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Determinar las relaciones existentes y claramente equitativas entre familia y

escuela es un punto que plantea una gran controversia hoy en da, puesto que se
han surgido variados cambios en la relacin o participacin de sta con la
educacin. Una razn de ello es el hecho de que cuando los pequeos ingresan a
la escuela, su mente no es un libro vaco, donde el profesorado comienza a
escribir sino que ya contienen consigo un bagaje y un conjunto de experiencias
personales resultado de su interaccin con el entorno que le rodea. Otra gran
razn de esto es que en la actualidad la familia tiene un nivel de importancia
fundamental en un nio, puesto que en el sistema tanto escolar como social es
uno de los principales agentes que inculca una educacin y valores primarios que
son esenciales para la adquisicin de otros conocimientos a lo largo de su
desarrollo.
Por esto mismo en la actualidad nos ponemos en discusin el tema de:
Importancia de la Alianza Familia y escuela en el aprendizaje preescolar del
alumno
Como nombramos anteriormente la familia es un primer agente socializador de un
individuo, a ste le agregamos tambin que la familia est encargada de entregar
un clima favorable en casa promoviendo la enseanza y desarrollo de valores y
de principios; normas y hbitos; los cuales sern usados en interaccin por parte
del individuo con sus pares y adultos que lo rodean; por ende la educacin formal,
es decir jardines y colegios son los cuales entregan un complemento de
aprendizajes, as tambin encargndose de potenciar y estimular la aplicacin de
sta. La cul tiene como objetivo formar personas integrales con habilidades y
destrezas que favorecen y mejoran la resolucin exitosa de problemticas que
surgen durante las etapas del crecimiento.
Estos cambios de la sociedad actual son rpidos y profundos. La complejidad,
cada vez mayor, demanda una nueva visin educadora de la familia y la escuela,
lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto comn.

En la actualidad se han desarrollado variados avances, como al igual variadas


controversias con ste tema puesto que en algunos casos las familias no son lo
necesariamente unidas o interesadas en ste tema.
El papel de la familia ha ido progresando con la incorporacin
de la mujer al mundo laboral y con otros cambios de diversa
ndole, sobre todo poltico y econmico. Esta ha pasado de ser
la encargada nica y exclusiva de la formacin de los hijos e
hijas, a delegar en la escuela parte de esta tarea. (Martnez
Torres, ngeles; Asesora del Centro del Profesorado de Almera)

Como se afirma en esta cita, la sociedad al ir avanzando se ha producido un


avance social, donde la mujer se incorpora al mbito laboral, lo que en s, traen
grandes repercusiones en la educacin primaria de los hijos de stas madres,
puesto que el tiempo que se le tiene a los hijos es de menor prolongacin, ya que
los factores exteriores que intervienen a lo largo de toda la jornada laboral, ya sea
del padre o la madre, hacen que stos individuos presenten un grado ya sea bajo
o alto de estrs en el cuerpo, cansancio, etc. Puesto que al resultado de estos
factores que intervienen en el primer agente socializador del individuo, es decir la
familia, sta tiende a delegar todo tipo de aprendizajes, ya sean valores o
conocimientos al establecimiento predeterminado por los padres.
Notablemente existen variados mbitos que tienen a afectar exteriormente a la
familia, los cuales se encuentran en todos los estatus sociales, entregan una
conciencia nula en el poco conocimiento que existe en el apoyo fundamental y las
repercusiones que debera presentar la familia en la educacin primaria de un
individuo.
Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los
padres y madres consideran que los ms competentes son
aquellos que trabajan con la familia(Pineault, 2001).

La presente participacin de los padres en la vida escolar, como nombramos


antes, tiene variadas actitudes positivas que mejoran la educacin del nio, entre
algunas podemos destacar, mayor autoestima de los nios y nias, mejor
rendimiento escolar, mejor relacin entre padres/madres e hijos/hijas, actitudes
positivas de los padres y madres ante la escuela y cada uno de sus docentes
presentes en este sistema.
Para poder organizar una labor educativa estable con un enriquecedor aporte de
los padres, no es conveniente caer en resoluciones excesivas en relacin con sus
vinculaciones y los factores externos que puedan afectarle directamente al nio.
Por esto tiene una vital importancia la necesidad de preparacin para apoyar y
sustentar a un crecimiento integral a la familia, reflexionando as acerca de las
conductas que los integrantes de una familia viven da a da con su propia
organizacin.
Asumiendo que la organizacin de las relaciones al interior de
la familia es de inestimable ayuda para el quehacer educativo.
(Scagliotti, J., 1997).
Por esto mismo se ven argumentos los cuales afirman que las escuelas da a da
se parezcan cada vez ms a los hogares.
Para crecer y desarrollarse bien como adultos, los nios
necesitan aptitudes para operar en dos culturas; una que les
proporcionar poder y productividad en la corriente principal de
su pas, y ora que les proporciona un sentido de significado de la
vida, una historia y un hogar debemos examinar los valores y
creencias que sirven de base para la crianza de los nios y las
formas de estar en el mundo que influyen en sus estilos de
aprendizaje. Necesitamos concebir un modelo de saln de clase
que sea lo ms semejante a nuestros hogares (Brunson Phillips,
C., 1988)

Cosas como stas, son aquellas que inspiran a mejorar el aprendizaje


transformndolo a un aprendizaje significativo, donde se trata de no alterar los
factores que puedan afectar en ste arduo proceso, como el entorno que rodea en
todo momento al individuo, como lo afirma aqu el saln de clases, entregndole la
capacidad a los nios que interacten con ms confianza y nimo en stas nuevas
adquisiciones de conocimientos; puesto que gran mayora de estos principiantes
en el mbito de ejercer conocimientos prcticos en otro ambiente que no es muy
conocido por ellos, les entrega algunos factores internos que les juega en contra a
desarrollarse en libertad en este proceso, me refiero a timidez, angustia y otros
sentimientos que pueden comprimir el aprendizaje o la capacidad de adquirir
conocimientos nuevos.
En ste arduo trabajo en conjunto que se ejerce entre la familia y la escuela
tambin se logran observar lmites que son primordiales en esta actividad
recopiladora de recursos sociales y culturales, puesto que una familia muy
concientizadora con el nio, al entregarle los gustos, por decirlo de algn modo,
puede a la vez realizar una lentitud en el desarrollo social que tiene que adquirir en
la escuela, siento as un alumno minimizado en el aula de clases.
Los lmites que presenta ste sistema, subsistema o individuos se encuentran
dados por la retroalimentacin que existe entre ellos. Cada individuo determina
con quien, donde y de qu modo se logra interactuar y ejercer en prctica su
aprendizaje.
Los lmites ms primordiales que puedan presentar un quiebre en algunos casos
en un buen aprendizaje o produzca un desequilibro en general del individuo, es el
fallecimiento de algn integrante del sistema familiar, puesto que los nios tienden
a ligarse ms a su primer sistema social, en este caso es la familia, y ante otros
sistemas sociales se presentan con inseguridad y debilidad. Al enfrentar esta
realidad de quiebre, envolviendo al nio a variadas crisis emocionales que
repercuten en su educacin.

A lo largo de su evolucin, el sistema familiar modifica


constantemente la permeabilidad de sus lmites, segn las
necesidades propias de cada momento de su historia vital. A
veces las personas se acercan entre s, otras, se alejan; a veces
los subsistemas entran en contacto estrecho (Fuhrmann, I y
Chadwick M., 1998)

Como cualquier sistema o subsistema en la evolucin de ste, o en el desarrollo


que se produce a lo largo de la vida, existen tanto cambios positivos y negativos,
los cuales llamamos crisis que afectan en algunos casos mayormente en el mbito
escolar de un individuo y con mucha mayor importancia o afectividad a un
individuo en sus primeros pasos por la escolaridad, es decir a un prvulo, puesto
que stos individuos absorben todos los sentimientos que rodea a su ambiente
familiar, dndole ste una mayor importancia, en algunos casos una exageracin,
puesto que a su edad no son capaces de relacionar con firmeza aquel nivel que
tiene alguna crisis tomando en totalidad con una importancia vital lo que se
produzca en el hogar.
Finalmente podemos dar como resolucin al tema, que la familia como nico lazo
de conexin en conjunto a los deberes escolares, tan criticados por unos como
defendidos por otros. Logramos analizar que los deberes dan la oportunidad de
verificar parte del trabajo diario que se realiza en la escuela. Pero si los padres no
se involucran ms en conocer qu se hace en el aula, se centrarn a una visin
desnivelada de la labor diaria que el profesor realiza.
Familia y escuela, como instituciones, sistemas y subsistemas realizan en buena
porcin una situacin de mediacin.

Bibliografa:

El educador y los padres, estrategias de intervencin educativa, edicin


universidad catlica de chile, Santelices, L. y Scagliotti, J. ; 2005. ( Familia:
variables de su interaccin, pg. 45 46)

Fortalecer la familia, Manuel para trabajar con padres. Editorial Andrs


bello, Fuhrmann, I y Chadwick M., 1998 ( La autoridad de los padres, pg.
32 33)

La educacin de los nios pequeos en accin, manual para los


profesionales de la educacin infantil, Editorial Trillas. Hohmann, M. y
Weikart, D. 1999 ( Participacin de las familias en escenarios de
aprendizaje activo, pg. 93)

WWW:

http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/otras-publicaciones/escuela-yfamilia-relaciones-reciprocas.php

http://www.primaria.profes.net/puntovista2.asp?id_contenido=48963

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