Docencia Integrada 2011

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIN

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO
MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO
EXTENSIN-VALENCIA
FASE DE DOCENCIA
INTEGRADA
ELABORADO POR:
Fanny Castro
C.I: 11.511.693
VALENCIA, 15 DE MARZO DE 2011

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIN
EXTENSIN-VALENCIA
FASE DE DOCENCIA INTEGRADA
ELABORADO POR:
Fanny Castro
C.I: 11.511.693
TUTOR ACADMICO:
Prof. Elida Montas
VALENCIA, 15 DE MARZO DE 2011

INDICE
Introduccin.
Agradecimiento.
CAPITULO I
IDENTIFICACIN DEL CENTRO DE APLICACIN.
Centro de Aplicacin...10
Resea Histrica..11
Misin.11
Visin..12
Objetivos.13
Distribucin del espacio fsico13
Nivel educativo..14
Principios y valores que sustentan la Unidad Educativa
Juan Jacobo Rousseau.15
Himno a la Unidad Juan Jacobo Rousseau..16
Estructurara Organizativa16
Escalera del xito..18
Herramientas de accin..19
CAPITULO II
EJECUCIN DE LA PRCTICA DOCENTE.
Diagnostico.22
Observacin en el aula.23
Matriz Integradora29
Proyecto de aula..30
Plan de clases jornada diaria.39
Instrumentos de evaluacin..40
Formatos aplicados para la ejecucin de fase..67
CAPITULO III
Conclusiones y Recomendaciones.
Referencias Bibliogrficas.
Anexos.
DEDICATORIA
A ti Rigoberto Castro mi to amado, maestro innato, fuente de

inspiracin y enseanza, a quien extrao mucho y quien dejo un gran vaco
en mi vida, te fuiste para no volver, pero s que desde donde estas, vez con
satisfaccin todo lo que he logrado, este te lo dedico Rigo.
III
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a Dios en primer lugar por permitirme culminar la fase de

docencia integrada, dndome la sabidura y fuerza necesaria para afrontar
los retos que se me presentan en la carrera.
Gracias a mi esposo Harrinson por su ayuda incondicional en todo
momento, apoyando cada paso dado en esta nueva etapa de mi vida,
gracias amor
te doy por facilitarme las herramientas tecnolgicas
necesarias, adems de tus valiosos conocimientos para la culminacin de

este trabajo tan importante.
A mis Padres Leandro y Nieves que siempre con sus bendiciones
desde mi tierra Ciudad Guayana me envan y siempre estn prestos a
colaborar y ayudarme en lo que necesite los amo.
A mis hijos Luis y Mara para que vean el ejemplo de lucha y
constancia en su mami que los ama y quiere demostrarles que cuando se
quiere algo deben ser perseverantes y que nunca es tarde para comenzar.
A mis hermanos Leandro, Silvana y Javier gracias por su apoyo
incondicional por valorar lo que hago.
A mi cuada Mayerlin Franca que desde un principio me apoyo en
este sueo maravilloso que comienza a dar sus frutos, gracias cuada.
A mis maestros estupendos Ismenia, Maribel, Carmen
Ins,
Fernando, Alfredo y Elida Montas por su aporte en el aumento de mis

conocimientos.
III
A todos mis compaeros Rosa, Anaiz y Williams que frente a las

adversidades de la vida, logramos vencer los miedos, temores, ansiedades e
inseguridades en momentos determinados que intentaron detener por
instante el logro de esta primera etapa de nuestra formacin.
Agradezco al Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael
Arias Blanco, por abrir sus puertas a todos aquellos que inician su formacin
en tan hermosa carrera.
A la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau, por amablemente
haber accedido en darme la oportunidad de realizar las practicas docentes
en tan prestigiosa institucin, en especial a la maestra Adriana Delgado y la
profesora Carmen de Fraga.
Y a todas aquellas personas que una u otra manera contribuyeron con
la culminacin de este trabajo.
III
INTRODUCCIN
El desarrollo la prctica docente requerida por el Instituto Universitario

Pedaggico Rafael Monseor Arias Blanco, como parte de uno de los
requisitos de formacin docente, ha permitido a travs de la adquisicin y
el refuerzo de los conocimientos tanto tericos como prcticos extrados de
las distintas vivencias, darle la importancia merecida a la carrera de
educacin, considerada como el recurso ms idneo y el eje rector de todo
desarrollo, individual y colectivo del ser humano dentro de una comunidad
contribuyendo de esta manera a la renovacin social.
Cuando se habla de educacin se resalta a la misma como la base de
la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios, siendo la
escuela el lugar idneo para la adquisicin y difusin de los conocimientos
relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas.
Al entrar en contacto directo con los educando, es cuando
verdaderamente se tiene ms claro hacia donde se dirige la meta de todo
docente, que al fin y al cabo no se detiene por ser esta carrera un mundo de
conocimiento ilimitados practicantes de la vida cotidiana en donde se
requiere de una preparacin o estudios pertinentes a los cambios constantes
y al entorno o sociedad que rodea al individuo.
Es necesario un cambio urgente y requerimiento de nuevos
escenarios educativos y culturales, en donde
el docente en su accin
educativa, adopte una posicin de reflexin crtica y constructiva, frente a la

realidad en la que se est inmerso, y asumir el reto en la bsqueda de
alternativas innovadoras sustentadas en valores y actitudes hacia un
IV
cambio
pedaggico,
cultural
social,
donde
pueda
recuperar
su
protagonismo y su intencionalidad pedaggica, dentro de la amplitud

conceptual que le proporciona la utilizacin de las nuevas tecnologas.
Por lo tanto, la fase de docencia integrada como materia permitir a
los docentes en ejercicio y a aquellos no lo estn, enfrentar nuevos retos de
investigacin a travs de la retroalimentacin de informacin, experiencia y
vivencias encontrada en el lugar asignado para la ejecucin de la misma.
Facilitando nuevos recursos en este caso tanto al docente practicante como
al docente titular.
Este informe se encuentra estructurado en tres capitulo, los cuales a
su vez contienen de una manera bien clara y organizada las etapas que
conforman esta fase.
En el primer captulo se describen las caractersticas de la institucin
resaltado su ubicacin, resea histrica, misin, visin, objetivos, estructura
organizativa y otros aspectos que resaltan el papel de la institucin.
En segundo captulo se presenta el diagnostico, en donde se detallan
en un diagnostico las observaciones generales observadas en la Institucin
Educativa, el proyecto de aula y los planes de.
En el tercer y ltimo captulo se encontraran las conclusiones,
recomendaciones, referencias bibliogrficas y anexos que facilitaron la
informacin para el desarrollo y culminacin del mismo.
CAPITULO I
El presente capitulo facilita informacin acerca de cmo est

conformada la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau, con ella se
pretender facilitar al lector, conocer las fortalezas, misin, visin, objetivos y
la manera como dicha Unidad educativa se encuentra organizada,
especificndose la poblacin estudiantil, y la planta de profesores con la cual
cuenta.
Centro de aplicacin
La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau tiene dos sedes una

dedicada a la educacin inicial y a la educacin Bsica ubicada en
la
urbanizacin el Trigal Centro, en la calle el Cambur, casa # 88-B-91, del

Municipio Escolar 14-01, Parroquia San Jos y la otra sede dedicada a
bachillerato y diversificado se localiza dentro del Trigal Centro en la calle
Pocaterra Avenida 94 Casa 140-26,
ambas
funcionando en casas
acondicionadas para fines educativos, contando por lo tanto con todos los
servicios publicos necesarios para suplir las necesidades del plantel.
Resea histrica
La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau es una institucin con

veintisis (26) aos de servicios en el que hacer educativo.
Fue fundada el 11 de abril del ao 1984 por Lisbeth Rodrguez y
Angelina Morn y se atendi una poblacin infantil quien para ese momento
se identifica como MUNDO DE SONRISAS, posteriormente cambia su
nombre a U.E. Juan Jacobo Rousseau siguiendo sus ideales educativos
preparando nios y jvenes desde preescolar hasta el diversificado en la
mencin de ciencias.
A travs de estos 26 ao se ha enriquecido con experiencias
significativas, las cuales han permitido hoy da una misin claramente
definida con una importante proyeccin dentro de la comunidad, sin
escatimar esfuerzos para la consolidacin de una imagen de prestigio y
excelencia educativa con el nico propsito de generar ciudadanos
preparados para el ingreso a la educacin superior y aspirando cristalizar
profesionales de calidad y de esta manera contribuir con el desarrollo de
nuestro pas.
Misin
La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau es una institucin

educativa privada orientada a formar al individuo impartiendo una educacin
de calidad integral, en los niveles de Preescolar, Bsica, Media y
Diversificada, con valores morales para la libertad, aptos y calificados en sus
diferentes vocaciones, de modo que ingresen al sistema educativo superior,
capacitados para aportar beneficios a su comunidad contribuyendo as al
desarrollo del pas, genera con su operacin beneficios suficientes para
garantizar el desarrollo sostenido de la fuente de empleo y crecimiento de la
institucin.
Visin
Tiene como visin estimular al educando a desarrollar sus

potencialidades, incentivndoles su sensibilidad cultural ensendoles que
son deportivamente competitivos, poseedores de pensamientos crticos,
amantes y defensores de nuestro ambiente, as como tambin con un alto
nivel de espiritualidad y solidaridad con los valores morales para la libertad.
La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau, dirige todos sus
esfuerzos a la consolidacin de su imagen de excelencia educativa, ante la
comunidad, generando individuos con una formacin integral que les
garantice el xito en su paso al sistema educativo superior. La institucin se
sustenta en un equipo administrativo y docente que se mantendr
permanentemente actualizado y comprometido con el mejoramiento continuo

de los procesos que se realicen en la institucin, haciendo participar en ellos
a los alumnos, sus padres y representantes. Se buscar la unificacin de las
sedes en una infraestructura nica, acorde a las necesidades del proceso, al
igual que se promover la aprobacin de las menciones Bachiller en
informtica y bilinge.
Objetivos
Formar integralmente al nio, nia y adolescente atendiendo durante

el proceso de su desarrollo, las destrezas y capacidades cientficas,
humanistas y artsticas.
Atender a los caracteres de interrelacin e integralidad de las reas
cognitivas, psicoemocional, psicomotoras, comunicacionales y desarrollo
fsico y de los procesos evaluativos del nio, nia y adolescente.
Dirigir su formacin al alcance de una adecuada valoracin de la
tradicin histrica del pas para lograr su incorporacin social activa.
Inculcar los principios de la democracia autnticamente activa y
protagnica que ha de conducir al goce y estabilidad plena en condicin de
nacin soberana.
Proyectar la accin educativa a la comunidad, a fin de aprovechar sus

extraordinarios aportes.
Lograr una educacin de excelencia con inclusin permanente de los
valores humanos en cada prctica del hecho educativo.
Distribucin del espacio fsico
La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau cuenta con un espacio

fsico distribuido de la siguiente manera:
1 Direccin, 1 laboratorio de
computacin, 11 salones, 3 coordinaciones, 1 cantina, 1 biblioteca, 9 baos y

1 cancha para actividades mltiples, una a nivel de bsica y educacin inicial
y otra a nivel de bachillerato, 1 biblioteca, 1 sala de computacin, 1 sala de
dibujo tcnico, 1 sala de comercio, 1 cantina, 8 aulas, 3 coordinaciones ,
baos para los educandos y baos para los docentes.
Nivel educativo
La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau atiende a una

poblacin estudiantil, donde se demanda la educacin bsica, bachillerato y
diversificado, atendiendo una poblacin de 367 alumnos, una planta docente
de 28 profesionales, en el rea administrativa cuenta con 7 personas y 2

personas de mantenimiento de las areas comunes. Funcionando en unas
instalaciones que a pesar de las limitaciones de espacio fsico se ha tratado
de acondicionar de la forma ms efectiva para asi contribuir con la
optimizacin de la praxis pedaggica.
Los docentes que laboran en nuestra institucin educativa son

graduados en la rama educativa ejerciendo cada uno sus especialidades,
atendiendo as con total calidad pedaggica a la poblacin estudiantil del
instituto. La matricula por turno se distribuye de la siguiente manera: Etapa
de Inicial y
Educacin Bsica un grado por seccin, contando con una
poblacin de 197 escolares y en bachillerato y diversificado tiene una

poblacin estudiantil de 170 educandos, ubicados en la sede del Trigal
Centro calle Pocaterra Avenida 94 casa 140-26 funciona en el turno de la
maana distribuido en 1seccin de primer ao, 2 secciones de segundo ao,
2 secciones de tercer ao, 2 secciones de cuarto ao y 1 de quinto ao de
bachillerato, para un total de 8 secciones.
La
institucin
posee
un
equipo
de
profesionales
altamente
capacitados, permanentemente actualizados y comprometidos en el

mejoramiento continuo para mantener una imagen dinmica progresista
apoyada en los principios pedaggicos que demanda un pas joven,
promoviendo un ser humano integral, capacitndolo en todas las reas del
saber, centrado en el pensar, sentir y actuar, con las manos, las mentes y el
corazn.
Principios y Valores que sustentan la Cultura de la Unidad Educativa

Juan Jacobo Rousseau
El sistema de la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau involucra a

la comunidad, Asociacin Civil, los entes oficiales, padres y representantes,
alumnos, personal directivo, docente, administrativo y de mantenimiento.
La Cultura de esta institucin, involucra a todos los actores en la
prestacin del servicio y luego en la percepcin que tenga el mismo.
1.- Respeto y Cortesa:
Mantener, en el sistema, relaciones que en todo momento estn
regidas por el respeto y la cortesa.
2.- Resultados ptimos:
Es nuestro producto clave para garantizar el crecimiento sostenido y la
permanencia como sistema.
3.- Responsabilidad:
Vivir conscientes de nuestras responsabilidades con el sistema en que

estamos y ejercerla plenamente.
4.- pulcritud y orden:
El entorno en el cual nos novemos dice mucho de lo que somos como
personas.
5.- Compromiso:
Establecer compromisos realistas y cumplirlos a cualquier costo.
6.- Capacitacin contina:
Detectar las competencias necesarias para que las funciones se
realicen a cabalidad. Proporcionar los recursos para suplir las competencias
que hagan falta.
7.- tica profesional:
Actuar como los profesionales que somos.
HIMNO A LA UNIDAD EDUCATIVA

JUAN JACOBO ROUSSEAU
CORO
OH ilustre Juan Jacobo Rousseau
Ese nombre nos llena de honor
Jubilosos cantaremos con amor
Estudiar es lo mejor (BIS)
I
Siempre que voy a la escuela
Pienso en el Libertador
Porque ha dejado grabado
Moral y luces
Nos llena de honor
CORO
II
Este ilustre colegio
Nos da gran satisfaccin
Porque todos sus maestros
Nos dan cario y
Buena educacin
CORO
LETRA Y MUSICA: Hctor Vicente Alvarado Garmendia
ORGANIGRAMA
ORGANIGRAMA
ESQUEMA
ESQUEMA
CAPITULO II
Este captulo comprende un diagnostico completo acerca de lo

observado durante el periodo de la prctica docente, as mismo se presenta
la matriz integradora junto al proyecto de aula con sus respectivos planes de
accin diaria comprendidos desde el 07 de febrero del 2011 hasta el 25 de
febrero del 2011, acompaadas estas de las estrategias utilizadas para cada
da, as como las competencias, indicadores, instrumentos de evaluacin a
aplicar, recursos para desarrollarla las actividades tanto materiales como
humano y dems aspectos necesarios para la ejecucin de la jornada diaria.
Diagnostico
Las practicas fueron realizadas en la sede de La Unidad Educativa
Juan Jacobo Rousseau de Educacin inicial y la educacin Bsica ubicada
en la urbanizacin el Trigal Centro, en la calle el Cambur, casa # 88-B-91
cuya casa se encuentra acondicionada para fines educativos, contando por
lo tanto con todos los servicios publicos necesarios para suplir las
necesidades del plantel.
En dicha institucin se respira un clima de cooperacin y respeto.

Tanto el interior como el exterior del centro se destaca por su gran limpieza y
orden (aulas, pasillos, patios, y jardines).
1.- Observacin del aula
Todo lo redactado a continuacin, es referido a la realizacin de las

practicas en la segunda etapa de educacin primaria del citado centro, en
concreto en el aula de 4to grado seccin U.
Respecto
al espacio-aula
cuenta
con
materiales, y recursos
disponibles, a pesar de que su espacio es un poco limitado, ya que el

numero de educando es grande respecto al mismo, est integrado por un
nmero de nios y nias que la componen (13 nios y 13 nias), cubriendo
adems las necesidades que puedan surgir a lo largo del desarrollo de las
actividades. Por lo tanto la disposicin fsica del aula siempre es la misma
(no cambia la disposicin del mobiliario a lo largo del curso), debido a que el
espacio es muy reducido para la cantidad de educandos, lo cual no le
permite aprovechar al mximo el espacio.
En el aula no hay zonas diferenciadas para trabajos distintos, con
respecto al material utilizado, uno de ellos es el material suministrado por los
padres de los educandos (folios, una pequea biblioteca, sacapuntas,
juguetes, cartulinas, cuentos, marcadores, pegas, lpices, foami, carpetas,
resmas de hojas blancas, etc.). Observndose una buena organizacin en el
material de trabajo, el cual se encuentra distribuido en armarios, ordenados
a su vez en cajas de cartn, forradas, independientemente del tipo de rea.
Dentro del aula se cuenta con mobiliario disponible para almacenar los
materiales de trabajo suministrado por los educandos adems de contar con
1 escritorio, 28 sillas 27 mesas una estantera de madera destinada para
colocarlos los cuadernos, libros y cuentos, un armario donde se guardan los
materiales, dos papeleras, un pizarrn.
Las areas de lenguaje, ciencias sociales, ciencias de la naturaleza,
esttica son dirigidas por el docente titular de aula mientras que para el rea
de matemtica, ingls, biblioteca, computacin, educacin fsica tienen
profesores asignados
sin dejar de considerar las reas de manera
globalizada.
A pesar de contar con varios profesores de apoyo para los nios y
nias se observ dentro del aula nios con necesidades especiales, tales
como trastorno de atencin, conductas agresivas, irritabilidad, autismo, sin
embargo la docente logra manejar el grupo de una manera, profesional,
logrando captar su atencin y colaboracin a la hora de desarrollar las
actividades planteadas, se maneja a travs de citas con sus padres de
acuerdo cada caso, con la finalidad de buscar la ayuda y el apoyo necesario.
Se encuentra sujeto a variacin el decorado del aula por motivo de la
realizacin de actividades y los proyecto de aula desarrollados cada seis
semanas.
El aula se encuentra lo suficientemente iluminada por tres tubos

fluorescentes colocados en tres filas situados en el techo de la misma sobre
las mesas.
La ventilacin del aula
es limitada cuenta solo con una ventana
pequea a donde no llegan los educandos ya que se encuentra muy alta, la

misma da hacia el patio central del colegio.
El acceso al aula se realiza a travs de una puerta de hoja simple sin
un mirador de cristal.
Una vez accedido al interior del aula se encontrara la izquierda la
pizarra, ubicndose a los pies de esta la papelera. Frente a la pizarra
encontramos el escritorio y la silla del docente, ubicndose delante de esta
las 27 mesas con sus respectivas sillas y al final del aula se encuentra la
biblioteca y armarios para la colocacin de material tanto usado como sin
usar.
Se observo la disponibilidad del grupo para trabajar en equipo,
siguiendo las pautas necesarias para agruparse, solo cuando hay nios o
nias que estn distrados se les cambia de sitio, ponindolos en los grupos
donde se encuentran aquellos que son ms tranquilos; y cuando hay alguno
que no termina la tarea se la ponen con nios que les ayudan con
supervisin y direccin del docente a nivelarse con el resto del grupo, en
caso de no lograr culminar la actividad el nio o nia es colocado alrededor

de la mesa del docente
La situacin del profesor vara dependiendo del tipo de actividad que
se est realizando: En lectura, suele pasar por las mesas donde se
encuentran los nios y nias ms rezagados.
Cuando realiza alguna actividad en la que no es necesario el uso de la
pizarra (dictado), se suele situar delante de su mesa frente a los educandos
para tener un control visual de todos los participantes y a su vez estos
obtengan la mejor visin de sus gestos y vocalizacin.
Cuando explica alguna actividad nueva o aquellas que tienen una
dificultad especial para algunos de los alumnos y alumnas, se sita en la
pizarra para hacer uso de ella.
Si el trabajo a realizar es individual y no reviste ninguna dificultad para
los nios y nias, suele situarse sentada a su mesa a corregir ejercicios ya
realizados o a preparar nuevas actividades. En general la maestra, la mayor
parte del tiempo se encuentra de pie pasando por todos los grupos,
resolviendo las dudas que vayan apareciendo.
La clase es muy homognea, no existiendo en ella grupos informales,
ni educandos superdotados e infradotados. La edad de los nios y nias est
comprendida entre los 9 y 10 aos.
La procedencia social es de clase media. Hay padres y madres con

estudios primarios, algunos con estudios secundarios y licenciados, pero la
mayora de ellos pertenecen a los dos primeros grupos mencionados.
Los
educandos en general son activos aunque hay algunos un poco nerviosos y

distrados, hay un gran ambiente de compaerismo y a pesar de presentarse
momentos de agresividad son contralados con facilidad a travs de charlas
acerca de los valores.
Se observa motivacin dentro del aula ya que la profesora realiza una
amplia variedad de actividades, siendo estas de gran atraccin para los nios
y nias (cuenta cuentos, dramatizacin, exposiciones, visitas a lugares
interesantes, presentacin de ponentes en ramas respecto al tema de
estudio).
Las capacidades y actitudes varan atendiendo a dos factores:
Segn el nio y la nia: Se observa gran diferencia entre los alumnos
y alumnas con mayor nivel (a los que corresponde un mayor nivel de
aprendizaje) y los de un nivel ms bajo (cuyo ritmo de aprendizaje es
bastante menor). Esta circunstancia en ocasiones
frena o impide la
realizacin de ciertas actividades, al tener que detenerse el docente a

facilitarles ms informacin acerca de la actividad complementaria a los
educandos que suelen ser los ms distrados.
Segn las diferentes actividades que se realizan: En actividades de

lectura se observa una gran diferencia entre los que saben leer y vocalizan
correctamente, y aquellos que aun se comen o sustituyen algunas letras o
palabras.
En las actividades de clculo se observa que mientras hay educandos
que conocen todos los nmeros y conocen las operaciones bsicas de
matemtica, tienden a distraerse con facilidad perturbando el desarrolla de
las actividades de otros compaeros, causando molestias al docente que
desarrolla el rea.
En la escritura se observa que aun hay educandos que confunden
unas letras por otras, adems de escribir juntas, palabras que van
separadas, y muchas veces su grafa no se entiende pidindoles una
escritura ms clara a travs de ejercicios de caligrafa, en las dems
actividades destaca menos la diferencia de los niveles entre unos nios y
nias, pero se siguen observando ritmos de aprendizaje diferentes.
En el aula hay nios y nias con necesidades educativas especiales,
pero si hay uno que presenta ms dificultades para el aprendizaje y es
tratado individualmente en el aula de apoyo.
La relacin entre los nios, mas en caso de los varones tanto dentro
del aula como fuera de ella, las nias no presentan este tipo de conflictos,
mantienen buena relacin y compaerismo. Existen los tpicos grupos entre
los cuales existen pequeos altercados, sin embargo una vez aclarada la
situacin todos juegan y hablan entre ellos sin discriminaciones de ningn
tipo, En cuanto a los educandos y la maestra la relacin es excelente, no
existen tensiones entre ellos por lo cual se respira un ambiente relajado sin
perder el respeto hacia ella.
Respecto a la programacin de aula, se observo durante las prcticas
docente un cambio constante sobre todo con el rea de matemtica por
problemas de compromisos del profesor asignado con la institucin ya que el
mismo se encarga de la coordinacin de cultura y deporte, lo cual seala
que aunque existe un horario en el cual estn organizadas por horas las
distintas reas, su ejecucin es flexible, pudindose llegar a intercambiar
dicha organizacin segn las necesidades.
A PARTIR DE AQU CONTAR NUEVE

PGINAS PARA EL PROYECTO DE
AULA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)
INSTITUTO: U.E. COLEGIO JUAN JACOBO ROUSSEAU
GRADO SECCIN: 4TO. U
PROYECTO DE AULA: RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAS
Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES
INICIO
Bienvenida y oracin diaria.
Ejercicios de gimnasia cerebral y de respiracin.
Lista de clases.
DESARROLLO
DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADO

DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAEZ
DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.
DIA: LUNES 07/02/2011
CIERRE
Leer un cuento titulado Nuestro pas Venezuela, hacer

reflexiones a medida que va desarrollndose la lectura
respecto a las zonas de mayores recursos naturales.
Relacionar estos recursos con nuestras necesidades de vida.
Se les hablara de lectura a realizar.

Nuestro pas Venezuela
COMPETENCIA
Participa con actitud solidaria y de compromiso
por los recursos naturales, que fortalecen la
integracin
a
nivel
de
familia-escuelacomunidad,
reforzando
los
niveles
de
convivencia social.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Se realizara una sopa de letras, donde se incluirn

palabras tratadas en la lectura ejecutada,
Cantar la cancin de VENEZUELA, ejecutada con el
cuatro para incentivar el amor por nuestra patria.
Segn experiencias propias del alumno, narrar caractersticas

propias de su localidad de origen.
INDICADOR
Expone con claridad sus puntos de vistas y opiniones.
Mantiene inters por el tema de estudio.
TIPO DE EVALUACIN
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Autoevaluacin
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Se interesa por aprender ms acerca de los recursos de su

pas.
Material fotocopiado, lpices, marcadores,

educandos y docentes, instrumento musical
(cuatro), atril para las notas musicales.

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)

INICIO
DESARROLLO

DIA: MARTES 08/02/2011
CIERRE
Entrega de mapa conceptual acerca de los textos, para

comprobar la importancia y uso en la vida cotidiana.
Reforzando los textos:
Lista de clases.
Se har una lectura breve acerca de los textos
informativos.
(material
fotocopiado
Mapa
conceptual respecto al tema a tratar)
Se realizara trabajo en grupo donde cada equipo

construir un texto descriptivo, expositivo, narrativo
y argumentativo, que tenga que ver con los ltimos
acontecimientos sucedidos en nuestro pas.
Textos descriptivos.
Textos narrativos.
Textos expositivos y
Textos argumentativos.
COMPETENCIA
Descubre la literatura como fuente de disfrute y
recreacin.
Manifiesta sus potencialidades creativas a travs
de la funcin imaginativa y real del lenguaje
INDICADOR
Produce diversos textos.
Escribe textos en los que atribuye caractersticas humanas a
elementos de la naturaleza.
TIPO DE EVALUACIN
Autoevaluacin
Formativa
Coevaluacin
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Reconoce los textos pudiendo establecer diferencia entre uno

y otro
Material fotocopiado, lpices, colores, pizarrn,

marcadores, educandos y docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)
DELGADO
INICIO
DESARROLLO
DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA

DIA: MIERCOLES 09/02/2011
CIERRE
Visita al Aeropuerto Nacional e Internacional de Valencia

Arturo Michelena.
Durante el traslado se har la lectura del trptico de los
aeropuertos, su mantenimiento, seguridad, e ubicacin.
Lista de clases.
Dar las pautas para el paseo al aeropuerto, a fin
de mantener la colaboracin y el orden.
Ejecucin del cuatro con canciones, para un mayor disfrute

de la ida al aeropuerto.
Intercambio de experiencias vividas en:

Traslado al aeropuerto
Llegada y recorrido por el mismo.
Retorno
Entrega de trptico informativo.
Qu expectativas tienen acerca del mismo, y del cmo

funciona por dentro?
Porque son necesarios los aviones?
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Se interesa por investigar a partir del entorno

que le rodea estableciendo una relacin entre lo
regional y lo nacional
Reconocimiento de la interaccin escuela y comunidad con el

espacio.
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Asume comportamiento adecuado y reflexiona acerca de la

importancia de los aviones como medios de transporte y
comunicacin
Transporte de traslado, aeropuerto de Valencia,

cuatro como instrumento musical, personal
supervisor del aeropuerto, trptico, educando,
docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)
INICIO
DESARROLLO

DIA: JUEVES 10/02/2011
CIERRE

Se dar una charla sobre los sismos, con representantes

adscritos a la comunidad (Bomberos).
Presentacin de videos alusivos al tema.
Lista de clases.
Presentacin al grupo de los ponentes invitados
para la charla acerca de los sismos.
Se realizar una lectura del trptico preparado acerca de los

sismos o terremotos
Retroalimentacin entre el grupo ponente invitado maestro.
COMPETENCIA
Reflexin sobre la condicin integral del ser
humano y como acta en armona con el
ambiente que le rodea.
Observacin
Escala de estimacin
INDICADOR
Adopta actitudes
emergencia.
de
cautela
Se realizar un escrito de los pasos a seguir en

caso de emergencia, en material fotocopiable, en
especial
cuando
suceden
este
tipo
de
acontecimientos naturales, a los cuales no se est
acostumbrado, compartiremos experiencia y se
establecern conclusiones respecto al tema.
Entrega de trptico informativo.
TIPO DE EVALUACIN
frente
situaciones
de
Formativa
Coevaluacin
Reconoce la necesidad de respeto

medio ambiente.
y conservacin por el
Autoevaluacin
EVALUACIN
RECURSOS
Adopta actitudes que favorece la calma en momentos de

emergencia
Video beam, Personal de los Bomberos, Material

fotocopiado, lpices, colores, trpticos, pizarrn,
marcadores, educandos y docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)

DIA: VIERNES 11/02/2011
INICIO
Lista de clases.
Cancin de expresin corporal.
DESARROLLO
CIERRE
Explicacin a travs de un mapa conceptual el tema de la energa en

la naturaleza, en el hogar, en la escuela y en la comunidad.
Realizar un dibujo tomando en cuenta el tipo de energa

que ms le llamo la atencin.
Buscar en el diccionario el significado de palabras claves para

elaborar un concepto del tema.
Conclusiones acerca de la importancia y buen uso de la

energa.
Como se aplica el uso de las energas existentes en la vida cotidiana.
Comentar el contenido de la cancin.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Desarrolla actitudes que le permiten manejar un

criterio de conservacin y cuidado de las energas que
nos proporciona la madre naturaleza, en conjunto con
el trabajo del hombre y como aprovecharla de manera
adecuada
Muestra disposicin por la conservacin, proteccin y vigilancia del

medio ambiente, evitando el deterioro y mal uso de sus recursos.
Coevaluacin
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Reconoce la importancia de los recursos energticos.
Revistas, diccionarios, libros, cuatro (instrumento),

atril para notas musicales, lpices, colores,
pizarrn, marcadores, educandos y docentes
Heteroevaluacin
Formativa

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 14/02/11 al 18/02/2011)
INICIO
DESARROLLO

DIA: LUNES 14/02/2011
CIERRE

Ejercicios de respiracin.
Lista de clases.
A travs de una lamina de papel bond llevar representado varios

ejemplos cortos que contengan sustantivos propios y comunes,
donde el nio (a) de manera espontanea los seale
Conversacin acerca de los nombres, cuantos,

decimos al da, y si son importante para conocer lo que
nos rodea.
Identificacin de sustantivos propios y comunes.

Elaboracin de oraciones con los sustantivos sealados
Explicacin de los sustantivos. Qu son?
Tocar con el cuatro el tema: El amor es una magia
Material fotocopiado.
Clasificacin y sus modificaciones.

Cuantos nombres hay en nuestra familia.
Cuantas ciudades conocemos de nuestro pas.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Participa en proceso de interaccin y comunicacin de

acuerdo a los elementos normativos de la lengua
Produce de manera espontanea y participativa respuestas acordes

con el tema dado.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Reconoce el uso de los sustantivos
Material fotocopiado, cuatro (instrumento), atril para notas

musicales, lpices, colores, pizarrn, marcadores,
educandos y docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 14/02/11 al 18/02/2011)

INICIO
Lista de clases.
Conversacin acerca de: Cuntas ciudades de
nuestro pas conocemos?
DESARROLLO

CIERRE
Mostrar mapa de Venezuela para que los educandos se

ubiquen geogrficamente, resaltando la riqueza y cultura de
sus regiones.
Mapa de Venezuela para colorear.

Ubicar los estados y sus capitales para luego
escribirlas.
Sealando asimismo los estados de Venezuela y sus

capitales.
Elaboracin de mapa mental.
Cuntos distritos, estados y dependencias federales tienen?
COMPETENCIA
Desarrolla una actitud de valoracin respecto a
la identificacin de la informacin planteada.
INDICADOR
Reconoce utilidad de la ubicacin geogrfica.
TIPO DE EVALUACIN
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Valora el espacio geogrfico
Material fotocopiado, revistas, libros, lpices,

colores, pizarrn, marcadores, educandos y
docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 14/02/11 al 18/02/2011)
INICIO
Lista de clases.
Sabemos donde vivimos?
Por dnde sale el sol?
Por dnde se oculta?
DESARROLLO

DIA: MIERCOLES 16/02/2011
CIERRE
Se copiara en la pizarra un mapa mental acerca de la

orientacin espacial, para tener mayor facilidad al utilizar los
puntos de referencia.
Material fotocopiado,
Desarrollo de ejercicios prcticos.
Se explicar de manera sencilla la forma de orientarnos en el

espacio y las distancias geogrficas (Kilmetros, metros o
tiempo de desplazamiento)
Planteamientos de operaciones bsicas con respecto al
recorrido.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Aplica procedimientos respecto a la orientacin

espacial.
Reconoce la utilidad de la orientacin espacial para la vida

cotidiana
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Muestra confianza al realizar los trabajos individuales.
Material fotocopiado, revistas, libros, cuatro

(instrumento), atril para notas musicales, lpices,
colores, pizarrn, marcadores, educandos y
docentes
Observacin
Escala de estimacin

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)
INICIO
DESARROLLO

DIA: JUEVES 17/02/2011
CIERRE

Lista de clases.
Lectura acerca de las inundaciones.
Muestra de material fotogrfico referente a las
ultimas emergencias de inundaciones en
Venezuela
Presentar imgenes a los nios (as) de los ltimos

acontecimientos dados con las lluvias en Venezuela, as
mismo con ayuda del mapa ubicar los estados ms afectados
por las vaguadas.
Se hablar de los sitios adecuados para construir las
viviendas.
Actividad fotocopiada que indique situaciones de

riesgo (inundaciones)
Autoridades brindan ayuda en caso de emergencia.
Intercambio de experiencias.
Se nombraran las previsiones necesarias en caso de estar en

riesgo.
Y cuando se debe acudir a los refugios.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Desarrollo de procedimientos adecuados en

casos de inundaciones o emergencias naturales
Muestra de disposicin para la colaboracin, proteccin,

vigilancia y solidaridad ante el deterioro ambiental, que
puedan causar daos o prdidas humanas.
Heteroevaluacin
Coevaluacin.
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Adopta actitudes favorables en momentos de emergencia y

solidaridad
Material fotocopiado, folletos, lpices, colores,

pizarrn, marcadores, educandos y docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 14/02/11 al 18/02/2011)

DELGADO
MONTAEZ
INICIO
DESARROLLO
Lista de clases.
Planteamiento para el ensayo de bailes tpicos
de nuestro pas.
DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA

DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA
DIA: VIERNES 18/02/2011
CIERRE
Ejecutar con el cuatro la cancin venezolana Alma Llanera

tomando en cuenta la msica como medio de la expresin
popular, cultural y corporal.
Ensayo de canto y bailes de la cancin presentada

para el valor de nuestras tradiciones culturales.
Se leer de manera pausada la letra de la cancin y para su

interpretacin.
Desarrollo de baile de la cancin; Alma llanera
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Aplica ideas y conceptos relacionados al ritmo,

sonido y movimiento.
Utiliza el cuerpo para marcar el acento, el pulso, el

movimiento y el ritmo al interpretar canciones y bailes
populares, tradicionales.
Heteroevaluacin
Coevaluacin.
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Aprecia la capacidad expresiva tanto vocal como corporal
Material fotocopiado, lpices, colores, faldas de

joropo, cuatro, maracas pizarrn, marcadores,
educandos y docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 22/02/11 al 23/02/2011)
INICIO
Lista de clases.
DESARROLLO
Se presentara a travs de ejemplos, un esquema de los

aspectos formales de la escritura, para dar ideas e ir
aclarando dudas respecto a la elaboracin de informes.
Como se hace un trabajo escrito.
Conversar acerca de la importancia de la

presentacin de los trabajos asignados, y Qu
hacer para que los trabajos se vean limpios y
organizados?
Es importante para ti que tus trabajos se vean
ordenadas sin manchas, ni marcas?

DIA: LUNES 21/02/2011
CIERRE
Presentacin de los trabajos escritos:

Mrgenes.
Escribir brevemente un texto sobre la familia.

Realizando las siguientes actividades:
a) Hago un borrador.
b) Leo lo que escrib.
c) Reviso la ortografa y la redaccin.
d) Paso en limpio mi trabajo.
Sangra.
Establecer comparaciones entre compaeros (as)
Interlineado.
La limpieza.
El respeto por las normas ortogrficas.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Participacin en actividades dirigidas y utiliza

adecuadamente los elementos normativos de la
lengua.
Puede identificar cada uno de las normas para elaborar un

trabajo escrito
Heteroevaluacin
Coevaluacin.
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Aprecia y escribe con facilidad los textos planteados
Pizarrn, marcadores, lpices de colores, cuaderno

de integral, educandos y docentes

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 22/02/11 al 23/02/2011)
INICIO
DESARROLLO

CIERRE

Lista de clases.
Conversar acerca de las caractersticas de las
localidades, que conocemos de ellas.
Explicacin del espacio que abarca una localidad, sus

caractersticas, los municipios, las parroquias.
Entrega de material fotocopiado en donde se:
Los problemas que se presentan en ella.
Establecen de acuerdo a los problemas de nuestro

municipio, posibles soluciones.
Como buscarle solucin a los problemas de mi comunidad.
Lluvia de ideas.
Desarrollar una Sopa de letra, relacionado con el
tema planteado.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Se interesa por la investigacin a partir de su

entorno, estableciendo relacin con el municipio,
parroquias y alcaldas.
Muestra inters por conocer ms acerca de la localidad

donde vive
Heteroevaluacin
Coevaluacin.
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Escala de estimacin
Contribuye con respuestas oportuna a la solucin de

problemas en nuestra comunidad.
Material fotocopiado, pizarrn, marcadores, lpices

de colores, cuaderno de integral, educandos y
docentes, Sopa de letra.

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 22/02/11 al 23/02/2011)
INICIO
DESARROLLO

CIERRE
Se colocar en la pizarra ejemplos de oraciones basadas en

valores.
Aclarar en caso de ser necesaria la funcin de los verbos en
las oraciones.
Lista de clases.
Incentivar conversacin acerca de las oraciones
simples y compuestas, la funcin que tienen al
comunicarnos y expresarnos.
Identificacin y Completacin de oraciones simples

y compuestas utilizando los verbos que
correspondan.
Definir las oraciones simples y compuestas y dar ejemplos.

Realizar oraciones de manera oral y escrita a travs de la
participacin espontnea de los nios.
Presentar esquema en rotafolio que aclare dudas acerca del
tema visto.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Participacin en actividades dirigidas y utiliza

adecuadamente los elementos normativos
establecidos durante la clase.
Muestra inters por la clase manifestndolo a travs de su

participacin directa y espontanea.
Heteroevaluacin
Coevaluacin.
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin
Contribuye con respuestas oportuna a las preguntas

planteadas.

de integral, educandos y docentes, rotafolio.

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 22/02/11 al 23/02/2011)
INICIO
Lista de clases.
Conversar acerca del ambiente que nos rodea, el
cmo se observa, en que estado se encuentra y
si nos gusta como esta.
COMPETENCIA
DESARROLLO

CIERRE
Explicar el valor de las normas de conservacin y respeto no

solo para el amigo, compaero, maestro, padres, etc., sino
con el cuidado del ambiente donde nos desenvolvemos.
Escribir en el cuaderno de integral dos valores que

nos permitan una buena relacin con la escuela y la
comunidad.
Establecer valores y normas de convivencia necesarias para

mantener un ambiente sano desde todo punto de vista.
Participacin espontanea reforzando el valor de las

normas de convivencias.
Definir lo que es un norma y desarrollar algunas normas

necesarias para la convivencia, en la casa, en la escuela y en
nuestra comunidad.
Plantear entre todos alguna actividad que pueda

realizarse en mi escuela, a fin de mantener el
compaerismo y la colaboracin.
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Se interesa por participar en la construccin de

normas y valores que faciliten una convivencia
sana, tanto dentro como fuera del colegio.
Demuestra inters por la amistad y el compaerismo.
Heteroevaluacin
Coevaluacin.
Formativa
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin

problema que se presentan tanto dentro como fuera del aula
de clases.

de integral, educandos y docentes.

EXTENSIN VALENCIA
PLAN DIARIO
(Semana del 22/02/11 al 23/02/2011)
INICIO
DESARROLLO

CIERRE

Luego de entonar el Himno Nacional, realizar una
presentacin en el patio central, con 27 carteles
de valores, llevados por cada uno de los nios,
realizando una exposicin conjunta alumnos y
maestro acerca de los mismos, reforzando su
importancia y los resultados positivos que se
obtienen al cumplirlos.
Entrega de certificados a los nios y nias

reforzando su participacin y colaboracin.
Compartir con los nios, nias y docente.
Compartir una rica torta, refrescos y alimentos.
Bailes, juegos y adivinanzas, acerca de los valores.
COMPETENCIA
INDICADOR
TIPO DE EVALUACIN
Se interesa por los problemas de sus

compaeros y se compromete a mantener
buenas relaciones interpersonales con sus
compaeros y maestros.
Alegra por compartir y sentir que todos son importante para

el desarrollo de una sociedad colaboradora y ms humana.
Heteroevaluacin
EVALUACIN
RECURSOS
Observacin

problemas.
Material impreso a color, pizarrn, marcadores,

lpices de colores, palillos de altura, silicona frio y
caliente, materiales para torta, cartulina radio
reproductor, educandos y docentes.
Formativa
CONTROL DE ASISTENCIA
U.E.COLEGIO JUAN JACOBO ROUSSEAU

4to grado / Profesora: Adriana Delgado
Nro
.
1
NOMBRES Y APELLIDOS
Apolloni Castro clara Michelle
Coevaluacin.
SEMANAS DEL 07/02/2011 AL 25/02/2011

L
07
M
08
M
09
J
10
V
11
L
14
M
15
M
16
J
17
V
18
L
21
M
22
M
23
J
24
V
25
Attiech Oliveros Elas Alejandro
Benavidez Prez Cesar Diogvan
Crdenas Vsquez Carmen Mara
Difrances Cantonio Vicca Alessandro
Espina Manganiello Diego Alejandro
Figuera DImperio Ingrid Karina
Flores Guilln Mariana Alejandra.
Franco Lpez Fernando Jos
10
Gonzlez Duarte Luis Miguel
11
Gonzlez Flores Alejandro Daniel
12
Gonzlez Montilva Daniela Andrea
13
Gonzlez Sotillo Richmary Alejandra
14
Guerrero Gutirrez Yavier Alejandro
15
Gutirrez Marchan Nerianny Esther
16
Lozada Hernndez Laura Mercedes
17
Lucena Jimnez Luisiana
18
Martin Sarmiento Cynthia Valentina
19
Morillo Liborius Adrian Arturo
20
Nieves Colmenares Stefano Alejandro
21
Olavarria Escorihuela Samantha
22
Padrn Badn Vernica Alejandra
23
Palacios Braccamontes Michelle Nazaret
24
Salgado Barreto Crisanto Gumersindo
25
Sassine Lpez Luis Alfonso
26
Vano Cedeo Billy Goodefreied
U.E. Juan Jacobo Rousseau

Nro
.
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 07/02/2011
INDICADORES DE EVALUACIN
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Mantiene inters por el

tema estudiado
Narra con claridad

experiencias de su regin
Resuelve sopa de letras
GRADO: 4to SECCIN: U
OBSERVACIN
19
20
21
22
23
24
25
Sassine Lpez Luis Alfonzo
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
Rousseau MB: Muy Bueno
EP: En Proceso
Nro
.
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 08/02/2011
Hace aportes a la clase
Descubre la literatura
como fuente de disfrute
OBSERVACIN
Realiza las actividades
con aprehensin
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
Rousseau
EP: En Proceso
Nro
.
MB: Muy Bueno
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 09/02/2011
Valora la interaccin de la
escuela con la comunidad
Muestra inters por

investigar su entorno
OBSERVACIN
Sigue instrucciones
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E. Juan Jacobo
EP: En Proceso
Nro
.
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 10/02/2011
Reflexiona sobre las
condiciones de peligro
Reconoce la necesidad de
respeto
OBSERVACIN
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
Rousseau
EP: En Proceso
Nro
.
MB: Muy Bueno
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
13
14
15
16
17
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 11/02/2011
Maneja criterios de
conservacin y cuidado
Copia del pizarrn
OBSERVACIN
Su trabajo es limpio y
ordenado
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
EP: En Proceso
Nro
.
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 14/02/2011
Respeta los elementos
normativos de la lengua
Participa de manera
espontanea
Identifica los sustantivos

propios y comunes
OBSERVACIN
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
EP: En Proceso
Nro
.
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 15/02/2011
Reconoce la utilidad de la
ubicacin geogrfica
Trabaja de manera limpia

y ordenada
OBSERVACIN
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E. Juan Jacobo
EP: En Proceso
Nro
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 16/02/2011
OBSERVACIN
Copia del pizarrn
.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Resuelve problemas
simples de suma y resta
Demuestra inters por la

orientacion espacial
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
Rousseau
EP: En Proceso
Nro
.
MB: Muy Bueno
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
13
14
15
16
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 17/02/2011
Muestra disposicin de
colaboracin y hermandad
Reconoce riesgos
asociados al clima
OBSERVACIN
Se expresa de manera
correcta
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
U.E. Juan Jacobo

LEYENDA:
E: Excelente
EP:
Nro En Proceso
.
APELLIDOS Y NOMBRES
10
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 18/02/2011
Utiliza su cuerpo como

medio de expresin corporal
Interpreta canciones con

facilidad
Sigue instrucciones de
vocalizacin
OBSERVACIN
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA: E: Excelente
U.E. Juan Jacobo Rousseau
EP: En Proceso
Nro
.
MB: Muy Bueno
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 21/02/2011
Reconoce los aspectos
formales de la escritura
Trabaja de manera limpia

y ordenada
Sigue instrucciones dadas
OBSERVACIN
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
LEYENDA:
E: Excelente
U.E.
Juan Jacobo
Rousseau
EP: En Proceso
MB: Muy Bueno
ESCALA DE ESTIMACIN
FECHA: 22/02/2011
Nro
.
APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Relaciona lo regional con

lo nacional
Muestra inters por el

estudio geogrfico
OBSERVACIN
Realiza las actividades
con aprehensin
22
23
24
25
26
LEYENDA: E: Excelente
EP: En Proceso
MB: Muy Bueno

EXTENSIN VALENCIA
CONTROL DE ASISTENCIA DE LA PRCTICA DOCENTE

DOCENTE AUXILIAR:
GRADO:
4TO.
SECCIN:
FECHA: 24/01/2011 al 27/01/2010
LIC. ADRIANA DELGADO
DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C
Da
Fecha
Contenido Dado
Entrada
Salida
Nro. de
Horas
24/01/2011
Semana de observacin
7 am
12:00 m
25/01/2011
7 am
12:00 m
Firma del docente
26/01/2011
7 am
12:00 m
27/01/2011
7 am
12:00 m
FIRMA Y SELLO DEL PLANTEL

EXTENSIN VALENCIA
Fecha: 07/02/2011 hasta 25/02/2011

Hora: 7am a 12m

GRADO:
DOCENTE AUXILIAR:
Da
Fecha
Contenido Dado
4TO.
SECCIN:
Entrada
Salida
FECHA:07/02/2011 al 25/02/2010
Nro. de
Horas
Firma del docente
07/02/2011
Venezuela y sus zonas de mayor recurso
7 am
12:00 m
08/02/2011
Los textos y sus tipos
7 am
12:00 m
09/02/2011
Visita al aeropuerto internacional de Valencia
7 am
12:00 m
10/02/2011
Charla sobre los sismos
7 am
12:00 m
11/02/2011
Nociones sobre la energa
7 am
12:00 m
14/02/2011
Los sustantivos
7 am
12:00 m
15/02/2011
Los estados de Venezuela y sus capitales
7 am
12:00 m
16/02/2011
Los puntos de referencia en la vida cotidiana
7 am
12:00 m
Las lluvias y las inundaciones
7 am
12:00 m
7 am
12:00 m
V
L
M
M
J
V
17/02/2011
18/02/2011
La msica como medio de expresin popular

EXTENSIN VALENCIA
Fecha: 07/02/2011 hasta 25/02/2011

Hora: 7am a 12m
GRADO:
DOCENTE AUXILIAR:
Da
L
M
M
J
V
4TO.
SECCIN:
FECHA:07/02/2011 al 25/02/2010
Fecha
Contenido Dado
Entrada
Salida
Nro. de
Horas
21/02/2011
Aspectos formales de la escritura
7 am
12:00 m
22/02/2011
Las localidades y sus caractersticas
7 am
12:00 m
23/02/2011
Oraciones simples y compuestas
7 am
12:00 m
24/02/2011
Relaciones entre la escuela y la comunidad
7 am
12:00 m
25/02/2011
Compartir sustentado en valores
7 am
12:00 m
FORMATO
Firma del docente
FORMATO
FORMATO
CAPITULO III
La culminacin de las pasantas permite desarrollar al docente
practicante conclusiones y recomendaciones necesarias que aporten
crecimiento no solo a nivel personal sino a todo aquel que de una u otra
manera se preocupe cada da ms por indagar, a fin de ampliar y mejorar los
conocimientos obtenidos a travs de estas prcticas necesarias para la
formacin docente.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones y recomendaciones presentadas se derivan de las

actividades realizadas a travs del periodo de pasanta de las prcticas
docente, donde sern reflejados los aspectos ms resaltantes durante su
ejecucin.
De acuerdo a la importancia que representa la ejecucin de la fase de
docencia Integrada, como parte del proceso de formacin participativa en el
desarrollo y desenvolvimiento de jornadas diarias, elaboracin de proyecto
implementacin de estrategias a aplicar durante su ejecucin, el tiempo a
pesar de ser visto como corto, es suficiente y prudencial para tal fin, siendo
necesario que cada docente practicante se organice mejor, a fin de aclarar
las dudas necesarias durante su ejecucin.
La
prctica
de
esta
fase
implica
cambios,
aprendizaje,
retroalimentacin tanto para el docente titular como para el docente

practicante ya que entre ambos pueden desarrollar estrategias que
contribuyan a un aprendizaje ms significativo, el ambiente de trabajo del
grado asignado en este caso cuarto grado, permiti la adquisicin de nuevos
conocimientos y experiencias, inclusive desde el momento de la semana de
observacin comenzar por tomar las acciones o actitudes del docente para
dirigirse hacia el grupo, manejando con calma cualquier situacin, logrando
asi capturar al mximo la atencin de los educandos.
De acuerdo a los resultados provenientes de las evaluaciones
aplicadas, se puede concluir que las estrategias utilizadas durante todo ese
tiempo, generaron un ambiente lleno de motivacin y entusiasmo, sobre todo
porque se hizo uso de un instrumento musical, logrando capturar por
completo la atencin de los educandos, pudindose determinar a su vez
grandes potencialidades de vocalizacin, atencin, una participacin
completa del grupo en estudio.
Se hizo uso de la lectura como herramienta de trabajo para ejercitar la
pronunciacin correcta, manejo de terminologa nueva, adquisicin de
nuevos conocimientos, refuerzo de la informacin, observndose que los
nios y nias adems de todos los temas manejados estn muy atentos de lo
que ocurre en el entorno donde se desenvuelven.
A pesar de mantenerse un ambiente lleno de valores dentro del aula

de clase se observa aun nios con problemas de irritabilidad y de atencin,
interrumpiendo en ocasiones las actividades a desarrollarse dentro del aula,
lo cual amerita la ayuda de un orientador o especialista que ayude a controlar
tales actitudes tanto dentro como fuera del aula.
Se tiene que tomar como punto de partida el propio contexto, dentro
del aula diseando un ambiente, no solo con los rincones, o los instrumentos
de trabajo, la decoracin con elementos propios del trabajo, que consoliden y
refuercen la actuacin educativa, otros que motiven y decoren, de tal manera
que se
cree un clima de confort, agradable, familiar, atendiendo a los
estmulos conocidos, cercanos, adecuados a su edad, clidos, llenos de luz y

color.
Se tiene que considerar el inters que cobra el principal espacio de
trabajo diario, todas las decisiones que se abordan sobre su gestin las
cuales implican la incorporacin de medidas de carcter estructural,
organizativo, humano, material, individual y colectiva, por lo que se debe
realizar una reflexin previa.
Dentro de estas reflexiones se puede partir desde las constantes que
encontramos en el entorno y sus variantes, generalmente provenientes del
medio familiar, eso genera un flujo constante de informacin de carcter
dinmico y complementario necesario para su diseo final.
As pues el aula es un centro de interacciones mltiples, fsico y social,

que ha de atender todas las necesidades de los nios, del docente y las
familias, segn cada caso. Sin embargo dentro de la Unidad Educativa se
observa como limitante el espacio fsico (muy pequeo para la cantidad de
nios y nias) del saln donde se desenvuelven los educandos, causando
incomodidad tanto al docente como al resto del grupo a la hora de
desplazarse.
Segn las investigaciones de R.H. Smith (1974) ya ponan de
manifiesto el efecto que ejerce el local y el material escolar sobre los
alumnos y, entre otras conclusiones, dictamina que los espacios ms amplios
favorecen una mayor actividad motriz o que la reduccin de materiales de
juego-trabajo o su disposicin influyen en la organizacin social de la clase,
liderazgos, amplitud de los grupos, tensiones, introversin. Por lo que se
recomienda cambio de aula ya sea con un grupo de menor matricula
mientras se resuelve el problema del espacio fsico.
Es necesario el desarrollo de charlas a padres y representantes
acerca de los valores en el hogar, a fin de reforzar conductas derivadas de
situaciones por conflictos entre adultos que los nios perciben y hacen
manifiestan su molestia e inconformidad familiar, en el mbito escolar.
Se recomienda la actualizacin de los docentes a travs de cursos
formativos respecto a las reas de planificacin y herramientas de trabajos
entre otros, acordes a la actualidad, a fin de mantener los conocimientos

actualizados.
Dejar claro al momento de la entrevista con los padres y
representantes que como primeros e irrenunciables educadores de los hijos,
juegan un papel imprescindible en su formacin, siendo por la tanto la familia
el eje esencial de integracin del individuo a la sociedad, ya que es el primer
sitio donde se transmiten los valores y expectativas.
Hay que tener siempre presente que el autentico maestro no debe
usar el saber como poder sobre los dems, sino para empoderar, para lavar
cansancios y carencias, para hacer crecer a los dems, para liberarlos de las
cadenas que les oprimen.
BIBLIOGRAFA
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n26/26040145.pdf
Esclarn P. Antonio (2006). Jess Maestro y Pedagogo. Aportes para una cultura
escolar desde los valores del evangelio. San Pablo. Caracas-Venezuela.
Santillana (2009). Enciclopedia DIDACTICA. Serie AUTANA 4to. grado. Impreso en

Caracas-Venezuela
Esclarn P. Antonio/Ortiz Marielsa/Borjas Beatris/Milln Zulay.(2006) Propuesta
didctica para la enseanza de la Lectura y Escritura en la educacin bsica.
Edita Fe y Alegra. Movimiento de educacin popular e integral. Caracas-Venezuela.
Henson Kenneth T./Ben F Eller. (2000). Psicologa educativa para la enseanza
eficaz. International THOMSON Editores. Mxico.
ANEXOS
Cierre
Lleno de valores
Maravilloso grupo de trabajo Dios los

Bendiga

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIN

VALENCIA, 15 DE MARZO DE 2011

FASE DE DOCENCIA INTEGRADA

VALENCIA, 15 DE MARZO DE 2011

A ti Rigoberto Castro mi to amado, maestro innato, fuente de

Doy gracias a Dios en primer lugar por permitirme culminar la fase de

te doy por facilitarme las herramientas tecnolgicas

necesarias, adems de tus valiosos conocimientos para la culminacin de

Fernando, Alfredo y Elida Montas por su aporte en el aumento de mis

A todos mis compaeros Rosa, Anaiz y Williams que frente a las

El desarrollo la prctica docente requerida por el Instituto Universitario

educativa, adopte una posicin de reflexin crtica y constructiva, frente a la

protagonismo y su intencionalidad pedaggica, dentro de la amplitud

El presente capitulo facilita informacin acerca de cmo est

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau tiene dos sedes una

urbanizacin el Trigal Centro, en la calle el Cambur, casa # 88-B-91, del

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau es una institucin con

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau es una institucin

Tiene como visin estimular al educando a desarrollar sus

permanentemente actualizado y comprometido con el mejoramiento continuo

Formar integralmente al nio, nia y adolescente atendiendo durante

Proyectar la accin educativa a la comunidad, a fin de aprovechar sus

Distribucin del espacio fsico

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau cuenta con un espacio

computacin, 11 salones, 3 coordinaciones, 1 cantina, 1 biblioteca, 9 baos y

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau atiende a una

de 28 profesionales, en el rea administrativa cuenta con 7 personas y 2

Los docentes que laboran en nuestra institucin educativa son

Educacin Bsica un grado por seccin, contando con una

poblacin de 197 escolares y en bachillerato y diversificado tiene una

capacitados, permanentemente actualizados y comprometidos en el

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El sistema de la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau involucra a

Vivir conscientes de nuestras responsabilidades con el sistema en que

HIMNO A LA UNIDAD EDUCATIVA

Este captulo comprende un diagnostico completo acerca de lo

En dicha institucin se respira un clima de cooperacin y respeto.

1.- Observacin del aula

Todo lo redactado a continuacin, es referido a la realizacin de las

disponibles, a pesar de que su espacio es un poco limitado, ya que el

sin dejar de considerar las reas de manera

El aula se encuentra lo suficientemente iluminada por tres tubos

es limitada cuenta solo con una ventana

pequea a donde no llegan los educandos ya que se encuentra muy alta, la

caso de no lograr culminar la actividad el nio o nia es colocado alrededor

La procedencia social es de clase media. Hay padres y madres con

educandos en general son activos aunque hay algunos un poco nerviosos y

realizacin de ciertas actividades, al tener que detenerse el docente a

Segn las diferentes actividades que se realizan: En actividades de

A PARTIR DE AQU CONTAR NUEVE

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DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADO

Leer un cuento titulado Nuestro pas Venezuela, hacer

Se les hablara de lectura a realizar.

Se realizara una sopa de letras, donde se incluirn

Segn experiencias propias del alumno, narrar caractersticas

Se interesa por aprender ms acerca de los recursos de su

Material fotocopiado, lpices, marcadores,

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DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADO

GRADO SECCIN: 4TO. U

DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAEZ