ENFOQUES

PEDAGGICOS Y
DIDCTICAS CONTEMPORNEAS

MAPA CONCEPTUAL N1
ANGELICA MARINA MENCO
MEDIACION CON LAS TIC

ENFOQUES PEDAGGICOS

DIDCTICAS CONTEMPORNEAS -MIGUEL Y JULIAN Y DE ZUBIRA SAMPER

JULIN DE ZUBIRA

INSTRUC C IONAL

El maestro expone reiterada y
METODOLOGIA
severamente en forma oral y
visual, repite y hace repetir.l.
El estudiante carece de
nociones y representaciones
de lo real.

En cuanto a las relaciones , el trato hacia los

RELACION DOCENTE-ESTUDIANTE
aprendices es severo, colocndoseles retos

difciles, se les exige la mxima recepcin, se

utilizan castigos y humillaciones para mantener
su disciplina

DIMENSIONC onceptual y memoristica

Se limita a indicar el

EVALUACION
punto de adquisicin del conocimiento.

AC TIVISTA

C ONTEMPORNEOS

C onsiste en la
manipulacin y el
aprender haciendo,
ya que el
aprendizaje depende
la experiencia.

Tienen como
base los estudios
de Piaget, D.
Ausubel y L.
Vigotsky

Existe libertad para hablar y

actuar,
el maestro no es el ser
impotente que
lo sabe y lo regula todo.

simple, concreto, complejo

y abstracto

Logros del estudiante

... la psicologa cognitiva contempornea, debe defender lo

relativo a los procesos psicopedaggicos del
aprendizaje, en el que el estudiante tiene que reconstruir
activamente los conceptos de la ciencia, incorporndolos a sus
estructuras de pensamiento
y poniendo en ejecucin los procesos psicolgicos superiores,
implicando una accin mental ms que motriz. Julian de Zubira

Psicologa C ognitiva

Accion mental, ms que la motriz

TRADICIONALES
HETEROESTRUCTURANTE

ACTIVAS
AUTOESTRUCTURANTE

ESC UELA TRADIC IONAL

ESC UELA AC TIVA Y C ONSTRUC TIVISMO

PEDAGGIC O

Aprendizaje
memorstico y
mecnico

El docente es el
centro de la
enseanza
aprendizaje, el
estudiante tiene un
rol pasivo

Dimension
repetitiva y
normativa

Retencin de los
conocimientoe Evaluar
para sumar

CONTEMPORANEAS
INTERESTRUCTURANTE

MODELOS DIALOGANTESHISTRIC O
C ULTURALES

Aprendizaje mediado, reflexivo,

significativo
Aprendizaje
directo,
experencial por
descubrimiento

El docente acompaa y
propicia los instrumentos. el
estudiante construye su
conocimiento a partir de la
interaccin con el mundo.

" hay que reconocer que el conocimiento se construye por fuera de

la escuela,, pero que es reconstruido de manera activa e interestructurada a
partir del dilogo pedaggico entre el estudiante, el saber y el docente y que
para que ello se presente,, es condicin indispensable contar con la mediacin
adecuada de un maestro" Julian de Zubira Samper

Dimensin
C ognitiva,
afectiva y
prxica

Dimension
Intelectual

Se evalua logros del

estudiante con realcion a
sus propios avances e
intereses

Oportunidad de
aprendizaje. Evala
dominio y
apropiacin

ENFOQUES PEDAGGICOS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS

REFERENCIAS .DOCSTOC DIDACTICA TRADICIONAL- CONTEMPORANEA
http://www.slideshare.net/camiblancoa/modelos-pedaggicos-cap-1-julian-de-zubira-juanita-martinez Julin
de Zubira Samper. Hacia una pedagoga dialogante El modelo pedaggico del Merani.
http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/docs-pdf/general/Hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA, Clases de modelos Pedaggicos segn Julan de
Zubira Samper http://www.joaquinparis.edu.co/DATA/MODELOS/PAGINAS/de%20zubi.pdf
SLIDESHARE NATALIA DAZA,MILENA MORALES y JUANITA GONZLEZ, Los modelos
Pedaggicos hacia una pedagoga dialogante http://www.slideshare.net/camiblancoa/modelos-pedaggicoscap-1-julian-de-zubira-juanita-martinez