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3 o ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA VOLUME I
3 o ANO
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
LÍNGUA PORTUGUESA
VOLUME I

3 o ANO

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

LÍNGUA PORTUGUESA

1 o BIMESTRE

3 o ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA 1 o BIMESTRE
3 o ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA 1 o BIMESTRE
3 o ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS LÍNGUA PORTUGUESA 1 o BIMESTRE

Governador Cid Ferreira Gomes

Vice-Governador Domingos Gomes de Aguiar Filho

Secretária da Educação Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário Adjunto Maurício Holanda Maia

Coordenadora de Cooperação com os Municípios Lucidalva Pereira Bacelar

Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais Maria Socorro Bezerra Leal

Coordenação Editorial SEDUC Márcia Oliveira Cavalcante Campos

Coordenadora do Eixo Alfabetização Aparecida Tavares de Figueirêdo

Equipe Eixo Alfabetização Juliana Mendes Cruz Kemilly Mendonça Maciel Maria Esmelinda Capistrano de Sousa Maria Valdenice de Sousa Rosalynny da Cruz Mesquita

Intituição Parceira:

Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM Ana Rosa de Andrade Parente - Direção Cristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de Formação Artais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de Formação Samara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de Formação Maria Wanderliza Dias Angelim - Assistente Técnica Wilson Linhares - Assistente técnico

Colaboradores:

Professores formadores de Língua Portuguesa:

- Ana Fábia Cruz Barbosa

- Francisca Elizabeth de Andrade Lima

- Francisco Jackson Moreira de Sampaio

- Francisca Lucélia Pereira Saldanha

- Iana Mamede Accioly

- Kátia Cristina Gomes Lino

- Luidmila Tomaz Sá

- Marieta Parente Sobreira

Projeto Gráfico

Daniel Diaz

Coordenação Gráfica e Revisão Andrea Araujo

Design

Ícaro Guerra

Mariana Araújo

Jozias Rodrigues

Ilustrações Alexandre de Souza

Apresentação

Cara professora,

Caro professor,

Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos

enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas

e significativas. Estas são as razões da existência deste material do PAIC+5:

fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar

o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para

a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação de leitores. O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes

à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão

a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E

a você, dará a segurança em atingir os objetivos específicos de cada atividade. Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora

fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas

e competentes.

Cordialmente,

SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os Municípios Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM

SUMÁRIO

1

o Bimestre

Atividade 01

7

Atividade 02

10

Atividade 03

12

Atividade 04

14

Atividade 05

16

Atividade 06

18

Atividade 07

20

Atividade 08

22

Atividade 09

24

Atividade 10

26

Atividade 11

26

Atividade 12

30

Atividade 13

33

Atividade 14

35

Atividade 15

37

Atividade 16

39

Atividade 17

41

Atividade 18

43

Atividade 19

46

Atividade 20

49

37 Atividade 16 39 Atividade 17 41 Atividade 18 43 Atividade 19 46 Atividade 20 49
 
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LÍNGUA PORTUGUESA

 

ATIVIDADE DE SALA 01 – TEXTO: DIVERSIDADE

1º passo – Predição

 

1.

Escrever, na lousa, as palavras DIVERSIDADE e ESQUISITO. Incentivar os alunos a ler e debater

sobre o significado dessas palavras. Todos os significados que os alunos disserem deverão ser anotados na lousa.

2.

Convidar os alunos a pesquisar, no dicionário, o significado das palavras para comparar com os

que eles expuseram. Depois, perguntar:

 

- Na nossa sala de aula, existe uma diversidade? De quê?

- Quem pode dar um exemplo de algo esquisito? Por que você considera esquisito?

- A partir do que foi debatido, o que vocês acham que vai tratar o texto que será lido?

2º passo – Leitura Oral Exemplar

 

3º passo – Contextualização da Leitura

1.

Em cinco folhas de ofício escrever, em cada uma, as perguntas abaixo e, depois, envolver uma

na outra formando uma bola.

 

Perguntas: - Quem é a autora do poema?

 

-

Qual a funcionalidade de um poema?

Diga o nome de uma pessoa que considere diferente de você. Em que ela é diferente? Na sua opinião, você acha que deve respeitar essa pessoa?

-

-

Na sua opinião, devemos respeitar as pessoas que são diferentes de nós? Por quê?

-

Como você se sentiria se uma pessoa o(a) desrespeitasse porque você é diferente dela?

-

Na sua opinião, alguém pode ser considerado esquisito?

2.

Fazer a brincadeira do repolho, em que as crianças, em círculo e ao som de uma música, jogam

a bola umas para as outras. Ao parar a música, quem estiver com o repolho tira uma folha, lê a pergunta e responde.

3.

Orientar os alunos a responder as perguntas de 01 a 09.

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

7

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5º passo – Leitura Individual

1. Convidar a turma para ler o poema coletivamente.

2. Dividir a turma em 8 grupos e indicar um verso do poema para que cada grupo leia o seu

seguindo a ordem deste.

6º passo – Atividades do Aluno

1. Escrever na lousa o quadro abaixo:

MINHAS QUALIDADES

MINHAS QUALIDADES QUALIDADES DO MEU COLEGA
MINHAS QUALIDADES QUALIDADES DO MEU COLEGA

QUALIDADES DO MEU COLEGA

MINHAS QUALIDADES QUALIDADES DO MEU COLEGA
MINHAS QUALIDADES QUALIDADES DO MEU COLEGA

2. Convidar os alunos a copiar o quadro, em uma folha de ofício, e preencher a primeira coluna

com qualidades (características) deles.

3. Depois, com os alunos em dupla ou trio, solicitar que fiquem de frente um para o outro, com a

folha de ofício na mão, para que, olhando para o colega, escreva qualidades dele.

4. Na rodinha, cada aluno irá apresentar suas características e a do colega. Em seguida, colocarão

os quadros das qualidades expostos no mural da sala.

5. Orientar os alunos a resolver as questões 10 e 11.

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9

ATIVIDADE 1

Questão 1

Questão 2

Questão 3

Questão 4

Questão 5

Questão 6

Questão 7

Questão 8

Questão 9

Questão 10

Questão 11

RESOLUÇÕES

B / B

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Feioso, bonito, certinho, esquisito, legal

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

G

Q

U

B

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Q

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B

J

O

Resposta pessoal.

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ATIVIDADE DE SALA 02 TEXTO: NO MEIO DA NOITE ESCURA TEM UM PÉ DE MARAVILHA

1º passo – Predição

1. Expor uma figura de um homem trabalhando no campo, escrever na lousa o título do texto e

convidar os alunos a ler.

2. Lançar para a turma as perguntas:

- A partir do título e da imagem, sobre o que vai tratar o texto?

- Onde acontecerá a história?

- O que vocês entendem por pé de maravilha?

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

1. Dividir a turma em 4 grupos e explicar as regras do jogo do passa ou repassa:

- Os grupos definirão, por zerinho ou um, quem será o 1º, 2º,3º e 4º

- O(a) professor(a) lançará uma pergunta sobre o texto para o 1º grupo. Se esse grupo responder

corretamente, ganhará ponto. Caso o grupo não saiba, repassará a resposta para um outro grupo da sua escolha. Se esse grupo souber, reponde e ganha ponto, caso não saiba, repassa para o grupo inicial que, se não responder, deixará de ganhar ponto.

- Ganha o grupo que tiver mais pontos.

Obs: as perguntas a serem feitas são as das questões 1 a 4

2. Orientar os alunos a responder as questões de 01 a 04.

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

1. Dividir os alunos em quartetos.

2. Propor que cada aluno faça a leitura de acordo com o seu papel.

a) Um será o narrador.

b) O outro o camponês.

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LÍNGUA PORTUGUESA

c) O outro será a dona Riqueza.

d) O outro será a dona Boa Sorte.

6º passo – Atividades do Aluno

1. Ler, para a turma, a definição de substantivo que se encontra na questão 5. Em seguida, escrever

na lousa as palavras:

- gato – Maria - mesa - Ceará

- lápis - fogão – Lucas - Fortaleza

11

2. Convidar os alunos a ler as palavras e depois dizer o que cada uma delas representa, um nome

que proprio de algo (pessoa, lugar) ou um nome comum.

3. Orientar os alunos a responderem as questões 05 e 06.

7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.

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ATIVIDADE DE SALA 03 – TEXTO: TIRINHA

1º passo – Predição

1. Escrever na lousa a palavra AMOR e perguntar para os alunos o que significa para eles essa

palavra. Anotar na lousa as colocações dos alunos

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

1. Lançar os questionamentos para os alunos:

- Qual o nome do personagem que definiu o que é amor?

- Que gênero textual é esse? Qual a sua funcionalidade?

- Qual a opinião de vocês sobre a definição que o Hamlet deu sobre amor? Foi romântica? Por quê?

- Como seria uma definição romântica de amor?

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

1. Dividir a turma em quatro grupos e indicar um quadrinho para que cada um deles leia na

sequência.

6º passo – Atividades do Aluno

1. Convidar os alunos para formar duplas e conversar sobre o que entendem por substantivo.

Depois, cada dupla expõe o que conversou.

2. Ainda em dupla, entregar para cada uma, o jogo da memória, abaixo, para corresponderem os

substantivos:

CARDUME
CARDUME
em dupla, entregar para cada uma, o jogo da memória, abaixo, para corresponderem os substantivos: CARDUME

PEIXE

em dupla, entregar para cada uma, o jogo da memória, abaixo, para corresponderem os substantivos: CARDUME

SOFIA

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ANIMAL

LUGAR

PESSOA

SENTIMENTO

LÁPIS

VÁRIOS SERES DA MESMA ESPÉCIE

OBJETO / COISA

BRASIL

13

3. Disponibilizar, para os alunos, material de pesquisa sobre substantivos para que leiam e, depois, socializem o que entenderam.

4. Orientar a resolução das questões 07 e 08.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 3

RESOLUÇÕES

Questão 1

C

Questão 2

B

Questão 3

C

Questão 4

Hamlet

Questão 5

B

Questão 6

Resposta pessoal.

Questão 7

José- amor- matilha- Fortaleza- ouro- Ceará- multidão- medo- dezembro- vovô- gato- alegria- elas- Augusto- vaca- mar- açude- Rio de Janeiro- Fernanda – felicidade-

Questão 8

Pessoas: José, multidão, vovô, Augusto, Fernanda Animais: gato, vaca Lugares: Fortaleza, Ceará, Rio de Janeiro Sentimentos: amor, medo, alegria, felicidade Coisas: ouro Muitas coisas da mesma espécie: matilha

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ATIVIDADE DE SALA 04 – TEXTO: DICIONÁRIO

1º passo - Predição

1. Dividir a turma em dupla ou trio e entregar um dicionário para cada.

2. Lançar as seguintes perguntas:

- Para que serve o dicionário?

- O que encontramos no dicionário?

- O texto que iremos ler tem relação com o dicionário. Sobre o que ele irá tratar?

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1.

Explicar que irão realizar, no texto, os comandos solicitados.

-

1º comando: com o texto em mãos, circular as palavras que ficam no alto da página do lado direito.

-

2º comando: sublinhar, somente, os trechos que trazem o significado das palavras.

-

3º comando: pinte as informações que não se referem ao significado das palavras.

2.

Reservar um tempo para socializar as respostas dos grupos.

3.

Ler para os alunos o box que traz explicações sobre o que são as palavras de referências.

4.

Fazer as seguintes perguntas:

-

Quais são as palavras de referências dessa página do dicionário?

-

Além do significado, que outro tipo de informações traz o dicionário?

-

Como as palavras estão organizadas?

-

Em que situações utilizamos o dicionário?

5.

Solicitar que resolvam as questões de 01 a 05.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Dividir a turma em dois grupos. Um grupo irá ler as palavras e o outro ler o significado referente

à palavra lida.

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6º passo - Atividades do Aluno

1. Confeccionar tarjetas com o nome dos alunos, outras com os numerais 01, 02, 03, 04.

2. Desenhar na lousa o quadro:

NOME

Nº DE SÍLABAS

MONOSSÍLABA, DISSÍLABA, TRISSÍLABA OU POLISSÍLABA

3. Perguntar aos alunos o que são sílabas e o que acham que significam as palavras monossílaba,

dissílaba, trissílaba e polissílaba.

4. Entregar para cada aluno uma tarjeta com o nome de um colega e cinco tarjetas com numerais

01,02,03,04,05.

5. Orientar os alunos a ler o nome que receberam, em seguida selecionar a tarjeta que corresponde

ao número de sílabas da palavra recebida e pensar se é monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba.

6. Convidar cada aluno a pregar, no quadro, a tarjeta do nome e do nº de sílabas e escrever, na

coluna correspondente, se a palavra é monossílaba, dissílaba, trissílaba e polissílaba.

7. Solicitar que resolvam as questões de 06 a 08.

ATIVIDADE 4

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

RESOLUÇÕES

 

Questão 1

 

Agrícola e alfabeto

Questão 2

 

1ª palavra: Que se refere à agricultura. 2ª palavra: Ensinar a ler e a escrever.

Questão 3

 

Por ordem alfabética

Questão 4

 

A

Questão 5

 

Resposta pessoal.

   

1 sílaba

   

Monossílaba

 

2

sílabas

Água

Dissílabas

Águar

 

Agrupar - Alagar

3

sílabas

 

Questão 6

Trissílabas

Aguardar - Alastrar

Ajudar – Alegrar - Alegre

 

Agrícola - Alagoano

4 sílabas ou mais Polissílabas

Agricultor - Alegria

Agricultura - Alfabetizar

Questão 7

 

Resposta pessoal.

 

Questão 8

 

Resposta pessoal.

 

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ATIVIDADE DE SALA 05 – TEXTO: TRAVA- LÍNGUA

1º passo – Predição

1. Escrever na lousa: “Quem lê com pressa tropeça” e convidar os alunos para ler.

2. Lançar as seguintes perguntas:

- Qual o nome do gênero textual que quando a gente lê, com pressa, tropeça ou enrola a língua?

- Quem conhece um trava-língua?

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

1. Confeccionar tarjetas com as seguintes afirmações:

- O gênero textual trava-língua serve para brincar.

- Jogo verbal que tem que se falar com clareza e rapidez.

- Sempre tem rima.

- São feitos com versos ou frases com grande concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente.

2. Colocar as afirmações dentro de uma caixa e, na sala, organizar os alunos, em círculo, para

passá-la enquanto uma música toca. Ao parar a música, quem tiver com a caixa retira uma tarjeta, lê e diz se a afirmação é verdadeira ou falsa.

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

1. Dividir a turma em trio e indicar um dos trava-línguas para que realizem, primeiramente, a

leitura individual e, depois, coletiva para toda a turma.

6º passo – Atividades do Aluno

1. Confeccionar tarjetas para cada aluno com as palavras: PRAÇA, GUARDA E GRAÇA.

2. Relembrar, com os alunos, quais são as vogais e quais são consoantes.

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aparecem juntas. Depois, solicitar que falem cada uma das palavras e batam palmas para cada sílaba dita. E, por último, que recortem as palavras por sílabas.

4. Perguntar para a turma: qual das três palavras que, na separação, teve as consoantes, que antes

estavam juntas, separadas?

5. Orientar a resolverem a questão 4.

7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 5

RESOLUÇÕES

Questão 1

D

Questão 2

C

Questão 3

1ª e 3ª opções

Questão 4

Consoantes

Questão 5

Pra-ça / gra – ça / guar -da

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ATIVIDADE DE SALA 06 – TEXTO: A DONA ARANHA

1º passo - Predição

1. Pregar na lousa a figura de uma aranha, de chuva e de um sol, em seguida escrever o título do

texto e realizar as seguintes perguntas:

-

Que animal é esse?

-

A partir da figura e do título sobre o que vai tratar o texto?

-

O que acham que vai acontecer com a aranha no texto?

2.

Anotar na lousa as hipóteses dos alunos.

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo elabore 5 perguntas sobre o texto e es-

creva em tarjetas.

2. Um grupo irá desafiar o outro lançando as perguntas que elaboraram. A cada resposta correta,

o grupo ganhará ponto e vencerá o grupo que obtiver o maior número de pontos.

Obs.: o(a) professor(a) precisará ficar atenta para que os grupos sejam desafiados na mesma quantidade de vezes.

3. Solicitar que resolvam as questões de 01 a 05

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Convidar os alunos para realizarem a leitura de diversas maneiras, tais como: - devagar, depres-

sa, com voz alta e com voz baixa.

6º passo - Atividades do Aluno

1. Confeccionar tarjetas para cada aluno com as palavras:

ARANHA, CHUVA, PASSOU, DERRUBOU, FORTE E SURGINDO.

2. Entregar para cada aluno as seis tarjetas e solicitar que pinte somente as consoantes que apare-

cem juntas. Depois, solicitar que leia em voz alta cada uma das palavras e bata palmas para cada sílaba dita. E por último que recorte as palavras por sílabas.

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LÍNGUA PORTUGUESA

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3. Os alunos socializam como pintaram e separaram.

4. Perguntar para a turma: - quais das palavras a parte pintada representa dois sons diferentes? –

Quais das palavras a parte pintada representa apenas um som

5. Ler para a turma a explicação sobre dígrafo e encontro consonantal que se encontra na ativi-

dade do aluno.

6. Orientar a resolverem as questões 06 e 07

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 6

RESOLUÇÕES

Questão 1

Não existe. É uma cantiga tradicional.

Questão 2

2ª e 3ª opções.

Questão 3

Sobe e desce pela parede.

Questão 4

Por conta da chuva forte.

Questão 5

Não, porque ela é desobidiente.

Questão 6

Vermelho: forte, surgindo. Verde: passou, derrubou, chuva, aranha

Questão 7

Cachorro, passaro, esquilo.

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ATIVIDADE DE SALA 07 – TEXTO: O QUE É UM FÓSSIL

1º passo – Predição

1. Escrever, na lousa, o título do texto: O que é fóssil? E pregar uma figura de um fóssil.

2. Pedir que leiam o título do texto e observem a figura exposta. Depois, perguntar:

- A partir do título, que tipo de texto, vocês irão ler?

- O que vocês acham que é um fóssil?

- A partir do título e da figura exposta, sobre o que acham que vai tratar o texto?

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

1.

Dividir os alunos em 5 grupos.

2.

Elaborar, anteriormente, questões sobre o texto lido numa folha de papel ofício:

-

Sobre o que fala o texto?

-

O que vocês entenderam sobre fóssil?

-

Quais são os dois tipos de fósseis?

-

Quais os fósseis encontrados com mais frequência?

-

O que é o australopiteco?

-

Que tipo de texto é esse e para que ele serve?

3.

Explicar aos alunos que irão participar de um jogo em que será lançada uma pergunta para cada

grupo, e que a resposta deverá combinar com a de todos os participantes. Em seguida, deverá dar a resposta para o grupão. Os demais grupos irão dizer se a resposta está correta ou não.

4. Orientar os alunos a resolver as questões de 01 a 07.

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

1. Convidar os alunos a realizar uma leitura silenciosa do texto e, depois, uma leitura oral coletiva.

6º passo – Atividades do Aluno

1.

Explicar que irão realizar, no texto, os comandos solicitados.

-

1º comando: com o texto em mãos, circular as palavras que tem SS.

-

2º comando: pinte, de cores diferentes, as letras que vem antes e depois do SS.

2.

Orientar os alunos a resolver as questões de 8 a 10 com base no resultado da execução dos

comandos.

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LÍNGUA PORTUGUESA

7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.

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ATIVIDADE 7

RESOLUÇÕES

Questão 1

C

Questão 2

Meu 1º Larousse de Ciências.

Questão 3

São restos ou pegadas de animais ou plantas muito antigos, já desaparecidos.

Questão 4

Porque podemos saber quais animais ou plantas existiram em determinadas épocas.

Questão 5

Ossos e dentes de dinossauros e mamutes.

Questão 6

É o ancestral do homem.

Questão 7

Resposta pessoal.

Questão 8

Fósseis, ossos, dinossauros, passos.

Questão 9

Não, não, A (vogais)

Questão 10

A

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LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE DE SALA 08 – TEXTO: DISPUTA NA FILA

1º passo – Predição

1. Escrever, na lousa, o título do texto: DISPUTA NA FILA e o gênero (piada).

2. Convidar os alunos para ler e instiga-los a dizer sobre o que acham que vai tratar e se o texto

vai fazer rir ou chorar.

2º passo – Leitura Oral Exemplar

3º passo – Contextualização da Leitura

1. Confeccionar tarjetas com as perguntas das questões de 01 a 08, da atividade dos alunos, e

outras tarjetas com as respectivas respostas.

2. Distribuir, entre os alunos, as tarjetas, tanto das perguntas e das respostas, e pedir que leiam o

que está escrito nelas.

OBS.: caso a turma tenha mais de 16 alunos, as perguntas e respostas podem repetir para que todos os alunos participem.

3. Lançar o desafio de quem está com pergunta procurar sua resposta e quem está com resposta

procurar suas perguntas.

4. Solicitar que cada dupla formada socialize a pergunta e a resposta.

5. Orientar que resolvam as questões de 01 a 08.

4º passo – Segunda Leitura Exemplar

5º passo – Leitura Individual

1. Dividir a turma em 3 grupos. Para o grupo 1, indique ler a parte do narrador, para grupo 2, a fala

de uma das senhoras e, para o 3, a fala da outra senhora.

2. Convidar que os grupos realizem a leitura de acordo com a indicação feita e sequencia do texto.

6º passo – Atividades do Aluno

1. Dividir a turma em dupla ou trio e entregue um envelope contendo alfabeto móvel.

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móvel. A cada palavra ditada e montada por eles, solicitar que socializem como escreveram, quais as semelhanças e diferenças entre as escritas surgidas e por fim peça que pesquisem no dicionário para que façam a comparação.

3. Orientar que resolvam a questão 10.

7º passo – Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 8

RESOLUÇÕES

Questão 1

A

Questão 2

B

Questão 3

Duas senhoras e o caixa do banco.

Questão 4

Caixa de um banco.

Questão 5

Porque queriam ser atendidas primeiro.

Questão 6

Atender a mais velha.

Questão 7

Nenhuma das duas queria assumir ser a mais velha.

Questão 8

Resposta pessoal.

Questão 9

Aniversário, pensamento, passeio, moço, recreação, comparação, príncipe, situação, assim, capacidade, assombrado, ensaiar, assado, sereno.

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ATIVIDADE DE SALA 09 – TEXTO: BILHETE

1º passo - Predição

1. Escrever pistas sobre o texto para que a turma tente adivinhar qual o gênero que será lido.

As pistas serão essas: tem destinatário, data, remetente, sua mensagem é curta e serve para comunicar algo.

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1.

Lançar para a turma as seguintes perguntas:

-

Qual gênero textual?

-

Qual a sua Função?

-

Quem é o destinatário e o remetente?

-

Sobre o que fala o bilhete?

-

Caso vocês tivessem no lugar da mãe, como você reagiria? Por quê?

2.

Convidá-los a resolver as questões de 01 a 05.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Convidar os alunos a ler o texto usando a estratégia de leitura cantada:

a) Dividir a turma em grupos e solicitar que criem um ritmo para ler o bilhete. Destinar um tempo

para que cada grupo ensaie a leitura.

b) Após o ensaio, peça que cada grupo leia o bilhete no ritmo que criaram e ensaiaram.

6º passo - Atividades do Aluno

1. Brincar com os alunos de “mestre mandou” de forma que todos os comandos sejam ações: pular,

ler, conversar, sair da sala, ir até a professora para abraçar.

2. Orientar os alunos a pintar, no texto, todas as ações que a Isabela fez e ainda iria fazer. Depois,

perguntar se eles sabem o que é verbo.

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3. Com os alunos divididos em grupos, entregar, para cada um, materiais para pesquisarem sobre

verbo. Depois, cada grupo socializa as informações que encontraram.

4. Solicitar que resolvam a questão 6

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 9

RESOLUÇÕES

Questão 1

B

Questão 2

B

Questão 3

As 3 primeiras opções.

Questão 1 Compreensão

Mãe e filha, Isabela.

Questão 2 Compreensão

Isabela.

Questão 3 Compreensão

Que a Isabela saiu com a Lara para comprar remédio.

Questão 4 Compreensão

Mãe da Isabela.

Questão 5 Compreensão

Resposta pessoal.

Questão 6

Resposta pessoal.

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ATIVIDADE DE SALA 10 – TEXTO: CARTAZ

1º passo: Predição

1. Escrever na lousa: Semana do livro - Inauguração: 2 de Abril às 17h

2. Convidar para lerem e dizerem do que acham que vai tratar o texto e que tipo de informações

ele terá.

2º passo: Leitura Oral Exemplar

3º passo: Contextualização da Leitura

1. Questionar os alunos: - Sobre o que fala o texto? – Qual gênero e qual a sua funcionalidade?

– Quais as informações ele traz? Quem são as pessoas convidadas? - É um evento voltado para criança e/ou adulto? Como descobriram?

2. Solicitar que resolvam as questões de 01 a 07.

4º passo: Segunda Leitura Exemplar

5º passo: Leitura Individual

1. Convidar os alunos para ler, coletivamente, de diferentes maneiras: devagar, rápido, batendo

palmas.

6º passo: Atividades do Aluno

1. Solicitar que cada aluno circule no texto palavras que tenham AN, ON e EM.

2. Orientar que resolvam a questão 8.

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7º passo: Culminância do Trabalho com o Texto.

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ATIVIDADE 10

RESOLUÇÕES

Questão 1

A

Questão 2

A

Questão 3

Informar acerca da semana do livro infantil – inauguração e exposição.

Questão 4

Assunto, data e convidados.

Questão 5

Filipa Canhestro, Maria Remédio, Marta Madureira, Rute Reimão e Teresa Cortez.

Questão 6

Resposta pessoal – impressões.

Questão 7

AN: SEMANA, INFANTIL EN: PATENTE ON: CONVIDADAS

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ATIVIDADE DE SALA 11 – TEXTO: GRAMÁTICA

1º passo - Predição

1. Dizer aos alunos: “hoje, vocês irão ler um texto e depois cantá-lo pois, na verdade, é uma

canção”. Escrever, na lousa, o título do texto: Gramática.

2. Pergunte se eles conhecem essa canção e do que eles acham que ela vai tratar (especificamente)

– Obs.: Com certeza, eles dirão que irá falar de gramática, no entanto, pergunte do que especificamente eles podem estar falando dela ou quais conteúdos podem ser abordados nessa canção.

3. Pergunte, também, se eles gostam de gramática, se acham importante aprendê-la e por quê.

4. Em relação ao gênero, questione quais são as características desse gênero textual e para que

ele serve (qual o objetivo).

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Realizar perguntas:

• Perguntar aos alunos se o que eles imaginavam que o texto (canção) tratava realmente pode ser confirmado após a leitura.

Quais conteúdos gramaticais a canção mencionou? (Escrever na lousa o que os alunos disserem).

Dos conteúdos mencionados, de qual ou quais vocês mais gostam?

Por que não gostam dos demais?

2.

Orientar os alunos a responder as questões 1 a 5.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Solicitar que a turma leia o texto coletivamente.

2. Dividir a sala em 14 grupos (provavelmente eles ficarão em duplas. Alguns poderão ficar sozinhos

e outros em trios, dependendo do tamanho da turma).

3. Especificar que grupo lerá (cantando – como um coral) cada parte do texto para que este seja

lido na ordem correta.

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4. Antes de iniciar, o(a) professor(a) deverá ler o título e, somente depois, o 1º grupo inicia.

6º passo - Atividades do Aluno

1. Confeccionar, antecipadamente, fichas com substantivos e verbos.

2. Entregar uma ficha para cada aluno.

3. Ao sinal, os alunos terão que procurar o par correspondente.

4. Depois que todos encontrarem seu par da ficha, sentarão em roda e cada dupla apresentará o seu.

5. Questionar, com o grupo, se todos concordam e por quê.

5. Questionar, com o grupo, se todos concordam e por quê. GATO 6. Realizar a atividade

GATO

6. Realizar a atividade 6.

todos concordam e por quê. GATO 6. Realizar a atividade 6. CORRER JOÃO 7º passo -

CORRER

concordam e por quê. GATO 6. Realizar a atividade 6. CORRER JOÃO 7º passo - Culminância

JOÃO

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 11

RESOLUÇÕES

Questão 1

Opções 1, 4 e 5.

Questão 2

Gramática.

Questão 3

Resposta pessoal.

Questão 4

Grupo Palavra cantada.

Questão 5

Resposta pessoal.

Questão 6

Substantivos: monstro, homem, nome, mundo, letras. Verbo: faz, repeliu, aperta.

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ATIVIDADE DE SALA 12 – TEXTO: BIOGRAFIA PALAVRA CANTADA

1º passo - Predição

1. Sortear o nome de um aluno na sala.

2. Fazer a biografia desse aluno na lousa.

3. Perguntar ao aluno sorteado em que ano ele nasceu, com que idade ele andou (escrever o

ano), com que idade entrou na escola etc. Ou seja, conversar com ele acerca do que ele fez de importante ao longo dos anos até a idade atual.

Exemplo:

2003

Nasceu Júlio da Silva Rocha. Filho de Roberto José Rocha e Maria Angelina da Silva.

2004

- Começa a andar sozinho, sem ajuda dos pais.

2007

Entra na escola Mundo Encantado de Educação Infantil.

2010

Viaja com seus pais e conhece a cidade de Juazeiro do Norte. Lá, entra em contato

com o poeta Patativa do Assaré e começa a se interessar por livros.

2011 – Muda de escola e passa a estudar na escola

4. Conversar com a turma sobre o que acham que fizeram e por quê. (Que gênero é esse e pra que

serve?).

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Convidar os alunos para ficar, de pé, em roda.

2. Esconder perguntas relativas ao texto, dentro de objetos específicos, e colocá-los ao alcance

do alunos.

3. Brincar de “Macaco Mandou”.

4. Dizer: “Macaco mandou

pegar

uma caixa azul que está perto do armário”

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5. O aluno que pegar a caixa deverá abri-la, pegar a pergunta que há dentro e ler para toda a

turma responder.

Exemplos de perguntas:

Quando Sandra Peres e Paulo Tatit fundaram o grupo musical “Palavra Cantada”?

Qual foi o título do 1º álbum do grupo?

Que álbum foi lançado em parceria com a escritora Ruth Rocha?

O que aconteceu em 2005?

De onde foram retiradas as informações desta biografia?

6. Dar outros comandos a fim de que os alunos peguem outros objetos que tenham outras

perguntas, seja dentro do objeto, na parte de baixo etc.

7. Concluir a brincadeira quando todas as perguntas tiverem sido realizadas e respondidas.

8. Orientar que respondam as perguntas de 1 a 5.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Convidar os alunos para realizar a “leitura cumulativa em conjunto”.

2. Divida o grupo em duplas. Uma dupla lê uma parte da biografia (ou seja, o ano 1994). Outra

dupla junta-se à primeira e leem, juntos, a próxima parte (o ano 1995). A terceira dupla junta-se às duas anteriores e leem a terceira parte e, assim, sucessivamente, até que toda a sala leia junta a última parte do texto.

6º passo - Atividades do Aluno

1. Brincar com os alunos de “Dentro x fora x fronteira”. Formar grupos de até 6 participantes.

2. Desenhar 1 círculo grande para cada grupo.

3. Explicar as regras. Quando você falar uma palavra no diminutivo, os alunos deverão pular para

DENTRO do círculo. Quando você falar uma palavra no aumentativo, deverão pular para FORA do círculo e, quando falar uma palavra no modo normal, deverão pular para a FRONTEIRA, ou seja, para cima da linha.

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4. À medida que os alunos errarem, devem sair da brincadeira e ficar somente observando os

colegas.

5.

Ganha o grupo que terminar a brincadeira com o maior número de pessoas.

5.

Orientar os alunos responder as atividades 6 a 10.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 12

RESOLUÇÕES

Questão 1

Nome do grupo: Palavra Cantada Data da fundação: 1994. Local: São Paulo

Questão 2

C

Questão 3

A e D

Questão 4

Prêmio Sharp, TIM, Melhor show 2008 (APCA) e Paulistanos do ano (Veja SP), Prêmio da Música Brasileira

Questão 5

Um minutiiiinho

Questão 7

Pezinho, raminhos e mocinha.

Questão 8

Cozinha.

Questão 9

E invadiram o quintal da moça.

Questão 10

Resposta pessoal.

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ATIVIDADE DE SALA 13 – TEXTO: BISAZINHA

1º passo - Predição

1. Escrever, na lousa, o título do texto: Bisazinha.

33

2. Questionar com os alunos sobre o que significa “bisazinha” e de que acham que trata esse texto.

3. Perguntar quem tem bisa (bisavó) ou avó.

4. Pedir que contem alguma história interessante ou engraçada com sua bisavó ou avó.

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Conversar com os alunos sobre se as hipóteses que tinham acerca de texto, antes da leitura,

confirmaram-se ou não.

2. Realizar perguntas de compreensão do texto:

• Qual é o título?

• Quem é o autor?

• O que a avozinha respondeu quando perguntada quem a secou?

• O que a avozinha respondeu quando perguntada quem branqueou o seu cabelo?

• O que significa a palavra “arqueadas”?

• Vocês acham que essa avozinha tinha quantos anos? Por quê?

3. Perguntar também: que gênero textual é esse que acabamos de ler? Quais são as suas características? Pra que serve? Registrar tudo o que os alunos disseram na lousa.

4. Orientar os alunos a responder as questões 1 a 4.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Dividir a sala em dois grandes grupos e convidá-los para realizar a leitura “Chamada e resposta”.

2. Um grupo lê a pergunta realizada à avozinha e o outro grupo responde, ou seja, lê a próxima

parte (resposta).

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3. Ao final, todos os alunos deverão ler o texto completo.

6º passo - Atividades do Aluno

1. Dividir a turma em trios. Entregar uma folha de papel para cada trio e convidá-los para um

desafio.

2. Cada trio irá escrever as palavras ditadas pelo(a) professor(a) de acordo com o comando.

Exemplo:

- Escrever a palavra HOMEM no diminutivo.

- Escrever a palavra BONITO no aumentativo.

- Escrever a palavra DOCINHO na forma normal.

(Trabalhar o diminutivo, aumentativo e forma normal das palavras).

3. Vence o grupo que escrever mais palavras corretas.

4. Ao final, realizar uma correção coletiva na lousa para saber quantos acertos cada grupo teve.

5. Responder a questão 5.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 13

RESOLUÇÕES

Questão 1

B / B

Questão 2

Opções 1, 2 e 4.

Questão 3

B

Questão 4

O vento.

Questão 5

A vida.

O trabalho.

Resposta pessoal.

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ATIVIDADE DE SALA 14 – TEXTO: CREME DE ABACATE

1º passo - Predição

1. Pregar, na lousa, as seguintes figuras:

- Predição 1. Pregar, na lousa, as seguintes figuras: 2. Dizer que o texto que será
- Predição 1. Pregar, na lousa, as seguintes figuras: 2. Dizer que o texto que será
- Predição 1. Pregar, na lousa, as seguintes figuras: 2. Dizer que o texto que será

2. Dizer que o texto que será lido tem relação com essas figuras. Perguntar que texto pode ser esse.

3. Instigar os alunos até que eles façam relação com o gênero Receita.

4. Perguntar que orientações são necessárias para fazermos uma receita. Listar na lousa.

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Convidar os alunos para brincar de “Toca do coelho”.

2. Desenhar uma toca (círculo) para cada aluno. No entanto, deverá ser deixado um sem toca, pois esse

será o intruso.

3. Dar o comando: Coelho sai da toca!!! Todos os coelhos deverão trocar de toca. Nesse momento, o

intruso pegará uma toca. O aluno que ficar fora será o intruso e responderá uma pergunta feita pelo(a) professor(a).

Exemplos de perguntas.

• Qual foi o gênero que acabamos de ler?

• Qual é o título da receita?

• A receita foi dividida em quantas partes? Quais foram elas?

• Que ingredientes fazem parte dessa receita?

• O que acontece se os passos indicados na receita não forem seguidos?

• Quantas porções essa receita rende?

• Você já pôs em prática alguma receita? Qual? Explique como fazê-la.

4. Orientar os alunos a responder as questões 1 a 3.

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4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

Solicitar que os alunos leiam o texto, silenciosamente, e depois convidar toda a turma para realizar uma leitura coletiva.

6º passo - Atividades do Aluno

1. Convidar os alunos para jogar “Soletrando”.

2. Preparar, com antecedência, palavras que tenham G ou J.

3. Dividir a sala em grupos. Cada grupo joga uma rodada e soletra a palavra dita pelo(a) professor(a).

4. Ao final, listar todas as palavras soletradas e averiguar quais estão escritas corretamente. Conversar

com os alunos sobre o uso do G ou J.

5. Orientar os alunos a responder, em duplas, as questões 4 e 5.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 14

RESOLUÇÕES

Questão 1

1ª opção

Questão 2

Abacate – reposta pessoal. Ingredientes, modo de fazer e rendimento. 3 abacates pequenos.

Questão 3

2, 1, 4, 3.

Questão 4

a) Iguais.

b) E.

Questão 5

Tangerina, jiboia, tigela, sargento, gibi, jeito, jipe, gelatina, gelo, geladeira, injeção, genjiva, canjica, majestade, ajudante, anjo, mágico, laranja, viagem, viajante, jumento.

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ATIVIDADE DE SALA 15 – TEXTO: CARTA

1º passo - Predição

37

1. Entregar uma folha de papel para cada aluno e dizer que hoje eles vão fazer algo diferente: irão pensar em alguém de que gostem bastante (pode ser da escola, da rua que mora, da família) e escreverão uma carta.

2. Perguntar que informações são necessárias conter em uma carta. Liste no quadro. Caso tenham esque-

cido de alguma, faça perguntas a fim de que os alunos percebam o que não poderia faltar.

3. Dar um tempo para prodizurem suas cartas.

4. Após esse momento, dizer que irão ler um texto e perguntar de que gênero textual eles acham que ele

será. Antes de realizar a leitura, dizer que fiquem atentos para as características desse texto.

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1. Comparar a lista feita na lousa acerca das informações necessárias para a escrita de uma carta, no mo-

mento da predição, e as informações observadas após a leitura do texto. São as mesmas? Faltou alguma?

2. Solicitar que os alunos elaborem perguntas sobre o texto lido.

3. Ao final, recolher todas as perguntas e colocar dentro de um saco ou uma caixinha.

4. Pedir que um aluno tire uma pergunta e leia para a turma. Quem souber, responde. Em seguida, pedir

que outro aluno tire outra pergunta e assim sucessivamente.

5. A brincadeira termina quando tiverem sido respondidas um número suficiente de perguntas que fun-

damentem o texto e contribuam para a compreensão dos alunos acerca do conteúdo, objetivo e carac- terísticas do gênero em questão (carta).

6. Resolver as questões 1 a 3.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. O(a) professor(a) deverá realizar a leitura juntamente com a turma.

2. Em seguida, solicitar que todos leiam o texto novamente, no entanto, fazendo careta.

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LÍNGUA PORTUGUESA

6º passo - Atividades do Aluno

1. Entregar para os alunos uma atividade de frases, em que algumas palavras estejam faltando, para que

completem com palavras no plural e no singular. O ideal é elaborar em torno de 5 a 6 frases. Exemplo:

OS

GOSTAM DE JOGAR FUTEBOL NA ESCOLA.

EU CONHEÇO UMA

QUE TOCA VIOLÃO.

2. Ao final, fazer a correção na lousa e dicutir com os

3. Resolver a questão 5. Depois, compartilhar com a turma.

alunos o porquê da escolha das palavras.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 15

RESOLUÇÕES

Questão 1

C

Questão 2

Opções 1, 2, 4.

Questão 3

Cecília Maria Júlia 16 de março de 2013. Contar as novidades. Para dar ideia de intensidade.

Questão 4

 

Questão 5

Resposta pessoal.

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LÍNGUA PORTUGUESA

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ATIVIDADE DE SALA 16 – TEXTO: RAIOZINHO DE SOL

1º passo - Predição

1. Escrever, no centro da lousa, o título do texto.

2. Solicitar que os alunos pensem e digam que palavras tem relação com o título. Dizer: “Ao ler esse título, o

que vem à cabeça de vocês? Podem dizer qualquer coisa!”.

3. Fazer uma mapa cognitivo na lousa.

CLIMA

RAIOZINHO DE SOL
RAIOZINHO DE SOL
RAIOZINHO DE SOL

RAIOZINHO DE SOL

uma mapa cognitivo na lousa. C L I M A RAIOZINHO DE SOL D I A
uma mapa cognitivo na lousa. C L I M A RAIOZINHO DE SOL D I A

DIA

VERÃO

CALOR

C L I M A RAIOZINHO DE SOL D I A V E R Ã O
C L I M A RAIOZINHO DE SOL D I A V E R Ã O

TEMPERATURA

2º passo - Leitura Oral Exemplar 3º passo - Contextualização da Leitura

1. Convidar os alunos para um desafio.

2. Entregar perguntas para cada grupo (ver abaixo) e dar um tempo para que eles respondam. Obs.: As pergun-

tas são as mesmas para todos os grupos.

3. Ao final, comparar as respostas corrigindo-as na lousa. Ver que grupo conseguiu responder o maior número

de perguntas dentro do tempo estipulado. Perguntas:

DESAFIO

1. Qual é o gênero do texto que vocês acabaram de ler?

2. Quem é o autor?

3. Qual é o título do texto?

4. O raiozinho queria ver o que acontecia na floresta quando acabava o dia. O que ele fez?

5. Quais foram as consequências do ato do raiozinho de sol?

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4. Responder as questões de 1 a 3.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Os alunos deverão realizar a leitura silenciosa do texto. Em seguida, deverão ler, coletivamente, de

acordo com as orientações:

• 1º parágrafo: ler bem devagar,

• 2º parágrafo: ler muito rápido,

• 3º parágrafo: ler dançando.

• 4º parágrafo: ler dando gargalhada.

6º passo - Atividades do Aluno

Orientar os alunos a responder as questões 4 e 5, em duplas, e depois trocar os cadernos de atividades com outra dupla para correção.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 16

RESOLUÇÕES

Questão 1

A / C

Questão 2

Resposta pessoal.

Questão 3

C / D / A

Questão 4

Passarinhos, ninhos, abelhas, flores, formigas, alimentos, aves, bichinhos.

Questão 5

Jornais, caminhões, homens, patas, rapazes, colheres, professores, mãos, pés, dentes, sóis, placares partidas, riozinhos, capitães.

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ATIVIDADE DE SALA 17 – TEXTO: TIRINHA “BIDÚ”

1º passo - Predição

1. Entregar uma pedaço de papel, com três espaços, para que os alunos desenhem uma história – tirinha.

para que os alunos desenhem uma história – tirinha. 2. Solicitar que pensem: quem serão os
para que os alunos desenhem uma história – tirinha. 2. Solicitar que pensem: quem serão os
para que os alunos desenhem uma história – tirinha. 2. Solicitar que pensem: quem serão os

2. Solicitar que pensem: quem serão os personagens e de que tratará a tirinha.

3. Ao final, sortear alguns alunos e pedir que apresentem suas produções para a turma. Depois, expor todas as

tirinhas para que todos possam lê-las e apreciar o trabalho de seus colegas.

2º passo - Leitura Oral Exemplar

3º passo - Contextualização da Leitura

1.

Ampliar a tirinha na lousa e conversar com os alunos:

O que disse o Bidu no primeiro quadrinho?

De acordo com as imagens no primeiro quadrinho, que “patinha” Bidu queria pedir em casamento?

Qual foi a fala do segundo quadrinho?

O que aconteceu?

O que Bidu levou pra casa?

De que “patinha” Bidu estava falando?

No texto, a palavra “patinha” tem dois significados. Você sabe quais são?

2.

Orientar os alunos responderem as questões 1 a 6.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Dividir a sala em dois grupos: meninos e meninas.

2. Solicitar que os meninos leiam o quadrinho 1 (fala do Bidu) e as meninas leiam o quadrinho 2

(fala da cachorrinha).

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6º passo - Atividades do Aluno

1. Dividir a turma em 4 grupos.

2. Cada grupo irá elaborar um jogo para trabalhar o conteúdo aumentativo, diminutivo e modo normal. Lem-

bre-se de orientá-los a criar as regras desse jogo.

3. Cada grupo irá jogar com o material elaborado pelo outro grupo.

4. Realizar, ainda em grupo, a questão 7.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 17

RESOLUÇÕES

Questão 1

C

Questão 2

B

Questão 3

A

Questão 4

O Estado de São Paulo.

Questão 5

2ª opção.

Questão 6

Não. Resposta pessoal.

Questão 7

Carrinho – carrão Livrinho - livro

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ATIVIDADE DE SALA 18 TEXTO: DOIS BEIJOS: O PRÍNCIPE DESENCANTADO

1º passo - Predição

1. Escrever na lousa as palavras: PRÍNCIPE e PRINCESA.

2. Perguntar aos alunos de que eles acham que a história vai tratar e como acham que será o final dessa

história.

3. Registre, na lousa, todas as hipóteses ditas pela turma de acordo com a tabela abaixo:

ANTES DA LEITURA: HIPÓTESES

ANTES DA LEITURA: HIPÓTESES DEPOIS DA LEITURA: VALIDAÇÃO

DEPOIS DA LEITURA: VALIDAÇÃO

ANTES DA LEITURA: HIPÓTESES DEPOIS DA LEITURA: VALIDAÇÃO

4. Em seguida, escrever o título: DOIS BEIJOS: O PRÍNCIPE DESENCANTADO.

5. Perguntar: “Continuam achando a mesma coisa que acabaram de dizer?”.

6. Por que será que o título diz “dois beijos”?

7. Por que será que o príncipe é “desencantado”?

2º passo - Leitura Oral Exemplar

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3º passo - Contextualização da Leitura

1. Preencher o quadro iniciado no momento da predição na parte: Depois da leitura: predição.

2. Dividir a sala em grupos e entregar uma pergunta para cada grupo realizar para outro grupo. Porém, antes

disso, cada grupo terá que responder à pergunta e anotar em um papel.

3. O grupo da vez escolherá o grupo que deverá responder a sua pergunta. Se o grupo não souber, passa a vez.

4. O grupo, uma vez escolhido, não poderá ser escolhido novamente, somente se todos os grupos já tiverem

participado.

Sugestão de perguntas:

• Pergunta 1: Há quanto tempo a princesa estava encantada?

• Pergunta 2: Quantos quartos tem o castelo do príncipe?

Pergunta 3: Quantas amas a princesa queria ter, em seu castelo, depois de casar com o príncipe?

Pergunta 4: Depois de tantas exigências da princesa, o príncipe teve uma ideia. Qual foi a ideia?

• Pergunta 5: De que modo termina a história? Com final feliz? Pra quem e por quê?

Pergunta 6: Como se chama esse gênero textual?

Pergunta 7: Existem diferenças desse gênero (conto moderno) com os contos de fadas? Quais seriam?

Obs. Caso queria formar mais de 7 grupos (dividí-los em duplas ou trios), elaborar outras perguntas.

5. Realizar, em duplas, as questões 1 a 6. As questões 7 a 10 devem ser feitas individualemente.

4º passo - Segunda Leitura Exemplar

5º passo - Leitura Individual

1. Dividir a turma em três grupos: um misto, com meninos e meninas, outro somente com meninos e outro somente com meninas.

2. Solicitar que o grupo misto leia o primeiro e o último parágrafo.

3. Os meninos lerão a fala do príncipe e as meninas lerão a fala da princesa.

4. Ao final, todo o grupo lerá o texto juntamente com o(a) professor(a).

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6º passo - Atividades do Aluno

Em duplas, os alunos deverão responder as questões 11 e 12 e discutir suas respostas. Depois, apresentarão para toda a turma.

7º passo - Culminância do Trabalho com o Texto.

ATIVIDADE 18

RESOLUÇÕES

Questão 1

A

Questão 2

Resposta pessoal.

Questão 3

Resposta pessoal.

Questão 4

Arrependimento.

Questão 5

Porque ele não se encantou pela princesa, pelo contrário.

Questão 6

A princesa dos contos de fadas é sensível, romântica e apaixonada.

Questão 7, 8, 9 e 10

Resposta pessoal.

Questão 12

A

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