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AS MDIAS E OS RECURSOS DO AMBIENTE MOODLE NA MELHORIA DO
ENSINO-APRENDIZAGEM EM EAD

ALENCAR, Fernando Jos1


RESUMO: O objetivo principal da presente pesquisa compreender qual a importncia das
mdias tecnolgicas e impressas e do Ambiente Moodle na aprendizagem em Educao a
Distncia. A finalidade foi abordada por meio de uma pesquisa bibliogrfica, as fontes que
dizem respeito a mdias e o ambiente Moodle como instrumentos de aquisio de
conhecimento em Ead. Para tanto, dialogamos com alguns autores, como por exemplo,
Kenski (2006), Moran (2000) no intuito de observar como estes instrumentos podem atuar
na melhoria do processo de aprendizagem nessa modalidade de ensino.
PALAVRAS-CHAVE: Mdias Impressas e Tecnolgicas; Ambiente Moodle; Aprendizado em
EAD.
ABSTRACT: The main objective of this research is to understand what is the importance of
printed media and technology and the Moodle Learning Environment in Distance Education.
The purpose will be addressed through a literature sources that relate to media and
environment Moodle as tools of knowledge acquisition in EAD. For both dialogaremos with
some authors as Kenski (2006), Moran (2000), among other authors in order to observe how
these instruments can act to improve the learning process in distance education.
KEYWORDS: Printed Media and Technology, Environment Moodle; Learning in ODL.

INTRODUO
As presenas inegveis da visualidade e dos meios de comunicao em nossa
sociedade constituem-se como a primeira base para que haja necessidade de sua
presena na educao, sobretudo na educao a distncia, doravante Ead. Por esse
motivo, acredita-se que o uso das mdias e dos recursos tecnolgicos do Ambiente
Moodle na educao a distncia tem um papel importante na instrumentalizao do
conhecimento, uma vez que no mundo virtual, em que vivemos atualmente,
precisamos nos adaptar a novos meios e novas possibilidades que facilitem a
expanso do conhecimento a um nmero cada vez maior de pessoas.
Pensando nessa estimativa, entendemos que a Ead no deve ficar resumida
a utilizao de textos escritos presentes no material didtico, nos fruns de
discusso, nos chats ou entre outros suportes que medeiam aquisio dos
contedos pelos estudantes. J que na presente sociedade outros recursos
1Graduado em Artes Visuais. Ps-graduado em Metodologia do Ensino de Arte pela Faculdade Eficaz
Maring/PR. Contato: nandojalencar@gmail.com

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tecnolgicos e visuais como: a televiso, os filmes, vdeos, a publicidade, o desenho


animado e as imagens, entre outros, tambm podem auxiliar positivamente no
ensino-aprendizagem a distncia. Sabe-se que no mundo contemporneo temos
cada vez mais nos deparado com um grande universo de imagens que so
veiculadas pela televiso, pelo cinema e pela Internet e, por isso, temos de aprender
e lidar com elas de maneira reflexiva e crtica. Em razo disso, salientamos que
nosso objetivo, com este estudo, pesquisar os variados tipos de mdias e
ferramentas comunicativas do Ambiente Moodle com o intuito de identificar como
estas ferramentas podem auxiliar no aprendizado dos alunos da Ead.
Para tanto, pode-se dizer que se torna relevante que tenhamos contato de
maneira mais efetiva e reflexiva com o universo da Ead, uma vez que ao
entendemos que preciso a educao formal proporcione uma formao que v
alm dos contedos especficos de cada rea, mas que tenha tambm como
objetivo a formao de profissionais que sejam reflexivos, crticos e dispostos a
aprender cada vez mais sobre a insero das tecnologias na educao que podem,
com certeza, proporcionar entre outras possibilidades, a melhoria da formao do
estudante na modalidade Ead, assim como em sua futura prtica pedaggica.
A escolha deste tema se justifica pela necessidade de que os recursos
miditicos impressos e tecnolgicos (televiso, a internet, o cinema, os filmes,
desenhos animados, vdeos e imagens) assim como as ferramentas do Ambiente
Moodle (fruns, chats, vdeos, web conferncias, materiais on-line) so instrumentos
que permitem possibilidades pedaggicas e de grande abrangncia, e por isso
devem ter seu espao garantido na Ead. Assim, acreditamos que as mdias e os
recursos tecnolgicos presentes no Moodle so importantes na Ead, pois
possibilitam aos estudantes aprender de forma autnoma, ao mesmo tempo em que
podem socializar-se e interagir com outros pares e recursos,

j que est

fundamentado que a interao com variados meios de aprendizagem - com outros


cursistas e com os prprios professores e tutores - pode facilitar a aquisio do
aprendizado focado na qualidade da formao e trabalho pedaggico.
Dessa maneira, salientamos que este estudo justifica-se pela relevante
necessidade de entendermos as mdias e os recursos tecnolgicos como veculos
de transmisso de informaes que podem ser importantes coadjuvantes na
aquisio de conhecimentos. Assim, o cotidiano da Ead poder vivenciar uma
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aprendizagem muito mais interativa e dinmica buscando a construo de saberes


que proporcionaro um crescimento contnuo na busca do conhecimento.
Pensando na possibilidade de melhoria das prticas pedaggicas dos futuros
professores, por meio da formao em Ead, buscamos a partir deste trabalho o
objetivo de pesquisar como as mdias comunicativas, impressas e tecnolgicas e as
ferramentas do Ambiente Moodle podem auxiliar o processo de ensinoaprendizagem em Ead e estabelecer como essas mdias e as ferramentas presentes
no Moodle podem auxiliar na busca por um aprendizado realmente efetivo por meio
da modalidade de educao a distncia.
Uma das hipteses a de que essas ferramentas possam garantir melhor
aprendizado e por isso realizaremos a pesquisa no intuito de confirmar a eficcia
das mdias tecnolgicas e impressas e dos recursos tecnolgicos e comunicativos
como os fruns, chats e web conferncia na educao a distncia.
Portanto, essa pesquisa no intuito de conhecer a origem da Ead no Brasil,
bem como suas ferramentas e possibilidades de aprendizagem para que possamos
identificar possveis mdias tecnolgicas e impressas que podem ser utilizadas nos
cursos nessa modalidade de ensino e verificar como as mesmas podem favorecer a
comunicao e a interao entre os sujeitos do processo educativo.
Assim, asseveramos que os objetivos propostos no presente trabalho nos
auxiliaro na compreenso da relevncia do Ambiente Moodle e das mdias para a
educao, assim como na sua utilizao como instrumentos mediadores de
conhecimento na Ead.
Para atender aos objetivos propostos, optamos por uma pesquisa
bibliogrfica, na qual se objetiva dialogar autores da rea de conhecimento sobre os
temas investigados. Para tanto, foram investigadas fontes escritas e fontes virtuais.
Partindo do ponto de vista tcnico, de nossa pesquisa preciso que qualifiquemos o
tipo de procedimento do qual vamos nos amparar para a realizao desse estudo.
Nas palavras de Gil (2007, p.44),
A pesquisa bibliogrfica elaborada a partir de materiais j
publicados, constitudo principalmente de livros, artigos de
peridicos e atualmente com material disponibilizado na Internet.
Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de
trabalho desta natureza, h pesquisas desenvolvidas
exclusivamente a partir de fontes bibliogrficas. Assim boa parte
dos estudos exploratrios pode ser definida como pesquisas
bibliogrficas.
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Pode-se dizer que a pesquisa bibliogrfica uma etapa fundamental em todo


trabalho cientfico, pois influenciar todas as etapas de uma pesquisa. Esse trabalho
consiste no levantamento, seleo, fichamento e arquivamento de informaes
relacionadas pesquisa. A pesquisa bibliogrfica, como qualquer outra modalidade
de pesquisa, inicia-se com a escolha de um tema. No entanto, a escolha de um tema
que de fato possibilite a realizao de uma pesquisa bibliogrfica requer bastante
energia e habilidade do pesquisador. No basta o interesse pelo assunto.
necessrio tambm dispor de bons conhecimentos na rea de estudo para que as
etapas posteriores do estudo possam ser adequadamente desenvolvidas.

PRESSUPOSTOS TERICOS
Atualmente o nmero de cursos oferecidos na modalidade a distncia tem
crescido muito em todo o Brasil.
Como possibilidades que deferem a preferncia cada vez maior dos
estudantes pelos cursos em Ead, vale salientar que entre vrios outros motivos
como a flexibilizao de tempo, espao, dinamizao e autonomia na aquisio da
aprendizagem, que garantem a alta procura desses cursos em todo o pas, tambm
devemos considerar a importncia das mdias tecnolgicas como (o cinema,
televiso, rdio, celular, vdeos, internet) e impressas (jornais, livros, revistas, entre
outro.) e das ferramentas de aprendizagem do sistema Moodle (fruns, chats, vdeos
e web conferncias e sistema de tutoria).
Sobre o uso das mdias em Ead podemos nos remeter s possibilidades de
comunicao e interao que podem ser potencializadas por meio de recursos como
a internet, Tv, rdio, celular, Dvds, vdeos, computador e os materiais impressos.
Do mesmo modo so importantssimas e imprescindveis na modalidade de
Educao a distncia, as ferramentas tecnolgicas do Ambiente Moodle como os
fruns, chats, web conferncias, vdeo conferncias, e-mails e outros materiais online

que

oferecem

timas

possibilidades

para

os

estudantes

adquirirem

conhecimento e formao educacional de maneira muito mais dinmica e autnoma.


Assim vemos que muitos so os recursos miditicos e tecnolgicos que
podem ser utilizados em atividades educativas a distncia, basta que sejam
pensados em conjunto a bons encaminhamentos, planejamentos e objetivos bem
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estabelecidos que possam com certeza levar os alunos aquisio da


aprendizagem de maneira muito mais efetiva.
Sobre as afirmaes citadas acima, Kenski (2006, p. 37) atesta que pensar
atividades que envolvam o uso de mdias impressas diferente de pensar no uso de
outros meio de comunicao como as mdias digitais. Pois para a autora, um
mesmo contedo sofre alteraes dependendo do recurso que foi escolhido e os
suportes que dele pode se beneficiar.
Desta forma, propomos traar neste estudo algumas reflexes acerca das
possibilidades educacionais oferecidas pelas mdias tecnolgicas e impressas e
pelas ferramentas do Ambiente Moodle nos cursos a distncia.
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO
Podemos dizer que a tecnologia existe desde que o homem primitivo
comeou a utilizar-se dos recursos naturais para atingir fins especficos ligados
sobrevivncia. Assim, a evoluo tecnolgica confunde-se com a evoluo do
homem, ou seja, medida que a humanidade evolui, novas tecnologias surgem,
ampliando as possibilidades e os recursos para a melhoria da vida em sociedade.
Mas a evoluo da tecnologia no se limita apenas ao uso dos novos
equipamentos e produtos, ela tambm altera comportamentos, pois estamos de
acordo com Kenski (2006, p. 41) com a autora afirma que:
O homem transita culturalmente mediado pelas tecnologias que lhe
so contemporneas. Elas transformam suas maneiras de pensar,
sentir, agir. Mudam tambm suas formas de se comunicar e de
adquirir conhecimentos.

Desta maneira possvel observar que as tecnologias venham a estar


totalmente inseridas em nosso dia a dia e se bem aproveitadas podem auxiliar
muito no aprendizado formal, sobretudo em Ead.
Partindo desse pressuposto, acreditamos que importante traar algumas
consideraes acerca da evoluo da Ead em nosso pas.
A EDUCAO A DISTNCIA NO BRASIL
A educao no Brasil sempre foi um privilgio das camadas mais abastadas
da sociedade, pois nosso pas desde sua independncia nunca teve um projeto de
levar a educao superior a todos os indivduos independentemente de sua classe
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social. Essa questo discutida por Cunha (1980 APUD REZENDE, 2004), quando
o autor postula que para um pas que viu surgir seus primeiros cursos superiores no
sculo XIX e sua primeira universidade apenas no sculo XX no difcil entender
porque o nosso pas tem uma taxa to baixa de escolarizao na Educao
Superior. Mas, atualmente com o crescimento das polticas pblicas direcionadas ao
ensino superior e o surgimento da Universidade Aberta do Brasil, doravante UAB,
esses paradigmas vm mudando gradativamente em nosso pas. Assim,
importante salientar que o sistema Universidade Aberta do Brasil tem contribudo
intensivamente para que a educao em nvel superior torne-se acessvel a todos as
pessoas independentemente de regio, etnia, credo ou classe social.
Isto vem acontecendo graas a parceria entre a UAB, as universidades,
as faculdades e os municpios que em forma de consrcios tm ofertado cursos
superiores de qualidade a uma parcela considervel da sociedade brasileira.
A Universidade Aberta do Brasil (UAB) foi criada pelo Ministrio da
Educao, em 2005, no mbito do Frum das Estatais pela
Educao, para a articulao e integrao de um sistema nacional de
educao superior a distncia, em carter experimental, visando
sistematizar as aes, programas, projetos, atividades pertencentes
s polticas pblicas voltadas para a ampliao e interiorizao da
oferta do ensino superior gratuito e de qualidade no Brasil, contando
com o envolvimento de um consrcio de instituies pblicas em
nvel Federal, Estadual e Municipal (ALMEIDA & COSTA, 2009, p.
34).

A partir dos subsdios provenientes dessas instituies como o oferecimento


de recursos didticos, infraestrutura e espaos adequados podemos dizer que novos
caminhos tm sido traados para direcionar a questo do acesso e da permanncia
dos alunos de todas as classes nas universidades pblicas e privadas de todo o
pas. Isto tem se tornado possvel por intermdio das tecnologias de informao e
comunicao enquanto ferramentas que propiciam que os cursos superiores
juntamente com os seus contedos escolares cheguem a qualquer tempo em
qualquer lugar do Brasil o que alm de dinamizar o processo de ensinoaprendizagem, facilita a interao do sujeito com o mundo virtual que est a sua
volta. Assim torna-se muito mais acessvel o ingresso dos estudantes a qualquer
universidade pblica e privada.
A partir das aes citadas acima entendemos que o sistema UAB do Brasil
possibilita por meio de suas aes e da disponibilizao das ferramentas presentes
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nos ambientes virtuais de aprendizagem, a troca de experincias e a reconstruo


conjunta do conhecimento historicamente produzido pelos homens, que atualmente
tem grandes chances de estar acessvel a uma grande parte da populao que
dispe da modalidade Ead para realizar seus estudos.
HISTRICO DA EAD NO BRASIL
No Brasil a Educao a distncia surge no comeo do sculo XX, por volta de
1904. Nesse contexto histrico, escolas internacionais privadas j ofereciam cursos
pagos, por correspondncia. Em 1934, o Instituto Monitor passa a oferecer em todo
o pas a modalidade de educao no-presencial. Posterior ao Instituto Monitor, data
de 1939, a criao do Instituto Universal Brasileiro, em So Paulo (MARQUES,
2004).
Sobre esses institutos sabe-se que ainda hoje, quando a internet vista como
principal ferramenta da Ead, essas instituies ainda optam por transmitir suas aulas
por apostilas enviadas pelo correio (MARQUES, 2004).
Torna-se relevante destacar que durante esses primeiros anos, quando a Ead
comeava a se consolidar, o rdio foi uma importante ferramenta na difuso dessa
modalidade de ensino. Segundo Marques (2004), em 1947 o SENAC e o SESC
com a colaborao de emissoras associadas, criaram a Nova Universidade do Ar,
em So Paulo, com objetivo de oferecer cursos comerciais radiofnicos.
Ao passo que na dcada de 1960, o Movimento de Educao de Base (MEB),
a Igreja Catlica e o Governo Federal, fizeram uso do sistema radioeducativo, com o
objetivo de promover a educao, a conscientizao, a politizao e a educao
sindicalista.
Foi ento na dcada de 1970 que surgiu o projeto Minerva (um convnio entre
Fundao Padre Landell de Moura e Fundao Padre Anchieta) cujo objetivo era
produo de textos e programas frutos de um convnio entre o Governo Federal e a
Inglaterra. Ainda na dcada de 70, mais precisamente em 1976 foi criado no Brasil, o
Sistema Nacional de Teleducao que como atesta Marques (2004) era um
programa que operava principalmente atravs de ensino por correspondncia e
realizou, tambm, algumas experincias com rdio e TV. Salientamos que desde
os anos 70 at os dias de hoje, os Telecursos ofertados pela Fundao Roberto
Marinho visa oferecer supletivo a distncia com aulas via satlite complementado
por kits de materiais impressos.
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Mas com o avano dos meios de comunicao e a ampliao do acesso


internet, entre 1988 e 1991, processou-se a informatizao e a reestruturao do
Sistema de Teleducao. Foram estabelecidas ento diretrizes vlidas at hoje, e
tambm foi nesse contexto que, em 1995, como destaca Marques (2004) que o
Departamento Nacional de Educao criou um setor destinado exclusivamente
EAD - o CEAD (Centro Nacional de Educao a Distncia).
Foi na dcada de 1990 que ocorre a criao da Universidade Aberta de
Braslia (Lei 403/92). Mas o processo de normatizao da EAD s ocorreu em 1996,
quando a Lei n 9.394/96 oficializa a era normativa da educao a distncia no
Brasil pela primeira vez, como modalidade vlida e equivalente para todos os nveis
de ensino. V-se ento que pela primeira vez na histria da legislao brasileira, o
tema da EAD se converte em objeto formal (MARQUES, 2004).
No ano seguinte, iniciaram-se os primeiros cursos de ps-graduao, mas
somente dois anos depois, em 1999 que o MEC (Ministrio da Educao) comea
a se organizar para credenciar oficialmente instituies universitrias para atuar na
Ead, processo que ganhou corpo em 2002 (MARQUES, 2004). Atualmente,
sabemos que so muitas as instituies autorizadas a ofertar cursos de graduao e
especializao a distncia.
POLTICAS PBLICAS PARA O ENSINO SUPERIOR A DISTNCIA E A
LEGISLAO EDUCACIONAL VIGENTE
Alm das diretrizes histricas da Educao a Distncia no Brasil julgamos
relevante tambm salientar que para a implementao de cursos a distncia em
nosso pas foram necessrios muitos investimentos assim como tambm a
elaborao de uma legislao especfica que amparasse e regulamentasse a oferta
do ensino a distncia em nosso pas.
Nesse sentido, podemos citar o art. 80 da LDB quando o mesmo cita que o
poder pblico ter de incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de
ensino a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino e de educao
continuada (BRASIL, 1996). Mas este artigo precisava ser regulamentado, pois
mesmo com a vigncia do mesmo na LDB de 1996, ainda no haviam sido
formuladas aes que dessem ao Ead a mesma validade dos cursos presenciais.
Isto somente foi possvel com o decreto n. 2494/98 e posteriormente com o decreto
n. 5622/05, publicado em 2005 que buscou regulamentar o artigo 80 da LDB:
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Art. 5 - os diplomas e certificados de cursos e programas a


distncia, expedidos por instituies credenciadas e registrados na
forma da lei, tero validade nacional. Pargrafo nico A emisso e
registro de diplomas de cursos e programas a distncia devero ser
realizados conforme legislao educacional pertinente (BRASIL,
2006 apud ALMEIDA E COSTA, 2009, p. 14).

Deste modo podemos dizer que por meio deste decreto a educao a
distncia passa a ser mais bem vista em nosso pas at mesmo porque os cursos
deixam de operar na informalidade e passam a ser regulamentados perante a lei
com diplomas que oferecem a mesma validade daqueles obtidos na modalidade
presencial. Pode-se dizer ento que a partir da lei n. 9394/96 que a Ead deixa seu
carter de ensino supletivo e emergencial e passa a ser uma modalidade de ensino
reconhecida legalmente em todo territrio nacional.
Para que a Ead possa ofertar cursos em diversos nveis de ensino foram
necessrias uma srie de medidas estruturais para que a sua regulamentao
pudesse acontecer de maneira satisfatria. Uma dessas medidas estruturais est
contida no decreto 2494/98 quando o mesmo defende a necessidade da utilizao
de tecnologias de informao e Comunicao (TICs) para o desenvolvimento das
atividades pedaggicas. Nesse sentido podemos dizer que as tecnologias de
informao e comunicao como TV, Internet, computador, enfim todos os recursos
tecnolgicos que esto disponveis hoje em nossa sociedade so ferramentas
eficazes se bem utilizadas no ensino a distncia. Estas tecnologias possibilitam o
acesso ao conhecimento de forma muito mais autnoma ajudando no processo de
ensino-aprendizagem, pois a partir destes instrumentos o conhecimento chega a
qualquer lugar do pas e a qualquer tempo possibilitando que pessoas de diferentes
lugares mesmo sem muitos recursos possam receber ensino de qualidade.
Podemos concluir ento que o processo de implementao da Ead no Brasil
passou por diversas reformulaes que contriburam para que essa modalidade de
ensino pudesse ser valorizada em nosso pas, pois foi por meio das diversas
mudanas na legislao que hoje a EAD uma modalidade de ensino que conjuga
de maneira muito eficaz a inter-relao entre as tecnologias de informao e
comunicao, a interao e a mediao de conhecimento por meio das tecnologias.
A UTILIZAO DAS MDIAS EM EAD
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Muitos foram os meios (recursos) utilizados desde que a modalidade Ead se


instalou no Brasil, seja por meio impresso, do rdio ou da TV. Esses meios so as
formas como as informaes chegam aos destinatrios. Eles tambm podem ser
chamados de mdias que, so os suportes nos quais se pode registrar inmeras
informaes.
Podemos mencionar ento os meios impressos, cujos contedos podem ser
disponibilizados a partir de jornais, revistas, textos publicitrios, encartes, apostilas,
gibis. Esses materiais so recursos indispensveis de apoio ao uso de meios
tecnolgicos. Neles possvel encontrar todas as informaes referentes ao curso,
sua organizao, contedos e objetivos, alm de ser o principal meio para se chegar
aos alunos situados em regies isoladas, sem acesso a recursos sofisticados. Por
isso,
No material impresso especificamente destinado educao a
distncia, fundamental que se consiga estabelecer uma
comunicao de mo dupla. Para isso, o estilo do texto deve ser
dialgico e amigvel: o autor tem de conversar com o aluno, criar
espaos para que ele expresse de sua prpria maneira o que leu,
reflita sobre as informaes patentes no texto e as das entrelinhas,
exercite a operacionalizao e o uso dos conceitos e das relaes
aprendidas e avalie a cada momento como est seu desempenho.
Isso significa dar nfase mais aprendizagem do que ao ensino,
buscando desenvolver um aprendiz ativo e seguro em relao ao
caminho percorrido (SALGADO, 2002, p.02).

E alm dessas mdias impressas tambm temos outros meios tecnolgicos


que integram a Educao a Distncia como o rdio, a televiso, o vdeo, cinema,
telefone, computador, Internet.
Destacamos que todos esses e outros recursos no citados podem
plenamente ser utilizados em atividades de ensino, basta que seja dado o devido
tratamento de ensino, reflexo e pesquisa a estes meios como ferramentas eficazes
de aquisio de conhecimento.
O SISTEMA MOODLE
A partir da dcada de 1990, com o advento do computador e da rede mundial
de computadores houve uma grande proliferao da utilizao das tecnologias
empregadas no ensino-aprendizagem.
Desde ento os computadores, a Internet, as vdeo conferncias e outras
novas tecnologias de informao e comunicao foram adotadas como importante
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recurso educacional. Depois do aparecimento e da possibilidade de uso das


tecnologias na educao tornou-se muito mais fcil possibilidade da implantao
de cursos superiores distncia, at mesmo porque a tecnologia tornou-se um
recurso indispensvel para a viabilidade desta modalidade de ensino. O ensino
distncia atualmente tem sua capacidade dinamizada em funo da criao e
utilizao dos ambientes virtuais de aprendizagem que segundo Pereira e Schimitt
(2006) consistem em mdias que utilizam o ciberespao para veicular contedos e
permitir interao entre os atores do processo educativo. Mas relevante salientar
tambm que concordamos com os autores acima, citando o fato de que para que
haja a qualidade do processo educativo tambm necessrio o envolvimento do
aprendiz, de uma proposta pedaggica adequada, da riqueza de materiais didticos,
de professores bem preparados, de tutores, equipe tcnica, assim como bons
recursos tecnolgicos no ambiente de aprendizagem Moodle.
Dentre os recursos tecnolgicos utilizados com xito na modalidade de
Educao distncia est o Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment) que consiste em um ambiente de aprendizagem a distncia que foi
desenvolvido pelo australiano Martin Dougiamas em 1999. Segundo Ribeiro e
Mendona (2007), os Ambientes Virtuais de Aprendizagem:
So softwares educacionais via internet, destinados a apoiar as
atividades de educao a distncia. Estes softwares oferecem um
conjunto de tecnologias de informao e comunicao, que permitem
desenvolver as atividades no tempo, espao e ritmo de cada
participante. Os ambientes virtuais de aprendizagem podem ser
utilizados em: atividades presenciais, possibilitando aumentar as
interaes para alm da sala de aula; em atividades semipresenciais, nos encontros presenciais e nas atividades distncia
oferecendo suporte para a comunicao e troca de informaes e
interao entre os participantes (RIBEIRO e MENDONA, 2007, p.
5).

Podemos dizer que o ambiente Moodle o grande facilitador da modalidade


de ensino distncia no Brasil, pois a partir dessa ferramenta tecnolgica que se
abrem novos espaos de ensino e aprendizagem que de maneira virtual
proporcionam maior autonomia e flexibilidade ao aluno que dele se utiliza.
por meio das interaes, das trocas de experincias possibilitadas pelo
ambiente Moodle que os alunos podem ter acesso a educao superior de qualidade
indiscutvel, pois o uso das tecnologias de informao e comunicao em conjunto
com a presena dos tutores e do professor online nas webs conferncias e vdeo
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aulas garante que o ensino superior seja democratizado a todos os lugares e


classes sociais em qualquer tempo, sem prejuzos quanto a aquisio de
conhecimentos que so subsidiados por meio das ferramentas que esto
disponibilizadas neste ambiente. importante salientar tambm que o Moodle
dispe de um conjunto de ferramentas que podem ser selecionadas pelo professor
de acordo com seus objetivos pedaggicos.
Podemos relacionar vrias dessas ferramentas que tem sido utilizada com
maior frequncia e que comprovadamente podem contribuir para o processo de
ensino-aprendizagem. Assim os fruns, dirios, chats, questionrios, correio
eletrnico, envio on-line de trabalhos e atividades, tira dvidas, mural de aviso e
enquetes so possibilidades de trabalho que podem facilitar a aprendizagem no
ambiente Moodle. Contudo, ressaltamos que este espao tambm permite que as
ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem sejam oferecidas ao aluno de
forma flexibilizada, ou seja, o professor, alm de poder definir a sua disposio,
poder utilizar metforas que imputem a estas ferramentas diferentes perspectivas,
que apesar de utilizarem a mesma funcionalidade, se tornam espaos didticos
nicos (ALVES e BRITO, 2005, p.5).
Nesta perspectiva, concebemos o ambiente virtual de aprendizagem como
mais do que um simples espao de publicao dos contedos acerca do curso, mas
tambm como um local onde os alunos, professores e tutores

interagem, e se

comunicam independentemente do lugar e da hora em que o acadmico possa


acessar esse ambiente tornando assim mais vivel a oferta de cursos superiores a
todas as pessoas de forma muito mais acessvel e democrtica.
CONSIDERAES FINAIS
A partir do advento das novas tecnologias de informao e de comunicao
cresceu muito em nosso pas o oferecimento de cursos na modalidade Ead.
Mas para que

esses cursos possam realmente

proporcionar boas

possibilidades de aprendizado aos estudantes preciso que apostem em recursos


como as mdias impressas e tecnolgicas. Justamente por essa necessidade que
nosso objetivo neste estudo investigar o quo importantes so as mdias
impressas e tecnolgicas e as ferramentas do Ambiente Moodle para a
aprendizagem dos alunos na Ead.
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Assim visamos por meio desse estudo contribuir para a formao dos futuros
profissionais e tambm criar possveis referncias que colaborem com a proposio
de novas reflexes acerca da insero das tecnologias e mdias na educao a
distncia no Brasil.
REFERNCIAS
ALMEIDA, Marcos Pires de. COSTA, Maria Luisa Furlan. Polticas Pblicas para o
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Acesso em: 10/09/2012.

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