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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-RIDO - UFERSA

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO


LICENCIATURA EM EDUCAO DO CAMPO

Jun/2013.
1

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-RIDO UFERSA

Reitoria
Prof. Dr. Jos de Arimata Matos Reitor
Prof. Dr. Francisco Odolberto de Arajo Vice-Reitor

Chefia de Gabinete
Sra. Maria Miramar Digenes de Veras Chefe de Gabinete

Pr-reitorias
Prof. Rodrigo Srgio Ferreira de Moura Pr-reitor de Assuntos Comunitrios
Prof. Dr. Luiz Augusto Vieira Cordeiro Pr-reitor de Extenso e Cultura
Prof. Dr. Augusto Carlos Pavo Pr-reitor de Graduao
Prof. Dr. Rui Sales Jnior Pr-reitor de Pesquisa e Ps-Graduao
Sr. George Bezerra Ribeiro Pr-reitor de Planejamento e Administrao
Sra. Keliane de Oliveira Cavalcante Pr-reitora de Recursos Humanos

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-RIDO UFERSA

Coordenao do Curso
Prof. Dra. Marcela Amaral

Elaborao do Projeto Pedaggico


Prof. Dr. Antnio Jorge Soares
Prof. Dra. Cynara Ribeiro
Prof. Msc. Jacimara Villar Forbeloni
Prof. Dr. Joaquim Pinheiro de Arajo
Prof. Dra. Marcela Amaral
Prof. Dr. Thiago Ferreira Dias

Comisso de Reviso da Matriz Curricular


Prof. Msc. Ady Canrio de Souza Estevo
Prof. Msc. Ana Gabriela de Souza Seal
Prof. Dr. Antnio Jorge Soares
Prof. Dr. Joaquim Pinheiro de Arajo
Prof. Dra. Marcela Amaral

Consultores para Reviso da Matriz Hab. em Cincias da Natureza


Prof. Msc. Jos Anzio Rocha de Arajo
Prof. Dr. Luciana Anglica da Silva Nunes
Prof. Dr. Moacir Franco de Oliveira

SUMRIO

1.

DADOS CADASTRAIS DO PROPONENTE

06

2.

ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO

07

2.1

Apresentao

07

2.2

Caracterizao Atual da Instituio

09

2.3

Justificativa e Marco Conceitual, Metodolgico e Legal

14

2.4

Objetivos do Curso

18

2.5
Diagnstico da Situao Atual da Formaa de Profissionais para a Docncia
para os Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio
19
2.5.1.

Perfil do Profissional

24

2.6

Papel do/da Docente e Estratgias Pedaggicas

26

2.7

rea de Atuao Profissional

27

2.8

Caracterizao do Curso

28

2.8.1.

Regime de Oferta, Carga Horria e Durao do Curso

29

2.8.2.

Operacionalizao

29

2.9

Matriz Curricular

31

2.9.1.

Lgica da Organizao Curricular

31

2.9.2.

Organizao Curricular por Ncleos e seus Desdobramentos

34

2.9.3.

Organizao Curricular por Etapa

39

2.9.4.

Ementrio das Disciplinas

49

2.10

Infraestrutura do Curso

68

2.11
Curso

Metas a serem Alcanadas ao Longo de Trs Anos de Implementao do


70

2.12
Desenvolvimento de Estgios Curriculares em Articulao com o Sistema
Pblico de Educao Bsica
71
2.13

Avaliao do Curso

72
4

2.13.1.

Do processo de ensino e da aprendizagem

73

3.

POLTICAS DE ACESSO

757

3.1

Critrios de Seleo

75

4.
4.1
5.

PLANO GERAL DE IMPLEMENTAO DO CURSO

76

Cronograma

77

REFERNCIAS

80

1.

DADOS CADASTRAIS DO PROPONENTE

1.1 rgo/Entidade Proponente

1.2 CNPJ

Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA

24529265000140

1.3 Endereo
Av. Francisco Mota, 572 Bairro Costa e Silva
1.4 Cidade

1.5 UF

1.6 CEP

1.7 Esfera Administrativa

Mossor

RN

59625-900

Reitoria

1.8 DDD

1.9 Fone

1.10 Fax

1.11 Email

84

33170590

91782428

reitor@ufersa.edu.br

1.12 Conta
Corrente

1.13 Banco

1.14 Agncia

1.15 Praa do Pagamento

104

1013

UFERSA - Mossor - RN

20542-9
1.16 Nome do Responsvel

1.17 CPF

Jos de Arimatea de Matos

188805334-87

1.18 RG/rgo
Expedidor

1.19 Cargo

1.20 Funo

1.21 Matrcula

Professor

Reitor

0336632

398.291- SSPRN, 16/08/12.


1.22. Endereo Residencial

1.23 CEP

Rua 6 de janeiro, 01- Santo Antonio Mossor - RN

59611-070

_______________________________________
PROF. DR. JOS DE ARIMATA MATOS
REITOR DA UFERSA

2.

ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO (PROJETO DO CURSO)

LICENCIATURA EM EDUCAO DO CAMPO

2.1

APRESENTAO

O presente documento consiste no Projeto Poltico-Pedaggico do Curso de


Licenciatura em Educao do Campo - LEDOC, na modalidade presencial, da
Universidade Federal Rural do Semi-rido - UFERSA, no qual so descritos os
aspectos pedaggicos, polticos e sociais que justificam a oferta do referido curso pelo
Departamento de Agrotecnologia e Cincias Sociais da Instituio e estabelecidas as
estratgias para a formao de professores e professoras para a docncia nos anos finais
do ensino fundamental e ensino mdio nas escolas localizadas em reas rurais,
atendendo, deste modo, chamada prescrita no Edital n. 2, de 31 de agosto de 2012
SESU/SETEC/SECADI/MEC, em consonncia com o que preceitua a Resoluo
CNE/CEB n.1, de 03 de abril de 2002, o Decreto n 7.352, de 04 de novembro de 2010
e o Programa Nacional de Educao do Campo PRONACAMPO.
Considerando as demandas locais de formao de professores/as para atuao nas
escolas do campo e as prerrogativas apresentadas no Edital n 2/2012
SESU/SETEC/SECADI/MEC, o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso de Licenciatura
em Educao do Campo - LEDOC est organizado de forma a explicitar a justificativa e
os objetivos do curso, o perfil desejado do/da formando/a, o papel dos/das docentes, as
estratgias pedaggicas, a descrio do currculo, as formas de avaliao e
acompanhamento das etapas.
As recentes polticas educacionais direcionadas formao de professores/as
incorporaram, em suas diretrizes, o reconhecimento de que as populaes identificadas
com o campo agricultores/as, criadores/as, extrativistas, pescadores/as, ribeirinhos/as,
caiaras, quilombolas, seringueiros tm o pleno direito de acessarem uma educao
diferenciada, que contemple as suas singularidades no que concerne aos modos de viver,
produzir e aos saberes do campo. Sendo a UFERSA uma Universidade que surge a
partir do processo de expanso e democratizao do ensino superior, mas que em sua
7

origem, como Escola Superior de Agricultura de Mossor-ESAM, j mantinha um


intenso dilogo com as questes do campo e o compromisso com o desenvolvimento da
regio semirida brasileira, a oferta do curso de Licenciatura em Educao do Campo
LEDOC representa a possibilidade de ampliao do acesso, com a expanso de
matrculas, e de reorientao da formao profissional em suas reas de formao. A
LEDOC vir a contribuir, ainda, para o estabelecimento de novos parmetros de ao
capazes de contribuir para o papel social da Universidade, na medida em que se alinha
aos princpios regimentais da UFERSA:
[...] produzir e difundir conhecimentos no campo da educao
superior, com nfase para a regio semi-rida brasileira, contribuindo
para o exerccio pleno da cidadania mediante formao humanstica,
crtica e reflexiva, preparando profissionais capazes de atender s
demandas da sociedade (UFERSA, 2006).

Mais do que um projeto pedaggico a criao do curso desta natureza na


UFERSA uma medida poltica inovadora com significativo carter social. Inserese
no plano de expanso da matrcula do ensino de graduao, principalmente,
fundamentada nos princpios da autonomia universitria, da flexibilizao curricular, da
qualidade acadmica de sua oferta e na tese corrente da incluso social (BRASIL,
2007).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira Lei N 9.394/96, de 20 de
dezembro de 1996, no inciso II do Art. 53, assegura s Universidades o direito de fixar
os currculos dos seus Cursos e Programas, desde que observadas as diretrizes gerais
pertinentes. Em 10 de dezembro de 1997, o Ministrio da Educao (MEC), por
intermdio da Secretaria de Ensino Superior (SESU), instituiu as Diretrizes Curriculares
para Cursos de Graduao. Em 09 de janeiro de 2001, a Lei n. 10.172, institui o Plano
Nacional de Educao. No que concerne ao Curso de Licenciatura Plena em Educao
do Campo, as diretrizes so preceituadas pelos Pareceres CNE/CEB n. 36/2001,
36/2001, 01/2002, 01/2006, pelo Parecer CNE/CP n. 9/2001 e pela Resoluo CNE/CP
n. 01/2002. Tais Diretrizes Curriculares representam o conjunto de definies sobre
princpios, fundamentos e procedimentos normatizadores para a elaborao e
implantao de Projetos Pedaggicos dos cursos de graduao plena para formao de
professores/as da educao bsica, em nvel superior, licenciatura, direcionadas para a

organizao, o desenvolvimento e a avaliao de suas propostas educacionais, o que foi


tomado como base para a elaborao desta proposta.
2.2

CARACTERIZAO ATUAL DA INSTITUIO

A Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA nasceu da


transformao da Escola Superior de Agricultura de Mossor ESAM, atravs da Lei
n. 11.155, de 29 de julho de 2005, publicada no Dirio Oficial da Unio no dia 01 de
agosto de 2005, na seo 1, n. 146, oriunda de projeto de lei aprovado no Senado
Federal em 13 de julho do mesmo ano.
A Escola Superior de Agricultura de Mossor ESAM foi criada pela
Prefeitura Municipal de Mossor, mediante o Decreto n. 03/67 de 18 de abril de 1967 e
inaugurada aos dias 22 de dezembro daquele mesmo ano. Na sua fase de implantao, a
ESAM teve o Instituto Nacional de Desenvolvimento Agrrio (INDA) como entidade
mantenedora e foi incorporada Rede Federal de Ensino Superior, como autarquia, em
regime especial, por meio do Decreto-Lei n. 1036, de 21 de outubro de 1969. No incio
de suas atividades ofertou, apenas, o curso de Agronomia, e, posteriormente, em 1995, o
curso de Medicina Veterinria, nicos cursos oferecidos no estado do Rio Grande do
Norte.
Diante disso, a UFERSA foi reestruturada e, inserindo-se nas polticas pblicas
do governo federal de democratizao do ensino superior e, consciente de sua
importncia para a regio, criou novos cursos de graduao, nas reas de engenharia e
das cincias sociais aplicadas, passando a atender a uma demanda, em 2007, de 1722
alunos distribudos nos cursos de Agronomia, de Engenharia Agrcola e Ambiental, de
Engenharia de Pesca, de Engenharia de Produo, de Cincias da Computao, de
Administrao, de Medicina Veterinria, de Zootecnia, de Engenharia Mecnica e de
Engenharia de Energia. Em sintonia com a proposta de Reestruturao e Expanso das
Universidades Federais (REUNI), a UFERSA inicia o segundo semestre letivo de 2008,
implantando o curso de graduao de Bacharelado em Cincia e Tecnologia-BCT, com
durao mnima de trs anos, aps o qual o/a graduado/a poder optar por um emprego
em nvel superior ou por uma das engenharias oferecidas no Campus Central, a saber,

Engenharia Agrcola e Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia Florestal, Engenharia


de Produo, Engenharia de Petrleo, Engenharia Mecnica e Engenharia Qumica.
No ano de 2009 foi implantado o Campus da UFERSA no municpio de
Angicos-RN, a partir de aes do REUNI/MEC e aporte de recursos oriundos do
Ministrio da Cincia Tecnologia e outros Ministrios, com o funcionamento do curso
de Bacharelado em Cincia e Tecnologia e, posteriormente, com a criao de outros trs
novos cursos: Bacharelado em Sistemas Informao, Licenciatura em Computao e
Informtica e Licenciatura em Matemtica.
Em 2010 o Campus de Angicos teve sua primeira experincia na psgraduao com a aprovao da especializao lato senso em Sustentabilidade para o
Semirido-CESSA. O referido curso de especializao atendeu, prioritariamente,
pessoas identificadas com populaes do campo e/ou vinculadas a movimentos sociais e
lideranas comunitrias da regio. Ademais, em sua grade curricular contemplou
disciplinas relativas aos fundamentos histricos e materiais de produo dos homens e
das mulheres na regio semirida, educao para a convivncia com o semirido
brasileiro e s redes de colaboraes solidrias, revelando o perfil da Universidade para
dialogar com as comunidades do campo.
Dando continuidade s iniciativas de expanso e frente adeso da UFERSA
ao Programa de Reestruturao e Expanso das Instituies Federais de Ensino foram
criados mais dois campus, um na cidade de Carabas e o outro na cidade de Pau dos
Ferros. A implantao do campus de Carabas visa formar profissionais para as reas de
Cincia e Tecnologia, de Licenciatura e de Engenharia, de modo a estimular o
desenvolvimento tecnolgico da regio, bem como fixar profissionais na rea de
licenciatura, que considerada uma das menos qualificadas do pas, garantindo, assim, a
melhoria do Ensino Bsico no interior do Estado.
O Campus da UFERSA em Carabas funciona na Escola Estadual Antnio
Carlos e na Escola Estadual Prof. Loureno Gurgel. As futuras instalaes fsicas do
Campus esto sendo construdas na RN 233, km 1, estrada Carabas/Apodi. A presena
da UFERSA, nesta cidade, promover o desenvolvimento econmico e social da regio,
reduzindo os ndices de pobreza e as desigualdades regionais. O municpio est
localizado 296 km da capital do Estado, no epicentro dos municpios do Mdio Oeste
Potiguar, e polariza mais de 30 municpios, inclusive microrregies vizinhas,

10

estendendo-se at o alto serto da Paraba e do Cear, na altura do municpio de


Limoeiro do Norte.
A construo do campus da UFERSA Pau dos Ferros est em andamento e
ocupar uma rea de 10 hectares com estrutura semelhante UFERSA Angicos. Este
Campus, inicialmente, quando entrar em funcionamento oferecer 1.200 vagas no curso
Bacharelado em Cincia e Tecnologia, beneficiando os jovens do alto serto do Rio
Grande do Norte, do Cear e da Paraba.
Atualmente, a UFERSA conta com 19 cursos de graduao regulares e mais 03
cursos de licenciaturas vinculados ao Plano Nacional de Formao de Professores
PARFOR (Computao, Matemtica e Cincias Biolgicas) todos em funcionamento no
Campus Central da UFERSA em Mossor. Vale ressaltar, ainda, que alm da
Licenciatura em Matemtica do PARFOR, a UFERSA oferece o mesmo curso a
distncia, por intermdio do NEAD Ncleo de Educao a Distncia (UFERSA) e da
Universidade Aberta do Brasil UAB/CAPES, com atividades em plos de quatro
municpios: Natal, Parnamirim, Grossos e Carabas. A oferta de dois cursos de
Licenciatura em Matemtica, um presencial e outro a distncia, deu-se em funo da
demanda de professores/as nesta rea nas escolas da regio.
No que se refere ps-graduao, esto sendo ofertados quatro cursos de psgraduao lato sensu:
a) Especializao em Defesa Sanitria, Higiene e Inspeo de Produtos de
Origem Animal.
b) Especializao em Gesto da Qualidade e Vigilncia Sanitria de
Alimentos.
c) Especializao em Sustentabilidade para o Semirido (CESSA).
d)

Especializao em Educao do Campo: Projovem Campo Saberes da


Terra.

A Especializao em Sustentabilidade para o Semirido est formando sua


primeira turma e foi implantada com recursos do Ministrio em Cincia e Tecnologia,
do Instituto Nacional do Semirido (INSA) e do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), a partir de convocao do Edital
MCT/INSA/CNPq/CT-HIDRO/Ao Tranversal n 35/2010. O CESSA recebeu
educadores/as em exerccio em escolas da regio semirida, preferencialmente, alm de

11

representantes de movimentos sociais e lideranas comunitrias locais, portadoras de


diploma de nvel superior.
A Especializao em Educao do Campo: PROJOVEM Campo Saberes da
Terra atende cerca de 200 matriculados/as, entre professores/as e tcnicos/as agrcolas
que atuam no Programa Projovem Saberes da Terra. Os/as alunos/as so da regio do
Mato Grande e do Serto do Apodi e no referido curso so preparados/as para conciliar
os conhecimentos adequados na Universidade com as prticas e experincias presentes
nas comunidades agrcolas, tendo como foco principal a agricultura familiar.
No que se refere aos cursos de ps-graduao stricto sensu, h 10 Programas
de Ps-Graduao na UFERSA atualmente, com cursos de mestrado e doutorado, em
diferentes reas, a saber:
a) Ps-Graduao em Ambiente, Tecnologia e Sociedade, em nvel de
mestrado.
b) Ps-Graduao em Cincia Animal, em nvel de mestrado e doutorado.
c) Ps-Graduao em Cincia da Computao, em nvel de mestrado.
d) Ps-Graduao em Cincia do Solo, em nvel de mestrado.
e) Ps-Graduao em Fitotecnia, em nvel de mestrado e doutorado.
f) Ps-Graduao em Irrigao e Drenagem, em nvel de mestrado.
g) Ps-Graduao em Manejo de Solo e gua, em nvel de mestrado e
doutorado.
h) Ps-Graduao em Matemtica, em nvel de mestrado profissional
(PROFMAT).
i) Ps-Graduao em Produo Animal, em nvel de mestrado.
j) Ps-Graduao em Sistemas de Comunicao e Automao, em nvel
de mestrado.
Visando dar cumprimento ao princpio da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso, conforme preceitua o seu Estatuto, a UFERSA tem em seus
quadros 427 docentes.
Quanto a sua estrutura fsica, por se tratar de uma Universidade Rural a
UFERSA detentora de 1731 hectares de terra, dos quais 431 hectares so destinados
Fazenda Experimental, distante 18 Km do Campus Central. Na zona urbana, a

12

Universidade mantm o Campus Central com rea de 1300 hectares, onde se encontram
instalados e funcionando cursos de graduao e ps-graduao, alm dos setores
administrativos que compem a Reitoria, as Pr-Reitorias e os Departamentos. A
estrutura fsica composta de edificaes para fins didticos e de pesquisa, administrativo
e residencial soma uma rea de 72.000 m, dos quais 56.781 m construdos. dividida
em 04 departamentos didtico-pedaggicos, 34 salas de aulas, 35 laboratrios, dos quais
15 funcionam como salas de aulas tericas e prticas e os demais para as atividades
prticas, 01 auditrio, climatizado, com capacidade para 400 pessoas, 01 mini-auditrio
e 03 salas de projeo, ambos climatizados, 02 laboratrios de informtica, biblioteca,
Ginsio Poliesportivo, Campo de Futebol com pista de atletismo e arquibancadas,
piscina, 02 estaes meteorolgicas, vila acadmica masculina e feminina, lanchonetes.
Alm de Museu, agncia da Caixa Econmica Federal, usina de beneficiamento de
sementes, fbrica de doces e polpas de frutas, biofbrica, grfica, viveiro de produo
de mudas, Centro de Treinamento Loureno Vieira, Parque Zoobotnico, Hospital
Veterinrio, Centro de Multiplicao de Animais Silvestres, fbrica de raes e mais um
centro de convivncia.
Na rea social, a UFERSA disponibiliza, aos seus alunos, um complexo
residencial composto por 27 residncias, integrando uma Vila Universitria Feminina
(10 residncias) e outra Masculina (17 residncias). Localizadas nas dependncias do
prprio Campus Central, estas vilas tm capacidade para atender a 300 estudantes
carentes que no residem em Mossor.
Este rpido esboo histrico ilustra que a UFERSA possui uma tradio
imbricada com as potencialidades de desenvolvimento de seu contexto geogrfico. Com
efeito, situada num contexto em que as produes de sal, de petrleo e de frutas
tropicais irrigadas desempenham relevante papel no impulso das economias local,
regional, nacional e internacional, a UFERSA, alm da recente criao dos cursos de
Engenharia Mecnica e de Engenharia de Energia, como manifestao de seu
compromisso de formadora de mo-de-obra qualificada voltada para a produo do
petrleo (um dos principais produtos impulsionadores da economia local) e de energias
alternativas, proporcionou, ao abrir seu espao fsico para instalao do Comit
Executivo de Fitossanidade do Rio Grande do Norte COEX, a realizao de feiras
internacionais da fruticultura tropical irrigada, durante as quais um volume considervel

13

de negcios vem sendo efetivado no campo do agronegcio, atraindo investidores


nacionais e internacionais, demonstrando, deste modo, o seu compromisso com o que
prescreve sua misso no semi-rido brasileiro.
2.3

JUSTIFICATIVA E MARCO CONCEITUAL, METODOLGICO E LEGAL


A literatura registra que o Nordeste brasileiro constitudo por 74,3% de

regies semiridas onde residem 23 milhes de brasileiros (ABSABER, 1999, p. 7).


Entretanto, o Nordeste seco a regio geogrfica de estrutura agrria mais rgida e
antisocial das Amricas (ABSABER, 1999, p.61). A UFERSA tem seu Campus
Central localizado, justamente, no Nordeste seco brasileiro, incrustada no corao do
semirido potiguar, na cidade de Mossor/RN, que tem populao de aproximadamente,
266 mil habitantes, situando-se h 270 km da capital Natal/RN, 230 Km de
Fortaleza/CE, 270 Km de Souza/PB, 400 Km de Juazeiro do Norte/CE e 210 Km de
Caic/RN, cidades-plos da regio.
Em cumprimento ao seu Estatuto, a UFERSA tem assumido o compromisso
social de produzir e difundir conhecimentos no campo da educao superior, com
nfase para a regio semi-rida brasileira aportada no objetivo de contribuir para a
soluo dos problemas sociais, econmicos e polticos, dando nfase regio semi-rida
brasileira, visando elevao do ndice de desenvolvimento humano (Art. 4, inciso III
Estatuto da UFERSA, 2005). Ora, a elevao do ndice de desenvolvimento humano
na regio semirida brasileira no se restringe formao de engenheiros ou bacharis
em cincia e tecnologia para atuarem na regio, mas est implicada, principalmente,
com a adoo de estratgias que privilegiem e estimulem a fixao das populaes do
campo no prprio campo e isto passa, necessariamente, por uma mudana
paradigmtica de olhar a cultura, os valores, as concepes de mundo das comunidades
do campo como algo que em nada deve cultura, aos valores e s concepes de mundo
no cenrio urbano.
Sendo uma regio de clima meio rido e marcado pela irregularidade de
chuvas, o semirido brasileiro tem um elevado nmero de habitantes que vivem em
condio de extrema precariedade. A discusso em torno de uma educao para
convivncia no semirido est presente em diversas iniciativas da UFERSA, tais como a

14

especializao lato senso em Sustentabilidade para o Semirido-CESSA, o Programa


Conexes de Saberes e demais projetos de pesquisa e extenso que tratam de nossa
realidade.
Uma das principais questes que rondam o debate acerca da convivncia com o
semirido diz respeito ao clima, pois embora o semirido brasileiro seja um dos mais
chuvosos do mundo, as aes no sentido de captao da gua das chuvas ainda so
incipientes e acentuam as dificuldades para as populaes da regio. Ademais, as
representaes sociais acerca da regio semirida evidenciam uma concepo
equivocada do espao e de suas populaes, na medida em que so propagadas apenas
as ideias de estiagem, vegetao seca, solo estorricado, pessoas desnutridas, entre
outras. Para Malvezzi (2007), a grande questo que se coloca para a convivncia com o
semirido est na adaptao inteligente ao clima local, aproveitnando-se as riquezas
deste ambiente sem desrespeitar o seu ecossistema.
O autor refere-se, ainda, a importncia de que o aprendizado para a
convivncia com o semirido comece nos espaos escolares, a partir da proposio de
mudanas no processo educacional, nos currculos, metodologias e nos materiais
didticos. Corroborando com tal posicionamento, Mattos (2004) afirma que a educao
presente no semirido reproduz uma viso equivocada da regio, reforando
preconceitos e esteretipos marcados pela misria e improdutividade, inviabilizando,
deste modo, que sejam trabalhadas as suas potencialidades.
Neste sentido, a proposta da UFERSA de criao do curso de Licenciatura em
Educao do Campo mostra-se como uma oportunidade mpar de intervir nesta
realidade, a partir da formao de professores/as para atuao em escolas do campo da
regio semirida e da promoo de prticas pedaggicas contextualizadas com a cultura
local, sem perder de vista os limites e potencialidades do semirido brasileiro. Lima
(2008) aponta a importncia de que sejam incorporados novos valores e tecnologias
aptas realidade semirida no mbito da educao contextualizada.
[...] construir uma proposta de educao contextualizada no Semirido
exige que os professores procurem re-aprender a aprender para poder
ajudar o seu aluno/a tornar-se um/a aluno/a-pesquisador/a de sua
realidade. O aluno/a aprende refletindo sobre sua ao e interagindo
no meio social, j o/a professor/a, amplia seu olhar sobre o mundo no
momento em que se desafia a pensar sobre sua prtica no processo de
reflexo-na-ao (LIMA, 2008, p. 98).
15

As aes de expanso da educao do campo na regio semirida se deparam


tambm com a escassez de mo-de-obra qualificada. O Censo Escolar de 2005 apontou
que dos 205 mil professores/as que atuam na zona rural, apenas 44 mil detm uma
formao superior. Os Cadernos SECADI 2 tambm evidenciam tal problemtica
quando, a partir de dados do INEP, constatam que entre as principais dificuldades no
mbito da educao do campo esto: a falta de professores/as habilitados/as, de
conhecimentos educacionais especficos para o meio rural e de atualizao das
propostas pedaggicas vigentes.
No caso do Rio Grande do Norte, com uma populao estimada em 3.338.198
habitantes (IBGE, 2012), aproximadamente 40% da populao reside em reas
consideradas rurais. Em dados de 2006, o IBGE apontou 486.000 analfabetos nestas
reas, sendo 6,75% na faixa etria de 15-24 anos e 38,50% na faixa de 18-29 anos. Em
consonncia com esta situao e manifestando interesse em resolv-la, a Federao dos
Trabalhadores na Agricultura do Estado do Rio Grande do Norte (FETARN), o
Movimento de Liberdade dos Sem Terras (MLST), o Movimento dos Sem Terras
(MST-RN) e a Federao dos Trabalhadores e Trabalhadoras na Agricultura Familiar do
Estado do Rio Grande do Norte, mediante documento intitulado Movimentos Sociais,
2008, e encaminhado Secretaria da Educao e Cultura do Estado do Rio Grande do
Norte, apontam que o nmero de analfabetos no campo expressivo, de modo que s na
faixa etria de 18 29 anos de idade h 3.185 jovens agricultores analfabetos.
A formao superior para os/as professores/as do campo interfere diretamente
na melhoria de sua atuao profissional, mas tambm na qualidade do ensino no campo
na medida em que concorre para a resoluo das principais dificuldades apontadas pelos
Cadernos SECADI 2, alm de contribuir para a elevao das condies scioeconmicas dos/das docentes que passam a ter acesso aos nveis superiores do plano de
cargos e salrios aos quais estiver vinculado.
No sentido de enfrentar os desafios acima elencados que a UFERSA, por
intermdio do Departamento de Agrotecnologia e Cincias Sociais e em consonncia
com o clamor dos movimentos sociais e da legislao pertinente, assim como em acordo
com as demandas do Comit Gestor da Educao do Campo e os interesses da 12
DIRED j apresentados Universidade, vem apresentar esta proposta de Licenciatura

16

em Educao do Campo, em atendimento chamada pblica do Edital N. 2


SESU/SETEC/SECADI/MEC de 31 de agosto de 2012 e Poltica Nacional de
Educao do Campo.
No citado Edital as IFES so convocadas para apresentarem propostas de
cursos de Licenciatura em Educao do Campo, recomendando que as habilitaes
oferecidas contemplem as reas de Cincias da Natureza e Matemtica, a fim de atender
demanda de docentes habilitados. Conhecedora das demandas docentes nas escolas do
Rio Grande do Norte, a UFERSA j oferta dois cursos de Licenciatura em Matemtica,
sendo um na modalidade a distncia (CAPES/UAB) e o outro presencial junto ao
PARFOR Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica. Frente a
isso, a proposta de Licenciatura em Educao do Campo da UFERSA apresenta a
habilitao em Cincias da Natureza, em consonncia com as recomendaes do Edital,
mas tambm em Cincias Humanas e Sociais.
A opo pela habilitao em Cincias Humanas e Sociais se deu em virtude de
a UFERSA j cumprir o seu papel social de formao de professores/as em matemtica
e, ainda, por conheceremos a realidade das escolas do campo, na qual os/as
professores/as das componentes curriculares das reas humanas e sociais no tm
formao adequada e contextualizada para a convivncia no campo e na regio
semirida. Alm disso, as recentes polticas de educao evidenciam algumas alteraes
no sentido da incluso de determinadas componentes nos currculos escolares, como
sociologia e filosofia no ensino mdio, e histria e cultura afro-brasileira, estabelecida
como temtica obrigatria pela Lei 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Esta uma
demanda nacional das escolas que se torna ainda mais evidente nas escolas do campo,
sendo, portanto, rea de extrema relevncia para efetivarmos uma educao
contextualizada para a convivncia com o semirido.
Enfim, o Curso representa uma oportunidade mpar de aumento de vagas no
ensino superior pblico gratuito e de qualidade, em uma das regies mais carentes de
recursos humanos do pas, o que contribuir decisivamente para a formao profissional
com qualidade cientfica, cultural e tcnica, voltada para a realidade do Semirido. Com
este curso, a UFERSA que j recebe estudantes de cerca de 100 municpios, detentores
dos mais baixos ndices de Desenvolvimento Humano - IDHs do pas, poder ampliar

17

seu escopo no s no Estado do Rio Grande do Norte, mas tambm nos demais estados
do Nordeste Brasileiro, especialmente nos municpios mais pobres.
2.4

OBJETIVOS DO CURSO
Em consonncia com o Edital SESU/SETEC/SECADI/MEC de 2012, a

proposta de implantao do curso de Licenciatura em Educao do Campo da


Universidade Federal Rural do Semi-rido-UFERSA, visa contribuir para a valorizao
da educao do campo voltada para a realidade do semirido. Os/as educadores/as do
campo formados pela UFERSA estaro preparados para compreender a realidade social
e cultura especfica das populaes que vivem no e do campo e incorporar prticas
pedaggicas que promovam o desenvolvimento social.
Neste sentido, o curso pretende conferir o Diploma na Modalidade de
Licenciatura em Educao do Campo com habilitao para docncia multidisciplinar
nos anos finais do Ensino Fundamental e Mdio, mais especificamente, com as
seguintes habilitaes ( escolha do/da aluno/a): Cincias Humanas e Sociais; Cincias
da Natureza.
Como objetivos especficos do curso, podemos apontar:
a)

Formar e habilitar profissionais em exerccio no ensino

fundamental e mdio que ainda no possuam a titulao mnima exigida


pela legislao.
b)

Formar

educadores/as

para

exerccio

da

docncia

multidisciplinar em escolas do campo com nfase nas seguintes reas do


conhecimento: Cincias Humanas e Sociais; Cincias Naturais.
c)

Formar educadores/as para atuao na Educao Bsica aptos a

fazer a gesto de processos educativos e a desenvolver estratgias


pedaggicas que visem a formao de sujeitos autnomos e criativos
capazes de produzir solues para questes inerentes a sua realidade,
vinculadas construo e execuo de projetos sustentveis que
estimulem a fixao das populaes no campo.

18

d)

Capacitar educadores/as para a implantao de escolas pblicas

de Educao Bsica de nvel mdio e de educao profissional nas/das


comunidades camponesas.
e)

Preparar os/as licenciados/as em educao do campo para uma

atuao pedaggica de perspectiva transdisciplinar e articuladoras das


diferentes dimenses da formao humana.
f)

Contribuir para a efetiva expanso da qualidade da Educao

Bsica no campo fundamentando-se em ferramentas imprescindveis da


fixao e da melhoria da qualidade de vida das populaes no e do
campo.
g)

Garantir uma reflexo/elaborao pedaggica especfica sobre

educao para o trabalho, a educao tcnica, tecnolgica e cientfica a


ser desenvolvida especialmente na Educao Bsica de nvel mdio e nos
anos finais da educao fundamental.
h)

Estimular o dilogo entre as IES que oferecem a Licenciatura em

Educao do Campo e demais parceiros no sentido de articular aes de


ensino, pesquisa e extenso voltadas para as demandas da Educao do
Campo.
2.5

DIAGNSTICO

DA

SITUAO

ATUAL

DA

FORMAO

DE

PROFISSIONAIS PARA A DOCNCIA PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO


FUNDAMENTAL E MDIO
A regio semirida do Rio Grande do Norte se caracteriza pela predominncia
do ecossistema da caatinga, contemplando 147 municpios do estado que totalizam uma
extenso de 48.706 Km, aproximadamente 90% da totalidade de seu territrio. Estimase que vivem na regio semirida potiguar pouco mais que 1.500.000 de habitantes e
destes aproximadamente 40% residem em reas rurais.
Os municpios que integram as reas semiridas do Rio Grande do Norte so:
Acari, Au, Afonso Bezerra, gua Nova, Alexandria, Almino Afonso, Alto do
Rodrigues, Angicos, Antnio Martins, Apodi, Areia Branca, Augusto Severo, Barana,
Barcelona, Bento Fernandes, Bod, Bom Jesus, Brejinho, Caiara do Norte, Caiara do

19

Rio do Vento, Caic, Campo Redondo, Carabas, Carnaba dos Dantas, Carnaubais,
Cerro Cor, Coronel Ezequiel, Coronel Joo Pessoa, Cruzeta, Currais Novos, Doutor
Severiano, Encanto, Equador, Felipe Guerra, Fernando Pedroza, Flornia, Francisco
Dantas, Frutoso Gomes, Galinhos, Governador Dix-Sept Rosado, Grossos, Guamar,
Ielmo Marinho, Ipanguau, Ipueira, Itaj, Ita, Jaan, Jandara, Janduis, Ipueira, Itaj,
Ita, Jaan, Jandara, Jandus, Janurio Cicco, Japi, Jardim de Angicos, Jardim de
Piranhas, Jardim do Serid, Joo Cmara, Joo Dias, Jos da Penha, Jucurut, Lagoa
DAnta, Lagoa de Pedras, Lago de Velhos, Lagoa Nova, Lagoa Salgada, Lajes, Lajes
Pintadas, Lucrcia, Lus Gomes, Macaba, Macau, Major Sales, Marcelino Vieira,
Martins, Messias Targino, Monte Alegre, Monte das Gameleiras, Mossor, Nova Cruz,
Olho dgua do Borges, Ouro Branco, Paran, Para, Para, Parazinho, Parelhas, Passa
e Fica, Passagem, Patu, Pau dos Ferros, Pedra Grande, Pedra Preta, Pedro Avelino,
Pendncias, Piles, Poo Branco, Porta Alegre, Porto do Mangue, Presidente Juscelino,
Pureza, Rafael Fernandes, Rafael Godeiro, Riacho da Cruz, Riacho de Santana,
Riachuelo, Rodolfo Fernandes, Ruy Barbosa, Santa Cruz, Santa Maria, Santana do
Matos, Santana do Serid, Santo Antnio, So Bento do Norte, So Bento do Trairi, So
Fernando, So Francisco do Oeste, So Joo do Sabugi, So Jos do Campestre, So
Jos do Serid, So Miguel, So Miguel de Touros, So Paulo do Potengi, So Pedro,
So Rafael, So Tom, So Vicente, Senador Eli de Souza, Serra de So Bento, Serra
do Mel, Serra Negra do Norte, Serrinha, Serrinha dos Pintos, Severiano Melo, Stio
Novo, Taboleiro Grande, Taipu, Tangar, Tenente Ananis, Tibau, Timbaba dos
Batistas, Touros, Triunfo Potiguar, Umarizal, Upanema, Vrzea, Venha-Ver, Vera Cruz
e Viosa (Nova Demilitao do Semi-rido Brasileiro, Ministrio da Integrao
Nacional).
O estado do Rio Grande do Norte dividido em quatro grandes regies:
Mesorregio do Leste Potiguar, Mesorregio do Agreste Potiguar, Mesorregio Central
Potiguar e Mesorregio do Oeste Potiguar. A Mesorregio do Leste Potiguar representa
a orla oriental atlntica do estado. A Agreste Potiguar corresponde a uma faixa que liga
o litoral leste ao interior do estado. A rea equivalente Central Potiguar se caracteriza
pelas microrregies de Macau, Angicos, Serra de Santana e Serid. E por ltimo, a
Mesorregio do Oeste Potiguar que rene as microrregies de Mossor, Chapada do
Apodi, Vale do Au, Serra de So Miguel, Pau dos Ferros e Umarizal. Considerando o

20

mapa do estado, Mossor, a segunda maior cidade do Rio Grande do Norte, localiza-se
em regio privilegiada no sentido de atender s demandas das populaes residentes no
campo. Frente a tal condio, nesta proposta sero privilegiadas as populaes do
campo que integram o semirido da Messoregio do Oeste Potiguar , para que
possamos, durante a implementao do curso, privilegiar as comunidades das quais
os/as alunos/as se originam para desenvolvermos as atividades referentes ao
Tempo/Comunidade.
No que se refere ao nmero de escolas localizadas em reas classificadas como
rurais, o Rio Grande do Norte apresenta o seguinte quadro:
Estabelecimentos com Ensino Fundamental
Estabelecimentos com Ensino Mdio
Estabelecimentos com Ensino de Jovens e Adultos

1.906
18
766

Fonte: MEC/INEP, 2006.

Especificamente no que tange aos municpios da Mesorregio do Oeste


Potiguar, os estabelecimentos de Ensino Fundamental localizados em reas rurais esto
distribudos da seguinte forma:

Mesorregio do Oeste Potiguar


Microrregio

Microrregio de Mossor

Microrregio Chapada do Apodi

Microrregio Mdio Oeste

Microrregio Vale do Au

Municpio
Areia Branca
Mossor
Barana
Serra do Mel
Grossos
Tibau
Apodi
Governador Dix-Sept Rosado
Carabas
Felipe Guerra
Augusto Severo
Para
Jandus
Triunfo Potiguar
Messias Targino
Upanema
Au
Ipanguau

Estabelecimentos de Ensino
Fundamental
16
44
26
28
7
2
59
15
28
8
12
7
4
7
3
9
30
12

21

Microrregio Serra de So
Miguel

Microrregio Pau dos Ferros

Microrregio Umarizal

Pendncias
Alto do Rodrigues
Itaj
Porto do Mangue
Carnaubais
Jucurutu
So Rafael
gua Nova
Encanto
Riacho de Santana
Coronel Joo Pessoa
Lus Gomes
So Miguel
Doutor Severiano
Major Sales
Venha-Ver
Alexandria
Jos da Penha
Pau dos Ferros
Rafael Fernandes
So Francisco do Oeste
Tenente Ananias
Francisco Dantas
Marcelino Vieira
Piles
Riacho da Cruz
Severiano Melo
Viosa
Ita
Paran
Portalegre
Rodolfo Fernandes
Taboleiro Grande
Almino Afonso
Joo Dias
Olho dgua do Borges
Serrinha dos Pintos
Antnio Martins
Lucrcia
Patu
Umarizal
Frutuoso Gomes
Martins
Rafael Godeiro

11
12
26
3
9
26
13
2
9
12
14
9
29
11
1
12
28
15
14
7
4
17
5
22
2
--9
--3
8
7
4
--9
9
5
7
26
3
16
12
12
9
18

Fonte: MEC/INEP, 2006.

Quanto ao nmero de professores/as com curso superior no meio rural atuando


no Ensino Fundamental, 57,2% possuem o ttulo. Nos municpios da Mesorregio do
Oeste Potiguar, rea mais contemplada pela UFERSA em virtudes das proximidades

22

geogrficas, a porcentagem de docentes com curso superior apresenta-se da seguinte


maneira:

Mesorregio do Oeste Potiguar


Microrregio

Microrregio de Mossor

Microrregio Chapada do Apodi

Microrregio Mdio Oeste

Microrregio Vale do Au

Microrregio Serra de So
Miguel

Microrregio Pau dos Ferros

Municpio
Areia Branca
Mossor
Barana
Serra do Mel
Grossos
Tibau
Apodi
Governador Dix-Sept Rosado
Carabas
Felipe Guerra
Augusto Severo
Para
Jandus
Triunfo Potiguar
Messias Targino
Upanema
Au
Ipanguau
Pendncias
Alto do Rodrigues
Itaj
Porto do Mangue
Carnaubais
Jucurutu
So Rafael
gua Nova
Encanto
Riacho de Santana
Coronel Joo Pessoa
Lus Gomes
So Miguel
Doutor Severiano
Major Sales
Venha-Ver
Alexandria
Jos da Penha
Pau dos Ferros
Rafael Fernandes
So Francisco do Oeste
Tenente Ananias
Francisco Dantas
Marcelino Vieira
Piles
Riacho da Cruz
Severiano Melo

% de Docentes com Curso


Superior
50
83,6
85,5
37,9
30,4
50
58,5
66,7
65,5
64,7
44,7
37,5
37,5
52,6
66,7
51,4
63,4
54,1
59
61,7
71,4
51,6
61,3
22,8
84,6
100
50
68,4
29,7
33,3
55
61,1
100
66,7
24,2
73,2
40,9
75
75
38,7
42,9
13,8
66,7
--22,2

23

Microrregio Umarizal

Viosa
Ita
Paran
Portalegre
Rodolfo Fernandes
Taboleiro Grande
Almino Afonso
Joo Dias
Olho dgua do Borges
Serrinha dos Pintos
Antnio Martins
Lucrcia
Patu
Umarizal
Frutuoso Gomes
Martins
Rafael Godeiro

--0
--73
100
--38,7
54,5
100
33,3
30
100
50
81,3
43,8
86,4
14,3

Fonte: MEC/INEP, 2006.

Resgatando os dados dos quadros acima, verifica-se que frente ao nmero


populacional de pessoas que vivem em reas rurais da regio semirida do Rio Grande
do Norte e mais especificamente nos municpios da Mesorregio do Oeste Potiguar,
torna-se explcita a necessidade de investimentos e iniciativas que possam interferir na
qualidade de vida destas populaes, sobretudo no que se refere educao
contextualizada.
Perfil do profissional
O curso ser desenvolvido de modo a profissionalizar os/as Licenciados/as em
Educao do Campo para atuao nas seguintes dimenses:
a)

Na gesto de processos educativos escolares inseridos nas diferentes


etapas e modalidades da Educao Bsica, construo de projetos
polticos-pedaggicos e organizao do trabalho escolar em escolas do
campo.

b) Na docncia em uma das reas de conhecimento propostas pelo curso, a


saber: Cincias Humanas e Sociais; Cincias da Natureza. No decorrer
do curso os/as alunos tero a opo de escolha em uma das reas,
considerando o perfil e as afinidades para as reas, alm das demandas
para atuao nas comunidades.

24

c) Na gesto de processos educativos nas comunidades, com o


desenvolvimento de habilidades para trabalho formativo e organizativo
junto s unidades familiares e grupos sociais dos quais se originam,
bem como para a implementao de projetos de desenvolvimento
sustentvel e solidrio articulados com aes no mbito das escolas.
Vale ressaltar, que o curso de Licenciatura em Educao do Campo a ser
oferecido pela UFERSA, pauta-se em cinco reas do conhecimento, a saber: 1)
Linguagens e Cdigos; 2) Cincias Humanas e Sociais; 3) Cincias da Natureza; 4)
Matemtica; 5) Cincias Agrrias. Embora a nfase do curso esteja no foco de suas
habilitaes, o Ncleo de Estudos Comuns-NEC pretende oferecer aos/s alunos/as uma
formao multidisciplinar e que fomente uma educao contextualizada para a
convivncia com o semirido rural.
O/a graduando/a do Curso da UFERSA dever apresentar as seguintes
competncias e habilidades:
a)

Capacidade e iniciativa de tomada de decises na soluo de


problemas concretos.

b)

Capacidade de propor, ouvir, criticar, organizar e encaminhar


proposies tomadas coletivamente.

c)

Demonstrao de compromisso, respeito e tolerncia acerca das


questes ticas, tnicas, religiosas, culturais e de gnero.

d)

Capacidade de orientar, elaborar e executar projetos econmicos e


ambientais locais sustentveis.

e)

Compreenso crtica do processo histrico de produo do


conhecimento cientfico e suas relaes com os modos de produo da
vida social.

f)

Compreenso das caractersticas bsicas da biodiversidade do semirido rural brasileiro contemporneo.

g)

Capacidade terico-metodolgica para a implementao de estratgias


pedaggicas pertinentes realidade da Educao do Campo.

25

h)

Compreenso dos fundamentos histricos, filosficos e cientficos que


influenciam o pensamento pedaggico, especialmente a construo da
Educao do Campo.

i)

Aplicao apropriada de recursos udios-visuais e tecnologias de


aprendizagens aplicadas Educao do Campo.

j)

Compreenso dos procedimentos bsicos para elaborao de projetos


de ensino, pesquisa e de extenso voltados para a Educao do Campo.

k)

Compreenso bsica sobre processos formadores dos sujeitos do


campo.

l) Capacidade de exercer a docncia a partir de uma concepo de


educao de forma articulada s diferentes dimenses do processo
pedaggico escolar.
m) Apropriao das categorias tericas bsicas e dos mtodos de
construo cientfica da rea da docncia escolhida que permitam a
continuidade dos estudos por conta prpria.
n)

Compreenso da lgica e do papel do trabalho interdisciplinar e


transdisciplinar

na

produo

do

conhecimento

pedaggico,

notadamente o voltado para a realidade do campo semirido.


o) Insero no debate sobre as questes atuais a respeito da Educao em
geral e da Educao do Campo, em especial.
p) Insero no debate sobre as questes nacionais, regionais e locais, quer
polticas, econmicas, sociais, culturais ou ambientais.
q) Compreenso de seu papel poltico como educador/a.
2.6

PAPEL DO/DA DOCENTE E ESTRATGIAS PEDAGGICAS


O papel do corpo docente que vir a compor o quadro do curso de Licenciatura

em Educao do Campo dialoga de forma direta com os seus princpios norteadores,


que se fundamentam na concepo de que a formao desejada para os/as futuros/as
licenciados/as no apenas tcnica, mas humana e poltica, considerando os modos de
produo de vida, as relaes sociais, histricas, polticas e culturais que marcam a

26

realidade do semirido rural, mas tambm de um modo geral as comunidades do campo


em nvel nacional.
As estratgias pedaggicas devero pautar-se na ideia de que o foco da educao
o/a educando/a, como sujeito histrico, de forma contextualizada. Neste sentido,
pretende-se

promover

um

aprofundamento

do

conceito

de

conhecimento,

desenvolvendo, ainda, um posicionamento crtico acerca das concepes da cincia


moderna articuladas problemtica scio-ambiental na contemporaneidade.
Neste sentido, o/a docente da Licenciatura em Educao do Campo, assim como
a

Coordenao

demais

gestores/as

envolvidos/as,

estaro

constantemente

articulados/as com as demais IFES que oferecem o Curso, alm de manterem um


dilogo permanente com as comunidades do campo parceiras no sentido de organizar o
trabalho pedaggico para a formao humana contextualizada e de garantir a qualidade
das atividades a serem desenvolvidas no Tempo/Comunidade.
Por fim, sero tomados como importantes desafios a serem enfrentados e
superados:
a) Organizao curricular por reas do conhecimento e prtica pedaggica
interdisciplinar.
b) Relao no-hierrquica e transdisciplinar entre as diferentes reas e
modos de produo do conhecimento.
c) nfase na pesquisa como processo de aprofundamento do conhecimento
sobre as condies sociais, histricas e polticas da realidade semirida
rural.
d) Humanizao da docncia.
e) Viso de totalidade da Educao Bsica.
2.7

REA DE ATUAO PROFISSIONAL


A rea de atuao profissional dos/as Licenciados/as em Educao do Campo

define-se pelo conjunto de marcos legais que lhe prpria:


a) Constituio Federal de 1988: artigos 205, 206, 208 e 210.
b) Lei n 9.394, de 20/12/1996, de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
c) Lei no 10.172, de 9/01/2001, que institui o Plano Nacional de Educao.

27

d) Parecer CNE/CEB 36/2001 sobre Diretrizes Operacionais para a Educao


Bsica nas Escolas do Campo.
e) Resoluo CNE/CEB 1/2002 que institui as Diretrizes Operacionais para a
Educao Bsica nas Escolas do Campo.
f) Parecer CNE/CP 009/2001 sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de graduao plena.
g) Resoluo CNE/CP 1/2002 que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de graduao plena.
Assim, o/a profissional formado no curso de Licenciatura em Educao no
Campo receber o titulo de Licenciado/a podendo atuar na Educao Bsica,
preferencialmente nas Escolas do Campo, nas reas de Cincias Humanas e Sociais e
Cincias da Natureza, de acordo com a opo de habilitao escolhida pelo/a estudante.
2.8

CARACTERIZAO DO CURSO
A realizao do curso se dar atravs da organizao de turma com ingresso a

partir de seleo especfica e da identificao de demandas pela UFERSA e parceiros,


de modo a favorecer uma formao identitria entre os/as participantes e a gesto
coletiva do processo pedaggico. Para a organizao da turma ser dada preferncia
aos/s alunos/as que residem e/ou trabalham nas comunidades do campo semirido que
compem a Mesorregio do Oeste Potiguar, com vistas melhor organizao do regime
de alternncia que caracteriza o curso.
A organizao curricular compreende a efetivao das atividades e processos
que garantam/exijam sistematicamente a relao prtica-teoria-prtica vivenciada no
ambiente social e cultural de origem dos/das estudantes, em conformidade com as
expectativas e recomendaes do MEC/SECADI. Com este objetivo, a organizao
curricular do curso se assemelha aos demais cursos de graduao regular em
funcionamento na UFERSA, com etapas presenciais em regime de alternncia entre
Tempo/Escola e Tempo/Comunidade, de modo que a opo pelo curso no condicione o
ingresso dos/das alunos/as na Universidade ao abandono da vida no e do campo.

28

2.8.1 Regime de Oferta, Carga Horria e Durao do Curso


O Curso de Licenciatura em Educao do Campo funcionar em regime
semestral de crditos com matrcula semestral por bloco de disciplinas, no turno diurno,
com 120 vagas iniciais distribudas em dois semestres , durao de 4 anos (oito
semestres) e com carga horria total de 3.210 horas/aulas, assim distribudas:
a) 1605 horas/aulas distribudas entre as componentes que integram o
Ncleo de Estudos Comuns NEC, no qual esto inseridas
disciplinas nas reas de Linguagens e Cdigos, Cincias Agrrias,
Matemtica, Cincias Humanas e Sociais.
b) 975 horas/aula distribudas entre as componentes que integram o
Ncleo de Atividades Integradoras NAI, no qual esto inseridas as
componentes de pesquisa, prticas pedaggicas, mtodos de
organizao e educao comunitria, seminrios integradores,
estgios curriculares supervisionados e trabalho de concluso de
curso.
c) 630 horas/aula distribudas entre as componentes que compem cada
uma das habilitaes Cincias Humanas e Sociais e Cincias da
Natureza.
O Curso funcionar com atividades realizadas no mbito da sala de aula na
UFERSA, caracterizando o Tempo/Escola, e com atividades no mbito das
comunidades

que

dispuserem

de

alunos/as

no

Curso,

caracterizando

Tempo/Comunidade. Vale apontar que o Tempo/Comunidade se far presente no


apenas nas componentes de cunho eminentemente prtico, mas tambm nas tericas
onde haja demanda de articulao com experincias/vivncias nas comunidades.
2.8.2 Operacionalizao
a) Pretende-se com esta proposta oferecer 120 vagas anuais entre o perodo 2013.2
e 2016.2 em processo seletivo coordenado pela Comisso Permanente de

29

Processo Seletivo CPPS da UFERSA, alcanando, deste modo, o nmero de


360 matrculas em trs anos.
b) O Tempo/Escola ser, em mdia, de 4 horas/aula dirias de permanncia na
Universidade para o curso das componentes curriculares durante cada etapa,
realizadas no Campus Central da UFERSA em Mossor, localizado Avenida
Francisco Mota, n 572, Bairro Costa e Silva.
c) A durao do Tempo/Escola poder variar em cada etapa, a depender da carga
horria prevista na matriz curricular e das metodologias de desenvolvimento de
cada componente curricular.
d) A partir da segunda etapa do curso e em consonncia com a matriz/organizao
curricular apresentada no Projeto Poltico Pedaggico do Curso1, algumas
componentes curriculares j prevem a efetivao do regime de alternncia com
a execuo de atividades tanto no Tempo/Escola quanto no Tempo/Comunidade.
e) A partir da aprovao do Curso pela SECADI/MEC o coletivo docente dever se
reunir para revisar o Projeto Poltico Pedaggico do Curso e, havendo interesse,
podero propor que o regime de alternncia Tempo/Comunidade - se aplique a
outras componentes curriculares, mediante justificativa e adequao, que podem
estar em qualquer dos Ncleos (NEC, NAI ou NEE).
f)

O Tempo/Comunidade ser desenvolvido nas comunidades de origem dos


alunos/as e nas escolas escolhidas para insero. As escolas de insero so
aquelas localizadas nas comunidades ou aquelas que atendam crianas, jovens e
adultos das comunidades, mesmo que localizadas fora da comunidade,
escolhidas pelos/as alunos/as para desenvolver as atividades dos componentes
curriculares, em especial as do Ncleo de Atividades Integradoras, mas tambm
as demais, desde que antecipadamente previstas nos programas. Tais atividades
sero realizadas segundo orientao dada durante o Tempo/Escola e
acompanhadas in loco por docentes responsveis pelas respectivas componentes
curriculares. O acompanhamento ter como objetivo garantir o processo
formativo durante o Tempo/Comunidade, oferecendo suporte aos/s alunos/as
para que possam desenvolver suas atividades de insero e orientando-os/as no
planejamento de aes e na identificao e resoluo de problemas.

A reviso dos Projetos Polticos Pedaggicos dos cursos recomendada pelo PPI da UFERSA, assim
como os programas das componentes curriculares.

30

2.9

MATRIZ CURRICULAR
2.9.1 Lgica da organizao curricular
A organizao curricular do curso de Licenciatura em Educao do Campo da

UFERSA baseia-se nas seguintes premissas:


a) Objeto de estudo/profissionalizao do curso: Licenciatura em
Educao do Campo com habilitao para atuao nas sries finais do
Ensino Fundamental e Mdio e nfase nas seguintes reas: Cincias
Humanas e Sociais e Cincias da Natureza.
b) Organizao curricular que permita aos/s estudantes/educadores/as a

vivncia na prtica de sua formao a metodologia (e particularmente


da docncia por rea do conhecimento) para a qual esto sendo
preparados/as voltadas para atuao nas escolas do campo.
c) O currculo do Curso est organizado em trs nveis desdobrados:
Ncleo de Estudos Comuns (NEC), Ncleo de Atividades Integradoras
(NAI) e Ncleo de Estudos Especficos (NEE), alm das Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais. O NEC est desdobrado em 5 (cinco)
reas: 1) Cincias Humanas e Sociais; 2) Linguagens e Cdigos; 3)
Estudos Pedaggicos; 4) Cincias Agrrias; 5) Matemtica. Assim
como o anterior, o NAI se desdobra em outras 4 (quatro) reas: 1)
Pesquisa; 2) Prticas Pedaggicas; 3) Estgios; 4) Seminrios
Integradores. E o NEE se desdobra em duas reas que representam a
nfase das habilitaes: 1) Cincias Humanas e Sociais; 2) Cincias da
Natureza. Todas as reas se desdobram em componentes curriculares
d)

Para fins de desenvolvimento da organizao curricular do Curso, as


componentes curriculares esto sendo compreendidas como formas
particulares de organizao do estudo e sero representadas no decorrer
do Curso por intermdio de: disciplinas, seminrios, estudo
independente, estudos temticos vinculados s linhas de pesquisa,

31

oficinas de capacitao pedaggica, oficinas de produo de materiais


didticos, trabalhos de campo e projetos de pesquisa e extenso.
e)

A definio das diferentes componentes curriculares, bem como de


seus contedos e metas de aprendizado especficas, ser uma
construo processual do Curso, integrando o trabalho pedaggico
dos/das educadores/as e buscando envolver progressivamente os/as
estudantes (como parte essencial de sua formao profissional). Para
tanto, devem ser consideradas as ementas indicadas no presente
documento e a viso de totalidade de cada Ncleo que sero objeto de
discusso coletiva entre os/as educadores/as durante as primeiras etapas
do Curso.

f) Haver uma intencionalidade na articulao entre a organizao de


estudos e as demais dimenses e prticas formativas oportunizadas pelo
Curso (gesto coletiva, do processo pedaggico, participao em
atividades de trabalho no local de realizao do Curso, convivncia na
turma e entre diferentes turmas.
g) Cada etapa poder ter um foco temtico ou de prticas cuja definio
ser uma construo processual no curso, integrando o planejamento
especfico da etapa: dilogo entre o Projeto Pedaggico, o processo
pedaggico da turma e demandas do movimento da realidade de
atuao dos estudantes.
h) A organizao curricular dever considerar e articular no planejamento
de cada etapa: o objeto do curso, os Ncleos de Estudo, possveis focos
(temas e ou prticas) da etapa, diferentes tipos de componentes
curriculares e o princpio filosfico e metodolgico da prxis.
i) Todos os/as educandos/as tero um estudo introdutrio nas reas do
conhecimento em que o curso poder habilitar para a docncia, tendo
em vista uma preparao bsica para discutir o papel de cada rea no
currculo do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio e tambm para
organizar estudos e prticas que integrem as diferentes reas. Cada
estudante far a opo pela habilitao em uma das reas da docncia
ofertadas para sua turma.

32

j)

O processo de avaliao dever permitir uma articulao radical entre


Tempo/Escola e Tempo/Comunidade. Para tanto as atividades de
Tempo/Comunidade devero ser planejadas de modo a atender as
especificidades da comunidade de insero de cada educando/a, mas
com orientao docente em Tempo/Escola e acompanhamento por
monitores/as durante o Tempo/Comunidade. Cada grupo de alunos/as
ter um/a monitor/a responsvel por seu acompanhamento in loco
durante o Tempo/Comunidade, sob orientao de um/a docente da
UFERSA. Relatrios sero elaborados pelo educando/a e pela
monitoria, apresentados e discutidos no Tempo/Escola subsequente. Em
Tempo/Escola o processo avaliativo, considerado como elemento do
processo pedaggico e no como uma etapa ou etapas pontuais deste,
ser discutida coletivamente pela equipe docente e de coordenao, que
elegero as estratgias e metodologias adequadas a cada etapa.

A proposta educativa e de formao profissional em que se fundamenta a


presente proposta pauta-se pela concepo de que o conjunto das componentes
curriculares e a forma de sua organizao viro a permitir aos/s estudantes o
estabelecimento de nexos e relaes para a elaborao de snteses que respondam s
problemticas significativas da formao e aos desafios colocadas no mbito da
educao do campo. Neste direcionamento, a organizao curricular aqui explicitada
apresenta-se em consonncia com o Parecer CNE/CP 9/2001, Seo 1, p. 54, ponto 3.3,
no que se refere ao eixo articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade, que
aponta:
Sendo o professor um profissional que est permanentemente
mobilizando conhecimentos das diferentes disciplinas e colocando-os
a servio de sua tarefa profissional, a matriz curricular do curso de
formao no deve ser a mera justaposio ou convivncia de estudos
disciplinares e interdisciplinares. Ela deve permitir o exerccio
permanente de aprofundar conhecimentos disciplinares e ao mesmo
tempo indagar a esses conhecimentos sua relevncia e pertinncia para
compreender, planejar, executar, avaliar situaes de ensino e
aprendizagem. Essa indagao s pode ser feita de uma perspectiva
interdisciplinar (CNE/CP 9/2001, p. 54).

Diante do exposto, o conjunto das reas temticas se articula nos diferentes


ncleos e atividades, de modo a garantir uma formao interdisciplinar a partir de uma
33

organizao curricular disciplinar por reas do conhecimento. Com a pretenso de


eleger as duas reas de formao enfatizadas pelas habilitaes propostas, foram
considerados os seguintes critrios:
1

As condies de oferta da UFERSA, por intermdio, principalmente, do


Departamento de Agrotecnologia e Cincias Sociais, mas tambm dos
demais Departamentos, no que diz respeito ao corpo docente e aos projetos
de pesquisa extenso em andamento.

Os dados da realidade acerca da educao do campo no semirido,


expressados tanto pelo conhecimento in loco a partir das experincias j
vivenciadas pelos/as docentes da Universidade (ensino, extenso e pesquisa),
como tambm pelas parcerias.

As demandas das populaes do campo expressas em atividades j realizadas


tais como os Seminrios do Programa Conexes de Saberes e da
Especializao em Educao do Campo.

2.9.2

Organizao Curricular por Ncleos e seus Desdobramentos


NCLEO DE ESTUDOS COMUNS

rea 1: Cincias Humanas e Sociais


Fundamentos Scio-antropolgicos da Educao

60h

Economia Poltica

60h

Filosofia da Cincia

60h

Sociologia Rural

60h (30h TE + 30h TC)

tica e Cidadania

30h

Estudos de Gnero, Raa e Etnia

45h (30h TE + 15h TC)

Introduo ao Direito Agrrio e Ambiental

45h

Realidade Brasileira I

30h

Realidade Brasileira II

30h
34

Programa de Sade para as Populaes do Campo

30h

rea 2: Linguagens e Cdigos


Anlise e Expresso Textuais

60h

LIBRAS

60h

Oficina de Leitura e Produo de Textos I

30h

Oficina de Leitura e Produo de Textos II

30h

rea 3: Estudos Pedaggicos


Histria da Educao do Campo I

60h (30h TE + 30h TC)

Didtica

60h

Educao do Campo

60h (30h TE + 30h TC)

Organizao Escolar e Mtodo de Trabalho Pedaggico I

30h (15h TE + 15h TC)

Psicologia da Educao

45h

Poltica Educacional

45h

Educao de Jovens e Adultos

60h

Organizao Escolar e Mtodo de Trabalho Pedaggico II

30h (15h TE + 15h TC)

Organizao Escolar e Mtodo de Trabalho Pedaggico III

15h (TC)

Alfabetizao e Letramento na Educao do Campo

45h

Educao, Tecnologias e Aprendizagens

30h

Educao Inclusiva

45h

Desenvolvimento Humano e Aprendizagens I

45h

Desenvolvimento Humano e Aprendizagens II

30h

35

rea 4: Cincias Agrrias


Elaborao e Anlise de Viabilidade de Projetos

30h (15h TE + 15h TC)

Comunicao e Extenso Rural

45h

Projeto de Desenvolvimento do Campo

60h

Economia Solidria e Agroecologia

45h

Histria das Experincias das Agriculturas

45h

Gesto da Unidade Familiar de Produo

30h

Ecologia de Agroecossistemas

60h

rea 5: Matemtica

Fundamentos de Matemtica I

60h

NCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS

rea 1: Pesquisa
Pesquisa I

30h

Pesquisa II

30h (15h TE + 15h TC)

Pesquisa III

30h (15h TE + 15h TC)

Projeto de Pesquisa

30h (15h TE + 15h TC)

Trabalho de Concluso de Curso I

60h (20h TE + 40h TC)

Trabalho de Concluso de Curso II

60h (20h TE + 40h TC)

rea 2: Prticas Pedaggicas


Prticas Pedaggicas I

60h (30h TE + 30h TC)

Prticas Pedaggicas II

60h (30h TE + 30h TC)

Mtodos de Organizao e Educao Comunitria I

15h

Mtodos de Organizao e Educao Comunitria II

30h (15h TE + 15h TC)

36

Mtodos de Organizao e Educao Comunitria III

30h (15h TE + 15h TC)

rea 3: Estgios
Estgio Curricular Supervisionado I Comunidade

120h (72h TE + 48h TC)

Estgio Curricular Supervisionado II EJA

120h (72h TE + 48h TC)

Estgio Curricular Supervisionado III Gesto e Docncia

120h (72h TE + 48h TC)

Estgio Curricular Supervisionado IV Gesto e Docncia

120h (72h TE + 48h TC)

rea 4:Seminrios Integradores


Seminrio Integrador I

15h

Seminrio Integrador II

15h

Seminrio Integrador III

15h (TC)

Seminrio Integrador IV

15h (TC)

NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS

NEE 1: Habilitao em Cincias da Natureza


Metodologia do Ensino das Cincias da Naturais

60h

Fundamentos da Matemtica II

60h

Educao Scio-Ambiental

30h

Introduo ao Estudo da Qumica

60h

Instrumentao para o Ensino de Qumica

60h

Fsica na Educao Bsica I

60h

Fsica na Educao Bsica II

60h

Instrumentao para o Ensino de Fsica

60h

Biologia

60h

37

Olericultura e Plantas Medicinais

60h (40 TE + 20 TC)

Ambiente, Tecnologia e Sociedade

60h

NEE 2: Habilitao em Cincias Humanas e Sociais


Introduo ao Estudo da Histria

60h

Introduo ao Estudo da Geografia

60h

Educao, Corpo e Arte

30h

Metodologia do Ensino de Histria

60h

Metodologia do Ensino da Geografia

60h

Sociologia para o Ensino Mdio

60h

Histria e Cultura Afro-Brasileira

60h (40 TE + 20 TC)

Filosofia para o Ensino Mdio

60h

Literatura Brasileira

60h

Relaes Sociais na Esfera da Produo e


Centralidade do Trabalho

60h

Movimentos Sociais no Brasil

60h

38

2.9.3 Organizao Curricular por Etapa

LICENCIATURA EM EDUCAO DO CAMPO LEDOC/UFERSA

1 PERODO 2013.2

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC

Fundamentos Scio-antropolgicos da Educao

60h

Economia Poltica

60h

Anlise e Expresso Textuais

60h

LIBRAS

60h

Histria da Educao do Campo

60h

Ncleo de Atividades Integradoras NAI


Pesquisa I
SUBTOTAL

30h
330h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 300h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 30h

39

2 PERODO 2014.1

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC

II

Filosofia da Cincia

60h

Didtica

60h

Oficina de Leitura e Produo de Textos I

30h

tica e Cidadania

30h

Educao do Campo

60h (30h TE + 30h TC)

Organizao Escolar e Mtodo de Trabalho


Pedaggico I

30h (15h TE + 15 TC)

Ncleo de Atividades Integradoras NAI


Prticas Pedaggicas I

60h (30h TE + 30h TC)

Pesquisa II

30h (15h TE + 15h TC)

SUBTOTAL

360h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 270h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 90h

40

3 PERODO 2014.2

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC

III

Sociologia Rural

60h (30h TE + 30h TC)

Psicologia da Educao

45h

Educaa de Jovens e Adultos

60h

Oficina de Leitura e Produo de Textos II

30h (15h TE + 15h TC)

Elaborao e Anlise de Viabilidade de Projetos

30h

Organizao Escolar e Mtodo de Trabalho


Pedaggico II

30h (15h TE + 15h TC)

Ncleo de Atividades Integradoras NAI


Pesquisa III

30h (15h TE + 15h TC)

Prticas Pedaggicas II

60h (30h TE + 30h TC)

Seminrio Integrador I

15h

SUBTOTAL

360h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 255h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 105h

41

4 PERODO 2015.1

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC

IV

Estudos de Gnero, Raa e Etnia

45h (30h TE + 15h TC)

Introduo ao Direito Agrrio e Ambiental

45h

Comunicao e Extenso Rural

60h

Organizao Escolar e Mtodo de Trabalho


Pedaggico III
Projeto de Desenvolvimento do Campo

15h (TC)

Fundamentos da Matemtica I

60h

45h

Ncleo de Atividades Integradoras NAI


Mtodos de Organizao e Educao Comunitria
I
Seminrio Integrador II
SUBTOTAL

15h
15h
300h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 270h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 30h

42

5 PERODO 2015.2

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC


Realidade Brasileira I

30h

Poltica Educacional

45h

Educao, Tecnologias e Aprendizagens

30h

Ncleo de Atividades Integradoras NAI

Mtodos de Organizao e Educao Comunitria


II
Seminrio Integrador III

30h (15h AT + 15h AP)

Estgio Curricular Supervisionado I


Comunidade

120h (72h TE + 48h TC)

15h (TC)

Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Naturais


Metodologia do Ensino das Cincias Naturais

60h

Fundamentos da Matemtica II

60h

Educao Scio-Ambiental

30h

Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Humanas e Sociais


Introduo ao Estudo da Histria

60h

Introduo ao Estudo da Geografia

60h

Educao, Corpo e Arte

30h

SUBTOTAL

420h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 105h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 165h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS NEE: 150h

43

6 PERODO 2016.1

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC


Realidade Brasileira II

30h

Alfabetizao e Letramento da Educao do


Campo
Educao Inclusiva

45h

Desenvolvimento Humano e Aprendizagens I

45h

45h

Ncleo de Atividades Integradoras NAI

VI

Mtodos de Organizao e Educao Comunitria


III
Projeto de Pesquisa

30h (15h TE + 15h TC)

Estgio Curricular Supervisionado II - EJA

120h (72h TE + 48h TC)

Seminrio Integrador IV

15h (TC)

SUBTOTAL 1 (NEC)

360h

30h (15h TE + 15h TC)

Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Naturais


Introduo ao Estudo da Qumica

60h

Fsica na Educao Bsica I

60h

Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Humanas e Sociais


Metodologia do Ensino de Histria

60h

Metodologia do Ensino da Geografia

60h

SUBTOTAL 2 (NEC + NEE)

480h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 165h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 195h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS NATURAIS: 120h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS HUMANAS E
SOCIAIS: 120h

44

7 PERODO 2016.2

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC


Desenvolvimento Humano e Aprendizagens II

30h

Economia Solidria e Agroecologia

45h

Histria das Experincias das Agriculturas

45h

SUBTOTAL1 (NEC)

120h

Ncleo de Atividades Integradoras NAI


Trabalho de Concluso de Curso I

60h (20h TE + 15h TC)

Estgio Curricular Supervisionado III Gesto e


Docncia
SUBTOTAL 2 (NAI)

120h (72h TE + 48h TC)


180h

VII
Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Naturais
Biologia

60h

Instrumentao para o Ensino de Fsica

60h

Fsica na Educao Bsica II

60h

Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Humanas e Sociais


Sociologia para o Ensino Mdio

60h

Histria e Cultura Afro-Brasileira

60h

Filosofia para o Ensino Mdio

60h

SUBTOTAL 3 (NEC + NAI + NEE)

480h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 120h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 180h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS NATURAIS: 180h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS HUMANAS E
SOCIAIS: 180h

45

8 PERODO 2017.1

ETAPA

DISCIPLINAS/NCLEOS DE ESTUDO

CARGA HORRIA

Ncleo de Estudos Comuns NEC


Programa de Sade para as Populaes do Campo

30h

Gesto da Unidade Familiar de Produo

30h

Ecologia de Agroecossistemas

60h

SUBTOTAL 1 (NEC)

120h

Ncleo de Atividades Integradoras NAI


Trabalho de Concluso de Curso II

60h (20h TE + 40h TC)

Estgio Curricular Supervisionado IV Gesto e


Docncia
SUBTOTAL 2 (NAI)

120h (72h TE + 48h TC)


150h

VIII
Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Naturais
Ambiente, Tecnologia e Sociedade

60h

Instrumentao para o Ensino de Fsica

60h

Olericultura e Plantas Medicinais

60h

Ncleo de Estudos Especficos Habilitao Cincias Humanas e Sociais


Literatura Brasileira

60h

Relaes Sociais na Esfera da Produo e


Centralidade do Trabalho
Movimentos Sociais no Brasil

60h

SUBTOTAL 3 (NEC + NAI +NEE)

480h

60h

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 120h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 180h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS NATURAIS: 180h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS HUMANAS E
SOCIAIS: 180h

46

TOTAIS DE CARGA HORRIA POR NCLEO

NCLEO DE ESTUDOS COMUNS NEC: 1605h


NUCLEO DE ATIVIDADES INTEGRADORAS NAI: 975h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS DA NATUREZA: 630h
NCLEO DE ESTUDOS ESPECFICOS HAB. CINCIAS HUMANAS E
SOCIAIS: 630h

DURAO DO CURSO: 4 ANOS/8 PERODOS


TOTAL DE CARGA HORRIA DO CURSO: 3210h
TTULO: LICENCIADO/A EM EDUCAO DO CAMPO COM HABILITAO
EM CINCIAS DA NATUREZA; LICENCIADO/A EM EDUCAO DO CAMPO
COM HABILITAO EM CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS.

47

Diagrama da Matriz Curricular

Fundamentos
Scioant ropolgicos
da Educao

1.1

Filosofia
Cincia

da 2.1

NEC

60h

NEC

60h

NEC

Economia
Polt ica

1.2

T eoria
P edaggica

2.2

P sicologia
Educao

4 CRD

4 CRD

4 CRD
NEC
Anlise
Expresso
T ext uais

60h
e 1.3

4 CRD
NEC

60h

4 CRD

Oficina
de 2.3
Elaborao
de
T ext os Didt icos 2 CRD

NEC

60h

NEC

LIBRAS

1.4

t ica e Cidadania 2.4

30h

4 CRD
NEC

Hist ria
Educao
Campo

60h

da 1.5
do

Sociologia Rural 3.1

NEC

Educao
Campo

3 CRD

2 CRD

45h (T E/T C) NEC

30h

NEC

5.2

da 3.2

P olt ica
Educacional I

3 CRD

Introduo
ao 4.2
Direit o Agrrio e
Ambiental
3 CRD

45h

NEC

NEC

2 CRD

Economia
Solidria
Agroecologia

7.2

3 CRD

Alfabet izao e 6.2


Let rament o
da
Educao
do
3 CRD
Campo

3 CRD

Gest o
da 8.2
Unidade Fam iliar
de P roduo
2 CRD

45h

NEC

45h

NEC

45h

NEC

Ecologia
de 8.3
Agroecossist ema
4 CRD
s

30h

30h

Educao,
5.3
T ecnologias
e
2 CRD
Aprendizagens

Educao
Inclusiva

6.3
3 CRD

Hist ria
das 7.3
Experincias das
3 CRD
Agricult uras

NEC

NEC

NEC

NEC

45h

NEC

45h

NEC

60h

T CC I (T E/T C)

7.4

T CC II

8.4

60h

60h

30h

30h

NEC

NEC

NAI

30h (T E/T C) NEC

Seminrio
Integrador III

5.5

30h

4 CRD

Organizao
3.5
Escolar
e
Mtodo
de
T rabalho
2 CRD
P edaggico II

60h (T E/T C)

NEC

2.6

t ica e Cidadania 3.6

3 CRD

30h (T E/T C) NEC

2 CRD

Organizao
Escolar
Mt odo
T rabalho
P edaggico I

2 CRD

30h

NEC

30h

NEC

30h (T E/T C) NEC

P rt icas
P edaggicas I

2.7

P rt icas
P edaggicas II

3.7

e
de
2 CRD

4 CRD
NAI

15h (T C)

P rojet o
de 4.5
Desenvolviment
o do Campo

1.6

30h (T E/T C)

2 CRD

NEC

2 CRD

2 CRD

2 CRD

de 8.1
as
do

30h

Mtodos
de 5.4
Organizao
e
Educao
Comunit ria II
2 CRD

2.8

30h

P rograma
Sade para
P opulaes
Campo

NEC

Organizao
4.4
Escolar
e
Mt odo
de
T rabalho
1 CRD
P edaggico III

60h (T E/T C)

Desenvolviment 7.1
o
Humano
e
Aprendizagens II

Comunicao e 4.3
Ext enso Rural
4 CRD

Pesquisa I

NAI

45h

6.1

Educao
de 3.3
Jovens e Adult os
4 CRD

NEC

P esquisa II

Realidade
Brasileira II

60h (T E/T C) NEC

60h

NAI

5.1

4 CRD

NEC

NAI

Realidade
Brasileira I

Oficina
de 3.4
Elaborao
de
T ext os Didt icos
II
2 CRD

do 2.5

4 CRD

NEC

Est udos
de 4.1
Gnero, Raa e
Et nia

45h

Fundament os da 4.6
Mat emt ica I

3.9

30h (T E/T C)

NAI

7.6

Am bient e,
T ecnologia
Sociedade

4 CRD

30h (T E/T C) NEE

60h

4.7

Estgio
Curricular
Supervisionado
II EJA

6.7

NAI

Fundament os da 5.8
Matemt ica II
4 CRD
NEE

Mt odos
de 4.8
Organizao
e 4 CRD
Educao
NAI
15h
Comunitria
I

120h
do 5.7
de
da
4 CRD
60h

60h

Educao Scio 5.9


Ambient al
2 CRD
NEE
Introduo
Est udo
Histria
NEE
Introduo
Est udo
Geografia

30h
ao 5.10
da

NEC

NEE

Seminrio
Int egrador IV

6.8

NAI

15h (T C)

Inst rum entao 7.8


para o Ensino de
4 CRD
Qumica
NEE
60h

Olericult ura
P lant as
Medicinais
NEE

Sociologia para o 7.9


Ensino Mdio

Lit erat ura


Brasileira

Int roduo
Estudo
Qumica
NEE

1 CRD

ao 6.9
da
4 CRD
60h

60h

4 CRD
NEE

60h

60h

NEE

NEE

30h

60h

NEE

8 CRD

4 CRD

Educao, Corpo 5.12


e Art e
2 CRD

4 CRD
NEE

120h
(T E/T C)

Hist ria, Cult ura 7.10


e Afro-Brasileira

60h

8.6
e

Inst rument ao 8.7


para o Ensino de
Fsica
4 CRD

Fsica
na 6.10
Educao Bsica
I
4 CRD

ao 5.11
da

120h

Fsica
na 7.7
Educao Bsica
II
4 CRD

Met odologia
Ensino
Hist ria

4 CRD
NEE

Biologia

Estgio
8.5
Curricular
Supervisionado
IV Gest o e
8 CRD
Docncia

120h
(T E/T C)

2 CRD

2 CRD
NAI

Est gio
7.5
Curricular
Supervisionado
III Gest o e
8 CRD
Docncia

30h (T E/T C) NAI

de 6.6

60h (T E/T C)

NAI

NEE

P esquisa III

NAI

4 CRD

60 h (T C/T E) NAI

NAI

15h

15h

15h

4 CRD

60h

1 CRD

1 CRD

1 CRD

Mt odos
de 6.5
Organizao
e
Educao
Comunit ria III
2 CRD

NAI

4 CRD

60h (T E/T C) NAI

3.8

45h

P rojet o
P esquisa

4 CRD

NAI

3 CRD

Est gio
5.6
Curricular
Supervisionado I
- Comunidade
8 CRD

Metodologia
Ensino
Cincias
Nat ureza

Seminrio
Integrador I

Seminrio
Integrador II

NAI

Desenvolviment 6.4
o
Humano
e
Aprendizagens I

60h
do 6.11
de

Filosofia para o 7.11


Ensino Mdio

4 CRD
NEE
Met odologia
Ensino
Geografia
NEE

60h

NEE

e 8.8
4 CRD
60h
8.9
4 CRD

NEE

60h

Moviment os
8.10
Sociais no Brasil

4 CRD
60h

60h

4 CRD
NEE

60h

4 CRD

Relaes Sociais 8.11


na
Esfera
da
P roduo
e
Centralidade do
T rabalho
4 CRD

60h

NEE

60h

do 6.12
de
4 CRD
60h

48

EMENTRIO DAS DISCIPLINAS

1 Perodo
FUNDAMENTOS SCIO-ANTROPOLGICOS DA EDUCAO
Ementa

A constituio da sociologia e da antropologia e suas relaes com as demais


cincias sociais. Contribuies da sociologia e da antropologia para o estudo dos
fenmenos sociais, com nfase na educao. Relao indivduo e sociedade.
Cultura, etnocentrismo e relativismo cultural. Educao e reproduo social. A
influncia do marxismo no pensamento educacional. Contribuies da pesquisa
etnogrfica no campo educacional. Abordagens tericas da sociologia e da
antropologia da educao.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

ECONOMIA POLTICA
Ementa

Introduo ao pensamento econmico. Contexto histrico do desenvolvimento da


economia poltica. Abordagens tericas clssicas. Modos de produo e das
formaes sociais. O modo de produo capitalista: gnese, desenvolvimento e
caractersticas. Acumulao, valorizao e concentrao/centralizao do capital.
Conceitos e categorias fundamentais da economia poltica na compreenso do
capitalismo, aplicados compreenso da sociedade contempornea.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

ANLISE E EXPRESSES TEXTUAIS


Ementa

Anlise do discurso de gneros textuais: digitais, acadmicos e gneros nas


diversas esferas de atividades humanas. Fatores de textualidade, coeso e
coerncias textuais. Leitura e produo de textos. Estudo pela leitura trabalhada.
Tcnicas de esquematizao e de fichamento. Artigo cientfico. Resumo, sntese
e resenha. Letramentos mltiplos.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

LIBRAS
Ementa

Lnguas de sinais e minoria lingustica. As diferentes lnguas de sinais.Status da


lngua de sinais no Brasil. Cultura surda e produo literria. A educao de
surdos na sociedade brasileira. LIBRAS em situaes discursivas formais e
informais.

49

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

HISTRIA DA EDUCAO DO CAMPO


Ementa

Constituio histria da Educao do Campo como prtica social e categoria


terica. Movimentos sociais do campo no semirido brasileiro. Concepes e
princpios de um projeto de educao para a classe trabalhadora. Abordagens
tericas da Educao do Campo.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

PESQUISA I
Ementa

Conceito de pesquisa cientfica. Projeto de pesquisa. Construo de referenciais


para fundamentao terica. Normas da ABNT. Instrumentos e tcnicas de
pesquisa. Uso do dirio de campo no Tempo/Comunidade.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

----

2 Perodo
FILOSOFIA DA CINCIA
Ementa

Tipos de conhecimento. Desenvolvimento histrico do conhecimento em geral e


cientfico. Principais abordagens tericas da filosofia do conhecimento e da
cincia. Conhecimento cientfico, mtodo e paradigmas da cincia. Relao
filosofia da cincia e educao.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

DIDTICA
Ementa

Histria da Didtica no Brasil. Pressupostos, concepes e objetivos da Didtica.


Abordagens contemporneas do processo ensino-aprendizagem. Formao
docente. Planejamento educacional e avaliao.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

OFICINA DE LEITURA E PRODUO DE TEXTOS I


Ementa

Conhecimentos tericos e prticos sobre a organizao e a elaborao de gneros


textuais e sequncias didticas. Escrita no domnio escolar e no escolar.
Planejamento de prticas de leitura e escrita.
50

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Anlise e
Expresses Textuais

TICA E CIDADANIA
Ementa

O campo tico e moral a partir da filosofia. Conceito de cidadania e direitos


humanos voltados para o fomento de uma viso crtica e consciente acerca de
questes humansticas, sociais, polticas, econmicas e ambientais. tica e
cidadania na prtica pedaggica.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

---

EDUCAO DO CAMPO
Ementa

A escola do campo como projeto poltico emancipatrio. Polticas pblicas para a


formao de educadores, experincias de escolarizao e polticas para o campo.
Transformaes poltico-pedaggicas e suas relaes com a escola do campo.
Pedagogia da Alternncia.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Histria da
Educao do
Campo

ORGANIZAO ESCOLAR E MTODO DE TRABALHO PEDAGGICO I


Ementa

Compreenso conceitual e abordagem histrica sobre organizao escolar e


mtodo de trabalho pedaggico. Aprofundamento terico sobre concepo e
formas de organizao escolar.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

---

PRTICAS PEDAGGICAS I
Ementa

Observao dos espaos nos quais se desenvolve a educao do campo.


Descrio das prticas pedaggicas institudas nos diversos espaos de produo
da educao do campo. Estudos acerca dos conceitos de interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade articulados realidade vivenciada pelos/as educandos/as no
curso e a prtica pedaggica.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

----

51

PESQUISA II
Ementa

Introduo ao trabalho de concluso de curso. Escola do campo e processos


educativos como objeto de estudo cientfico. Linhas de pesquisa do curso.
Construo da carta de intenes de pesquisa a ser desenvolvida no
Tempo/Comunidade.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Pesquisa I

3 Perodo

SOCIOLOGIA RURAL
Ementa

Conceitos bsicos, objetivos e fases tericas. Sociedade capitalista e seu


desenvolvimento na agricultura brasileira. Estado, polticas agrcolas e agrrias.
Estrutura fundiria no Brasil. Aspectos sociais na reforma agrria. Organizaes
sociais no campo.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fundamentos ScioAntropolgicos da
Educao

PSICOLOGIA DA EDUCAO
Ementa

Relao psicologia e educao. Principais correntes da psicologia contempornea


e suas aplicaes educacionais. O enfoque construtivista, suas vertentes e
contribuies ao trabalho escolar. Estudo das diferentes abordagens em
psicologia sobre o desenvolvimento e a aprendizagem.

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

---

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS


Ementa

Perfil do/da educando/a participante da EJA. Movimento de Educao de Jovens


e Adultos no Brasil e no Rio Grande do Norte. Pedagogia Freireana e suas
contribuies EJA. Legislao brasileira para a EJA. A Educao de Jovens e
Adultos no campo.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Educao do
Campo

52

OFICINA DE LEITURA E PRODUO DE TEXTOS II


Ementa

Livros didticos e outros materiais de apoio. Hipertextos como instrumento de


mediao de aprendizagem. Diretrizes e referenciais curriculares para ensino da
leitura e da escrita.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Oficina de Leitura e
Produo de Textos
I

ELABORAO E ANLISE DE VIABILIDADE DE PROJETOS


Ementa

Compreendendo o papel da elaborao de projetos para o desenvolvimento rural.


Etapas do projeto. Diagnstico de Sistemas Agrrio. Elaborao e Gesto de
Projetos. Ciclos do Projeto. Avaliao econmica. Monitoramento e avaliao de
projetos.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

---

ORGANIZAO ESCOLAR E MTODO DE TRABALHO PEDAGGICO II


Ementa

Aprofundamento terico sobre concepes e formas de trabalho pedaggico em


escolas da educao bsica.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Organizao
Escolar e Mtodo de
Trabalho
Pedaggico I

PESQUISA III
Ementa

Conceitos de disciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade


aplicados prtica de pesquisa. Apresentao de carta de intenes e esboo do
projeto de pesquisa.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Pesquisa II

PRTICAS PEDAGGICAS II
Ementa

Escola como espao de trabalho coletivo de reflexo e ao. Anlise de Projeto


Poltico Pedaggico: instrumento terico-metodolgico de organizao do
trabalho pedaggico e do trabalho escolar na sua totalidade. Estudo, preparao e
produo de materiais para a pratica docente

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Prticas

53

Pedaggicas I

SEMINRIO INTEGRADOR I
Ementa

Espao destinado a garantir a discusso interdisciplinar dos temas includos nas


linhas de pesquisa do curso e a socializao dos projetos de pesquisa realizados
pelos/as educandos/as. Interlocuo entre os/as docentes participantes do curso
nas diferentes reas de conhecimento, enriquecendo a construo das pesquisas e
monografias. Dilogos com as comunidades populares do campo: reflexes e
aes.

Carga Horria

15h

Crditos

Pr-requisito

----

4 Perodo

ESTUDOS DE GNERO, RAA E ETNIA


Ementa

Fundamentos terico-metodolgicos da anlise da diferenciao/articulao das


relaes sociais de gnero, raa e etnia. Dinmica das relaes de gnero, raa e
etnia articuladas com o conceito de classe social. Diferenas de gnero, raa e
etnia e incidncia sobre a organizao domstico-familiar, no mundo do trabalho
e na constituio de sujeitos polticos no campo. Orientaes para a Educao das
Relaes tnico-raciais. Aes afirmativas para a Educao dos Povos do
Campo.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fundamentos Scioantroplgicos da
Educao

INTRODUO AO DIREITO AGRRIO E AMBIENTAL


Ementa

Direito agrrio brasileiro. Bens mveis e imveis. Propriedade, posse e domnio.


Terras particulares, pblicas e devolutas. Legislao agrria. Poltica agrcola.
Direito agrrio e meio ambiente. A crise ambiental. Direito ambiental: conceito,
objeto, princpios, instrumentos legais. Poltica Nacional do Meio Ambiente.
Legislao ambiental.

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

---

COMUNICAO E EXTENSO RURAL


Ementa

Histrico da extenso rural. Modelos de extenso rural no Brasil. Concepes

54

sociolgicas da comunicao. Modelos de comunicao. Comunicao e


publicidade. Comunicao de massa e comunicao social. Comunicao e
efeitos. Metodologia de extenso rural. Assistncia tcnica pblica e privada.
Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

---

ORGANIZAO ESCOLAR E MTODO DE TRABALHO PEDAGGICO III


Ementa

Anlise de prticas de gesto de processos educativos desenvolvidas por


estudantes em escolas de educao bsica.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Organizao
Escolar e Mtodo de
Trabalho
Pedaggico II

PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DO CAMPO


Ementa

Papel da agricultura camponesa no Brasil; abordagem histrica e debate atual


sobre projetos de desenvolvimento do campo e projeto de pais.

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

Elaborao e
Anlise de
Viabilidade de
Projetos

FUNDAMENTOS DA MATEMTICA I
Ementa

Produtos notveis; Equaes de 1 e 2 grau; Inequaes de 1 e 2; Razo


e proporo; Regra de trs (simples, composta); funo afim; funo
quadrtica; funo exponencial; funo logartmica; funo modular.
Matriz, determinante e sistema linear. reas de figuras planas e volume de
slidos geomtricos.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

----

MTODOS DE ORGANIZAO E EDUCAO COMUNITRIA I


Ementa

Introduo ao estudo de mtodos de organizao de base e educao comunitria


a partir da experincia dos movimentos sociais e do referencial da educao
popular.

Carga Horria

15h

Crditos

Pr-requisito

----

55

SEMINRIO INTEGRADOR II
Ementa

Espao destinado a garantir a discusso interdisciplinar dos temas includos nas


linhas de pesquisa do curso e a socializao dos projetos de pesquisa realizados
pelos/as educandos/as. Interlocuo entre os/as docentes participantes do curso
nas diferentes reas de conhecimento, enriquecendo a construo das pesquisas e
monografias. Dilogos com as comunidades populares do campo: reflexes e
aes.

Carga Horria

15h

Crditos

Pr-requisito

Seminrio
Integrador I

5 Perodo

REALIDADE BRASILEIRA I
Ementa

Viso panormica da formao social do Brasil: colnia, emancipao, abolio e


revoluo burguesa no Brasil. Concepes da estrutura agrria brasileira.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Sociologia Rural

POLTICA EDUCACIONAL
Ementa

Estado e polticas pblicas. Estudo crtico sobre o processo de constituio e


organizao, contedo e mtodo de implementao de polticas pblicas.
Polticas e formas de organizao da educao bsica brasileira. Diretrizes
operacionais para a educao bsica nas escolas do campo. Educao rural e
legislao. Educao do campo e polticas.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fundamentos ScioAntropolgicos da
Educao;
Educao de Jovens
e Adultos.

EDUCAO, TECNOLOGIAS E APRENDIZAGENS


Ementa

Evoluo tecnolgica na educao. Influncias das TICs no ensino brasileiro.


Recursos computacionais aplicados na educao (aplicativos, internet,
multimdia, jogos e outros). Ensino-aprendizagem para os nativos digitais.
Educao distncia.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

----

56

MTODOS DE ORGANIZAO E EDUCAO COMUNITRIA II


Ementa

Aprofundamento do estudo de mtodos e fundamentos para o trabalho de


organizao e educao comunitria. Orientao metodolgica para construir
com a comunidade um projeto de interveno na realidade do campo envolvendo
a escola.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Mtodos de
Organizao e
Educao
Comunitria I

SEMINRIO INTEGRADOR III


Ementa

Espao destinado a garantir a discusso interdisciplinar dos temas includos nas


linhas de pesquisa do curso e a socializao dos projetos de pesquisa realizados
pelos/as educandos/as. Interlocuo entre os/as docentes participantes do curso
nas diferentes reas de conhecimento, enriquecendo a construo das pesquisas e
monografias. Dilogos com as comunidades populares do campo: reflexes e
aes.

Carga Horria

15h

Crditos

Pr-requisito

Seminrio
Integrador II

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I - COMUNIDADE


Ementa

Anlise global e crtica da realidade educacional na relao com os


conhecimentos didticos metodolgicos na prxis com as comunidades do
campo. Estudos acerca da realidade observada e propostas de interveno em
prol da organizao do ensino na comunidade e articulao desse com o
cotidiano social

Carga Horria

120h

Crditos

Pr-requisito

Prticas
Pedaggicas II

Habilitao 1

57

METODOLOGIA DO ENSINO DE CINCIAS NATURAIS


Ementa

Conhecimento cientfico e ensino de cincias. Aspectos histricos e tendncias


atuais do ensino de cincias. O papel da pesquisa no ensino de cincias. Didtica,
metodologias e prticas de ensino de fsica, qumica e biologia.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

----

FUNDAMENTOS DA MATEMTICA II
Ementa

Arcos e ngulos; funes circulares; relaes trigonomtricas


fundamentais; reduo ao primeiro quadrante; lei dos senos; lei dos
cosenos; limites e continuidade; noes de derivada.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fundamentos da
Matemtica I

EDUCAO SCIO-AMBIENTAL
Ementa

Dimenses da questo ambiental relacionadas ao ser humano, s sociedades, ao


meio ambiente e aos modelos de desenvolvimento. Problematizao do conceito
de natureza. Prticas pedaggicas de educao ambiental voltadas para o campo.

Carga Horria

30

Crditos

Pr-requisito

----

Habilitao 2

INTRODUO AO ESTUDO DA HISTRIA


Ementa

A construo historiogrfica. A histria no tempo: re-significaes. A construo


do objeto na histria. Histria e literatura: a questo da narrativa. As Escolas:
metdica, historicista, marxista, os annales. A histria hoje: histria no plural.
Diviso temtica do curso: cidadania/ao poltica; cidades; histria e mdia.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

----

INTRODUO AO ESTUDO DA GEOGRAFIA


Ementa

A construo do conhecimento geogrfico. A institucionalizao da geografia


como cincia. As escolas do pensamento geogrfico. A relao
sociedade/natureza na cincia geogrfica. O pensamento geogrfico e seu reflexo
no ensino. A geografia brasileira.
Carga Horria
60h
Crditos
4
Pr-requisito
----

58

EDUCAO, CORPO E ARTE


Ementa

Introduo s diferentes linguagens corporais e/ou artsticas em suas relaes


com o processo educacional. Estudo da cultura corporal a partir de sua
considerao em processos educacionais de formao humana atravs de
atividades corporais - jogos, brincadeiras, danas, ginstica, esporte, capoeira,
entre outras - entendidas enquanto atividades da cultura que adquirem sentido e
significado em determinados contextos histricos.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

----

6 Perodo

REALIDADE BRASILEIRA II
Ementa

Viso panormica da formao social do Brasil: colnia, emancipao, abolio e


revoluo burguesa no Brasil. Concepes da estrutura agrria brasileira.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Realidade Brasileira
II

ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA EDUCAO DO CAMPO


Ementa

Conceitos de alfabetizao e letramento. Prticas e esferas de letramento na


Educao do Campo. Apropriao do Sistema de Escrita Alfabtico. Psicognese
da lngua escrita e anlise fonolgica. Propostas de ensino para alfabetizar
letrando na Educao do Campo. Jogos de alfabetizao. Alfabetizao e
letramento em salas multisseriadas.

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

Educao de Jovens
e Adultos

EDUCAO INCLUSIVA
Ementa

Democratizao da educao e incluso. Conceito de diversidade e categorias de


necessidades educacionais especiais. Compreenso e anlise das especificidades
educacionais e das potencialidades de cada educando/a.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Poltica Educacional

59

DESENVOLVIMENTO HUMANO E APRENDIZAGENS I


Ementa

Aspectos culturais, neurolgicos e psicolgicos do desenvolvimento humano e da


aprendizagem. Estudos especficos sobre o ciclo da adolescncia e da juventude.

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

Psicologia da
Educao

MTODOS DE ORGANIZAO E EDUCAO COMUNITRIA III


Ementa

Anlise de prticas e projetos de interveno na realidade desenvolvidos pelos/as


educandos/as no tempo/espao comunidade: mtodo de trabalho e projeto de
desenvolvimento do campo em que se inserem.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Mtodos de
Organizao e
Educao
Comunitria II

PROJETO DE PESQUISA
Ementa

Orientaes gerais sobre a construo do TCC. Construo de projeto de


pesquisa para o TCC. Atividades de orientao individuais.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Pesquisa III

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II GESTO ESCOLAR


Ementa

Gesto educacional. Formas de implementao e operacionalizao de uma


gesto democrtica e emancipatria. Escola como espao de trabalho coletivo de
reflexo e ao cotidianas; projeto poltico pedaggico. Anlise dos espaos de
atuao do gestor na educao do campo. Elaborao de proposta de interveno
visando a implementao de uma gesto democrtica e participativa.

Carga Horria

120h

Crditos

Pr-requisito

Estgio Curricular
Supervisionado I

SEMINRIO INTEGRADOR IV
Ementa

Espao destinado a garantir a discusso interdisciplinar dos temas includos nas


linhas de pesquisa do curso e a socializao dos projetos de pesquisa realizados
pelos/as educandos/as. Interlocuo entre os/as docentes participantes do curso
nas diferentes reas de conhecimento, enriquecendo a construo das pesquisas e

60

monografias. Dilogos com as comunidades populares do campo: reflexes e


aes.
Carga Horria

15h

Crditos

Pr-requisito

Seminrio
Integrador III

Habilitao 1
INTRODUO AO ESTUDO DA QUMICA
Ementa

Conhecimentos bsicos da evoluo dos modelos atmicos, tabela peridica,


ligaes qumicas, soluo. Qumica aplicada ao cotidiano. Experimentao no
ensino de qumica. Temas geradores como organizadores do conhecimento
qumico. Termodinmica e gases. Desafios no processo de ensino e
aprendizagem de qumica.

Carga Horria

15h

Crditos

Pr-requisito

Metodologia do
Ensino de Cincias
Naturais

FSICA NA EDUCAO BSICA I


Ementa

Sistemas de medidas. Cinemtica escalar. Movimento em uma e duas dimenses.


Leis de Newton e suas aplicaes. Trabalho e conservao de energia. Momento
linear, impulso e colises. Rotao de corpos rgidos. Equilbrio e elasticidade.
Movimento peridico. Noes de hidrosttica e hidrodinmica.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Metodologia do
Ensino de Cincias
Naturais;
Fundamentos da
Matemtica

Habilitao 2
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTRIA
Ementa

Histria do ensino de Histria. Fenmenos didticos no ensino de Histria. O


uso de diferentes linguagens no ensino de Histria. Matrizes historiogrficas na
prtica pedaggica docente. Materiais didticos e livros didticos na Histria
escolar. As especificidades do ensino de Histria na Educao do Campo.
Projetos didticos no ensino de Histria.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Introduo ao
Estudo da Histria

61

METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA


Ementa

Histria da Geografia Escolar Brasileira. Planejamento escolar. Pesquisa e


avaliao. Fundamentos metodolgicos do ensino de Geografia na Educao
Bsica. Conceitos bsicos do ensino de Geografia. Aprendizagem e didtica em
geografia.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Introduo ao
Estudo da Geografia

7 Perodo

DESENVOLVIMENTO HUMANO E APRENDIZAGENS II


Ementa

Educao e envelhecimento. Construo social da velhice. Especificidades


relativas aos processos de aprendizagem na educao de adultos e idosos.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Desenvolvimento
Humano e
Aprendizagens I

ECONOMIA SOLIDRIA E AGROECOLOGIA


Ementa

Questo ambiental. Modelos de desenvolvimento. Desenvolvimento sustentvel.


Desenvolvimento no Brasil. Economia solidria e cooperativismo. Alternativas
para gerao de trabalho e renda.

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

Economia Rural;
Projeto de
Desenvolvimento
do Campo

HISTRIA DAS EXPERINCIAS DAS AGRICULTURAS


Ementa

Bases econmicas e sociais da ocupao territorial. O colonialismo e a


articulao nacional pela mercadoria. Formao dos estados nacionais na
Amrica Latina. As misses jesuticas e a exposio da pecuria no sul do Brasil.
Condies histricas da expanso cafeeira no Brasil. A agricultura brasileira da
exportao e de mercado interno - o binmio minifndio e latifndio. O nordeste,
o acar e as ligas camponesas. A modernizao e as formas de integrao de
capitais na agricultura. Agroecologia.

62

Carga Horria

45h

Crditos

Pr-requisito

Sociologia Rural;
Projeto de
Desenvolvimento
do Campo.

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I


Ementa

Apresentao de problemtica proposta para o TCC. Redao da monografia.


Atividades de orientao individual.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

Projeto de Pesquisa

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III DOCNCIA I


Ementa

Especificidades da Educao do Campo nos diferentes nveis de Educao Bsica


(educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio). Problemticas de
educao do campo em salas multisseriadas. Planejamento e organizao do
espao pedaggico na vivncia do estgio. Regncia em nvel de ensino
escolhido como campo de atuao.

Carga Horria

120h

Crditos

Pr-requisito

Estgio Curricular
Supervisionado II

Habilitao 1
BIOLOGIA
Ementa

Teoria celular. Organizao da clula: organismos procariotos e eucariotos.


Diferenas entre clula vegetal e animal. Elementos qumicos presentes nos seres
vivos. gua, molcula essencial vida. Propriedades fsicas e qumicas da gua.
Qumica dos organismos (funes e reaes bsicas da qumica orgnica). ons e
cidos. Protenas. Estrutura bsica das protenas. Estrutura tridimensional das
protenas e ligaes peptdicas. Funes das protenas. Carboidratos,
glicoprotenas, lipdios, nucleotdeos e cidos nuclicos.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Metodologia do
Ensino de Cincias
Naturais

INSTRUMENTAO PARA O ENSINO DE QUMICA


Ementa

Discutir o Ensino da Qumica na Educao Bsica visando a formao para a

63

cidadania. Elucidar o significado da aprendizagem a partir de diferentes


tendncias filosficas. Desenvolver a capacidade de anlise das dificuldades
cognitivas dos/das estudantes do Ensino Bsico no aprendizado de conceitos
qumicos. Desenvolver, aplicar e avaliar materiais instrucionais para o Ensino de
Qumica. Vincular as novas tecnologias como o uso da internet ao Ensino de
Qumica.
Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Introduo ao
Estudo da Qumica

FSICA NA EDUCAO BSICA II


Ementa

Termologia: Temperatura e calor. A primeira e a segunda lei da


termodinmica. Propriedades trmicas e processos trmicos. Lei de
Coulomb. Campo eltrico. Potencial eltrico. Condutores em equilbrio
eletrosttico. Corrente eltrica. Resistores. Geradores e receptores
eltricos. Natureza e propagao da luz.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fsica na Educao
Bsica I

Habilitao 2
SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MDIO
Ementa

Histria do Ensino de Sociologia na educao brasileira. As novas diretrizes da


Educao Bsica e o papel da Sociologia. Mtodos de Ensino de Sociologia. Os
currculos de Sociologia para o Ensino Mdio. Anlise de material didtico de
Sociologia para o Ensino Mdio. Investigao de questes sociais atuais e suas
abordagens.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fundamentos ScioAntropolgicos da
Educao;
Sociologia Rural

HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA


Ementa

Construo de referenciais para a abordagem da Lei n 10.639/2003 na Educao


do Campo. A formao de quilombos no Brasil. E educao quilombola no
Brasil. Comunidades quilombolas da regio semirida. Identidade negra.
Desconstruo de conceitos e termos referentes cultura afro-descendente. A
Histria dos povos africanos e dos afro-brasileiros no Ensino de Histria.
Representaes de afro-descendentes nos livros didticos de Histria. O Ensino
de Histria e Cultura Afro-brasileira nas diretrizes curriculares nacionais.

64

Movimento negro no Brasil.


Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Metodologia do
Ensino de Histria

FILOSOFIA PARA O ENSINO MDIO


Ementa

Histria do Ensino de Filosofia na educao brasileira. As novas diretrizes da


Educao Bsica e o papel da Filosofia. Mtodos de ensino de filosofia. Os
currculos de Filosofia para o Ensino Mdio. Anlise de material didtico de
Filosofia para o Ensino Mdio. Questes filosficas atuais e suas abordagens.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Filosofia da Cincia

8 Perodo

PROGRAMA DE SADE PARA AS POPULAES DO CAMPO


Ementa

Polticas pblicas. Polticas de populao com nfase nas questes sobre sade e
direitos sexuais e reprodutivos. Polticas pblicas de sade. Programa de sade da
famlia.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

---

GESTO DA UNIDADE FAMILIAR DE PRODUO


Ementa

Relaes de trabalho na agricultura. Agricultura familiar. Movimentos


camponeses e poltica. Agricultura familiar como sistema. Famlia como sistema
de deciso. Agricultura familiar e desigualdades de gnero.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

----

ECOLOGIA DE AGROECOSSISTEMAS
Ementa

Histria e objeto de estudo da cincia ecolgica. Histria e objetivos da ecologia


filosfica e poltica. Ecologia das populaes e estudo dos ecossistemas.
Definio, importncia e valor da biodiversidade.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

---

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO II

65

Ementa

Concluso da redao da monografia. Desenvolvimento de artigo a partir da


monografia Defesa de monografia Banca Examinadora.

Carga Horria

30h

Crditos

Pr-requisito

TCC I

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV DOCNCIA II


Ementa

Especificidade da Educao do Campo nas diferentes modalidades da Educao


Bsica, com nfase na Educao de Jovens e Adultos, Educao Profissional e
Educao Especial. Planejamento e organizao do espao pedaggico na
vivncia do estgio. Regncia em modalidade escolhida como campo de atuao.

Carga Horria

120h

Crditos

Pr-requisito

Estgio Curricular
Supervisionado II

Habilitao 1

AMBIENTE, TECNOLOGIA E SOCIEDADE


Ementa

O ecossistema e seu equilbrio. Recursos naturais renovveis e no


renovveis. Interao entre o homem e o meio ambiente. Preservao dos
recursos naturais. Desenvolvimento sustentvel. Direito e poltica
ambiental. Responsabilidade do profissional com relao sociedade e ao
ambiente. Impacto ambiental.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Educao ScioAmbiental

INSTRUMENTAO PARA O ENSINO DE FSICA


Ementa

Aplicao de teorias de aprendizagem no ensino de fsica. Classificao dos


instrumentos e procedimentos didticos. Elaborao de instrumentos de
avaliao. Produo de textos e de roteiros experimentais. Produo de material
didtico experimental de baixo custo. Aplicao de multimeios no ensino da
fsica: audiovisuais e microcomputadores.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Fsica na Educao
Bsica II

OLERICULTURA E PLANTAS MEDICINAIS


Ementa

Introduo Olericultura. Hortalias na alimentao humana. Sistemas de


produo e viabilidade scio-econmica e ambiental. Ecofisiologia das principais

66

culturas. Culturas olercolas da regio semirida. Fisiologia da ps-colheita.


Armazenamento e comercializao. Plantas medicinais: introduo, histrico e
sua importncia. Uso de plantas medicinais. Espcies nativas e exticas.
Aspectos botnicos, principais espcies e suas utilidades na regio.
Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

Biologia

Habilitao 2
LITERATURA BRASILEIRA
Ementa

Literatura como projeto de construo de identidade dos povos do campo. A


representao de gnero, raa e etnia na Literatura Brasileira. O Nordeste na
Literatura Brasileira. Principais escolas e tendncias. Literaturas Africanas e
Afro-Brasileiras na formao de profissionais da Educao do Campo.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

----

RELAES SOCIAIS NA ESFERA DA PRODUO E


CENTRALIDADE DO TRABALHO
Ementa

O trabalho como categoria ontolgica do Ser Social. Modo de Produo


Capitalista: teoria do valor, mais valia e alienao. Relaes sociais de produo
e formas histricas de trabalho humano. O trabalho inserido nas relaes
capitalistas. As novas configuraes do mundo do trabalho. Dimenses das
transformaes no mundo do trabalho: reestruturao produtiva, desemprego
estrutural e informalidade, expanso do trabalho feminino, terceirizao, terceiro
setor, privatizaes, educao e mercado trabalho.

Carga Horria

60h

Crditos

Pr-requisito

----

MOVIMENTOS SOCIAIS NO BRASIL


Ementa

Concepes tericas dos Movimentos Sociais (cidadania, democracia, construo


coletiva e redes sociais). A relao Estado e sociedade civil na
contemporaneidade brasileira. As particularidades da formao do capitalismo,
estrutura fundiria e os conflitos de classes no Brasil. Movimentos Sociais do
Campo. Crise e novas perspectivas dos Movimentos Sociais. Redes Sociais e
Redes de Movimentos.

Carga Horria

2.10

60h

Crditos

Pr-requisito

----

INFRAESTRUTURA DO CURSO

67

Considerando a existncia de condies fsicas de ensino na UFERSA


amplamente favorveis, para a oferta do Curso de Licenciatura em Educao do Campo,
com oferta de 60 vagas por semestre (120 anuais), no perodo diurno, inclusive com a
existncia de 05 (cinco) salas de aula com capacidade mdia para 60 alunos/as, no
Departamento de Agrotecnologia e Cincias Sociais, equipadas com mobilirio e
material didtico, alm de auditrio, mini-auditrio e salas de projeo dotadas com
equipamento multimdia.
Alm disto, a fazenda experimental de Alagoinha ser utilizada como um dos
pontos de atividades do campo. Quanto aos meios de transporte, a UFERSA dispe de
dois nibus, de um micronibus, de dois carros tipo bestas, alm de automveis,
totalizando 21 veculos e 10 motoristas que podero ser usados nas visitaes e nas
viagens de campo s comunidades.
A Biblioteca Orlando Teixeira est localizada no Campus Leste da
Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA), na cidade de Mossor/RN,
ocupando uma rea fsica de aproximadamente 1.421, 65m. Atende aos/s alunos/as de
graduao e ps-graduao como tambm a toda comunidade mossoroense, tendo como
objetivo principal suprir as necessidades informacionais do seu pblico acadmico.
Administrao
Acervo de Livros
Acervo de Peridicos
rea para Leitura e Estudo (pav. superior)
rea para Leitura e Estudo (trreo)
Colees Especiais
Emprstimo
Guarda-Volumes
Hall de Entrada (trreo)
Hall de Entrada (pav. superior)
Laboratrio de Informtica
Salas de Estudos em Grupos para graduao (8 salas)
Salas de Estudos em Grupos para ps-graduao (5 salas)
Sala de Desbastamento
Processamentos Tcnicos
Portal de Peridicos
Videoteca
Varanda (pav. sup.)

9,20m
174,24m
72,72m
500,10m
83,52m
85,32m
15,10m
15,10m
114,85m
27,60m
85,20m
31,04m
55,99m
20,94m
20,94m
12,42m
39,05m
58,32m

Atualmente seu acervo composto por 32.639 volumes de livros, que do


suporte ao corpo discente da Instituio conforme os cursos oferecidos pela UFERSA.
O setor de peridicos da Biblioteca composto por revistas nacionais e internacionais,

68

com ttulos recebidos atravs de compra, doao e permuta. Atualmente o setor de


peridicos conta com 71 ttulos correntes. A Biblioteca possui tambm dispem de um
setor de multimeios voltados para as reas de interesse de sua clientela, disponibilizando
fitas VHS, Cd Rom e DVD.
H, ainda, o suporte do PORTAL DE PERIDICOS da CAPES que oferece
acesso a 126 Bases de Dados, que vo desde textos referncias a textos completos de
artigos de mais de 15 mil ttulos (entre revistas cientficas nacionais e estrangeiras), so
bases de dados com resumos de documentos em todas as reas do conhecimento. O/a
discente ou docente tambm tem acesso ao cadastramento no programa de comutao
entre bibliotecas (COMUT).
Mais recentemente, a UFERSA passou a oferecer comunidade acadmica a
Biblioteca Virtual Universitria 3.0, que consiste em uma seleo de ttulos
universitrios, disponveis pela Internet para leitura em tela, alm de oferecer outros
recursos, como: impresso, organizador de pginas e anotaes.
A Biblioteca funciona de segunda sexta no horrio ininterrupto das 7h s 22h.
Conta com livros, peridicos nacionais e internacionais, fitas de vdeo, CDROM, alm
de 112 caixetas com os mais diversos folhetos das reas especficas dos cursos
ministrados na Universidade. O acervo de livros informatizado atravs do Sistema de
Administrao de Biblioteca (SAB). O/a aluno/a tem acesso localizao das obras
atravs de terminais instalados prximos ao acervo bibliogrfico. A Biblioteca possui
um Laboratrio Ilha com 30 computadores que possibilitam a pesquisas online, alm
de uma sala com computadores para uso exclusivo da pesquisa no Portal de Peridicos
CAPES.
No mbito da Instituio, toda estrutura de informtica est conectada em rede,
via cabos de fibra tica, com acesso Internet, tendo como provedora a prpria
UFERSA. A Biblioteca foi informatizada em 2002, porm visando tornar os servios
mais eficientes dentro dos Programas de Apoio as Instituies Federais de Ensino
Superior foi criado um novo projeto em 2006 para substituio do sistema de automao
do setor, sendo implantado em janeiro de 2007 a primeira fase do mesmo, o qual se trata
de um novo sistema que atenda melhor s necessidades dos/das usurios/as de acordo
com as exigncias biblioteconmicas. Posteriormente foi efetivada a segunda fase que
permitiu a consulta e insero de dados de peridicos e multimeios, visando a
recuperao da informao atravs da automao destes dados.

69

No que se refere ao corpo docente, a UFERSA conta hoje com menos de 500
professores/as em todos os seus campus para atender a uma grande demanda de
atividades de ensino, principalmente. Ademais, em se tratando de uma Instituio com
tradio no campo das cincias agrrias e, mais recentemente, revelando-se com um
perfil tecnolgico, no temos disposio um nmero suficiente de profissionais
qualificados para atuarem em todo o desenvolvimento do Curso. Sendo assim, embora a
UFERSA possa dispor de um pequeno grupo de docentes para atuarem no Curso desde
o seu incio como pode ser observado no quadro abaixo , indispensvel que sejam
autorizadas as 15 vagas de docentes efetivos, tal como explicitado no Edital da
chamada, para que a Licenciatura seja vivel.

DOCENTE

REGIME DE

TTULO

Ady Canrio
Alan
Martins

REA

TRABALHO

Mestrado
Doutorado

DE
DE

Letras
Agronomia

Oliveira
Ana Gabriela de Souza

Mestrado

DE

Pedagogia

Seal
Antnio Jorge Soares
Celsemy Eleutrio Maia
Cynara Ribeiro
Jacimara
Villar

Doutorado
Doutorado
Doutorado
Mestrado

DE
DE
DE
DE

Filosofia
Recursos Naturais
Psicologia
Sociologia

Forbeloni
Jacqueline Cunha de

Doutorado

DE

Sociologia

Vasconcelos Martins
Joaquim Pinheiro de

Doutorado

DE

Agronomia/Sociologia

Arajo
Marcela

Doutorado

DE

Direito/Sociologia

Doutor

DE

Administrao

C.

de

Martins

Amaral
Thiago Ferreira Dias

2.11

METAS A SEREM ALCANADAS AO LONGO DE TRS ANOS DE

IMPLEMENTAO DO CURSO
Considerando as estratgias de implementao e consolidao do curso de
Licenciatura em Educao do Campo na UFERSA, ao longo de trs anos pretende-se
alcanar as seguintes metas:
a)

O nmero de 360 graduandos/as matriculados/as

no Curso, com

entrada anual de 120 alunos/as.


70

b)

Fortalecimento das parcerias com a Secretaria de Educao do Estado,


com a Diviso Regional de Educao de Mossor e regio, alm de
sindicatos, cooperativas rurais e movimentos sociais do campo.

c) Estabelecimento de parcerias com organizaes, movimentos sociais e


lideranas das comunidades participantes.
d) Ingresso no Curso de alunos/as que se originem da totalidade de
municpios que compem a Mesorregio do Oeste Potiguar, no mnimo.
e) Desenvolvimento de projetos de extenso e pesquisa que fortaleam as
linhas de pesquisa do Curso voltadas para a educao contextualizada
para a convivncia com o semirido rural do estado do Rio Grande do
Norte.
2.12

DESENVOLVIMENTO

DE

ESTGIOS

CURRICULARES

EM

ARTICULAO COM O SISTEMA PBLICO DE EDUCAO BSICA


Por sua natureza constitutiva e legal, o Estgio Curricular Supervisionado
obrigatrio e dever proporcionar ao aluno a leitura e a compreenso da realidade,
despertando-o para o compromisso com a transformao social.
Este movimento que compreende a apreenso do real e a busca de
caminhos de superao e transformao, integra o estgio s
atividades de pesquisa e de extenso, tendo como condio necessria
a articulao com os conhecimentos e aptides desenvolvidas no
processo formativo (SILVA, 2005, p. 12).

O Estgio Supervisionado consiste de atividade curricular obrigatria e dever


ser realizado a partir do 5 perodo, distribudo em quatro componentes curriculares de
120 horas/aula cada, perfazendo o total de 480 horas/aula. Para a realizao dos estgios
sero articulados com as escolas parceiras a partir de estudo prvio de demandas,
considerando os ltimos anos do Ensino Fundamental e Mdio como varivel na
escolha. O Estgio Curricular Supervisionado tem o papel de oportunizar ao/ aluno/a a
insero nos espaos do exerccio profissional, aos quais, alis, ante especificidade da
clientela, j lhes so familiares.
O Colegiado do Curso dever definir as normas para implantao e
funcionamento de todas as atividades do Estgio Supervisionado.

71

Cabe ressaltar que o interesse da UFERSA em ofertar a Licenciatura em


Educao do Campo LEDOC reflete o dilogo j existente entre a Instituio e a 12
DIRED, alm da Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Norte, que
demonstra em suas demandas a relevncia de que tal curso seja ofertado visando atender
s necessidades das comunidades rurais da regio semirida potiguar. Esta iniciativa
vir a fortalecer, ainda, a articulao com os movimentos sociais, tais como sindicatos
de produtores/as rurais e cooperativas da regio.
2.13

AVALIAO DO CURSO
Compreendida como uma atividade permanente, a avaliao do Projeto

Pedaggico do Curso de Educao do Campo da UFERSA dever, nos primeiros anos


do Curso, sistematizar um acompanhamento, passo a passo, de sua implantao,
momento em que a Comisso de Elaborao do Projeto dever exercer o papel de
assessoria junto ao Colegiado e Coordenao do Curso. Essa avaliao dever inserirse no processo de avaliao institucional desenvolvido pelo Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior SINAES, tanto no que diz respeito auto-avaliao
da Instituio, como na avaliao do Curso. Nesse contexto, a avaliao do projeto
pedaggico oferecer subsdios para a tomada de decises sobre os ajustes e a correo,
em tempo hbil, das fragilidades identificadas durante a implantao do curso. Esta
avaliao dever, portanto, cumprir:
a) Funo Pedaggica: para comprovar o cumprimento dos objetivos e das
habilidades e competncias do Curso;
b) Funo Diagnstica: para identificar os progressos e as dificuldades dos/das
professores/as e dos/das alunos/as durante o desenvolvimento do Curso;
c) Funo de Controle: para introduzir, em tempo hbil, os ajustes e as
correes necessrias melhoria do Curso.
Trata-se de um processo avaliativo de natureza preventiva e de carter
cumulativo, cabendo ao Colegiado do Curso a coordenao dessa atividade. Em
conformidade com a concepo de avaliao institucional do SINAES, na avaliao do
projeto devero ser utilizados procedimentos geradores de dados quantitativos e
qualitativos, de forma a garantir uma anlise global da execuo do projeto e do
desenvolvimento do Curso.

72

Assim que, mediante a realizao de seis Seminrios Integradores (alm dos


citados na matriz curricular como componente), coordenao, docentes, discentes e
representantes das instituies parceiras da Proposta buscaro detectar e resolver os
potenciais problemas que a execuo da Proposta vier a suscitar. Por isso que os
quatro primeiros Seminrios Integradores sero realizados semestralmente, logo aps
cada um dos primeiros quatro semestres letivos, momentos em que a Proposta encontrase em fases de ajuste e adaptao, e os dois ltimos Seminrios Integradores sero
realizados apenas no final do terceiro e do quarto anos letivos, instantes em que a
Proposta j se configura em termos mais nitidamente delineado. Em cada um destes
seminrios sero gerados Relatrios Parciais para registro do processo e das propostas
de melhoria do Curso e para a gradativa consolidao do Projeto Pedaggico, cujos
detalhes devero estar contemplados no Relatrio Geral, no final da execuo da
Proposta. No ser, pois, uma sistemtica de avaliao aplicada em momentos
espordicos, mas, ser um processo avaliativo sistemtico, contnuo e global, no qual
coordenao, professores/as, alunos/as e parceiros/as faro uma auto-avaliao e
discutiro juntos, a experincia do Curso, identificando as potencialidades e fragilidades
do mesmo.
2.13.1 Do processo de ensino e da aprendizagem
Na avaliao da aprendizagem dos/das educandos/as devem ser destacados
dois objetivos: auxiliar o/a graduando/a no seu desenvolvimento pessoal e responder
sociedade pela qualidade da formao acadmica oferecida pela Instituio.
Em primeiro lugar, esta avaliao responde misso institucional, na medida
em que a UFERSA, como instituio pblica, deve cumprir mandato social de
ministrar ensino superior visando o desenvolvimento do esprito poltico-cientfico e
scio-ambiental (Inciso I, Art. 4 do Estatuto - UFERSA, 2006).
O processo avaliativo dever proporcionar aos/s alunos/as a possibilidade de
manifestao dos conhecimentos produzidos, das condutas, competncias e habilidades
desenvolvidas, para atingir os objetivos do Curso e o perfil do/da bacharel/a que se
pretende formar. Com essa compreenso cabe ressaltar que o histrico escolar do/a
aluno/a , de certa forma, um testemunho social da qualidade da formao acadmica
que a IES oferece sociedade.

73

Em segundo lugar, a avaliao da aprendizagem objetiva auxiliar o/a aluno/a a


compreender o grau de amadurecimento em seu processo de formao, especialmente
no que concerne ao desenvolvimento de competncias e apropriao dos
conhecimentos significativos para atuao profissional. A avaliao se constitui,
portanto, em um diagnstico sobre a aprendizagem do aluno no processo de constituio
de sua formao.
Nesse sentido, avaliao da aprendizagem diz respeito, tambm, aos/s
docentes e Instituio, na medida em que est atrelada ao processo e s condies
materiais de ensino. Porquanto, a avaliao da aprendizagem no uma questo apenas
de aluno/a o sujeito que aprende, mas, tambm do/da professor/a o sujeito que
ensina, em condies objetivas de trabalho.
Em consonncia com a compreenso de que a avaliao da aprendizagem deve
ser clara, transparente e coerente com os contedos estudados e com as competncias e
habilidades desenvolvidas, os procedimentos tcnicos devem ser diversificados,
comportando, assim, tanto os de natureza quantitativa como qualitativa, em quaisquer
momentos da execuo das tarefas de uma disciplina ou do Curso.
A base da avaliao da aprendizagem do Curso Graduao em Educao do
Campo da UFERSA se pautar, portanto, na busca de possibilidades de abertura ao
dilogo entre o/a aluno/a e o/a professor/a, em um processo interativo de humanizao
do ensino e obedecer Resoluo especfica, que regulamenta os procedimentos de
avaliao do processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduao da Instituio,
onde o aproveitamento do/da aluno/a mensurado atravs de avaliaes, cujos
resultados sero expressos em notas de 0 (zero) a 10 (dez) e ser aprovado quando
obtiver mdia ponderada, em cada disciplina, igual ou superior a 7,0 (sete). Em se
tratando de aluno/a que tenha que prestar exame final, ser considerado aprovado/a
quando obtiver a mdia mnima de 5,0 (cinco), resultante da mdia parcial e do exame
final. A assiduidade ser mensurada atravs de frequncia igual ou superior a 75%
(setenta e cinco por cento) da carga horria prevista em cada disciplina/atividade
curricular.

74

3.

POLTICAS DE ACESSO

3.1

CRITRIOS DE SELEO

A seleo para as 120 vagas anuais de ingresso no curso de Licenciatura em


Educao do Campo se dar por concurso vestibular pblico realizado pela
Universidade Federal Rural do Semi-rido UFERSA, por intermdio da Comisso
Permanente de Processo Seletivo. O vestibular se destinar aos/s professores/as e
profissionais da educao, no titulados/as (sem formao superior) da rede pblica de
ensino de escolas localizadas na zona rural da Mesorregio do Oeste Potiguar,
prioritariamente, a pessoas que atuam como coordenadores/as e/ou educadores/as na
escolarizao bsica na modalidade EJA, alm de jovens e adultos que vivem no e do
campo.
Esta seleo justifica-se para permitir o acesso educao superior aos/s
profissionais em exerccio e o atendimento a demanda de expanso da educao bsica
dos povos do campo. A seleo especfica para o concurso vestibular ser realizada
mediante critrios e instrumentos previamente determinados pelo Colegiado do Curso e
aprovados nas instncias necessrias, tal como o CONSEPE, viabilizando, assim, uma
seleo diferenciada, considerando a populao indicada no item acima dos objetivos.
Espera-se que tenha carter classificatrio, incluindo-se prova de redao e carta de
recomendao da instituio de ensino da qual o/a candidato est vinculado/a, quando
for o caso. No entanto, a forma de ingresso ser definida pelo corpo docente do curso,
considerando as especificidades do corpo discente a ser atendido, em dilogo com as
representaes das comunidades camponesas e mediante aprovao nas instncias da
Universidade.

75

PLANO GERAL DE IMPLEMENTAO DO CURSO

Pode-se considerar que o processo de implementao do Curso tem o seu incio


com a publicao desta chamada quando, desde ento, um grupo de docentes da
UFERSA passou a se reunir para se articular no sentido da construo desta proposta de
Projeto Poltico Pedaggico. Dentro dos limites e dificuldades impostos por nossas
atividades cotidianas na Universidade, a proposta foi construda e ser encaminhada
SECADI/MEC.
Uma vez a proposta sendo aprovada, a primeira providncia a ser tomada o
encaminhamento do presente Projeto s instncias de deciso da Universidade, a saber,
o Colegiado Departamental, o CONSUNI e CONSEPE para que possamos oficializar
sua institucionalizao na UFERSA. Paralelamente a isso e dando cumprimento ao
cronograma estabelecido, ser identificado o perfil de docentes necessrios
consolidao do curso, para que a abertura de vagas para o concurso seja aprovada
conjuntamente ao PPC, viabilizando, assim, a chegada do corpo docente antes do incio
do curso e sua participao nas aes prvias relativas implantao. Em articulao
com os/as gestores da Universidade, ser necessrio convocar reunies com as entidades
parceiras e representantes das escolas de Ensino Fundamental e Mdio para divulgar a
abertura do Curso.
Tais reunies sero de extrema relevncia para que j possam ser identificadas
as escolas parceiras para a efetivao do regime de alternncia, ou seja, do TempoComunidade, Estgios, Prticas etc..

76

Cronograma de Execuo
Fase 1:
Ao

Jun/2013

Identificao do perfil docente e


tcnico

Aprovao no Colegiado
Departamental

Jul/2013

Envio ao CONSEPE

Reunies com parcerias

Edital de Concurso (Fase 1)

Ago/2013

Set/2013

Identificao das escolas

Concurso Pblico

Contratao de docentes e tcnicos

Processo Seletivo 1 e 2 turma

Matrculas

Reunies Pedaggicas

Out/2013

77

Fase 2:
Ao

2013.2

2014.1

Ingresso da primeira turma

Parcerias com as escolas

Seminrio de Avaliao

Concurso pblico docente

Contratao

Ingresso da segunda turma

Processo seletivo 3 e 4
turma

Atividades
Tempo/Comunidade

Ingresso da terceira turma

2014.2

2015.1

2015.2

Processo Seletivo 5 e 6
turma

Ingresso da sexta turma

2016.2

2017.1

Ingresso da quarta turma

Ingresso da quinta turma

2016.1

78

Defesas de TCC da primeira


turma

Elaborao de Relatrios
Finais

_________________________________________________________
PROF. DR. JOS DE ARIMATA MATOS
REITOR DA UFERSA

79

4.

REFERNCIAS

ABSBER, Azir. Nordeste sertanejo: a regio semi-rida mais povoada do mundo. In:
Dossi Nordeste seco. So Paulo: IEA, 1987 (Estudos Avanados, IEA USP, vol.
1, n. 1).
BRASIL. Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Superior. Resoluo
n. 9, de 29 de setembro de 2004. Braslia DF: publicado no Dirio Oficial da Unio,
em 1 de outubro de 2004, seo 1, pg. 17.
______. Ministrio da Educao. Estatuto da UFERSA. Portaria no. 312, de 03 de
julho de 2006. Braslia, DF, publicado no Dirio Oficial da Unio, em 04 de julho de
2006, seo 1, pg. 44.
EFASC. Escola Famlia Agrcola Serra da Capivara. Proposta Pedaggica. So
Loureno do Piau, 2008.
______. Formao continuada de professores no contexto do semi-rido: um
dilogo com a pedagogia freiriana. In: Anais do 9 Encontro de Pesquisa em Educao
da ANPED Centro Oeste. Braslia: UNB, 2008a. p. 78-90.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Pesquisa nacional
por amostra de domiclio. Censo Demogrfico, 2001-2006.
INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO ECONMICO E MEIO AMBIENTE. Perfil
de seu municpio: http://www.rn.gov.br/secretarias/idema.
LIMA, Elmo de Souza. A formao continuada de professores no Semi-rido:
valorizando experincias, reconstruindo valores e tecendo sonhos. 2008. 240f.
Dissertao. (Mestrado em Educao) - Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal do Piau, Teresina, 2008.
MATTOS, Beatriz & KUSTER, Angela (orgs). Educao no contexto do semi-rido
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MOLINA, Mnica C.; S, Las M. (org.). Licenciaturas em Educao do Campo:
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