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cin viso-motriz implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de mucha precisin, son requeridos es
onde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, e
pre-escolar, en los cinco primeros aos, el nio requiere de la manipulacin de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el
habilidades ms compleja como la lecto-escritura, pues sta implica el funcionamiento de procesos como la atencin y la coordin
los movimientos de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas
DE
a
desarrollar: Coordinacin
visomotora,
atencin,
co
Siluetas de diversas formas y colores (animales, objetos, nmeros, vocales, etc.) en microposo, con agujeros en los contornos y
secuencial
ar
por
en
do
en
el
pasado
forma
forma
s sugeridas:
en
de
de
forma
hilvn
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utilizando
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el
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pasador
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ejercicios
sobre
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en
direccin
material
material
que
que
de
lneas
represente
represente
de
rectas,
verticales
siluetas
siluetas
de
de
y/o
diversa
diversas
ecomendable realiza ejercicios de manos y dedos previamente: Juegos mmicos de agarrar, soltar, golpear, acariciar, desatar, manipular tteres digitales, exp
zar actividades de coordinacin motora fina, realizar el pasado por cada uno de los agujeros.
uede utilizar como plantillas para que los nios hagan sus dibujos.
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"Programa para la intervencin de la percepcin visual ( figuras y formas)"
1. 1. Escuela Normal de Especializacin Humberto Ramos LozanoPrograma para
el desarrollo de la percepcin visual (Figuras y formas) Maestra: Pamela Estrada
Integrantes: Daniela Trevio Arce Judith Gaona Galvn Julia Salazar Ayala Magaly
Torres Aguilar
2. 2. El acercamiento a una percepcin visual ptima a travs de ejercicios de
habilidad para cada una de las facultades perceptivo- visuales y de la influcin de
una enseanza gradual en armonizacin de las facultades sensorio-motrices del
lenguaje y de los procesos de pensamiento para facilitar la adaptacin inicial a la
escuela, los primeros adelantos y el xito en el aprendizaje.
3. 3. El test de desarrollo de la percepcin visual, el programa preparatorio y el
programa para el desarrollo de la percepcin visual:1. El test de desarrollo de la
percepcin visual est diseado para la deteccin de los trastornos de cada una de
las facultades de la percepcin visual mencionadas anteriormente. La aplicacin
debe de hacerse preferentemente individual.2. El programa preparatorio con
material tridimensional. Tres niveles de dificultad: inicial, intermedio y adelantado.
La enseanza debe de ir precedida por diferentes conceptos sobre todo si tratamos
con personas deficitarias en el desarrollo de habilidades perceptivo visuales
Imagen, concepto y esquema corporal. Asociacin de movimientos direccionales
del cuerpo con el trazado de lineas. Reconocimiento de figuras. Ejercicios de
lateralidad y direccionalidad. Juego de ejercicios que concentren la atencin
sobre distintos movimientos.
4. 4. Ejercicios de movimientos con los ojos. Conceptos de las 5 reas de la
percepcin visual.3. Programa para el desarrollo de la percepcin visual: propone
las tareas en lminas distribuidas en 3 cuadernillos con su correspondientes
niveles de dificultad: inicial, intermedio y adelantado.Los materiales para la
aplicacin del programa se componen de lminas donde se presentan las distintas
actividades a realizar agrupadas en tres cuadernillos.mbito de aplicacin: Este
programa est destinado a nios con problemas en la percepcin visual que
dificultan su aprendizaje escolar entre los 3 y medio y 7 y mrdio aos.
Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando
distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas).
Realizar la figura del infinito diversas veces sobre el papel o bien en pizarra.
Colorear dibujos.
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El nio con dificultades visuales debe aprender todo esto tambin, pero
necesita una gua en el camino de esteaprendizaje. Con una temprana
estimulacin de los procesos de aprendizaje visuales se puede conseguir
esta meta y evitar que su deficiencia visual le pueda conducir a alteraciones
en su personalidad porque la discapacidad visual tambin es multifuncional.
Con la estimulacintemprana de la viso-motricidad vara tambin la
capacidad de pensar y con ello la oportunidad de tratar con las personas.
As se facilita la conducta socialy la capacidad para afirmarse en grupo.
se acerca a los valores propios del adulto a los seis meses. Cuando a
losdos aos, el nio emplea su visin en tareas cada vez ms
complejas, se suele descubrir que hay un problema.
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