GUA PRCTICA PARA LA ELABORACIN

DE REACTIVOS

Introduccin

El siguiente material se encuentra dividido en tres partes:

1. Recomendaciones para la elaboracin de reactivos,
2. Ejemplos de reactivos para cada uno de los niveles taxonmicos de acuerdo a Bloom y
3. Tipos de reactivos, ms adelante se profundiza la informacin correspondiente a cada una
de las partes.
El objetivo de esta gua es que al finalizar la lectura de la misma, el maestro/diseador sea capaz
de disear reactivos de opcin mltiples que cumplan con la relacin entre los objetivos
planteados en el curso y la taxonoma de Bloom.
1) Recomendaciones para la elaboracin de reactivos.
En la redaccin de un reactivo se sugiere:
1. Claridad y precisin
2. Omitir trminos que confundan o den claves de la respuesta correcta
3. Hacer uso de la palabra EXCEPTO (letra mayscula y al final de la redaccin) al redactar
una pregunta denegacin.
4. Evitar variacin en la extensin de las opciones de respuesta
5. Evitar sinnimos como opciones de respuesta
6. Homogeneidad en las opciones de respuesta (mismo campo semntico, congruencia de
gnero y nmero)
7. Incluir en el enunciado todas las palabras que puedan repetirse en las diferentes opciones
de respuesta.
8. Disear cuatro opciones de respuesta, incluyendo la respuesta correcta, las tres restantes
fungirn como distractores (errores cometidos frecuentemente por los alumnos).
9. Justificar la razn de cada distractor empleado.
10. Evitar proponer como posibles opciones verdadero-falso, todas/ninguna de las anteriores;
as como NO juntar dos respuestas (a y b). Cada opcin es nica e independiente.

MSc. Lexy Medina de Baide

Partes de un reactivo:
Pregunta #______
Tema: Geografa de la Repblica de Honduras
Nivel Taxonmico: Conocimiento
Subtema: Departamentos de Honduras
Nivel Taxonmico: Conocimiento
Enunciado:
Opcin # 1:
Cul es el Departamento de Honduras con mayor extensin territorial?
Opcin # 2:
Identifica el Departamento con mayor extensin territorial en el oriente de Honduras:
Opciones de Respuesta:
a. Olancho
b. Atlntida
c. Santa Brbara
d. Valle
Justificacin de los distractores (por qu es un distractor?):
a) respuesta correcta
b) pertenece al mismo campo semntico,
c) error ms frecuente ya que es el Departamento ms grande de la Honduras
d) son Departamentos vecinos y su extensin territorial es muy similar.
2) Ejemplos de reactivos para cada uno de los niveles taxonmicos de acuerdo a Bloom:
Conocimiento
Friedrich Frbel fue un pedagogo que naci en:
a. Alemania
b. Francia
c. Estados Unidos
d. Brasil
Para contestar un reactivo de conocimiento, el alumno debe recordar algn dato (fechas, eventos,
lugares) o teora (trminos, definiciones, conceptos y principios) en su forma original. Tambin
puede clasificar ciertos conocimientos tal y como se revisaron, no en situaciones novedosas.
Comprensin
Este buitre voraz que me devora el alma es una figura literaria:
a. Metfora
b. Hiprbole
c. Sincdoque
d. Metonimia
El reactivo de comprensin requiere que el alumno manifieste su entendimiento de los
conocimientos de una materia al: explicar las relaciones entre los datos o los principios,
parafrasear, comprender afirmaciones no literales como simbolismos y metforas, traducir material

MSc. Lexy Medina de Baide

matemtico o simblico a un nuevo contexto, comparar, contrastar, reordenar ideas, realizar

extrapolaciones, interpretar hechos, ordenar, agrupar, inferir causas y predecir consecuencias.
Aplicacin
Si el objetivo de una investigacin es comparar las diferencias en la capacidad de creatividad
entre hombres y mujeres de la carrera de Filosofa y Letras, cul de las siguientes hiptesis
pudiera corresponder a dicho estudio?
a. Las estrategias de resolucin de problemas usados por las mujeres suelen
abarcar mayor nmero de alternativas que aquellas usadas por los hombres.
b. Los hombres son ms creativos que las mujeres, ya que stos pueden reso lver
problemas de manera ms rpida y prctica en la cotidianeidad.
c. Las mujeres muestran mayor facilidad para el cambio de paradigmas debido a la
estimulacin familiar a la que estuvieron sujetas en su infancia.
d. Los hombres no son ms creativos que las mujeres y viceversa, slo utilizan dicha
habilidad de manera diferente ante las mismas circunstancias.
El reactivo de aplicacin requiere del uso de abstracciones, reglas de procedimiento o mtodos
generalizados en situaciones particulares y concretas. Pueden ser tambin principios, ideas y
teoras que deben recordarse de memoria y aplicarse para resolver problemas.
Anlisis
Cuando los soviticos fueron atacados por los alemanes en la Segunda Guerra Mundial, ellos
empezaron a llamar a dicho evento blico como la Gran Guerra Patritica. Cul de los
siguientes factores explica el significado que dicho nombre tena para los soviticos de esa
poca?
a. La frustracin de no haber sido uno de los principales protagonistas de la guerra
desde sus inicios.
b. La reafirmacin de su tendencia socioeconmica socialista en contraposicin a la
imperialista.
c. La necesidad de unir a su gente frente a las fuerzas opositoras a travs de un
smbolo propio.
d. El deseo de iniciar un movimiento social que tuviera como propsito la bsqueda
de la paz.
A travs del reactivo de anlisis, se espera que un alumno sea capaz de descomponer un
problema dado en sus partes y descubrir las relaciones jerrquicas existentes entre ellas,
reconociendo supuestos no expresados y distinguiendo entre hechos e hiptesis. Asimismo, se
espera que reconozca los principios de organizacin de la situacin problemtica (patrones).
Sntesis
La profesora Tere tiene dos grupos de alumnos de primaria. En ambos grupos, ms del cincuenta
por ciento de los alumnos llegan tarde al aula diariamente. Ella ha decidido que a todos los
alumnos del primer grupo les regalar una paleta cada vez que el 100% de los alumnos lleguen a
tiempo; mientras que en el otro grupo ha decidido darles una paleta nicamente a los alumnos que
lleguen temprano.

MSc. Lexy Medina de Baide

Qu predicciones se pueden acerca de las estrategias implementadas por la profesora

Tere?
a. Que en ambos grupos se obtendrn resultados favorables por igual, ya que en los
dos se utilizar el reforzamiento positivo de la conducta de llegar temprano.
b. Que es ms probable que ms alumnos lleguen temprano en el primer grupo
dada la presin de grupo, ya todos recibirn el reforzamiento por su esfuerzo.
c. Que es ms probable que ms alumnos lleguen temprano en el segundo grupo
por la utilizacin del reforzamiento selectivo hacia los alumnos que si lo necesitan.
d. Que no habr cambios significativos en ambos grupos, ya que la maestra no est
aplicando adecuadamente los principios de modificacin conductual.

Cuando un alumno contesta un reactivo de sntesis debe organizar, ordenar y combinar

fragmentos, partes o elementos para formar un todo, un esquema con un orden lgico que antes
no estaba presente de manera clara. Dentro otras habilidades especficas se incluyen el p roponer
formas de comprobar las hiptesis (planear), deducir proposiciones y relaciones, generalizar a
partir de hechos, relacionar conocimiento con varias reas, predecir, sacar conclusiones y producir
algo original despus de fraccionar el material en sus partes componentes (usar viejas ideas para
crear nuevas).
Evaluacin
(Se supone que los alumnos leyeron el libro al que hace referencia la pregunta, previamente)
Marcela Serrano representa en su obra literaria Nuestra Seora de la Soledad la bsqueda de la
______________ a travs de la _________________ emocional a la que se enfrenta el personaje
principal en la edad adulta.
a. riqueza/ liberacin
b. autorrealizacin/ crisis
c. compaa/ ausencia
d. felicidad/ negociacin
Este reactivo se refiere a la capacidad para evaluar; la cual se mide a travs de los procesos de
anlisis y sntesis. Requiere formular juicios sobre el valor cuantitativo o cualitativo de materiales y
mtodos, de acuerdo con determinados propsitos y basndose en argumentos bien s ustentados,
adems en criterios pre-establecidos.

MSc. Lexy Medina de Baide

3) Tipos de reactivos.
Estos son los tipos que se podrn llevar a cabo en la elaboracin de reactivos .
Tipo de reactivo

Ejemplo
SIMPLE
La comunicacin es el proceso de:
Es el reactivo en donde nicamente se
a) Informar a otros sobre lo que est aconteciendo
presenta la base de la pregunta en forma de
actualmente.
cuestionamiento o bien afirmacin y las cuatro
b) Intercambiar informacin entre dos o ms personas.
opciones de respuesta.
c) Enviar mensajes a diversas personas a travs del mismo
medio.
d) Recibir mensajes de otros a travs de los medios
masivos.
CANEV
La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y
Este reactivo requiere que se complete el recibir mensajes con un mismo significado.
enunciado en la base de la pregunta con una
a) retroalimentacin
palabra o una frase.
b) comunicacin
c) informacin
d) opinin
JERARQUIZACIN
Elige la secuencia en que se da el proceso comunicacin:
En este se busca que el alumno ordene de
I. Ruido
manera secuencia o jerrquica, las opciones
II. Mensaje
de una lista de acuerdo al criterio sealado en
III. Canal
la base de la pregunta.
IV. Emisor
V. Receptor
a)
b)
c)
d)
ELEMENTOS DE UN LISTADO
Este tipo de reactivo presenta un grupo de
conceptos o elementos que acompaa
a la pregunta y de los cuales, deben elegirse
algunos
de
ellos
tomando
como
base el criterio de discriminacin sealado en
la base de la pregunta.

I, II, V, IV, III

IV, II, III, I, V
III, V, IV, I, II
II, III, I, V, IV

Elementos bsicos para que se de la comunicacin:

I.
Emisor
II.
Mensaje
III.
Canal
IV.
Ruido
V.
Receptor
a)
b)
c)
d)

MSc. Lexy Medina de Baide

II, III, IV
I, II, V
IV, II, III
III, IV, II

Ahora si, necesitamos de su participacin. A continuacin presentamos una tabla que ser
necesaria que complete con un ejemplo de reactivo, esto con el fin de evaluar la comprensin de
esta gua:
Nombre y nmero del mdulo:
Nombre y nmero del tema:
Nivel taxonmico:
Cantidad de preguntas asignadas para este tema:
Objetivos cubiertos a travs de las preguntas:
a)
b)
c)
d)
e)
TM: tiempo estimado (minutos necesarios para resolver o contestar la pregunta)
Cuadro amarillo: respuesta correcta (colocar la letra de la opcin que es correcta)
TM

1.a)
b)
c)
d)
Justificacin de los distractores (por qu es un distractor?):
a)
b)
c)
d)
TM

2.a)
b)
c)
d)
Justificacin de los distractores (por qu es un distractor?):
a)
b)
c)
d)

MSc. Lexy Medina de Baide

TM

3.a)
b)
c)
d)
Justificacin de los distractores (por qu es un distractor?):
a)
b)
c)
d)
Lista de cotejo para revisin de reactivos (aspectos de forma)
LISTA DE VERIFICACIN
El reactivo se presenta en forma clara
El problema esencia l se encuentra incluido en la base
El reactivo es conciso, sin verborrea intil.
Se evita repetir en cada opcin palabras o frases claves
Se encuentran cuatro opciones
Las respuestas estn ordenadas en for ma sistemtica
Las opciones son plausibles como distractores
Las opciones no presentan pautas irrelevantes que per mitan adivinar la respuesta
Existe una sola respuesta correcta
Se evita el uso de la opcin Todas las anteriores
Se evita el uso de la opcin Ninguna de las anteriores
Se evita el uso de opciones irrelevantes o superpuestas (sinnimas)
Se evita el uso de oraciones negativas o se subraya la negacin
El reactivo es independiente de otros
Todas las opciones per tenecen al mismo campo semntico
Todas las opciones tienen aproximadamente el mismo nmero de palabras
El reactivo es original (no una copia de ejemplos de libros)
Hay correspondencia de gnero y nmero entre las opciones y el reactivo
Hay correspondencia entre el objetivo y el reactivo en su nivel taxonmico
Se present la justificacin de los distractores

MSc. Lexy Medina de Baide

SI

NO