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(CURRCULO ESCOLAR)
As adequaes nesse nvel referem-se a medidas de ajuste do currculo em
geral, que nem sempre precisam resultar em adaptaes individualizadas.
Essas aes visam a flexibilizar o currculo para que ele possa ser desenvolvido
na sala de aula e atender s necessidades especiais de alguns alunos.
As adequaes curriculares no nvel do projeto pedaggico devem focalizar,
principalmente, a organizao escolar e os servios de apoio. Elas devem
propiciar condies estruturais para que possam ocorrer no nvel da sala de
aula e no nvel individual, caso seja necessria uma programao especfica
para o aluno.
Essas medidas podem se concretizar nas seguintes situaes ilustrativas:
a escola flexibiliza os critrios e os procedimentos pedaggicos levando em
conta a diversidade dos seus alunos;
o contexto escolar permite discusses e propicia medidas diferenciadas
metodolgicas e de avaliao e promoo que contemplam as diferenas
individuais dos alunos;
a escola favorece e estimula a diversificao de tcnicas, procedimentos e
estratgias de ensino, de modo que ajuste o processo de ensino e aprendizagem
s caractersticas, potencialidades e capacidades dos
alunos;
a comunidade escolar realiza avaliaes do contexto que interferem no
processo pedaggico;
a escola assume a responsabilidade na identificao e avaliao diagnstica
dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, com o apoio
dos setores do sistema e outras articulaes;
a escola elabora documentos informativos mais completos e elucidativos;
a escola define objetivos gerais levando em conta a diversidade dos alunos;
o currculo escolar flexibiliza a priorizao, a seqenciao e a eliminao
de objetivos especficos, para atender s diferenas individuais.
As decises curriculares devem envolver a equipe da escola
para realizar a avaliao, a identificao das necessidades
especiais e providenciar o apoio correspondente para o professor
e o aluno. Devem reduzir ao mnimo, transferir as responsabilidades
de atendimento para profissionais fora do mbito escolar ou exigir recursos
externos escola.
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DIVERSIFICAO CURRICULAR
Alguns alunos com necessidades especiais revelam no conseguir atingir os
objetivos, contedos e componentes propostos no currculo regular ou alcanar
os nveis mais elementares de escolarizao. Essa situao pode decorrer de
dificuldades orgnicas associadas a dficits permanentes e, muitas vezes,
degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psquico e
sensorial, vindo a constituir deficincias mltiplas graves.
Nessas circunstncias, verifica-se a necessidade de realizar adequaes
significativas no currculo para o atendimento dos alunos e indicar contedos
curriculares de carter mais funcional e prtico, levando em conta as suas
caractersticas individuais.
Alguns programas, devido expressividade das adequaes curriculares
efetuadas, podem ser encarados como currculos especiais. Comumente
envolvem atividades relacionadas ao desenvolvimento de habilidades bsicas;
conscincia de si; aos cuidados pessoais e de vida diria; ao treinamento
multissensorial; ao exerccio da independncia e ao relacionamento interpessoal,
dentre outras habilidades . Esses currculos so conhecidos como funcionais e
ecolgicos e sua organizao no leva em conta as aprendizagens acadmicas
que o aluno revelar impossibilidade de alcanar, mesmo diante dos esforos
persistentes empreendidos pela escola.
Currculos adequados ou elaborados de modo to distinto dos regulares
implicam adequaes significativas extremas, adotadas em situaes de real
impedimento do aluno para integrar-se aos procedimentos e expectativas
comuns de ensino, em face de suas condies pessoais identificadas.
A elaborao e a execuo de um programa dessa natureza devem contar com
a participao da famlia e ser acompanhadas de um criterioso e sistemtico
processo de avaliao pedaggica e psicopedaggica do aluno, bem como da
eficincia dos procedimentos pedaggicos empregados na sua educao.
Sistemas de Apoio
As decises sobre adequaes curriculares podem incluir as modalidades de
apoio que favorecem ou viabilizam a sua eficcia na educao dos alunos com
necessidades especiais.
Pode-se definir apoio como recursos e estratgias que promovem o interesse e
as capacidades da pessoa, bem como oportunidades de acesso a bens e servios,
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AVALIAO E PROMOO
O processo avaliativo de suma importncia em todos os mbitos do processo
educacional para nortear as decises pedaggicas e retroaliment-las, exercendo
um papel essencial nas adequaes curriculares.
Quando relacionado ao aluno, em face de suas necessidades especiais, o processo
avaliativo deve focalizar:
os aspectos do desenvolvimento (biolgico, intelectual, motor, emocional,
social, comunicao e linguagem);
o nvel de competncia curricular (capacidades do aluno em relao aos
contedos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos);
o estilo de aprendizagem (motivao, capacidade de ateno, interesses
acadmicos, estratgias prprias de aprendizagem, tipos preferenciais de
agrupamentos que facilitam a aprendizagem e condies fsico-ambientais
mais favorveis para aprender).
Quando direcionado ao contexto educacional, o processo avaliativo deve focalizar:
o contexto da aula (metodologias, organizao, procedimentos didticos,
atuao do professor, relaes interpessoais, individualizao do ensino,
condies fsico-ambientais, flexibilidade curricular etc.);
o contexto escolar (projeto pedaggico, funcionamento da equipe docente e
tcnica, currculo, clima organizacional, gesto etc.).
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PARA NO CONCLUIR
As adequaes curriculares so medidas pedaggicas adotadas em diversos
mbitos: no nvel do projeto pedaggico da escola, da sala de aula, das atividades
e, somente quando absolutamente necessrio, aplicam-se ao aluno
individualmente. Visam ao atendimento das dificuldades de aprendizagem e das
necessidades especiais dos educandos e ao favorecimento de sua escolarizao.
Consideram os critrios de competncia acadmica dos alunos, tendo como
referncia o currculo regular e buscam maximizar as suas potencialidades, sem
ignorar ou sublevar as limitaes que apresentam e suas necessidades especiais.
Essas medidas focalizam a diversidade da populao escolar e pressupem
que o tratamento diferenciado pode significar, para os alunos que necessitam,
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Bibliografia
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