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Para alm da Educao a Distncia: Prticas Formativas e

Relacionais em um Curso de Cincias Biolgicas

Germana Costa Paixo*1, Ana Cilia Pinto Teixeira Henriques2, Francisco Fbio
Castelo Branco, Eloisa Maia Vidal4
Coordenadora do Curso de Cincias Biolgicas EAD/UAB/Universidade Estadual do Cear, Vice-Lder do
Grupo de Pesquisa Tecnologias Educacionais e Educao a distncia. Av. Dr. Silas Munguba, 1700
Fortaleza Cear - Brasil. germana.paixao@uece.br
1

Tutora de pesquisa, Curso de Cincias Biolgicas EAD/UAB/Universidade Estadual do Cear, Av. Dr. Silas
Munguba, 1700 Fortaleza Cear - Brasil. anacileia.henriques@uece.br
2

Coordenador geral UAB/UECE, Secretaria de Apoio a Tecnologias Educacionais- Universidade Estadual do


Cear, Av. Dr. Silas Munguba, 1700 Fortaleza Cear - Brasil. ffcastelo@terra.com.br
3

Coordenadora Adjunta UAB/UECE, Curso de Fsica /Universidade Estadual do Cear, Av. Dr. Silas
Munguba, 1700 Fortaleza Cear - Brasil. eloisamvidal@yahoo.com.br
4

Resumo
As prticas de formao que incentivam o desenvolvimento das habilidades
afetivas em estudantes tm sido avaliadas no contexto de ensino a distncia no Brasil.
O estudo tem como objetivo apresentar prticas formativas e relacionais desenvolvidas
no curso de Cincias Biolgicas na modalidade a distncia de uma universidade
estadual no Cear. um estudo descritivo-reflexivo em forma de estudo de caso que
discute experincias em andamento, sendo estas: Monitoria Acadmica; Vida em Foco;
Cincia na Escola e Musicalizando a Biologia. As atividades tm procurado desenvolver
nos alunos o esprito de colaborao e da experincia de realidade em que, em um
curto espao de tempo, estaro inseridos. Acredita-se que, dessa forma, se permite
um ensino mais crtico e reflexivo, no qual novas ferramentas so oportunizadas e que
podem romper a hierarquia ainda persistente entre professores e alunos.

Palavras-chave:

Ensino;

Tecnologia da educao.

Atitude;

Educao

distncia;

Educao

superior;

Beyond the Distance Education: Formation and Relational


Practice in a Biological Sciences Course

Abstract
Training practices that encourage the development of affective skills in students
have been valued in the context of distance learning (DL) in Brazil. The study aims to
provide formative and relational practices developed in the course of Biological
Sciences in the distance mode of a state university in Ceara. It is descriptive-reflective
research in the form of case study that discusses the following ongoing experiments:
Academic Monitoring; Life in Focus; Science in School and Musicalizing Biology. The
activities have sought to develop in students the spirit of collaboration and the
experience of reality in which they, in a short time, will be placed. It is believed that
this way allows more critical and reflective teaching, in which new tools become
available for DL that will break the persistent hierarchy between teachers and students.
Keywords: Teaching; Attitude; Distance education; Higher education; Education
technology.

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1. Introduo
A Educao a Distncia (EaD) assume importante magnitude no contexto
educacional brasileiro, considerando, principalmente, a necessidade

cada vez mais

urgente da formao de profissionais de diversas reas com qualidade e eficincia.


Freitas e Sousa (2013) discutem que, diante dos avanos tecnolgicos, esta
modalidade de educao, que exige a utilizao de tecnologias para que o processo de
ensino-aprendizagem ocorra, expande-se nos diversos nveis de ensino, em particular
no ensino superior.
Visto que a caracterstica principal dessa modalidade de educao a separao
espacial e temporal entre professor e aluno, mas, mesmo no estando juntos, estes
esto em contato mediados por tecnologias, discute-se como esta mediao pode
influenciar no desenvolvimento dos processos relacionais que, a princpio, se
estabeleceriam apenas com a presena fsica destes atores do processo ensinoaprendizagem.
Vergara

(2007)

discute

que

pedagogia

destaca

importncia

do

relacionamento professor/aluno na construo do indivduo e da sociedade da qual ele


faz parte e afirma que no raro se ver tal questo como uma das limitaes da EaD
e, portanto, com potencial para mitigar seu valor.
Somada a essa questo, Valente (2003) pondera que o que tem sido proposto,
em grande parte, em contextos de EaD, pode ser considerado como uma imitao das
abordagens tradicionais de ensino, viabilizadas, porm, por meio de recursos
tecnolgicos digitais, o que leva ao questionamento quanto qualidade do ensino e o
impacto no processo e resultados da aprendizagem do aluno, contribuindo ainda mais
fortemente para questionamentos quanto modalidade EaD.
A tecnologia, embora chave na compreenso do processo de prticas de EaD,
deve ser entendida, conforme afirma Sousa (2011, p.171), como uma objetivao das
relaes sociais que comanda e fecunda qualquer sociedade, no sendo esta autnoma
e apartada daqueles que a geram, isto , do prprio homem, da sociedade. A
tecnologia uma inveno humana.

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Freitas e Sousa (2013) defendem a valorizao da mediao, compreendida esta


sob o olhar da abordagem histrico-cultural que, em linhas gerais, concebe o sujeito
como um ser ativo, cujas aprendizagens so construdas na interao com o objeto e
com outros seres sociais.
Vergara (2007) refora que a aprendizagem uma atividade socialmente
construda, pois, embora o indivduo d o salto pela reflexo, este precisa da relao
com autores diversos, colegas, professores, tutores e outras pessoas que faam parte
de sua rede de relaes.
Embora se enfatize fortemente a necessidade de valorizao da construo
autnoma do aluno, dependente da vontade deste estudar, pesquisar e produzir de
forma independente e disciplinada, compreende-se que esta modalidade educacional se
fortalece, por meio de mltiplas atividades, atravs da aprendizagem colaborativa, com
a troca de informaes entre alunos (Maia & Meirelles, 2002).
Fundamentando-se na urgente necessidade de novas prticas formativas, que
estimulem interaes para alm do desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas
que envolvam tambm aspectos afetivos nos contextos de EaD, novas propostas tm
sido desenvolvidas em cursos de graduao nesta modalidade, buscando o algo mais,
que possa tornar ainda mais atrativa a entrada (e a permanncia) do aluno na EaD.
Imbudos desta motivao, este trabalho visa relatar aes e experincias do
curso de licenciatura Cincias Biolgicas EaD da Universidade Estadual no Cear-UECE
em parceria com a Universidade Aberta do Brasil-UAB, refletindo sobre as prticas que
visam formao de competncias relacionais entre os atores envolvidos neste
contexto.
Trata-se de estudo de cunho descritivo-reflexivo, na modalidade estudo de caso,
o qual se baseia no relato das aes desenvolvidas no curso, adicionais ao contexto do
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no qual se desenvolvem as atividades
componentes do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas EaD.
So descritas neste trabalho as atividades realizadas pelo curso, discutindo-se a
implicao das mesmas para formao docente e para o desenvolvimento de
habilidades afetivas, sendo estas referentes internalizao de emoes, interesses,

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crenas e atitudes, os quais so essenciais para a formao do professor (Bastable,


2010).
Optou-se por esta abordagem metodolgica visto que, segundo Sampieri, Colado
e Lucio (2013), os estudos de caso propem-se a analisar profundamente uma unidade
para responder formulao de um problema, testar hipteses ou desenvolver uma
teoria.
Neste caso, a unidade de anlise o curso de Cincias Biolgicas na modalidade
EaD

(BioEaD)

desenvolvidas

e
no

o problema formulado
curso

que

tenham

consiste na descrio de

como

fundamento

estratgias

terico-pedaggico

valorizao de prticas relacionais associadas s formativas.

2. Elementos da investigao
Embora o curso apresente uma trajetria permeada por diversas atividades que
buscam desenvolver no discente a autonomia, motivando a interao entre os atores
diversos da EaD e inserindo-o em espaos alm dos AVA, para este estudo optou-se
por detalhar quatro iniciativas que mais se aproximam da proposta de estmulo de
colaborao entre os alunos e professores, sendo estas descritas:
2.1

Projeto Monitoria Acadmica


Nesta atividade, o objetivo central capacitar o aluno monitor quanto s

estratgias pedaggicas que sero utilizadas ao longo da monitoria acadmica das


disciplinas diretamente vinculadas rea de estudos de Biologia Geral do Curso de
Cincias Biolgicas na modalidade EaD.
Trata-se de iniciativa pioneira na institucionalizao dos alunos da modalidade
EaD na Universidade Estadual do Cear, pois pela primeira vez os mesmos puderam se
inscrever e concorrer ao Edital pblico de seleo de monitores lanado anualmente
pela Pr-Reitoria de Graduao-PROGRAD.
Foram selecionados trs alunos monitores que atuaro nas turmas em
funcionamento nos polos de Beberibe, Aracoiaba e Maranguape, todos no Cear. A
funo desses monitores ser auxiliar os discentes por meio de grupos de estudos,

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fichamentos de artigos cientficos, produo de modelos e jogos didticos envolvendo


temticas relevantes com vistas aplicao nas comunidades.
Alm disso, participaro tambm do desenvolvimento de atividades ldicas como
elaborao de cordis e pardias abrangendo as principais doenas que atingem a
comunidade local, como forma de contribuir para as prticas de educao em sade e
contemplar aes de extenso para a populao do entorno da Universidade.
Considera-se que, com essa atuao, a figura do monitor ser importante como
suporte de comunicao entre alunos e professor, agindo, portanto, como um
mediador.
Segundo Lopes (2005), a Monitoria Acadmica, pelas suas caractersticas e
abrangncia, constitui-se em uma proposta que auxilia o professor em suas atividades
cotidianas de forma expressiva em todas as etapas do processo pedaggico. Ao mesmo
tempo, proporciona ao aluno a possibilidade de ampliar o conhecimento em certa
disciplina, despertar o interesse para a docncia e desenvolver aptides e habilidades
no campo do ensino, sendo, portanto, de fundamental importncia no processo
formativo.

2.2

Projeto Vida em Foco


Esta ao visa compartilhar, atravs de um programa de rdio, contedos de

qualidade e voltados para as diversas temticas existentes na Biologia, de maneira


dinmica e que atinja um pblico diversificado.
O uso de recursos de udio que facilitem a transmisso de conhecimentos, a
adaptao de processos educativos com uso do rdio, alm da possvel constituio de
um espao que mostre a capacidade criativa do aluno so vantagens oferecidas pela
ferramenta utilizada para a realizao do projeto em questo.
Compreendendo a importncia do rdio para o processo de ensino-aprendizagem
e para a comunicao entre alunos e professores, ser utilizado um espao no
Programa de Rdio Revoluo do Amor para a aplicao do projeto Vida em Foco,
que ter funo educativa e social, levando informaes para pessoas de todos os
nveis e intelectos.

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O pblico-alvo sero ouvintes dos trinta e oito municpios alcanados pela rdio
Litoral AM 1110 kwhertz, cuja base fica no municpio de Beberibe/CE, e internautas
que acessem o site www.litoralam.com e estejam interessadas em aprender sobre
biologia, suas curiosidades, tirar dvidas e fazer revises.
As atividades envolvem, alm da pesquisa e do estmulo ao aprofundamento dos
estudos, a expresso de sentimentos, crenas e atitudes diante de contedos da
formao dos acadmicos, que devem ser compartilhados com a populao geral de
forma clara e objetiva, otimizando a divulgao do conhecimento.
Considera-se que a promoo de conhecimento de grande valia, sendo esta
uma oportunidade de mostrar a realidade do estudante universitrio de biologia ao
grande pblico. Alm disso, uma maneira de divulgar e atrair alunos para o curso de
licenciatura em Cincias Biolgicas na modalidade EaD ofertado pela Universidade
Estadual do Cear em parceria com a Universidade Aberta do Brasil.

2.3

Projeto Cincias na Escola


Esta ao envolve a visita s escolas da rede pblica do polo do municpio de

Maranguape, localizado na regio metropolitana de Fortaleza/CE para identificao das


demandas docentes e discentes de aulas prticas no ensino de Cincias e,
posteriormente, a elaborao dos planos de aula, levantamento dos materiais
necessrios e execuo destas aulas prticas pelos prprios acadmicos, orientados
pelo professor, para que os mesmos vivenciem a realidade docente no ensino pblico e
possam refletir sobre as demandas de formao aos quais os mesmos vivenciam.
Alm do processo de construo, ser considerado tambm o processo de
avaliao, no qual cada grupo de graduandos, responsvel por determinada prtica, a
registrar em forma de relatrio para que sua eficcia seja avaliada. As prticas que
gerarem bons frutos devero ser repetidas em outro momento, as que no forem bem
executadas devero ser melhoradas e as que no resultarem em boas contribuies
devero ser descartadas.

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2.4

Projeto Musicalizando a Biologia


Esta ao visa produo de pardias que abordem os contedos programticos

previstos pelos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNEF)


e para o Ensino Mdio (PCNEM), visando introduo de conceitos bsicos sobre as
mais diversas temticas que envolvem o estudo de Cincias e Biologia, sendo estas
apresentadas posteriormente em escolas da rede pblica dos municpios prximos ao
polo do curso.
A msica, proposta como recurso didtico por Frebel (1810) e desde ento
passvel de ser utilizada para favorecer a aprendizagem significativa, alia aspectos
ldicos e cognitivos e possibilita ao aluno maior aproximao com o tema a ser
estudado (Barros et al 2013; Bertocello & Santos, 2002). Segundo Ribas e Guimares
(2004), para alcanar uma educao inteligente e proveitosa, a aprendizagem deve ser
desenvolvida de uma forma prazerosa para gerar motivao e estmulo. Nesse
contexto, a msica satisfaz esse critrio, pois desperta a ateno e reflexo, favorece a
viso crtica e auxilia na construo de conhecimentos significativos.
Segundo Silveira e Kiouranis (2008), as msicas e suas letras podem ser uma
importante

alternativa

para

estreitar

dilogo

entre

alunos,

professores

conhecimento cientfico, uma vez que abordam temticas com grande potencial de
problematizao que esto presentes de forma significativa na vida do aluno.
Como forma de tornar atrativas as pardias produzidas, sero escolhidas
melodias de msicas populares e atrativas aos jovens que estejam na faixa etria
correspondente s turmas de ensino fundamental e mdio, nas quais sero executadas
as produes e sero gravadas em forma de udio e vdeo e disponibilizadas em canal
do Youtube.

3. Definio do alcance do trabalho, relevncia do resultado produzido e seu


aporte a realidade nacional, regional ou local
Acredita-se que estas aes contribuam para a formao do acadmico,
propiciando vivncia prtica e o estabelecimento de relaes que necessitaro ser
fundamentadas e aprimoradas em sua prtica profissional docente, fomentando, dessa

261

maneira, a formao de uma nova classe de profissionais, mais crticos, reflexivos e


cientes da realidade qual devero se remeter.
Concordando com Vergara (2007), compreende-se que, para alcanar os
objetivos especficos de um processo educacional, relacionamentos em educao tm
contornos particulares, devendo facilitar para o aluno condies que lhe permitam
aprender a questionar, a dialogar, a refletir, a criticar, a aprender, o que se considera
ser alcanado atravs destas estratgias.
A autora ainda acrescenta que, dado que no se pode falar de ensino dissociado
de aprendizagem, relacionamentos em EaD devem provocar a curiosidade no aluno e
criar-lhe oportunidades para o fortalecimento de habilidades sociais na interao
fecunda com outras pessoas (Vergara, 2007).
Nunes, Franco e Silva (2010) reforam essa discusso relembrando que, em
meados da dcada de 1970, o construtivismo de Jean Piaget agregou compreenso
de uma abordagem pedaggica de interao necessidade de construir um
aprendizado novo, baseado nas interaes sociais, onde o eu se transforma no ns,
onde as operaes do lugar cooperao.
Dessa

forma,

prticas

que

valorizem

os

aspectos

relacionais

como

as

mencionadas consideram a mediao pedaggica e tornam o conhecimento acessvel


ao pblico leigo, possivelmente contribuindo para a motivao deste ao acesso
educao.

4. Concluses
Longe de traar propostas de atuao, o estudo visou apresentar estratgias de
trabalho desenvolvidas em nossa realidade, tais como a monitoria acadmica, o uso de
spots de rdio para divulgao de aes em sade e temticas ligadas biologia, a
produo de pardias com contedos cientficos e a ministrao de aulas de cincias
nas escolas, pautadas em fundamentos pedaggicos que valorizam a interao e a
dialogicidade, assim como, o rompimento da hierarquia professor-aluno, considerando
ambos os atores do processo educativo atravs da importncia de novas ferramentas
na EaD.

262

Agradecimentos
Agradecemos o apoio financeiro da Universidade Aberta do Brasil que fomenta a
oferta do Curso de Cincias Biolgicas EAD da Universidade Estadual do Cear.

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