UNIVERSIDAD DE SUCRE

PROPUESTA DEL TRABAJO DE GRADO MODALIDAD

TRABAJO INVESTIGATIVO

FOR-FO008
Versin
O
09/09/201
E(DD/MM/AA)
0
A(DD/MM/AA) 27/09/2010
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TRABAJO INVESTIGATIVO
Los trabajos en esta modalidad sern presentados de acuerdo con las Normas NTC
1486 de 2008 sexta actualizacin, NTC-5613 y NTC-4490
1. INFORMACIN BSICA DEL TRABAJO DE GRADO
TTULO: MODULO VIRTUAL DE ALGEBRA PARA REFORZAR LA COMPRENSION E
IDENTIFICACION DE LA LETRA COMO VARIABLE EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE EXPRECIONES ALGEBRAICAS DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
OBJETIVO GENERAL: IMPLEMENTAR LAS DIFERENTES TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIN EN LA CREACIN DE UN MDULO VIRTUAL,
QUE FAVORECERA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL AREA DEL ALGEBRA,
TENIENDO EN CUENTA LA INTERPRETACION DE LA LETRA COMO VARIABLE EN
SUS DIFERENTES CONTEXTOS.
LNEA DE INVESTIGACIN : CALIDAD DE LA EDUCACION
LUGAR DE EJECUCIN: Sincelejo sucre
DURACIN EN MESES: 6 meses
VALOR TOTAL DEL PROYECTO:
PERODO ACADMICO: 2014 1

2. DATOS PERSONALES DEL(OS) ESTUDIANTE(S)

NOMBRES Y APELLIDOS: JEGFERIN MARIA GOMEZ CASSERES SAMUR
PROGRAMA: LICENCIATURA EN MATEMATICAS
CDIGO:1021-1102831724
CORREO ELECTRNICO: jm-1201@hotmail.com TELFONO: 3016614906
2. DATOS PERSONALES DEL(OS) ESTUDIANTE(S)
NOMBRES Y APELLIDOS: HARNALDO JOSUE RIVERA SALGADO
PROGRAMA: LICENCIATURA EN MATEMATICAS
CDIGO: 1021-92091282820
CORREO
ELECTRNICO:
TELFONO: 3004761047
arnaldo_jw@hotmail.com
3. DATOS PERSONALES DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE GRADO.
NOMBRE: Juan Alberto Barboza Rodriguez
FORMACIN:
CORREO ELECTRNICO: baroja7@hotmail.com
TELFONO: 2840178 cel: 3013709710
4. DATOS PERSONALES DEL CO-DIRECTOR DEL TRABAJO DE GRADO
NOMBRE: Antonio Patron Benitez
FORMACIN:
CORREO ELECTRNICO: ajpatron09@hotmail.com
TELFONO:

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5. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

5.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN (Incluye
elementos de descripcin y formulacin del problema y la justificacin del estudio
y debe contener hasta 1200 palabras).
El trance entre la aritmtica y el lgebra ha sido uno de los ms grandes
problemas para los educadores. Dejar de usar un razonamiento concreto, y
realizar operaciones bsicas, con conjuntos numricos (como lo son el conjunto
de los nmeros naturales, los enteros, los racionales y los reales) con el fin de
empezar a ver a los nmeros de una forma ms abstracta, para lo cual las letras
tienen un signo numrico, una incgnita y un lugar para la realizacin de
operaciones lo cual se genera lo que comnmente puede llamarse un trauma
pedaggico.
Es por ello que nos hemos basado en tomar desde el enfoque formalista para descubrir
las dificultades en el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes, ya que esto evita observar y
analizar la nueva visin de la matemtica escolar no dando paso a su pleno desarrollo.
Una de las principales preocupaciones frente al proceso de aprendizaje est fundamentada en el
carcter efmero y alineado del conocimiento que es adquirido por los estudiantes, es por este sentido
que se formul una pregunta problema que servir como base para la investigacin de este proceso
educativo.
Al darnos cuenta acerca de cmo es una clase de matemticas vista desde un mundo normado, nos
llegamos a confundir a una red bilateral que existe en la relacin docente estudiante. Donde podemos
notar que el docente sostiene una actitud de expositor antes sus discentes y vemos que ellos responden
a l de igual forma (encontramos una tcnica expositiva de forma tradicional), es por esta razn que
llegamos a hacer este trabajo investigativo para buscar cules son esas estrategias que debemos tener
en cuenta para poder ejercer en los estudiantes un buen proceso de aprendizaje generando un
desequilibrio en los conceptos que son recibidos con los que ya posee, favoreciendo en lo cual el uso
de mdulos virtuales con la ayuda de las nuevas estrategias tecnolgicas. Analizando el hecho del bajo
nivel de interpretacin de la letra como variable y la poca participacin que existe en los estudiantes de
bsica secundaria en las instituciones educativas, con algunos referentes que se dan a conocer a los
sesgos descriptivos subyacentes lo cual de esto podemos tener que:
El ICFES, acorde a los cambios anunciados por la nueva visin de la enseanza en la matemtica
desde la bsica media, da a conocer una propuesta de evaluacin de la competencia matemtica (1998),
planificando ejes conceptuales desde el saber disciplinar. Estos ejes corresponden a lo que se ha
conceptualizado como la enseanza en la matemtica desde la educacin bsica. Teniendo en cuenta
ejes conceptuales como lo son: el Conteo, la Aleatoriedad, la Medicin y la Variacin. Tomando como
referencia tanto los lineamientos curriculares como los estndares de competencias del rea de
matemticas.
Basndonos en otro aspecto y pudiendo revisar textos guas desde diferentes grados, se pudo encontrar
algunas relaciones donde est presente el eje de variacin de cambio mediante el tratamiento
funcional; No obstante hay un tipo especial de funcin denominada escalonada que se basa en las
particiones y uso de intervalos. Estos tipos de funciones han sido tradicionalmente de estudio exclusivo
en el mbito educativo escolar, sin embargo algunos textos de educacin lo dan a conocer.
Es por ello que hemos tomado estos referentes para la elaboracin de una pregunta que favorecer
como factor investigativo en el proceso que llevan a cabo los estudiantes de las instituciones
educativas en el conocimiento de la letra como referente base para la comprensin de ejemplos dados a
conocer desde la asignatura de algebra.
Cules son aquellos procedimientos que se debe hacer para que los estudiantes transciendan el
aprendizaje de las matemticas, a tal punto que puedan comprender e interpretar la letra como
variable logrando construir un mayor nivel de participacin activa con habilidades de pensamiento.
En el uso de mdulos virtuales educativos?

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5.2. OBJETIVOS (Hasta 300 palabras)

GENERAL: Definir elementos tericos y procedimentales a los estudiantes

para favorecer a la labor en el aula de clases con relacin al pensamiento
variacional, en particular para darle un buen uso de la letra vista como una
variable basado en diferentes contextos matemticos.

ESPECFICOS:
Identificar las estrategias y teoras implcitas que se deben utilizar para que
los estudiantes puedan tener un mayor nivel de atencin que favorezca a la
participacin y a la comprensin de la letra como eje central al momento
del uso del mdulo virtual.
Emplear de alguna manera el trabajo en el aula a travs de la elaboracin,
aplicacin y evaluacin de un mdulo virtual didctico sobre la enseanza
del algebra, en especial lo que contiene parte entera para posibilitar una
mejor interpretacin de la letra como variable, en los estudiantes de bsica
secundaria de una institucin educativa.
Reconocer y distinguir que mtodos de estudio favorecen en
participaciones activa en los estudiantes de bsica secundaria con el fin de
transformar y generar cambios acerca de la forma en cmo se est
llevando a cabo en proceso de aprendizaje, para asi concebir relaciones de
los conocimientos vistos y que estn por ver.

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5.3 MARCO (MARCO DE ANTECEDENTES Y MARCO TERICOCONCEPTUAL).

(Hasta 1500 palabras).
Antecedentes:
El estudio del uso de las tecnologias de la investigacion y la comunicacin (TICs)
en la enseanza matematica es relativamente nuevo, sin embargo actualmente
se han estado realizando estudios y proyectos en los que las TICs han sido el
instrumento central para la enseanza aprendizaje de las matematicas.
El proyecto Incorporacin de Nuevas Tecnologas al Currculo de Matemticas de
la Educacin Media de Colombia por Castiblanco Paiba generaliza el uso de las
TICs en la enseanza de las matematicas; este proyecto, que aun se ha estado
realizando ha presentado resultados observables tales como: la construccion de
referentes teoricos y conceptuales y una significativa experiencia en la
incorporacion de calculadoras como herramienta, tanto por parte de docentes
como de alumnos. El proyecto ha generado una amplia conciencia en las
instituciones para el uso de herramientas tecnologicas y ya son muchas las
instituciones que se estan beneficiando de este proyecto, de hecho son
aproximadamente 120 instituciones educativas en 24 departamentos. Ahora
bien, los estudios acerca del uso de las herramientas tecnologicas en el campo
algebraico tambien han cobrado importancia ultimamente. en este aspecto
podemos mencionar
el trabajo realizado por Butto Zarzar con el tema:
Introduccin temprana al pensamiento algebraico con el uso de tecnologas
digitales: Un estudio terico-experimental en el nivel bsico en el cual se utilizan
dos herramientas tecnologicas (logo y eXpreser) para facilitar la trancision de la
aritmetica al algebra e incorporar a los estudiantes en entornos tecnologicos de
aprendizaje, entre los resultados obtenidos podemos citar textualmente: [nos]
muestran que los estudiantes utilizaban estrategias pre-algebraicas [] los
estudiantes percibian la existencia de relaciones entre cantidades. Ellos perciban
como los valores de una de las variables aumentaban y disminuan. Fueron
capaces de expresar relaciones entre cantidades en una tabla, pero presentaron
dificultades para expresarlas por medio de una regla general. Teniendo en
cuenta que el estudio se realizo con estudiantes de primaria, podemos obtener de
el un amplio marco, especialmente en el ambito pre-algebraico y en la
adquisicion del lenguage algebraico, especialmente con relacion a la letra como
variable.
Marco teorico:
Teniendo en cuenta las bases tericas brindadas desde los lineamientos
curriculares, dados a conocer desde el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
(pg. 72) con los referentes curriculares, como lo es el pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analticos se puede decir que proponer el inicio y
desarrollo del pensamiento variacional como uno de los logros para alcanzar en la
educacin bsica, presupone superar la enseanza de contenidos matemticos
fragmentados y compartimentalizados, para ubicarse en el dominio de un campo
conceptual, que involucra conceptos y procedimientos interestructurados y
vinculados que permitan analizar, organizar y modelar matemticamente
situaciones y problemas tanto de la actividad prctica del hombre, como de las
ciencias y las propiamente matemticas donde la variacin se encuentre como
sustrato de ellas.
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6. METODOLOGA (Hasta 1500 palabras)

Teniendo en cuenta que se pretende crear un modulo virtual que facilite la
apropiacion de la letra como variable mientras se conceptualizan las
expreciones algebraicas, es imperativa la participacion activa del alumno, las
herramientas virtuales facilitan este metodo, y ademas generan la oportunidad
de trabajar en grupo, y de crear automotivacion en el estudiante.
Basicamente se usara todo tipo de herramienta tecnologica virtual, (software,
videoconferencias, pginas web, foros virtuales, etc.) para crear unidades
virtuales, estas complementaran las instrucciones ofrecidas por el docente

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
(Elaborar con base en objetivos especficos y metodologa, mximo 12 meses)
N
ACTIVIDADES
MESES
o.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2

8. PRESUPUESTO TOTAL

RUBROS

FUENTES
ENTIDAD
UNIVERSIDA
ESTUDIANT COFINANCIADOR
D DE SUCRE
E
A

TOTAL

PERSONAL
EQUIPOS
MATERIALES E INSUMOS
SERVICIOS TCNICOS
SALIDAS DE CAMPO
MATERIAL
BIBLIOGRFICO
VIAJES
PUBLICACIONES
ADMINISTRACIN
TOTAL
9. ASPECTOS TICOS DEL PROYECTO Si lo amerita (Hasta 500 palabras)
- CONSENTIMIENTO INFORMADO

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10. BIBLIOGRAFA
Lineamientos curriculares de matemticas. Ministerio de Educacin
Nacional.1998.
Estndares Bsicos de competencias en matemticas. Ministerio de
Educacin Nacional.2006.
Gmez P. (1997) tecnologia y educacion matematica. Colombia,
informatica educativa, uniandes, vol. 10, pp. 93-111.

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OBSERVACIONES: La propuesta de trabajo de grado modalidad trabajo

investigativo deber seguir las normas
tcnicas establecidas por la
Universidad de Sucre para efectos de presentacin de trabajo escrito.
CONCEPTO DE LOS RUBROS:
PERSONAL: Se refiere a los gastos originados para el recurso humano
participante en el proyecto como: director del trabajo de grado, codirector (si lo
hubiere),
el asesor estadstico, estudiantes investigadores y operarios o
tcnicos requeridos en el mismo.
EQUIPOS: Se refiere a los requerimientos de equipos para el desarrollo del
proyecto.
La financiacin para compra de equipos nuevos deber estar
sustentada en la estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la
investigacin. Es importante que los investigadores verifiquen si el equipo que
necesitan ya existe en otra dependencia de la Universidad o en otra institucin,
de la cual pudiese solicitarse en prstamo, arrendamiento o la prestacin de
servicios tcnicos.
MATERIALES, INSUMOS Y SERVICIOS TCNICOS: Corresponden a aquellos
elementos necesarios para el desarrollo de la investigacin tales como:
exmenes, pruebas, anlisis o servicios especializados.
SALIDAS DE CAMPO: Se aplica a gastos de transporte para el traslado a zonas
de muestreo y ejecucin de las labores de campo propias de la investigacin.
Se refiere principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios
de transporte cuando se requiere.
MATERIAL BIBLIOGRFICO: Incluye la bibliografa justificada y directamente
relacionada con la temtica del proyecto en la forma de libros y/o suscripciones
a revistas cientficas del tema.
PUBLICACIONES: Considera los costos que se generen en la divulgacin y
socializacin de resultados
del proyecto y sirvan como estrategia de
comunicacin de stos.
VIAJES: Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes
de salida de campo y que son estrictamente necesarios para la ejecucin
exitosa del proyecto (por ejemplo, visitas a otros centros de investigacin para
la capacitacin).
ADMINISTRACIN: Se refiere a gastos de administracin e imprevistos que
se generen en el proyecto y pueden establecerse en un porcentaje del 15% del
valor total del mismo.

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