ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATN

PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PREZ

DIVISIN DE GRADOS ACADMICOS

MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL

1er SEMESTRE

EDUCACION ESPECIAL
ASESOR: DR. IRVING JOHSUE MEDINA CARRILLO

ANALISIS REFLEXIVO
CAPITULO 2

ALUMNA: GABRIELA ENCALADA ANGULO

MERIDA, YUCATN, SEPTIEMBRE DE 2014

LOS AOS SETENTA O EL MODELO REHABILITATORIO Y EL MDICO

TERAPUTICO PARA LA ATENCIN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y
PARA LA INFANCIA CON PROBLEMA DE LENGUAJE O APRENDIZAJE (1970 A
1979)
Durante la dcada de los aos 70`s, Mxico se caracteriz por ser un pas en
busca de una economa eficiente con el fin de conseguir una poltica ms democrtica y
equitativa del producto social. Uno de los aspectos que se buscaba beneficiar con esta
equidad, lo constituyo la educacin, en especial de aquellas personas menos favorecidas
tanto fsica como mentalmente. La poltica educativa tanto nacional como internacional
estuvo bajo un movimiento de Modernizacin, puesto que la educacin fue
considerada fundamental para resolver aquellos problemas relacionados con la pobreza y
la desigualdad social. En otras palabras, la educacin era un medio ms que
proporcionaba la preparacin de las personas y que a su vez promuevan el desarrollo de
estos aos. La educacin, durante esta poca estuvo permeada por un enfoque
multidisciplinario, es decir, a travs de la articulacin de ciencias como la psicologa, la
antropologa, y la economa se pretenda alcanzar una mejora en la calidad de vida de la
sociedad de estos tiempos.
La Asamblea General de la Organizacin Naciones Unidas, consider que elevar
la calidad de vida de los ciudadanos y crear condiciones de desarrollo tanto social como
econmico, era un deber de los pases. Bajo estos mismos principios, el 20 de diciembre
de 1971, esta asamblea tambin consider importante proteger los derechos de las
personas menos favorecidas tanto fsica como mentalmente. Se pretenda favorecer a los
atrasados mentales, como se les conoca en durante estos aos, fomentando, dentro de
lo posible proporcionarles una vida social normal. Es a partir de este primer gran
suceso, que comienzan a suscitar diversas iniciativas por parte de diferentes organismos
internacionales, sobre la temtica de la discapacidad.
Con la Declaracin de los Derechos de los Impedidos, en 1975 se acrecentaron
los derechos que estas personas tenan respecto a la educacin, la atencin sanitaria y
fundamentalmente a la vida laboral. Es importante mencionar que en esta declaracin
tambin se contemplaba a las familias de estas personas. Debido al gran inters de ndole
internacional que se estaba propiciando sobre este tema, se declar que el ao 1981,
sera el Ao Internacional de los Impedidos. Sin embargo, el suceso que es
considerado como ms importante durante estos aos, es la presentacin del documento
del Informe Warnock, que implic un cambio radical en cuanto a la forma de referirse a
la discapacidad, puesto que con este documento de adopt el trmino Necesidades
Educativas Especiales, lo que signific el primer paso hacia la integracin. Con la
adopcin de este concepto se, hacia nfasis en que cualquier nio podra necesitar

alguna atencin especial durante su vida escolar, lo que aminoraba la marcada divisin
de los nios en deficientes y no deficientes. Otro punto importante de este documento
se refiere al concepto de integracin, puesto que con ella se haca nfasis en que la
educacin y sus fines deben ser los mismos independientemente de las diferencias que
presenten los nios.
En relacin con la poltica, durante el gobierno del presidente Luis Echeverra
lvarez, la poltica educativa implic una serie de cambios bajo el proyecto
modernizador. Para la educacin especial, la importancia de esta poltica radica en la
creacin de nuevas instituciones educativas, en especfico la creacin de la Direccin
General de la Educacin Especial (DGEE), el 11 de noviembre de 1970, ya que este
suceso represent que en nuestro pas reconoca la importancia de la educacin especial
dentro de la educacin regular. Esta nueva institucin se encarg del tratamiento
integral del nio o adolescente atpico, entendindose estos como nios con problemas
de audicin y lenguaje, ciegos, menores infractores y cualquier problema de lenguaje. Se
considera dentro de este anlisis, que la creacin de esta institucin implic y marcaron
el comienzo de profundos cambios sociales y en la pedagoga. A pesar, que an
continuaban considerndose a las personas con necesidades educativas especiales como
personas atpicas, la formacin de profesionales especializados en esta rea, la
investigacin sobre nuevos mtodos de deteccin y la constante investigacin sobre las
diferentes discapacidades, resalta el nfasis que se hace para promover una mayor
integracin de estas personas, lo que denota un cambio en la percepcin de las personas
con diferentes limitaciones tanto fsicas como mentales, que se estaban originando en
esta dcada, cambio que pareca estar dejando a tras las concepciones medicas sobre la
discapacidad.
Como puede notarse la reforma educativa de estos aos implic, un conjunto de
cambios en el sistema educativo, y con ella nacieron nuevas perspectivas para la
educacin de tal manera relacionados con los cambios tanto polticos como econmicos
que en la sociedad se estaban originando. La creacin de la DGEE, es muestra de los
nuevos cambios de perspectiva en cuanto a las personas consideradas en ese entonces
atpicas, puesto que como puede verse con las acciones mencionadas se busca
involucrar a estas personas a la sociedad teniendo en cuenta sus caractersticas
particulares. De la misma forma la educacin especial es vista, como una educacin de
apoyo a las escuelas regulares en este nuevo proceso de integracin. Como puede
verse, es en esta dcada donde la educacin resalta las fortalezas de estas personas, en
vez de enfocarse slo en las limitaciones como ocurra en dcadas anteriores.
Otro aspecto de los aspectos importante durante esta poca, se refiere a la
numerosa creacin de instituciones que brindaban servicios educativos, no slo a las
personas con algn tipo de necesidad, para responder a las demandas de los
profesionales y familiares que estaban en contacto con estas personas. Algunas de

instituciones son: Escuelas Especiales, Centros de Capacitacin para el Trabajo,

Industrias Protegidas, Centros Psicopedaggicos, Grupos Integrados y Centros de
Rehabilitacin de Educacin Especial (CREE). El currculum que se utiliza en los
servicios de educacin especial no solo abarca un solo aspecto, sino ms bien inclua el
aspecto cognitivo, afectivo, conductual, fsico y ocupacional, desde un enfoque
individualizado, es decir considerando las propias particularidades de cada persona con
alguna necesidad. Es en este punto donde tambin se observan grandes diferencias y
avances que se lograron en comparacin con el modelo mdico, puesto que ste solo
enfocaba en aquello que no poda lograr la persona atpica, con este curriculum se
destacaban en desarrollar fortalezas en diferentes mbitos.
La certificacin para la poblacin de educacin especial, es sin duda otro de los
aspectos relevantes de este periodo, puesto que permiti que las personas continuarn
sus estudios en los diferentes niveles del sistema educativo; pesar de que se partan de
objetivos especficos de aprendizaje para estos alumnos, la certificacin de sus estudios
abri nuevos horizontes en cuanto a las posibilidades de inclusin de estas personas en
el mundo laboral, a diferencia de aos anteriores donde las personas con alguna
atipicidad estaban destinadas a permanecer imposibilitadas y aisladas de este campo.
Finalmente una caracterstica ms de esta dcada, lo constituye la formacin de
profesionales de educacin especial, ya que refuerza la idea fundamental de estos aos
que es bsicamente garantizar la educacin a las personas con necesidades educativas
especiales. La formacin de especialistas en cada una de las diferentes necesidades
educativas especiales, permiti el logro de grandes avances en el camino de adaptacin
de personas con alguna necesidad a la sociedad, teniendo presente fomentar su bienestar
y adaptacin a la vida social.
En conclusin, los avances significativos mencionados que se presentaron en la
dcada de los setenta, representan el cambio de paradigmas tantos sociales como
pedaggicos respecto a la discapacidad. La visin de las personas con algn tipo de
discapacidad evolucion, de tal manera, que de considerarlas como personas enfermas,
sin cura y con muchas limitaciones, ahora se consideran personas con determinada
necesidad que, mediante la educacin especial, el apoyo de personas especializadas, la
integracin a escuelas regulares y la involucracin de la familia en este proceso, pueden
desarrollar aprendizajes, partiendo de sus particularidades, que les permitan tener mayor
participacin en el mbito social y laboral.
Desde mi punto de vista, considero que la apertura a la educabilidad de
personas con necesidades educativas especiales, es un primer paso hacia el progreso en
cuanto la concepcin de la discapacidad. Si bien es cierto, que siguen existiendo
problemticas donde estas personas an sufren de rechazo o discriminacin, es
importante no retroceder en los grandes cambios que se han ido generando en las ltimas

dcadas, y para que estos retrocesos no sucedan, es necesario sensibilizar, involucrar y

sobre todo preparar, mediante la informacin y formacin, en primera instancia a padres
de familias y maestros, incluyndome, para que seamos los generadores de pequeos
cambios que deriven e avances y logros significativos en la sociedad en general, en otras
palabras no pueden haber cambios radicales en la sociedad si como personas no tenemos
la apertura a la diversidad y las capacidades o limitaciones de cada individuo.