I Conferencia

Estudiante: Fabiola Len Lobo

Diversidad en los procesos educativos

Retos del Entorno (mitos, estereotipos)

La reproduccin de mitos, estereotipos, creencias sobre una poblacin revela cmo se sufren
en la sociedad las consecuencias de la desinformacin al respecto. Estos han generado
limitaciones psicosociales en las distintas esferas que engloban a una persona que vive con
una discapacidad. Uno de los campos de accin donde ms se reproducen estas formas de
anulacin son los que se continan asentando en el sistema educativo. Y anular es tambin
una forma de violencia de la que hay que responsabilizarse.
La vivencia psicosocial, afectiva, sexual, relacional es un derecho de las personas, y sta
tambin conlleva deberes. Uno es informarse, romper con estos mitos y plantear una opinin
crtica que no se quede con la dimensin biolgica que tan sesgadamente ensea nuestro
sistema educativo sobre la forma en que una persona debe ser.
Me pareci una excelente exposicin por parte de Marcela sobre una problemtica de la que
no se habla pero un importante porcentaje de la poblacin sufre sus consecuencias; el
reconocimiento y la sensibilizacin hacia esta temtica es la primera entrada para iniciar la
tarea de informar y asegurar el respeto que merecen, el profesional en psicologa permite
desmitificar y reconocer formas en que la educacin se amolde a la persona y no al revs.
La expositora enfatiza que la discapacidad es en realidad generada por el entorno que no
posibilita condiciones equitativas e igualitarias para todas las personas, sino ms bien
maximiza las diferencias. En la educacin, los protocolos de atencin a las personas que
tienen una condicin de discapacidad son poco estudiados y por ende su aplicacin suele ser
ambigua e incorrecta; se dan muchos casos de diagnsticos mal hechos y discriminaciones por
la falta de informacin sobre las pautas a seguir para generar un ambiente en el que el nio (a)
- joven logre tener apoyo para el desarrollo de sus actividades y permita la participacin e
inclusin en los ambientes sociales y escolares.
No obstante, aun cuando se aboga por esta nueva metodologa, la educacin suele ser
desigual con quienes viven con alguna discapacidad; por lo que deben enfrentarse a muchos
ms obstculos, generando en muchas ocasiones la desercin y expulsin por parte del
sistema; ya que sumado a esto, el apoyo en el ambiente escolar es ms dbil. Se requieren
profesionales capacitados, informados y sensibilizados que potencien el rompimiento de mitos
y estereotipos, ajustando responsablemente el entorno hacia cualquier diferencia, permitiendo

la insercin de sus individuos a los sistemas escolares y el mejoramiento de su calidad de

vida.
Desarrollo Paradigmtico de la vivencia de una discapacidad
La humanidad ha asumido la atencin a personas con discapacidad desde una lgica ya
redundada de cmo se ha manejado a las minoras y a lo desconocido: por y desde la
puerta de atrs a travs del miedo y la ocultacin. De manera paradjica, la humanidad se
ha encargado de deshumanizar a las personas que viven con una discapacidad, al nivel de que
se escondan, tachaban y se culpabilizaban respondiendo a un concepto de normalidad que
rega (se espera que esto sea ya superado) las formas de socializacin.
Un paradigma es una concepcin de mundo aprobada por una cantidad de personas y
aplicada por ende en la mayora de los casos. En tiempos antiguos, el paradigma tradicional
(ms asistencial) y el de Rehabilitacin (biolgico mdico) contemplaron al individuo que
tiene una condicin de discapacidad como un objeto, generando posiciones de sumisin,
pasividad, lstima, sobreproteccin y reproduccin de mitos sobre esta poblacin, a partir de
que no se hablaba del tema, ni estas personas tenan o se les permita- tener un rol activo
sobre sus derechos y su vida en general.
Es hasta el actual Paradigma de Derechos Humanos que se contemplan ya no como objetos,
sino como sujetos que merecen el reconocimiento de tanto derechos como deberes con
respecto a su inclusin, participacin y autonoma. Su vivencia ha volcado la mirada de
profesionales en Ciencias Sociales que reconocen sus capacidades y promueven su inclusin
social; sin embargo, las luchas continan, y se clama por visualizar a esta poblacin
trabajando desde y para ella. Marcela es un ejemplo de las posibilidades que da este nuevo
paradigma y cmo ha generado las oportunidades que antes eran impensadas desde el plano
no slo educativo (que ejemplifica con sus mltiples logros no slo acadmicos) sino tambin
desde los planos sociales, econmicos, personales y polticos.