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Avaliao de funes psicomotoras de crianas...

Artigo Original

Avaliao de funes psicomotoras de crianas


entre 6 e 10 anos de idade*
Evaluation of psychomotor functions of children between 6 and 10 year of age
Evaluacin de funciones psicomotrices del nios entre 6 y 10 aos de edad
Jos Roberto da Silva Brtas1, Snia Regina Pereira2,
Cintia de Cssia Cintra3, Ktia Muniz Amirati4
RESUMO
Objetivo: A finalidade deste estudo foi avaliar funes psicomotoras em 86 crianas entre 6 e 10 anos, de ambos os sexos, que
freqentam uma instituio de ensino fundamental da regio sul da cidade de So Paulo. Mtodos: estudo descritivo que se utilizou um
instrumento estruturado com atividades para avaliao das funes: motora (fina e grossa); perceptual (esquema corporal, adaptao
espacial, memrias visual e ttil, discriminao direita/esquerda, grafismo, ritmo e concentrao); dominncia lateral. Resultados: de
forma geral a populao estudada conseguiu realizar as atividades de coordenao motora fina sem dificuldade, apenas um grupo
apresentou imaturidade da motricidade fina; quanto coordenao motora grossa, dinmica corporal, postura e equilbrio, conseguiram
boa performance; apresentaram dificuldades na adaptao espacial e boa orientao espacial; na memria visual e ttil apresentaram
pouca dificuldade; a maioria apresentou bom ritmo espontneo e dificuldade com o ritmo codificado; no grafismo rtmico-perceptual, o
maior problema foi observado em relao ao tamanho irregular das formas grficas; da populao apresentaram dominncia lateral
bem definida.
Descritores: Desempenho psicomotor; Criana; Desenvolvimento infantil
ABSTRACT
Objective: The purpose of this study was to evaluate psychomotor functions in 86 children, ages six to ten years old, male or female
who were enrolled in elementary education in one institution in the south region of the city of So Paulo, Brazil. Methods: This was a
descriptive study that used a structured instrument to gather data on the following functions: motor (fine and gross); perception; corporal
posture and balance corporal; space adaptation; visual and tactile memory; right and left discriminations; writing; rhythm; and concentration;
and lateral dominance. Results: The majority of children were able to carry out fine motor activities without difficulty. Only one group
presented immaturity to carry out those fine motor activities. All groups demonstrated good performance regarding: gross motor
coordination, posture and balance corporal, visual and tactile memory, and spontaneous rhythm. However, some children had difficulty
in space adaptation and spatial orientation, codified rhythm; and writing due to the irregular size of the graphical forms. Finally, a great
proportion of children, three quarters had a well defined lateral dominance.
Keywords: Psychomotor performance; Child; Child development
RESUMEN
Objetivo: La finalidad en este estudio fue evaluar funciones psicomotoras en 86 nios entre 6 y 10 aos, de ambos sexos, que
frecuentan una institucin de enseanza fundamental de la regin sur de la ciudad de So Paulo. Mtodos: estudio descriptivo en el que
se utiliz un instrumento estructurado con actividades para evaluacin de las funciones: motora (fina y gruesa); perceptual (esquema
corporal, adaptacin espacial, memorias visual y tactil, discriminacin derecha/izquierda, grafismo, ritmo y concentracin); dominio
lateral. Resultados: de forma general la poblacin estudiada consigui realizar las actividades de coordinacin motora fina sin
dificultad, apenas un grupo present inmadurez de la motricidad fina; en cuanto a la coordinacin motora gruesa, dinmica corporal,
postura y equilibrio, consiguieron buen desempeo; presentaron dificultades en la adaptacin espacial y buena orientacin espacial; en
la memoria visual y tactil presentaron poca dificultad; la mayora present buen ritmo espontneo y dificultad con el ritmo codificado; en
el grafismo rtmico-perceptual, el mayor problema fue observado en relacin al tamao irregular de las formas grficas; de la poblacin
presentaron dominio lateral bien definido.
Descriptores: Desempeo psicomotor; Nio; Desarrollo infantil
* Projeto com financiamento do Conselho Nacional de Pesquisa - CNPq.
1
Professor Adjunto da Universidade Federal da So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP), Brasil.
2
Professora Adjunto da Universidade Federal da So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP), Brasil.
3
Acadmico do 4 ano do Curso de Graduao em Enfermagem da Universidade Federal de So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP),
Brasil.
4
Acadmico do 4 ano do Curso de Graduao em Enfermagem da Universidade Federal de So Paulo - UNIFESP - So Paulo (SP),
Brasil..
Artigo recebido em 16/11/04 e aprovado em 28/02/05
Autor correspondente: Jos Roberto da Silva Brtas
Rua Napoleo de Barros, 754 - Vila Clementino
04024-002 - So Paulo - SP - E-mail: jrbretas@denf.epm.br

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INTRODUO

A investigao do processo evolutivo da criana e a


identificao de problemas relacionados ao seu desenvolvimento psicomotor possibilitam a interveno precoce em atrasos evolutivos e a implementao de programas de estimulao para crianas com distrbios de
desenvolvimento, em risco, ou somente com a inteno
de enriquecimento do ambiente estimulador. O objetivo
formal da interveno precoce reduzir os efeitos negativos de uma histria de alto risco, que normalmente
caracteriza a evoluo de crianas deficientes ou de risco; pois muitas crianas sofreram a influncia de vivncias
empobrecidas, no meio familiar e em ambientes como
creches e escolas(1).
A identificao precoce de desvios do desenvolvimento exige que se aborde simultaneamente as aquisies filogenticas fundamentais da espcie humana e as
aquisies ontogenticas da criana, pondo em jogo uma
perspectiva evolutiva do seu desenvolvimento(2).
A organizao psicomotora humana engloba, em primeiro lugar, a organizao motora de base e, posteriormente, a organizao proprioceptiva, suspenso dos reflexos, produtos da maturao mesenceflica e medular;
a organizao do plano motor, a melodia do movimento,
o enriquecimento gnsico, a socializao, produtos da
maturao talmica; a automatizao, o ritmo, o espao,
a linguagem, a percepo do corpo, produtos da maturao cortical(3).
A hierarquizao da motricidade humana, que expressa uma evoluo filogentica e ontogentica, desde o
equilbrio gravitacional motricidade global, e desta para
a motricidade fina, ou seja, desde a macromotricidade a
micromotricidade, representa algo de grande significado
para compreenso da evoluo da espcie e, em certa
medida, a base do desenvolvimento biopsissocial da
criana.
A organizao e hierarquizao psicomotora, a relao da praxia da criana com o meio ambiente proporcionam a vivncia de toda gama de relaes que resultam
em exploraes sensrio-motoras, coordenao visomotora, espao perceptivo-motor, equilbrio, tempo, ritmo, linguagem e esquema corporal; alm da importncia
de um ambiente com oportunidades de experincias sociais, sensoriais e afetivas, que possibilitam a passagem
da inteligncia prtica inteligncia reflexiva, indispensvel alfabetizao e adaptao escolar(3).
Antes da alfabetizao necessrio que a criana tenha em seu corpo a experincia da cor, da espessura, da
longitude, da latitude, da trajetria, do ngulo, da forma,
da orientao e da projeo espacial(4). Neste sentido, a
educao psicomotora vlida, tanto para o pr-escolar
e escolar normal, assim como para crianas com deficincia mental, pois o ponto de partida para todos a no-

Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

o do prprio corpo, sua classificao e tomada de conscincia que constituem o esquema corporal. A educao
psicomotora deveria ser considerada como uma educao de base na escola fundamental(5-6).
A importncia deste estudo est na contribuio com
a temtica, em razo da escassez de literatura que aborde questes que interferem no desenvolvimento das funes psicomotoras de crianas em diferentes situaes
de vida, tais como: hospitalizao, portadoras de doenas crnicas, desnutridas, dentre outras. Assim tambm,
na construo de um instrumento adaptado a esta realidade, que poder ser base para futuras pesquisas sobre
esta temtica.
OBJETIVOS

Avaliar as funes psicomotoras (motora, perceptual


e dominncia lateral) em crianas entre 6 e 10 anos de
idade e contribuir com a instituio enviando um relatrio final contendo avaliao das crianas estudadas.
MTODOS

Trata-se de um estudo descritivo, que pretende descrever as caractersticas de determinada populao ou


fatos e fenmenos de determinada realidade(7).
O projeto deste estudo foi avaliado pelo Comit de
tica da Universidade Federal de So Paulo e obedeceu
toda a etapa estabelecida na Resoluo 196/96, que trata
das Normas de Pesquisa Envolvendo Seres Humanos(8).
Os dados foram coletados no perodo de outubro de
2002 a maio de 2003. A populao foi constituda de 86
crianas do sexo masculino e feminino, com idade entre
6 e 10 anos que freqentavam uma instituio de ensino
mantida por uma universidade pblica, localizada na zona
sul do municpio de So Paulo. Os critrios de incluso
das crianas no estudo foram: pertencer faixa etria
pr-determinada, estar legalmente matriculado e freqentar regularmente a instituio nos diferentes nveis de
escolaridade.
O instrumento para coleta de dados foi elaborado
como um sistema de avaliao de algumas funes
psicomotoras, (motora, perceptual e dominncia lateral)
para crianas entre 6 e 10 anos de idade (Anexo 1). Foi
adaptado do instrumento utilizado por Brtas(4), que teve
como base o Manual de Exame Psicomotor de Rossel(9)
e o Manual da Reviso Psicomotora de Guilmain(10).
Para realizao das atividades foram utilizados vrios objetos, como: lpis preto, bolas, tesoura, baralho,
material para encaixe, fio de nylon e estruturas de madeira perfuradas, cubos de madeira colorida de 2,5 x 2,5
cm, material para Atividade de Vida Diria (com zper,
carreira de botes, cadaro), folha com desenho de labirinto e com formas geomtricas para recorte, 10 clips,
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jogos de encaixe, formas geomtricas retilneas em papel para recorte, cartaz com tipos de grafismos e outros
(Anexo 2).
Os dados obtidos foram analisados e interpretados
em um contexto quantitativo, expresso mediante smbolos numricos, apresentados descritivamente em texto.
RESULTADOS E DISCUSSO
I Caracterizao da populao estudada

Os resultados com relao a sexo demonstraram


equilbrio da populao estudada, obtendo-se 53% do
sexo feminino e 47% masculino. Quanto a idade observou-se maior prevalncia na faixa etria de 9 e 10 anos
(41%) em ambos os sexos.
II Anlise dos dados

As atividades no realizadas por todos os sujeitos


do estudo, que apresentaram grande dificuldade de execuo foram: pular corda (30%) e manter o equilbrio
esttico sobre uma perna durante 30 segundos (23%).
A dinmica corporal ou global da reviso Guilmain(10),
tem por objetivos principais a observao do equilbrio,
da coordenao esttica e dinmica, coordenao visomotriz, destreza, agilidade e persistncia motora de base.
A coordenao geral apresenta dois aspectos diferentes que so: a coordenao esttica e a dinmica, ou seja,
quando a coordenao encontra-se em repouso ou em
movimento. Sobre este assunto, Costallat(11) refere que a
coordenao esttica do equilbrio entre a ao dos grupos musculares antagonistas, estabelece uma funo do
tnus e permite a conservao voluntria das atitudes,
enquanto a coordenao dinmica a colocao em ao
simultnea de grupos musculares diferentes com vistas
execuo de movimentos voluntrios complexos.

1 Funo Motora
2 Funo Perceptual
Coordenao motora fina

A populao estudada apresentou boa performance


nas atividades relacionadas funo motora fina, com
100% de acerto na atividade de puxar o zper, 97% na
atitude de enfiagem e 91% na atitude de encaixe. As atividades em que as crianas apresentaram dificuldade
foram articular uma seqncia de10 clips (72%), atitude
de empilhar (37%), recorte em papel (34%).
A atividade que apresentou expressiva dificuldade na
realizao foi articular uma seqncia de10 clips (18%),
seguida do encaixe (2%). De forma geral, observou-se
lentido, rigidez nos movimentos, ausncia de disponibilidade e sincinesias bucais. Estes resultados referem-se
a uma certa imaturidade da motricidade fina e das
dissociaes da mo, que acabam por registrar carncia
de ordem instrumental.
Coordenao motora grossa, dinmica corporal,
postura e equilbrio

A atividade realizada sem dificuldade foi o controle


da imobilidade durante 30 segundos com os olhos abertos (99%); seguido pelo chute de bola parada (98%),
na qual apresentaram dificuldades no chute; 93% conseguiram manter o controle da imobilidade com olhos
fechados pelo tempo estipulado, demonstrando bom
equilbrio.
Observou-se que 37% apresentaram dificuldade na
realizao de prticas como manuteno dos braos estendidos horizontalmente sobre os lados, descrevendo
no espao circunferncias com os indicadores das mos;
andando e carregando na mo esquerda uma bobina da
qual se desenrola um fio, enrolando no indicador direito,
aps 5 a 10 segundos, repetir o mesmo com a outra
mo.

Esquema corporal

Constatou-se que 99% da populao nomearam partes do corpo em si sem dificuldade. Mas quando se
trata de nomear partes do corpo do outro, 100% o fez
sem dificuldade. E em relao discriminao de partes
do corpo em objetos, 99% conseguiram discriminar sem
dificuldade.
Com relao ao desenho da figura humana 99% realizaram a atividade sem dificuldade. Assim, podemos
observar que a populao estudada apresenta organizao do esquema corporal adequada a faixa dos sujeitos
estudados. Sobre esta faculdade humana, Costallat(5) afirma que o corpo e suas capacidades se constroem organicamente antes do nascimento; mas no h noo de
sua existncia. Seu descobrimento e tomada de conscincia so um processo de evoluo posterior, que se
entrelaa com o desenvolvimento vital e se integra no
esquema corporal.
A postura, viso, acuidade perceptiva, mobilidade e
preenso, organizam experincias e levam paulatinamente
a tomada de conscincia da existncia do corpo.
A noo do corpo desenvolve-se graas funo
semitica e ao movimento, nascendo todo um novo perodo que leva a criana da ao representao. Esta
funo semitica traduz a aquisio de novas condutas
como a imitao, a imagem mental, o jogo simblico, a
linguagem e o desenho. Assim, quando a criana adquire
a referncia de si mesma, tm de fato a referncia do
prprio corpo.
Para Fonseca(12), a noo de esquema corporal traduz um processo psicofisiolgico que tem origem nos
dados sensoriais que so evidenciados e fornecidos pelas estruturas motoras, resultantes do movimento realiActa Paul Enferm. 2005;18(4):403-12

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zado pelo sujeito. J Schilder (13), entende o esquema


corporal como o conhecimento da experincia do nosso
prprio corpo, resultado de uma sntese de impresses
sensoriais diversas.
Adaptao espacial

Observou-se que 34% da populao no tiveram dificuldade na prova em que foi solicitado andar em um espao determinado contando cinco passos e voltar contando 10 passos; 34% apresentaram dificuldade e 32% no
conseguiram realizar. Os nmeros mostram uma distribuio equivalente em relao aos graus de dificuldade.
Atravs desta prova pudemos observar a capacidade de calcular o tamanho dos passos em funo do nmero e o espao a ser percorrido, tambm se a criana
consegue corrigir os passos antes de chegar ao fim da
distncia percorrida.
Esta adaptao espacial a tomada de conscincia da
situao de seu prprio corpo em um meio ambiente, isto
, do lugar e da orientao que pode ter em relao s
pessoas e coisas; ou a possibilidade do sujeito organizarse perante o mundo que o cerca, de organizar as coisas
entre si, de coloc-las em um lugar, de moviment-las.
A adaptao espacial parte integrante de nossa vida;
alis, difcil dissociar os trs elementos fundamentais
da Psicomotricidade: corpo, espao e tempo, e quando
operamos com toda esta dissociao, limitamo-nos a um
aspecto bem preciso e restrito da realidade. atravs do
sentido cinestsico que as distncias podem ser avaliadas pelo movimento, uma vez que diferentes distncias
precisam ser atravessadas para atingir diferentes objetivos. A noo do tempo, por sua vez, determina a velocidade imprimida para cobrir uma longa ou curta distncia. Ao mesmo tempo, importante para a adaptao
espacial, a aquisio da conscincia corporal e certo senso
de lateralidade e direo; sentidos necessrios para perceber alguma coisa como parte de si mesmo e estas representam pr-condies para a percepo do espao.
Com relao aos indivduos que apresentaram dificuldade, pode-se inferir que a inadaptao espacial uma
conseqncia poli-sensorial, em que a somatognosia e a
experincia motora ocupam lugar de relevo. Nesta situao, sugere-se que a relao corpo/espao precisa ser
trabalhada no plano concreto, cognitivo e elaboral(14).
Orientao espacial

Observou-se que 62% no tiveram dificuldade ao


realizar o jogo mo-p, 35% apresentaram algum tipo de
dificuldade e apenas 3% no conseguiram, demonstrando que os sujeitos apresentavam um desenvolvimento
adequado a sua faixa etria no que se refere a orientao
espacial.

Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

Memrias visual e ttil

Identificou-se que 87% no apresentaram dificuldade em relao memria visual, 10% apresentaram
algum tipo de dificuldade e 3% no realizaram a atividade. Esses nmeros mostram o desenvolvimento da memria visual na populao estudada. Em relao memria ttil, h maior equilbrio no grau de dificuldade,
representado por 37% que no apresentaram dificuldade, 42% que mostraram e 21% no conseguiram realizar a atividade.
Ritmo e concentrao

Esta atividade mostra que 87% apresentaram ritmo


espontneo sem dificuldade e 13% algum tipo de dificuldade. Em relao ao ritmo codificado, 60% no indicaram dificuldade, ao tentar reproduzir o modelo sugerido,
27% reproduziram com certa dificuldade e 13% no
conseguiram. Esses resultados da prova de ritmo codificado sugerem defasagem na persistncia psicomotora
(tnus, ateno e freio inibitrio) em toda a populao
estudada.
Discriminao esquerda/direita

Segundo Holle(15), a lateralidade uma sensao interna de que o corpo possui dois lados, que existe duas
metades do corpo e que estas no so exatamente iguais.
Ser capaz de perceber a lateralidade, revela a sensao
de que os dois lados do corpo no so exatamente os
mesmos, que uma das mos usada mais facilmente
que a outra, o incio da discriminao entre direita e
esquerda. O conhecimento estvel da esquerda e da direita s possvel entre 6 e 7 anos de idade e a reversibilidade (possibilidade de reconhecer a mo direita ou a
mo esquerda de uma pessoa sua frente) no possvel antes dos 6 anos de idade.
A importncia de conhecer a diferena entre esquerda e direita pode ser ilustrada por atividades do nosso
cotidiano, por exemplo, o indivduo deve saber quando
um objeto est sua esquerda ou direita, precisa da mesma noo ao andar pelas ruas da cidade, para orientarse, para escrever e outras aes.
Observou-se que 56% do total da populao estudada reconheceram a mo direita sem dificuldade, enquanto
19% apresentaram alguma dificuldade e 25% no reconheceram. Em relao ao reconhecimento da prpria mo
esquerda, 56% no tiveram dificuldade para reconhecer,
enquanto 7% apresentaram algum tipo de dificuldade e
37% no conseguiram Quanto a mostrar o olho direito,
44% o fizeram sem dificuldade, enquanto 25% mostraram algum tipo de dificuldade e 31% no conseguiram
diferenciar o olho direito do esquerdo. A orelha esquerda
50% no tiveram dificuldade, 13% apresentaram dificuldade e 37% no conseguiram diferenci-la da direita.

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Em relao ao reconhecimento direita/esquerda do


outro, estando o observador frente a frente, 20% da populao reconheceram tanto a mo direita quanto a esquerda do observador sem dificuldade, enquanto 35%
apresentaram alguma dificuldade e 45% no conseguiram diferenciar.
Grafismo rtmico-perceptual

Na prova de observao do grafismo rtmico-perceptual, utilizamos seis formas de grafismo; pedimos que
a criana reproduzisse as figuras do cartaz com tipos de
grafismos. Avaliamos a consistncia de ritmo; alteraes
de modelo; inverses de direo; reproduo inexata das
figuras; confuses de ordem; tamanho irregular da reproduo das formas grficas.
Os dados analisados mostraram que a alterao do
grafismo rtmico-perceptual que mais prevaleceu foi o
tamanho irregular (53%), seguido da alterao da consistncia do ritmo (37%), da alterao do modelo (31%)
e reproduo inexata (21%). A menor ocorrncia de alterao foi a inverso de direo (8%), seguida pela confuso de ordem (11%) .
3 Funo de dominncia lateral (Lateralizao)

Para Boscaine(16) a lateralizao um processo dinmico sobre o que descansa a orientao e a organizao
desta prevalncia que se encontra ligada aos processos
maturativos, neurobiolgicos, de natureza interna, como
em processos de origem externa. um processo dinmico evolutivo que tende a nos colocar imediatamente
em relao com o ambiente. Pode se entender como a
transformao da lateralidade. A lateralizao no s
um processo motor, pois se apresenta como uma integrao de estruturas cognitivas, lingsticas e relacionais,
que se convertem em uma organizao prxica.
Machado(17) refere que o conceito de dominncia lateral sob o ponto de vista funcional mostra que os dois
hemisfrios cerebrais no so simtricos, havendo sempre um hemisfrio mais importante, ou seja, um hemisfrio dominante.
Utilizou-se para observao da dominncia lateral um
instrumento sistematizado, o qual possibilitou a classificao da dominncia lateral das crianas estudadas em:
definida, cruzada e no definida.
A dominncia lateral definida quando a mo, o p e
olho obedecem a dominncia funcional de um lado do
corpo, que determinada pela dominncia de um hemisfrio cerebral sobre o outro, em que o hemisfrio esquerdo se traduz pela destridade ou destralidade, enquanto
o hemisfrio direito o sinistrismo. O que se espera em
nvel de maturao, que a dominncia lateral ocorra
entre 6 e 7 anos de idade. A dominncia lateral cruzada
quando h discordncia na dominncia, pelo menos em

um dos rgos. J a dominncia lateral no definida


quando no h dominncia estabelecida num mesmo rgo, ou a dominncia discordante num mesmo rgo(18).
Identificou-se que 78% da populao apresentaram
dominncia lateral bem definida, 20% dominncia lateral
cruzada e apenas 2% no mostraram definio.
A dominncia lateral cruzada pode ser considerada
como causa de certos desequilbrios e de perturbaes.
Se o olho e a mo, por exemplo, so de dominncias
inversas (dominncia direita para as mos e esquerda
para os olhos), podem surgir dificuldades, mormente na
aprendizagem da leitura(18).
A organizao motora se encontra relacionada com
o problema da dominncia hemisfrico-cerebral. , portanto, a motricidade espontnea que se encontra na base
dos fatores da deciso e iniciativa motora. O tnus, em
funo da utilizao do corpo, adquire uma especializao unilateral em conexo com a estruturao progressiva do crebro(12).
CONCLUSO

A partir da anlise dos dados relativos aos testes da


funo motora, concluiu-se que a populao estudada
apresentou um bom desenvolvimento da coordenao
motora fina, porm com dificuldade na realizao de uma
atividade especfica que testava tal funo. Ressalta-se
que esta uma funo com extrema importncia, pois
requerida nas tarefas dirias, como: segurar a colher e o
garfo, escrever, cortar com tesoura, amarrar o cadaro,
vestir-se, alimentar-se, dentre outras. Assim, a aquisio
dessa funo contribuir para a qualidade do autocuidado,
pois quando isto no possvel as conseqncias sociais e psicolgicas logo aparecem.
A populao, de forma geral, apresentou boa coordenao motora grosseira, dinmica corporal, postura e
equilbrio, com exceo de trs atividades relacionadas
ao equilbrio esttico, em que confirmamos certa dificuldade. Essas funes que so muito requisitadas no
cotidiano e j deveriam estar organizadas na faixa etria
estudada, ou em vias de organizao.
O desenvolvimento de algumas funes relacionadas percepo, como: viso, conscincia corporal, tato,
sentido cinestsico, percepo de direo e do espao e
coordenao entre mo e olho, esta ltima melhorada
com a utilizao das mos, este apenas um exemplo de
como a funo motora contribui, e muito, para o desenvolvimento perceptivo, da a importncia dessa funo
estar desenvolvida na populao estudada.
Quanto funo perceptual, identificou-se que o
esquema corporal das crianas avaliadas apresentou-se
organizado. Vale lembrar que a criana percebe seu corpo atravs de todos os sentidos, particularmente atravs
do sentido do tato, pela viso e pelo sentido cinestsico,
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portanto a populao avaliada apresenta um bom desenvolvimento desses sentidos.


Em relao adaptao espacial, percebeu-se certa
dificuldade na adaptao espacial, em que quase um tero conseguiu adaptar-se com facilidade, outro apresentou alguma dificuldade, o restante no conseguiu adaptar-se espacialmente, porm de extrema importncia
que se leve em considerao que dentre a populao estudada h os menores de oito anos, em que certas funes ainda no esto totalmente amadurecidas, esperase que at os 10 anos de idade ocorra tal amadurecimento. importante que essa funo esteja desenvolvida, pois a percepo do espao constitui-se um requisito
para encontrar o caminho de casa, localizar-se na rua,
na escola, em suma, muitas situaes na vida exigem
tanto capacidade motora, quanto percepo espacial.
Possuir conscincia corporal e certo senso de lateralidade e direo necessrio para perceber alguma coisa
como parte de si mesmo, e estas representam pr-condies para a percepo do espao.
Em relao orientao espacial, mais da metade
das crianas conseguiram se orientar no espao sem dificuldade, o restante apresentou alguma dificuldade.
Neste sentido, Fonseca(14) afirma que importante que
tal funo esteja desenvolvida, pois a criana precisa saber em qual direo deve ler e escrever, alm de que,
saber a direo um dos pr-requisitos para encontrar o
caminho na rua, assim como para aprender os pontos
cardeais e aprender geografia.
Com relao memria visual, a populao estudada, em geral, apresentou um timo desenvolvimento,
aquilo que visto, deve ser recordado e utilizado como
fundamento de experincias posteriores. medida que
a criana se desenvolve, sua memria se torna mais rica,
a partir da memria visual que se lanam os alicerces
para o desenvolvimento intelectual posterior. Mas na
memria ttil h um certo dficit, a populao apresentou alguma dificuldade. A capacidade motora desempenha um importante papel na ampliao da experincia
ttil da criana, como no caso de, por exemplo, tocar
uma bola dura diferente de tocar uma bola mole.
Quanto ao ritmo e concentrao, observou-se um
bom desempenho. Ao reproduzirem ritmo espontneo,
em relao ao ritmo codificado, mais da metade apresentaram boa performance, porm 40% apresentaram
defasagem na persistncia psicomotora. O ritmo varia
mais ou menos de indivduo para indivduo, sob a influncia de fatores como: percepo e reao, comprimento comparativo dos membros, temperamento e estado de nimo momentneo. A concentrao, de modo
geral, exige certa maturidade, os sentidos relevantes
devem estar intactos, especialmente a viso e a audio. importante que tal funo esteja bem desenvolvida, pois a concentrao a base para o bom aprovei-

Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

tamento escolar e para aprendizagem de novas tarefas,


entre outras coisas.
O grafismo rtmico e perceptual revelou alteraes
como inconsistncia de ritmo, alterao do modelo, tamanho irregular; fatores que podem dificultar a aprendizagem da escrita.
Fonseca(14) refere que primeiro a criana deve ter
desenvolvido a conscincia corporal, para depois desenvolver a dominncia manual e a lateralidade.
Grande parte da populao estudada apresentou
dominncia lateral definida. Ressalta-se a importncia da
aquisio da lateralidade, pois quando se tem dificuldade
em distinguir o lado direito do esquerdo, a criana no
entende o trnsito, no escreve bem e possui uma concepo incompleta da direo e do espao. Desta forma,
acarreta no futuro do indivduo, dificuldade de orientao espacial e localizao no mundo em que habita.
Os dados mostram que a corporalidade sensriamotora indica um ponto de encontro entre vivncia e
experincia. Ponto de encontro que serve de base inscrio de um sujeito sensrio-motor que sente, age,
aprende, conhece, e constitu, evolutivamente, um sujeito cognitivo na atividade sensrio-motora.
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de 1996. Diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas
em seres humanos. Mundo Sade. 1996;21(1): 52-61.

Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12

409

Avaliao de funes psicomotoras de crianas...

9. Rossel G. Manuel dducation psycho-motrice. Paris: Masson


diteurs; 1975.
10. Guilmain E. L activit psychomotrice de lenfant: son volution
de la naissance a 12 ans. Tests dage moteur et tests psychomoteurs. Paris: EAP; 1986.
11. Costallat DM. La entidad psicomotriz: abordaje de su estudio
y su educacin. Buenos Aires: Losada; 1984.
12. Fonseca V. Psicomotricidad y psiconeurologia: introducin al
sistema psicomotor humano. Rev Estudios Experiencias
(Madrid). 1988;30(1):25-43.
13. Schilder P. A imagem do corpo: as energias construtivas da
psique. So Paulo: Martins Fontes; 1980.

14. Fonseca V. Manual de observao psicomotora: significao


psiconeurolgica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas; 1995.
15. Holle B. Desenvolvimento motor na criana normal e retardada. So Paulo: Manole; 1979.
16. Boscaine F. La lateralizacion como acto psicomotor: encontros
de estudos e experincias em psicomotricidade. So Paulo:
ISPE/GAE; 1997.
17. Machado A. Neuroanatomia funcional. So Paulo: Atheneu;
1999.
18. Zazzo R. Manual para exame psicolgico da criana. So Paulo: Mestre Jou; 1981.

ANEXO 1

continua...

Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12

410

Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

continuao

continua...

Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12

Avaliao de funes psicomotoras de crianas...

411

continuao

Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12

412

Brtas JRS, Pereira SR, Cintra CC,Amirati KM.

ANEXO 2

Acta Paul Enferm. 2005;18(4):403-12