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Subsdios elaborao de provas

Histria
Ensino Fundamental II
7o ano 2o bimestre/2014
APresentao
Com a inteno de contribuir de forma mais efetiva para a elaborao de instrumentos de avaliao, coerentes com a abordagem metodolgica adotada em nosso sistema de ensino, os autores
de nosso material didtico produzem, bimestralmente, estes Subsdios. Trata-se de sugestes que
podem ser utilizadas nas avaliaes, mas tm como principal destinatrio o prprio professor.
Por esse motivo, ser necessrio que voc analise cada uma das propostas, verificando o nvel de
adequao delas, de acordo com as necessidades de seus alunos.
Sabendo das particularidades de cada regio, de cada escola e respeitando a dinmica e as caractersticas de cada professor, salientamos que a utilizao das atividades sugeridas depende exclusivamente de sua deciso.

Consideraes

e orientaes gerais

Os temas abordados no Caderno 2 do 7o ano articulam-se com os seguintes objetivos:


Compreenso das semelhanas e diferenas que existem entre as sociedades.
Identificao de permanncias e mudanas na histria.
Reconhecimento das possibilidades positivas de um encontro entre culturas diferentes:
troca, aprendizado e aquisies culturais.

Identificao de quem o outro nas diversas sociedades estudadas e as formas de
relacionamento com suas diferentes expresses.
Compreenso das consequncias negativas da intolerncia cultural: genocdio e etnocdio.
Identificao das diversas formas de organizao econmica e poltica.

Reconhecimento dos diferentes mecanismos utilizados para a manuteno do poder
institudo.
Neste segundo ciclo de subsdios s avaliaes, queremos avanar na fundamentao das provas
operatrias. Acreditamos tratar-se de instrumentos preciosos de avaliao, que permitem ao aluno
utilizar os contedos iniciais como base para anlises, reflexes e um entendimento mais amplo dos
contextos em questo.
A ttulo de contribuio, reproduzimos a seguir um trecho do livro A prova operatria:
A prova operatria tem o grande mrito de romper com a clssica forma (leia-se frma) de perguntas
e respostas, interrompendo, de maneira drstica, o ciclo maniquesta que s estabelece o certo e errado, o
falso e verdadeiro.
Esta prova [...] tem a inteno de orientar o aluno passo a passo, deixando sempre muito claros os objetivos das questes.
Parte delas podem ser apresentadas a partir de um texto a ser cuidadosamente lido. O texto tem como
meta apresentar o contexto, tornando a anlise obrigatoriamente mais profunda e abrangente. As questes
no so mais isoladas, fragmentadas ou subtradas do contexto.
Tal contextualizao impressa nas questes impe ao aluno que deixe de lado a simples ao de memorizao, para poder coloc-la a servio e em funo do que foi lido. A relao que se estabelece j no
mais leitor-pergunta, mas leitor-contexto, via texto.
A ao da memorizao, assim, passa a ser um meio e no um fim em si mesma. [...] Na prova operatria h
que se ler um pequeno texto. Esse exibe e expe um contexto e sobre ele pede-se, posteriormente, uma reflexo.
Em poucas palavras: o importante o texto a ser lido, o contexto a ser compreendido e depois interpretado na
resposta a ser dada. Nesta prova, ler torna-se exerccio obrigatrio.
A prova operatria pode ser composta de perguntas e de problemas. A pergunta bem mais simples, menor, menos complexa. Pedem-se respostas imediatas, nicas, baseadas, muitas vezes, no exerccio da memria.
A pergunta evidencia parte do contedo bsico que o indivduo deve saber para que possa, depois, alar voos
mais altos nas reflexes que venha a fazer.
J o problema, geralmente escrito em forma interrogativa, mais complexo, s vezes maior, de amplo
alcance, exigindo respostas mais elaboradas, com maior composio e combinaes. Os problemas so sempre formados por uma ou mais palavras operatrias. Essas indicam qual a habilidade operatria que se quer
observar na resposta que o aluno venha a dar. Por exemplo: analise, classifique, compare, critique, imagine, serie,
levante hiptese, justifique, explique, interprete, suponha, reescreva, descreva, localize, opine, calcule, determine, comente, substitua, exponha, construa, relacione, sintetize e outras.
RONCA, Paulo A; TERZI; Cleide. A prova operatria. So Paulo: Edesplan, 1991, p. 37-39.
Subsdios Histria 7o ano 2o bimestre/2014

SISTEMA ANGLO DE ENSINO

Tendo em vista o que foi exposto no texto, uma avaliao de desempenho pode utilizar questes que
permitam aferir o desenvolvimento das seguintes habilidades:
leitura e interpretao de texto;
compreenso de contexto;
comparao;
identificao de caractersticas;
domnio de informaes essenciais;
relao entre informaes.

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Proposta 1
Objetivos
Aferir capacidade de domnio de informaes essenciais.
Avaliar capacidade de anlise de contexto.

Questo

Coleo Particular

Observe a imagem a seguir. Ela se refere chamada Cruzada das Crianas, em 1212. Depois,
responda s questes.

Ilustrao de Gustave Dor

a) O que motivava os europeus em relao s Cruzadas, a ponto de eles inclurem as crianas em expedies que envolviam combates militares?

b) Explique a consequncia mais importante das Cruzadas para a Europa.

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Respostas
No item a, o aluno deve perceber o fanatismo por parte dos organizadores e participantes das Cruzadas
(a ponto de mobilizarem milhares de crianas em uma delas). Sob esse aspecto, o aluno deve apontar
a motivao religiosa: a crena de que libertar a cidade-smbolo de Jerusalm traria bnos especiais a
quem se dedicasse tarefa.
No item b, espera-se que o aluno aponte a consequncia mais importante: a abertura do mar Mediterrneo e a consequente ampliao das possibilidades de comrcio.

Comentrios e observaes
Sugerimos que a pontuao aplicada para os dois itens seja, respectivamente, 0,7 e 0,3. Ressaltando
que o item a deve ser mais pontuado porque envolve maior anlise de contexto por parte do aluno.

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Proposta 2
Objetivos
Avaliar leitura e interpretao de texto.
Verificar domnio de informaes essenciais.
Aferir capacidade de anlise de contexto.

Questo
Leia o poema a seguir, escrito durante o sculo XIV, na Frana.
No h um membro nem uma forma,
Que no cheire putrefao1.
Antes que a alma se liberte,
O corao que quer rebentar no peito
Ergue-se e dilata o peito
Que quase fica junto da espinha dorsal.
A face descorada e plida.
E os olhos cerrados2, na cabea. A fala perdeu-se,
Porque a lngua est colada ao cu do boca.
O pulso bate e ele anseia. [...]
Os ossos separam-se por todas as ligaes
No h um s tendo que no se estique e estale.
CHASTELLAIN. Les Pas De La Mort.

Vocabulrio
1 putrefao: apodrecimento, decomposio de corpos.
2 cerrados: fechados.

a) Qual o tema do poema?

b) Por que este assunto estava to presente no cotidiano da Europa, neste sculo?

Respostas
No item a, o aluno deve identificar a morte (ou a proximidade dela) como tema principal.
No item b, deve mencionar que a morte estava presente no cotidiano do sculo XIV, marcado por
uma grande crise: guerras (como a dos Cem Anos) e a Peste Negra foram fatos marcantes deste perodo
e provocaram a morte de milhes de pessoas no continente.

Comentrios e observaes
Pontuao sugerida para os itens a e b: 0,3 e 0,7, respectivamente.
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Proposta 3
Objetivos
Aferir domnio de informaes essenciais.
Avaliar capacidade de leitura e interpretao de texto.
Familiarizar o aluno com questes de testes de mltipla escolha.

Questo
(Enem-adaptada) Se a mania de fechar, verdadeiro habitus da mentalidade medieval nascido talvez de um
profundo sentimento de insegurana, estava difundida no mundo rural, estava do mesmo modo difundida no
meio urbano, pois uma das caractersticas da cidade era ser limitada por portas e por uma muralha.
DUBY, G. et al. Sculos XIV-XV. In: ARIS, P.; DUBY, G. Histria da vida privada da Europa Feudal Renascena.
So Paulo: Cia. das Letras, 1990. Adaptado.

As prticas e os usos das muralhas sofreram importantes mudanas no final da Idade Mdia, quando elas assumiram a funo de pontos de passagem ou prticos.
Esse processo est diretamente relacionado com
a) o crescimento das atividades comerciais e urbanas.
b) a expanso dos parques industriais e fabris.
c) o aumento do nmero de castelos e feudos.
d) a conteno das epidemias e doenas.

Resposta
Alternativa a.

Comentrios e observaes
Nos chamados pontos de passagem, confluncias de rotas ou prximo s cidades, formaram-se feiras que
estimularam as atividades comerciais e artesanais (e que, consequentemente, estimularam o crescimento das
cidades originais e ajudaram a formar novas cidades).

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