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Aula 3
1.
Conjuntos ........................................................................................................................................... 2
I.
1.
2.
Cardinal de um conjunto..............................................................................................................7
II.
3.
4.
5.
Exerccios .........................................................................................................................................11
6.
Subconjuntos ..................................................................................................................................11
7.
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1. Conjuntos
Relao de pertinncia
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elemento de A, escrevemos:
no elemento de A, escrevemos:
no elemento do conjunto
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.
Vamos agora com essa histria das sacolas de supermercado tentar
compreender melhor o fato de que um conjunto pode ser elemento de outro
conjunto.
Vamos considerar dois conjuntos V e C, o primeiro com as vogais e o segundo
com as consoantes.
={ , , , , }
= { , , , , , , , , , , , }
cujos
elementos
so,
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A=
A=
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Considere agora o conjunto {{!, "}, {!, #}}. Coloquei os seus elementos em
vermelho para destacar. O conjunto {{!, "}, {!, #}} possui dois elementos, a
saber: {a,b} e {a,c}.
Observe que os elementos do conjunto {{!, "}, {!, #}} so dois conjuntos.
Podemos ento afirmar que:
{ , } {{!, "}, {!, #}}
{ , } {{!, "}, {!, #}}
Mas no podemos afirmar que
{{!, "}, {!, #}}, pois os elementos de
{{!, "}, {!, #}} so conjuntos e no letras.
Voltando para a analogia das sacolas...
A visualizao do conjunto {{!, "}, {!, #}} a seguinte:
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%& '
( )*)+ 2009}
2. Cardinal de um conjunto
= { | /0
&
+& / }
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1) Conjunto Vazio
todo conjunto que tiver cardinal igual a 0 (zero).
Exemplos:
= { }
+ = { | 5 ( ' ' 5 6% 0 &}
2) Conjunto Unitrio
todo conjunto que tiver cardinal igual a 1 (um).
Exemplo:
= {5} (2 3 = 1
+ = {4,4,4,4,4,4,4} (2+3 = 1
Lembre-se que quando repetimos elementos no estamos introduzindo novos
elementos no conjunto.
Em tempo, + = {4,4,4,4,4,4,4} = {4}
J vi muito alunos, erradamente, representarem o conjunto vazio assim: { }.
Est errado!!!
A que ideia corresponderia este conjunto { }? Lembra que falamos que o
conjunto vazio corresponde a uma sacola sem nada dentro? Fazendo uma
analogia, temos que a ideia de { } um conjunto que tem um elemento: .
Ou seja, este conjunto { } seria um pacote em cujo interior h outro pacote,
este ltimo nada contendo.
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{ , , }{ , , , }
5. Exerccios
01.
(0
%
+& / 5 2010}
'& C? D*1C}
0 ' % / 0 ' }
Resoluo
= {E / F(
1 ' }
+ = { , C, ?, D, *, 1}
Observe que no existe nmero que seja negativo e positivo simultaneamente.
Portanto, o conjunto C o conjunto vazio.
=
02.
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- A subconjunto de B.
- A parte de B.
- Todo elemento de A elemento de B.
Podemos tambm escrever com a seguinte simbologia: + . Esta expresso
lida das seguintes maneiras:
- B contm A ou B inclui A.
Utilizando o grfico de Euler-Venn temos:
{ , }{ , , , , }
{ , , }{ , , , , }
{ }{ , , , , }
Prof. Guilherme Neves
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{ , , , , }{ , , , , }
Com a notao + indicamos que A no subconjunto de B. Obviamente
A no subconjunto de B somente se existe pelo menos um elemento de A
que no pertence a B.
{ , , 3, } { , , , , }
Observao importante: Os smbolos e so utilizados para exprimir
relaes entre elementos e conjuntos. Os smbolos , , , K so
utilizados para exprimir relaes entre conjuntos.
7. Operaes com conjuntos
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+ = {4,5}.
Reunio de conjuntos
+ ={ |
No nosso exemplo temos que
+}
+ = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}.
Diferena
A diferena entre A e B corresponde ao conjunto dos elementos que pertencem
a A e no pertencem a B. A figura abaixo representa a diferena entre os dois
conjuntos (destaque em cores):
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+ = { | +}
No nosso exemplo temos que
+ = {1,2,3}.
= { | + }
= {6,7,8,9,10}
Diferena simtrica
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+ = {1,2,3,6,7,8,9,10}
Pelo diagrama acima, podemos facilmente perceber que + corresponde aos
elementos que pertence a + e no pertencem a +. Portanto, podemos
escrever:
+ = 2 +3 2 +3
01. (STN 2005/ESAF) Considere dois conjuntos, A e B, onde A = {X1, X2, X3,
X4} e B = {X1, X5, X6, X4}. Sabendo-se que a operao definida por
A B = (A B) (B A), ento a expresso (A B) B dada por:
a) { X1, X5, X4}
b) { X1, X2}
c) { X1, X2, X3, X4}
d) {X4, X6, X5}
e) { X1, X6}
Resoluo
Na realidade a operao d corresponde diferena simtrica.
Precisamos calcular: (A B) B.
Vamos fazer por partes. Vamos comear com o que est dentro do parntesis.
Comecemos com:
AB=?
A B = ( A B ) ( B A)
A B = {X2, X3} {X5, X6} = {X2, X3, X5, X6}
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Sabemos que 28 pessoas dirigem carro e que, destes, 8 dirigem carro e moto.
Conclumos que 28 8 = 20 pessoas dirigem apenas carro (dirigem carro e
no dirigem moto).
Sabemos tambm que 12 pessoas dirigem moto. Como 8 pessoas dirigem
carro e moto, ento 12 8 = 4 pessoas dirigem apenas moto.
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Desta forma:
(2* g 13 = (2*3 + (2g3 + (213 (2* g3 (2* 13 (2g 13 + (2* g 13
No esto situadas no Rio de Janeiro nem so sociedades annimas e nem
exportadoras 12 empresas. Desta forma, (2* g 13 = 100 12 = 88.
52 esto situadas no Rio de Janeiro
38 so exportadoras
(2*3 = 52
(2g3 = 38
35 so sociedades annimas
(213 = 35
(2g 13 = 18
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Resumindo as informaes:
1) 30 alunos estudam francs
2) 45 estudam ingls
3) 40 estudam espanhol
4) 12 estudam francs e ingls
5) 3 estudam francs e espanhol
6) 7 estudam ingls e espanhol
7) 3 estudam ingls, francs e espanhol
8) 10 alunos estudam apenas alemo
Vamos comear pelas interseces. Da stima informao, temos que 3 alunos
fazem ingls, francs e espanhol.
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+ 68%
160
+ 17% = 100%
= 100%
= 60%
Letra B
Resoluo II
Se 17% no possui nenhum dos hbitos, ento a unio dos dois conjuntos
representa 100% - 17% = 83%. Queremos calcular o nmero de elementos da
interseo.
(2 +3 = (2 3 + (2+3 (2 +3
83% = 75% + 68% (2 +3
(2 +3 = 60%
05. (BAHIAGAS 2010/FCC) Em um grupo de 100 pessoas, sabe-se que:
-
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27
+ 2 + 32 = 44
+
= 10
+ i = 22
Letra C
Prof. Guilherme Neves
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No-Fumantes
Homens
Mulheres
No-Fumantes
Homens
Mulheres
11
Como so apenas 7 fumantes e o total de pessoas 36, ento o total de nofumantes igual a 29. Dos no-fumantes (29), temos 11 mulheres. Assim, o
total de homens no-fumantes igual a 29 11 = 18.
Fumantes
Homens
Mulheres
No-Fumantes
18
11
Fumantes
4
No-Fumantes
18
11
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29
Fumantes
4
3
No-Fumantes
18
11
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