La profeca autocumplida, efecto Pigmalin

Un estigma disminuye las posibilidades de una persona

"Para el profesor Higgins yo ser siempre una florista porque l me trata
siempre como a una florista; pero yo s que para usted puedo ser una seora,
porque usted siempre me ha tratado y me seguir tratando como a una
seora." Eliza Doolittle, Obra Pygmalin de G. B. Shaw

Pigmalin, segn la mitologa griega, era un rey chipriota, excelente escultor;

cuentan que una vez cogi un bloque un bloque de mrmol que haba entre
unos escombros y comenz a esculpir la estatua de una mujer; trabajaba en
ella cada da y poco a poco se fue enamorando de la obra.
Comenz a mejorarla, pula los bordes, limaba asperezas, imperfecciones, y
cuanto ms trabajaba en ella, ms se enamoraba.
Cuando la hubo terminado vio que era la mujer ms hermosa de la tierra y
solicit de los dioses que le dieran vida. Afrodita se apiad de su deseo y dio
vida a la estatua, que correspondi al amor de Pigmalin.
El efecto pigmalin es uno de los sucesos que, tanto en el mbito laboral como
en el escolar, social y familiar, pueden ser ms productivos o
contraproducentes. Es por tanto importante, que los profesionales de
cualquiera de estos mbitos, reflexionen sobre este fenmeno. Para comenzar
definiremos algunos conceptos importantes para la comprensin de dicho
efecto:

Efecto Pigmalin:
Suceso por el que una persona consigue lo que se propona previamente a
causa
de
la
creencia
de
que
puede
conseguirlo.
"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de
alguna manera se conducira a los alumnos, determinan precisamente las
conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
Una profeca autocumplida es una expectativa que incita a las personas a
actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.
Efecto Pigmalin positivo: El efecto Pigmalin positivo se refiere a aquel que
produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre
el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del
sujeto y del aspecto en concreto.

Efecto Pigmalin negativo: El efecto Pigmalin negativo es aquel que

produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que
se acta disminuya o incluso desaparezca.

El efecto Pigmalin o efecto halo fue descubierto en una serie de clebres

experimentos de Rosenthal y Jacobson , donde, al pasar unos tests de
inteligencia a un grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje, se
comunicaba a los formadores (que no conocan a los alumnos) unos resultados
falseados, mostrndolos como mucho ms inteligentes de lo que advertan en
el test. Consecuencia: estos alumnos pasaron a ser los ms destacados de la
clase, los formadores confirmaron su inteligencia por encima de la media, y
ellos mismos se sintieron ms capaces.
Cuando hablamos de la profeca autorrealizada me gustara que pensarais en
ese alumno/a, trabajador, amigo o familiar, al que se le etiqueta como
problemtico, hablador, perezoso, responsable, la forma de comportarnos con
esa persona est totalmente condicionada por esa etiqueta," pensar en esas
frases como: "Esto no se le da bien", "nunca conseguirs hacerlo", "este trabajo
no es para ti", "bscate algo ms fcil".
Por eso el efecto Pigmalin tiene mucho que ver con las expectativas, no
esperamos lo mismo de una persona a la que consideramos perezosa o poco
inteligente que de una persona que tenemos por trabajadora o muy inteligente.
Esta teora la entendemos como uno de los factores que influyen en la
motivacin de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto
mgico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan
expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los
van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible
que a los alumnos que ellos consideran ms capacitados les den ms y
mayores estmulos, ms tiempo para sus respuestas, etc.
Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera
diferente, confirmando as las expectativas de los profesores y proporcionando
las respuestas acertadas con ms frecuencia. Si esto se hace de una forma
continuada a lo largo de varios meses, conseguirn mejores resultados
escolares y mejores calificaciones en los exmenes. Si el profesorado parte de
la desmotivacin, el efecto ser el contrario.

Teora del etiquetado

Rist analiza la influencia que ejercen las expectativas de los otros en la
conformacin de la imagen y de la identidad social de los individuos.
Explica la teora del etiquetado aplicndola al mbito educativo. Sostiene que
todas las personas encargadas del control social asignan a los individuos
etiquetas con las cuales califican actitudes, comportamientos, realizando as
una clasificacin social. El autor sostiene que existen investigaciones sociales
que le otorgan un esquema conceptual ms amplio a la idea de la profeca que
se cumple a s misma de Rosenthal y Jacobson publicada en Pygamalion in
the Classroom (1968).
Plantea la teora del etiquetado como marco explicativo para el estudio de la
desviacin social aplicable asimismo a la educacin y que puede explicar el
xito o el fracaso escolar. Es una teora que pone el acento en lo que sucede
dentro de la escuela. Rist coincide con Becker en que la desviacin social es
problemtica y subjetiva, no es una cualidad del acto que comete una persona
sino que es el resultado de una construccin social, una consecuencia del
hecho de que otros aplican leyes y sanciones al infractor. El desviado es
alguien a quien se ha aplicado con xito la etiqueta, y el comportamiento
desviado es el de las personas as etiquetadas.
Esta construccin se realiza por medio del etiquetamiento que hacemos de los
dems, atribuyndole a los otros algunas cualidades a las que consideramos
desviadas. El etiquetamiento lo realizan los individuos y los grupos sociales
pero luego adquiere realidad propia, generamos imgenes de los dems por
las cuales actuamos y conformamos expectativas.
Este autor analiza la influencia que ejercen las representaciones y expectativas
del docente en los resultados de los alumnos, en la conformacin de su imagen
e identidad. El etiquetado puede contribuir a las profecas autocumplidas. Los
profesores constituyen sus juicios de desviacin y etiquetan a sus alumnos a
partir de fuentes directas y la informacin obtenida de otras relaciones no
directas (comentarios de colegas, informes anteriores, reuniones de padres,
pruebas de inteligencia, etc).