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DESCRIPCIN
Clase N1
Una vez que ingres al aula de percusin, me encontr con una
clase que ya haba comenzado. La profesora Rojo estaba sentada a
la izquierda de un nio de Taller 1, de aproximadamente 10 aos (a
partir de ahora, lo llamar T1); este ltimo estaba sentado delante de
una caja y un tambor. A su derecha, se encontraba una nia de Taller
2, de aproximadamente 12 aos (a partir de ahora, la llamar T2).
La profesora le pidi a T1 que repita un ejercicio mientras ella
contaba los tiempos en voz alta. Inmediatamente not que estaba un
poco incmodo y lo detuvo para acomodar los instrumentos. Le
pregunt si recordaba el comps de 2/2 y como no lo not muy
convencido, se lo explic. Una vez terminada la explicacin, marc
1, 2 y T1 comenz nuevamente con el ejercicio. Cada vez que l
cometa un error, la profesora lo detena, se lo mostraba en la
partitura, practicaban slo esa clula o comps y retomaban desde 2
o 3 compases antes. Lo detuvo una vez ms para decirle que toque
con el brazo ms liviano, sostenindolo de las muecas para hacerle
sentir la relajacin. Luego, como solucin a un pasaje que le estaba
dando dificultades, le recomend cambiar de mano para tocar la
ltima figura. Le pidi que lo tocara varias veces, haciendo hincapi
en la relajacin, marcando las partes fuerte y dbil del pulso (un y
dos y...) y acompaando algunos golpes con onomatopeyas.
Finalmente, la profesora hizo algunos comentarios sobre los
ejercicios que T1 deba practicar durante la semana, le recomend
que anotara las manos con las que iba a tocar cada golpe en la
partitura y le pidi que le dejara su lugar a T2.
Clase N2
T2 se sent delante de los instrumentos y le pidi a la profesora
una copia del cuadernillo, ya que se lo haba olvidado. Esta ltima se
levant y lo busc en el armario. Una vez que lo encontr, le
pregunt a T2 si haba practicado los ejercicios durante la semana y
ANLISIS
En ambas clases se nombraron y se explicaron contenidos
conceptuales como ciertas clulas rtmicas, la eleccin de las manos
para los golpes, la relajacin; pero principalmente se trabajaron
contenidos procedimentales: las clases fueron mayormente
prcticas, aplicando los conceptos nombrados a los ejercicios que se
estaban tocando, pero sin profundizar demasiado en ellos. La
rigurosidad fue baja en cuanto a la relajacin y la naturalidad de los
movimientos, ms bien como una aproximacin a esos temas; por
otro lado, fue alta en cuanto a las clulas rtmicas y a los ejercicios
trabajados: si no estaban bien tocados, no seguan avanzando.
El contrato pedaggico didctico estaba claro en cuanto a la
metodologa y a los recursos: T1 tena su cuadernillo y T2 lo haba
olvidado pero se lo pidi a la profesora apenas comenzada la clase;
tambin fue claro en cuanto al uso del tiempo y a la distribucin de
responsabilidades: ambos alumnos practicaron durante la semana
los ejercicios pactados, tanto ellos como la profesora tenan un rol
bien definido en la clase y, especficamente en el caso de los nios,
los dos cumplieron con su rol tanto cuando les toc ser activos como
cuando observaban a su compaero.
Los momentos de la clase se vieron claramente. Una vez finalizada
COMENTARIO
Me gust la clase pero, en mi caso, hubiera planteado la interaccin
entre los alumnos, la participacin activa de ambos (cada uno con su
instrumento) o, al menos, una mayor participacin del alumno que no
estaba tocando. Me pareci muy positivo el hecho de fomentar una
tcnica relajada, la utilizacin de todo el cuerpo y la naturalidad de
los movimientos en los nios; quizs hubiera agregado algn
ejercicio especfico para desarrollar esto, pero tambin creo que se
trabaj bien con los ejercicios del cuadernillo.