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Construo do Conhecimento

e Metodologia da Pesquisa

Marlise There Dias

UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP


PR-REITORIA DE GRADUAO
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA NEaD

Construo do Conhecimento e
Metodologia da Pesquisa
Livro-texto EaD

Natal/RN
2010

DIRIGENTES DA UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP


Reitoria
Smela Soraya Gomes de Oliveira
Pr-Reitoria de Graduao e Ao Comunitria
Sandra Amaral de Arajo
Pr-Reitoria de Pesquisa, Extenso e Ps-Graduao
Aaro Lyra

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA


DA UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP
Coordenao Geral
Barney Silveira Arruda
Luciana Lopes Xavier
Coordenao Pedaggica
Edilene Cndido da Silva
Coordenao de Produo
de Recursos Didticos
Michelle Cristine Mazzetto Betti
Coordenao de Produo de Vdeos
Bruna Werner Gabriel

Reviso de Linguagem
e Estrutura em EaD
Priscilla Carla Silveira Menezes
Thalyta Mabel Nobre Barbosa
rsula Andra de Arajo Silva
Apoio Acadmico
Flvia Helena Miranda de Arajo Freire
Assistente Administrativo
Eliane Ferreira de Santana
Gabriella Souza de Azevedo
Gibson Marcelo Galvo de Sousa
Giselly Jordan Virginia Portella

Coordenao de Logstica
Helionara Lucena Nunes

D541c Dias, Marlise There.


Construo do conhecimento e metodologia da pesquisa /
Marlise There Dias. Natal: [s.n.], 2010.
256p. : il. ; 20 cm

1. Metodologia cientfica. 2. Metodologia da


pesquisa.I.Ttulo.

RN/UnP/BCSF

CDU 001.8

Marlise There Dias

Construo do Conhecimento e
Metodologia da Pesquisa
Livro-texto EaD

Natal/RN
2010

EQUIPE DE PRODUO DE MATERIAL DIDTICO


Delinea Tecnologia Educacional
Coordenao Pedaggica
Margarete Lazzaris Kleis
Coordenao de Editorao
Charlie Anderson Olsen
Larissa Kleis Pereira
Reviso Gramatical e Linguagem em EaD
Simone Regina Dias
Diagramao
Alexandre Alves de Freitas Noronha
Ilustraes
Alexandre Beck
Coordenao de Produo de Recursos Didticos da UnP
Michelle Cristine Mazzetto Betti
Ilustrao do Mascote
Lucio Masaaki Matsuno

Sou graduada em Cincia da Computao pela Universidade


do Vale do Itaja - UNIVALI (1997). Em 2003, recebi o grau de
especialista em Desenvolvimento de Software para Web tambm
pela UNIVALI. Realizei meu mestrado em Cincia da Computao
no ano de 2009 na UNIVALI.
Desde 1999, atuo como docente na Universidade do Vale do
Itaja, em disciplinas da rea de cincia da computao e relacionadas
ao conhecimento. Durante este perodo, j ministrei disciplinas
especficas da computao, fui professora da disciplina de estgio
no curso de Administrao e tambm de metodologia em vrios
cursos presenciais. Atuei como docente tambm na disciplina de
metodologia da pesquisa no curso de administrao - modalidade
a distncia - dentre vrias outras disciplinas nesta modalidade.
Atualmente, sou docente nas disciplinas de Metodologia da
Pesquisa (curso de Cincias Contbeis) e Administrao de Sistemas
de Informao (curso de Administrao). Na modalidade de ensino
a distncia, atuo como professora responsvel pelos estgios nos
cursos Cincias Contbeis e Administrao, sendo tambm docente
da disciplina de Estgio.

CONHECENDO O AUTOR

MARLISE THERE DIAS

Para tratar sobre esta disciplina, comeo questionando voc


sobre o que deseja ao ler este material. O que voc buscou quando
se matriculou em um curso superior? Acredito que, rapidamente,
voc pensou em respostas como: aprender, conhecer, descobrir,
e se no foram exatamente estas palavras, pensou em outras
semelhantes. Afinal, se considerarmos nossas vidas, veremos que
estas so palavras presentes durante todo o tempo em nossa casa,
com nossa famlia, no trabalho e ainda mais na academia. Isso
mesmo, academia. E o significado diferente daquele que, num
primeiro momento, pode ter passado pela sua mente.
Pensar em meio acadmico, em academia, nos remete ao
conhecimento e pesquisa. Um lugar em que buscamos, queremos
conhecer coisas novas, andar por caminhos no percorridos e
alar novas descobertas. Chamo sua ateno para no pensar em
academia apenas pelo fato de estar matriculado em um curso
superior. Voc ser considerado um acadmico de verdade se
conseguir, ao longo dos anos de estudo, colher frutos que lhe faro
um profissional no curso superior escolhido.
Acredito que, neste momento, tenha sentido um frio na barriga
e esteja questionando a si prprio se conseguir obter xito nesta
empreitada. Pode at estar com vontade de questionar: mas professora,
como eu consigo isto? Ser que consigo? Sim, isto totalmente possvel
e ocorrer se voc, durante os anos de curso superior, se empenhar para
ter um contato muito prximo com o mximo de conhecimento.
Ento, lembre-se que voc, ao ingressar em um curso superior
e almejar um ttulo de graduao, se coloca na posio de estudante.
E o que significa ser um estudante do ensino superior? Facilmente,
estou ouvindo: essa fcil, professora algum que estuda
para obter o referido ttulo. Muito bem! Resposta correta! Mas
no pode ser uma resposta vazia, preciso que voc compreenda
realmente o significado dela e por isso que falaremos sobre a
construo do conhecimento e metodologia da pesquisa.

CONHECENDO A DISCIPLINA

CONSTRUO DO CONHECIMENTO E
METODOLOGIA DA PESQUISA

Esta disciplina mostrar a voc o que significa ser um estudante de um curso


superior, um acadmico. Voc perceber que relevante estar sempre buscando
conhecimento e que tambm possvel, no meio acadmico, produzi-lo. Para tanto,
estudaremos nesta disciplina as formas pelas quais voc pode fazer isto.
Veremos a origem da busca pelo conhecimento, partindo de conceitos
bsicos de filosofia identificao da natureza do conhecimento. Compreender
conceitos relacionados cincia e pesquisa e conhecer as formas de estudo e leitura
e de divulgao de conhecimento auxiliaro voc no processo de investigao e
descoberta durante todo o curso superior.
Agora, convido voc a mergulhar neste oceano de descobertas e vislumbrar
as mais variadas formas de conhecer que sero apresentadas durante os captulos
desta disciplina.

CURSO: NEaD - DISCIPLINAS DE GRADUAO A DISTNCIA


DISCIPLINA: CONSTRUO DO CONHECIMENTO
E METODOLOGIA DA PESQUISA
PROF. AUTOR: MARLISE THERE DIAS
MODALIDADE: A DISTNCIA

2 EMENTA
A filosofia, o conhecimento e as cincias. Epistemologia da
pesquisa. Fundamentos metodolgicos de pesquisa. Metodologias
de pesquisa. Mtodos de pesquisa. Tcnicas de pesquisa. Estratgias
metodolgicas. Projeto de pesquisa.

3 OBJETIVOS
Compreender a natureza do conhecimento cientfico como
objeto da pesquisa cientfica.
Compreender os procedimentos da metodologia da
pesquisa para elaborao de trabalhos tcnico-cientficos
que vislumbrem a pesquisa para produo de conhecimento
cientfico na referida rea de estudo.

4 HABILIDADES E COMPETNCIAS
Competncias: ao final da disciplina, o aluno deve ser
capaz de compreender os conceitos relacionados cincia,
conhecimento e pesquisa; reconhecer os diferentes tipos de
trabalhos acadmico-cientficos e sua estrutura; desenvolver
trabalhos acadmico-cientficos; compreender e utilizar
tcnicas apresentadas buscando leitura proveitosa de
referncias; reconhecer fontes de pesquisa adequadas;
identificar os diferentes tipos de mtodos e pesquisas
existentes; aplicar os conceitos desenvolvendo um projeto de
pesquisa.
Habilidades: desenvolver trabalhos acadmico-cientficos e
projeto de pesquisa de acordo com a estrutura apresentada.

PLANO DE ENSINO

1 IDENTIFICAO

5 VALORES E ATITUDES
O aluno deve ser despertado para atividades de leitura e pesquisa em busca do
conhecimento cientfico, levando-se em conta uma postura tica.

6 CONTEDOS PROGRAMTICOS
UNIDADE I
Noes de filosofia e aspectos da filosofia contempornea.
Relao entre a construo do conhecimento e as cincias.
Epistemologia da pesquisa: fundamentos filosficos aplicados pesquisa e
construo do conhecimento.
Metodologias de pesquisa: pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa
suas tcnicas e recursos.
UNIDADE II
Estratgias metodolgicas: a pesquisa bibliogrfica, a pesquisa de opinio,
o estudo de caso, pesquisa-ao, pesquisa-interveno, o trabalho de campo
(a observao participante, o questionrio, a entrevista, dirio de campo).
Trabalhos cientficos. Memorial. Monografia. TCC. Artigos.
As fontes de pesquisa. Normas da ABNT na elaborao de trabalhos
cientficos, resumos, resenhas, citaes e referncias.
Projeto de pesquisa: estrutura e finalidade. Introduo. Objeto de estudo.
Problema de pesquisa. Metodologia. Referencial terico. Cronograma de
pesquisa.

7 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Utilizao de material didtico impresso (livro-texto).
Interao atravs do Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Utilizao de material complementar (sugesto de filmes, livros, sites,
msicas, ou outro meio adequado realidade do aluno).

8 ATIVIDADES DISCENTES
Pontualidade e assiduidade na entrega das atividades propostas no material
didtico impresso (livro-texto) e solicitadas pelo tutor no Ambiente Virtual
de Aprendizagem.
Realizao das avaliaes presenciais obrigatrias.

9 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
A avaliao ocorrer em todos os momentos do processo ensino-aprendizagem
considerando:
leitura do de material didtico impresso (livro-texto);
interao com tutor atravs do Ambiente Virtual de Aprendizagem;
realizao de atividades propostas no material didtico impresso (livrotexto) e/ou pelo tutor no Ambiente Virtual de Aprendizagem;
aprofundamento de temas em pesquisa extra material didtico impresso
(livro-texto).

10 BIBLIOGRAFIA
10.1 BIBLIOGRAFIA BSICA
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: descubra como fcil e
agradvel elaborar trabalhos acadmicos. 11. ed. So Paulo: Hagnos, 2001.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo:
Pearson, 2007.
CHAU, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.

10.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR


MARCONI, M. A.; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2007.
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.

10.3 BIBLIOGRAFIA INTERNET


Associao Brasileira de Normas Tcnicas: http://www.abnt.org.br/
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq):
http://www.cnpq.br/

Captulo 2 - A cincia e a pesquisa ............................................................. 49


2.1 Contextualizando .......................................................................................................... 49
2.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 49
2.2.1 Natureza do conhecimento ............................................................................ 49
Conhecimento emprico (vulgar ou de conhecimento do povo) ....................................51
Conhecimento filosfico ................................................................................................................53
Conhecimento teolgico ............................................................................................................... 54
Conhecimento cientfico ................................................................................................................55
2.2.2 A cincia e a filosofia .......................................................................................... 57
Classificao das cincias ............................................................................................................... 61
2.2.3 Noes gerais sobre pesquisa ........................................................................ 66
reas de pesquisa ............................................................................................................................. 70
2.2.4 Etapas da pesquisa ............................................................................................. 72
2.3 Aplicando a teoria na prtica ..................................................................................... 73
2.3.1 Resolvendo ............................................................................................................ 74
2.4 Para saber mais .............................................................................................................. 75
2.5 Relembrando .................................................................................................................. 75
2.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 76
Onde encontrar ..................................................................................................................... 77
Captulo 3 - Mtodos de pesquisa ............................................................. 79
3.1 Contextualizando .......................................................................................................... 79
3.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 80
3.2.1 Mtodos de pesquisa ........................................................................................ 80
3.2.2 Relevncia do mtodo ...................................................................................... 88
3.2.3 Mtodos cientfico e racional ......................................................................... 91
3.2.4 Mtodos dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico ........... 92
3.2.5 Mtodos experimental, observacional, estatstico e comparativo ... 97
3.3 Aplicando a teoria na prtica ...................................................................................101

SUMRIO

Captulo 1 - Noes de filosofia e aspectos da filosofia


contempornea ........................................................................................... 17
1.1 Contextualizando .......................................................................................................... 17
1.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 17
1.2.1 Noes de filosofia ............................................................................................. 17
Origem .................................................................................................................................................. 19
Perodos da filosofia grega ............................................................................................................20
1.2.2 O que filosofia? ................................................................................................. 25
1.2.3 Filosofia contempornea ................................................................................. 28
1.2.4 A razo e a verdade ............................................................................................ 36
Razo ..................................................................................................................................................... 36
Verdade ................................................................................................................................................. 40
1.3 Aplicando a teoria na prtica .................................................................................... 42
1.3.1 Resolvendo ............................................................................................................ 43
1.4 Para saber mais .............................................................................................................. 44
1.5 Relembrando .................................................................................................................. 45
1.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 46
Onde encontrar ..................................................................................................................... 47

3.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................101


3.4 Para saber mais .....................................................................................................................................102
3.5 Relembrando .........................................................................................................................................103
3.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................104
Onde encontrar ............................................................................................................................................105
Captulo 4 - Pesquisa ....................................................................................................107
4.1 Contextualizando .................................................................................................................................107
4.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................108
4.2.1 Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa: origem,
caractersticas e recursos .........................................................................................................108
4.2.2 Nveis de pesquisa .....................................................................................................................112
4.2.3 Estratgias ou delineamentos de pesquisa ......................................................................116
Pesquisa bibliogrfica ................................................................................................................................................. 117
Pesquisa de opinio .................................................................................................................................................... 119
Pesquisa-ao ................................................................................................................................................................ 119
Pesquisa-interveno ................................................................................................................................................. 120
Estudo de caso .............................................................................................................................................................. 121
Trabalho de campo ..................................................................................................................................................... 121
4.2.4 Mtodos de coleta de dados .................................................................................................123
Observao participante ........................................................................................................................................... 123
Entrevista ........................................................................................................................................................................ 125
Questionrio e formulrio ......................................................................................................................................... 127
Dirio de campo ........................................................................................................................................................... 129
4.2.5 Anlise de dados ........................................................................................................................129
Anlise estatstica ......................................................................................................................................................... 129
Anlise de contedo ................................................................................................................................................... 130
Anlise de discurso ...................................................................................................................................................... 130
Anlise qualitativa ....................................................................................................................................................... 131
4.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................131
4.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................132
4.4 Para saber mais .....................................................................................................................................133
4.5 Relembrando .........................................................................................................................................133
4.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................134
Onde encontrar ............................................................................................................................................136
Captulo 5 - Estudo e leitura .........................................................................................137
5.1 Contextualizando .................................................................................................................................137
5.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................138
5.2.1 Fontes de pesquisa ....................................................................................................................138
5.2.2 Resumos ........................................................................................................................................148
5.2.3 Resenhas .......................................................................................................................................150
5.2.4 Fichamento ..................................................................................................................................153
5.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................157
5.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................159
5.4 Para saber mais .....................................................................................................................................160
5.5 Relembrando .........................................................................................................................................162
5.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................162

Onde encontrar ............................................................................................................................................165


Captulo 6 - Trabalhos acadmico-cientficos .............................................................167
6.1 Contextualizando .................................................................................................................................167
6.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................168
6.2.1 Trabalhos cientficos ..................................................................................................................168
6.2.2 Memorial .......................................................................................................................................173
6.2.3 Monografia ...................................................................................................................................174
6.2.4 TCC ...................................................................................................................................................179
6.2.5 Dissertao ...................................................................................................................................180
6.2.6 Tese ..................................................................................................................................................182
6.2.7 Artigo .............................................................................................................................................184
6.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................188
6.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................189
6.4 Para saber mais .....................................................................................................................................190
6.5 Relembrando .........................................................................................................................................192
6.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................193
Onde encontrar ............................................................................................................................................195
Captulo 7 - Apresentao de trabalhos acadmico-cientficos ................................197
7.1 Contextualizando .................................................................................................................................197
7.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................198
7.2.1 Estrutura de trabalhos acadmico-cientficos .................................................................198
7.2.2 Citaes .........................................................................................................................................210
7.2.3 Referncias ...................................................................................................................................214
7.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................221
7.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................222
7.4 Para saber mais .....................................................................................................................................222
7.5 Relembrando .........................................................................................................................................223
7.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................223
Onde encontrar ............................................................................................................................................224
Captulo 8 - Projeto de pesquisa ..................................................................................225
8.1 Contextualizando .................................................................................................................................225
8.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................226
8.2.1 Estrutura e finalidade ...............................................................................................................226
8.2.2 Introduo: tema, problema de pesquisa, objetivo de estudo, justificativa ........230
8.2.3 Metodologia da pesquisa .......................................................................................................237
8.2.4 Referencial terico .....................................................................................................................242
8.2.5 Oramento e cronograma de pesquisa .............................................................................244
8.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................246
8.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................247
8.4 Para saber mais .....................................................................................................................................248
8.5 Relembrando .........................................................................................................................................249
8.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................250
Onde encontrar ............................................................................................................................................252
Referncias .....................................................................................................................................................253

CAPTULO 1
NOES DE FILOSOFIA E ASPECTOS
DA FILOSOFIA CONTEMPORNEA

1.1 Contextualizando
Conhecer a origem do que estudaremos nos permite uma melhor visualizao
para o aprendizado, fazendo que estejamos situados no contedo. Este captulo
ajudar na compreenso de como chegamos a pensar em conhecer algo, a nos intrigar
com o que apresentado. Voc verificar que o ser humano pode passar de um
estado em que simplesmente recebe informaes para uma posio de questionador.
O texto mostrar que, quando voc passa a exigir maiores explicaes a
respeito de fatos e acontecimentos, est na situao de algum em busca da
verdade ou em busca de question-la.
O captulo 1 apresentar a voc noes de filosofia e um pouco da histria desta
rea to intrigante e interessante, que revelou os maiores pensadores da histria,
inclusive de tempo atuais. Voc perceber o quanto os filsofos questionaram a
sociedade, o que era imposto ao ser humano, sem aceitar tudo o que lhes era dito.
Espera-se que, ao final do estudo, voc seja capaz de definir filosofia,
conhea sua origem, alguns filsofos e, principalmente, consiga visualizar
porque este assunto apresentado nesta disciplina.

1.2 Conhecendo a teoria


1.2.1 Noes de filosofia
Se voc daqueles que, quando ouve falar que determinado sujeito
filsofo, j faz uma cara insinuante e acha que se trata de algum louco,

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

17

Captulo 1

este tpico pretende mostrar o que realmente pretende a filosofia. Os


filsofos so, muitas vezes, estigmatizados como humanos que escrevem e
falam coisas que no so compreendidas por outros de sua espcie, ou que
estariam sempre fora da realidade.
Esta atitude preconceituosa e de julgamento faz com que muitos
estudantes no se sintam vontade quando ouvem falar sobre tal rea de
conhecimento. Porm, pretendo mostrar a voc o quo relevante so os
conceitos da filosofia para sua vida acadmica.
Pensando bem, todos ns filosofamos, pois estamos sempre tentando
dar sentido s coisas. De acordo com os pensamentos de Gramsci (1978, apud
ARANHA e MARTINS, 1993, p. 74), no se pode pensar em nenhum homem
que no seja tambm filsofo, que no pense, precisamente porque pensar
prprio do homem como tal. As escolhas que fazemos em nosso cotidiano
fazem parte de nossa filosofia de vida, a forma como nos alimentamos, como
fomos educados e educamos, a nossa rotina, etc.
Durante nosso desenvolvimento, acabamos por nos acomodar em
conhecimentos que nos so apresentados facilmente. Algumas atividades de
nossa rotina so realizadas de maneira to automtica que nem pensamos em
questionar o porqu de estarmos realizando daquela forma.
Chau (2003) apresenta o desenvolvimento automtico destas
atividades cotidianas para nos mostrar que o fato de no questionarmos
significa que aceitamos algo como real. E exemplifica: quando voc
pergunta a algum as horas est confirmando que acredita que o tempo
existe, acredita nas horas, e tambm na idia de que o passado no volta
mais. Os aspectos em que voc acredita o fazem diferente de outra pessoa
que pode ter suas prprias crenas.
Agora pense no seu dia-a-dia com seus colegas e relembre se, em
determinado momento, frente a uma brincadeira, um questionamento,
uma frase bonita dita por algum, voc no se viu dizendo: fulano est
filosofando. Quando uma pessoa resolve perguntar ou discutir a respeito
de algo considerado muito normal, comum ser julgada ou estigmatizada,
quando, na verdade, apenas est querendo conhecer. essa capacidade de
questionar verdades que a filosofia pode despertar.

18

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

REFLEXO
Procure refletir a respeito de sua vida cotidiana,
as atividades que desenvolve, as atitudes que
toma e reflita: voc um agente que questiona
ou apenas aceita o que o mundo lhe apresenta?
Como est sua relao com o conhecimento,
com o saber hoje? Voc o ama, o respeita?

Origem
O surgimento da filosofia para os historiadores data do final do sculo VII
a.C. e durante o sculo VI a.C. na Grcia, em uma cidade chamada Mileto, tendo
como primeiro filsofo Tales de Mileto (ARANHA e MARTINS, 1996). Filosofia
uma palavra grega composta de philo e sophos. A primeira palavra significa
amizade, amor fraterno e a segunda quer dizer sabedoria. Desta forma, fica fcil
compreender o significado literal da palavra como sendo: amor sabedoria.

BIOGRAFIA
Tales de Mileto o primeiro filsofo ocidental
de que se tem notcia. De ascendncia fencia,
nasceu em Mileto, antiga colnia grega, na
sia menor, atual Turquia, por volta de 625
a.C. e faleceu aproximadamente em 547 a.C. segundo o historiador grego Digenes Larcio,
morreu com 78 anos durante a 58 Olimpada.
Tales apontado com um dos sete sbios da
Grcia antiga e foi o fundador da Escola Jnica.

Os primeiros filsofos chamaram-se pr-socrticos por surgirem antes de


Scrates, figura central na filosofia grega (MARTINS FILHO, 2000). Seus pensamentos
fizeram ruir uma realidade na Grcia antiga conhecida como mitologia.
Voc deve conhecer alguns personagens relacionados mitologia, como
Eros, o Deus do amor, e j deve ter ouvido a expresso deuses do Olimpo.
Estes se referem a mitos cultuados na poca do surgimento da filosofia.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

19

Captulo 1

Pode-se compreender o mito como a narrativa sobre a origem de algo,


como a gerao dos seres naturais, como o ar frio, por exemplo. A palavra
Mito tem origem grega mythos, formada da juno de dois verbos: narrar algo
(mytheyo) e anunciar, conversar (mytheo).
O povo grego considerava mito um pronunciamento pblico realizado
por algum indicado e autorizado pelos deuses. Assim, havia uma confiana
total no que era proferido sem espao para qualquer questionamento.
No entanto, o pensamento dos filsofos rompe a realidade onde no se
questiona e apresenta aquela em que se problematiza e se convida a discutir.
A filosofia entende o sobrenatural como irreal e no cultiva, nem cr nas
explicaes divinas (ARANHA e MARTINS, 1993).
O surgimento dos primeiros filsofos, os questionadores, no ocorreu
como um milagre grego. De acordo com Chau (2003), alguns acontecimentos
histricos favoreceram a origem da filosofia. Em resumo, pode-se citar:
as viagens martimas: em que os gregos puderam verificar que no
havia deuses nos lugares indicados;
a inveno do calendrio: por mostrar a percepo do tempo
como algo natural em que fatos se repetem e no mais como
poder divino;
o surgimento da vida urbana: que diminuiu o prestgio dos aristocratas
criadores dos mitos para interesse prprio;
e a inveno da poltica: que institui a lei como vontade coletiva, o
direito de cada cidado, e no mais a vontade dos deuses e o estmulo
ao pensamento compreensvel por todos.

Perodos da filosofia grega


Os primeiros estudos da filosofia fixaram-se em conhecer a origem do
mundo natural e suas transformaes. Este perodo chamou-se pr-socrtico
ou cosmolgico.

20

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

LEMBRETE
Caro(a) acadmico(a): lembre-se que o perodo
pr-socrtico apresenta esta nomenclatura
pelo fato da diviso da filosofia grega ter
como referncia o filsofo Scrates de Atenas
(MARTINS FILHO, 2000).

A palavra cosmologia surge da juno de cosmos e logia. A primeira


faz referncia ao mundo organizado e a segunda tem como significado
o pensamento racional. Observando o objeto inicial da filosofia, voc
pode perceber porque o primeiro perodo denomina-se cosmolgico.
Alguns filsofos deste perodo forma Tales de Mileto, Pitgoras de Samos e
Zeno de Elia.
O perodo seguinte denominado socrtico, em funo do surgimento
do filsofo Scrates, ou ainda chamado antropolgico (do grego ntropo =
Homem), por se preocupar com temas relacionados realidade humana, como
o estudo da tica, poltica e tcnicas.
A educao sofre interferncia neste perodo. Os aristocratas, enquanto
donos do poder, possuem como padro a educao baseada em poetas que
consideravam o guerreiro belo o homem perfeito. Com o surgimento da
democracia, prima-se por uma educao em que o padro ideal o bom
orador. Com isso, surgem os sofistas (sophos = sbio = professor de sabedoria),
considerados filsofos pioneiros neste perodo; em troca de pagamento, os
sofistas ensinavam aos filhos dos aristocratas a nova educao, contestando as
ideias dos filsofos do perodo pr-socrtico.

SAIBA QUE

No perodo socrtico, os filsofos sofistas


que mais se destacaram foram: Protgoras
de Abdera, Grgias de Leontini e Iscrates de
Atenas.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

21

Captulo 1

As afirmaes cultuadas pelos primeiro filsofos do perodo em seus


ensinamentos fizeram com que Scrates, filsofo conceituado e considerado o
pai da filosofia, levantasse uma bandeira contra os sofistas. Acusava os sofistas
de no serem filsofos por no demonstrarem amor e respeito sabedoria e
verdade (CHAU, 2003).

CURIOSIDADE
O filsofo considerado patrono da filosofia no
deixou qualquer documento que discorra a respeito
de seus pensamentos, suas posies ou inquietudes.
Por isso, os relatos de Scrates (469399 a.C)
so descritos por outros filsofos, como Plato,
Xenofonte e Aristteles. Alguns historiadores,
inclusive, afirmam que s se pode falar de Scrates
como um personagem de Plato, por ele nunca ter
deixado nada escrito de sua prpria autoria.

Figuras 1 e 2 - Bustos de Aristteles e Plato


Fonte: <http://images.google.com>.

A proposta de Scrates direcionava a filosofia para a preocupao com


o homem. O filsofo acreditava que, antes de conhecer a origem do mundo,
era necessrio ao homem conhecer a si prprio. Para Scrates, as percepes
sensoriais nunca chegam verdade; so sempre questionadas e fonte de
mentira ou erro (CHAU, 2003).
Outro filsofo deste perodo Plato, que cultua o processo de
compreenso do real e cria a palavra ideia (eidos). Para este filsofo, existe

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

um mundo imutvel e um mundo real que sofre interferncia do imutvel. Em


seu livro A repblica, Plato utiliza-se do Mito da caverna para demonstrar seu
pensamento relativo aos dois mundos.

BIOGRAFIA
Plato (427-347 a.C.), filho de aristocratas e discpulo de Scrates,
escreveu mais de 30 obras, como Menexeno; Mnon; Crtilo; O
banquete; A repblica; dentre outras. Basicamente, suas obras eram
escritas em forma de dilogos. Curiosamente, esses dilogos no
apresentam Plato como personagem principal, e, sim, Scrates.

Para melhor entender as ideias de Plato, vamos viajar em seus


pensamentos conhecendo a alegoria da caverna. Concentre-se na leitura para
que possa compreender as relaes realizadas pelo autor.
Neste trecho do livro, o filsofo descreve seres acorrentados desde a
infncia em uma caverna subterrnea. A forma como esto algemados no
permite que tenham acesso entrada, ficando obrigados a enxergar apenas
o fundo da caverna. Por no estar totalmente fechada, uma luz adentra
proveniente de uma fogueira e possvel ver apenas as sombras do que est
se passando s suas costas. As sombras mostram homens carregando objetos e como isto a realidade que conhecem, para eles, tudo verdadeiro. Afinal,
por estarem ali desde que nasceram, a nica coisa que viram.

Figura 3 - Mito da caverna


Fonte: < http://media.photobucket.com >

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

23

Captulo 1

Agora imagine que um destes homens consiga se libertar das correntes e


sair da caverna. o que Plato descreve a seguir e questiona o que aconteceria,
o que ele faria. Provavelmente, no primeiro momento, todos os movimentos do
homem trariam algum tipo de problema a ele, como dor no corpo, e olhar para
luz com certeza lhe causaria incmodo. Apesar disso, o homem questionaria tudo
o que v tentando compreender o que ocorre fora da caverna. Seria possvel a
ele perceber que a fogueira, na verdade, era a luz do sol e que, refletida, gerava
as sombras vislumbradas por todos no fundo das cavernas.
Acredita-se que o homem, ansioso por contar aos outros o que vira, retorne
caverna atrapalhado pela escurido e conte o que vislumbrou. Na caverna,
alguns acreditariam que as imagens que viam no eram retrato da realidade,
outros o questionariam, o teriam como louco, sendo capazes at de mat-lo.
Esta alegoria demonstra que Plato acredita que a caverna nosso
mundo, o prisioneiro que sai da caverna o filsofo, que vislumbra a luz do
sol, que seria a verdade (CHAU, 2003).
O objetivo da filosofia seria incitar a busca de novas descobertas
e conhecimento e o mito das cavernas demonstra que voc pode ficar
em sua zona de conforto com o que j conhece ou empreender esforos para
mudar a realidade, agregando conhecimento e partindo para um novo mundo.
Vejamos se voc est atento. Estamos agora no terceiro perodo chamado
de perodo sistemtico, que tem como principal filsofo Aristteles (nascido
na Macednia) e discpulo de Plato. Possui como discurso agregar todas as
reas de pensamento (o saber total) como uma forma de conhecer tudo aquilo
que existe no mundo.
Apesar de ser discpulo de Plato, o filsofo Aristteles escrevia de forma
sistemtica diferente de seu mestre, que o fazia em forma de poesia e analogias. H
tambm diferenas entre seus pensamentos, pois Aristteles no aceitava o mundo
das ideias. O filsofo afirmava que era necessrio compreender como o pensamento,
de forma geral, funcionava, independente do conhecimento. E com este objeto de
estudo, deu origem Lgica, que uma das reas da filosofia atualmente.
Aristteles, por suas crenas, institui uma classificao filosfica de reas
de conhecimento, incluindo as cincias produtivas em que h ao humana
para produo de algo, como exemplo, arquitetura, medicina, escultura,

24

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

poesia, etc.; as cincias prticas estudam a prtica humana, sendo o prprio


ato realizado, como a tica e a poltica; e as cincias teorticas destinam-se
compreenso de coisas que existem sem a influncia do ser humano, como
exemplos, a fsica, biologia, psicologia, teologia, entre outras (CHAU, 2003).
Para Santos (2009), atualmente ainda h resqucios da forma aristotlica de
pensar em relao cincia, embora haja um novo paradigma cientfico, com
uma melhor observao de fatos e viso de mundo.
Por fim, temos o perodo helenstico da filosofia, em que se afirma que o
mundo a sua cidade e que somos cidados do mundo. Constitui-se a filosofia
de grandes doutrinas, buscando explicar a natureza, o homem e a relao
entre os dois. Neste perodo, h uma preocupao com a tica, com a fsica,
com a teologia e com a religio.
Estes perodos apresentam o incio da filosofia e os pensamentos dos
primeiros filsofos. Esse entendimento permite que voc compreenda a busca
incessante do ser humano pelo conhecimento, apesar de apresentar foco
diferenciado em cada um dos perodos apresentados.

CURIOSIDADE
Em Nova York, no zoolgico do Bronx, um
grande espao destinado aos primatas como
chimpanzs e gorilas. Em uma das jaulas,
separadas das outras e muito protegida, h
um letreiro informando que ali voc pode
encontrar o primata mais perigoso e destruidor
do mundo. Quando voc se aproxima v sua prpria imagem em um
espelho. O zoo chama a ateno para o fato de tudo que o homem
j causou natureza e a si mesmo. Pretende que o ser humano pare
e se questione sobre como est vivendo e o que vem fazendo para o
bem ou mal deste planeta (MATURANA e VARELA, 2001).

1.2.2 O que filosofia?


Agora que voc j teve acesso a algumas informaes referentes filosofia
e sua origem, seria capaz de dizer o que compreende por filosofia? Voc j
est convencido do conceito desta cincia? Supondo que algumas dvidas ainda
pairem em seus pensamentos, vamos conversar um pouco sobre o que filosofia.
Porm, cabe alert-lo que no h um conceito nico e preciso para a cincia.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

25

Captulo 1

Como vimos, em sua essncia, a palavra filosofia vem do grego e


significa amor e respeito sabedoria. Pode-se dizer que, mesmo considerando
a origem da filosofia cujo foco mudou no decorrer do tempo, o objeto se
manteve. A filosofia a cincia em que seus praticantes destinam seus estudos
ao questionamento do que inicialmente verdade.
Voc pode encontrar em seus estudos diferentes definies para a
filosofia. Alguns filsofos famosos definiram filosofia de acordo com a poca
em que viveram: Plato apresenta a filosofia com um conhecimento verdadeiro
a servio da humanidade; Descartes a definiu como o estudo da sabedoria de
todas as coisas necessrias vivncia humana; e Marx dizia que a filosofia
deveria conhecer o mundo a fim de transform-lo (CHAU, 2003).
Se voc perguntar a explicao da filosofia em rpidas palavras, diria
que um ato de pensar e ajuda no desenvolvimento de nossas habilidades
mentais. Pensando em seu objeto e sua epistemologia, pode-se dizer que a
filosofia uma cincia que, caso no existisse, o mundo continuaria como ;
ainda assim, o mais til de todos os saberes por fornecer sociedade meios
para ser consciente de si e de suas aes.
Pitgoras foi o criador da palavra filosofia e afirmava que o filsofo
[...] movido pelo desejo de observar, contemplar, julgar e avaliar as coisas,
as aes, a vida; em resumo pelo desejo de saber (CHAU, 2003, p. 25). Como
voc pode perceber, voltamos origem da palavra filosofia.
O filsofo, em seus estudos, se baseia em problemas da existncia,
porm para compreend-los, precisa afastar-se deles e encontrar maneiras de
promover mudanas.
Como voc acredita que est tendo uma atitude filosfica? No comeo
do captulo, comentei sobre o julgamento que fazemos a colegas dizendo que
est filosofando como sendo algo pejorativo. Espero que, neste momento,
filosofar seja algo mais relevante para voc.
Se a partir de agora, voc se concentrar mais nas atividades de sua rotina
diria e comear a questionar certas verdades, voc estar se afastando de
si para compreender melhor aquilo no que acredita e julga correto. Assim,
estar tendo uma atitude filosfica.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

A nossa no aceitao direta ao que nos imposto ou dito nos impulsiona ao


ato de filosofar. O que est ao nosso redor pode no ser to bvio e a filosofia nos
convida a jamais aceitar como verdade antes de uma investigao ou compreenso.
Voc pode comear pela sua dedicao aos estudos nas disciplinas.
Quando voc no aceitar ou no se convencer de algum conceito ou definio
de determinado autor, pode ter uma atitude filosfica em relao ao tema e
buscar conhecimento suficiente para ter opinio a respeito e ter a sua verdade
com compreenso real.
Morris (2000) afirma que a filosofia desenvolve trs habilidades
em quem a estuda, e justifica nisso a necessidade desta nos currculos escolares.
Estas habilidades sero apresentadas para, mais uma vez, ajudar voc a
compreender o porqu de estudar filosofia. A primeira delas relaciona-se
necessidade imposta pela filosofia em analisar temas discutveis. Ao estudar
os filsofos mais conhecidos, voc pode aprender com eles como desenvolver
esta habilidade. Pode, assim, analisar aspectos de sua vida como: entender
pensamentos negativos, quais so suas aptides e como educar melhor seus
filhos. Morris (2000) alerta: ao analisar, devemos ser imparciais e no deixar o
sentimento atrapalhar os pensamentos em demasia.
E quando voc se depara com situaes conflitantes, como, por exemplo:
est em uma loja e decide realizar uma compra, voc pode se questionar se
o objeto de compra realmente necessrio ou apenas est atendendo a um
capricho seu. A sua habilidade de avaliao neste momento crucial para que
voc tome uma deciso. Muitas vezes, nossos desejos no so necessidades, e
precisamos ser capazes de avaliar.
Os pensamentos filosficos podem ser avaliados se voc realizar
questionamentos como: coerente? completo? correto? E demonstrar
discernimento para obter uma afirmativa para as perguntas.
A terceira habilidade desenvolvida pelo estudo da filosofia possibilita
que voc faa o uso correto do argumento na defesa ou refutao de um
pensamento. Algumas pessoas podem confundir esta habilidade e achar
que se trata de gritar mais alto do que quem possui outra posio, afirmar
incisivamente o que acredita ou ainda fazer provaes. O que se deseja do
argumento a exposio com contedos fundamentados, favorecendo a sua
posio sobre determinado pensamento a fim de chegar a uma concluso.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

27

Captulo 1

Como voc j descobriu, a relevncia de estudar filosofia passa pelo


desenvolvimento das habilidades de anlise, avaliao e argumentao. E
voc deve se preocupar em ter atitudes filosficas.
A trade o que, como e por que demonstra que voc tem atitude filosfica.
Saber qual a realidade ou natureza do objeto identifica o primeiro questionamento
da trade. Em como, a filosofia busca qual estrutura e relaes referem-se ao
objeto. E a origem ou causa do objeto questionada em por qu.
Alm disso, autores afirmam que a filosofia pressupe uma reflexo
filosfica por parte de quem decide pensar com maior rigidez. Por sua
definio, reflexo um movimento de retorno a si mesmo (CHAU,
2003, p. 20). Na filosofia, o rigor da reflexo obriga ao filsofo indagar
a si prprio, encontrar motivos para o que fazemos ou dizemos, chegar s
ltimas consequncias at encontrar a concluso ideal, conhecer o objetivo de
determinado questionamento e entender o contedo sobre o qual estamos
pensando, filosofando.
Cabe deix-lo ciente de que, conforme Chau (2003), a filosofia precisa de
enunciados rigorosos, com obteno de provas para apresentar resultados, e
sistemtica, exigindo que seus questionamentos sejam vlidos e verdadeiros,
constituindo ideia verdadeira.

1.2.3 Filosofia contempornea


Este perodo envolve os conhecimento e direcionamento filosficos at
os dias atuais. Para que voc compreenda de forma facilitada o que a filosofia
atual discute, vou apresentar a cronologia dos perodos da histria da filosofia
e como os aspectos discutidos vo modificando. Os perodos apresentados
sero os considerados por Chau (2003): filosofia antiga, patrstica, medieval,
renascena, moderna, iluminista e contempornea.
A filosofia antiga datada do VI a.C. ao sculo VI d.C.; refere-se fase
de origem da filosofia, que discutimos incluindo o perodo pr-socrtico,
socrtico, sistemtico e helenstico.
Datada do sculo I ao sculo VII, a filosofia patrstica (vem de
padre) tem como objeto subsidiar a evangelizao com base nas epstolas de
Joo e Paulo, atividade antes esquecida devido filosofia antiga (MARTINS

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

FILHO, 2000). Este perodo trouxe tona a ideia de pecado, de santssima


trindade, de criao do mundo ideias, que foram esquecidas na filosofia
idealizada pelos gregos como Scrates e Plato. Os principais filsofos que se
destacam no perodo so: Clemente de Alexandria, Orgenes e Tertuliano.

SAIBA QUE
Alguns autores dividem a filosofia medieval
em patrstica e escolstica (que seria o mesmo
que medieval) e consideram que a patrstica
parte da medieval em funo de apresentar
temas que se sucedem. No entanto, estamos
adotando a diviso sugerida por Chau (2003),
em que se tem a patrstica e a medieval
tambm chamada escolstica.

A filosofia medieval surge com a queda do Imprio Romano e data


do sculo VII ao sculo XIV, sendo uma especulao filosfica voltada ao
teologismo. Neste perodo, culturalmente, o que regia a sociedade eram os
valores cristos e por isso surge, nesta poca, o que se chamou filosofia crist.
Tambm chamada escolstica, a filosofia medieval sistematiza a teologia e
filosofia ensinadas nas escolas medievais (MARTINS FILHO, 2000).
Imagine voc que, nesta poca, a temtica religiosa estava prevalecendo
sobre a da razo; desejava-se que a f fosse a justificativa da verdade. Com
grandes temas, os filsofos medievais discutiam a relao humana e religiosa,
como o corpo e alma, o que diferencia a razo da f, e afirmavam que aquele
que estava mais ligado a Deus era considerado ser superior. Assim, os padres
estavam acima dos reis e autoridades.
A exposio de ideias filosficas era realizada por meio de apresentao
de uma tese, que seria aceita ou no, com base em conceitos de outros
filsofos, como Aristteles ou at pelo que dizia a Bblia. Esta tcnica ficou
conhecida como Disputa. Alguns filsofos de destaque da filosofia medieval
foram: Santo Anselmo, Santo Alberto Magno, Roger Bacon e Averris (rabe)
e Maimnides (judaico).

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

29

Captulo 1

CURIOSIDADE
No sculo XI, surgem as universidades espalhadas
por toda a Europa, entre elas, a de Paris, de
Bologna e de Oxford. As universidades so
consideradas associaes corporativas livres de
alunos e professores. Havia duas vertentes: uma
voltada preparao filosfica; e a teolgica, que
estudava profundamente a sagrada escritura.

Figura 4 - Universidade de Oxford Inglaterra


Fonte: <http://images.google.com>.

A seguir, temos a filosofia da Renascena, que trouxe a


conhecimento obras de grandes filsofos, como as de Plato e novos
conhecimentos deixados por Aristteles. A filosofia da Renascena o perodo
da Histria da Filosofia que, na Europa, est entre a Idade Mdia e o Iluminismo.
As linhas de pensamento que predominavam eram de Plato, em que
o homem faz parte da natureza e a ideia de dois mundos, como o mito da
caverna; a ideia de defesa de ideais republicanos; e o homem como aquele
que decide sua vida e seu destino. Alguns dos filsofos dessa poca foram
Dante, Maquiavel e Thomas Morus.
Conhecida tambm como Grande Racionalismo Clssico, a filosofia moderna
data do sculo XVII e tem participao marcante de Lutero e Descartes. O primeiro
foi responsvel pela ruptura da religio, possibilitando o acesso livre Bblia. O
segundo fez uma ruptura filosfica, criando novos alicerces para o pensamento.

30

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

Na filosofia moderna, o pensamento passa a ter as marcas do racionalismo, do


antropocentrismo e do saber ativo. Para os filsofos deste perodo, o conhecimento
pode ser apresentado desde que seja relacionado com ideias que possam ser
comprovadas de forma racional. Os conceitos e conhecimentos so formulados por
quem os procura, os transforma e so completamente conhecidos por este.
Como antropocentrismo, entenda a necessidade do homem de estar
no centro de tudo. Agora, os filsofos discutem se o ser humano pode
descobrir qualquer coisa, desejam saber qual sua capacidade intelectual. O
conhecimento foco da filosofia est naquele que aprende, e no mais apenas
no objeto do conhecimento.
O conhecimento partindo da prpria realidade - esta submetida a
experimento e volta realidade - constitui o foco do saber ativo. O homem tem o
poder de, por meio da observao e da razo do que acontece no Universo, conhecer
e compreender os acontecimentos e transformar a realidade. Este pensamento
implica no homem dominando, por meio de tcnicas, a natureza e a sociedade.

REFLEXO

Releia e pense no pargrafo anterior. Reflita


e tente relacionar o saber ativo a algo que j
conhece ou estudou. O que o saber ativo pode
ter trazido para nosso cotidiano?

A caracterstica do pensamento moderno, relacionada ao saber ativo,


diz respeito a vrios aspectos de nossa realidade. Esta crena na capacidade
da humanidade em transformar a realidade, em coletar dela informaes,
possibilitou a percepo do binmio teoria e prtica, propondo os conceitos
de experincia e tecnologia.
Ou seja, os estudiosos conseguiram teorizar o que viam na realidade e assim
surgem algumas cincias ou base para estas, como a Matemtica (geometria,
clculo, probabilidade), fenmenos eltricos, criao do barmetro, explicao
da circulao sangunea, entre outros. Destacam-se neste perodo pensadores
como Fernat, Descartes, Newton, Leibniz, Hooke, Galileu, Pascal, Huygens.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

31

Captulo 1

A filosofia iluminista, datada do sculo XVIII ao incio do XIX, preocupavase pela relevncia dada s cincias, principalmente a biologia como campo da
filosofia de vida e pelas artes, consideradas expresses do progresso humano.
Alm disso, prepondera o questionamento sobre a riqueza do mundo e
pensamentos sobre economia.
Chau (2003) aponta aspectos que eram afirmados pela filosofia
iluminista: a liberdade e a conquista social e poltica podem ser alcanadas
com o uso da razo; seria possvel o aperfeioamento, progresso e perfeio
humana (no existiriam preconceitos ou medos) pelo uso da razo; a razo
seria aperfeioada dependendo da evoluo e progresso das civilizaes; e
por fim, entendia que a natureza era formada por suas leis e pelas relaes de
causa e efeito e nenhuma relao existia com a civilizao. Assim, o homem
livre apresenta, por sua vontade, perfeio moral, poltica e tcnica. Como
principais pensadores, temos: Rousseau, Kant, Fichte e Voltaire.
Agora que voc est situado no tempo da filosofia e conseguiu
vislumbrar as abordagens adotadas em cada perodo filosfico, vamos
conhecer a filosofia contempornea.
Por muitos autores, ela considerada a mais complexa das vrias
correntes existentes. Tambm difcil de ser explanada por ainda estar em
evoluo, j que contempla at os dias atuais.
Na filosofia, este perodo, iniciado no sculo XIX, marcado
por descobertas no campo das artes, cincias, histria do homem e
da sociedade. Uma delas que a humanidade progride acumulando
conhecimentos e aperfeioando suas tecnologias, se comparado ao que
existia em um perodo anterior. A filosofia apostava suas fichas no saber
cientfico e tecnologia como forma de controlar a natureza e a sociedade.
De certa forma, estas caractersticas do perodo demonstravam uma
grande euforia em relao aos resultados que seriam alcanados por meio
das cincias, gerando uma averso reflexo filosfica, pois o que se
imagina eram respostas inquestionveis e controle sobre a natureza e
sociedade (SANTOS, 2009).
Este otimismo exagerado no progresso humano denominou-se
positivismo e teve como pai, Augusto Comte. As teorias filosficas do
sculo XIX foram questionadas no sculo XX e os resultados esperados

32

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

inicialmente no foram alcanados. Os questionamentos vieram em


funo de que a pregao do progresso permitia a legitimidade de que
os mais adiantados poderiam dominar os atrasados, identificados como as
ideias do colonialismo e imperialismo. Alm disso, entendia-se que havia
transformao contnua, acumulativa e progressiva da humanidade, o que
foi negado pelos registros, j que cada poca da histria traz conhecimentos
e prticas prprias do perodo.

CURIOSIDADE
O filsofo Augusto Comte concordava com as
ideias otimistas do progresso e responsabilizava
a cincia por esta possibilidade, prevendo que
o desenvolvimento social aconteceria com base
no conhecimento cientfico e controle cientfico
da sociedade. Devido a isso, Comte criou o
conhecido: ORDEM E PROGRESSO, que est na
bandeira do Brasil (CHAU, 2003).

Figura 5 - Bandeira do Brasil


Fonte: <http://images.google.com>.

Alguns filsofos desse perodo apostam suas fichas no saber cientfico e


tecnolgico como forma de manter controle sobre o ser humano, a sociedade
e a natureza. Vrias cincias foram pensadas como salvadoras neste perodo,
como a sociologia (julgava-se, pelo conhecimento que teria do homem e da
sociedade, que haveria controle racional sobre estes); e a psicologia (em que
seria possvel controlar as causas de emoes e comportamentos humanos). Com

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

33

Captulo 1

os acontecimentos do sculo XX as guerras, bombas, devastao da natureza,


sofrimentos mentais, problemas ticos e polticos , ficou claro filosofia (e
humanidade) que o otimismo relacionado cincia e tecnologia era demasiado.
Assim, surge uma vertente em que se teria a razo instrumental, voltada
ao tcnico-cientfico como meio de intimidao ao ser humano, e a razo
crtica, considerando-se que as mudanas verdadeiras na sociedade s ocorrem
quando h a busca pela emancipao do ser humano.
A desiluso com os ideais cientficos e tecnolgicos cedeu lugar crena
nos ideais revolucionrios para a construo de uma sociedade mais justa e
feliz. Porm, o surgimento, no sculo XX, do fascismo e nazismo fez os filsofos
abandonarem estas ideias. Os questionamentos estavam em torno de saber se
o ser humano seria mesmo capaz de criar a to sonhada sociedade, justa e feliz.
Outra vertente da filosofia estava no reconhecimento da cultura como o
exerccio da liberdade possvel, a sociedade que tornava os homens diferentes
dos animais. No sculo XIX, os filsofos julgaram que cultura seria algo global,
dado ao que se pensava neste sculo. Porm, como para falar de cultura seria
necessrio que o filsofo direcionasse suas atitudes para a busca, no passado,
das tradies, j que cada povo tem uma maneira de se relacionar, tem sua
prpria linguagem e forma de expresso, a ideia de cultura universal na
filosofia do sculo XX foi questionada.
Vrias questes filosficas ainda perduram, como a criada por Marx,
chamada ideologia. O autor sustenta que a sociedade impe, a voc e a mim,
determinada maneira de agir, que no nosso modo de pensar parece ser fruto
de nossa vontade. Marx sustenta que as classes dominantes exercem seu
poder sobre todas as classes de forma que suas ideias paream ser universais
(CHAU, 2003, p. 53) e todos que fazem parte daquela sociedade devem t-las
como verdade absoluta.
Outra descoberta realizada por Freud a do inconsciente, conceituado
como um poder invisvel que domina o nosso consciente. Para Freud, o ser
humano tem a iluso de que tudo o que faz, sua forma de agir, suas escolhas,
suas ambies, est plenamente controlado por sua conscincia. Trata-se de
uma forma de [...] poder que domina e controla invisvel e profundamente
nossa vida consciente (CHAU, 2003, p. 53).

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

Outros filsofos de nossos tempos so: Michel Foucault, Wittgenstein e


Husserl. Alguns filsofos brasileiros de destaque so: Miguel Reale, Antonio
Paim e Luis Washington Vita.
Atualmente, a filosofia possui seus conhecimentos limitados e possui
seus prprios campos de reflexo. Pode-se citar: lgica, epistemologia,
ontologia, tica, filosofia poltica, filosofia da histria, filosofia da arte,
filosofia da linguagem, histria da filosofia e teoria do conhecimento
(CHAU, 2003).
Voc pode observar que as descobertas realizadas por Marx e Freud,
respectivamente, ideologia e inconsciente, promoveram uma retomada das
ideias de iluso e imaginao. Os conceitos do incio da filosofia contempornea
foram colocados prova e o fato de conhecer aspectos relacionados razo
comea a ser questionado.
Cervo, Bervian e Silva (2007) citam que a filosofia contempornea prope
questes como: ser o homem dominado pela tcnica? A mquina substituir
os homens? Quando chegar a vez do combate contra a fome e a misria? A
tecnologia traz real benefcio sociedade?

PRATICANDO
Lembrando dos perodos da origem da filosofia
e da cronologia filosfica apresentada neste
tpico, apresente o perodo da origem e da
histria da filosofia em que as ideias retomadas
por Freud e Marx relacionadas iluso foram
discutidas. Qual filsofo retratou a iluso? Que
recurso utilizou para demonstr-la?

Ao conhecer as vrias fases da filosofia, voc entrou em contato com


nomes que so conhecidos, atualmente, tambm como cientistas. Isto porque,
durante certo tempo, no havia uma definio clara entre cincia e filosofia e
tambm porque so os questionamentos sugeridos pela filosofia que, muitas
vezes, levam a resultados cientficos. Santos (2009) afirma que, por meio da
reflexo, possvel aos cientistas adquirir competncia e interesse filosfico
em problematizar suas prticas cientficas. Com isso, sugere que, atualmente,
tm-se cientistas-filosficos, como no se viu em outras pocas na histria.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

35

Captulo 1

1.2.4 A razo e a verdade


Ao conhecer aspectos bsicos da filosofia, voc deve ter percebido
que algumas palavras so comentadas durante vrios perodos e momentos.
Isto demonstra o grau de relevncia desses termos para o estudo que
voc est realizando.
Razo e verdade so dois termos que, em vrios momentos, so
contestados, negados ou lembrados. Neste sentido, acredito que seja
importante a voc, acadmico, compreender alguns aspectos relativos a
estes conceitos.

Razo
A origem da palavra razo advm de duas fontes: o ratio, do latim,
que significa juntar, calcular, reunir, e logos, que vem do grego, e apresenta
semelhana no significado. Voc consegue expor o que compreende at este
momento por razo e o significado de sua origem?
Na filosofia, a razo foi exageradamente cultuada em uma das correntes
filosficas, o Iluminismo, sendo considerada a responsvel pelo progresso da
humanidade. Como vimos, Marx e Freud fizeram os filsofos repensarem a
razo por meio de suas descobertas na filosofia contempornea.
O que voc pensa quando ouve a palavra razo? Que associaes voc
consegue fazer? Acredito que uma das primeiras ideias que passam em sua
cabea seja o termo racional, isto , eu, como ser humano, tenho razo
diferente de um animal, considerado irracional. E que difere do emocional, da
iluso, do que diz a religio e do mstico.
Chau (2003) afirma que utilizamos a palavra razo de maneiras diferentes
e podemos estar fazendo uso dela de forma parcial, considerando a amplitude
de seu conceito (ARANHA e MARTINS, 1993). Reflita agora em que momentos
de sua rotina voc utiliza a palavra razo? Em quais situaes faz uso dela?
Eu, por exemplo, utilizo esta palavra no supermercado, quando digo ao
gerente que tenho razo de reclamar em funo do mau atendimento. Posso
fazer uso dela para argumentar com meu filho a razo de ter quebrado um
brinquedo por vontade prpria ou a razo de estar chorando por tanto tempo.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

Em uma discusso de trnsito, quando algum, distrado, bateu na traseira do


carro, meu marido, muito exaltado, saiu do carro, comeou uma discusso e eu
disse a ele para se acalmar ou poderia perder a razo.
Ao afirmar o uso da palavra razo para tantas situaes diferentes, estou
contrapondo o que disse ser o pensamento da maioria das pessoas sobre a
palavra, no segundo pargrafo deste tpico. Pascal (apud CHAU, 2003, p. 60),
l no sculo XVII tem uma frase que voc deve conhecer: O corao tem
razes que a razo desconhece. A frase reafirma os diferentes sentidos da
palavra razo, que para a filosofia pode ser: certeza, lucidez, motivo, causa
(CHAU, 2003, p. 60).

DESAFIO

Voc reconhece os dois significados diferentes


da palavra razo na frase dita por Pascal: O
corao tem razes que a razo desconhece?
Explique.

Agora que j conversamos sobre alguns aspectos relacionados razo,


retomo a pergunta que fiz no primeiro pargrafo: considerando a origem da
palavra e o que voc compreende por razo, consegue vislumbrar a relao?
O significado, conforme a origem do termo, juntar, calcular, reunir.
Ao pensar sobre estas palavras, o que voc compreende como atividades que
faria para desenvolv-las? Quando voc faz uma prova de matemtica e a
questo apresentada pelo professor pede que voc calcule os juros em uma
determinada situao-problema, qual a sua atitude? A resposta pode ser: eu
entrego a prova, pois no sei nem por onde comear ou voc se concentra
na atividade procurando ordenar seus pensamentos a fim de expor, em forma
de palavras, a resposta. Lembro que, inicialmente, os gregos representavam
nmero como letras.
E agora ficou mais fcil para voc fazer a relao? Razo, de acordo
com sua origem, refere-se ao pensamento e fala de maneira ordenada e
clara, com possibilidade de compreenso para o outro (CHAU, 2003). Morris

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

37

Captulo 1

(2000) afirma que a razo o poder que o ser humano possui para organizar e
interpretar a experincia adquirida ao longo da vida e a capacidade de chegar
a concluses confiveis.
Russel (apud MORRIS, 2000, p. 45) diz que a mente uma mquina
estranha capaz de combinar das formas mais espantosas os materiais que lhe
so oferecidos. Ou seja, tudo o que recebemos pode ser combinado com
nossas experincias, gerando novos conhecimentos.
A filosofia divide a atividade racional em intuio e raciocnio. No
primeiro caso, o conhecimento do objeto ou fato geral e completo.
Esse discernimento pode vir na forma do simples ato de reconhecer
uma pessoa, um carro, uma bolsa e define a intuio sensvel. Quando
a percepo foca nas qualidades do objeto, como cor, forma, texturas,
refere-se intuio emprica.
A razo discursiva ou raciocnio so demonstraes que comprovam os
resultados e concluses obtidos no processo do conhecimento, e para isso, so
possveis trs procedimentos: deduo, induo e abduo.
No caso de deduo o raciocnio parte de uma verdade global e se prova
que todos os casos especficos (que so iguais) podem ser aplicados. Quando
o raciocnio o inverso, pensa-se em um fato particular e se busca encontrar
a verdade geral; trata-se aqui de induo. A abduo, abordada por alguns
autores, como uma intuio que ocorre em etapas; este raciocnio acontece
quando uma nova rea est sendo descoberta.
A razo, por sua natureza, incorpora algumas caractersticas ao conceito,
nomeados por alguns autores como princpios da razo. A identidade afirma
que eu sou eu, ou seja, eu sou conhecida por ser esta pessoa e isto deve
ser mantido desta forma para que eu tenha a minha identidade. Isso pode
se relacionar s coisas, por exemplo, o que voc conhece por uma caneta
ou um dispositivo qualquer, com suas caractersticas exatas, ser sempre
reconhecido desta maneira.
A no-contradio tambm explcita na razo. Exemplos: voc no
pode afirmar que est e no est com fome; que tem e no tem carteira de
motorista; foi aprovado e no foi em determinada disciplina neste semestre;
a razo no permite a afirmao e negao de uma coisa, em determinado

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

momento, em determinada situao e determinada relao realizada.


Diferente de afirmar que eu reprovei na disciplina neste semestre, mas serei
aprovado no prximo.
A deciso de um dilema foco no chamado excludo, em que se pode
escolher entre duas situaes apenas. Exemplos de excluso ocorrem nas
situaes apresentadas: em determinado horrio, em um dia da semana,
voc precisa decidir se naquele momento vai praia ou ao futebol; se vai ao
casamento com este ou aquele vestido.
A razo suficiente pressupe que para algo acontecer h uma causa
relacionada. Como exemplo, tem-se que, em uma partida de futebol
decisiva (apenas um dos times precisa sair vencedor), um dos times ir
ganhar e, consequentemente, o outro time perder. Logo, se o time 1
ganhar, necessariamente o time 2 perdeu, e se o time 2 perdeu porque o
time 1 ganhou.
Ao observar a teoria a respeito da razo, voc percebe que tem atitudes
racionais todos os dias desde o momento em que acorda, sejam intuitivas ou
racionais. Mas voc j se perguntou como recebeu capacidade de raciocnio?
A filosofia apresenta duas respostas para este questionamento. Uma
delas afirma que, ao nascer, j trazemos as caractersticas referentes ao
raciocnio e inteligncia, chamando esta vertente de inatismo.
O empirismo contraria o inatismo e afirma que adquirimos a razo, as
verdades e ideias. Acredita-se que o ser humano como uma folha em branco
e a razo uma forma chegar ao conhecimento; a partir das experincias que
vivenciamos, aprendemos e vamos escrevendo na folha em branco.
Ambas as respostas apresentam conflitos. No caso de a razo ser inata,
no poderia sofrer influncia externa e voc jamais mudaria seu intelecto. No
empirismo, a forma como inserido o conceito impossibilita o conhecimento
objetivo da realidade universal.
Lembre-se da viagem que fizemos histria da filosofia e como os
aspectos discutidos pelos filsofos se modificaram, foram descartados e
retornaram ao pensamento filosfico. Percebe-se que a compreenso da razo
se altera conforme a perspectiva de leitura de mundo adotada.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

39

Captulo 1

Verdade
Voc compreendeu do que se trata a razo e suas caractersticas.
Mas o que a razo pretende? Ou ainda, o que voc pretende quando adota
um ato racional?
Ao tomar uma atitude racional, o ser humano pretende agir da melhor
forma possvel frente a uma situao. Voc deve considerar que, ao raciocinar
frente a determinado fato, est considerando suas crenas. Embora seu
objetivo seja a busca pela justia e verdade, como pressupe a filosofia.
A forma como voc percebe o mundo, como age, as atitudes que
apresenta dependem de suas crenas. Estas proposies sobre o mundo ns
temos em grande nmero e sua relevncia pode ser vista quando um pai
educa seu filho ou quando ocorre um atentado terrorista. Mas nem todas
as crenas que temos so verdadeiras em virtude de falta de informao,
distrao ou apenas de no perceber a presena de determinado objeto
(MORRIS, 2000).
Voc j percebeu como deseja insistentemente que tudo aquilo no qual
acredita seja verdade? Isto no possvel ao ser humano, pois sempre haver
alguma crena que no ser verdade. Citando a religio, existe uma infinidade
e apenas uma pode estar certa ou nenhuma ou concepes de vrias delas.
Quando voc deseja que sua crena seja verdadeira e se torne algo
verdadeiro a todos, pretende chegar ao conhecimento. Para isso, sua crena
precisa ser justificada, pois a crena que considera verdica pode ser falsa.
Podemos analisar filosoficamente uma crena para que esta seja justificada
e voc pode decomp-la em vrias condies. Morris (2000) exemplifica esta
situao utilizando como crena o que um homem solteiro. Para tanto, o
autor busca uma definio em que o solteiro um ser humano, que no
casado, do sexo masculino e possui idade para casar. O prximo passo seria
decompor as informaes. Voc consegue encontrar quatro condies?
So elas: ser humano, no casado, sexo masculino e idade para casar:
caso atenda apenas condio do sexo, poderia ser um cachorro;
logo, preciso usar outra condio que afirma ser um homem;

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

pode no ser solteiro e ser homem, logo, a condio no casado


precisa ser satisfeita;
satisfeitas as trs condies, a crena pode no ser justificada, pois
pode ser um beb; a quarta condio deve ser considerada para o
conceito de solteiro.
No exemplo, a crena seria justificada e teramos um conhecimento.
Ento, tem-se a sequncia apresentada na figura 6, como sugere Morris (2000).

Crena

Verdade

Conhecimento

Figura 6 - A crena deve ser verdadeira para ser considerada conhecimento

Voc percebe o desejo de que sua crena se torne uma verdade? Voc
j no desejou que Papai Noel existisse? Segundo Chau (2003), desejar que
algo seja verdadeiro vem de nossa infncia. Quando criana, o ser humano
mergulha nas histrias que ouve, e a todo tempo deseja que os brinquedos
sejam reais e pergunta se de verdade.
A verdade pode ser considerada a manifestao do que realmente ou
existe e se contrape ao falso (CHAU, 2003). Pode ser tambm conceituada
como um conjunto de crenas aceitas pelos indivduos, que o tornou consenso
(ARANHA e MARTINS, 1993). Pode-se dizer ainda que verdade o ser humano
se encontrando com desvelamento (CERVO, BERVIAN e SILVA , 2007).
Encontrar a verdade pode ser uma atividade prazerosa, mas pode ser
tambm algo triste se estiver ligado decepo. Tome como exemplo situaes
que vivencia no trabalho, com sua famlia e no meio acadmico e conseguir
observar o contraponto. Uma pessoa que est procura de seu pai biolgico
e o exame de DNA afirma que o encontrou tem a uma verdade prazerosa.
Agora, se uma pessoa descobre apenas quando jovem que foi adotada, esta
verdade pode ser uma decepo.
A busca pela verdade no muito aceita em nossa sociedade e Chau
(2003) aponta alguns aspectos que justificam sua afirmao. A quantidade
de meios de comunicao existentes hoje o primeiro motivo. So tantas
informaes que as pessoas no se preocupam em buscar a verdade, pois
acreditam que j esto recebendo. Mas possvel que, se voc acessar

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

41

Captulo 1

diferentes mdias em um mesmo dia, tenha informaes diferentes a respeito


de um assunto especfico. A publicidade mais um fator que inibe a busca
pela verdade, por no oferecer ao seu espectador informaes sobre o
produto anunciado, e sim utilizar-se de ideias fantasiosas, como a de que o
uso do produto trar felicidade.
As atitudes negativas da poltica tambm atrapalham a busca das pessoas pela
verdade. Se voc j est convencido de que no h verdade na poltica, possivelmente
voc no acreditar em seu voto, na validade do seu poder de mudana.
Embora a verdade, em seu total, no possa ser captada por um ser humano,
o esforo por encontr-la pode ajudar a grandes descobertas no mundo.
A busca pela verdade o queremos para provar um conhecimento. O
desejo de que algo seja verdadeiro fruto de uma forte vontade que temos de
que seja de determinada forma. Para isso, questionamos e buscamos respostas.
Ao atestarmos a verdade, baseado no que temos de experincias, em provas
concretas, em nossas crenas divinas ou em dedues possveis, acreditamos
ter gerado conhecimento (assunto a ser abordado no captulo 2).
A razo nos permite refletir sobre os aspectos ou fatos que so de nosso
interesse em busca de uma verdade que se espera ser nica. Veremos que
dependendo da maneira como esta descoberta, podemos estar fazendo
cincia, assim como se percebe que vrias cincias podem se cruzar para
contemplar um determinado conhecimento.

1.3 Aplicando a teoria na prtica


A seguir, apresento uma situao rotineira e uso um nome fictcio para
narrar uma situao em que voc pode se reconhecer.
Joo acordou cedo como todos os dias. Foi ao banheiro e realizou a
higiene pessoal, como sempre fazia. Voltou ao quarto, olhou a esposa, que
ainda dormia, e pensou como era feliz por ter algum como ela ao seu lado.
Ao mesmo tempo, uma onda de dvidas o cercou e conversando consigo,
pensou: como se pode amar tanto uma pessoa? Como explicaria o que o
amor? Como se diferenciava do amor incondicional que sentia pela filha de
trs anos que dormia no quarto ao lado?

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

Continuando sua rotina, dirigiu-se cozinha tomou seu caf, voltou ao


quarto e preparou-se para ir ao trabalho. Foi ao quarto da filha, deu-lhe um beijo
na testa e pensou: como Deus havia sido generoso ao oferecer-lhe uma filha
to linda, uma casa, comida e roupas. Estava realmente agradecido ao criador
e sentia que sua aumentava a cada dia pelas maravilhas que aconteciam a ele.
Ao descer a garagem do prdio em que morava, percebe uma discusso
entre o zelador e um dos condminos. Ao descer com seu cachorrinho para
passear, o morador deixou o animal fazer suas necessidades no jardim e j
ia indo embora sem realizar a devida limpeza e o zelador tentava convencer
o rapaz de que deveria limpar a sujeira do co. Entrou no carro e por estar
atrasado foi pensando o quanto o rapaz estava errado. Pensou que talvez o
zelador pudesse fazer um documento com dados comprovados pela cincia de
que fezes de animais podem causar doenas aos moradores do prdio.
No trnsito, estava ouvindo msicas que gostava muito, quando um
motoqueiro lhe chamou ateno pela forma que dirigia. A moto era conduzida
em velocidade alta, frente havia uma parada de nibus, o nibus parou como
de costume, a seguir, dois carros. Distrado, o motoqueiro bateu na traseira
do ltimo carro parado na fila. Ningum se feriu, mas a fila se formou. Joo
percebeu que o motoqueiro culpava o motorista do carro, porm ele havia
batido na traseira e no se tem como discutir esse tipo de situao.
Enfim, chegou ao trabalho, o chefe estava histrico por algo que no
havia dado certo. Preso em seu mundo, no admitia discutir com qualquer
colega de trabalho o que poderia ser feito, preferia ficar com sua frustrao.
Joo foi para a sua mesa e resolver trabalhar. Sabia que no adiantaria sua
fora de vontade em ajudar.
Inspirado pelo estudo que realizou, identifique, no caso apresentado,
aspectos relacionados aos assuntos abordados neste captulo. Lembre: voc
estudou filosofia, verdade e razo, noes sobre o conhecimento. possvel
que, em uma situao, voc encontre relao com mais de um tpico do estudo.

1.3.1 Resolvendo
Ao apresentar uma soluo para o caso, eu destaco os principais aspectos
encontrados para cada atividade realizada pelo personagem. possvel que
voc encontre outras informaes que complementem a resposta.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

43

Captulo 1

A situao apresentada inicia com filosofia pura. Ao questionar-se sobre o


amor e a existncia de tipos de amor, Joo est tendo uma atitude filosfica. Ele
no se preocupa apenas que ama aquela mulher e a filha, quer entender porque
isso ocorre, se o amor que sente pela mulher diferente do que sente pela filha.
Ao remeter tudo o que tem a Deus, Joo nos faz relembrar do perodo em
que a responsabilidade por tudo que ocorria com o ser humano estava nos Deuses.
Quando pensa a respeito da situao entre zelador e condomnio, Joo
utiliza a razo para definir do lado de quem fica. Para ele, era bvio que o
zelador estava com a razo. Isto nos remete fase da filosofia de Aristteles,
perodo sistemtico, que se preocupa, entre outros aspectos, com a prtica
humana, discutindo o significado da tica.
A situao encontrada quando Joo chega ao trabalho nos lembra
Plato, e o caso dos homens estarem presos na caverna, ou seja, o chefe
parecia preso naquilo em que acredita, no conseguia acreditar que poderia
haver outra soluo, outra realidade para a situao. Se Joo tentasse ajudar,
poderia ser demitido (ou morto, como na alegoria da caverna).

1.4 Para saber mais


Sugiro algumas leituras para que voc se atualize sobre o tema estudado
no captulo 1:
MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A rvore do conhecimento. So Paulo: Palas
Athena, 2001. Cap. 1.
Neste livro, no captulo indicado - Conhecer o conhecer - o autor
discute a relevncia de questionamentos e mostra situaes em que somos
enganados pelo que julgamos ver.
PLATO. A Repblica. Bauru: EDIPRO, 1994.
Se desejar conhecer mais sobre o filosofo Plato e seus pensamentos,
este livro uma sugesto. Nele, voc encontra na ntegra a alegoria da caverna
que discutimos no captulo.
Edgar Morin - <http://www.edgarmorin.org.br>

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

Esta sugesto para que conhea a obra de um dos mais importantes


pensadores da filosofia contempornea. Formado em Direito, Histria e Geografia,
realizou estudos em Filosofia, Sociologia e Epistemologia. Possui vrios livros na rea.
Portal da filosofia - <http://portal.filosofia.pro.br/>
O site apresenta os maiores filsofos de todos os tempos apresentando
em detalhes suas histrias e principais contribuies para o universo da
filosofia. Aborda as ideias dos filsofos Descartes, Kant, Marx, Weber, entre
outros, alm de apresentar vrios conceitos relacionados filosofia que podem
complementar seus estudos filosficos.
Crtica - Revista de Filosofia - <http://criticanarede.com/>
O peridico apresenta artigos e entrevistas destinados a estudantes,
professores e pesquisadores que tenham relao e afinidade com a rea de
filosofia e busquem conhecimento complementar ao assunto.

1.5 Relembrando
O captulo 1 apresentou:
noes de filosofia: em que apresentamos sua origem, conhecendo e
compreendendo os perodos da filosofia grega, alm de estudar a busca pelo
conceito de filosofia com base em diferentes autores. Foi possvel vislumbrar
vrios filsofos considerados relevantes para o desenvolvimento da rea;
aspectos da filosofia contempornea: a fim de situ-lo e auxiliar na
compreenso da filosofia atualmente, foi apresentado o histrico
do mundo filosfico desde a filosofia antiga at a contempornea.
Os perodos da filosofia estudados foram: filosofia antiga, patrstica,
medieval, renascena, moderna, iluminista e contempornea;
noes de razo e verdade e a influncia da filosofia: a compreenso
da razo como forma de nos expressar de modo a propiciar a
compreenso do outro e a verdade como sendo evidncia da crena
que se tinha sobre algo gerando conhecimento.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 1

1.6 Testando os seus conhecimentos


1) Em se tratando da origem filosofia, relacione a coluna da direita com a da esquerda.
a) Pr-socrtico

( ) Busca o conhecimento humano, e natureza


dos homens e da natureza, a relao entre
estes e destes com Deus.

b) Socrtico

( ) Foca os estudos em compreender o lugar


do homem no mundo investigando
questes humanas.

c) Sistemtico

( ) Preocupao exclusiva em descobrir sobre a


criao do mundo e as mudanas na natureza.

d) Helenstico

( ) Desejo de provar que tudo pode ser objeto


da filosofia, obedecendo a critrios de
verdade e cincia.

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta.


a)
b)
c)
d)
e)

a, b, c, d
d, b, a, c
c, a, b, a
a, c, b,d
d, a, c, b

2) Qual dos personagens a seguir considerado o primeiro filsofo da histria?


a)
b)
c)
d)
e)

Plato
Scrates
Aristteles
Tales de Mileto
Descartes

3) Com relao verdade, assinale a alternativa correta.


a) A crena no tem qualquer influncia na busca da verdade.
b) A verdade pode ser absoluta, desde que comprovada.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

c) A verdade pode ser obtida com base apenas nas crenas que temos.
d) A relao entre razo e verdade inexistente.
e) A verdade propicia o surgimento do conhecimento.
4) Explique a alegoria da caverna, ressaltando sua relevncia para a filosofia.
5) Alguns acontecimentos histricos favoreceram o aparecimento dos filsofos.
Quais foram eles e por que tiveram esta influncia?

Onde encontrar
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduo filosofia. 2.
ed. rev. atual. So Paulo: Moderna, 1993.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So
Paulo: Pearson, 2007.
CHAU, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.
MARTINS FILHO, I. G. Manual esquemtico de histria da filosofia. 2. ed. rev.
e ampl. So Paulo: LTR, 2000.
MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A rvore do conhecimento: as bases biolgicas
da compreenso humana. Trad. Humberto Mariotti e Lia Diskin. So Paulo:
Pala Athenas, 2001.
MORRIS, T. Filosofia para Dummies: como usar os ensinamentos dos mestres
no dia-a-dia. Trad. Ivo Korytowski. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.

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