PLANIFICACIN UNIDAD TOTAL DE 75HORAS

PLANIFICACIN SEMANAL 8 horas / 4 clases semanales (Experiencias de aprendizaje)

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin
CURSO 1 BSICO

PROFESOR:

UNIDAD 1

SEMESTRE: PRIMERO

AO: 2014

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Eje Lectura

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

Identificar los sonidos que componen las palabras conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas.

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones leyendo palabra a palabra

Eje Escritura

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros

Eje Comunicacin Oral

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

estableciendo conexiones con sus propias experiencias visualizando lo que se describe en el texto

formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas

respondiendo preguntas abiertas

formulando una opinin sobre lo escuchado

Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

HABILIDADES: Recordar, relacionar, analizar, comprender, aplicar, evaluar, sintetizar

OBJETIVOS ACTITUDINALES

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

INDICADORES
OBJETIVO
DE
DE LA
EVALUACIN
CLASE
SUGERIDOS
Reconocer
que los
textos
escritos
transmiten
un mensaje
y que se
pueden
asociar a
una imagen
(OA 1)

Distinguen entre
imagen y texto
escrito.
Indican qu
mensaje
transmite un
texto familiar;
por ejemplo,
salida de
emergencia no
botar papeles al
suelo etc.

COMPETENCIA
(HABILIDADES Y
DESTREZAS)
Comunicar y comparar
en forma oral el
propsito comunicativo
de un texto

CONTENIDOS

Intencionalidad un
texto relacin
imagen Texto.
Interpretacin y
significado de un
texto

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

INICIO (20 minutos)Los nios se ubican en semicrculo , frente a la docente .La docente
recuerda las normas bsicas de convivencia.
Se da inicio a la clase con preguntas en relacin a algunas sealticas presentes en la
sala, como son: salida de emergencia, no botar papeles al suelo. Qu es lo que vemos
en la imgenes ? que nos indican? se recogen los comentarios y aportes de los alumnos.
Se determina de manera consensuada que indica la imagen y que dice el texto. Se invita
a comentar cual es el significado del texto e imagen , y como de manera activa o cual es
el uso que le damos en lo cotidiano ej salida de emergencia, qu significa? cundo la
usamos?
DESARROLLO (50 minutos)
Se invita a los nios a observar y buscar dentro de la sala de clases textos/imgenes
que tengan alguna significancia para ellos .Los alumnos indican los textos/imgenes, los
cuales son ubicados ( por la docente) en sector central del semicrculo. Ejemplo rincn
lector, calendario, respetar al compaero, comer comida saludable, Trabajar compartiendo
materiales. Entre otros. La docente presenta uno a uno los textos / imgenes e invita a
que los alumnos puedan expresar tres elementos claves de lo observado; Cul o que es
la imagen .Qu nos dice la imagen? Qu nos dice el texto?. Se determina en conjunto

RECURSOS

PROCEDIMIE
NTOS
EVALUATIV
OS

Sealticas
Evaluacin
Imgenes con formativa.
textos
Coevaluacin
Imgenes sin
textos.
Plumones
Gua de
Aprendizaje

HORAS

SEMANA

CONCEPTOS CLAVES: Escuchar de manera atenta y receptiva. Comprensin de lo escuchado y ledo. Conciencia fonolgica ( concepto silaba, silaba(inicial, final),
letra, palabra, texto). Asociacin fonema - grafema Decodificacin y fluidez en el proceso decodificacin. Expresin oral. Motivacin y aproximacin a la lectura.
Incremento v ocabulario. Reflexin de lo escuchado y ledo

2
Horas
Clase
1

si La prediccin realizada esta acorde con lo que indica la imagen, y significado del
texto. Se comentan los aportes Y se verifica la prediccin. Se divide al grupo curso en
grupos de 5 alumnos , cada uno recibir una imagen , en la cual se presentarn
acciones , tales como, no pelear, lugar peligroso amistad, ropa y mochilas colgadas., no
contaminar, cuidar vida silvestre. Se indicara a cada grupo que deben presentar el
concepto y el posible texto que le podran colocar a su imagen. Aquellos grupos que
puedan escribir el texto podrn incluirlo. Terminada la accin, cada grupo presentar al
grupo curso su trabajo , y se evaluara el trabajo realizado,

Distinguir
que una
frase/oracin
o texto est
compuesta
por palabras
(OA 2)

Diferencian una
Relacionar,
palabra de una
comprender , aplicar
frase u oracin.
Identifican la
cantidad de
palabras que hay
en una oracin

CIERRE (20 minutos)

Se realiza con preguntas como: Qu se hemos aprendido?, Qu fue lo ms fcil de
aprender y lo ms difcil?, Qu podras concluir respecto a los temas a esta imagen( la
docente presenta una imagen de las ya trabajadas).Y esta otra( una nueva), la cual le
presenta un texto que no se ajusta a lo que me quiere decir la imagen ejemplo Signo
PARE. Y en el centro dice mam. Se invita a que los alumnos indiquen si el texto se
ajusta a la imagen ,Se concluye la experiencia pidiendo a los alumnos que den otro
posible ejemplo
Concepto palabra INICIO (20 minutos) Se inicia la experiencia de aprendizaje , con los alumnos ubicados en
grafema.
semicrculo y con la docente frente a ellos. La docente invita a que recordemos las
Construccin de
normas de convivencia y presenta a modo general el objetivo a trabajar. Sabemos que
frase, oracin en
es una palabra?. Se escuchan los comentarios de los alumnos y se escriben en la
base a palabras pizarra algunos ejemplos que ellos pueden entregar. De los ejemplos entregados por los
y su significado
estudiantes, y escritos en pizarra, se invita a realizar lectura compartida. La docente al
azar selecciona 3 palabras las cuales divide en pizarra de manera fontica y en
grafemas correspondientes . Se concluye que las palabras estn constituidas por letras.
Para continuar se indicara que as como cada palabra est constituida por letras, cada,
frase, oracin, cuento, poema etc, estn constituidas por palabras, para lo cual invita a los
alumnos a escuchar un poema.(La vaca que no saluda)
DESARROLLO( 40Minutos)
El docente lee texto en voz alta y luego lo presenta en un papelografo e invita a
los alumnos a contar en conjunto las palabras de los distintos versos, prrafos. Se realiza
una lectura compartida. La docente con un puntero va indicando la secuencia de la
lectura, y respetando con espacios de silencio, cada vez que se ha dicho una palabra.
El docente invita a los alumnos a realizar un juego que indica lo siguiente: en la medida
en que la docente realice la lectura en voz alta del poema , ellos podrn desplazarse
por la sala libremente ,cuando ella guarde silencio, se quedarn estticos. Luego de
realizada la accin, se invitara por turnos a que los alumnos , subrayen en el
papelografo cada una de las palabras que contiene el poema de la vaca que no
saluda. Realizado lo anterior , contaremos el nmero de palabras del poema. Y se
plantearn algunas interrogantes Alguna palabra se repite?la palabra VACA donde se

La vaca que

AutoEvaluacin

Logre
encontrar la
palabra en la
Hace tiempo
frase/
que tengo
Una gran duda oracin,
Hay una vaca Al
solicitarme
que
una palabra
Jams
la nombro
saluda.
Le hablo y no Participe
activamente
contesta
en la
Pues bien, la
duda es sta. experiencia.
Ser
maleducada o
Ser muda?
no saluda.

Mara Elena
Walsh

2
Horas
Clase
2

encuentra
CIERRE.30Minutos
El docente reparte a cada alumno 1 tarjeta con 1 palabra. Cada tarjeta contiene una
palabra, que es parte de una frase u oracin .Las frases u oraciones se encuentran
ubicadas en las paredes de la sala, a la altura de los alumnos
Se invita a los alumnos a buscar en las oraciones / frases , donde est la palabra
que tiene en su poder. Al momento que el alumno encuentra la palabra debe ubicar la
tarjeta en la frase y/o oracin, se insta a los alumnos a leer la palabra u frase,
oracin.
Se cierra la experiencia autoevaluando el trabajo realizado. Planteando a los
alumnos 3 interrogantes. Logre encontrar la palabra en la frase/ oracin, participe
activamente Al solicitarme una palabra la nombro

Escuchar, y
comprender
un cuento
Entregando
sus
comentarios,
opiniones
en relacin a
la temtica.
(0 A 18)

Mencionan
experiencias de
sus vidas que se
relacionan con
lo que han
escuchado.
Hacen un
recuento de
partes de un
texto escuchado
en clase.
Formulan
preguntas para
ampliar la
informacin que
aprendieron
al escuchar un
texto
Responden
preguntas que
hacen referencia
a la informacin
de un texto
escuchado.
Siguen
instrucciones
orales para
realizar una

Recordar, relacionar,
comprender ,aplicar,
sintetizar

Conciencia del
propsito
comunicativo y
destinatario.
Escuchar de
manera atenta y
receptiva..
Comprensin de
lo escuchado

Tarjetas con
palabras

INICIO: (20 minutos)Los alumnos sentados en semicrculo escuchan el propsito de la Texto el mejor Evaluacin
Formativa
clase. Se recuerdan en conjunto, las normas de convivencia .Se muestra portada texto El abrazo del
mejor abrazo del mundo, Qu nos dice la portada? Cul es nombre del autor? Quin es
Observacin
Mundo
el ilustrador?Qu tipo de texto es? Qu creen que suceder en este cuento? Se invita
a los alumnos a escuchar y ver a travs de proyeccin de data el cuento el mejor Sara Nash
abrazo del mundo. (http://www.youtube.com/watch?v=8QUHqGCks9s
DESARROLLO(50 minutos) Despus de la presentacin inicial global. Se plantean
interrogantes El cuento se trataba de lo que Uds pensaban. Recordemos quines son los
personajes del cuento?cmo son En qu lugar sucede la historia?. Qu le suceda a
Leopardito?Que no le gusto al leopardito del oso? Cmo era el oso? Como eran los
abrazos de la hiena, de cocodrilo, y el mono? La docente invita a los alumnos , a
imaginar que se encuentra con leopardito y le dan el mejor abrazo del mundo, para ello,
abrazaran a un compaero. qu sintieron al realizar este abrazo?. Le habr gustado a
leopardito?cul es el abrazo que leopardito desea? Por qu? . Sino pudiramos
abrazarlo, qu le podramos dar a leopardito para que este feliz? Se reciben los
aportes de los alumnos , y las ideas se anotan en una pizarra, se realiza consenso de
lo que le queremos entregar, UNA FOTO DE MAM LEOPARDITA ASI NO LA
EXTRAAR. Se entregan a los alumnos crayones, lpices, plumones y papel , para que
dibujen una foto de mam leopardito
CIERRE: (20 Minutos)Recordamos el propsito de la clase, Cmo se llamaba el cuento?,
cules eran sus personajes? Que suceda en el cuento?que era importante para
leopardito? Qu es importante para Uds?

directa.
Pauta
Registro.
Eva. Lectura
voz alta

2
Horas
Clase
3

tarea.
Expresan una
opinin sobre
algn aspecto de
un texto
escuchado.

Reconocer
que las
palabras, se
componen y
separan en
slabas.
(OA 3)

Descomponen
palabras en
silabas

Reconocer, relacionar,
aplicar

Conciencia
Fonolgica
Concepto Silaba

INICIO( 20 minutos) El docente inicia la clase presen tentando el propsito de esta y

Papel, lpices ,
recordando las normas de convivencia. En la medida que el docente va explicado a los
crayones.
alumnos lo que se realizara , la voz del docente debe ir marcando las silabas que
componen cada palabra que emita su voz. Por ejemplo. Re.cor.de.mos- que- de.be.mosres.pe.tar- a los- com.pa.e.ros . El docente insta a los alumnos a que expresen que tiene
en particular su forma de hablar. Recepciona las impresiones de los alumnos y
recordamos el concepto de slaba. Cada palabra est compuesta de slabas. Se
comienza dando el ejemplo con los nombres de algunos objetos de la sala y se marca
con la voz o palmas y se indica el nmero de silabas que tiene el objeto.
DESARROLLO 45 (MINUTOS) se invita a los alumnos a descubrir cuantas silabas tienen
cada uno de sus nombres , para ello el docente entrega a cada alumno su nombre, y les
solicita que cuenten e indiquen cuantas silabas tiene su nombre. A continuacin y segn
el nmero de silabas, los alumnos se renen en grupos.
Cada grupo , deber , dibujar o escribir 10 elementos que contengan igual nmero de
slabas que el nmero de silabas de sus nombres. Para ello el docente entrega, papel,
lpices de colores, crayones u otro material que los alumnos requieran. Terminado el
desafo planteado, cada grupo presentar su trabajo se les invita a comprobar sus
respuestas, diciendo en voz alta cada palabra, presentando la imagen o palabra (escrita) su
respectiva segmentacin y el nmero de slabas. En conjunto se determinara si el trabajo
est acorde a lo solicitado.
CIERRE. (25 Minutos) Para finalizar se renen a los alumnos en un semicrculo. El
docente presenta al grupo una tarjeta con un nmero, los alumnos deben nombrar un
elemento que tenga el nmero de silabas que se indica en la tarjeta. Realizado una ronda
de a lo menos 10 ejemplos , el docente pregunta: Que hemos aprendido hoy?.
Podran nombrar una palabra con pocas silabas y una con muchas, por ejemplo con
5.
Trabajo al hogar:

Evaluacin
formativa
Lista de
Cotejo.
Descompone
su nombre en
silabas.
Presenta dos
ejemplos que
se asocien con
igual nmero
de silabas que
su nombre.
Indica nmero
de silabas de
palabras
dadas por
docente

2
Horas
Clase
4