiocentralnoensinops
modernistadeTeatro.Esteconceitoexplicitaofatodetodaaculturatersidoconvertidaem
mercadoriaeimplicarocontroleplanificadodarealidadeinteriordosujeito,ouseja,tratadereferir
osistemaconjuntodaculturademassadirigistacontemporneaorientadanumaperspectiva
industrial,aqueaspessoassopermanentementesubmetidasemqualquerrevista,emqualquerbanca
dejornal,emincontveissituaesdavida[11]demodoamodelaraconscinciaeoinconsciente
detodos.
AsimplicaespedaggicasdaTeoriaCrtica(EscoladeFrankfurt)paraoensinops
modernistadeArtesefazemmuitontidasemboranoexplcitasnapropostatriangularformulada
porAnaMaeBarbosa:[12]asinterveneseducacionaiscomalinguagemteatral,porexemplo,
passamaserdesenvolvidasarticulandoseofazerartstico,aapreciaoestticaeacontextualizao
sciohistricadosenunciadoscnicos.
Aleituraouapreciaoestticadeobrasdeartenopossuioutrafinalidadequenosejao
perseguiralgumesclarecimento(aufklrung)querdizer,buscarodesenvolvimentodaconscincia
emancipadoradosujeitoesuacapacidadedevencerosobstculosimpostospelofetichismo
mercantilistaqueatravessaaproduoartsticoculturalnacontemporaneidade,determinandoafuso
daculturacomoentretenimento:
Divertirsesignificaestardeacordo.Issospossvelseissoseisoladoprocessosocialemseu
todo,seidiotizaeabandonadesdeoincioapretensoinescapveldetodaobra[dearte],mesmoda
maisinsignificante,derefletiremsualimitaootodo.Divertirsignificasempre:noterquepensar
nisso,esquecerosofrimentoatmesmoondeelemostrado.Aimpotnciaasuaprpriabase.na
verdadeumafuga,masno,comoafirma,umafugadarealidaderuim,masdaltimaidiade
resistnciaqueessarealidadeaindadeixasubsistir.Aliberaoprometidapeladiversoaliberao
dopensamentocomonegao[daNovaOrdemmundialestabelecida].[13]
Se,naatualidade,adissoluototaldassingularidadesemmodelosprdeterminadoseidealizados
deaoencontraseaoalcancedamoedobolsodoconsumidor,oensinomodernistatardiode
Teatro,naperspectivadeumaeducaoemancipadora,necessitaentocontribuirparaa
conscientizaoporpartedosujeitodesseprocessodereificaooucoisificaonoqualsomostodos
enredadoscomoadventodaIndstriaCulturalisto,oTeatroeducadorpsmodernoprocura
intervirpedagogicamentetendoporobjetivoasuperaodasemiformaooudeformaodoaluno
atravsdooferecimentoaeledeumaformaoculturalautntica.Nestesentido,aapreciao
estticaevidentementesomadacontextualizaoeaofazerteatralautnomoocupaposio
privilegiadanaaoeducativaemancipadoraporque:
Nasociedadeespetacularizada,emqueoshowdarealidade,porvezes,substituiaprpriarealidade,
oolharaguadoaliadoaosensocrticoapuradoprocuraestabelecernovasrelaescomavidasocial
ecomdiferentesmanifestaesespetacularesquebuscamretratla.Oolharcrticobuscauma
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interpretaoapuradadossignosutilizadosnosespetculosdirios.Aaquisiodeinstrumentos
lingsticos,armaoespectadorparaumdebatequesetrava,justamente,nosterrenosdalinguagem.
[14]
OconceitofrankfurtianodeIndstriaCulturalpermiteredimensionaraapreciaoesttica,na
propostatriangularoupsmodernistaparaoensinodeTeatro,porqueconcebeaespetacularidade
comonoestandonecessariamentecircunscritasuadimensocnica(corporal).Aatividade
espetacular(conscienteouinconsciente,cotidianaouextracotidiana)[15]transcenderiaoespao
cnico(ocorpoouopalco)impregnandodeteatralidade(deintencionalidade)asrelaeshumanas
materializadasemobjetos,querdizer,objetificadas:
Anovidade,paraosfrankfurtianos,noofatodeasobrasdearteseremtidascomomercadorias,
porque,emsuatensahistriadevida,sempreoforam,antespelasubmissodosartistasaseus
patronoseaosobjetivosdeles,agorapelofatodeoartistaterquesesustentarcomofrutodeseu
trabalho,emumasociedadeemquetudosetransformouemmercadoria.Onovoofatodeasobras
dearteseinclurem,semresistncia,entreosbensdeconsumo,buscandonelesencantoeproteo,
abdicandovoluntariamentedesuaautonomia.[16]
Portantoarecuperaodaautonomiadosujeitocriadoredaautoconscinciadesuascriaes
artsticasocupariaimportanteposionoprocessodeesclarecimentodeflagradopeloensinops
modernistadeTeatro.Eoalcancedestaautonomiaeautoconscinciapassarianecessariamentepela
superaodoslimitesdeumasupostalivreexpressoemrealidade,totalmentesubjugadapor
processosnoconscientesdesemiformaooudeformaoconduzidospelaIndstriaCultural:
Averdadedaarteanegaodaacomodao,aquefoiconduzidaporseuprincpiofundamental,o
daconcordnciasemrupturas.Namedidaemqueaarteconstitudaemcategoriadeproduode
massascontribuiparaaideologiaimperanteesuatcnicaumatcnicadeopresso,aoutraarte,
aquelaqueestprivadadefunes,temsuafuno.Somenteessaarteemseusprodutosmais
madurosecoerentesrefleteaimagemdarepressototal,masnoadesuaideologia.[17]
3.MetodologiasdoensinodeTeatroatravsdejogos
ApropostametodolgicadeViolaSpolinparaaatividadeteatralnumaperspectivaludopedaggica
osistemadejogosteatrais[18]temsidoexaustivamenteestudadaporpesquisadoresdadimenso
educativadoteatro,noBrasil,desdefinaldosanossetenta.[19]
Osjogosteatraisdomodocomovemsendoaplicadosnaescolarizaobrasileira,hoje
acrescentam,aosquatrooperadoresqueestruturamosistemadeSpolin(foco,instruo,platiae
avaliao),trsnovosprocedimentos:(1)ocrculodediscussoimportadodapedagogiado
oprimidodePauloFreire(2)anoodereadejogoconstrudasobreasidiasdoteatroinvisvel
deBoale(3)osprotocolosdesessoquetmsuabasenateoriadapeadidticadeBrechtena
prticateraputicapsicodramticadeMoreno.[20]
Almdisso,apropostametodolgicaparaaatividadeteatralnaescolarizaodaqualsefalaaqui
costumaseremolduradapelaseguinterotinaouritual:(1)crculoinicialdediscussoquandoo
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protocolodasessoanteriorapresentadoedefineseojogadorqueseresponsabilizarpelaredao
doprotocolodaquelasesso(2)proposioedelimitaodareadejogo(3)divisodogrupoem
equipes(4)apresentaodepropostasparaaatividadeteatralemolduradaspelosistemadeSpolin
(5)avaliaologoapsaapresentaodeumaequipenareadejogo(6)circulodediscussoparao
encerramentodostrabalhosdodia.
Algunsajustesnestarotinasonecessriosparaqueapropostapossaserimplementada,por
exemplo,juntoaprescolares:(1)aotrminodeumasessoascrianasfazemdesenhosda
atividadeteatraldodiae(2)osprotocolosdesessonecessitamseroraise,semprequepossvel,
apoiadosnovdeoregistro,fotose/oudesenhoselaboradosnasessoanterior(recordao
estimulada).
Outracoisaqueprecisaserditaaquiqueamaioriadaspropostasparaatividadeteatralquecostuma
serapresentadaaossujeitosnaescolarizaonacionaltemporbasejogostradicionaisinfantis
brasileirosadaptadosaosistemadeSpolin.[21]
Almdisso,precisoteremmentequeaimplementaodeumapropostaludopedaggica,na
perspectivaemancipadoradoensinopsmodernistadeTeatro,necessitaarticularofazerteatral
espontneodosalunoscomaapreciaodirigidadasmanifestaesespetacularescotidianaseextra
cotidianasoqueequivaledizerqueaapreciaonodeveseresumirapenasfruiointragrupo
dassoluesestticasapresentadaspelasequipesemrespostaaosdesafioscnicospropostosturma
peloprofessor.
Nestesentido,oprofessordoutorMauroRobertoRodriguesdaUniversidadeEstadualdeLondrina
UELpropeaelaboraodeprotocolosderecepo,quesesomariamaosprotocolosdeprocesso(os
protocolosdesessoaosquaismereferiequetmorigemnateoriadapeadidticadeBrechtenas
prticasteraputicaspsicodramticasdeMoreno)porqueseaexperinciaartstica(espetculo)for
reinseridanocontextodainstituioescolar,daformaocultural,ensinoeaprendizagem,no
podereladispensar(...)aformulaodeprocedimentosquecontribuamparaaemergnciadeuma
pedagogiaartsticaespecficaacadaexperincia,acadaobra,acadaespectador.[22]
Areuniodeprotocolosdeprocessoaosprotocolosdereceponosistemadejogosteatraispode
redimensionaraperspectivaemancipadoradoensinoldicodeTeatronaescolarizao.Masfalarem
protocolos(deprocesso,derecepo)implicaentenderaimportnciaformativadoportflio(que
incluiareuniodosprotocoloselaboradospelaturma)paraodesenvolvimentodaautonomiaeauto
conscinciadosujeito.
Otrabalhopedaggicocomoportfliobuscaportantoenfatizaraautonomiaeautoconscinciado
escolaratravsdotraadodeumpercursonico,singulareinsubstituvelnaapropriaodos
conhecimentoshistoricamenteacumuladosena(co)laboraodenovossaberesarespeitoda
linguagemteatral.Aadoodoportfliocomorecursodidticopedaggicorepresentaumclaro
posicionamentoporpartedoprofessoredaescolaemrelaosprticasavaliativastratasede
umaopoporumaavaliaomediadoraouformativaumacompreensodoprocessoensino
aprendizadoquevaimuitoalmdameraverificaoretrospectivadossaberesconsolidadosporparte
doaluno.Entoelegeroportfliocomoinstrumentodeavaliaoseriaconceberoeducandono
centrodoprocessoeducacional.[23]
4.OdesafiodapsmodernidadeaoensinodeTeatro
Aimplementaodomodelotriangularoupsmodernistaparaoensinodasartesnaescolarizao
requer,particularmentenoquedizrespeitoaoeixoapreciao,odesenvolvimentodeumaampla
rededeapoiosmanifestaesespetacularesextracotidianas,produoculturalautnomanacional
eaotrabalhopedaggicosistemticoobjetivandoa(co)laboraodeumaleituracrticadosprodutos
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daIndstriaCulturalquepossairalm,porexemplo,dosimplesprocessodeplugging[24]do
aluno,isto,deumaapreciaoquenosereduzaaoreconhecimentodequeoprodutoquetem
maissucessosimplesmenteaquelequemaisconhecido.[25]
ComopossibilitarscrianasdeumvilarejonointeriordeMinasafruiodagrandiosidadecnica
deummusicalinfantilcomoABelaeaFera?Comopermitirquecrianasdosgrandescentros
urbanosdesfrutemabelezadeumaautnticaMarujadamineira?Ousodovdeo,doDVD,daTV,
cinemaemultimdiaseriaasoluo?AespetacularidadedomusicalinfantiloudaMarujada,
mediadaporudiovdeoregistros,seriaarigoraindalinguagemcnica?Arelaopresencialentre
atuanteseobservadoresnoseventosespetaculares,afinal,ounoconstitutivadaespecificidade
estticacnicanacontemporaneidade?[26]
AprofessoradoutoraMariaLciadeS.B.Pupo,emartigoqueexpeastendnciasdapesquisaem
TeatroeEducaodoprogramadepsgraduaoemArtes(concentraoemArtesCnicas)da
ECAUSP,problematizaaurgnciada(co)laboraodeinstrumentosmetodolgicosadequadosa
essanaturezaevanescenteouefmeradoeventocnicoedalinguagemteatral:
Seoconfrontocomainvestigaouniversitrianocampodascinciashumanascolocaparao
jovempesquisadorumasriedequestesepistemolgicasquevoimplicaremescolhasporvezes
delicadas,osdesafiossodemontanoquesereferepesquisaemarteseespecialmenteemteatro.
Namedidaemqueaschamadasartescnicassecaracterizamporseremevanescentes,ouseja,no
deixaremtraossenoindiretoscomotextos,imagens,artefatos,osestudosteatraistmprocuradoao
longodesuaaindarecentetrajetriaacadmicanoBrasil,forjarpoucoapoucoosinstrumentoseas
modalidadessingularesdesuarealizao.Darcontaatravsdalinearidadedalinguagemescritada
complexidadedeprocessosdecriaoteatral,analisandooserefletindosobreelesconsistesem
dvidaumademandacomplexa.[27]
Asperguntassomuitas.Asrespostasaelastambmporquedependemdolugardeondeas
buscamosresponder.Umcaminhoalternativoparaodesenvolvimentodeumensinopsmodernista
deTeatronumaperspectivaldicanaescolarizaoseria,porexemplo,aincorporaosescolasdo
artistadocente.[28]Nestesentido,cabeaquimencionarapesquisadosprofessoresNarcisoTellese
MrciaMascarenhas(respectivamentedaUniversidadeFederaldeUberlndiaedaRedeEstadualde
EnsinodeMinasGerais)comapedagogiateatraldeIloKrugli.[29]
MasumaabordagemdimensoeducativadoTeatronaescolarizao,hoje,implicasobretudo
pensar,discutireplanificaraformaodeprofessoresdeTeatronombitodaUniversidade,aonvel
degraduao,nasLicenciaturasemTeatro.
UmatendnciacontemporneainclusiveexplicitadanoanteprojetodeReformadaEducao
Superior,amplamentedivulgadopeloMinistriodaEducaooinvestimentonaautonomiado
sujeitoaolongodasuaformaoacadmica.IssoequivaledeslocaraPESQUISAparaocentrodas
intervenespedaggicasquetmcomoobjetivoaformaodesujeitosnaeducaosuperior.
Umgrandedesafionestesentido,porexemplo,estabelecerumaslidafundamentaoterico
metodolgicaparaaconduoeodesenvolvimentorigorosostantodaPesquisaCnica(pesquisa
artstica)comodaPesquisaemArtesCnicas.Emamboscasostmsidoapropriadasabordagens
qualitativas.
NareadeTeatroeEducaodestacamsebasicamenteosmtodos(1)da(cri)AoPesquisa[30]
ouPrticacomopesquisa[31](asexperimentaeseexperinciasestticopedaggicasdoartista
docente)e(2)daPesquisaAo(acompanhamentosistemticodeintervenespedaggicascoma
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linguagemteatralnaescolarizaoounombitodaaocultural).
APesquisaAonaescolarizaopodeassumirvariadosaspectosmetodolgicoscomoocaso(1)
daObservaoParticipanteouPesquisaParticipantee(2)daEtnografiadaPrticaEscolarou
EstudosdoCotidianoEscolarentreoutrasmodalidadesdeobservaonodissimuladadarealidade
educacionaledoacompanhamentodeexperimentospedaggicos.
EugostariadeestaraprofundandoadiscussodafundamentaotericometodolgicadaPesquisa
EducacionalemTeatro,masconsideroqueesteassuntorompeoslimitesdaconsignaquemefoi
propostaparaesteexcurso.Talvezemumaoutraoportunidadeissosejapossvel.
Enfim,tenteiexporaquialgunsdesafioslanadosaoensinodeTeatronatransioparadigmticado
pensamentomodernistaaopensamentopsmodernistaoumodernistatardio.Fiztambmumabreve
exposiodapropostatriangularparaoensinodasartesnaescolarizao,destacandosuas
implicaespedaggicasnaimplementaodeummtodoldicoparaoensinodeTeatro.Afinal
relacioneialgumasmetodologiastpicasdoensinodeteatroatravsdejogosteatrais,na
contemporaneidade,nopas.
Proponhome,apartirdestemomento,esforarmeparaelucidareventuaisdvidassobreaexposio
apresentada.Agradeoatodossuaateno.
BeloHorizonte,29deabrilde2005.
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[3]NolivroemrefernciaeudeixodeforaapropostafrancesadoJogoDramticodifundida
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Aspectosmetodolgicosdotrabalhopedaggicocomjogos&dramatizaesdaProf.Dr.Sheyla
MalufdaUniversidadeFederaldeAlagoasUFAlequeseencontradisponvelem
http://www.ricardojapiassu.pro.br/Sheila.htmeementrevistacomMariaLciadeSouzaBarrosPupo
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(Trabalhodeconclusodecurso).Ficamaindadeforadolivroosmtodosancoradosnarazo
instrumental,tcnicaouprofissionalizantemaisusuaisnassriesfinaisdoensinofundamentale
particularmentenoensinomdioesuperiorcomo,porexemplo,(1)omtodosistmicode
StanislavskyeseusdesdobramentosnacionaisaanliseativadeEugnioKusneteo(2)mtodo
biomecnicodeV.E.Meyerhold,entreoutros.OmeuobjetivoemMetodologiadoensinodeTeatro
unicamentedarnotciadaspropostasmetodolgicasparaoensinodeTeatroqueabordamofazer
teatralnumaperspectivaemancipadoraoudedesenvolvimentoculturaldoeducandoequeso
maispopularesnombitodaescolarizaonacionalnassriesiniciaisdoensinofundamental.
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[23]VILLASBOAS,BenignaMariadeFreitas(2004).Portflio,avaliaoetrabalhopedaggico.
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[24]OprocessodepluggingdescritoporAdornocomooprocessoatravsdoqualoouvinteacaba
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[31]CABRAL,BeatrizngelaVieira(2003)Aprticacomopesquisanaformaodoprofessorde
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