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Leia estas instrues:

Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa esto corretos e, em


seguida, assine no espao reservado. Caso se identifique em qualquer outro local
deste Caderno, voc ser eliminado do Concurso.

Este Caderno contm, respectivamente, a prova de Redao e 30 questes de


mltipla escolha, assim distribudas: 01 a 10 Didtica Geral; 11 a 30
Conhecimentos Especficos.

Quando o Fiscal autorizar, verifique se o Caderno est completo e sem


imperfeies grficas que impeam a leitura. Detectado algum problema,
comunique-o, imediatamente, ao Fiscal.

A Redao ser avaliada considerando-se apenas o que estiver escrito no espao


reservado para o texto definitivo.

Escreva de modo legvel, pois dvida gerada por grafia ou rasura implicar
reduo de pontos.

Cada questo de mltipla escolha apresenta quatro opes de resposta, das


quais apenas uma correta.

Interpretar as questes faz parte da avaliao, portanto no adianta pedir


esclarecimentos aos fiscais.

Use exclusivamente caneta esferogrfica,


transparente, de tinta preta ou azul.

Utilize qualquer espao em branco deste Caderno para rascunhos e no


destaque nenhuma folha.

10

Os rascunhos e as marcaes que voc fizer neste Caderno no sero


considerados para efeito de avaliao.

11

Voc dispe de, no mximo, quatro horas para elaborar, em carter definitivo, a
Redao, responder s questes de mltipla escolha e preencher a Folha de
Respostas.

12

O preenchimento da Folha de Respostas de sua inteira responsabilidade.

13

Antes de se retirar definitivamente da sala, devolva ao Fiscal este Caderno e a


Folha de Respostas.

confeccionada

em

material

As s i nat ur a d o Can di dat o : ______________________________________________________

Proposta de Redao
Atualmente, a mdia tem divulgado, com frequncia, diversos casos de violncia dentro dos
muros da escola: agresses entre estudantes e contra professores , alm de abusos de ordem
vria que tm aumentado a cada ano. Esses casos so temas de variados textos como, por
exemplo, a charge reproduzida a seguir.

Disponvel:<http://gracietesantana.blogspot.co m.br >.


Acesso e m: 15 mar.2015.

PROPOSTA DE REDAO
Considerando essa constatao, redija um artigo de opinio com o objetivo de defender um
posicionamento sobre a seguinte questo:
A violncia na escola um caso de polcia?

Seu artigo dever atender s seguintes normas:


ser redigido no espao destinado verso definitiva;
apresentar explicitamente um ponto de vista, fundamentado em, no mnimo, dois
argumentos;
ser redigido na variedade padro da lngua portuguesa;
ter um ttulo;
ser redigido em prosa (e no em verso);
conter, no mximo, 40 linhas; e
no ser assinado (nem mesmo com pseudnimo).
ATENO
Ser atribuda NOTA ZERO redao em qualquer um dos seguintes casos:

texto com at 14 linhas;

fuga ao tema ou proposta;

letra ilegvel;

identificao do candidato (nome, assinatura ou pseudnimo); e

artigo escrito em versos.

Observao:
Embora se trate de um artigo de opinio, NO ASSINE O TEXTO (nem mesmo com
pseudnimo).
Prefeitura Municipal do Natal Concurso Pblico 2015 Educador Infantil

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ESPAO DESTINADO AO TEXTO DEFINITIVO


_________________________________________________
(Ttulo)
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(NO ASSINE O TEXTO)

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(Continuao do espao destinado ao texto definitivo)

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(NO ASSINE O TEXTO)

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Didtica

01 a 10

01. Segundo Libneo, a Didtica uma disciplina que estuda o processo de ensino em conjunto,
no qual objetivos, contedos, m todos e formas organizativas das aulas se relacionam entre
si para que seja possvel garantir aos alunos uma aprendizagem de contedos significativos.
Em relao Didtica e suas categorias, correto afirmar:
A) Ensinar transmitir os conhecimentos da disciplina, cabendo Didtica essencialmente
proporcionar os elementos do planejamento de ensino e as tcnicas necessrias para
esse propsito.
B) A Didtica a parte prtica da teoria de ensino, ou seja, se refere s tc nicas a serem
aplicadas para garantir a aprendizagem eficiente dos estudantes.
C) A escolha dos contedos de ensino deve considerar a ideia de que, na escola, convivem,
simultaneamente, diferentes culturas, que influenciam o currculo explcito e o currcu lo
oculto.
D) Os mtodos de ensino devem tomar como fundamento o pressuposto de que os
estudantes so sujeitos ativos da aprendizagem, e o professor um mediador que pouco
deve intervir nesse processo.
02. Na histria da educao, possvel identificar diversas concepes de organizao curricular
que expressam formas de concretizao das intenes pedaggicas. No texto reproduzido no
quadro abaixo, h a caracterizao de um currculo escolar que est associado a uma certa
tendncia pedaggica.
Est baseado em um currculo centrado no estudante e no provim ento de
experincias de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar
os estudantes ao meio. nfase nas necessidades e nos interesses dos estudantes
na atividade, de acordo com o ritmo de cada um. O professor facilitador da
aprendizagem , e o contedo vem das experincias dos estudantes.
Essa caracterizao corresponde ao currculo
A) scio-crtico.

C) escolanovista.

B) tradicional.

D) tecnicista.

03. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica, o currculo
configura-se como o conjunto de valores e prticas que proporcionam a produo e a
socializao de significados no espao social, o que contribui para a construo de
identidades socioculturais dos educandos. Ele deve difundir os valores fundamentais de
interesse social, os direitos e deveres dos cidados, o respeito ao bem comum e ordem
democrtica. No currculo escolar, o espao e o tempo so duas dimenses a serem
consideradas. Um currculo que considera a educao integral precisa de um espao/tempo
objetivo para ser concretizado. Considere as afirmaes a seguir sobre essas dimenses do
currculo.
I

O espao da escola de educao integral neutro e orientado por processos naturais


de desenvolvimento dos estudantes.

II

O ordenamento temporal linear uma exigncia da garantia do direito de todos a


aprender e a se desenvolver de forma integral na escola.

III

Considera-se como perodo integral a jornada escolar organizada em no mnimo sete


horas dirias perfazendo uma carga horria anual de, pelo menos, 1.400 horas.

IV

O reforo e o aprofundamento da aprendizagem, o uso das tecnologias da


comunicao e da informao, a afirmao da cultura dos direitos humanos so
atividades que podem ser desenvolvidas na ampliao da jornada escolar diria.

Das afirmaes, esto corretas


A) I e II.

B) III e IV.

C) I e III.

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D) II e IV.
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04. A escola deve promover o desenvolvimento dos estudantes de forma integral, ao garantir uma
aprendizagem que tenha esse objetivo. Nos itens I e II a seguir, esto explicitadas duas
caractersticas da personalidade dos estudantes, que devem ser objetos de ensino no
contexto escolar.
I

Condio por meio da qual o estudante assume con scientemente a construo do


conhecimento e compreende como faz-lo.

II

Capacidade de problematizar, ou seja, de aplicar conceitos como forma de


apropriao dos objetos de conhecimento, sob novos pontos de vista.

As caractersticas presentes nesses itens dizem respeito, respectivamente,


A) a aprender a aprender e crtica.
B) reflexo e criatividade.
C) criatividade e metacognio
D) reflexo e a aprender a aprender.

05. No plano de aula, revelada uma relao entre concepes de ensino e concepes de
aprendizagem do professor. Ele um instrumento destinado a orientar as decises didticas
para facilitar a aprendizagem dos estudantes. Considere as afirmaes a seguir re lativas a
esse plano.
I

Os contedos, a adequao do ritmo e o feedback aos estudantes so decises a


serem tomadas, respectivamente, antes das aulas, durante as aulas e depois delas.

II

Numa perspectiva da Didtica Scio-Crtica, cada aula deve ser planejada de forma
independente das outras.

III

As tarefas (atividades) de aprendizagem a serem desenvolvidas representam o ncleo


estratgico e metodolgico do planejamento.

IV

Cada aula deve ser planejada para garantir, nela, a aprendizagem e o domnio de um
conceito definido nos objetivos.

Das afirmaes, esto corretas


A) II e IV.
B) I e IV.
C) II e III.
D) I e III.

06. Uma professora planeja uma atividade para ensinar um conceito cientfico. No plano didtico
de uma disciplina do ensino fundamental, esto explicitados o contedo e o objetivo. A
estratgia didtica a ser utilizada inclui as estratgias I e II reproduzidas a seguir.
Estratgia I

Diagnosticar as ideias prvias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as


ideias so coerentes com esse conceito a ser formado, estabelecer relaes
no arbitrrias e significativas entre as ideias prvias e o novo conceito.

Estratgia II

Diagnosticar as ideias prvias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as


ideias no so coerentes com esse conceito a ser formado, promover a
mudana das ideia prvias pela via de conflito cognitivo .

As estratgias didticas I e II dizem respeito, respectivamente, teoria


A) de Ausubel e de Piaget.
B) de Vigotsky e de Wallon.
C) de Piaget e de Ausubel.
D) de Bruner e de Skinner.

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07. A aprendizagem em grupo de estudantes uma estratgia de ensino que tem grande
importncia em virtude das funes que ela pode desempenhar. Em relao s
aprendizagens em grupo e a seu planejamento pelo professor, correto afirmar:
A) O grupo deve apresentar a maior homogeneidade possvel a fim de evitar contradies
entre seus participantes.
B) No grupo, possvel aprender considerando a ideia de Zona de Desenvolvimento Prxim o
de Vygotsky.
C) Um grupo com mais de sete ou oito estudantes recomendado para um bom
funcionamento quando os participantes tm pouco domnio de como trabalhar em grupo.
D) A estrutura do grupo decorre de fatores internos ao grupo, tal como a hierarquia do
professor e a dos estudantes.
08. Na sociedade do conhecimento e da informao, no sculo XXI, as tecnologias digitai s
configuram uma nova cultura de aprendizagem e de ensino. Leia as afirmaes a seguir
relativas s novas tecnologias da informao e das comunicaes e a seu papel nas escolas.
I

A incorporao das novas tecnologias da informao deve ter como objetivo essencial
a informatizao dos processos de ensino existentes.

II

As novas tecnologias digitais limitam, cada dia mais, o papel do professor como
educador na sala de aula.

III

As novas tecnologias digitais podem contribuir com o desenvolvimento de processos


metacognitivos, na medida em que permitem pensar o conhecimento representado e
as formas de representao, de forma a se ter conscincia dos processos de
aprendizagem.

IV

A virtualidade permite tornar visvel um pensamento abstrato assim como permite


desenvolver o raciocnio e a compreenso de f enmenos complexos.

Das afirmaes, esto corretas


A) III e IV.
B) I e II.
C) I e III.
D) II e IV.
09. Elaborar itens de prova, cujo objetivo avaliar o desempenho dos estudantes e os ajudar
quando necessrio, uma habilidade didtica dos professores. Em relao s provas de itens
objetivos e s provas discursivas, correto afirmar:
A) A elaborao de itens da prova objetiva uma tarefa de menor complexidade e exige
menos tempo diferentemente da prova discursiva.
B) A prova discursiva possibilita medidas exatas e precisas das aprendizagens e do
desenvolvimento dos estudantes.
C) A prova objetiva o instrumento mais adequado para avaliar a formao de valores e
atitudes.
D ) A falta de validez das perguntas das provas discursivas provoca disperso nos critrios de
correo usados pelos professores.

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10. O desenvolvimento da criatividade como contedo da educao, no contexto escolar, deve


ser uma das metas prioritrias da educao para todos, no sculo XXI. Numa reunio de
planejamento, um grupo de professores reflete sobre estratgias didticas que possam
contribuir com o desenvolvimento dessa qualid ade da personalidade dos estudantes. Como
resultado da reflexo, foram sistematizadas quatro propostas reproduzidas a seguir:
I

Privilegiar o uso sistemtico de exerccios.

II

Organizar tarefas para desenvolver, essencialmente, o pensamento convergente.

III

Fomentar a aceitao de outras ideias, opinies, crtic as e comentrios ao trabalho


realizado.

IV

Estimular atividades para formular perguntas.

As propostas que estimulam o desenvolvimento da criatividade dos estudantes esto


presentes nos itens
A) I e II.
B) III e IV.
C) II e III.
D) I e IV.

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Conhecimento Especfico

11 a 30

11. O tema da educao esteve presente, direta ou indiretamente, em todas as constituies


brasileiras. Na Constituio Federal brasileira de 1988 , a Educao de crianas colocada
como dever do Estado. A esse respeito, correto afirmar:
A) As crianas de at 06 anos sero atendidas por meio de programas suplementares de
material didtico, transporte, alimentao, assistncia e sade.
B) A Educao Infantil ser ofertada em centros
exclusivamente, ao atendimento infncia.

especializados

que

se

destinam,

C) As crianas sero educadas em espaos de qualidade, administrados pelo sistema


estadual de ensino.
D) O atendimento s crianas de 0 a 06 anos de idade deve ser ofertado em creche e prescola.
12. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 12.796/2013, ratifica a Educao
Infantil como um dever do Estado. Sobre esse tema , leia as afirmativas a seguir.
I
II
III
IV

A Educao Infantil a primeira etapa da Educao Bsica.


A matrcula das crianas na pr-escola de responsabilidade da famlia ou
responsveis.
O oferecimento de vagas em creche e pr-escola de competncia do sistema
estadual de ensino.
obrigatria a matrcula e permanncia de crianas de 0 a 6 anos em creche e prescola.

Dentre as afirmativas, esto corretas:


A) II e IV.

B) I e III.

C) I e II.

D) III e IV.

13. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil - RCNEI, no trabalho com
crianas em creches e pr-escolas as dimenses da educao e do cuidado devem ser
indissociveis. Em relao a esse tema, correto afirmar:
A) A educao da criana, em instituies de Educao Infantil, deve ser organizada
contemplando ora momentos para experincias de educao ora momentos destinados ao
cuidado.
B) A educao de crianas deve contemplar a integrao entre os aspectos fsicos,
emocionais, afetivos, cognitivos e sociais.
C) Os cuidados referem-se s prticas de higienizao da criana que garantem sua proteo
e bem estar em ambientes coletivos.
D) A educao refere-se promoo de experincias cognitivas que possibilitam a
aprendizagem dos contedos dos campos de conhecimentos.
14. A concepo de criana uma no o historicamente construda. Contemporaneamente,
algumas ideias se tornaram predominantes entre os autores que tratam da Educao Infantil.
A esse respeito, leia as afirmativas a seguir.
I

A criana se torna humano, exclusivamente, a partir do seu desenvolvimento natural.

II

A criana, como todo ser humano, um sujeito social e histrico.

III

A criana faz parte de uma organizao familiar e est inserida em uma sociedade que
determina seus comportamentos.

IV

A criana marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas tambm o marca.

Considerando a concepo contempornea de criana, esto corretas as afirmativas:


A) I e IV.

B) II e IV.

C) I e III.

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D) II e III.
11

15. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil DCNEI (BRASIL, 2009) tm
como funo estabelecer normas que norteiem a organizao das propostas pedaggicas das
instituies de Educao Infantil. Para tanto, nes se documento, so adotadas algumas
definies fundamentais organizao do trabalho com crianas. Sobre a relao entre
Proposta Pedaggica e Diversidade, as DCNEI defendem
A) a promoo da igualdade de oportunidades educacionais entre crianas de diferentes
classes sociais no que se refere ao acesso educao.
B) o reconhecimento, a valorizao, o r espeito e a interao das crianas com as histrias e
as culturas africanas e afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e
discriminao.
C) as possibilidades tanto de convivncia entre crianas e entre adultos e crianas quanto
ampliao de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.
D) a articulao de experincias e saberes das crianas com os conhecimentos que fazem
parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico.

16. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil (BRASIL, 2009) afirmam que as
propostas de Educao Infantil devem respeitar princpios polticos, estticos e ticos. Sobre
esses princpios, leia as afirmativas a seguir.
I
II
III
IV

O princpio poltico refere-se ao direito de cidadania, exerccio da criticidade e respeito


ordem democrtica.
O princpio esttico refere-se observao e promoo da beleza na organizao de
ambientes harmoniosos de atendimento s crianas.
O princpio tico diz respeito ao exerccio da criticidade, da autonomia e respeito ao
bem comum.
O princpio esttico corresponde ao respeito sensibilidade, criatividade, ludicidade e
liberdade de expresso.

Das afirmativas, esto corretas


A) I e IV.
B) I e II.
C) II e III.
D) III e IV.

17. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil (BRASIL, 2009) esto dispostas
as normas que regulam a matrcula das crianas na Educao Infantil. A esse respeito ,
correto afirmar:
A) A matrcula obrigatria para crianas que completam 04 ou 05 anos at o dia 31 de
maro do ano em que ocorrer a matrcula.
B) A matrcula da criana na Educao Infantil um requisito indispensvel para o ingresso
no Ensino Fundamental.
C) A matrcula obrigatria para crianas de zero a seis anos que residem nas proximidades
de creches e pr-escolas.
D) A matrcula facultativa para as crianas de zero a seis anos que residem distante de
creches e pr-escolas.

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18. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica (BRASIL, 2010), as


instituies de Educao Infantil, sob a tica da garantia de direitos, so responsveis por
criar procedimentos para avaliao do trabalho pedaggico e das conquistas das crianas.
Quanto aos procedimentos de avaliao na Educao Infantil , correto afirmar:
A) A avaliao da criana tem por objetivo identificar competncias visando garantir o seu
bom desempenho no futuro.
B) A avaliao instrumento de reflexo sobre a prtica pedaggica na busca de melhores
caminhos para orientar a aprendizagem das crianas.
C) A avaliao na Educao Infantil tem como principal objetivo verificar os conhecimentos
que a criana construiu acerca da leitura e da escrita.
D) A avaliao tem como objetivo a coleta de informaes que justifiquem a reteno ou
aprovao das crianas na Educao Infantil.

19. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica (BRASIL, 2010) , est explicitada a
funo sociopoltica e pedaggica da Educao Infantil.
Sobre esse tema, leia as afirmativas a seguir.
I
II
III
IV

Na Educao Infantil, deve-se oferecer assistncia criana oriunda de famlia pobre


com o objetivo de suprir as suas carncias cognitivas.
Na Educao Infantil, deve-se oferecer condies e recursos para que as crianas
usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.
Introduzir as crianas na cultura local para que se apropriem de conhecimentos
cientficos um princpio bsico da transio para o Ensino Fundamental.
Deve-se promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianas de
diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e s
possibilidades de vivncia da infncia.

Traduzem funes da Educao Infantil as afirmativas


A) I e II.
B) I e III.
C) III e IV.
D) II e IV.

20. Para contemplar o objetivo de promover o desenvolvimento integral da criana , as


instituies de Educao Infantil devem considerar vrios aspectos da atuao da criana no
mundo.
Entre outros aspectos, essas instituies devem levar em conta as formas como as crianas
A) interagem com outras crianas e com adultos em situaes de reconhecimento e
reproduo de significados para ambiente prximo.
B) expressam, nesse momento de suas vidas, seu desenvolvimento biolgico e cognitivo,
atravs da representao de seus conhecimentos pela linguagem oral .
C) vivenciam, nesse momento de suas vidas, o mundo, constroem conhecimentos,
expressam-se, interagem e manifestam desejos e curiosidade de modo bastante peculiar.
D) exploram o mundo natural descobrindo seus significados e criando representaes para
expressar o conhecimento que foi adquirido atravs da escrita.

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21. A afirmao da Educao Infantil como primeira etapa da Educao Bsica fomentou , no
cenrio educacional brasileiro, reflexes sobre a intencionalidade do trabalho com crianas e,
consequentemente, sobre a organizao do currculo de creches e pr -escolas. O texto das
Diretrizes Nacionais para Educao Infantil (BRASIL, 2009) opta por uma concepo de
currculo como
A) plano que orienta as prticas de cuidar e educar em instituies pb licas de Educao
Infantil definindo metas a serem propostas e alcanadas ao longo de um ano letivo.
B) plano orientador das aes da instituio que define metas a serem alcanadas na
aprendizagem e no desenvolvimento das crianas que nela so educadas e cuidadas.
C) conjunto de prticas que observa as caractersticas etrias das crianas para organizar
situaes de aprendizagem das diversas reas do conhecimento humano.
D) conjunto de prticas que buscam articular as experincias e os saberes das crianas com
os conhecimentos que fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e
tecnolgico.
22. Na contemporaneidade, as mudanas ocorridas na concepo de educao para crianas de
0 a 5 anos influenciaram o processo de ressignificao das concepes sobre o trabalho
docente.
A respeito da funo docente na Educao Infantil, correto afirmar que cabe ao educador,
A) criar oportunidade para que a criana, no processo de elaborar sentidos pessoais, se
aproprie de elementos significativos de sua cultura no como verdades absolutas, mas
como elaborao dinmica e provisria.
B) observar o processo de elaborao de sentido s pessoais das crianas, respeitar o
desenvolvimento natural e espontneo desse processo e no intervir de forma diretiva.
C) prever, planejar e organizar situaes de transmisso de sentidos dos elementos
significativos da cultura aproximando as crianas das manifestaes artsticas que
representam a identidade coletiva de suas comunidade.
D) considerar as caractersticas de desenvolvimento das crianas, em situaes de interao
com os contedos dos diversos campos de conhecimento, para avaliar o momento certo
de apresentar-lhes os elementos de sua cultura.

23. A brincadeira forma privilegiada de interao da criana com o mundo que a rodeia. No
trabalho com crianas em creches e pr-escolas, a brincadeira deve ser um dos eixos
norteadores das prticas pedaggicas que compem a proposta curricular. Sobre a
brincadeira, leia as afirmativas que seguem.
I

Na brincadeira, a criana pode interagir com outras crianas, adultos, objetos e com a
dimenso simblica dessas relaes.

II

A brincadeira uma experincia corporal plena de significados para as crianas.

III

Na rotina de creches e pr-escolas, preciso demarcar o momento para a brincadeira e


estabelecer objetivamente a sua funo, separando as crianas pelo nvel de
aproveitamento.

IV

A brincadeira deve ter como objetivo o aprendizado da matemtica e da escrita.

Das afirmativas, esto corretas


A) III e I
B) I e II..
C) III e IV.
D) I e III.

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24. A abordagem histrico-cultural considera aprendizagem e desenvolvimento como processos


interrelacionados que ocorrem na relao do sujeito com a cultura que o rodeia.
Sobre a educao de crianas, numa perspectiva histrico-cultural, correto afirmar:
A) O processo de formao do pensamento da criana apenas concludo na idade adulta.
B) O ensino de determinado conhecimento criana deve ser precedido de uma avalio
sobre a sua prontido para esse aprendizado.
C) As aes e habilidades das crianas so determinadas por suas relaes como o meio em
que se encontram.
D) Desde o nascimento,
linguagem.

a relao da criana com o mundo mediada pelo outro e pela

25. As manifestaes artsticas esto presentes no cotidiano das crianas . Cabe escola mediar
o acesso a essas manifestaes em situaes que sejam significativas para as crianas.
Sobre essa temtica, analise a situao a seguir.
Em um espao comunitrio da cidade, est ocorrendo uma exposio de fotografia cujo tema
o cotidiano dos habitantes daquele local. Maria, professora de um grupo de crianas de 5
anos resolve levar seus alunos para uma visita exposio.
Leia alguns objetivos que a professora definiu para essa atividad e.
I

Promover a interao das crianas com uma representao da arte local.

II

Apresentar os contedos das reas de Histria e de Geografia fixados nas


fotografias.

III

Formar a identidade das crianas a partir da interao com a cultura.

IV

Apresentar para as crianas os sentidos das fotografias.

Em se tratando de Educao Infantil, os objetivos que se coadunam com essa experincia


esto indicados nos itens
A) III e IV.
B) II e III.
C) I e III.
D) I e II.

26. A Abordagem Triangular uma importante referncia brasileira para organizao de prticas
de acesso s manifestaes das artes na escola. Essa abordagem pressupe que a
aproximao s artes pode ocorrer atravs de aes que se interrelacionam.
So aes defendidas na Abordagem Triangular:
A) Apreciar, criar e refletir.
B) Ver, fazer e criticar.
C) Ler, contextualizar e fazer.
D) Refletir, contextualizar e criar.

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27. Ao nascer, as crianas se inserem em um complexo mundo natural, social e cultural. Elas se
interessam pelo mundo em que vivem e buscam compreend -lo. Nesse processo, verbalizam
suas ideias ou as expressam nas brincadeiras ou ainda quando vivenciam atividades
cotidianas.
Em relao a esse fato, considere a cena descrita a seguir sobre os diversos saberes e
conhecimentos da natureza.
Um grupo de crianas experimentava, junto professora, atuar com objetos de
materiais de composio e formato diferentes (botes, moed as, canetas,
isopor, bolinhas de argila), atentando para a flutuao em uma bacia com
gua. As crianas experimentaram colocar na gua objetos com forma e
volume semelhantes, mas com massas diferentes. Depois, objetos de mesma
massa, mas com formas diferentes. Com a massa de modelar, experimentaram
dar formas diferentes, observaram, problematizaram, falaram sobre suas
impresses, registraram as reaes. A etapa seguinte foi pesquisar
informaes em livros, revistas, DVDs...
A partir da reflexo sobre a cena, correto afirmar:
A) possvel que as crianas, mediadas pelos adultos e seus pares, possam construir
conhecimentos sobre os fenmenos fsicos, qumicos e biolgicos na relao com
experincias do cotidiano.
B) Na relao ativa com os objetos, a pr eocupao da professora centrava-se na exposio e
transmisso do conhecimento que seria integrado s atividades de alfabetizao.
C) Na brincadeira com instrumentos e objetos culturais, as crianas compartilham prticas
nas quais levantam hipteses, inter ao que comprovada por meio da escrita de textos.
D) objetivo da Educao Infantil, entre outros, desenvolver o prazer pela descoberta, por
meio da brincadeira dirigida exclusivamente pelo professor, da discusso coletiva e da
postura investigativa.
28. Ao longo da histria da Educao Infantil, vrios so os enfoques dados organizao da
rotina diria das crianas. Independente da concepo poltica e pedaggica assumida, h
elementos explcitos e implcitos constitutivos dessa rotina que, embora v ariem quanto ao
contedo, no variam como situao.
Entre esses elementos h aqueles que fundamentam e apoiam a operacionalizao da
estruturao interna das rotinas pedaggicas, tais como:
A) a organizao do ambiente e o momento de brincadeiras livres .
B) a roda de conversas e a variabilidade do tempo dos momentos.
C) o uso do tempo das atividades e a contao e a leitura de histrias .
D) o uso do tempo e a seleo e as propostas de atividades .

29. No Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998), esto
elencados princpios que podem embasar as experincias oferecidas s crianas nas
instituies de Educao Infantil. Um desses princpios refere-se
A) ao direito das crianas a participar de experincias especficas p ara a sua idade.
B) ao direito a frequentar creche e pr-escola mantidas pelos sistemas municipais de
educao.
C) ao direito a brincar como forma particular de expresso, pensamento, interao e
comunicao infantil.
D) ao direito das famlias a contribuir na construo da proposta pedaggica.

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30. O documento Indicador de Qualidade da Educao Infantil foi publicado pelo Ministrio da
Educao (BRASIL, 1999) com o instrumento de apoio s equipes que atuam nas instituies
de Educao Infantil, juntamente com as famlias e pessoas da comunidade. O documento
apresenta indicadores de Qualidade na Educao Infantil , entre os quais encontra-se:
A) promoo de experincias de cuidado e educao.
B) promoo do desenvolvimento e da aprendizagem das crianas.
C) planejamento da rotina de trabalho com as crianas que apresentam o mesmo nvel de
aprendizagem.
D) formao e condies de trabalho das professoras e demais profissionais.

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