PLAN CURRICULAR ANUAL

AULA DE APOYO
PSICOPEDAGGICO
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1.- NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Federico Proao
1.2.- PROVINCIA: Azuay
1.3.- CANTN: Cuenca.
1.4.- PARROQUIA: Bellavista
1.6.- DIRECCIN: Ave. Juan Montalvo y Muoz Vernaza
1.7.- AO LECTIVO: 2014 2015.
1.8.- JORNADA: Vespertina
1.9.-DOCENTE: Mayra Villa
1.10.- DIRECTOR: Lic. Claudio Avils F.

2014-2015


20142015

NIVEL:EducacinGeneralBsica.
ASIGNATURA:
AOEGB/BGU:

AuladeApoyo
Psicopedaggico
DOCENTE:MayraVillaT.

REA:LenguayLiteratura,Matemtica,
AOLECTIVO:
AOSDEBASICA:
1,2|3,4,5,6,7,8 20142015
9

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN

GENERAL BSICA.
La Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formacin inicial,
conocida como pre bsica o primero de bsica, con nias y nios de cinco aos de edad hasta
completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato
y listos para participar en la vida poltica - social, conscientes de su rol histrico como
ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado
desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para
comprender la vida natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y
ciudadanas capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos
y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales.
. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las
disciplinas del currculo.


20142015

. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a

travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
. Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la
investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos
responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnica,
potenciando el gusto esttico.

3.- OBJETIVOS
OBJETIVOS DE EDUCACIN ESPECIAL

Atender a estudiantes de inclusin educativa y con necesidades educativas especiales en

su dificultad especfica para integrarlos al grupo regular

Realizar adaptaciones como propuesta curricular que respondan a las Necesidades

Educativas especiales de los educandos

Proporcionar a las docentes estrategias didcticas e instrumentos concretos que mejoren

su prctica docente, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes.

Optimizar los recursos didcticos que coadyuven el logro de los objetivos planteados para
el aprendizaje

Propender una evolucin psico educativa de los nios, nias y adolescentes, apoyndose
en sus capacidades y potencialidades

Ofrecer a los nios, nias y adolescentes un adecuado proceso de formacin y

rehabilitacin.

Conseguir que los alumnos que asisten al aula de apoyo superen sus dificultades a travs
de sus experiencias educativas que faciliten su integracin y coparticipacin para as


20142015

alcanzar un buen desenvolvimiento en el aula regular, la escuela, la familia y la

comunidad

Mejorar su capacidad de comunicacin con los dems produciendo un ambiente de

confianza y buena autoestima.

Lograr que el nio con trastornos de aprendizaje, dentro del rea que presenta dificultad
especfica, lleguen a utilizar al mximo su capacidad por aprender y puedan transferir en
la solucin de problemas de la vida diaria.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Atender a los alumnos en sus deficiencia especficas que les impide un normal desarrollo

Prevenir la repeticin y desercin del ao de bsica

Reintegrar al alumno a su rendimiento pedaggico normal.

Desarrollar las senso percepciones a travs de actividades adecuadas

Incrementar el lenguaje tanto perceptivo como expresivo

Corregir errores en la lecto escritura, lo que le permitir al alumno una mejor adaptacin
y nivelacin con respecto a los de su nivel.

Obtener el conocimiento y la comprensin en cuanto se refiere a la asociacin, lectura y

escritura de los nmeros en el clculo y en el proceso aritmtico de las operaciones
matemticas.

Reforzar el aprendizaje de los y las alumnos para que se les facilite el desenvolvimiento
y participacin en las diferentes reas y actividades de grupo.

Concienciar a los padres a aceptar las limitaciones de sus hijos, brindndoles amor y la
ayuda que necesiten.

OBJETIVOS DE AULA DE APOYO

Elaborar programas de prevencin y tratamiento de dificultades de aprendizaje.

Apoyar a la educacin regular para detectar a tiempo la y los nios que presenten
dificultades de aprendizaje


20142015

Orientar, asesorar a los maestros del aula regular en la elaboracin de adaptaciones

curriculares, con estrategias metodolgicas, tcnicas y procedimientos para solucionar
los problemas de aprendizaje.

Coordinar con los profesores de aula regular para hacer un seguimiento de los y las
alumnas incorporados a sus aulas.

Orientar y asesorar a los representantes legales sobre el problema de sus representados

para obtener su colaboracin en la recuperacin.

Coordinar con otros profesionales en el diagnstico, tratamiento y seguimiento de los

nios con necesidades educativas especiales.

Atender a los alumnos y alumnas en sus dificultades especfica de aprendizaje tales como:
Dislexia
Discalculia
Disgrafa
Disortografa
Disfasia
Trastornos de conducta con o sin hiperactividad
Problemas perceptivos motrices
Deficiencia de coordinacin
Problemas emocionales
De memoria

Atender a los alumnos y alumnas en situaciones de vulnerabilidad:

o Enfermedades catastrficas
o Movilidad humana
o Menores infractores
o Vctimas de violencia
o Adicciones


20142015

Atender a los alumnos y alumnas con dotacin superior:

Reintegrar a los alumnos a su rendimiento pedaggico normal..

Desarrollar las capacidades de los y las estudiantes para que puedan desenvolverse
normalmente.

Ofrecer charlas de orientacin y consejera estudiantil.

Convocar a talleres para padres sobre temas especficos: sexualidad, drogadiccin,

alcoholismo y otros segn las necesidades que se presenten.

Dar charlas de orientacin familiar en el programa escuela para padres.

OBJETIVOS CON ALUMNOS

Detectar y diagnosticar estudiantes con problemas de aprendizaje.

Coordinar el trabajo con las maestras del aula regular.

Elaborar actividades de recuperacin y desarrollo mediante estrategias ldicas.

Emplear metodologas y tcnicas activas para la enseanza de la lecto escritura y clculo.

Seguimiento de los nios remitidos, mediante fichas individuales.

Colaborar con otros profesionales para una mejor deteccin, atencin y recuperacin de
los estudiantes.

OBJETIVOS CON LOS MAESTROS

Compartir con los maestros del aula regular la responsabilidad del tratamiento de los
estudiantes.

Invitar a las maestras de aula regular a capacitarse para que puedan trabajar con nios
con dificultades de aprendizaje.

Asesorar la planificacin de las adaptaciones curriculares para los estudiantes que lo

necesiten.


20142015

OBJETIVOS CON LOS REPRESENTANTES LEGALES

Lograr la colaboracin de los representantes legales, en el proceso de refuerzo del

aprendizaje.

Concienciar a los representantes legales, sobre el rol de desempeo en el tratamiento de

los estudiantes.

Mantener un dilogo permanente sobre los problemas de avance de sus representados.

Lograr la aceptacin de las deficiencias de sus representados y su colaboracin en el

proceso formativo y de rehabilitacin.

Trabajar sobre valores para que los representantes legales sean partcipes de la educacin
de sus representados y comprendan que son personas con necesidades educativas
especiales.


20142015

PERFIL DE AREA Y OBJETIVOS DEL AO:

PERFIL DE AREA
AREA PERCEPTIVO-MOTRIZ

Tener la percepcin global de

su cuerpo de su unidad y de la
posicin en el espacio.
Realizar diversas posibilidades
de desplazamiento.
Reconocer, percibir y utilizar
las partes de su cuerpo.
Desenvolverse
de
forma
independiente en el cuidado
personal.
Realizar
movimientos
coordinados de manos y
dedos.
Reproducir
correctamente
formas graficas prescriptoras.
Interpretar correctamente los
estmulos visuales y audivos y
kinestsicos.
Diferenciar la realidad del paso
del tiempo a travs de los
conceptos corporales.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL AO

PERFIL DE AREA
AREA PERSONAL SOCIAL

Controlar
los
impulsos
emocionales.
Integrarse
y
participar
activamente en el grupo social.
Atenerse
a
normas
de
conducta tica y social.

Estimular a los y las estudiantes en el desarrollo

sicomotriz necesarios para el aprendizaje de la
lecto escritura y las matemticas, mediante
ejercicios adecuados.
Realizar ejercicios corporales globales y
segmentarios para alcanzar un mayor dominio
corporal, armnico, una mejor coordinacin de
movimientos y un control postural.
Integrar las sensopercepciones en las
actividades motoras que faciliten el aprendizaje
escolar.
Desarrollar destrezas de coordinacin motora
fina para aplicar a situaciones de trabajo en
clase.
Estimular segmentos especficos para logar
habilidades preparatorias para la lectura y la
escritura.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL AO

Desarrollar seguridad y confianza en s mismo

como clave para su auto superacin.
Estimular la independencia, autodeterminacin
y equilibrio afectivo para que adquiera
seguridad personal, confianza con el mundo


20142015

Demostrar confianza en s
mismo al ejecutar tareas y
dems actividades.

Ser optimista al enfrentar

situaciones cotidianas.
Mantener la motivacin cuando
ejecuta las tareas.
Sentir valoracin por s mismo
Demostrar
sensibilidad
y
comprensin por s mismo y
sus compaeros.
PERFIL DE AREA
AREA DE LENGUAJE

Asimilar el lenguaje y utilizarlo

de forma comprensiva
Captar relaciones e ideas en el
lenguaje y expresarlas en el
uso del mismo
Leer correctamente de forma
mecnica y comprensiva
Usar fluidamente el lenguaje
Escribir correctamente y
utilizar la lecura como medio
de comunicacin.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL AO

PERFIL DE AREA
AREA COGNITIVA

que le rodea y establezca un compromiso son

l.
Estimular la formacin de hbitos de orden,
higiene, cooperacin, estudio y cortesa que le
permitan integrarse a su comunidad.
Concienciar a la nia sobre el conocimiento de
sus deberes y derechos dentro del hogar, la
escuela y la comunidad.

Retener y evocar estmulos

visuales, verbales y nmeros
repetitivos.

Retener y evocar estmulos

verbales
y
numricos
afectados de significacin.

Superar las dificultades en lectura y escritura

para un mejor desenvolvimiento escolar.
Desarrollar la capacidad de codificacin y
decodificacin de la expresin oral y escrita con
un buen nivel de comprensin.
Afianzar las destrezas generales de hablar,
escuchar, leer y escribir con el fin de lograr una
buena integracin familiar, escolar y social.
Fomentar el gusto por la lectura y escritura
como medio de comunicacin, informacin,
estudio y uso del tiempo libre.
Reforzar el desarrollo del lenguaje
aprovechando todas las oportunidades que
ofrece la vida escolar.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL AO

Motivar el inters por el conocimiento y su

aplicacin en el medio.
Estimular el desarrollo de las capacidades
intelectuales del nio como base de la formacin
de estructuras mentales superiores.
Desarrollar la capacidad de adquirir y
comprender conceptos bsicos que le servirn
en su aprendizaje.
9


20142015

Utilizar conceptos de objeto,

espacio, tiempo, causalidad,
nmeros y clases lgicas.

PERFIL DE AREA
AREA DE LECTO ESCRITURA

Utilizar la lectoescritura como

medio
de
comunicacin,
informacin,
estudio
y
recreacin
emplear con propiedad los
signos y smbolos grficos de
la expresin escrita: dictado,
copia, escritura espontnea y
dirigida.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL AO

PERFIL DE AREA
AREA DE MATEMATICA

Motivar y propiciar el conocimiento real de su

entorno luego de que haya estructurado la
concepcin que la nia tiene de s mismo.
Desarrollar la capacidad de atencin y
concentracin.

Usar conceptos bsicos de

cantidad y nmero.
Resolver
operaciones
aritmticas y usarlas de forma
comprensiva.
Captar relaciones e ideas a
travs de objetos figuras y
nmeros.
Resolver problemas aplicadas
a la vida diaria.

Desarrollar habilidades y destrezas lectoras.

Desarrollar la capacidad de rapidez y
comprensin lectora.
Lograr una correcta decodificacin de las
grafas o smbolos escritos con un buen nivel de
comprensin.
Identificar, reproducir y comprender las letras y
palabras como expresin del lenguaje.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL AO

Desarrollar la capacidad de apreciar el mundo

que le rodea desde el punto de vista cuantitativo
y espacial.
Propiciar la superacin de dificultades en la
adquisicin de conceptos y habilidades para
comprender las nociones de conservacin,
cantidad, combinaciones, nmero, forma y
tamao.
Facilitar el desarrollo del pensamiento deductivo
y lgico a travs de las nociones de clculo y las
operaciones matemticas.

10


20142015

AREA PERCEPTIVO MOTRIZ:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Aprestamiento de Funciones Bsicas
RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

BLOQUES
CURRICULARES

BLOQUE

1.

EJES DE
APRENDIZAJE

Dimensin
Motriz

Psicomotricidad

BLOQUE 2
Movimiento

Disociacin
del
movimiento

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEO

Demostrar habilidad
para coordinar los
movimientos del cuerpo
Realizar ejercicios de
desplazamiento
realizando movimientos
globales
coordinados,
manteniendo los brazos
en correcta posicin, el
tronco recto y equilibrio
general del cuerpo
Controlar las acciones
neuromusculares
que
requieren equilibrio y
coordinacin.
Mantener una adecuada
regulacin postural en
los
diferentes
movimientos
Dominar los elementos
espaciales,
perfeccionando el
control motor, el dominio
temporal a travs de
ejercicios de disociacin
de movimiento.
Domininarel control
neuromuscular: ritmo,
de la ejecucin de la
posicin de los brazos y
del control del
movimiento mediante
ejercicios que permitan
liberar los brazos en

PRECISIONE PARA LA ENSEANZA Y

EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
DIDCTICOS

Procedimiento
teraputico
de
Kephart
Marchar
Arrastrarse
Gatear
Rodar
Caminar
Saltar
Equilibrio
dinmico
Equilibrio
esttico
Juegos de
adestramient
o

PERODOS

Gua del
maestro y
.Cuaderno
de trabajo
.listones
Alfombra
Pelotas
Manta
Tiza
Patio
Baldosas
Fomix
Cuadros de
madera
Escaleras
Balancn
Objetos
varios

Programa de
recuperacin de
funciones bsicas
de Mabel
Condemarin:
Coordinacin
dinmica de
los miembros
superiores e
inferiores
Coordinacin
dinmica
postural

11


20142015

BLOQUE

Eficiencia
motriz

Motricidad fina

BLOQUE

El cuerpo

BLOQUE
Espacio y
tiempo

Esquema
corporal

relacin al cuerpo, y una

exploracin de los
diferentes planos de
espacio.
Interpretar y seleccionar
de manera adecuada
los estmulos visuales
Dominar los msculos
finos de dedos y manos
para manejar los signos
grficos
con
movimientos armnicos
y uniformes de su mano
en la hoja de cuaderno.
realizar movimientos
pequeos y muy
precisos a travs de
ejercicios
Facilitar la distensin
motriz, el mejoramiento
de las posturas y las
reestructuraciones
tnicas
Tomar conciencia de su
cuerpo y sus
sentimientos a travs de
dibujos de personas
Conocer su cuerpo y las
funciones que realiza.
Tomar conciencia de su
cuerpo en relacin con
los objetos, el espacio
en que se desenvuelve.

Ubicar la posicin de
objetos respeto a las
referencias espaciales
Ordenar en el tiempo
objetos o hechos
diferentes a travs de

Programa
de
recuperacin de
funciones bsicas
de
Mabel
Condemarin:
Tcnicas
no
grficas
Tcnicas grficas
Tcnicas
pictogrficas
Tcnicas
escriptogrficas

Programa
de
recuperacin de
funciones bsicas
de
Mabel
Condemarin:
Imagen Corporal
Percepcin
del
cuerpo
Toma
de
conciencia
del
espacio gestual
con
Concepto corporal
Esquema corporal
Programa
de
recuperacin de
funciones bsicas
de
Mabel
Condemarin:
Orientacin
Organizacin

Tijeras
Papel de
diferente
textura
Plastilina
Lija
Arena
Harina

Espejo
El cuerpo
humano
Mviles
Rompecabez
as
Cuadernos
Pinturas
Materiales de
reciclado

12


20142015

Estructuracin

espacial

BLOQUE
Percepcin

Percepcin
aptica

una estructuracin
secuencial.
Realizar ejercicios de
ritmo con diferentes
cdigos
Ordenar lminas en
secuencias lgicas
Percibir el movimiento
muscular el peso y la
posicin de las
diferentes partes del
cuerpo y de diferentes
objetos
Tener experiencias
concretas con formas
elementales a travs de
tcnicas tctileskinestsicas.
Traducir las
percepciones tctilkinestsicas en
percepciones visuales
Construir una imagen
visual a partir de la
informacin tctil y de
los resultados de los
movimientos
exploratorios

Reconocer y discriminar
estmulos visuales e
interpretarlos
asocindolos con
experiencias previas.

Estructuracin
Lateralidad
Direccionalidad
Sincrona
Ritmo
secuencia
Mtodo
para
desarrollar
esquemas
de
movimientos
bsicos
a los
procesos
cognoscitivos
superiores
apoyados en las
tcnicas tctileskinestsicas
de
Kephart
Experiencias
tctiles
y
kinestsicas
Reconocimie
nto de objetos
familiares
Reconocimie
nto de objetos
y
formas
geomtricas
abstractas.
Percepcin Aptica
Percepcin visual
Percepcin
auditiva
Percepcin
temporal
Percepcin
espacial grfica
Programa
de
desarrollo
dela
percepcin visual
de M. Frostig y D.
Horne.

Objetos del
aula
Material del
medio
Lminas
Equipo
Tics
Figuras
geomtricas
Letras en
varias
texturas
colores

Objetos del
aula,
Pelotas
Lminas
varias
Lpiz

13


20142015

Percepcin
visual

Percepcin
Auditiva

Realizar un movimiento
progresivo de izquierda
a derecha, regresando
nuevamente a la
izquierda.
Seguir un objetos que
se desplazan, con
movimientos
binoculares coordinados
de ambos ojos
Diferenciar formas
diferenciando dela
estructura espacial
Reconocer, discriminar
e interpretar estmulos
auditivos asocindolos a
experiencias previas.
Tomar conciencia del
mundo de los sonidos
en elcualest inmerso.
Diferenciar sonidos
semejantes y diferentes.

Direccionalida
d
Motilidad
ocular
Percepcin de
formas
Memoria
visual.

Plan de desarrollo
de
percepcin
auditiva de Mabel
Condemarin,
Mariana
Chadwick y Neva
Nilice
Conciencia
Auditiva
Memoria
Auditiva
Discriminaci
n Auditiva

Grabaciones
de sonidos
de:
-La
naturaleza
-De animales
-Producidos
por el
hombre
Lminas

INDICADORESESENCIALESDEEVALUACINDEPERCEPTVMOTRIZ

Tienehabilidadparacoordinarlos movimientosdelcuerpo
Realizadiferentemovimientosmanteniendocoordinacinyequilibrio
Realizaejerciciosdelejedesimetra
Discriminaeidentificacondistintaorientacin
Copiafigurasydibujosdememoria
Seleccionaeinterpretademaneraadecuadalosestmulosvisuales
Ubicalaposicindelosobjetosrespectoalasreferenciasespaciales
Construyeunaimagenvisualapartirdelainformacintctilydelos
resultadosdelosmovimientosexploratorios.
Reconocesuejesimtricoydistinguesusladosfrentealespejo.
Realizaunmovimientoprogresivodeizquierdoaderecha,regresando
nuevamentealaizquierda.

14


20142015

AREA PERSONAL SOCIAL:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Identidad, intereses, hbitos, sentimientos y adaptacin a
la familia a la escuela y la comunidad basado en valores
RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

BLOQUES
CURRICULARES

BLOQUE

EJES DE
APRENDIZAJE

1.

Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
afectiva

Madurez
personal

BLOQUE . 2
Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
afectiva

Autoestima

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

PRECISIONE PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PERODOS

RECURSOS
DIDCTICOS

Manejar y controlar los

propios
estados
emocionales internos.
Asumir
responsabilidad e los
propios
actos
y
reacciones.
Habituar
en
los
alumnos a aceptar las
caractersticas
(cualidades y defectos)
de los dems.

Programa de
recuperacin de
MarLopez de
Bernal y Mara
Fernanda
Gonzles Medina
Superar
miedos,
conflictos,
irritabilidad
Autocontrol
Motivacin
Habilidades
sociales
Construccin
de relaciones
interpersonal
es
Normas de
conducta
tico social

Gua del
maestro y
.Cuaderno de
trabajo
Uso de la tics
Juegos
Ejercicios de
relajacin

Asimilar cada aspecto

de la vida de una
manera positiva y
constructiva.
Enfrentar los retos de
forma
productiva
utilizando sus propios
recursos.
Disfrutar sanamente de
cada vivencia.

Tcnicas activas:
Dramatizacin
Simposio
Panel
Debate
Lluvia de ideas
Dilogos
simultneos

Alumnos
Padres de
familia
Profesores
Directivos
tics

15


20142015

Tener confianza y
claridad
en
las
habilidades propias.

BLOQUE . 3
Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
social

Valores

BLOQUE . 4
Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
social

Hbitos

BLOQUE . 5
Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
social

La
comunicacin

Actuar ticamente ante

diferentes situaciones
de la vida diaria
Practicar valores de
bondad, el respeto, la
tolerancia,
la
responsabilidad,
la
solidaridad,
el
compromiso y el amo
en el entorno en que se
desenvuelve

Tcnicas activas:
Dramatizacin
Simposio
Panel
Debate
Lluvia de ideas
Dilogos
simultneos

Alumnos
Padres de
familia
Profesores
Directivos
tics

Mantener
hbitos
claros en cuanto a
horarios, clases de
comida y costumbres
familiares
Estructurar y organizar
su tiempo de manera
que
se
pueda
establecer regularidad
en
cuanto
a
su
desenvolvimiento
social

Tcnicas activas:
Mesa redonda
Estructuracin de
normas y reglas

Alumnos
Padres de
familia
Profesores
Directivos
tics

Comunicar en forma
clara,
directa
y
abiertamente lo que
desea
Comunicar
verbalmente
los
sentimientos.
Utilizar correctamente
los
canales
de
comunicacin

Proceso de
pensamiento
lgico, crtico y
creativo
Preparacin
Percepcin
Comprensin
Interpretacin
Reaccin
Integracin

Cuentos
Juegos
Cuadernos de
trabajo
Tteres
Tarjetas
tics

16


20142015

BLOQUE . 6
Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
social

Deberes y
derechos

Conocer y practicar los

deberes y derechos
como estudiante, hijo y
miembro
de
una
sociedad.
Reconocer
los
derechos individuales
de cada persona

Dinmicas
interactivas
Aprendizaje
mediante
metforas
Inventario de
pensamientos
Terapia individual
y grupal

Cuento
Videos
Tics
Conferencias
Talleres.

INDICADORESESENCIALESDEEVALUACINDEPERSONALSOCIAL

Tomaconcienciadesusdeberesyderechosdentrodelhogardelaescuelaydela
comunidad,conelfindeafianzarsupersonalidad.
Empleahbitosquelepermitenintegrarsealavidaencomunidad.
Estableceindependencia,autodeterminacinyequilibrioafectivodemostrando
seguridadpersonal,confianzaenelmundoquelerodeayestablececompromisos
conl.
Manifiestalasnecesidadesapadres,profesoresycompaeros

17


20142015

AREA DE LENGUAJE:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar y leer para la integracin social
RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:
BLOQUES
CURRICULARES

BLOQUE

EJES DE
APRENDIZAJE

Sistema
Fonolgico

Conciencia
Fnica

BLOQUE 2
vocabulario
Semntica

BLOQUE 3
Sintaxis

Estructura
del lenguaje

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEO

PRECISIONE PARA LA ENSEANZA

Y EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
DIDCTICOS

Articular con precisin

los fonemas de su
lengua.
Reconocer y reproducir
los sonidos y ruidos
correspondientes a los
fonemas del lenguaje.

Programa de
recuperacin
basado en las
funciones del
lenguaje de
Kirk.
Ejercicios
articulatorio
s bsicos

Gua del
maestro y
.Cuaderno de
trabajo
Canciones
Juegos
Lminas
Globos
Sorbetes
Jabn
Bolsas de
papel y
plstico
Pelotas de
ping-pong

Hablar
correctamente
sin trabas
Conocer el significado
de las palabras de
acuerdo a su nivel.
Establecer la unin entre
significante
y
el
significado

Programa de
recuperacin
basado en las
funciones del
lenguaje de
Kirk.
Expresin
oral
Destreza de
escuchar

Objetos
varios
Cuentos
Videos
Puertas
Escaleras
Tteres
cuentos

Combinar y ordenar los

morfemas
en
determinados patrones y
secuencias.
Construir oraciones con
sentido.
Reconocer las partes de
la oracin.

Programa de
recuperacin de
Mabel
Condemarn.
Toma de
conciencia
del sujeto

Tarjetas
Lminas
Objetos del
aula
Situaciones
de la vida
diaria
Tics.

PERODOS

18


20142015

BLOQUE 4

Estructura
del lenguaje

Lenguaje

BLOQUE 5
Lenguaje

Estructura
del lenguaje

Toma de
conciencia
del verbo
Toma de
conciencia
delos
complement
os
Jugar al
tren
Ejercicios
de
descubrimie
nto
Jugar al
cual de los
dos

Mantener hbitos claros

en cuanto a horarios,
clases de comida y
costumbres familiares
Estructurar y organizar
su tiempo de manera
que se pueda establecer
regularidad en cuanto a
su
desenvolvimiento
social

Programa de
recuperacin
basado en el
modelo de Kirk
Mc Carthy
Recepcin
auditiva
Recepcin
visual
La
asociacin
auditivovocal
La funcin
viso motora

Alumnos
Padres de
familia
Profesores
Directivos
tics

Mantener hbitos claros

en cuanto a horarios,
clases de comida y
costumbres familiares
Estructurar y organizar
su tiempo de manera
que se pueda establecer
regularidad en cuanto a
su
desenvolvimiento
social

Programa de
recuperacin
basado en el
modelo de Kirk
Mc Carthy
La
expresin
verbal
(descripcin
verbal)

Cuentos
Juegos
Cuadernos
de trabajo
Tteres
Tarjetas
tics

19


20142015

BLOQUE 6
Estructuraci
n de la
personalidad
en el rea
social

Estructura
del lenguaje

Mantener hbitos claros

en cuanto a horarios,
clases de comida y
costumbres familiares
Estructurar y organizar
su tiempo de manera
que se pueda establecer
regularidad en cuanto a
su
desenvolvimiento
social

La
expresin
gestual
(codificaci
n motora)
El cierre
gramatical
(completaci
n de
frases)
El cierre
auditivo
(completaci
n de
sonidos)

Programa de
recuperacin
basado en el
modelo de Kirk
Mc Carthy
Agrupamien
to de
sonidos
El cierre
visual
Memoria de
secuencias
visuales
Memoria de
secuencias
auditivas.

Alumnos
Padres de
familia
Profesores
Directivos
tics

INDICADORESESENCIALESDEEVALUACINDELENGUAJE

Escuchaconversaciones.
Identificaelpropsitocomunicativo.
Emiteopinionesrelacionadasconeltema.
Articulaclaramentelossonidosdelasletrasypalabras.
Empleacorrectamentetrminosdemayorfluidezverbalyelaborafrasesdemanera
ordenada.
Formulaoracionescorrectamente.
Describecosasconcretas,nodelimitndosealadefinicinporeluso.
20


20142015

AREA DE LECTO ESCRITURA:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escribir y leer para la interaccin social
RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

BLOQUES
CURRICULARES

BLOQUE

1.

Lectoescritura

EJES DE
APRENDIZAJE

Confusin de
letras,
slabas y
palabras por
el sonido

Confusin de
formas

BLOQUE 2
LECTOESCRITURA

Inversin de
letras

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Leer con rapidez

textos varios
Comprender
lo
que lee
Utilizar la lectura
como medio de
estudio
e
informacin
general.
Identificar,
reproducir
y
comprender
las
letras y palabras
como expresin
de lenguaje
Utilizar
habilidades
motrices para la
escritura
Formar
hbitos
corrector,
necesarios para
una
buena
escritura.

PRECISIONE PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
DIDCTICOS

Programa de
recuperacin
Ejercicios graduados
de percepcin
auditivadiscriminacin
auditiva con apoyo
visual
Asociacin de sonidos
Tonalidad
Pareamiento

Gua del
maestro y
.Cuaderno de
trabajo
Tarjetas
preparadas
Letras de
diferente
material y
tamaos
Grabadora
Espejo
Lminas
Hojas de
trabajo.

Programa de
recuperacin

Objetos varios
Cuentos
Videos
Lminas
Hojas de
trabajo

Discriminacin visual
Direccionalidad
Esquema corporal
Lateralidad
Relaciones espaciales
Seleccin
Comparacin
Seleccin y
agrupamiento.
Programa de
recuperacin de
Mabel Condemarn.
Orientacin
espacial, tctil y
kinestsica

PERODOS

Tarjetas
Lminas
Objetos del
aula
Situaciones de
la vida diaria

21


20142015

Separacin y
unin de
letras,
slabas y
palabras

Omisiones

BLOQUE 3
LECTO
ESCRITURA

Trasposicion
es

Orientacintmpor
a espacial
Ejercicios grafo
lxicos con ojos
cerrados
Seleccin y
agrupamiento de
figuras, letras,
slabas ypalabras
segn patrones
visuales

Tics.

Programa correctivo
Dificultades de
aprendizaje de Fausto
Tapia y de Jorge Oa
Ejercicios de
orientacin
espacial
Ejercicios de
secuencia visual

Laminas
Tarjetas
Objetos del
aula
Patio
pelotas

Programa correctivo
Dificultades de
aprendizaje de Fausto
Tapia y de Jorge Oa
Ejercicios de
orientacin
tempero-espacial
Ejercicios de
articulacin
Ejercicios de
percepcin
auditiva-visual

Tarjetas
Laminas
Grabadora
Calendarios
Sonidos
onomatopyico
s
Trabalenguas
tics

Programa correctivo
Dificultades de
aprendizaje de Fausto
Tapia y de Jorge Oa
Ejercicios de
ordenacin, de
secuencia y ritmo

Pitos
Panderetas
Flautas
Tarjetas
Laminas
Rompecabeza
s
Ejercicios de
secuenciacin
Siluetas
Letras

Programa correctivo
Dificultades de

Plastilina
Alambre

22


20142015

Confusin de
letras
simtricas

Agregados

Disociacin

Contaminaci
ones

BLOQUE 4
LECTO
ESCRITURA

Dislexia

aprendizaje de Fausto
Tapia y de Jorge Oa
Ejercicios de
lateralidad, de
esquema corporal y
de orientacin
espacial.
Estudio descriptivo de
letras simtricas
descomposicin en
sus trazos principales
Programa correctivo
Dificultades de
aprendizaje de Fausto
Tapia y de Jorge Oa
Ejercicios de ritmo,
percepcin visual y
auditiva, figura fondo,
motricidad gruesa y
fina, seriaciones
Ejercicios perceptivos,
de sincretismo, del
nudo categorial
(espacio, tiempo y
movimiento)
Ejercicios de ritmo
Ejercicios de
percepcin visual y
auditiva
Ejercicios de seriacin
ritmo, apreciacin
ideogrfica, audio viso
motrices
Ejercicios de frmula
rtmica aditiva y visual
Ejercicios
sensoperceptuales y
motrices, de dominio
del esquema corporal,
de ritmo, de
coordinacin viso
motriz, de lenguaje,
de estructuracin
espacial y temporal,
de atencin y
memoria de

Crayones
Tijeras
Peridico
Cartn
Harina arena

Lminas de
discriminacin
visual
Lotera de
letras
Silabas
Carteles

Crucigramas
Ruidos sonidos
Canciones

Modelos de
letras
Dibujo simples
y graduados

Figuras, letras
slabas y
palabras

23


20142015

lateralidad y de lecto
escritura
de ritmo

Escribir
manera
textos.

BLOQUE 5
LECTO
ESCRITURA

Digrafa

BLOQUE 6.
Disortografa.
LECTO
ESCRITURA.

de
legible

Escribir
correctamente
palabras de valor
y utilidad social
Usar
correctamente el
diccionario
Utilizar
la
conciencia
ortogrfica en la
escritura.
Revisar
sus
producciones
escritas

Programa de
recuperacin de
Mariana E. Narvarte
Psicomotricidad
global y
psicomotricidad
fina
Percepcin
Viso motricidad
grafo motricidad

Tijeras, punzn
Hojas
Cuentas
Plastilina
Pinturas.

Ejercicios de
percepcin visual y
auditivo basados en la
dificultad de
memorizar los
esquemas grficos
Ejercicios de atencin
Ejercicios
audiovisuales de
atencin de
percepcin, ejercicios
de comprensin
lectora, ejercicios de
normas ortogrficas y
de estructuracin
gramatical

Tijeras, punzn
Hojas
Cuentas
Plastilina
Pinturas.
Objetos varios

INDICADORESESENCIALESDEEVALUACINDELECTOESCRITURA

Discriminaeidentificasonidosmediosyfinales
Leefluidezyclaridad
Construyeletras,slabasypalabras
Sigueinstrucciones
Reconocepersonajes,escenariodeunalectura
Comprendelaideaprincipaldeunescrito
Utilizaelcdigoalfabticoenescrituradepalabras,oracionesytextos
Traduceritmosvisualesaauditivosycorporales
Distinguepalabrasfonticamenteygrficamentesimilares
Controlalalateralidadydireccionalidaddelasletras

24


20142015

EJECURRICULARINTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.

RELACINENTRELOSCOMPONENTESCURRICULARES.

BLOQUES
CURICULARES

BLOQUE1
Lenguaje
aritmtico

BLOQUE2
numrico

EJESDE
APRENDIZAJE

Nocionesde
clasificacin,
correspondencia,
conservacin,
reversibilidad
ordenamiento

Nmerosysignos
Fallasenla
identificacin

DESTREZASCON
CRITERIODE
DESEMPEO

Asociar
nmeroy
numeral
Propiciarla
superacinde
dificultadesen
laadquisicin
deconceptos
yhabilidades
para
comprenderel
lenguaje
aritmtico

PRECISIONESPARALAENSEANZA
YELAPRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS DIDCTICOS

(PENSAMIENTO:
Semillas
LGICO,CREATIVO) .Palos
ETAPACONCRETA:
.Cajas.
ETAPAGRFICA:
.Fichas
ETAPASIMBLICA:
.Botones
ETAPADE
.Hojas
CONSOLIDACIN:
.Pintura
APLICACIN:

PERODOS

36

Ordenar
objetos,
regletas,
cantidadesen
funcinde
mayory
menory
viceversa

Realizarejerciciosde
conocimientoy
asociacinen
cuerpos,enobjetos,
engrficosconel
nmerorespectivo.

Realizarejerciciosde
pregrafa,
preparatoriospara
laescrituradelos
numerales
psicomotrices,

(PENSAMIENTO
LGICO,CREATIVO)
ETAPACONCRETA:
Observarobjetos
delaula.
.Agruparlossegn
elcriteriodel
estudiante.
ETAPAGRFICA:
Establecer
semejanzasy
diferencias.

.Figuras
.Objetos
delentorno:
.Piedras
.Palos
.Semillas
.Lana
.Cajasde
materialo
decartn.
.Basediez
.Cartulina
.Sorbetes

25


20142015

BLOQUE3

Dificultades
especficas

Dificultades
especficas
Confusinde
nmeros
semejantes
Confusinde
nmerosdesonido
semejante
Transposicinde
nmeros
Confusinde
nmeros
simtricos

BLOQUE4

Operaciones

Suma
resta,multiplicacin
Iniciacinala
divisin

manuales,grafo
motriceshastallegar
aunaescrituraen
papel.

Reconocerla
posicinabsolutay
relativadelos
nmeros,ordenarlos
enforma
ascendentey
descendente.

Escribir
correctamentelos
nmeros
Realizarejerciciosde
percepcinvisual,
dediscriminaciny
memoria.
Desarrollar
ejerciciosespecficos
paralacorrecta
escritura.
Construirnmeros
endiferentes
materiales.
Realizarejercicios
tmporoespaciales,
esquemacorporal,
lateralidad,
direccionalidad

Alcanzarla
comprensindelos
procesosmecnicos
fundamentales

Entendersuempleo
ysuresultado
Resolver
operacionescon
operadoresde
adicionesy
sustraccionesen
diagramas
Relacionarlanocin
deadicincon
juntarelementosde

.Especificar
aspectoscomunes.
.
ETAPASIMBLICA:
.Establecer
definiciones.
ETAPADE
CONSOLIDACIN:
Formarconjuntosy
dibujar.

.Palillos
.Agujas
.Material
dereciclaje.

Programa
correctivo
Conocimiento
prevenciny
tratamientodeDr.
Faustotapia
Nocionesde:
Clasificacin
Correspondencia
Conservacin
Reversibilidad
Ejerciciosde
percepcinvisual,
auditiva,

.
Material
concreto
Fichas
Dctilo
pintura
Siluetasde
losnmeros
Nmerosen
diferentes
materiales
punzones
tablerosde
corcho.

Mtododesolucin
deproblemas.
Enunciadodel
problema
Identificacindel
problema
Formulacinde
alternativasde
solucin
Resolucindel
problema
Examinarlas
solucionesparciales
ytotalesvalidar
procesosy
resultados
Rectificarprocesos
ysoluciones
errnea

.semillas
Materialdel
medio
Tarjetas
baco,

26


20142015

BLOQUE5

MEDIDA.

conjuntosyagregar
objetosaconjunto
Vincularlanocinde
sustraccinconla
nocindequitar
objetosdeun
conjuntoy
establecerla
diferenciaentredos
cantidades
Memorizar
paulatinamentelas
combinaciones
multiplicativascon
lamanipulaciny
visualizacinde
materialconcreto

PROCESO

Medir,estimary
(PENSAMIENTO

comparar
LGICO,CREATIVO)

longitudes,
ETAPACONCRETA:

capacidadesy
Seleccionay

pesos
manipula

contrastndolos
materiales

conpatronesde
escolares,

medidasno
compararlos,

convencionales.
forma,colory

(P)
tamao.

Reconocerda,
ETAPAGRFICA:

noche,maana,
.Medirconpalmas
Elrazonamiento,la
tarde,hoy,ayer,
dedos,lpices.
demostracin,la
paraordenar
ETAPASIMBLICA:
comunicacin,las
situaciones
.Compararlas
conexionesyo/la
temporales
diversaslongitudes.
representacin
secuenciales.(C)
.Representar
Reconocery
grficamenteo
ordenarlosdas
establecer
delasemanay
definiciones.
losmesesdelao
ETAPADE
coneventos
CONSOLIDACIN:
significativos.(C)
.Compararlas
Reconocery
mediciones
utilizarlaunidad
efectuadas.
monetariaen
.Medirotros
actividades
objetosygraficar.
ldicasyen

transacciones
cotidianas
simples.(C,A)

Cajas.
.Tubosde
papel
higinico.
.Pelotas
.Material
delentorno:
.Palos..
.Cordones
.Lpices
.Correas.
.Material
humano[
.Manos,
dedosypie.
.Cuaderno
detrabajo.
.Guadel
docente.
.Puertas
.Ventanas
.Patio
.Escritorio

27


20142015

BLOQUE6

ESTADSTICAY
PROBABILIDADES.

Comprendery

representaren

pictogramas

datosrelativosa

suentorno

usandoobjetos

concretos.(A,P)

Elrazonamiento,la
demostracin,la
comunicacin,las
conexionesyo/la
representacin

MTODODE
SOLUCINDE
PROBLEMAS
(PENSAMIENTO
CREATIVO).
IDENTIFICACINDE
PROBLEMAS:
.Observarobjetos
delaulaydesu
entorno.
.Manifestar
caractersticas.
.Identificar
semejanzasy
diferencias.
FORMULACINDE
ALTERNATIVASDE
SOLUCIN:
Clasificarsiguiendo
patrones
encontrados.
.Buscarlaformade
representarestos
datos.
.RESOLUCIN:
Representarlos
datosen
pictogramas.
VERIFICACINDE
RESULTADOS:
.Interpretarlos
datos.

Objetosdel
aula.
.tiles
escolares.
.Lminas
de
animales.
.Frutas
.Guadel
docentey
cuadernode
trabajo.

EVALUACINPARAYELAPRENDIZAJE.

INDICADORESESENCIALESDEEVALUACINDEMATEMTICA.
Agrupa objetos sobre la base de criterios tales como :colore ,tamao y forma
Clasifica objetos de grupo distinto
Correspondencia: trabaja con determinada cantidad de arcilla haz diferentes forma y concluye
que su cantidad no vara
Ordenamiento: Ordena regletas en funcin de longitud de mayor a menor.
Realizar ejercicios de lectura y escritura para los nmeros
Describe nmeros simtricos
Construye nmeros simtricos en diferentes materiales

28


20142015

Construye en diferentes materiales signos

Realiza ejercicios de simbolizacin
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la
resolucin de problemas, en forma concreta, grfica y mental.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.
Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomtricas.
Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas.
Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en pictogramas.

ELABORADO

VLIDO

VISTOBUENO

ProfesoraAuladeApoyo

DIRECTOR(A):

SUBDIRETOR:

Egre.MayraAlexandraVillaT MagisterJulioMartnez

Lic.ClaudioAvils

FIRMA:

FECHA:1SEPTIEMBRE2014

FIRMA:

FECHA:1SEPTIEMBRE2014

FIRMA:

FECHA:1SEPTIEMBRE2014

29