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JUAN PUJOL
Primer Parcial
domiciliario.
Sujeto de la educacin.
Profesora: Mara Ester Resoagli.
Alumnos:
Paolo Daro Cutro.
Natalio Renato Schulz.
Sujeto de la Educacin.
Primer Parcial Domiciliario:
Introduccin:
Elaboramos este parcial domiciliario, con el fin de adquirir los conocimientos
necesarios acerca del sujeto de la educacin en la adolescencia. A lo largo del
mismo tomamos diferentes autores abordando la temtica desde distintos puntos,
como ser social, biolgico, psquico.
Esta elaboracin resulta muy importante para lograr un conocimiento integral de las
personas adolescentes que en un futuro tendremos que formar.
De esta manera nos introducimos en la bibliografa y teoras de distintos autores
presentando respuestas desde distintas perspectivas con el fin de lograr una
produccin integral del adolescente como anticipbamos.
1)
La palabra sujeto posee una doble significacin. Por un lado, sujeto es quien realiza
la accin, es el protagonista de una historia. Pero tambin el ser humano est sujeto,
es decir es sobre quien se aplica la accin de sujetar; es aquel que est sujetado.
Podemos anticipar que devenir sujeto y sostenerse como tal a lo largo del ciclo vital
es producto de la dialctica de ser-sujeto-sujetado. El proceso de subjetivacin
abarca todo el arco de la vida; tiempo vital en el que los seres humanos se subjetivan
en la medida en que son/estn sujetados a estructuras constitutivas de su Yo
mediante el trabajo permanente que realizan para no claudicar y para ligarse a redes
vinculares que apuntalen y sostengan su tarea evolutiva. Pero sujetados a qu?
La respuesta vara segn la teora a que se adhiera, aunque haciendo coincidir y
complementar enfoques podemos decir que el sujeto como ser biolgico es/est
sujetado a una estructura antomo-fisiolgica que lo provee -entre otras cosas- de
un cerebro y de un sistema nervioso dotado de la plasticidad suficiente para
desenvolverse en un medio particular a travs de adaptaciones necesarias para
sostenerse como organismo vivo, racional, relacional y orgnico. Como ser
lingstico es/est sujetado a un lenguaje que le suministra maneras de designar el
mundo, de designarse dentro de l y, de ese modo, desarrollar la capacidad de
representacin y utilizacin de sistemas simblicos convencionales.
Como ser social es/est sujetado a redes sociales y a pautas culturales que lo
contextualizan en el marco de una colectividad con valores, normas, roles y
cosmovisiones propias de su entorno comunitario. Como ser psicolgico es/est
sujetado a una estructura psquica individual, a unas capacidades particulares, a
una historia personal nica, y a una historia transpersonal que lo trasciende. Todos
estos aspectos hacen al ser del sujeto, por lo cual se puede decir que el sujeto no
es una entidad determinada ni dada de antemano, sino ms bien, el sujeto es un
ser que se constituye en una red de interacciones dinmicas con el mundo exterior
y con su mundo interno.
2)
La constitucin del sujeto supone partir de la premisa que no nacemos sujetos sino
que nos hacemos sujetos. Esta transformacin es realizada a travs del proceso de
socializacin, que se hace efectivo a travs del ejercicio de la funcin materna, la
intromisin de la funcin paterna y del campo social; todos ellos representantes de
un orden social, cultural y simblico particular, situado y contextualizado en ciertas
coordenadas histricas. Por socializacin se entiende el proceso a travs del cual
la sociedad imprime sus matrices sobre la estructura del individuo humano; matrices
que suponen el atravesamiento de lo meramente natural por estructuras construidas
a partir de lo simblico.
Acceder a la posicin de sujeto supone superar la condicin de ser vivo, ser en
estado de naturaleza pura; ser de pura necesidad y, a la vez, de suma indefensin
para poder satisfacer sus necesidades por s mismo.
El cachorro humano, al decir de Piera Aulagnier (1988), nace y se constituye dentro
de un universo habitado por otros, semejantes y prximos, sin cuya asistencia no
sobrevivira. Sin embargo, la asistencia a partir del abastecimiento de la necesidad
no es condicin suficiente para que el cachorro humano devenga en sujeto humano
capaz de re-presentar la realidad y de re-presentarse dentro de la realidad a partir
del empleo de smbolos.
De ah que, la accin de maternaje/paternaje sea algo ms que la mera produccin
biolgica de un ser vivo, y se constituya en el soporte vincular a partir del cual se
sujeta al individuo humano a una estructura organizada a partir del lenguaje.
La madre es quien le da significacin a las experiencias. Le pone palabras: ahora
tens fro, vamos a abrigarte; ves, ahora te sents mejor; tens hambre, tens
sueo, te asustaste, etc. Lee un mensaje y ensea a leerlo. Le da sentido a la
experiencia. Ms adelante el nio podr solo y la madre debe correrse y dejar ese
lugar para permitirle crecer. Esto es que alcance su singularidad como sujeto con
propios modos de pensar, de comportarse y de intervenir su realidad.
El padre en su funcin es el representante de los otros y es quien introduce el
discurso del campo social. La funcin paterna re-presenta la ley, en tanto controla y
prescribe los alcances del discurso materno a fin de que ste no abuse del poder
que le otorga ser el Otro primordial.
Primer Parcial (Cutro - Schulz).
3 a)
Definicin 1:
La adolescencia es una etapa entre la niez y la edad adulta, que cronolgicamente
se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas
transformaciones biolgicas, psicolgicas y sociales, muchas de ellas generadoras
de crisis, conflictos y contradicciones, pero esencialmente positivos. No es
solamente un perodo de adaptacin a los cambios corporales, sino una fase de
grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicolgica y social.
Es difcil establecer lmites cronolgicos para este perodo; de acuerdo a los
conceptos convencionalmente aceptados por la Organizacin Mundial de la Salud,
la adolescencia es la etapa que transcurre entre los 10 y 19 aos, considerndose
dos fases: la adolescencia temprana (10 a 14 aos) y la adolescencia tarda (15 a
19 aos).
I El concepto de la adolescencia
Dra. Susana Pineda Prez, Dra. Miriam Alio Santiago.
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/capitulo_i_el_concepto_de_adolescen
cia.pdf [01/07/2015].
Definicin 2:
La adolescencia, es un perodo entre la infancia y la edad adulta que trae consigo
un conjunto especial de dificultades de adaptacin, a causa de los cambios que te
ocurren, en todos los sentidos.
Podemos destacar que existe una diferencia patente entre adolescencia y pubertad.
Ambas se confunden muy frecuentemente. La pubertad es la fase del desarrollo del
organismo humano en la que el crecimiento fsico alcanza su completa madurez.
Por adolescencia entendemos aquella fase en la que ocurren modificaciones
globales en el individuo, intensas y des armnicas, generadoras, por tanto, de gran
inseguridad. En la adolescencia se presentan cambios orgnicos en tu desarrollo
Primer Parcial (Cutro - Schulz).
Definicin 3:
Etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer su identidad adulta,
apoyndose en las primeras relaciones objetales parentales internalizadas y
verificando la realidad que el medio social le ofrece, mediante el uso de los
elementos biofsicos en desarrollo a su disposicin y que a su vez tienden a la
estabilidad de la personalidad en un plano genital, lo que solo es posible si se hace
el duelo por la identidad infantil.
Definicin 4:
La adolescencia es un estadio diferenciado en el desarrollo de la personalidad,
dependiente de cambios significativos en el estatus biosocial del nio. Como un
resultado de estos cambios, que suponen una discontinuidad con las condiciones
decrecimiento biosocial anteriores, se requieren extensas reorganizaciones de la
estructura de la personalidad. Nuestra tesis es que estos procesos de
reorganizacin muestran ciertas uniformidades bsicas de una cultura a otra a
Primer Parcial (Cutro - Schulz).
pesar de muchas diferencias especficas en el contenido y en el grado de tensindebidos a varios elementos comunes dependientes de la psicologa general de
transicin y de las aplicaciones psicolgicas de la madurez sexual, del papel del
sexo biolgico y de los nuevos rasgos de personalidad asociados con los papeles
adultos y el estatus en la comunidad.
entorno
social
emocional.
Etapa puberal: fue llamada as ya que al mismo tiempo suceden los cambios fsicos
Primer Parcial (Cutro - Schulz).
que hay detrs de la pubertad. Es importante tener en cuenta los diferentes temores
que presentan los adolescentes, esto como forma de buscar una compaa de
alguien que le permita a la persona defenderse de la amenaza del self. Respecto al
apego, existe una tendencia a buscar un compaero que le permita compartir sus
sentimientos. Es de extrema relevancia tener en cuenta que estos pares y
compaeros no sern sus padres. Se crea una nueva concepcin de la sexualidad
por medio de la auto-exploracin y el estmulo de los rganos sexuales, que
desencadena en un sentimiento de culpa.
Adolescencia nuclear: Despus del temor y confusin, hay una necesidad de
buscar una identidad y aceptacin entre los otros respecto a las relaciones que
estn conformadas por igualdad. Como consecuencia de la separacin emocional
de los padres, nace una nueva forma de equilibrio que la encuentra el adolescente
en el grupo. Asimismo el joven encuentra compatibilidad y tranquilidad con su self
con sus amigos. Respecto a las relaciones sentimentales y amorosas, los
sentimientos hacia las personas de otro sexo son idealizados e interiorizados.
Cuando hay una relacin sentimental en esta etapa, muchas veces se puede ver
que el adolescente busca proteccin ante la autoridad.
Adolescencia juvenil: se le considera el comienzo de la adultez. En esta etapa
desaparece la nocin de grupo y llega la independencia, lo cual se considera como
un aspecto positivo. Esto repercutir en procesos como la bsqueda de pareja y
desarrollo de la vida. Cuando no hay un desarrollo correcto, las consecuencias se
vern respecto a que habr problemas con empezar la etapa adulta.
En cada etapa se presentan distintas crisis o tareas que tienen un tiempo ptimo.
Es decir que no se debe ni adelantarlas ni retrasarlas. Adems el autor plantea a
cada etapa en dos trminos (por ej. Confianza vs Desconfianza); en cada etapa es
de suma importancia mantener un equilibrio. Lograr un equilibrio permitir pasar
bien la etapa, esto conlleva al desarrollo de virtudes.
En cambio si no se logra un pasaje satisfactorio pueden desarrollarse
maladaptaciones o malignidades. Como tambin poner en peligro los estadios
faltantes siguientes.
De los dos casos posibles, la malignidad es la peor, ya que lleva una carga
negativa respecto a las tareas del estadio; al contrario de la maladaptacin que
posee una carga ms positiva que negativa.
8)
El principio Epigentico postula la existencia de ocho fases de desarrollo que se
extendan a lo largo de todo el ciclo vital.
Estadios (edades):
significativas:
madre.
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Virtud: competencia.
Relaciones significativas: vecindario y escuela.
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9)
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10 a)
En la adolescencia se inicia el ejercicio genital, ms del tipo exploratorio y
preparatorio que de la genitalidad procreativa.
Aunque es necesario resaltar, que esta actividad no conlleva una responsabilidad
sino que es vista ms como un acto de rebelda o reflejo de algn problema mayor.
Teniendo en cuenta a Aberastury y Knobel que claramente indican: Es preciso
tener en cuenta que el ejercicio genital procreativo sin asumir la responsabilidad
consiguiente, no es un ndice de madurez genital sino ms bien de serias
perturbaciones en este nivel.
Resulta imposible desde nuestro lugar determinar que llev a estos dos
adolescentes a mantener relaciones sexuales en un establecimiento educativo.
Posiblemente como sealan Aberastury y Knobel: Spiegel ha sealado que la
sexualidad parece actuar como una fuerza que irrumpe sobre o en el individuo en
vez de ser vivida por ste como una expresin de s mismo. Es que la sexualidad
es vivida por el adolescente como una fuerza que se impone en su cuerpo y que le
obliga a separarlo de su personalidad mediante un mecanismo esquizoide por
medio del cual, el cuerpo es algo externo y ajeno a s mismo. Es que la sexualidad
es vivida por el adolescente como una fuerza que se impone en su cuerpo y que le
obliga a separarlo de su personalidad mediante un mecanismo esquizoide por
medio del cual, el cuerpo es algo externo y ajeno a s mismo. He observado
adolescentes que nos hablan de sus relaciones sexuales como de algo necesario
no para ellos, sino para su pene o para su vagina, o para su salud corporal.
Desde nuestro punto de vista creemos que esto puede ser resultado tambin,
considerando lo expuesto, la libertad que los padres otorgan a sus hijos
adolescentes. Lo que consideramos que no est mal; acompaado de preparacin,
toma de conciencia e ir inculcando la evaluacin y toma de conciencia de los riesgos
a los que se exponen, actividad que corresponde a los adultos, claro est.
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Por otro lado tenemos el hecho de que adems, se han filmado, y aqu el entorno
social y cultural ms amplio entra en juego. La necesidad de registrar por distintos
medios y adems de hacer pblicas las actividades que deberan ser intimas est
en
bombardean
con
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Para lograr una identidad madura, el adolescente tendr que pasar por tres duelos
bsicos, segn Aberastury y Knobel, y un cuarto duelo por la bisexualidad infantil.
Estos son: a) el duelo por el cuerpo infantil, b) el duelo por el rol y la identidad infantil,
y c) el duelo por los padres de la infancia.
Los duelos afectan tanto a los padres como a los hijos, son vividos por los dos.
Knobel dice que es "una ambivalencia dual". Por ejemplo, esto se ve, en la angustia
de los hijos por los padres de la infancia, y la angustia que sienten luego los padres
por los hijos de la infancia; por miedo de estos a envejecer y a enfrentarse a
una muerte prxima. Es tal vez por esto que se hace tan conflictiva esta etapa.
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antes haca para alcanzar las cosas no dan los mismos resultados, y sus padres le
reprochan constantemente, le dicen que tira todo. Qu te pasa, que antes eras tan
cuidadoso? Como consecuencia de dichos reproches, trata de negar la prdida de
su identidad y su cuerpo infantil, para retener los logros que tuvo de chico.
Las fluctuaciones constantes de la realidad, que lo ponen en una nueva situacin
frente a sus padres, familia y mundo externo, lo impulsa a elaborar esa prdida, a ir
conformando su nueva personalidad.
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11)
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Produccin Individual:
a)
Querida Bettiana:
En primer lugar quiero felicitarte por esta nueva etapa en tu vida
como profesional de la Educacin.
Me pone muy contento que un futuro no tan lejano podamos ser colegas en esta
profesin, que nos result tan interesante.
Un desafo como lo llamas vos, al hecho de trabajar con personas, humanos, que
estn formando su Identidad adulta, reconstruyendo la relacin con sus padres,
buscando modelos que lo guen, no siempre con xito y analizando la realidad que
les toca vivir.
Creo comprender por qu lo llamas un desafo.
Nuestros adolescentes se
enfrentan a una sociedad dual, donde lo que se dice no siempre coincide con lo que
se hace. Donde los padres, no logran establecerse como modelos; no logran
conformarse como el frontn necesario para que el adolescente aprenda cuales
son los lmites y cuales las posibilidades de ser un adulto. Donde la sexualidad, por
un lado es un tab y se niega la informacin siempre necesaria para elaborar el
duelo por la identidad infantil y por otro lado es banalizada, exhibida, vendida 24hs
en vivo por televisin.
Por lo tanto querida amiga, nos encontramos con un escenario, distinto tal vez al
que nos toc vivir de adolescentes. Pero como adultos reflexivos, como docentes
comprometidos e involucrados, debemos intervenir y guiar. Brindar opciones, ser
fuente de informacin, y en mejor de los casos modelos reales y verdaderos. Es
posible, y es necesario darle un giro y enfocarnos como Docentes que forman seres
humanos. No instructores de contenidos.
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Porque nuestra tarea va mucho ms all de los contenidos (sin olvidarnos de ellos),
y creo que esto es lo difcil, lo complejo, nuestro real desafo, ir ms all.
Con estas palabras me despido, espero verte pronto y darnos el tiempo para charlar
que tanto nos debemos.
Un gran abrazo. Renato
b)
Adolescencia proviene del latn adolescencia ad: a, hacia + oloscere: forma
incoativa de oler, crecer. Significa la condicin o el proceso de crecimiento. La
adolescencia es una etapa en la vida de todo ser humano que se desarrolla luego
de la niez aproximadamente a partir de los 10 o 12 aos hasta los 19 o 20. Esta
etapa est dada por diversos cambios biolgicos, psicolgicos, sexuales y sociales
que se llevan a cabo en el individuo en esta condicin. Esta etapa es una etapa de
crecimiento, de descubrimiento de la propia identidad en la que el nio deja de ser
nio para luego convertirse en adulto. Hoy los jvenes transitan su adolescencia en
una sociedad en constante crecimiento y desarrollo tanto en lo econmico como
social lo que proporciona un contexto propicio para los individuos en esta etapa; la
sociedad actual en la que vivimos nos proporciona la libertad de tomar nuestras
propias decisiones, elegir como queremos vivir, que queremos hacer y que no, para
un adolescente esto resulta sumamente importante siendo esta una etapa de
descubrimiento de su propia identidad as como de autonoma individual.
El contexto en el que se desenvuelve el adolescente determina en gran medida su
conducta, los grupos de amigos, la escuela y la familia son los mbitos de
socializacin ms comunes. El crecimientos socio econmico, cultural y tecnolgico
antes mencionado nos permite hablar de nuevos mbitos de socializacin utilizado
por prcticamente todas las personas pero que centra sus preferencias en los
adolescentes, estos son las redes sociales. Las telecomunicaciones, internet, la
televisin etc. Constituyen intermediarios en la interaccin de los jvenes
adolescentes y marcan determinadas conductas, modos de actuar, agruparse,
comportarse e identificarse propios del contacto con estos medios.
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Bibliografa:
Resea - Carvajal G, (1994) Las etapas. En Adolecer: la aventura de una
metamorfosis (pp. 48-65). Ed. Tiresias. Bogot.
Spiegel, L. A. (1961) Identity and adolescence, en Lorand y Schneer (comps)
adolescence. Nueva York. Paul Hoeber, Inc.
Aberastury. A y M. Knobel. (2004)