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O currculo em mudana: Estudos na construo social do

currculo - Ivor F. Goodson


Introduo
um colega de Goodson que escreve essa primeira parte. Partindo das experincias
acadmicas do autor, vai delineando suas preferncias e estudos, de acordo com o contexto
histrico e tambm acadmico.
Goodson tem influncias dos socilogos do conhecimento "no sentido de entenderem as
percepes subjetivas e a construo social da realidade elaborada pelos indivduos." [p. 8]
Conhecimento enquanto construo social que reflete padres de status e hierarquias sociais
existentes na sociedade global. Dessa forma, o currculo representaria esses padres e
hierarquias, excluindo muitas formaes sociais. O que interessa ao autor, ento, perceber a
medida do que ele exclui.
Para Goodson, o currculo enquanto construo histrica e social no pode ser pensada como
algo fixo, criticando veemente aqueles que no conseguem entender que no existe nada para
alm da cultura.
E aqueles que constroem o currculo ser ter isso em mente acabam reproduzindo um status
quo baseado no pressuposto do que a crianas "tem que aprender": "a incapacidade de
entender as razes da existncia das estruturas presentes comprometer qualquer esforo de
reforma, independentemente dos antecedentes ideolgicos trazidos para a negociao. Em
perodos de grandes tumultos e mudanas sociais, os reformadores dos currculos tendem,
notoriamente, a rejeitar os procedimentos e contedos estabelecidos." [p.10]
Reconceitualizao dos estudos sobre currculo
"Como advento dos estudos autobiogrficos, da pedagogia crtica, da teoria feminista e do
ps-estruturalismo e com a expanso das abordagens existencialistas e fenomenolgicas, a
reconceitualizao entrou em colapso, enquanto movimento" [p.11]
Destaca trabalhos de Goodson e Pinar (a anlise histrica do primeiro e etimolgica do
segundo sobre o currculo)
"Convencido de que qualquer reconceitualizao bem sucedido do currculo, enquanto estudo
e prtica, deve utilizar dados histricos para informar a anlise da relao que o liga ao poder e
escolaridade Ivor concentra-se na evoluo desse currculo" [p. 14]
Ao falar da origem social de Goodson, seu colega traz cena os alunos trabalhadores, ou seja,
a classe trabalhadora que no se v representada pelo currculo escolar, pelo qual so
considerados incapazes em relao "elite", concentrando o problema no aluno e no num
sistema maior (interesses de poder, sistemas de instruo, mtodos de avalio).
"A preocupao ps-formal com questes relacionadas com a formao curricular, a produo
de sentidos, a emancipao por via da conscientizao ideolgica e a ateno ao processo de
autoproduo move-se para alm dos interesses tradicionais da teoria cognitiva." [p. 18]
Ao apresentar essa teoria, o autor a relaciona com os ensinamentos histricos de Goodson,
criticando a teoria da reproduo, a qual torna a escola desnecessria por um vis niilista.
Tanto para o autor quanto para Goodson necessrio enxergar as movimentaes dos atores
sociais dentro da escola (aluno e professor), vendo-os, inclusive, enquanto tal, visto que eles
criam espaos de aquisio de poder.
Antes de explorar conceitualmente o poder e suas relaes com o currculo, o autor explica
que os aspectos polticos do currculo para Goodson: "Na verdade, o fracasso das escolas em
percorrer o caminho da justia um processo idiossincrtico e oculto, extremamente
complexo e, muitas vezes, irracional. [...] A decises relativas s polticas escolares e ao
currculo no so tomadas com base no que melhor para as crianas - especialmente para as
pobres. [...] tais determinaes so atos polticos marcados pelo funcionamento do poder de
interesses materiais e ideolgicos que podem ter pouco a ver com a escola e com os alunos."
[p. 20-21]

Ao criticar Foucault, Goodson compreende o poder como tendo vrias direes e no uma via
hierrquica, pressupondo a dominao de um grupo sobre outro, mas percebendo as formas
de reao do grupo considerado "fraco" pelo pensador francs. Considerando que os alunos
trazem sua cultura para a escola tambm, eles tm um "poder localizante" [p. 26], o que fez
com que o prprio Goodson pudesse chegar onde chegou.
"Ivor argumenta que a anlise do currculo extremamente importante no contexto do
projeto crtico mais geral que visa revelar e compreender a natureza das relaes de poder,
uma vez que pe em evidncia, especificamente, a maneira como os interesses sociais esto
presentes naquilo que pe referido como sendo um conhecimento desinteressado e objetivo."
[p. 22-23]
"O poder localizante um recurso social que desafia constantemente a influncia dos
detentores do poder e produz espaos alternativos de autoproduo." [p. 27]
Voltando-se para os estudiosos do currculo na Histria e vendo a importncia desse campo
para essas pesquisas sobre esse objeto, o autor destaca alguns movimentos de pesquisa que
se debruaram sobre o currculo, como os revisionistas da Nova Esquerda. Porm, rejeitandoos por suas concluses simplistas, o autor aponta que Goodson vai alm: "participou de um
novo paradigma na historiografia educacional. Este paradigma contempla o interesse da Nova
Esquerda pelo poder, regulao social, e pela escolarizao, ao integrar aspectos da
escolaridade que os historiadores da educao tendiam a omitir: os processos internos e
cotidianos da escolarizao. [...] defende que a regulao e dominao social so sempre
contingentes em relao ao seu contexto." [p. 34]
Olhando para o interior do currculo, Goodson pode ver as foras estabilizadoras e
estabilizadores dele, orientando-se pelas histrias de vida dos professores: "Tais exploraes
particularistas, quando consideradas num contexto sociopoltico e pedaggico mais geral,
permitem um entendimento nico do currculo." [p. 30]

Captulo 1 - Em jeito de introduo


Em entrevista concedida a um colega, suponho, Goodson fala da importncia de ouvir o
professor que est em sala de aula, do mapa cognitivo das disciplinas que formam o currculo e
da forma igualitria que as crianas precisam ser tratadas na escola. dever, na opinio dele,
da instituio garantir que todos sejam abrangidos de maneira igual, percebendo a escola as
distines e necessidades de cada grupo e no homogeneiz-los.
Captulo 2 - Investigar a escolarizao - do pessoal programtico
Pontos pessoais de entrada
Goodson aborda a sua entrada na escola e seu incessante interesse pelo processo de
escolarizao. Desde os tempos de estudante ele percebia um problema que ele no sabia se
era com ele, at que quando ele comeou a carreira como professor numa comprehensive
school, a qual consistia na tentativa de unificar as experincias educativas de todas as crianas,
diferindo das grammar schools para a classe mdia e das secondary modern school, para a
trabalhadora.
Porm, ele continuou averiguando que os alunos que no se identificavam com as disciplinas
passadas provinham da mesma classe social que ele: a trabalhadora. Ou seja, o problema no
era somente com ele.
"Parece que os diferentes padres internos divisores de escolas que tinham sido,
anteriormente, gerados por tipos distintos de escolas, eram, agora, reforados no interior de
uma escola aparentemente comprehensive. A manuteno de sucessos diferentes para grupos
de classe distintos estava relacionada com a continuao dos padres curriculares de
diferenciao interna." [p. 49]
Desenvolvendo um programa de estudo

preciso, para o autor, colocar o termo sobre bases histricas, entendendo-o como
construo social.
O currculo como conflito social
Importncia de distinguir o currculo escrito do como atividade em sala de aula.
Desmitificar a ideia de currculo como um dado: "Sejamos claros, estamos a falar da 'inveno
sistemtica das tradies' [na interpretao que Hobsbawm d a inveno das tradies] numa
arena de produo e reproduo social, currculo escolar, onde as prioridades polticas e
sociais assumes uma importncia primordial." [p. 58]
Por isso o autor v a necessidade primordial da investigao da histria dos conflitos
curriculares do passado como essenciais para os estudos sobre a escolaridade.
Captulo 3 - Etimologias, epistemologias e a emergncia do currculo
Goodson aborda como o termo currculo foi sofrendo alteraes ao longo dos sculo na
Europa. Relacionando ao que ele chamou de trilogia, o termo uni-se pedagogia e aos
exames. J no sculo XIX, currculo torna-se elemento de diferenciao social, ao envolver
diferentes disciplinas, de acordo com o nvel social que o aluno provinha e os exames j tinham
influncias nas disciplinas, as quais foram se restringindo a uma construo acadmica.
Antecedentes e alternativas
A ideia de currculo enquanto controle social s veio a se instituir depois da Revoluo
Francesa: nas escolas para a classe trabalhadora ele era constantemente utilizado. De acordo
com o autor, o termo foi forjado enquanto sequencia ao longo do sculo XIX, no mesmo
sentido em que foi entendido como um "trabalho acadmico", construindo um currculo de
cima para baixo.
preciso, ento, entender essa hierarquizao que leva a uma hierarquizao social tambm.
No basta, para Goodson, somente uma mudana nos mtodos de ensino ou na organizao
escolar.
Um breve excurso filosofia da educao na Gr-Bretanha
Nesta parte o autor aponta os perigos de se estudar somente o currculo enquanto prescrio,
culpando alunos e professores pelo fracasso escolar. Os eleitos so assim considerados porque
conseguem assimilar esse currculo baseado nas disciplinas acadmicas, mas essas so
construdas tendo como fim privilegiar a entrada desses poucos s universidades, como foi
aqui mostrado, esse currculo reproduz a hierarquizao da sociedade, baseado num conflito
social e em relaes de poder.
Captulo 4 - Basil Bernstein e aspectos da sociologia do currculo
Goodson relata sua experincia de vida e escolar [em 1945 os pais votaram num partido que
parecia se interessar pelos trabalhadores; frequentou a escola nos anos 50; 1968 estava na
universidade, conversas com Bernstein] , incluindo a acadmica para contar como conheceu e
se envolveu com os estudos do seu professor de sociologia, Basil Bernstein, que provinha da
mesma classe social que ele, vale frisar. O autor passa, ento, do pessoal ao programtico,
apontando para seu interesse na investigao da transmisso de conhecimento e do currculo.
"O trabalho de Bernstein, em particular, ajudou a confirmar que existiam formas de discurso e
de estudo acadmico que permitiam representar as experincias do dia-a-dia dos alunos, das
pessoas vulgares." [p. 85]
O trabalho desse autor levou Goodson a querer investigar "como [grifo meu]uma sociedade
seleciona, classifica, distribui e transmite o seu conhecimento educacional e a relacionar isto
com questes de poder e controle social." [p. 87]
"Os movimentos a favor de um padro diferente de relaes sociais e de reproduo tm-se
concentrado, muitas vezes, nas tentativas de 'reformar' ou 'integrar' o currculo centrado nas
disciplinas. Um programa de estudos sobre disciplinas escolares ofereceria, pois, alguma
possibilidade de desenvolvimento de um programa de investigao social." [p. 87]
Programas para estudar as disciplinas escolares

O autor debate os estudos feitos pelos socilogos do conhecimento na definio de programas


de pesquisa do conhecimento escolar, percebendo ele a importncia, a partir dos estudos de
Bernstein, de um aprofundamento histrico.
Estudar a histria social das disciplinas escolares
Nessa parte o historiador foca nos trabalhos realizados em torno do currculo e das disciplinas
escolares. "reexaminar o papel dos mtodos histricos no estudo do currculo e a rearticular
um modo de estudo para levar mais longe a nossa compreenso da histria social do currculo
escolar e, neste trabalho, especificamente, das disciplinas escolares." [p. 91]
Goodson esclarece que h muito ainda a ser feito na rea, investigaes sobre o currculo da
escola primria, currculo oculto, focando sua anlise para a crtica do currculo nacional: "
tempo de conhecermos os fatos histricos relativos as currculo nacional e de os conhecermos
em conexo com as foras sociais que os trouxeram para o currculo educacional." [p. 95]
Captulo 5 - Histria do currculo, profissionalizao e organizao social do conhecimento
Um paradigma alargado para a histria da educao
Comparando as disciplinas de biologia e psiquiatria s disciplinas do ensino secundrio, o autor
pressupe que houve um movimento de burocratizao das profisses durante o sculo XIX,
"essa histria mostra que quanto mais os grupos ocupacionais e as suas associaes
representativas tm perseguido os incentivos materiais oferecidos pelo Estado, mais abstrato
e descontextualizado se tem tornado o seu conhecimento profissional." [p. 99-100]
Por meio de um paradigma alargado, Goodson pretende entender em que medida esse
movimento ainda influencia a escolarizao. Por isso ele v necessidade de se investigar a
caixa preta, ou seja, o currculo: "acreditamos que um paradigma alargado, que tenho o
currculo como objeto central, ao chamar a ateno para aqueles que participam,
efetivamente, neste complexo processo histrico, permitir aos historiadores da educao
explicar porque que os profissionais se submetem ao controle burocrtico e corporativo da
sua prtica ocupacional." [p. 114]
Captulo 6 - Corpos dceis - Aspectos comuns na histria da psiquiatria e da escolarizao
Nesse captulo o autor se debrua a explicar a comparar o processo de profissionalizao da
psiquiatria e a formao da disciplina de Geografia, percebendo semelhanas entre os dois,
semelhanas essas que, de acordo com ele, atravessaram sculos e culturas, visto que o caso
da psiquiatria francs e o da geografia, ingls.
Nos dois casos, em troca de status e recursos, os sujeitos abandonaram um tipo de
relacionamento mais prximo dos pacientes/alunos para certa dependncia com o Estad. Ele
divide, para esclarecer a histria da Psiquiatria e da Geografia em trs etapas: "perodo de
otimismo profissional e de empenhamento prximo e sistemtico das preocupaes e
interesses dos clientes/alunos. Seguiu-se-lhe um perodo em que se desenvolveu um corpo de
conhecimento profissional/currculos. [...] Estes novos corpos de conhecimento comearam a
influenciar a natureza das relaes dos profissionais com os clientes/alunos. Na terceira etapa
a disciplina surgiu nas universidades, onde se institucionalizou, enquanto corpo de
conhecimento com uma natureza abstrata e sistemtica. A partir desse lugar novo e
descomprometido, as futuras definies do corpo de conhecimento profissional passariam a
ser, agora, produzidas e reproduzidas." [pp. 144-145]
Para o autor, a investigao dessa relao entre poder e conhecimento profissional se faz
essencial para a transformao da escolarizao em educao.
Captulo 7 - Competies curriculares
Estudos ambientais versus Geografia
O autor continua sua investigao, confrontando a definio e institucionalizao da disciplina
acadmica de Geografia, a qual passara por debates de integrao com a Histria, nos anos de

1950 e Estudos Ambientais, entre 1960 e 1970. Ou seja, Goodson faz um percurso de
legitimao da disciplina, abarcando defesa e oposio.
O que interessa para ele perceber como esse processo afetou as disciplinas escolares das
escolas secundrias, medida que a academia foi selecionando apenas os mais aptos, fazendo
com que a maioria se desinteressasse (ou desencantasse, para citar Layton, to citado por
Goodson).
"A definio e a defesa das disciplinas escolares caminharo, muitas vezes, numa direo
diametralmente oposta ao desenvolvimento de uma boa prtica de ensino." [p.172]
Dificultando, dessa forma, a transformao da escolarizao em educao.
Captulo 8 - Para alm do monlito disciplinar
Tradies e subculturas
"O estudo das disciplinas escolares em evoluo revela uma relao estreita entre a promoo
de certas 'tradies' e subculturas e a perseguio de status e de recursos." [p. 175]
O autor passa a explicar o processo de legitimao das disciplinas de geografia, biologia e
estudos rurais no que se refere s tradies acadmicas, pedaggicas e utilitrias, em que
ocorre uma hierarquias entre as matrias consideradas acadmicas e as que no so.
"Em comparao com as disciplinas no acadmicas, as que o so conferem ao docente uma
estrutura de carreira , caracterizada por melhores perspectivas de progresso e melhores
salrios. A maior parte dos recursos canalizada para estas disciplinas, que so ensinadas aos
melhores alunos. O conflito sobre o status do conhecimento examinvel, acima de tudo, uma
batalha pelos recursos materiais e as perspectivas de carreira disponveis para cada
comunidade disciplinas ou professor." [p. 189]
Captulo 9 - Distino e destino
A importncia da forma do currculo nas escolas privadas americanas de elite
Antes de explicar a forma do currculo enquanto uma teoria do currculo, Goodson exemplifica
como o currculo na expresso das disciplinas curriculares no algo dado, analisando a forma
curricular das escolas privadas de elite norte-americanas.
"O autor descobriu que as mentalidades de 'ordem mais elevada' eram consideradas
intelectuais, abstratas e ativas, ao passo que as 'de ordem mais baixa' eram tidas por
sensoriais, concretas e passivas. Com o tempo, estas mentalidades polarizadas acabaram por
se penetrar nas estruturas profundas do currculo. Deste modo, o processo de 'produo' das
mentalidades foi alargado, pois as disciplinas escolares passaram a participar na construo da
subjetividade. Foi desenhado um crculo vicioso em redor dos diferentes grupos sociais e isto
acabou por se revalar um arranjo duradouro, em virtude da consonncia desta tendncia com
os padres do capital cultural." [pp.195-196]
Para o autor, enquanto o conhecimento curricular to algo dado e sim resultado de luta
social decorrente da distribuio desigual da riqueza e do poder, importante entender o
currculo como justificativa ideolgica das relaes de classe.
O currculo daquelas escolas serve de influncia para os currculos acadmicos de muitas das
escolas pblicas secundrias do resto do pas, de acordo com os autores, talvez porque elas
so consideradas melhores, mas elas levam esse adjetivo por conta de uma construo feita de
um currculo que deve necessariamente transmitir e inculcar esse pressupostos em seus
alunos: de que eles so melhores e detentores da alta cultura, formados para serem os
dirigentes da nao mais poderosa do mundo.
A investigao das diferentes formas curriculares se faz importante para a investigao do
relacionamento existente entre diviso social do trabalho e diviso social do conhecimento.
Captulo 10 - Sobre a forma curricular
Notas para uma teoria do currculo

Em jeitos de concluso,o autor abarca todo o estudo feito ao longo do livro, num percurso
para tentar formular uma teoria do currculo.
A partir da histria das mentalidades, tomando de emprstimos os estudos dos historiadores
da escola dos Annales, Goodson tenta entender como os currculos foram sendo forjados de
acordo com uma suposta diferenciao entre as classes sociais, em que as mais elevadas
recebiam uma escolarizao mais mental porque tinham o poder de abstrao e as mais baixas
uma mais manual, pois achava-se que seu pensamento era mais concreto.
O autor d o exemplo da matria de cincias para a "compreenso das coisas comuns", a qual
havia sido forjada, ainda no sculo XIX, para que se relacionasse o contedo com o cotidiano
dos alunos da classe trabalhadora. O autor explica que, ao perceber uma tentativa de
desconstruo das hierarquias sociais que esse tipo de escolarizao poderia levar, essa
disciplina deixou de ser pedaggica e prtica para se tornar pura, descontextualizada do
cotidiano daqueles alunos.
Trazendo esse processo para o contexto histrico de meados do sculo XX, na Inglaterra, o
autor aborda a legislao de 1944, a qual dividiu a escolarizao em grammar schools (com
disciplinas acadmicas), escola tcnica (conhecimento tcnico) e secundary modern schools
(conhecimento prtico/manual), sob influncias dos pressupostos do sculo anterior,
mantendo a hierarquia entre classes, disciplinas e escolarizao.
Com a ascenso de um partido que se preocupava com as causas trabalhistas, surgiram as
compreensive schools, mas somente a partir de 1965, dada a fora da estratificao social
inglesa. Porm, de acordo com Goodson, elas no mudaram substancialmente os currculos,
num processo de sntese, e sim colocaram aquela diviso sob um mesmo teto.
Currculos distintos colaboraram com a diferenciao interna.
"Para compreender o processo de escolarizao preciso olhar para o interior do currculo. O
complexo enigma do ensino poder ser compreendido, em parte, se apreendermos o processo
interno da estabilidade e da mudana curriculares." [p. 230]