CBTa 90

Evidencias de
aprendizaje
Evaluacin del desempeo docente

Asesora Tcnica Pedaggica

Dr. Jorge Senz Zamarrn

Muestras del desempeo docente

Las etapas del proceso de evaluacin
Etapa 1
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

Seleccin de evidencias

Argumentacin

Etapa 3
Etapa 4

Etapas, aspectos, mtodos e

instrumentos

Etapa 2. Las evidencias no mienten

Proyectos
Exmenes

Tablas, grficas, etc.

Prcticas de laboratorio
Mapas de conceptos

Informe de terminacin
de proyecto

QU HACER CON LAS EVIDENCIAS?

Conocimiento
Desempeo
Producto

Actividades
que
proporcionan
argumentos
como
evidencia de
conocimiento

Qu dicen las reglas?

Instrumentos de evaluacin
Personal Docente

1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
2. Expediente de evidencias
de enseanza
3. Examen de conocimientos y
competencias didcticas
4. Planeacin
didctica
argumentada
5. Evaluacin complementaria

Etapas de evaluacin
Educacin Bsica y nms

Del 23 de junio al 15 de julio de 2015

subirn a la plataforma:
Expediente de evidencias de
enseanza
Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales

Al 14 al 28 de noviembre de 2015
realizarn:
Examen de conocimientos y
competencias didcticas
Planeacin didctica
argumentada

Expediente de Evidencias de Enseanza

Docentes
Caractersticas.
Muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos de
manera individual como evidencia de su prctica de
enseanza, stas le servirn como fuente de anlisis y le
permitirn elaborar una argumentacin que ser evaluada
mediante rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente
hace de los trabajos realizados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, a partir de
argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su
funcin docente.

Caractersticas

Expediente de Evidencias de Enseanza

Docentes
Dos evidencias de la
asignatura que imparte

De dos alumnos de alto desempeo

De dos alumnos de bajo desempeo
Misma situacin de aprendizaje

Tipos de trabajos
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y
resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas,
mapas y problemas matemticos.
Reportes, bitcoras y protocolos
de prcticas de laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes

Expediente de Evidencias de Enseanza

Docentes: Formato de la evidencia
Tipos de evidencia
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y
resmenes.

Extensin por evidencia

Mximo 3 cuartillas

Formato en la plataforma

PDF, JPG, PNG con 150

DPI.

Ejercicios con tablas, grficas, mapas y

Mximo 2 cuartillas
problemas.

PDF, JPG con 150 DPI

Reportes, bitcoras y protocolos de

prcticas de laboratorio.

Mximo 3 cuartillas

PDF, JPG con 150 DPI

Dibujos y esquemas.

Mximo 2 cuartillas

PDF, JPG con 150 DPI

Exmenes y auto-evaluaciones.

Mximo 2 cuartillas

PDF, JPG con 150 DPI

Fuente:

Caractersticas de desarrollo de los trabajos de los alumnos

Campo formativo
Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
Que den cuenta del desarrollo de competencias de los alumnos.
Que den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los alumnos.

Ejemplo:
Campo formativo: Ciencias Experimentales
Trabajos producidos por los alumnos individualmente
Donde se identifiquen nociones genricas y disciplinares para reconocer, entender y
explicar fenmenos fsicos
Ejemplo, en fsica: movimiento, fuerza, masa, interaccin materia-energa.
Que den cuenta de procesos de razonamiento: argumentaciones, explicaciones,
solucin de problemas, comparaciones, estimaciones y clculos

Fuentes:
. CESPD
. Programa de estudios 2013. Acuerdo 653. Fsica. 1.1 Propsitos

La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr los siguientes

elementos:

Cmo empezamos a recolectar muestras de evidencia?

Determinar las Evidencias de toda la unidad

de aprendizaje (un periodo, una estrategia
en varios periodos)

Qu papel juegan los Criterio(s): los del Plan de

evaluacin.

Nivel de aprendizaje

Evidencias
(concretas /
visibles)

EVIDENCIAS

Rbrica de Valoracin:
Nos permitir argumentar
la
ruta
que
van
recorriendo los estudiantes
en el desarrollo de una
competencia.

Qu papel juega la
Rbrica?

Para determinar parte del

alcance de la formacin de los
estudiantes

FACILITA la retroalimentacin
EVIDENCIA
ESPERADA
(Incluir
caractersticas*)
Mapa conceptual
indito que contenga
los conceptos
mencionados en la
secuencia didctica 1.
Elaborado de manera
individual, por equipo
y por grupo.

ESTRATEGICO
(%)
Mapa indito que
relaciona todos los
conceptos
fundamentales y
subsidiarios del
movimiento y sus
causas, as como sus
unidades de expresin
y los asocia a su
entorno

INDICADORES Y PONDERACION
AUTONOMO
BASICO
INICIAL RECEPTIVO
(%)
(%)
(%)
Mapa indito que
relaciona todos los
conceptos
fundamentales y
subsidiarios del
movimiento y sus
causas, as como sus
unidades de
expresin.

5
5
4
Problemario completo
Ordena la
Ordena la
individual, ordenado y
informacin
informacin
lgico, de acuerdo a la
correctamente,
correctamente,
redaccin de cada
movilizando de
movilizando de
situacin.
manera integrada
manera integrada
Obligando a que el
condiciones tericas y condiciones tericas y
alumno movilice de
matemticas de otro
matemticas.
manera integrada
tema y/u otra
diversos saberes
asignatura.
FUNDAMENTAL
(compleja).

Mapa indito que

Mapa indito que
relaciona algunos de relaciona algunos de
los conceptos
los conceptos
fundamentales y
fundamentales y
subsidiarios del
subsidiarios del
movimiento y sus
movimiento y sus
causas, sin asociar sus
causas.
unidades de
expresin.
FUNDAMENTAL
3
Ordena la
informacin
correctamente.

2
Ordena
parcialmente la
informacin.

SIN NIVEL
(%)
Mapa indito sin
relacin de los
conceptos
fundamentales y
subsidiarios del
movimiento y sus
causas.

0
Encuentra la
informacin pero no
la clasifica.

ALCANCE. OBJETIVOS GENERALES, EXPECTATIVAS DE LOGRO, OBJETIVOS DE UNIDAD DIDCTICA Y DE CLASE (van de
mayor o menor grado de generalidad) estar en relacin con un proceso de aprendizaje anual, de unidad o de clase. (segn el nivel
de enseanza, entre otras variables)

Ejemplo con una evidencia de

Fsica 2

Pasos a seguir
1.

Tener a la mano el Plan de estudios, el Plan de

evaluacin y la Secuencia didctica

2.

Definir las metas de aprendizaje

stas se rescatan de los Planes de estudio (COSDAC)

Se precisan en la Sec. Did. (Intenciones formativas)

Definir las competencias y sus componentes (contenidos)

Definir el contexto donde se desarrollan

3.

Determinar cules son las evidencias principales y

recolectarlas

4.

Argumentar, en funcin de las intenciones formativas

y las competencias, cmo fueron logradas, utilizando
la matriz de anlisis de evidencia

Tareas
Formula metas de
aprendizaje a
partir de cada
evidencia primaria,
de las que estn
presentes en la
Secuencia
Didctica.

Identifica los verbos

que proporciona el
tipo EVIDENCIA
Rescata la evidencia
elaborada por tus
alumnos

(Sin embargo)

El Programa de Fsica 2 dice:

La meta de aprendizaje del Programa y las actividades de la Sec. Did. Son ms coeherntes
con la EVIDENCIA (cuestionario)

 Identifica los
contenidos
fcticos,
procedimientales
y actitudinales
que estn
involucrados en
la actividad de
donde se origina
la evidencia, as
como las
habilidades del
pensamiento
propuestas

http://educamoseducandonos.jimdo.com/t-marzano-y-kendall/

De acuerdo con el Programa

 Evidencia
seleccionada.
Argumentacin:
El alumno indaga y reconoce informacin
cientfica para explicar cmo funciona un
horno de microondas utilizando conceptos
de calor y temperatura. Puede Identificar,
reconocer, y describir (quin, qu,
dnde, cundo) al dar una explicacin

El alumno indaga y reconoce

y asociar informacin cientfica
para explicar causas y
consecuencias.
El alumno desarrolla contenidos
actitudinales al expresar libremente su
opinin en una actividad didctica de
apertura donde se recuperan y
comprenden los conocimientos previos

Descripcin de las actividades del Taller

1. Individualmente elaborar la Matriz de anlisis de evidencia de enseanza siguiendo las indicaciones de la
columna derecha para cada apartado.
2. Al trmino de la elaboracin presenten su trabajo individual al resto de compaeros participantes
3. Retroalimenten dando sugerencias de mejora o correccin del trabajo presentado
4. Cada expositor hace las correcciones pertinentes
5. Una vez validado por la comunidad dejen constancia de su producto llenando la Matriz de evidencias de
aprendizaje
6. El producto del taller ser una matriz de evidencias por cada estudiante seleccionado.

Matriz de anlisis de evidencia de enseanza

Elementos

Evidencia

Ttulo de la evidencia
Asignatura
del alumno
Contexto educativo

Narracin de la
estrategia didctica

de la escuela
Propsitos y
contenidos
Actividades
realizadas por los
alumnos
Alcance de los
objetivos de
enseanza

Anlisis de resultados de
aprendizaje

Retroalimentacin
a los alumnos
Retroalimentacin
de su propia
prctica docente

Cuestionario

Actividades:
Ttulo de la evidencia
Asignatura
de la escuela
Contexto
educativo

Narracin
de la
estrategia
didctica

del alumno

Propsitos y
contenidos

Actividades
realizadas
por los
alumnos

Asigna un nombre a la evidencia, que est relacionado con el producto mostrado

La que corresponda
En un prrafo describe el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el
alumno.
En otro prrafo describe cmo es la participacin de la familia en el proceso educativo.
En un prrafo o ms describe las caractersticas del alumno de desempeo alto que se
consider como referente para el desarrollo de la situacin de aprendizaje
En otros prrafos describe las caractersticas del alumno de bajo desempeo.
(Utiliza en ambos casos elementos de diagnstico, apyate en el documento de apoyo
Elementos para el diagnstico del contexto educativo, descrgalo del Blog:
atpcbta90.blosgspot.mx; y llena la Matriz correspondiente, descrgala del mismo Blog)
Elabora un texto en el que menciones cul es el propsito formativo, cules competencias
disciplinares y genricas intervienen para lograrlo, cules contenidos usaste como medio para
lograrlo y el contexto donde los trabajaste. (Rescata del Programa de estudios de tu
asignatura los propsitos formativos; igualmente, del Plan de avaluacin rescata el Criterio
que contiene a la evidencia que has seleccionado, advierte las competencias disciplinares y
genricas del Criterio, as como los contenidos fcticos, procedimentales y valorales; asegrate
que coincidan con los contenidos del Programa de estudios)
Deben indicar qu hizo el alumno de manera individual para alcanzar el nivel que dice la
rbrica correspondiente, por ejemplo el estratgico en cuanto al alumno sobresaliente (para

esta parte apyate en el documento Narracin de la estrategia didctica que puedes

descargar del Blog)

Actividades

Anlisis de
resultados
de
aprendizaj
e

Alcance de
los objetivos
de
enseanza
Retroalimen
tacin a los
alumnos
Retroalimen
tacin de su
propia
prctica
docente

Las actividades de esta parte

estn pendientes, vuelve a
descargar este mismo archivo
a partir del mircoles 24 de
junio de 2015

Fin!