Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
NDICE
PRLOGO...4
INTRODUCCIN..7
ANTECEDENTES..9
Actividades sobre Discapacidad y Universidad en la UNLP...13
ESTRATEGIAS DE APOYO ACADMICO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD..16
Estrategias de Apoyo Acadmico para Personas con discapacidad auditiva.16
Estrategias de Apoyo Acadmico para Personas con discapacidad visual..17
Estrategias de Apoyo Acadmico para Personas con discapacidad fsica.18
GUA DE INDICADORES DE ACTUACIN Y BUENAS PRCTICAS....22
Accesibilidad de Documentos y Materiales..22
Accesibilidad de Instalaciones, Herramientas y Equipos de Trabajo...23
Accesibilidad Web...24
Caractersticas del Servicio...26
Comunicacin Positiva....26
Difusin de Informacin.29
Representacin de la Unidad Acadmica en la Comisin Universitaria Sobre
Discapacidad (CUD) UNLP...29
CONCLUSIONES...30
BIBLIOGRAFA...31
ANEXO I.......33
PRLOGO
Acuerdo Plenario N 798/11; 2011; Programa Integral de Accesibilidad en las Universidades Pblicas.
Profundizacin y avances en su implementacin.
5
INTRODUCCIN
Publicaciones del INICO; 2011; Espacio Europeo de Educacin Superior: estndares e indicadores de
buenas prcticas para la atencin a estudiantes universitarios con discapacidad; Salamanca. Disponible
en: http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO26032/Espacio_Europeo_Educacion_Superior.pdf
3
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) y Oficina de
Representacin para la Promocin e Integracin Social para personas con discapacidad Presidencia de la
Repblica; 2002; Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior; Mxico.
4
Grupo ACCEDO; 2005; Pautas para el diseo de entornos educativos accesibles para personas con
discapacidad
visual;
Disponible
en:
http://www.urjc.es/comunidad_universitaria/universidad_saludable/infovisual/SSEDPautasdediseno2005.pdf.
5
Universidad Nacional de Crdoba (UNC); 2010; Protocolos de Actuacin sobre Estrategias Pedaggicas
Inclusivas / para las Situaciones de Evaluacin / para la Accesibilidad en la Comunicacin Resolucin
1386 / 1389/ 1390.
6
Universidad Nacional General Sarmiento; 2009; Manual de Buenas Prcticas en Discapacidad.
Disponible
en:
http://www.ungs.edu.ar/ms_bienestar/wp-content/uploads/2011/12/manual-debuenas-practicas-en-discapacidad.pdf.
7
Peralta Morales, Antonio; 2007; Libro Blanco sobre Universidad y Discapacidad; Real Patronato sobre
Discapacidad;
Madrid.
Disponible
en:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO20244/Libroblancosobreuniversidadydiscapacidad2pdf.
ANTECEDENTES
Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad y su
Protocolo Facultativo:
La Convencin sobre los derechos de las personas con Discapacidad8, expresa que
tanto la Declaracin Universal de Derechos Humanos como los Pactos de Derechos Humanos
enuncian estos derechos para todas las personas; sin embargo reafirma la necesidad de
garantas para el efectivo ejercicio de los mismos. La Convencin fue elaborada con la
participacin de un 70% de personas con discapacidad. Argentina incorpora el Tratado por la
Ley 26.378, con rango jurdico supra-legal. El 3 de mayo de 2008 entra en vigor, tras su
ratificacin por parte de veinte pases.
El propsito de la misma es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en
condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas
las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. (p. 3)
El concepto de discapacidad, los Estados Partes reconocen que:
La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interaccin
entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que
evitan su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con
las dems.
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias fsicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas
barreras, puedan impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con las dems. (p.6)
En su artculo 9 de Accesibilidad, la Convencin establece que los Estados Partes
adoptarn medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en
igualdad de condiciones con las dems, al entorno fsico, el transporte, la informacin y las
comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al pblico o de uso pblico, tanto
en zonas urbanas como rurales.
Mientras que en el artculo 24 de Educacin, establece que los Estados Partes reconocen
el derecho de las personas con discapacidad a la educacin superior, la formacin profesional,
8
ONU; 2008; Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo facultativo;
Fundacin AEquitas y Colegio de Escribanos de la Provincia de Buenos Aires; FEN Editora Notarial.
9
UNESCO; 2009; Conferencia Mundial de Educacin Superior: Las Nuevas Dinmicas de la Educacin
Superior y de la Investigacin para el Cambio Social y el Desarrollo; Paris. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/spu/documentos/Declaracion_conferencia_Mundial_de_Educacion_Superior_20
09.pdf
10
Ley de Educacin Superior N 25.573. Disponible en:
http://www1.hcdn.gov.ar/dependencias/ceducacion/leyes/25573.html.
10
12
13
13
14
15
Dentro de este colectivo podemos encontrar personas que usan audfonos, implantes
cocleares, otros que leen los labios y otros que necesitan de un intrprete de Lengua de Seas.
Esto depender de la forma de comunicacin que tenga esa persona, cada persona sorda, y
por tanto las adaptaciones tcnicas y humanas para cada uno tambin varan.
La Lengua de Seas Argentino (LSA) es el lenguaje de las personas con discapacidad
auditiva, pero no es universal sino que vara segn la comunidad.
Hablar de frente a la clase para facilitar el contacto visual de la persona sorda. Esto
facilitar la lectura de sus labios.
Evitar desplazamientos que dificulten ser visto directamente por dichos estudiantes.
Incrementar el tiempo de la prueba en los casos que sea necesario, en funcin de las
necesidades del alumno.
Ofrecer con anticipacin a los alumnos los materiales que se impartirn en clase o un
esquema, ya que si por ejemplo se va a pasar un power point, no podr mirar lo
proyectado y a la interprete de LSA.
16
Dentro de este colectivo, algunas personas pueden utilizar material en braille, textos
digitalizados, conversor de texto a audio, texto en tamao aumentativo o con mayor
constraste, o tambin contar con una persona que lo ayude con la interpretacin de los textos.
Las personas ciegas utilizan bastn blanco, mientras que las personas con disminucin
visual, bastn verde. Asimismo, algunas personas utilizan la asistencia de un acompaante o
de perros guas.
Se sugiere preguntarle a la persona con discapacidad visual, cmo prefiere que se lo
ayude para trasladarse/orientarse en la Unidad Acadmica, cuestiones tales como de dnde
sujetarlo, anticipar las situaciones de riesgo (escalones, letreros colgantes a una altura
riesgosa, colocacin de matafuegos en el paso, entre otros).
Toda presentacin de apoyos didcticos de tipo grfico utilizado en el aula debe ser
descrito y explicado pormenorizadamente.
Para indicar un lugar conviene utilizar expresiones como "a tu derecha", "detrs de ti",
etc. Evitar, "all, aqu..." ya que no significan nada para la persona con discapacidad
visual.
Reservar los primeros asientos de la fila para los estudiantes con disminucin visual.
17
En lo posible el docente podra facilitar va mail una sntesis de la clase con los aspectos
fundamentales
Decir en voz alta lo que se est escribiendo o mostrando, usando lenguaje descriptivo.
Para llamar la atencin de un estudiante con discapacidad visual es necesario que nos
dirijamos a l por su nombre, ya que de otra manera no puede saber que le estamos
preguntando a l.
En ocasiones, ser preciso adaptarle los materiales impresos en tinta. Se utilizar letras
sencillas, como la Arial, preferentemente normal (sin negrilla) y en minsculas,
reduciendo las Maysculas a los ttulos o iniciales. Dependiendo del estudiante se
precisar una ampliacin determinada del tamao de las letras.
El contacto va correo electrnico puede ser de gran utilidad para facilitar al estudiante
informacin de notas, trabajos, apuntes.
Se adjunta caractersticas tcnicas para realizar un Power Point Accesible, para personas
disminuidas visuales, propuesto por la Universidad Nacional de Crdoba. (Ver Anexo I).
18
La organizacin del espacio del aula o cualquier otro recinto donde se desarrolle la vida
acadmica del estudiante con discapacidad motriz y su posicin dentro de ellos deben
favorecer tambin lo ms posible sus desplazamientos, su control postural y sus relaciones de
comunicacin:
19
Prestar apoyo cuando los estudiantes tengan que hacer una presentacin y muestren
dificultades de comunicacin o de otro tipo.
Si los estudiantes usan productos de apoyo, asegurar que los materiales son
totalmente inclusivos.
21
Formar al personal para hacer el servicio accesible para todos los estudiantes, por
ejemplo para apoyar a los estudiantes con discapacidad en la bsqueda y la utilizacin
los recursos disponibles en la biblioteca. Prestar apoyo para facilitar la bsqueda
(online o fsicamente). Bibliotecas Universitarias cuenta con el Programa de Bibliotecas
Accesibles. Contacto: (0221) 4236769 interno 144 o biblioteca@econo.unlp.edu.ar
Ampliar los periodos de reserva o prstamo o modificar otras normas de los prstamos
cuando sea posible.
Aceptar peticiones realizadas por telfono, por correo electrnico o por fax para
consultar el catlogo de la biblioteca y comprobar el estado/disponibilidad de un libro.
Asegurar que se toman las medidas para que los estudiantes puedan acceder a los
espacios del Aula Virtual (on-line) desde sus computadoras personales.
Establecer las medidas que deben tomarse para que los materiales en papel y visuales
estn disponibles en formatos electrnicos a travs del intranet o del correo
electrnico.
1.3.Preparacin de documentos:
22
23
Asegurar que los pasillos entre bancos/asientos son suficientemente amplios para
permitir a una persona con discapacidad fsica o usuaria de silla de rueda moverse
entre ellos.
Asegurar que las salas en las que transitan los estudiantes sean accesibles, que haya
asientos disponibles para aquellos que no pueden esperar una cola y que existen
procedimientos alternativos de matrcula cuando los ordinarios no son accesibles. En
este sentido, se pretende que si el docente conoce que en su clase habr algunas
persona con discapacidad, que se asegure de que las condiciones del aula sean
accesibles.
Asegurar que sea posible situar equipos en bancos/mesas de trabajo ms bajos para
promover la exactitud y seguridad en el manejo.
2.2.Diseo de aulas:
Asegurar que todas las reas donde se imparte clase estn iluminadas de manera
adecuada.
Asegurar que las alarmas y dispositivos de seguridad estn disponibles en forma tanto
visual como auditiva, por ejemplo, que sea claramente audible y distinguible de otros
sonidos y est disponible tambin de forma visual.
3. ACCESIBILIDAD WEB
Formar/informar sobre algunas reglas generales de diseo de un sitio Web para que
los estudiantes con discapacidad visual sean capaces de leer de la pantalla:
-
24
Usar fondos de pantalla lisos para evitar las interferencias con el texto.
Exponer una visin general del sitio Web al principio del mdulo.
Asegurar un buen contraste entre el fondo y el texto (si es posible, ofrecer opciones
para elegir el color del fondo).
Asegurar que las imgenes que se muestren sean del tamao adecuado para que la
mayora de la gente pueda verlas sin dificultad (la ampliacin de imgenes disminuye
su calidad).
Mantener el diseo del lenguaje de etiqueta de las pginas (html, etc.) para Internet e
intranet (intentar probarlo en los navegadores ms comunes).
Asegurar que los archivos de texto (archivos adjuntos por correo electrnico, etc.)
estn disponibles como archivos de texto rtf y no slo como archivos de procesador de
texto (word, por ejemplo).
25
Establecer procedimientos claros para asegurar que el personal est enterado con
tiempo suficiente de la presencia de un estudiante con discapacidad en su
clase/titulacin.
A partir del Ao 2012, y de la pregunta sobre discapacidad incorporada en la
inscripcin en el ingreso a la Universidad, se pudieron identificar alumnos con
discapacidad en las diferentes Unidades Acadmicas.
5. COMUNICACIN POSITIVA
26
g. Proporcionar una visin clara de la boca: evitar cubrirla con las manos.
h. Proporcionar tiempo para que la persona se acostumbre a patrones/posiciones no
conocidos de los labios.
i.
Recordar que muchos sonidos y palabras implican posiciones similares de los labios (por ejemplo, t, d, n, tienen la misma configuracin que p, b, y m).
Formar/informar a todo el personal en los principios de comunicacin positiva especficos para estudiantes con discapacidad auditiva que tienen apoyo de un intrprete
de Lengua de Seas:
a. El rol del intrprete es nicamente facilitar la comunicacin pero no participar.
b. Nunca entablar conversacin con un intrprete cuando est comunicndose con la
persona con discapacidad auditiva.
c. Velocidad del habla: usar una velocidad normal en el discurso, con tiempos establecidos para descansar (cuando se est dando mucha informacin es necesario un
descanso de 10-15 minutos).
d. Proporcionar el tiempo necesario para el proceso de traduccin (la persona con
discapacidad auditiva debe ser capaz de recibir la informacin y responder).
e. Proporcionar la informacin (de una clase, reunin, etc.) por adelantado al intrprete y si es posible a la persona con discapacidad auditiva. El acceso previo a la
terminologa especfica ahorrar tiempo durante la reunin/clase.
f.
28
15
16
CONCLUSIN
A modo de sntesis, quedaron plasmadas algunas herramientas que pueden facilitar el
acceso, trnsito y permanencia de una persona con discapacidad en la Universidad.
Reiteramos, que lo expuesto en este Manual no pretende ser un paso-a-paso, sino una
apertura al sentido comn.
De este modo, con este material queremos instalar la reflexin en cada uno de los
actores de la Comunidad Universitaria, que en el rol que ocupamos o nos toque ocupar,
entendamos que debemos estar preparados para cubrir las necesidades de las personas con
discapacidad para garantizar y facilitar el trnsito por los estudios superiores.
Si bien el presente Manual es un material inicial, procuramos seguir mejorando las
herramientas a travs de la retroalimentacin que puedan hacer docentes, no docentes,
alumnos, etc. Es por ello, que los invitamos a participar en esta construccin colectiva.
30
BIBLIOGRAFA
Acuerdo Plenario N 798/11; 2011; Programa Integral de Accesibilidad en las
Universidades Pblicas. Profundizacin y avances en su implementacin.
Grupo ACCEDO; 2005; Pautas para el diseo de entornos educativos accesibles para
personas
con
discapacidad
visual;
Disponible
en:
http://www.urjc.es/comunidad_universitaria/universidad_saludable/infovisual/SSEDPautasdediseno2005.pdf.
Ley
de
Educacin
Superior
25.573.
Disponible
en:
http://www1.hcdn.gov.ar/dependencias/ceducacion/leyes/25573.html
ONU; 2008; Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y
Protocolo facultativo; Fundacin AEquitas y Colegio de Escribanos de la Provincia de Buenos
Aires; FEN Editora Notarial.
Peralta Morales, Antonio; 2007; Libro Blanco sobre Universidad y Discapacidad; Real
Patronato
sobre
Discapacidad;
Madrid.
Disponible
en:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO20244/Libroblancosobreuniversidadydiscapacidad2pdf.
31
(Repblica
Argentina)
2008;
La
Plata;
1ra.
Edicin.
Disponible
en:
http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/estatuto_2008_final.pdf.
Salamanca.
Disponible
en:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO26032/Espacio_Europeo_Educacion_Superior.pdf
Salamanca.
Disponible
en:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO26032/Espacio_Europeo_Educacion_Superior.pdf
en:
http://www.me.gov.ar/spu/documentos/Declaracion_conferencia_Mundial_de_Educacion_Su
perior_2009.pdf
Disponible
en:
http://www.ungs.edu.ar/ms_bienestar/wp-
content/uploads/2011/12/manual-de-buenas-practicas-en-discapacidad.pdf.
Perez, Santiago y Peir, Mabel; 2011;
32
ANEXO I
A continuacin se adjunta Pautas Generales para elaborar diapositivas accesibles,
propuesto por la Universidad Nacional de Crdoba.
33