PRIMER AVANCE DEL ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO

DE LA FACULTAD DE TEOLOGA DURANTE EL PERIODO DE 1999 A 2004.

DENTRO DE LA INVESTIGACIN INSTITUCIONAL
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA DE
INVESTIGACIN EN LA FACULTAD DE TEOLOGA
DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENVENTURA
SEDE BOGOT

LUIS FREDY SANTOS PARRA

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE TEOLOGA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN TEOLOGIA
BOGOT
2006

PRIMER AVANCE DEL ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO

DE LA FACULTAD DE TEOLOGA DURANTE EL PERIODO DE 1999 A 2004
DENTRO DE LA INVESTIGACIN INSTITUCIONAL
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA DE
INVESTIGACIN EN LA FACULTAD DE TEOLOGA
DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENVENTURA
SEDE BOGOT

LUIS FREDY SANTOS PARRA

Trabajo de grado para aspirar al ttulo de Licenciado en Teologa

Asesora
Catalina Navarrete Navarrete
Docente Investigadora
Facultad de Teologa

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE TEOLOGA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN TEOLOGIA
BOGOT
2006

Nota de aceptacin:

Firma del presidente del jurado

Firma de jurado

Firma de jurado

Bogot, D.C. Junio 2006

RAE
1. TIPO DE DOCUMENTO: Trabajo de grado hecho por un estudiante dentro del grupo de
investigacin de la facultad de Teologa, KAIROS.
2. TITULO : Primer avance del estado del arte de los trabajos de grado de la facultad de
teologa durante el periodo de 1999 a 2004 dentro de la sistematizacin de la experiencia
de investigacin en la facultad de teologa de la universidad de san Buenaventura sede
Bogot.
3.
4.
5.
6.

AUTOR: Grupo de Investigacin KAIROS, estudiante Luis Fredy Santos Parra

LUGAR: Bogot
FECHA: Junio 2006
PALABRAS CLAVES: Estado del arte, trabajos de grado, investigacin institucional,
prcticas de investigacin, comprender la experiencia de investigacin, actualizar el
conocimiento, primer avance, lineamientos institucionales, lineas de investigacin,
metodologa de la investigacin, lineamientos curriculares.

7. DESCRIPCIN DEL TRABAJO

Histricamente, el trabajo investigativo en la facultad, no manifiesta la suficiente claridad en
torno a las lineas de investigacin, ni tampoco en torno a una metodologa de la
investigacin en teologa. Por lo tanto, se hace pertinente y necesario un trabajo
investigativo acerca de la investigacin en la facultad, cuyo resultado genere nuevas
propuestas que la promuevan y permitan profundizar y reorientar los procesos y resultados
que la avalan. El no conocer a profundidad la investigacin desarrollada, sus mtodos, sus
temas, resultados y aportes, es decir, sus procesos y resultados a lo largo de estos ltimos
diecisiete aos, son una de las falencias detectada en el proceso de Acreditacin, en el
cual la Facultad est inmersa. Esta es una informacin bsica y fundamental para definir
lineamientos curriculares y establecer polticas para la investigacin y la formacin de
investigadores. Por lo tanto, realizar este trabajo es urgente y necesario, tanto para la
Facultad misma, como para toda la Universidad. La pregunta a la cual se quiso dar
repuesta, con este trabajo es Cul ha sido la lgica interna de las prcticas investigativas
en la Facultad de Teologa de la Universidad San Buenaventura, sede Bogot, durante el
periodo comprendido entre 1989 y 2004?
8. LINEA DE INVESTIGACIN: Emprico Analtica
9. FUENTES CONSULTADAS: 4 Libros. 1 Revista. 1 Pg web
10. CONTENIDOS: INTRODUCCIN,
1.
DEFINICIN Y FORMULACIN DEL
PROBLEMA, 2.
JUSTIFICACIN, 3.
OBJETIVOS, 4. MARCO CONTEXTUAL Y
REFERENCIAL, 5. RESULTADOS: DESCRIPCIN DE LINEAS DE INVESTIGACIN
DESDE 1998 HASTA 2006. 6. METODOLOGA, 7, RESULTADOS, CONCLUSIONES,
Bibliografa
11. METODOLOGA: El presente trabajo sigui una metodologa propia del estado del arte,
que pretende sistematizar crticamente el conocimiento circulado acerca de la realizacin
de los trabajos de grado. Esta metodologa tiene algunas caractersticas que permiten
reconstruir y analizar el proceso de los trabajos de grado presentados desde 1999 a 2004,
en la Facultad de Teologa. 6. 1. Momento de Identificacin del objeto de estudio 6. 2.
Momento de clasificacin de la informacin 6.3. Momento de categorizacin. 6.4. Momento
de discusin y conclusiones 6.5. Proceso

12. CONCLUSIONES: Muchas de ellas centraron su atencin en el desarrollo

del tema, dejando de lado algunas lneas de metodologa, que se conocan pero que no se
aplicaban de manera directa en el desarrollo del documento.
Para elaborar las tesis el alumno de la facultad debe estar familiarizado con los aspectos
relativos al proceso de investigacin cientfica como tal. La Universidad no cuenta, hasta
ahora con un manual o instructivo que oriente de manera especfica esa actividad. Tales
rudimentos deben adquirirlos el estudiante durante el transcurso de su carrera, en
asignaturas dictadas por las Ctedras del departamento de Metodologa, as como tambin
en los diferentes Seminarios que se cursan durante la Carrera. De acuerdo a este estudio,
se observa que se manifiesta poco dominio de las tcnicas necesarias para elaborar tesis,
demostrando fallas significativas.

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN

1.

DEFINICIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

10

2.

JUSTIFICACIN

11

3.

OBJETIVOS

13

3.1 OBJETIVO GENERAL

13

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

14

4.

14

MARCO CONTEXTUAL Y REFERENCIAL

4.1. LA INVESTIGACIN TEOLGICA

14

4.2. LINEAS DE INVESTIGACIN EN LA FACULTAD DE TEOLOGIA

20

5. RESULTADOS: DESCRIPCIN DE LINEAS DE INVESTIGACIN DESDE

1998 HASTA 2006.

23

5.1. PASTORAL SOCIAL, LITRGICA Y CATEQUETICA

23

5.2 DIOS, IGLESIA Y HOMBRE

25

5.3 PEDAGOGA Y PENSAMIENTO CREATIVO

26

5.4 LA DIDCTICA DESDE LA PEDAGOGA REFLEXIVA

28

5.5 EL CURRCULO COMO ARTICULADOR DEL PROCESO PEDAGGICO 30

5.6 PEDAGOGA Y DESARROLLO HUMANO

31

5.7 EVANGELIZACION DE LAS CULTURAS

33

5.8 NUEVA EVANGELIZACION Y MOVIMIENTOS RELIGIOSOS

34

5.9 PENSAMIENTO FRANCISCANO Y PENSAMIENTO POST MODERNO

34

6. METODOLOGA

34

6. 1. Momento de Identificacin del objeto de estudio

35

6. 2. Momento de clasificacin de la informacin

35

6.3. Momento de categorizacin.

35

6.4. Momento de discusin y conclusiones

36

6.5. Proceso

36

7. RESULTADOS

38

CONCLUSIONES

42

Bibliografa

46

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

El estado del arte de los trabajos de grado realizados en la Facultad de Teologa

durante el periodo de 1999 a 2004,

es un trabajo que hace parte de la

investigacin institucional realizada por la Facultad de Teologa, titulada

SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA DE

INVESTIGACIN EN LA

FACULTAD DE TEOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

SEDE BOGOTA, DURANTE EL PERIODO DE 1992 A 2004.

Debido a que la realizacin de los trabajos de grado hace parte de las prcticas de
investigacin dentro de la Facultad; conocer, organizar y analizar la coherencia y
los aportes de investigacin de estos trabajos, es un punto de partida para
sistematizar y comprender la experiencia de investigacin en la Facultad.

Esta investigacin parte de la necesidad de conocer el aporte y la coherencia de

los trabajos de grados que se han realizado desde 1999 a 2004, ya que el nico
estado del arte de los trabajos de investigacin que se realizo en 1999, cubre el
periodo de 1989 a 1998, y no los aos posteriores. Por esta razn es necesario
actualizar el conocimiento de los trabajos que de sta fecha en adelante se han
elaborado. De tal manera que el conocimiento de las experiencias investigativas

expresado en los trabajos de grado, es un elemento clave para reorientar los

procesos de formacin investigativa para que estos generen impacto acadmico y
social.

En este Primer Avance del Estado del Arte de los Trabajos de Grado de 1999 a
2004, se presenta los avances y los resultados del trabajo realizados, en los dos
primeros momentos de la investigacin y que comprende el periodo de marzo de
2006 a junio de 2006.

10

1. DEFINICIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

Desde 1998 a 2004, la formacin en investigacin ha sido una preocupacin

constante en la Facultad de Teologa, a pesar de los cambios de los planes de
estudio y de las lneas de investigacin propuestas en cada periodo, se hace
evidente la falta de reconocimiento del potencial investigativo y formativo de la
Facultad.

Es as como se hace necesario explorar lo sucedido con las lneas de

investigacin y los trabajos de grado, que se han realizado en estas fechas, con el
fin de aportar elementos para la comprensin y construccin de la identidad
investigativa en la Facultad y de esa manera encaminar lineamientos curriculares,
conceptuales y enriquecer las lneas de investigacin.

De esa manera surgen diferentes interrogantes sobre las prcticas y los procesos
de investigacin en la Facultad.
De que manera se han realizado los trabajos de grado de la Facultad de teologa
Cul ha sido su aporte teolgico?
Cmo se han desarrollado las lneas de investigacin?
Qu metodologas de investigacin se utilizan en la Facultad?

10

11

2. JUSTIFICACIN

La Universidad de San Buenaventura contempla la investigacin como parte de su

quehacer universitario y aspira a conformar a travs de ella una cultura cientfica
que aporte soluciones a los problemas del pas, as mismo, concibe la ciencia
como un conjunto de saberes y mtodos relativos que se renuevan y perfeccionan
a travs de la investigacin, la reflexin critica y la prctica social. Para contribuir
al desarrollo de los saberes y de los mtodos cientficos, la Universidad de San
Buenaventura busca que la organizacin de los procesos investigativos se oriente
a la apropiacin y aplicacin de conocimientos en los programas acadmicos. En
los planes de pregrado incentiva procesos de investigacin aplicados a la solucin
de problemas del contexto social y tecnolgico de la regin y del pas, y en los de
postgrado impulsa la investigacin de nivel avanzado para la produccin de
conocimientos1.

A su vez, la Facultad de Teologa se ha propuesto, dentro de su proceso de

investigacin formativa y respondiendo a los lineamientos institucionales, trabajar
las siguientes lneas de investigacin: 1) pastoral social, litrgica y catequtica,
como una propuesta de reflexin sistemtica de la dimensin proftica del anuncio
del Reino de Dios, entendida como la serie de acciones encaminadas a la
catequesis y anuncio de la presencia de Dios en el mundo. 2) Dios, iglesia y

11

12

hombre, como una reflexin sistemtica acerca del discurso sobre Dios, sobre su
ser y, de manera privilegiada, sobre su actuar en el mundo. 3) La didctica desde
la pedagoga reflexiva, como la aplicacin del conocimiento cientfico, posibilitando
la accin permanente del acto de ensear, 4) Pedagoga y pensamiento creativo,
con el fin de proyectar nuevas acciones pedaggicas y de pensamiento creativo
que faciliten la continuidad de un proceso de cambio, previendo estrategias
adecuadas y coherentes con el proceso investigativo, formativo y cientfico. 5) El
currculo como articulador del proceso pedaggico a travs de procesos
investigativos que generen transformaciones sociales. 6) Pedagoga y desarrollo
humano como una relacin de equilibrio entre el hombre y su entorno en una
nueva dinmica cultural, organizativa, de reorientacin del imaginario colectivo y la
generacin de nuevos valores, comportamientos, actitudes cognitivas y prcticas
organizacionales adaptadas al mundo moderno.
Sin embargo, histricamente, el trabajo investigativo en la facultad, deducido a
partir del estado del arte mencionado anteriormente, no manifiesta la suficiente
claridad en torno a las lineas de investigacin expuestas, ni tampoco en torno a
una metodologa de la investigacin en teologa2. Por lo tanto, se hace pertinente y
necesario un trabajo investigativo acerca de la investigacin en la facultad, cuyo
resultado genere nuevas propuestas que la promuevan y permitan profundizar y
reorientar los procesos y resultados que la avalan.

1
2

Cf., Proyecto Educativo Bonaventuriano, 1997, p.115

Cf., Estado del arte de la investigacin pp. 25-35.

12

13

El no conocer a profundidad la investigacin desarrollada, sus mtodos, sus

temas, resultados y aportes, es decir, sus procesos y resultados a lo largo de
estos ltimos diecisiete aos, son una de las falencias detectada en el proceso de
Acreditacin, en el cual la Facultad est inmersa. Esta es una informacin bsica y
fundamental para definir lineamientos curriculares y establecer polticas para la
investigacin y la formacin de investigadores. Por lo tanto, realizar este trabajo es
urgente y necesario, tanto para la Facultad misma, como para toda la Universidad.

La pregunta a la cual se quiere dar repuesta, con este trabajo es Cul ha

sido la lgica interna de las prcticas investigativas en la Facultad de Teologa de
la Universidad San Buenaventura, sede Bogot, durante el periodo comprendido
entre 1989 y 2004?

13

14

3. OBJETIVOS

3.1.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar los trabajos de grado realizados en la Facultad de Teologa en el periodo

1999 a 2004, en cuanto a su coherencia interna y el conocimiento producido en
teologa.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Realizar los resmenes analticos de los trabajos de grado desarrollados

durante el periodo.

Analizar la coherencia interna en los trabajos de investigacin.

Analizar las principales tendencias temticas de acuerdo con las categoras

establecidas.

Identificar las corrientes metodolgicas predominantes.

Establecer el aporte de los trabajos para el desarrollo de las lneas de

investigacin.

14

15

4. MARCO CONTEXTUAL Y REFERENCIAL

4.1. LA INVESTIGACIN TEOLGICA
Se ha hablado de la investigacin como de una actividad que descubre los objetos
en presencia. A este saber se le llama saber de descubrimiento. La investigacin
en Teologa puede partir de los mtodos de la Teologa positiva o de la Teologa
especulativa, como tambin de los mtodos de las Ciencias Sociales y
Psicolgicas.

En cuanto telogo, pedagogo, el investigador en Ciencias teolgicas debe cultivar

una actitud permanente de bsqueda de la verdad. (Juan Pablo II, Carta Encclica
Fides et Ratio. 1998, # 17)

Con el nombre genrico de Mtodos se hace referencia a las distintas

modalidades de la actividad investigativa, a sabiendas de que el objeto de
investigacin es el que determina las actividades que han de disearse a la hora
de realizar un trabajo de investigacin. Lo que es preciso tener en cuenta es la
importancia de una elaboracin inter, trans y Multidisciplinarias, entre la Teologa y
sus ciencias auxiliares.

Algunos mtodos son:

15

16

La Investigacin Terica: Los trabajos de grado, o tesis de Teologa, por lo

general son trabajos de compilacin en los que encontramos una investigacin
terica. En ellos el autor recoge la mayor cantidad de literatura posible sobre el
tema que investiga, la revisa crticamente, la expone con claridad y ofrece una
nueva panormica, til para una persona interesada en el campo.

El Mtodo Histrico e Histrico Crtico: Con la consigna de volver a las fuentes,

el Concilio Vaticano II impuls un movimiento que ya se vena dando en la Iglesia
Catlica para la investigacin sobre los orgenes del cristianismo, excavaciones
arqueolgicas, rastreo de documentos, estudio de las lenguas semticas. No se ha
ahorrado ninguno de los mtodos de las ciencias histricas para la actualizacin
del conocimiento de las Sagradas Escrituras y de otros escritos, monumentos y
objetos de carcter religioso de la antigedad.

El Mtodo Histrico Crtico: Se trata de un mtodo exegtico que busca

obtener la fuente, el primer testimonio de la realidad que estudiamos. Este mtodo
completa al anterior. Intenta, ante todo, al realizar una crtica textual, discernir las
distintas fuentes, por las que ha pasado la redaccin de un documento y
establecer su cronologa.
Fue pionero Hermann Gnkel, quien trat de definir los gneros literarios de la
Biblia, y su ambiente de origen. A esta operacin se le dio el nombre de Historia

16

17

de las Formas. Luego vino la Historia de las Redacciones, que esclareci el

estado actual de los documentos.

El mtodo histrico - crtico recorre las etapas siguientes: La crtica textual. La

exgesis bblica. Mtodos de anlisis literario tales como el anlisis retrico,
narrativo y semitico

Los Mtodos Experimentales: Por lo general se utilizan los conocimientos

adquiridos en la investigacin terica y en otros tipos de investigaciones con el fin
de introducir mejoras en la calidad de vida o en el aumento de conocimientos,
mediante el lineamiento y la construccin de pruebas que se controlan de un modo
experimental. Para estos investigadores, lo ms importante del conocimiento
cientfico es la objetividad, el mtodo, la posibilidad de comprobacin, pero sobre
todo hacer que sus conocimientos sean generadores de ciencia y de nuevas
tecnologas

Los instrumentos que se utilizan son:

Preguntas

empricas.

Definiciones

operacionales.

Muestreo

aleatorio.

Observaciones de laboratorio
Encuestas y cuestionarios. Pruebas. Entrevistas. Utilizacin y manejo de hiptesis
y de variables- Bsqueda de correlaciones

17

18

El Mtodo de Investigacin Holstica: Pretende conocer algn fenmeno,

hecho, evento o situacin, ya sea con el fin de encontrar leyes generales o
simplemente con el propsito de obtener respuestas particulares a una necesidad
o inquietud determinada. La investigacin inicia con:
La observacin de los hechos. La descripcin. La Comparacin en el cual se
estudia el evento en diferentes contextos. El anlisis, donde el investigador
descompone el evento en los aspectos que lo integran, lo cual le da apertura a
una mayor comprensin del mismo. El siguiente paso es
La explicacin, donde nacen las teoras.

El Mtodo de Investigacin Latinoamericano: Una forma de ver la investigacin

teolgica de manera dinmica la relacin entre la fuente, el investigador y su
situacin personal. Se puede trazar de la siguiente manera: La primera es que las
preguntas que se originan en el presente sean tales que obliguen a cambiar la
cosmovisin de cada uno. Solamente cuando ha habido, al menos una sospecha,
de que nuestra cosmovisin debe ser cambiada, entonces esta en capacidad de
hacer investigacin teolgica latinoamericana. Entonces se harn mejores
preguntas. Es necesario que exista un cambio en la manera de responder a las
nuevas preguntas, que debe ser diferente a la forma ya acostumbrada, para que
deje de ser una investigacin conservadora. Con estos principios bsicos para el
trabajo investigativo, pasamos a los elementos de su mtodo latinoamericano:

18

19

Primero: nuestra manera de experimentar la realidad, que nos lleva a la sospecha

ideolgica. Segundo: La aplicacin metodolgica de la sospecha ideolgica a toda
la superestructura ideolgica en general y a la teologa en particular.
Tercero: una nueva manera de experimentar la realidad teolgica que nos lleva a
la sospecha exgetica y nos lleve a una nueva forma de ver la realidad e
interpretar la fuente de nuestra fe, que es la Biblia, con los nuevos elementos a
nuestra disposicin.

El mtodo de investigacin teolgica de Paul Tillich: Conocido como mtodo

de correlacin. Para Tillich, lo propio del investigador teolgico consiste en
establecer la correlacin entre el interrogante humano tal como se plantea en una
situacin dada y la respuesta que ofrece la revelacin cristiana.
Este mtodo exige al telogo investigador a la vez una gran erudicin

creatividad. Nunca es posible prever anticipadamente como podr establecerse

esa correlacin. El trabajo del telogo investigador exige esfuerzo pero, en
definitiva, los grandes telogos han aportado siempre su personal genialidad a la
empresa teolgica.

El mtodo teolgico praexolgico: La Praexologa es una propuesta

pedaggica que intenta dar respuesta a las necesidades del quehacer
pedaggico; que incluye las practicas sociales y las profesionales.

19

20

Sobre esta propuesta se puede afirmar que en la actualidad se encuentra en su

fase de construccin.

De esta propuesta se tiene algunas aproximaciones respecto a la forma de su

aplicacin y, se considera que para su aplicacin son fundamentales las fases
siguientes: Ver, juzgar, actuar y la devolucin creativa.

La praexologa es entendida como un logos sobre la praxis; pero un logos que no

busca teorizar sobre lo que las cosas sean con independencia de nuestra praxis,
sino solamente analizar los actos que la integran, los cuales son hechos
primordiales dotados de una verdad simple.

El proceso praexolgico intenta relacionar la teora y la prctica, desde las

experiencias de los docentes a partir sus intervenciones en la formacin de los
futuros investigadores y telogos, como desde las intervenciones de los
estudiantes en sus respectivos centros de prcticas.

La praexologa no es mas que un proceso que permite tanto la sistematizacin,

como la reflexin de las prcticas, de tal forma que posibiliten su transformacin,
puesto que mediante stas se logran cambios importantes los sujetos, respecto a
sus conceptualizaciones y realizaciones de las mismas y adems, el contexto en
el cual estn ejerciendo dicha accin reflexiva.

20

21

4.2. LINEAS DE INVESTIGACIN EN LA FACULTAD DE TEOLOGIA

De acuerdo con el documento presentado en septiembre de 1999 al CNA con

fines de acreditar el Programa de Licenciatura en Teologa, el programa desarroll
su accin investigativa orientada por tres lneas de investigacin: Pastoral Social,
Litrgica Y Catequtica,

Dios, Iglesia Y Hombre, Pedagoga Y Desarrollo

Humano. Estas lneas se mantuvieron hasta el ao 2003, durante el cual se

agregaron: Evangelizacin y culturas, Nuevas Evangelizacin y Movimientos
Religiosos, Pensamiento Franciscano y Pensamiento Posmoderno. De otro lado
se cerraron las lneas de: Pedagoga y Pensamiento Creativo, La Didctica desde
la Pedagoga Reflexiva y el Currculo como articulador del proceso pedaggico.
Estos ltimos cambios permanecen hasta el ao 2006, como se evidencia en la
siguiente tabla.

21

22

TABLA DE LINEAS DE INVESTIGACIN POR PERIODO

PERIODO
1998 --- 1999

2000 --- 2003

Pastoral
Social, Pastoral
Litrgica Y Catequtica Litrgica
Catequtica

2006 --- 2004

Social,
Y

Pedagoga
Desarrollo Humano

Y Pedagoga
Y Pedagoga
Y
Desarrollo Humano
Desarrollo
Humano
Dios, Iglesia Y Hombre Dios, Iglesia Hombre Dios,
Iglesia,
Mundo
Pedagoga
Y
Pensamiento Creativo
LINEAS DE
La Didctica Desde
INVSTIGA
La
Pedagoga
CIN
Reflexiva
El Currculo Como
Articulador
Del
Proceso Pedaggico
Franciscano
Pensamiento
Postmoderno

Nueva
Evangelizacin
Movimientos
Religiosos
Evangelizacin De
Las Culturas

22

23

5. RESULTADOS: DESCRIPCIN DE LINEAS DE INVESTIGACIN

DESDE 1998 HASTA 2006.
5.1. PASTORAL SOCIAL, LITRGICA Y CATEQUETICA
Esta lnea de investigacin fue sustentada pensando en cada una de

las

acciones, proyectos y realizaciones que la Iglesia lleva a cabo en la vida de los

pueblos es el resultado de su aceptacin de la misin recibida por Jesucristo. La
Facultad de Teologa, en planteaba una necesidad de formacin en servicio, de
los Licenciados en Teologa, y por ello quiso centralizar, desde la Academia, la
reflexin sobre las actividades que, a nombre del ministerio recibido, realizan sus
egresados en las comunidades.

El Informe de la Facultad de 1999, expresa claramente su inters en formar

Licenciados con inters y capaces de incidir en lo social, desde el mensaje del
evangelio y a partir del trabajo de la Pastoral. Es as como la facultad
conceptualiza sobre las pastorales que incluye la lnea:
La Pastoral Social, procedente de la confesin de Cristo Rey, es el conjunto de
acciones que se realizan en beneficio del hombre, de su entorno social, cultural y
poltico. All se comprenden obras en pro de buscar soluciones a los problemas
sociales de los individuos y de las comunidades, en particular del sufrimiento por
falta de vivienda, de salud, de educacin, de alimento. All donde el hombre sufre,

23

24

all el telogo, desde su reflexin actuante, encontrar un lugar de reflexin y una

conducta a seguir.

De otro lado el Programa tiene claro que: la Pastoral Litrgica, apoyada en el

reconocimiento de Cristo Sacerdote, es el conjunto de acciones rituales que
permiten a una comunidad celebrar la fe; la reflexin y la investigacin en Teologa
conduce a precisar las motivaciones y las maneras de celebrar esta fe para que,
desde all, se presenten proyectos de formacin y de crecimiento de los individuos
y de las comunidades. Nadie puede celebrar la fe desvinculada de la vida .

Y en ltima instancia el documento antes citado, explicita sobre la Pastoral

Catequtica, que sta obedece a la nocin Cristolgica de Jess Profeta. El
ministerio anunciador de la Iglesia se pretende llevar en sintona con el de Jess
de Nazaret. En la formacin de Licenciados en Teologa se pretende ayudar a la
reflexin sistemtica de esta dimensin proftica de anuncio del Reino de Dios,
entendida como la serie de acciones encaminadas a la catequesis, anuncio de la
presencia de Dios. Dichas investigaciones debern, entonces, dar razn de cmo
llevar a cabo la formacin en lo religioso cristiano de las personas y de los grupos
sociales para que se conozca a Jesucristo, teniendo en cuenta los contextos en
los cuales viven los destinatarios de la accin del telogo. Formar no es
simplemente dar a conocer la figura de Jess, sino crear proyectos encaminados a

24

25

situar la fe y, provocar acciones que colaboren en los procesos de humanizacin

de todos.

5.2.

DIOS, IGLESIA Y HOMBRE

En la explicacin que se encuentra sobre esta lnea parte de que la fe cristiana se

comprende como el dilogo que se establece entre el hombre y Dios; la autocomunicacin (Revelacin) de Dios al hombre es el punto de partida de toda
reflexin en Teologa. As, en esta Facultad, se desea que el Egresado pueda
conducir una reflexin sistemtica sobre el discurso sobre Dios, sobre su ser y, de
manera privilegiada, sobre su actuar. Trabajos en Exgesis Bblica y en Dogma
son de inters para la Facultad en la medida en que ellos comporten una
dimensin pastoral, es decir, lleven a loas personas a un compromiso en la vida
cotidiana. Pensar a Dios pensando en el hombre es una verdadera lnea de
formacin e investigacin en los Licenciados en Teologa.

Siendo la Iglesia el lugar donde se conoce y se sigue al Dios de Jesucristo, la

investigacin que en este campo se lleve a cabo en la Facultad tendr inters en
la medida en que ella aporte elementos tericos y prcticos sobre la misin de la
Iglesia en el mundo de hoy.

25

26

Acorde con el proceso de Acreditacin Previa se establece segn Resolucin No.

990007 A del 28 de Abril de 1999. (Anexo No. 2. Documento Institucional.
Como lneas de investigacin institucionales:

5.3.

PEDAGOGA Y PENSAMIENTO CREATIVO

El objetivo de sta lneo es proyectar nuevas acciones pedaggicas y de

pensamiento creativo que faciliten la continuidad de un proceso de cambio,
previendo estrategias adecuadas y coherentes con el proceso investigativo,
formativo y cientfico.

Apunta a fortalecer la necesidad que tiene el maestro de construir conocimientos

que le permitan asumir su postura como orientador y provocador de experiencias
de aprendizaje en el aula de clase.

En la lnea, se considera la enseanza como posibilidad de pensamiento, lo que

sugiere la interiorizacin crtica, la reflexin y construccin de los planteamientos
hechos por las distintas ciencias, psicologa y epistemologa entre otras, para
asumir realmente el rol de maestros del siglo XXI.

De acuerdo a la lnea, la tarea pedaggica no est dada ya por el desarrollo

exclusivamente del hemisferio izquierdo del cerebro, ahora se habla de dos

26

27

hemisferios, dando paso al desarrollo de lo artstico, lo imaginativo, lo creativo y lo

emocional como parte integral del ser humano.

El pensamiento reflexivo y creativo va encaminado a transformar el aprendizaje al

igual que a incidir positivamente, sobre los agentes comprometidos con el proceso
pedaggico. La investigacin en esta lnea, implica necesariamente modelos de
relacin diferentes; el pensamiento reflexivo y creativo supone participacin,
colaboracin, negociacin.

Esta lnea articula de manera comprensible, los ejes de la Pedagoga Franciscana:

la persona, lo cotidiano, la relacin dialgica fraterna y lo creativo.

En esta lnea, el pensamiento reflexivo y creativo identifica los problemas

cotidianos y se investiga y explora con la mira de dar soluciones, desde el retorno
con el encuentro pedaggico y con las vivencias que conlleva, para ilustrar a los
participantes, sobre las alternativas de accin posibles.

La meta del conocimiento en pensamiento reflexivo y creativo es una accin

social.

27

28

5.4.

LA DIDCTICA DESDE LA PEDAGOGA REFLEXIVA

El objetivo de esta lnea es orientar los procesos investigativos, mediante la

aplicacin del conocimiento cientfico, posibilitando la accin permanente del acto
de ensear.

No existen realmente frmulas mgicas que posibiliten a un maestro trabajar las

mismas tcnicas en grupos distintos, bien dice Stoker en su libro de didctica que
existe una metodologa particular un maestro particular, con un grupo de alumnos
particulares en un momento determinado del tiempo y en un lugar determinado del
espacio.

Esta lnea plantea que la formulacin sobre lo didctico debe trabajarse desde la
pedagoga reflexiva donde la praxis pedaggica es realmente una accin de
reconstruccin permanente del acto de ensear.

"El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento. Slo es posible retener,

comprender y usar activamente el conocimiento mediante experiencias de
aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre lo que estn aprendiendo y
con lo que estn aprendiendo" (David Perkins, 1992.

28

29

Es importante sealar que la didctica desde la pedagoga reflexiva, no es un

elemento ms en la accin educativa; por el contrario es escenario de calidad y
excelencia al fortalecer e impulsar desde el aula, las verdaderas comunidades
acadmicas y la consolidacin de una estructura investigativa coherente con los
propsitos regionales, nacionales, institucionales, en materia educativa.

La

didctica desde la pedagoga reflexiva supone en un proceso formativo, la

exploracin de una Universidad Inteligente, que puede definir los factores para el
desarrollo de nuevos planteamientos, ms relevantes en su misin y en su
concordancia con su entorno. Las nuevas configuraciones didcticas plantean la
importancia de abordar con intencin investigativa elementos tales como:

La relacin del Maestro con el conocimiento, su relacin con otras reas del saber,
su conocimiento sobre la lgica especfica de ciencia o del saber que trabaja, su
intencionalidad pedaggica, las dimensiones que se dan en la experiencia
pedaggica que l posibilita, la relacin que establece con sus estudiantes y su
trayectoria investigativa en el plano de la didctica.

5.5.

EL CURRCULO COMO ARTICULADOR DEL PROCESO PEDAGGICO

El objetivo de esta lnea es concebir el currculo como eje articulador de la

pedagoga, a travs de procesos investigativos que generen transformaciones
sociales.

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30

La lnea se apoya en las transformaciones que se han dando la concepcin del

currculo, visto como ms que un conjunto de planes y programas que cada
institucin educativa debe trabajar en forma aislada, sino como el conjunto de
elementos que posibilitan la articulacin directa y permanente de los procesos
educativos con el entorno social y natural de los sujetos que interviene en el acto
educativo. Es decir,

el currculo como relacin directa entre los procesos de

formacin de la persona humana y su contexto social.

Desde las nuevas construcciones tericas logradas en el campo educativo debe

ser analizado el proceso curricular, la administracin educativa, la planeacin, la
evaluacin, trabajan elementos esenciales para configurar el nuevo concepto de
curriculum como articulador de lo pedaggico, esta nueva conceptualizacin
involucra no slo a los administradores educativos y a los maestros, sino que parte
del nuevo concepto de comunidad educativa donde el maestro es tambin un
orientador del trabajo comunitario y este a su vez, el generador de las
transformaciones sociales.

La antropologa y la sociologa sirven hoy ms que nunca a la educacin, con

aportes fundamentales para la accin pedaggica. De esta forma el concepto de
Proyecto Educativo como construccin comunitaria, debe contar con las
conceptualizaciones pedaggicas que respondan a las necesidades especficas

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31

de la comunidad a la cual pertenece. El nuevo concepto de Proyecto Educativo

como proceso investigativo - participativo y en construccin permanente dentro de
un currculo, aglutinador de los ncleos del saber.

5.6 PEDAGOGA Y DESARROLLO HUMANO

El objetivo de esta lnea es asumir con plena responsabilidad las opciones terico
- prcticas del proceso investigativo, encaminadas a un perfeccionamiento
personal y al desarrollo social.

Formar un maestro esencialmente humano dentro del proceso investigativo para

que haga de la cotidianidad de sus alumnos el contexto ms significativo para su
aprendizaje personal y social.

La Universidad tiene la responsabilidad de formar personas que tendrn el manejo

y la orientacin de los procesos de cambio en un futuro inmediato y cada vez ms
cercano.

En este sentido, la Lnea de Pedagoga y Desarrollo Humano implica una accin

investigativa y reflexiva frente a una relacin de equilibrio entre el hombre y su
entorno; al igual que una nueva dinmica cultural, organizativa, una reorientacin

31

32

del imaginario colectivo y la generacin de nuevos valores, comportamientos,

actitudes cognitivas y prcticas organizacionales adaptadas al mundo moderno.

La accin de la pedagoga es desarrollada por seres humanos y para ellos / as

mismos / as. Es imposible pensar en una pedagoga alejada de la cotidianidad del
ser; de su relacin consigo mismo, de su entorno natural y social.

Las condiciones en las cuales se encuentra hoy la humanidad, hacen cada vez
ms necesario una formacin en la convivencia social y ecolgica. La pedagoga
es una accin humanizadora, espacio para el desarrollo de diferentes
dimensiones:

ticas, recreativas, comunicativas, ldicas, erticas, sociales y

cognitivas.

Dimensiones que slo se podrn dar en un ambiente de valores, un ambiente de

reconocimiento del otro y de lo otro, un ambiente de autonoma social, moral y
cognitiva, donde la libertad y la responsabilidad estn unidas como dos elementos
esenciales para la convivencia humana.

Las nuevas situaciones sociales exigen de la educacin la formacin de agentes

de transformacin, exigen una relacin dialgica con el saber y con los sujetos que
interactan en l, exigen la formacin de un maestro fundamentalmente humano

32

33

que haga de la cotidianidad de sus estudiantes el contexto ms significativo para

su aprendizaje personal y social.

5.7 EVANGELIZACION DE LAS CULTURAS

De acuerdo con el Proyecto acadmico Pedaggico 2004 de la Facultad, esta

lnea se entiende como el espacio concreto en el mbito humano-social para el
desarrollo prctico de la Teologa y su peculiar aporte a la solucin de mltiples
problemas de orden tico, moral y social.

Dentro de la lnea la investigacin

tambin se puede centrar en ncleos problmicos afines, como lo son: pastoral

litrgica, pastoral proftica y pastoral catequtica.

5.8 NUEVA EVANGELIZACION Y MOVIMIENTOS RELIGIOSOS

El Proyecto Acadmico Pedaggico 2004, describe esta lnea como una sntesis
de las lneas Dios, Iglesia mundo y Evangelizacin de las culturas, y se concibe
como el cmo terico- prctico para el desarrollo holstico de la Teologa y sus
vlidas respuestas a los diversos interrogantes que le plantea la realidad del
mundo contemporneo.

33

34

5.9 PENSAMIENTO FRANCISCANO Y PENSAMIENTO POST MODERNO

En esta lnea, de acuerdo con el Proyecto Acadmico Pedaggico 2004, abarca
todo anlisis y bsqueda de los distintos aportes, que desde el pensamiento
franciscano como escuela, se puede dar al pensamiento postmoderno, en su
actuar como pensar, como vida y como reflexin.

6. METODOLOGA

El presente trabajo sigui una metodologa propia del

estado del arte, que

pretende sistematizar crticamente el conocimiento circulado acerca de la

realizacin de

los

trabajos

de grado. Esta metodologa tiene

algunas

caractersticas que permiten reconstruir y analizar los procesos de los trabajos de

grado presentados desde 1999 a 2004, en la Facultad de Teologa.

Este proceso de investigacin se organiza en cuatro momentos a saber:

6. 1. Momento de Identificacin del objeto de estudio. En este momento se

contextualiza el objeto de estudio, es decir los trabajos de grados realizados en el
periodo de 1999 a 2004. Por lo tato se establecen los criterios a nivel terico de la
investigacin en Teologa y de los trabajos de grado en teologa.

34

35

6. 2. Momento de clasificacin de la informacin En este momento se organiza

la

informacin.

De

acuerdo

con

algunos

autores

no

hay

uniformidad

procedimental, puesto que se clasifica la informacin de acuerdo con los criterios y

el objeto del estudio del arte. Segn Vargas, 1987, algunos estudios clasifican la
informacin en cuadros; otros ofrecen porcentajes (Becker; 1989); Muoz
Izquierdo (1989) hace anlisis metodolgicos en tanto que Allard (1984) organiza
la informacin por pases. Vargas (1987) llega incluso a explicitar los descriptores
con los cuales efecta la bsqueda de informacin inicial. Igualmente procede
Garca-Huidobro (1989) en su estudio sobre educacin y pobreza.

6.3. Momento de categorizacin.

Como lo plantea Calvo,

las categoras

empiezan a fundamentar un trabajo de ordenacin interpretativa tendiente a

establecer las prcticas de investigacin en relacin con un tema.

Las categoras planteadas en este trabajo obedecen por un lado a la coherencia

interna del trabajo y por otro lado al aporte teolgico que las investigaciones dan a
lo acadmico y a lo social.

Calvo dice sobre este momento que: La clasificacin es fundamentalmente

descriptiva; el estudio de las categoras internas es fundamentalmente descriptivoexplicativo y el estudio desde categoras de anlisis es fundamentalmente
hermenutico o interpretativo.

35

36

6.4. Momento de discusin y conclusiones En este momento se concluye el

trabajo de investigacin con una sntesis de la informacin obtenida a la luz del
contexto en que se realizaron los trabajos de grado.

El proceso del Estado del Arte de los trabajos de grado de la Facultad de Teologa
realizados durante 1999 a 2004, que se inici en Marzo de 2006, se encuentra
actualmente desarrollando el Momento de clasificacin de la informacin.

6.5. Proceso

Durante el primer momento, Momento de Identificacin del objeto de estudio, se

conform el equipo de trabajo con el cual se construy el proyecto de
investigacin y se designaron las tareas.

Inicialmente se establecieron los contactos con el Director de la Biblioteca de La

Universidad de San Buenaventura Bogot, para que se autorizara el acceso a la
informacin fsica y magntica de los trabajos de grado.

Una vez autorizados se empez la bsqueda de los trabajos que se realizaron en

el periodo de inters. En esta bsqueda se encontr, que de todos los trabajos
realizados, slo exista un RAE y que un 60% de los trabajos no se encontraban
en medio magntico. Dentro de las principales actividades que se desarrollaron,

36

37

se fueron organizando las listas de los trabajos que se encontraban en medio

magntico, la lista de trabajos de grado que se van a revisar. (1999-2004) (99
trabajos de grado.

Una vez organizada la informacin se empez a realizar RAE por RAE, de los
trabajos que se encontraban en medio magntico, que del periodo de 2000 a 2004
son 26.

Una vez se tuvieron los RAE de los trabajos que estaban en medio magnticos y
que comprendan el periodo de 2000 a 2004, se inici el segundo momento que
obedece a la clasificacin de la informacin.

Con este fin se estableci una tabla en Excel y all se introdujo la informacin de
los temas, lneas de investigacin, palabras clave, ttulos, metodologa y
descripcin del trabajo de grado. (Ver Anexo 1.

Una vez, la informacin de los RAES se recopil en la tabla, con el fin de

presentar el primer avance del trabajo, se analizaran las temticas, las lineas de
investigacin y la metodologa que se usaron en estos 26 trabajos.

La investigacin aun esta en constante actualizacin pues hace falta terminar la

elaboracin de los RAE e incluir esta nueva informacin en la tabla de

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38

clasificacin, para luego pasar al momento de categorizacin y del momento de

anlisis y conclusiones.

7. RESULTADOS

Se relacionaron desde el ao 2000 hasta el ao 2004, 26 tesis de grado que

presentaron medio magntico.

Teniendo en cuenta las 9 lneas trazadas por la universidad de San Buenaventura

sede Bogot desde el ao 1999 hasta el ao 2006, puede establecerse que los
trabajos de grado revisados se enmarcan en dentro de las lneas de investigacin
de pastoral social, litrgica y Catequtica. Dios, iglesia y hombre. Pedagoga y
pensamiento creativo. Y Bsicamente la Lnea de Investigacin Dios, Iglesia
Hombre, presenta una continuidad en este periodo estudiado.

Las tesis de grado pueden enmarcarse dentro de las reas de Teologa Dogmtica
y Teologa Pastoral, como tambin la Teologa Bblica.

As: en el ao 2004

predomino la Bblica, en el 2003: Teologa Pastoral. Hacia el ao de 2002: la

Bblica. Luego en el ao 2001 y 2002 se enmarcan dentro de una Teologa
Pastoral y Dogmtica.

38

39

Se puede inferir la necesidad de una orientaciones metodologa en el desarrollo

de estos documentos durante este lapso de tiempo estudiado.

Se mantiene un promedio de seis monografas por ao, dejando de lado el ao

2004

Durante el perodo estudiado (2000 2004), se produjeron 26 TESIS que cuentan

con medio magntico, la productividad es de 6 tesis por ao, con tendencia a
disminuir, teniendo en cuenta que en el ao 2004 solo dos trabajos presentaron
los elementos completos.

Se comprob por observacin, que durante el perodo estudiado, 2.16 % de las

tesis producidas no presentaron Descripcin del Problema, reconociendo as que
el 7.84% si desarrollo esta parte investigativa. La mayor produccin de Tesis se
dio en los aos 2001- 2002, la menor produccin en 2004. Los dems aos
presentan valores intermedios.

Se relacionaron desde el ao 2000 hasta el ao 2004, 26 tesis de grado que

presentaron medio magntico.

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Teniendo en cuenta las 9 lneas trazadas por la universidad de San Buenaventura

sede Bogot desde el ao 1999 hasta el ao 2006, puede establecerse que los
trabajos de grado revisados se enmarcan en dentro de las lneas de investigacin
de pastoral social, litrgica y Catequtica. Dios, iglesia y hombre. Pedagoga y
pensamiento creativo. Y Bsicamente la Lnea de Investigacin Dios, Iglesia
Hombre, presenta una continuidad en este periodo estudiado.

Las tesis de grado pueden enmarcarse dentro de las reas de Teologa Dogmtica
y Teologa Pastoral, como tambin la Teologa Bblica.

As: en el ao 2004

predomino la Bblica, en el 2003: Teologa Pastoral. Hacia el ao de 2002: la

Bblica. Luego en el ao 2001 y 2002 se enmarcan dentro de una Teologa
Pastoral y Dogmtica.

Se puede inferir la necesidad de una orientaciones metodologa en el desarrollo

de estos documentos durante este lapso de tiempo estudiado.

Se mantiene un promedio de seis monografas por ao, dejando de lado el ao

2004

Durante el perodo estudiado (2000 2004), se produjeron 26 TESIS que cuentan

con medio magntico, la productividad es de 6 tesis por ao, con tendencia a

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disminuir, teniendo en cuenta que en el ao 2004 solo dos trabajos presentaron

los elementos completos.

Se comprob por observacin, que durante el perodo estudiado, 2.16 % de las

tesis producidas no presentaron Descripcin del Problema, reconociendo as que
el 7.84% si desarrollo esta parte investigativa. La mayor produccin de Tesis se
dio en los aos 2001- 2002, la menor produccin en 2004. Los dems aos
presentan valores intermedios.

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CONCLUSIONES

Las tesis analizadas y revisadas, poseen en su estructura una manera y una

metodologa desarrolladas y aplicadas de acuerdo a las circunstancias en que se
aplicaban en este tiempo, dando mas respuestas a una investigaciones de tipo
Teolgico y Pastoralista.

Muchas de ellas centraron su atencin en el desarrollo del tema, dejando de lado

algunas lneas de metodologa, que se conocan pero que no se aplicaban de
manera directa en el desarrollo del documento.

Los temas que pretendan sus autores desarrollar, estn orientados en lneas de
aplicacin Pastoral, lo que pudo facilitar la falta de la aplicacin de otros elementos
metodolgicos que hubieran enriquecido dichos proyectos. Este aspecto pude
verse en la totalidad del periodo analizado, claro, sin dejar de reconocer que su
desarrollo es un aporte valioso al campo pastoral de acuerdo a las realidades
sociales vividas de sus protagonistas.

Debido al inters de sus autores, se puede tambin resaltar la suficiente

informacin recolectada de autores varios que aportaban al desarrollo de los
proyectos elaborados y en su totalidad apoyados en el documento ms importante
como es la Biblia, segn aparece relacionado en sus bibliografas.

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En cuanto al nmero de autores de las tesis, se aprecia en su totalidad un

desarrollo personal y casi poco colectivo. Salvo dos o tres casos que presentan un
trabajo integrado.
La seccin metodolgica cumple un rol importante en el proceso de investigacin y
en el proceso que seala el conjunto de procedimientos lgicos, tcnicos
operacionales contenidos en los distintos momentos de la investigacin y

su

finalidad es poner de manifiesto sistemticamente el conjunto de procedimientos

aplicados, con el propsito de permitir el anlisis de los supuestos del estudio y de
reconstruir los datos desde los principios tericos. En el aspecto metodolgico,
para los trabajos de grado observados dentro de los aos 2000 al 2004, presentan
una tendencia a ser desarrollados sin marcar una lnea defina o por lo menos
inferida.
Proponer recomendaciones es difcil. Se corre el riesgo de generalizar tanto, que
finalmente no es posible proponer opciones prcticas. Por otro lado, si
particularizamos o enfatizamos un solo aspecto corremos el riesgo de no visualizar
medidas ms amplias e importantes.

En general, cualquier cambio que se pueda generar en la produccin de tesis no

vendr solamente desde dentro de la universidad, sino conjuntamente con una
transformacin de la Sociedad. Pero la responsabilidad de esto no puede ser
dejada a otros. Todos nosotros somos responsables. Es obvio sin embargo que si

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44

queremos una Universidad mejor no basta con el desarrollo de investigaciones en

Teologa por parte de bachilleres, sino de investigacin en general. No podemos
esperar a que se efecten cambios radicales o transformaciones de la sociedad.
Nosotros tenemos un problema, conocemos el diagnstico de la situacin, slo
nos corresponde enfrentarlo: mejorar la calidad de la investigacin en la
Academia. Ese problema afecta a bachilleres y profesores, pero involucra tambin
a nuestras autoridades.

El papel del autor de cada trabajo monogrfico como investigador incluye en

general asesoras acordes con su trabajo y esfuerzo, con miras a optimizar la
calidad de su tesis y alcanzar un punto de educacin universitaria que sea
considerado necesario. La ciencia es una actividad social que puede modificar o
cambiar las actitudes de la sociedad y a su vez la ciencia es influenciada por el
pensamiento de la sociedad. Se invierte recursos para formar licenciados en
Teologa, ste tiene una responsabilidad con la sociedad que le brind esa
posibilidad. Se debe por otro lado, procurar relacionar ms estrechamente a los
Tesistas con los centros de investigacin, para procurarles ayuda en el desarrollo
de sus investigaciones.

Para elaborar las tesis el alumno de la facultad debe estar familiarizado con los
aspectos relativos al proceso de investigacin cientfica como tal. La Universidad
no cuenta, hasta ahora con un manual o instructivo que oriente de manera

44

45

especfica esa actividad. Tales rudimentos debe adquirirlos el estudiante durante

el transcurso de su carrera, en asignaturas dictadas por las Ctedras del
departamento de Metodologa, as como tambin en los diferentes Seminarios que
se cursan durante la Carrera. De acuerdo a este estudio, se observa que se
manifiesta poco dominio de las tcnicas necesarias para elaborar tesis,
demostrando fallas significativas.

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Bibliografa
CADENA, Flix, La sistematizacin como proceso, como producto y como
estructura de creacin de saber. Revista aportes num. 32. Dimensin Educativa,
Bogot.
CANTERO. LUIS EDUARDO. Marco general para la investigacin teolgica.
Doctor en Filosofa. Ph.D en Historia del Cristianismo latinoamericano. Profesor
Universitario, de Institutos Bblia. Argentina.
CIFUENTES, Rosa Mara. La sistematizacin en la prctica del trabajo social .
Lumen Humanitas. Buenos Aires. 1999
HERNANDEZ, R. Metodologia de la Investigacin, Mc Hill. Mexico 2000
MARTINEZ, Luis. Los caminos de la Teologa. Historia del mtodo teolgico. BAC.
Madrid 1998.

46

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ANEXO:
CUADRO DE LOS TRABAJOS DE GRADOS ANALIZADOS

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