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5 Bsico
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos
Para generar la motivacin de los estudiantes hacia una nueva lectura, el docente les invita
a recordar a uno de los poetas ms importantes de nuestro pas y para ello les pide ver y
escuchar a Pablo Neruda en el siguiente video:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID
=137821
Nota: power point, documento alternativo con imgenes de Neruda.
Luego comentan en torno a algunas preguntas generadoras de dilogo:
o Quines haban escuchado hablar del poeta?
o Quin ha ledo algn poema de Neruda?
o A quines creen ustedes que se les entrega el Premio Nobel?
o Por qu le habrn entregado ese premio a Neruda?
o
o
Hablante lrico: Es un ser creado por el poeta, diferente al poeta, a travs del cual este
expresa sus sentimientos y emociones.
Mundo lrico: Se manifiesta en las obras lricas y est constituido por los sentimientos
y emociones del hablante.
Los estudiantes leen la ficha del autor, en la pgina 110 del texto escolar, para profundizar
en el conocimiento del poeta.
Se adjunta una biografa de Pablo Neruda, para que el docente pueda completar la
informacin entregada en la ficha.
Biografa de Pablo Neruda.
Poeta chileno, considerado uno de los ms importantes del siglo XX. Hijo de un ferroviario, y hurfano
de madre cuando slo haba vivido un mes, escriba poesa desde muy joven (el seudnimo comenz a
usarlo cuando apenas tena diecisis aos). Gabriela Mistral lo inici en el conocimiento de los novelistas
rusos, que el poeta admir toda su vida. Estudi para convertirse en profesor de francs, sin llegar a
lograrlo.
Su primer libro, cuyos gastos de publicacin sufrag l mismo con la colaboracin de amigos, fue
Crepusculario (1923). Al ao siguiente, su Veinte poemas de amor y una cancin desesperada se
convirti en un xito de ventas (ha superado el milln de ejemplares), y lo situ como uno de los poetas
ms destacados de Latinoamrica.
Entre las numerosas obras que le siguieron destacan Residencia en la tierra (1933), que contiene
poemas impregnados de trgica desesperacin ante la visin de la existencia del hombre en un mundo
que se destruye, y Canto general (1950), un poema pico-social en el que retrata a Latinoamrica desde
sus orgenes precolombinos. La obra fue ilustrada por los famosos pintores mexicanos Diego Rivera y
David Alfaro Siqueiros. Como obra pstuma se publicaron, en el mismo ao de su fallecimiento, sus
memorias, con el nombre de Confieso que he vivido. Poeta enormemente imaginativo, Neruda fue
simbolista en sus comienzos, para unirse posteriormente al surrealismo y derivar, finalmente, hacia el
realismo, sustituyendo la estructura tradicional de la poesa por unas formas expresivas ms asequibles.
Su influencia sobre los poetas de habla hispana ha sido incalculable y su reputacin internacional supera
los lmites de la lengua.
En reconocimiento a su valor literario, Neruda fue incorporado al cuerpo consular chileno y, entre
1927 y 1944, represent a su pas en ciudades de Asia, Latinoamrica y Espaa. De ideas polticas
izquierdistas, fue miembro del Partido Comunista chileno y senador entre 1945 y 1948. En el ao 1970 fue
designado candidato a la presidencia de Chile por su partido y, entre 1970 y 1972, fue embajador en
Francia. En 1971 recibi el Premio Novel de Literatura y el Premio Lenin de la Paz. Antes haba obtenido el
Premio Nacional de Literatura (1945).
Fuente: http://www.epdlp.com/neruda.html
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una de
buena
calidad
de lectura oral expresiva.
Lectura
palabras
clave
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
El docente les indica, que leer el texto enfatizando la emocionalidad del poeta.
Los estudiantes escuchan con atencin la lectura del poema que realiza el docente,
recreando las imgenes que transmite el texto.
queltehue
canastero
matacaballo
fringilo
jacamar
huilque,
torcaza,
chincol
chirige
fosforescentes
monarquas
iracundas
huracanadas
errantes
El docente invita a los estudiantes a juntarse en grupos y realizar la lectura por prrafos, de
manera pausada y expresiva.
Esta vez cada estudiante leer una estrofa en voz alta, turnndose de manera de escuchar
la lectura que hagan los dems.
El profesor o profesora enfatiza en las indicaciones a los estudiantes, el realizar una lectura
expresiva, respetando la puntuacin presente en el texto.
o
o
4
3
2
1
Durante
la lectura
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.
Despu
Los estudiantes de manera personal, escriben lo que sintieron al leer el poema de Neruda
Oda a las aves de Chile. Los alumnos y alumnas son invitados a escuchar en silencio y
opinar sobre los escritos de los dems con respeto.
Luego voluntariamente, comparten sus escritos con el curso.
Se pueden realizar algunas preguntas orientadoras del dilogo:
o De qu habla este poema?
o Qu sensacin te queda luego de leer el poema?
o Cmo crees que se senta el poeta cuando escribi cada verso?
o Identificas algn ritmo en el poema? Lee nuevamente un prrafo.
o Qu crees que quiso expresar el poeta con este poema?
El docente explica a sus estudiantes, que en la poesa prima la funcin potica que
pretende generar belleza a travs del lenguaje.
Indicadores:
Reconocen significado de palabras desconocidas en textos no literarios a partir del
contexto.
Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.
Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:
desdentado
palpitantes
tempestuosas
fosforescentes
monarquas
errantes
a. Formacin de concepto
El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la
experiencia.
Palpitantes:
o El docente invita a los estudiantes a poner una mano sobre el pecho, para sentir el
latido del corazn.
o Cmo sientes que hace tu corazn?
o Qu nombre le daras a ese movimiento?
o Los estudiantes buscan en el diccionario, el significado de la palabra palpitar.
Tempestuosas:
o Has visto alguna tempestad?
o Cmo la describiras?
o Cmo describiras algo tempestuoso?
o Aproximan una definicin del concepto.
o Confirman esta definicin en el diccionario.
El docente recuerda a los estudiantes, que el prefijo des, significa: quitar, sin o contrario.
Qu se quiere decir, entonces, con desdentado litoral?
Los estudiantes deducen el significado de la palabra en estudio y lo confirman en el
diccionario.
c. Sinnimos
fosforescentes
- monarquas
- errantes
Fosforescentes
brillantes
chispeantes
fulgurantes
luminosos
fluorescentes
Monarquas
reinos
principados
coronas
realezas
imperios
Errantes
vagabundos
errticos
ambulantes
nmadas
errabundos
Indicadores:
Infieren el uso de la coma en la enumeracin, a partir del anlisis de oraciones de los textos
que leen.
Actividades:
En el texto escolar:
Los estudiantes realizan las actividades de la pgina 116 del texto del estudiante, en donde
se ejercita el uso de la coma en la enumeracin.
Indicadores:
Reconocen el sujeto que realiza la accin indicada por el verbo.
Actividades:
El docente explica a los estudiantes, que para comprender mejor un texto es importante
identificar quin realiza las acciones que son expresadas por el verbo.
Para encontrar fcilmente a quin realiza la accin que indica el verbo, basta con
preguntar: Quin o quines realizan la accin?
El docente presenta otros versos a los estudiantes, para que ellos ejerciten la formulacin
de la pregunta que permite identificar al sujeto:
-
Siempre Casi
siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas
veces
Muy pocas
Casi
siempre se
equivoca
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta
mucho
Reitera
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas
veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
Si
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas
veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse.
Exagerado
Adecuado
Pobre
Le cuesta
No sabe
Da la entonacin
adecuada a las
oraciones que pronuncia
(montono).
Siempre
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Nunca
Su manejo de las
pausas puede
considerarse.
Muy bueno
Bueno
Aceptable
Muy
atolondrado
Malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
Algo bajo
Demasiado
baja
10