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Enfermagem e Trabalho

Prof. Bruno Carvalho

Aula 02 - Currculo profissional e trajetria acadmica


Formao do Profissional Enfermeiro
A formao do profissional enfermeiro tem sido motivo de preocupao dos estudiosos da rea ao
longo da histria da enfermagem brasileira.
Tal preocupao tornou-se alvo de pronunciamentos dos representantes das entidades de classe em
eventos e publicaes.
Tambm no meio acadmico, ou seja, no mbito dos rgos formadores, essas inquietaes passam
por discusses entre grupos de docentes e discentes dos cursos de graduao e ps-graduao.
Conhecer os movimentos de expanso das escolas de enfermagem se faz oportuno, uma vez que a
compreenso de qualquer rea do conhecimento se encontra estritamente relacionada com suas
origens, suas razes, tornando-se pertinente busca da compreenso dos fatos atuais a partir da sua
histria.
O ensino da enfermagem vem sendo caracterizado pela constante implementao de mudanas
curriculares nos cursos de graduao e discusses de propostas pedaggicas.
As novas diretrizes curriculares para o curso de enfermagem tm adotado perspectivas mais
humanistas.
esperado que a instituio universitria esteja comprometida com o destino dos homens, associando
o mximo de qualificao acadmica com o mximo de compromisso social, sinalizando na direo
da superao da fragmentao do conhecimento at ento presente.
O ensino de graduao em enfermagem
Revendo a histria da enfermagem
No que diz respeito ao processo de construo profissional, ocorrido entre o perodo colonial e incio
do sculo XX.
Foi possvel constatar que na poca da colonizao a enfermagem foi exercida com base em
conhecimentos puramente empricos e que os cuidados queles que adoeciam eram praticados por
religiosos, voluntrios leigos e escravos selecionados.
Com o cuidar nas mos das religiosas, em especial, fundam-se as primeiras Santas Casas de
Misericrdia, com o intuito de abrigar pobres, rfos e os enfermos miserveis,
propondo
um
atendimento exclusivamente curativo.
Configurava-se, assim, uma enfermagem intuitiva que se caracterizava por atividades elementares
e automticas, independente de qualquer aprendizado, com objetivos mais curativos que preventivos.

Isso se explica porque era dada pouca ateno ou mesmo considerados simplificados os requisitos para
o exerccio das funes de enfermeiro, no havendo, portanto, exigncia de qualquer nvel de
escolarizao para aqueles que as exerciam.
O ensino era oferecido em instituies religiosas sem nenhuma preocupao efetiva com um
programa formal de aprendizado terico e prtico.
Portanto, acreditava-se que o cumprimento das tarefas dirias, relacionadas com a assistncia ao
doente, as atividades de limpeza e higiene do ambiente, mereciam mais ateno do que o
desenvolvimento intelectual das alunas.
O planejamento curricular
Adotado pela escola Anna Nery no se preocupava em ajustar o contexto de formao realidade das
instituies de sade brasileira.
Tinha como objetivo formar enfermeiros para o trabalho intelectual, ou seja, o ensino.
As atividades tcnicas ficavam sob responsabilidade dos, ento denominados, atendentes de
enfermagem.
Nos anos 40, com a ampliao do nmero de hospitais, surgiu a necessidade de criar mais escolas para
formar recursos humanos.
Em 1946, a Unio passou a legislar sobre as Diretrizes e Bases da Educao Nacional e foi aprovado
o Estatuto da Universidade do Brasil.
Assim, as escolas de enfermagem passaram a ser integradas s universidades.
Somente em 1961, fica determinada a exigncia do ciclo secundrio completo para o ingresso em
qualquer instituio de ensino superior
O currculo mnimo, elaborado em 1962, segundo normas da Lei de Diretrizes e Bases para a Educao
(LDB), visava os aspectos curativos, voltados para o atendimento individual, com o intuito de formar
profissionais para atuarem em servios especializados, com domnio das tcnicas.
Esse modelo curricular, baseado no paradigma tecnicista, procurava desenhar um modelo padro de
profissional.
Em 1972, o currculo mnimo foi estruturado em dois troncos: o pr-profissional e o profissional,
incluindo a habilitao.
A atuao do profissional se prendia a procedimentos de cuidados para o conforto da alma do doente
e a aspectos sociais.
J, os currculos mnimos de 1962 e 1972 davam nfase s clnicas especializadas, de carter curativo.
Nesses, o modelo hegemnico era, portanto, centrado em prticas curativas, alicerado no referencial
biolgico e na viso cartesiana.
A formao do enfermeiro esteve centrada, dessa forma, no plo indivduo-doena-cura e na
assistncia hospitalar
As dcadas de 70 e 80 foram marcadas por profundas transformaes polticas e econmicas.
Em meio a essas, e em virtude do avano tecnolgico e exigncias das diversas reas de atuao
profissional, surgiu a necessidade da construo de novas concepes e percepes no cenrio da sade
vigente

O marco conceitual do ensino de enfermagem centra-se, ento, na formao do enfermeiro para as


necessidades do mercado de trabalho com nfase na tcnica, na eficincia e na eficcia dos
procedimentos.
Em 1994, o Ministrio da Educao e do Desporto, atravs da Portaria 1721 (de 15 de dezembro de
1994), atendendo s expectativas polticas da sade voltadas para a ateno primria, props a
mudana no chamado currculo mnimo de enfermagem, enfatizando a formao de um profissional
generalista, ou seja, com viso holstica para atuar nas reas de assistncia, gerncia, ensino e
pesquisa.
Essa formao implicava na competncia tcnico-cientfica e poltica decorrente de uma reflexo
crtica acerca do homem na sociedade, do processo sade-doena.
A partir de abordagem multidisciplinar e no saber prprio da enfermagem, com nfase nos aspectos
administrativos desenvolvidos nos servios de sade.
No final do ltimo sculo, o campo da educao na rea da sade esteve marcado por uma viso
transformadora com base em teorias crticas, na concepo construtivista,
A Lei
A Lei do Exerccio Profissional de Enfermagem n 7498/86, veio responder s expectativas do mercado de
trabalho, explicando as atividades privativas do enfermeiro, como sendo: planejamento, organizao,
coordenao, execuo e avaliao dos servios de assistncia de enfermagem, consultoria, auditoria e
emisso de parecer sobre matria de enfermagem, prestao de cuidados diretos de enfermagem a pacientes
graves e com risco de vida, e de cuidados de maior complexidade que exigem conhecimentos cientficos e
tomadas de deciso, entre outros. Tais determinaes exigiram reflexes e revises nos atuais currculos de
formao profissional, suscitados, por influncia de modelo de prestao de servios na sade (Mendes, 1996).