SESIN DE APRENDIZAJE COMUNICACIN

Leemos el cuento: El zorro y el pollito

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA :
LUGAR
:
GRADO
:
AREA
: Comunicacin
FECHA
:
DOCENTE
:
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos el cuento: El zorro y el pollito
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
SITUACION COMUNICATIVA
Por celebrarse el Segundo da del logro de los Aprendizajes, los alumnos del..
grado acuerdan con su profesor demostrar sus aprendizajes, desarrollando
cuestionarios de comprensin lectora. Para ello deben leer comprensivamente texto
narrativo El zorro y el pollito.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende
- Toma decisiones
- Parafrasea el contenido del
crticamente diversos
estratgicas segn su
texto con algunos elementos
tipos de textos escritos propsito de lectura.
complejos en su estructura y
en variadas
- Identifica informacin en
vocabulario variado.
situaciones
diversos tipos de textos
- Formula hiptesis sobre el
comunicativas segn
segn su propsito.
contenido, a partir de los
su propsito de
- Reorganiza la informacin indicios que le ofrece el texto
lectura, mediante
de diversos tipos de
(imgenes). - Deduce las
procesos de
textos.
caractersticas de los
interpretacin y
- Infiere el significado del
personajes, animales, lugares
reflexin.
texto.
en el texto que lee con algunos
- Reflexiona sobre la forma, elementos complejos en su
contenido y contexto del
estructura.
texto
PROPOSITO
Comprensin Literal e inferencial del texto narrativo.
DIDACTICO
IV. MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
- Los estudiantes escuchan un fragmento de un cuento distinto al que vamos a leer.
Comentan sobre el tema.
- El docente hace interrogantes para recoger saberes previos: Han ledo alguna vez
algn cuento? Cmo se llama el cuento que han ledo? Han entendido con facilidad
el cuento que han ledo? A qu tipo de textos pertenecen los cuentos? Qu tcnicas
emplean para comprender un texto que leen? Han ledo el cuento de El Zorro y el
pollito? Quisieran leer este cuento?

- El docente indica el propsito de la lectura: Leer el cuento El zorro y el pollito para

comprender el contenido del texto.

DESARR
OLLO

FASES

Antes de
la
lectura.

Durante
la
lectura.

RECURSO
S
MATERIAL
ES
Lmina
ilustrada.

SECUENCIA DIDACTICA
- Se organizan en equipos de trabajo.
- Buscan en diversos textos el cuento El
zorro y el pollito: Libros del MED, el cuenta
cuentos, separatas de cuentos.
- De no encontrarlo, el docente indica que
busquen en la separata de cuentos. El
docente informa que existen diversas
estrategias para leer y comprender un
texto: haciendo subrayados, analizando imgenes, etc.
- El docente propone comprender el texto analizando las
imgenes y prrafos del cuento
- El docente presenta una lmina con la imagen del zorro.
Pregunta: Quines estn en la imagen? Dnde se
encuentran? Qu estn haciendo? Por qu estn juntos?
Cul ser su intencin del zorro? Dnde ocurren los
hechos? De qu tratar el cuento? Etc.
- El docente presenta el ttulo del cuento y los primeros
prrafos.

Libros del
MED.

Separata
de cuentos.

Texto
ilustrado
en
papelote

Leen en forma silenciosa.

- Escuchan la lectura hecha por el docente.
- Leen oralmente con entonacin y pronunciacin adecuada.
- Identifican y se comprenden el significado de palabras
nuevas.
- Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo
que se lee: Qu trata en los primeros prrafos? Qu
suceder en seguida?
- Continan con la lectura en la separata de cuentos.

Separata
de cuentos.

Despus
de la
lectura

Analizan las imgenes y prrafos.

- Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas
pausas para formular preguntas para afianzar la comprensin
del texto. Por ejemplo: Cules son los personajes? Qu
opinas respecto a su actitud del zorro? Cul ser final del
cuento? Etc.
-Dialogamos con los nios sobre los nombres de los
personajes.
-Relacionan lo ledo con situaciones reales.
-El docente argumenta el contenido del texto.
-Responden a diferentes preguntas de nivel literal e
inferencial. Por ejemplo: Por qu se dice que los zorros son
famosos? Segn el texto: Qu significa que las gallinas se
miraron unas a otras? Qu quiere decir metido en
problemas? Etc.
-Usan sus propias palabras apara expresar el contenido del
texto.
- Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto,
escritura, forma, imgenes, mensaje del texto, etc. usando
argumentos que demuestren su comprensin.

Cuestionari
o de
preguntas

CIERRE
-Se dialoga con los nios y nias sobre la comprensin del texto narrativo.
-Se propicia la metacognicin a travs de preguntas: Qu aprendimos hoy?
- Qu tipo de texto han ledo?
Qu opinin tienen con respecto a las preguntas?
Qu aprendiste al despus de haber ledo el texto?
En qu otras ocasiones te podran servir lo aprendido? Etc.
V. EVALUACION DE LA SESION:
La evaluacin se realiza en todo el proceso de la lectura del texto.
Tcnica
Observacin
Prueba escrita

Instrumentos
Lista de cotejo
Prueba objetiva

Lugar y fecha

ANEXOS DE LA SESION
1- Texto Narrativo (Cuento)

EVALUACIN DE SESIN DE CLASE

REA: COMUNICACIN

LISTA DE COTEJO

NOMBRE: Leemos el cuento: El zorro y el pollito

COMPETENCI
A
CAPACIDADES

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.
1. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su
propsito.
3. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
4. Infiere el significado del texto.
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

INDICADORES

N
ESTUDIANTES

01
02
03
04
05
06
07

Parafrasea el
contenido de un
texto con
algunos
elementos
complejos en su
estructura y
vocabulario
variado

SI

NO

Formula
hiptesis sobre
el contenido, a
partir de los
indicios que le
ofrece el texto
(imgenes)

SI

NO

Deduce las
caractersticas
de los
personajes,
animales,
lugares en el
texto que lee
con algunos
elementos
complejos en su
estructura
SI
NO

Nota: Los Indicadores corresponden a las capacidades 3 y 4 en los que se ha tomado

mayor incidencia, no obstante todas las capacidades son abordadas durante el
desarrollo de la Sesin. Del mismo modo los Procesos pedaggicos intervienen en el
desarrollo, los cuales estn expresados tcitamente.

Lugar y Fecha: .

Prof. de Aula

V B

EVALUACIN DE COMPRENSIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD
INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.
Infiere el significado del texto.
4.1-Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que
le ofrece el texto (imgenes)
4.2-Deduce las caractersticas de los personajes, animales, lugares
en el texto que lee con algunos elementos complejos en su
estructura.

1. Cul es el ttulo del texto?

cualidades del zorro es:
a) El pollito y el Zorro
b) El zorro y el pollito
c) Las gallinas y los zorros
3 Por qu se dice que los zorros son famosos?
el zorrito?
a) Porque comen gallinas y pollitos
b) Porque viven en el campo
c) Porque son veloces
5. Cul fue la ayuda que recibi el pollito?
perdido en el campo?
a) El zorro no lo devor al pollito
b) El zorro llev en el lomo al pollito hasta su casa
c) El zorro acompa al pollito a ir a su casa
7. Por qu lloraba el pollito amargamente?
cado en la trampa?
a) Porque se senta solo en el campo
b) Porque tena miedo a los zorros.
c) Porque estuvo perdido en el campo

2. Una de las
a) Es su astucia
b) Su amabilidad
c) Su mentira
4. Cmo se llamaba
a) Benito
b) Huayra
c) Carolina
6. Quin estuvo
a) El zorro Huayra
b) El pollito Benito
c) La gallina Carolina
8. Quin haba
a) El zorro Huayra.
b) El pollito Benito
c) La gallina Carolina

9. Estando el pollito en el campo, tembl de miedo al ver

10. Segn el
texto, metido en problemas
al zorro Por qu?
quiere
decir:
a) Porque el pollito estuvo cansado
a) Que el zorro no tiene que
comer
b) Porque haba caminado mucho
b) Que alguien se encuentra
en peligro

c) Porque pens que el zorro le iba a comer

dificultades para

c) Que algn animal tiene

vivir

tranquilo
11. Para qu trep el pollito a su lomo del zorro?
12. El dolor que
senta Huayra fue:
a) Para descansar un momento all
a) Porque tena una
enfermedad en el
b) Para ser llevado a su granja.
estmago
c) Para demostrar su obediencia ante el zorro
b) Porque estuvo
atrapado en la trampa
c) Estuvo
amarrado con soga de las patas
13. Segn el texto, las gallinas se miraron unas a otras, esto significa:
a) Que las gallinas aceptaron la decisin del pollito
b) Se miraron para verse los ojos
c) Para demostrar que estaban de acuerdo con el pollito

14. Qu le hubiese pasado a Huayra si Benito no lo rescataba de la trampa?

a) Hubiese tratado de romper la trampa para escaparse.
b) se hubiese muerto de hambre.
c) Los dueos de la granja lo hubieran matado.
15. Al mencionar el pollito: Alto all: l es mi amigo quiere decir:
a) No atacar al zorro
b) El zorro no debe moverse
c) Esperar, mientras el pollito libere al zorro
16 Con que fin son colocadas las trampas?
a) Para cazar zorros y venderlos
b) Para matarlos porque existen muchos zorros
c) Para que los zorros caigan en la trampa y cazarlos
17. Crees que todos los zorros son igual que Huayra?
a) Si, porque estos animales son de la misma especie.
b) No, porque los dems zorros son mentirosos y astutos
c) No, porque los dems zorros tienen mala fama
18. Qu opinas de la actitud de Benito?
a) Debi dejarlo en la trampa.
b) Supo reconocer el favor que en algn momento recibi el zorro
c) No debi consentirlo con las gallinas porque es un peligro
19. Si el zorro no hubiese ayudado al pollito a regresar a su casa. Qu
hubiera pasado con l?
a) Esperaba hasta que su dueo lo buscara
b) se hubiese cansado de mucho caminar y se hubiese muerto por falta de comida
c) Peda ayuda a otros animales que andaban por all.