1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1PLANTEAMIENTO Y/O FORMULACIN DEL PROBLEMA
La familia constituye uno de los primeros escenarios educativos con los cuales contamos a
lo largo de nuestra vida y de los cuales vamos conformando poco a poco nuestras maneras
muy particulares de responder de tal o cual manera ante las diversas situaciones que se van
pre sentando a media que nos vamos relacionando con nuestro entorno, es por ello que se
le concede una gran importancia toda aquella constelacin de actitudes parentales que se
traduce en

prcticas especficas que influyen en el comportamiento del infante

denominados estilos de crianza(Darling y Steinberg, 1993)

En Amrica Latina se han llevado a cabo estudios para evaluar los estilos de crianza
utilizados; en un estudio realizado con familias andinas en Venezuela, se encontr que el
75% de las familias utilizan un estilo de crianza permisivo el cual se caracteriza por que
los padres y las madres no exigen a sus hijos. Tienen dificultades para imponer normas,
clarificarlas y argumentarlas, no existen lmites ni afectivos, ni fsicos, ni espaciales; el
15% utilizan un estilo autoritario donde generan rechazo, temor o indiferencia, situaciones
placenteras se convierten en actividades indeseables, no invitan a hacer las cosas, sobreexigen, provocan el aislamiento y la desconexin emocional, invaden la privacidad de
los/as hijos/as justificando sus conductas dentro de un plano jerrquico, tiene dificultades
en la adaptacin, crean conflictos y confusin en los hijos/as, estos actan ante situaciones
de tensin psicolgica o presin social con inmadurez, se sienten

descalificados o

constantemente buscan aprobacin.; el 10% se caracteriza por utilizar un estilo de crianza

inductivo dentro de cual Son asertivos, fijan normas y arreglos familiares con claridad,
coherencia, firmeza y flexibilidad, conocen sus propios lmites y respetan los lmites de la
vida ntima individual de sus hijos/as, en este sentido, no sacrifican el ejercicio de la
funcin materna o paterna a costa de mantener la amistad o sintonizarse empticamente con
otros miembros de la familia, reconocen sus errores y los aceptan como parte de su persona,
evitan recordarlos o lamentarse o auto recriminarse por las equivocaciones cometidas, son
dialogsticos, estn en capacidad de negociar, etc. (Vielma, 2002)

Un estudio de relevancia es el realizado por el Austudillo (2000) de la Universidad del

Desarrollo, denominado Autoestima Adolescente y Estilos de Crianza Parentales, en el
cual se identifica los Estilos de Crianza ms comunes: Democrtico, Permisivo; tendencia
a ambos Estilos y una categora difusa. Adems que existe relacin entre el nivel de
autoestima y los Estilos de Crianza Permisivo y Democrtico, concluyendo que los padres
que tienen tendencia al Estilo de Crianza Democrtico permiten que sus hijos tengan una
autoestima alta.
A nivel nacional y para ser ms preciso en el departamento de Cajamarca: El estudio
realizado por Castaeda (2001) Patrones Culturales en los que est enmarcada la crianza y
desarrollo de nios y nias menores de tres aos de la Comunidad campesina de
Pariamarca, el autor aborda cuatro aspectos fundamentales relacionados con la crianza en
los cuales se reflejan los parones culturales de dicha comunidad, estimulacin del lenguaje,
nutricin, cuidado de la salud y manejo de la disciplina.
En el plano local encontramos el estudio realizado por Lzaro( 2003) Estilos de Crianza
de los Padres y Nivel de Autoestima de los alumnos del 1 grado de Educacin Secundaria
de los Colegios Estatales Mixtos de la Zona Urbana y Zona Urbano-Marginales de Trujillo
Metropolitano en el ao 2002 se concluye que a nivel de Trujillo Metropolitano, el estilo
de crianza Democrtico y el nivel de Autoestima bajo son los predominantes, adems
existe una relacin significativa entre el estilo de crianza de los padres y el nivel de
autoestima de sus hijos.
As mismo, nuestro trabajo est orientado a servir de gua a los docentes y padres de familia
para comprender los modelos, formas o estilos de crianza que se desarrolla en tanto en el
hogar como en la escuela, estando relacionado al desarrollo moral del nio (a).
Por lo expuesto nos hemos propuesto investigar Qu relacin existe entre los estilos de
crianza y el desarrollo moral en los nios del 2 E de la I.E Pedro M Urea, ubicado
en la urbanizacin Natasha Alta, Trujillo.

1.2 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

Mediante este trabajo nos permite conocer el nivel de relacin entre Los Estilos de Crianza
con el desarrollo moral de los nios identificando cmo est relacionada la interaccin
social de los nios con su contexto (hogar, escuela y sociedad)
Promover o dar a conocer los padres de familia el estilo de crianza Democrtico, donde los
padres no descuiden su rol de cuidado y control brindando a la vez afecto y estimulando la
toma de decisiones.
Descubrir cmo se desarrolla la identidad personal mediante los estilos de crianza

1.3 LIMITACIN DEL PROBLEMA

Como todo proceso de investigacin desarrollado con unos intereses cientficos
especficos y en un contexto determinado, esta tesis se ha enfrentado a diferentes
limitaciones.
Entre ellas cabe resaltar:
Escases bibliogrfica sobre estudios de Estilos de Crianza y Desarrollo
Moral en el nio, lo que conllev a investigar con rigurosidad en diferentes
medios la apropiacin de esta temtica.
Poca disponibilidad de tiempo debido a que cursamos el ltimo ciclo
acadmico y a la vez con nuestra prctica pre-profesional. Frente a esa
limitacin nos valemos en la aptitud de poder establecer nuestros horarios en
la medida de cada complicacin.

2. Objetivos
2.1Objetivos generales
Determinar si existe relacin entre los Estilos de Crianza y el desarrollo moral en los nios
del 2do E de Educacin Primaria de la I.E Pedro M. Urea. Ubicada en Natasha Alta.

2.2Objetivos especficos
1. Identificar el Estilo de Crianza que predomina en los padres de familia de
los nios de 2 grado E de Educacin Primaria en la I.E Pedro M. Urea.
2. Identificar y describir la relacin existente entre los comportamientos que
realizan los nios y la autonoma que muestran en clase.
3. Determinar la calidad de vida familiar, en su nivel de importancia y de
satisfaccin, que manifiestan los padres de los nios del 2 grado E de
Educacin Primaria en la I.E Pedro M. Urea
4. Establecer la relacin de la calidad del ambiente familiar y el desarrollo
moral de los nios del 2 grado E de Educacin Primaria en la I.E Pedro
M. Urea

3. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

3.1Antecedentes de la investigacin
3.2Bases tericas
3.2.1 EL CONTEXTO FAMILIAR
El hogar es el primer contexto social del nio, ha sido llamado el crisol de la personalidad
(Ackerman, 1961) y es considerado como la matriz social en que se aprenden los primeros
comportamientos interperasales. La familia ha sido visualizada como la mayor agencia de
socializacin en nuestra sociedad y constituye para el nio el primer ambiente significativo
( Rotter, 1981)
La teora del aprendizaje social 8 Bandura, (1976) ha recalcado la importancia de los
modelos de conducta social. En esta perspectiva, los padres y los hermanos constituyen
modelos muy potentes y sobre los nios no se limita slo a entregarle modelos de

comportamiento, sino que adems moldea su comportamiento social a travs de las diversas
prcticas de disciplina. El estilo familiar, los patrones de recompensa, el sistema de
creencias y los valores son elementos que tienen un impacto importante en los estilos de
crianza de los nios.
Los distintos Estilos de Crianza han sido relacionados con el desarrollo moral de los nios
en varios estudios. Por ejemplo, el modelaje de conductas apropiadas, las consecuencias y
la informacin verbal relevante en relacin de las conductas del nio han sido relacionados
con el desarrollo de las conductas pro sociales ( Rosser, 1981).Por otra parte, Gerard
Patterson y sus colaboradores han descrito lo que ellos llamas familias coercitivas ,
definindolas como aquellas que ejercen control por la fuerza y con amenazas de castigo
fsico sobre sus miembros.
El sistema de valores de los padres, la clara definicin de las acciones que se consideran
apropiadas o no y la capacidad para presentar y hacer velar las creencias de manera
adecuada ha sido factores relacionados con el desarrollo moral de los nios.
( Goldstein,1984). En un estudio efectuado con el objetivo de determinar el rol paterno en
el razonamiento moral de los hijos, Walker y Taylor 8 1991) estimaron que cuando se
discute asuntos morales, el estilo de discusin socrtico y las interacciones de soporte
combinadas con un alto nivel de desarrollo moral paterno conducen a un mejor desarrollo
moral del nio.

3.2.1 ESTILOS DE CRIANZA

La palabra crianza deriva de creare que significa nutrir y alimentar al nio, orientar, instruir
y dirigir (Real Academia Espaola, 2001). Segn Eraso, Bravo & Delgado (2006):
Se refiere al entrenamiento y formacin de los nios por los padres o por sustitutos de los
padres. Tambin se define como los conocimientos, actitudes y creencias que los padres
asumen en relacin con la salud, la nutricin, la importancia de los ambientes fsico y social
y las oportunidades de aprendizaje de sus hijos en el hogar (...) La crianza del ser humano

constituye la primera historia de amor sobre la que se edifica en gran parte la identidad del
nio y se construye el ser social (p.1)
La crianza implica tres procesos psicosociales: las pautas de crianza, las prcticas de
crianza y las creencias acerca de la crianza. Por un lado, las pautas se relacionan con la
normatividad que siguen los padres frente al comportamiento de los hijos siendo portadoras
de significaciones sociales. Cada cultura provee las pautas de crianza de sus nios. Por otro
lado, las prcticas de crianza se ubican en el contexto de las relaciones entre los miembros
de la familia donde los padres juegan un papel importante en la educacin de sus hijos
Se puede definir el estilo de crianza como el conjunto de acciones, sentimientos y actitudes
que los padres manifiestan hacia los nios y que tomadas como un todo, generan un clima
emocional favorable o desfavorable en el desarrollo de los nios. Este concepto permite
describir de manera ms completa la complejidad de la crianza,

brindando amplia

informacin frente a la descripcin de prcticas particulares y al tiempo que facilita la

prediccin del tipo de influencia que ejerce la crianza sobre el futuro comportamiento de
los nios.
Cuando hablamos de Estilos de Crianza nos referimos a un conjunto de conductas ejercidas
por los padres hacia los hijos.
Los padres son los principales responsables del cuidado y proteccin de los nios, desde la
infancia hasta la adolescencia (Cspedes, 2008; Papalia, 2005; Sordo, 2009).
Esto significa que los padres son los principales transmisores de principios, conocimientos,
valores, actitudes, roles y hbitos que una generacin pasa a la siguiente. En este sentido, su
funcin es biolgica, educativa, social, econmica y de apoyo psicolgico. Frente a lo
anterior, las dimensiones que caracterizan las prcticas educativas de los padres son el
control y exigencias; existencia o no de normas y disciplina; grado de exigencia a los hijos.
Otras dimensiones son el afecto y la comunicacin que es el grado de apoyo y afecto
explcito hacia los hijos; mayor o menor comunicacin entre padres e hijos (Vega, 2006).
Para Vega (2006), existiran cuatro estilos de crianza: el estilo democrtico, padres que
tratan de dirigir las actividades de sushijos en forma racional considerando su edad
caractersticas individuales y circunstancias particulares; el estilo indiferente, ausencia de
control disciplina y exigencias distanciamiento emocional (frialdad) y rechazo en la

relacin con los hijos; el estilo permisivo, que se caracterizara por aquellos padres que
permiten que los nios rijan y dirijan sus propias actividades, es el hijo el que tiene el
control de la familia y los padres suelen doblegarse frente a sus requerimientos y caprichos;
y finalmente el estilo autoritario, en el existira una imposicin inflexible de normas y de
disciplina independientemente de la edad de los hijos sus caractersticas individuales y
diferentes circunstancias de la vida (lvarez, 2002; Maccoby, 1983; Vega, 2006).

3.2.2

TEORA SOBRE

ESTILOS

DE

CRIANZA DE

DIANA

BAUMRIND
En este mismo sentido, Baumrind (citada en Papalia, 2005) licenciada en filosofa y
psicologa, realiz numerosas investigaciones en preescolares y sus padres. A partir de
ellas, reconoce la presencia de dos dimensiones en la formacin de los hijos; la aceptacin
y el control parental. Con la combinacin de ambas dimensiones conform la tipologa de
tres estilos parentales de crianza y defini los patrones conductuales caractersticos de
cada estilo: el patrn de estilo con autoridad, el patrn del estilo autoritario y el patrn del
estilo permisivo (Papalia, 2005). La obra de Baumrind (1966) y las siguientes
investigaciones han establecido asociaciones consistentes entre cada estilo de crianza y los
comportamientos infantiles.
A continuacin se describen las caractersticas s de cada uno de los estilos parentales de
crianza:

3.2.2.1 ESTILO CON AUTORIDAD

Baumrind (citada en Papalia, 2005) caracteriza este estilo de la siguiente forma: estos
padres presentaran un patrn controla dar pero flexible, sus niveles de involucramiento,
control racional y supervisin son altos. Valoran, reconocen y respetan la participacin de
los hijos en la toma de decisiones y promueven en ellos la responsabilidad. Valoran la
individualidad, respetan su independencia, sus intereses, opiniones y la personalidad de los
nios, adems de exigir buen comportamiento. Son cariosos, se mantienen firmes frente al
cumplimiento de las normas, imponen castigos en un contexto de apoyo y calidez.
Favorecen el dilogo en las relaciones con sus hijos hacindoles comprender las razones y

motivos de sus exigencias. Los hijos suelen ser independientes, controlados, asertivos,
exploradores y satisfechos.
Este estilo parece desarrollar de mejor forma las competencias de los nios al establecer
normas realistas claras y congruentes, los nios saben lo que se espera de ellos y saben
cundo estn cumpliendo con las expectativas de sus padres. Por lo tanto, cabe esperar que
se desempeen debidamente ya que conocen la satisfaccin de cumplir con las
responsabilidades y lograr los objetivos que persiguen. Cuando surgen dificultades el padre
con autoridad ensea formas de comunicacin positiva para que el nio manifieste sus
puntos de vista y se negocien las alternativas de solucin (Papalia, 2005).
En investigaciones basadas en la obra de Baumrind (1966) se ha confirmado la superioridad
del estilo con autoridad frente a los otros estilos. Sin embargo, se le critica que en sus
estudios no considerara factores innatos, como el temperamento, lo que pudo haber influido
en las competencias manifestadas por los nios (Papalia, 2005).

3.2.2.2 ESTILO AUTORITARIO

El Estilo autoritario correspondera a padres que presentan un patrn muy dominante con
un alto grado de control y supervisin, la obediencia es incuestionable, son castigadores
tanto en forma fsica como psicolgica, arbitrarios y enrgicos cuando no se cumple lo que
ellos norman. A la vez poseen un bajo nivel de involucramiento con los hijos, no consideran
la opinin o punto de vista de ellos, establecen pautas de comportamiento y reglas muy
restrictivas y muy exigentes. Por otro lado, los hijos manifiestan descontento retraimiento y
desconfianza (Papalia, 2005)
En los hogares autoritarios el control es tan estricto que los nios no pueden elegir su
propio comportamiento, ms bien deben responder a lo que los padres exigen volcndose
en nios muy dependientes de los adultos (Papalia, 2005).

3.2.2.3 ESTILO PERMISIVO

Finalmente, el Estilo permisivo corresponde a padres que presentan un patrn muy
tolerante, valoran la autoexpresin y la autorregulacin, con un alto nivel de
involucramiento. Permiten que sus hijos expresen sus sentimientos con libertad, presentan
un bajo nivel de exigencia y rara vez ejercen un control sobre el comportamiento de sus

hijos. Son clidos, poco castigadores, les consultan a los hijos sobre decisiones relacionadas
con las normas. Sus hijos son los que menos control ejercen sobre s mismo, son ms
temerosos del medio que los rodea, (Papalia, 2005)
En estos hogares los nios reciben muy poca orientacin llegando a manifestar inseguridad
y ansiedad sobre si hacen lo correcto.

3.2.3 EFECTOS DE LOS DIFERENTES ESTILOS DE CRIANZA

Varios investigadores han demostrado que los estilos de crianza tienen un impacto en el
desarrollo de la personalidad del nio. Baumrind encontr que los padres/madres
autoritarios tienden a generar nios/as introvertidos, teme rosos, que muestran poco o nada
de independencia y son taciturnos, inseguros e irritables (Papalia en 1992, agrega que estos
nios/as adems tienden a ser insatisfechos y desconfiados). En la adolescencia, estos
nios/as en particular los varones pueden revelarse ante el entorno restrictivo, de castigos
en el cual fueron criados y volverse rebeldes y agresivos. Es ms probable que las nias
permanezcan pasivas y dependientes. (Kagan y Moss, 1962; citados en Craig, 1992)
Si bien la permisividad en la crianza es lo opuesto a la restrictividad, la permisividad no
necesariamente produce resultados opuestos: muy extraamente,

los hijos/as de

padres/madres permisivos tambin pueden ser rebeldes y agresivos. Adems, tienden a ser
autoindulgentes, impulsivos e inadaptados socialmente. En contraste pueden ser activos,
con empuje y creativos (Baumrind,

1975; citada en Craig, 1992). Se ha encontrado

tambin que estos nios/as, como

preescolares, tienden ser inmaduros los menos

autocontrotados y menos exploradores.

3.2.4 ACTITUDES DE LOS PADRES EN LA CRIANZA DE SUS HIJOS

Las actitudes que tienen los padres hacia el cuidado y la educacin de sus hijos son la base
de su comportamiento con ellos y por lo tanto afectan a cmo el nio se desarrolla. Lo que
diferencia unas actitudes de otras es la mayor o menor predisposicin de los padres a
emplear todas sus capacidades en la crianza de sus hijos, el mayor o menor grado de
implicacin personal. As mismo, existen actitudes y expectativas negativas que tienen
muchos padres sobre cmo va a ser el perodo de crianza de sus hijos, las cuales generan

desde el principio una desconfianza en las posibilidades de los hijos y de la propia familia
para ser un entorno de crecimiento y bienestar.
Hurlock E. ( 1997) seala

algunas actitudes comunes de efectos negativos para la

personalidad del nio: sobreproteccin, indulgencia, rechazo, dominio y otras actitudes de

efectos positivos: tolerancia y aceptacin.
La sobreproteccin de los padres consiste en demasiado control y cuidado de los nios.
Esto fomenta la dependencia en los hijos, la falta de confianza en ellos mismos y las
frustraciones al no tener oportunidad de aprender a sobrellevar situaciones problemticas.
La indulgencia es sealada como, la tolerancia excesiva que, hace que sean egostas,
exigentes y al menudo tirnico exigiendo constante atencin a los servicios de otros.
El rechazo se puede expresar mediante la falta de preocupacin por el bienestar del nio o
las exigencias excesivas o la hostilidad abierta. Esto produce resentimiento, sentimientos de
impotencia, frustraciones, modales nerviosos y hostilidad hacia otros, sobre todo hacia los
menores y ms dbiles.
Otra de las actitudes negativas es el dominio. El nio que se siente dominado por uno de los
progenitores, es honesto, corts y cuidado, pero tiende a ser tmido, excesivamente dcil y
fcilmente influenciable por los dems. Estos nios generalmente son sumisos y
excesivamente sensibles desarrollando complejos de inferioridad.
3.2.5

RELACIN ENTRE LOS ETILOS DE CRIANZA Y EL

DESARROLLO MORAL.
Lo que es enseado inconscientemente sin intencin de ensear normalmente permanece
por ms tiempo. Lo sentimientos que tienen en relacin al nio durante los aos previos la
escuela, son fundamental importancia para el desarrollo posterior del nio y para su
aprendizaje escolar. As pues los padres pueden influir en el aprendizaje que los hijos van a
tener en la escuela a travs de valores y actitudes que pasan a los hijos, sin que los padres
tenan la intencin de hacerlo

Segn Piaget

le preocupaba investigar las cogniciones de los nios respecto de los

conceptos de lo correcto y lo incorrecto. Es decir, el nio se tiene que adecuarse

tempranamente a las pautas de conducta que se acostumbran en el medio al que pertenece.
Para Uculmana (1995) los padres tienen ciertas caractersticas comportamentales que tienen
influencias diferentes sobre los hijos. En cuanto a la forma de tratar a los hijos, los padres
pueden ser restrictivos, controladores, mantener a los hijos a raya, o pueden ser
permisivos, liberales, permitir que los hijos hagan lo que quieran.
Un aporte importante es que nos brindan Carter y Welch (en Papalia 1997, Pg.2013) de
hecho ningn padre es autoritario, permiso o democrtico en todo momento. Como seres
humanos los padres atraviesan diferentes estados de nimo y reaccionan de varias maneras
en situaciones diversas. Es fcil saber la manera correcta de actuar con los nios, lo
difcil es ponerlo en prctica
A medida que los nios interactan con otros miembros de su cultura y se parecen cada vez
ms a ellos, adquieren el conocimiento de habilidades, motivos y aspiraciones que les
permitirn adaptarse a su ambiente y funcionar con eficiencia dentro de sus comunidades.
Es por ello, que tanto el desarrollo moral del nio ayuda a elevar el autoestima como el
Estilo de Crianza que ayuda a modelar los comportamientos siendo indispensables para
que el nio.
De este modo, nos damos cuenta que existe relacin entre los modelos de conducta de los
padres, quienes son los primeros adultos con quienes se relaciona el nio y de quienes
aprende las actitudes que l adopta, con el aprendizaje y desarrollo de sus habilidades
sociales, pues estos se aprenden de los modelos que tengan.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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