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UNIP INTERATIVA

Curso de Ps-Graduao Latu Sensu

Valeria Cristina Kawauchi

CONTRIBUIO DO PSICOPEDAGOGO NA EDUCAO


PROFISSIONAL

Campinas, 2014.

Valeria Cristina Kawauchi

CONTRIBUIO DO PSICOPEDAGOGO NA EDUCAO


PROFISSIONAL

Trabalho monogrfico apresentado Universidade


Paulista UNIP, como parte dos requisitos para
concluso do curso de Ps-graduao lato sensu e
para obteno do ttulo de especialista em
Psicopedagogia Institucional.
Professora Orientadora: Me. Heloisa Helena Ribeiro
de Castroaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Campinas, 2014.

RESUMO

Este um estudo de caso de uma Escola do Ensino Tcnico


Profissionalizante de Nvel Mdio, tem como objetivo demonstrar a necessidade de
um profissional Psicopedagogo no setor educacional do ensino tcnico, que possa
orientar no s os professores e alunos, mas tambm a equipe de gesto. Utilizar as
pesquisas realizadas semestralmente na escola para entender os motivos da evaso
escolar na instituio e demonstrar a contribuio de um Psicopedagogo em analisar
as informaes da instituio, fazer entrevistas, ter um olhar e escuta
psicopedaggico e auxiliar a equipe de gesto na coleta e estudo dos dados para
elaborar planos de ao na gesto escolar.

Palavras-chave:
Evaso.

Educao,

Profissional,

Psicopedagogo,

Indicadores,

ABSTRACT

This is a case study of a School of Education College Technical Middle


Level, aiming to demonstrate the need for a professional psycho-pedagogue in the
educational sector of technical education that can guide not only teachers and
students, but also staff management. This study uses surveys conducted
semiannually at school, with the goal to understand the reasons for school evasion
in the institution. Seeks to demonstrate the contribution of an psycho-pedagogue
to analyze the database of the institution, conduct interviews, and still pass a
vision and psycho-educational listening to the teaching model. Thus, going
forward the management team, models of collection and study of data to develop
action plans in school management.

Key words: education, vocational, psycho-pedagogue, indicators, evasion.

SUMRIO

1.

Introduo ........................................................................................................ 7
1.1.

2.

O CEPROCAMP ................................................................................ 7

Um resumo dos 100 anos do Ensino Profissionalizante no Brasil ................... 8


2.1.

Planos, Projetos e Programas de Educao Profissional .................. 9

2.2.

Avaliao da Educao no Brasil...................................................... 14

3.

A evaso escolar no Ensino Profissionalizante .............................................. 16

4.

Analise dos Dados ......................................................................................... 22

5.

Colaborao do Psicopedagogo na Escola.................................................... 24

6.

Algumas Propostas Psicopedaggicas............................................................27

7.

Concluso........................................................................................................27

8.

Bibliografia........................................................................................................33

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1: Relao da Evaso CEPROCAMP............................................................21


Grfico 2: Motivos da Evaso: alunos....................................................................... 22

LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Reviso de Literatura Sobre Evaso na Educao Profissional.............17
Tabela 2 Causas de Evaso no PEP .............................................................................. 18
Tabela 3 Motivos Evaso - CEPROCAMP .................................................................... 20

1. INTRODUO

O Centro de Educao Profissional de Campinas Prefeito Antnio da Costa


Santos - CEPROCAMP, visando obter melhoria de qualidade e desempenho no
ensino, adotou um modelo de gesto que permite uma viso sistmica de
desempenho da organizao, para evidenciar se as estratgias estabelecidas esto
efetivamente sendo seguidas e se os objetivos propostos esto sendo alcanados,
faz se necessrio um estudo dos dados levantados atravs de pesquisas com
alunos para construir um panorama sobre a situao atual da Instituio. Este
projeto um estudo de caso e tem como objetivo demonstrar a contribuio de um
profissional da Psicopedagogia para capitar informaes, analisar e ajudar a tomada
de deciso dos gestores do Centro Profissionalizante de Campinas CEPROCAMP
com base nas pesquisas realizadas. A metodologia utilizada concentrou-se em
pesquisas bibliogrficas e participao da rotina da escola. Para a coleta de dados,
foi utilizado um questionrio elaborado pela instituio que contou com Profissionais
das reas de Pedagogia e Professores da Instituio e aplicados a uma amostra de
200 (duzentos) alunos dos cursos tcnicos. As variveis a serem pesquisadas visam
entender os reais motivos da evaso escolar na instituio.
O estudo pretende demonstrar a necessidade do setor educacional em ter um
profissional da Psicopedagogia que possa estudar estas informaes e se achar
necessrio coletar outras informaes atravs de entrevistas, do olhar e escuta
psicopedaggico e auxiliar a equipe de gesto da escola a entender os motivos da
evaso escolar.

1.1 O CEPROCAMP

O objeto de estudo CEPROCAMP - Centro de Educao Profissional de


Campinas Prefeito Antnio da Costa Santos entidade educacional sem fins
lucrativos, mantida pela Fundao Municipal para Educao Comunitria FUMEC.

Tem como objetivo contribuir para o crescimento e melhoria da qualidade de


vida da populao de menor renda. O Centro mantm uma programao de cursos
profissionalizantes nas modalidades formao inicial e continuada de trabalhadores,
nas seguintes reas: Administrao, Desenvolvimento Social, Hospitalidade e Lazer,
Informtica e Prestao de Servios, e habilitao tcnica de nvel mdio, nas
seguintes reas: Administrao, Enfermagem, Segurana do Trabalho, Informtica,
Meio Ambiente e Hospedagem.
Para conseguir vagas para os cursos do CEPROCAMP, os candidatos se
inscrevem a cada semestre, so selecionados atravs de critrios socioeconmicos.
(fonte: www.ceprocamp.sp.gov.br).

2. UM RESUMO DOS 100 ANOS DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE NO


BRASIL

Para entender a realidade do CEPROCAMP faz se necessrio conhecer um


pouco da histria da Educao Profissional no Brasil.
De 1909 a 2002 foram construdas 140 unidades, na Rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica brasileira.
O Decreto 5.154/2004 permite a integrao do ensino tcnico de nvel mdio
ao ensino mdio.
A publicao da Lei 11.195 de 2005, lana a primeira fase do Plano de
Expanso da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica, com a
construo de 64 novas unidades de ensino e ainda nesse ano ocorre a
transformao do CEFET - Paran em Universidade Tecnolgica Federal do Paran
a primeira universidade especializada nessa modalidade de ensino no Brasil.
Em 2006, com o Decreto 5.840 institudo, no mbito federal, o Programa
Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao de Jovens e
Adultos PROEJA com o ensino fundamental, mdio e educao indgena. Ainda
no ano de 2006 lanado o Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de
Tecnologia para disciplinar as denominaes dos cursos oferecidos por instituies
de ensino pblico e privados.

A Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica SETEC do Ministrio


da Educao, em parceria com o Frum Nacional de Gestores Estaduais de
Educao Profissional realizaram a 1 Conferncia Nacional de Educao
Profissional e Tecnolgica ainda em 2006.
Em 2007 h o lanamento da segunda fase do Plano de Expanso da Rede
Federal de Educao Profissional e Tecnolgica, tendo como meta entregar
populao mais 150 novas unidades, perfazendo um total de 354 unidades, at o
final de 2010, cobrindo todas as regies do pas, oferecendo cursos de qualificao,
de ensino tcnico, superior e de ps-graduao, sintonizados com as necessidades
de desenvolvimento local e regional.
O Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos passa por uma reviso e entra em
vigncia no primeiro semestre de 2008, como importante instrumento de divulgao
e regulao da oferta de Cursos Tcnicos por todo o Brasil.
Na divulgao do MEC sobre o Censo Escolar de 2010, os dados apontam
que as matrculas na educao profissional cresceram. Em 2010 o pas passou a ter
1,1 milho de jovens na educao profissional, representando um crescimento de
46% em relao a 2007. J a rede federal de educao profissional passou de
77.190 alunos, em 2007, para 165.355, em 2010, um crescimento de 114%. (fonte:
http://portal.mec.gov.br/)
Os dados apresentados deixam claro que a Educao Profissional no pas
deu um salto no seu crescimento e que o governo Federal est investindo na
profissionalizao para ter mo de obra qualificada no pas.

2.1. Planos, Projetos e Programas de Educao Profissional

A formao profissional tradicional vem sendo desenvolvida no pas por


diversas instituies, entre as quais as escolas tcnicas federais, os colgios
agrcolas, os centros de formao tecnolgica, o Servio Nacional de Aprendizagem
Industrial-SENAI, Servio Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC e o
Servio Nacional de Aprendizagem Agrcola - SENAR, cada qual mantendo
caractersticas e peculiaridades prprias. Alm delas, a formao profissional conta

10

ainda com institutos, fundaes e outras agencias que tambm atuam no segmento
de qualificao de mo de obra.
Nos ltimos 15 anos, a educao profissional um tema que passou a
dominar a agenda governamental, o Ministrio da Educao, do Trabalho, Cincia e
Tecnologia, Secretaria Nacional da Juventude, Centrais Sindicais e o Congresso
Nacional debatem sobre a educao profissional e proliferam aes voltadas para
este tema. Alguns Planos e Programas voltados para Educao Profissional dos
ltimos anos:
Expanso da Rede Federal
Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica est
presente em todos os estados brasileiros, com mais de 350 unidades em
funcionamento, oferecendo cursos de formao inicial e continuada, tcnicos,
superiores de tecnologia, licenciaturas e programas de ps-graduao.
Programa Brasil Profissionalizado
Destina-se ampliao da oferta e ao fortalecimento da educao profissional
e tecnolgica integrada ao ensino mdio nas redes estaduais, em parceria com o
Governo Federal.
Rede e-TecBrasil
So oferecidos gratuitamente cursos tcnicos e de formao inicial e
continuada ou de qualificao profissional, na modalidade a distncia. Podero
oferecer cursos a distncia as instituies da Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica; as unidades de ensino dos servios nacionais
de aprendizagem (SENAI, SENAC, SENAR e SENAT); e instituies de educao
profissional vinculadas aos sistemas estaduais de ensino.
Acordo de Gratuidade com os Servios de Aprendizagem
O Acordo de Gratuidade tem por objetivo ampliar, progressivamente, a
aplicao dos recursos do SENAI, do SENAC, do SESC e do SESI, recebidos da
contribuio compulsria, em cursos tcnicos e de formao inicial e continuada ou
de qualificao profissional, em vagas gratuitas destinadas a pessoas de baixa
renda, com prioridade para estudantes e trabalhadores.
FIES Tcnico e Empresa
O FIES Tcnico tem como objetivo financiar cursos tcnicos e cursos de
formao inicial e continuada ou de qualificao profissional para estudantes e

11

trabalhadores em escolas tcnicas privadas e nos servios nacionais de


aprendizagem SENAI, SENAC, SENAT e SENAR. No FIES Empresa sero
financiados cursos de formao inicial e continuada para trabalhadores, inclusive no
local de trabalho.
Bolsa-Formao
Alm das iniciativas voltadas ao fortalecimento do trabalho das redes de
educao profissional e tecnolgica existentes no pas, a Bolsa-Formao, oferece
gratuitamente cursos tcnicos para quem concluiu o Ensino Mdio e para estudantes
matriculados no Ensino Mdio e cursos de formao inicial e continuada ou
qualificao profissional.
O Programa Prximo Passo
uma poltica pblica de qualificao profissional realizada pelo Governo
Federal em conjunto com empresrios e trabalhadores. O objetivo capacitar e
inserir os beneficirios do programa Bolsa Famlia em postos de trabalho gerados na
Construo Civil.
PLANTEQ
O Plano Territorial de Qualificao faz parte de um acordo de cooperao
tcnica e financeira entre os governos estadual e federal que oferece, gratuitamente,
cursos de formao inicial e tcnica a pessoas vulnerveis economicamente e
socialmente, com baixa escolaridade e sujeitas s mais diversas formas de
discriminao social, como desempregados de longa durao, afrodescendentes,
indiodescendentes, pessoas com deficincia e com mais de 40 anos de idade.
O Pr-Jovem Trabalhador
Pretende qualificar 320 mil jovens carentes e em situao social de risco a
ingressarem no mercado de trabalho. No Bolsa Famlia o programa de qualificao
de bolsistas para ocupar vagas criadas pelas obras do Programa de Acelerao
Econmica (PAC). Ao obter emprego, eles deixariam de receber o Bolsa Famlia.
Rede Certific
A Rede Nacional de Certificao Profissional e Formao Inicial e Continuada
- Rede CERTIFIC constitui-se como uma Poltica Pblica de Educao Profissional e
Tecnolgica voltada para o atendimento de trabalhadores, jovens e adultos que
buscam o reconhecimento e certificao de saberes adquiridos em processos
formais e no formais de ensino-aprendizagem e formao inicial e continuada a ser

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obtido atravs de Programas Interinstitucionais de Certificao Profissional e


Formao Inicial e Continuada.
O Programa Mulheres Mil
Tem como objetivo oferecer as bases de uma poltica social de incluso e
gnero, mulheres em situao de vulnerabilidade social tm acesso educao
profissional, ao emprego e renda. Os projetos locais so ordenados de acordo com
as necessidades da comunidade e segundo a vocao econmica regional. O
Mulheres Mil foi implantado inicialmente como projeto-piloto em 13 estados das
regies norte e nordeste do pas, por meio de uma parceria com colleges
canadenses, em 2007. Desde ento, cerca de 1,2 mil mulheres foram beneficiadas
com cursos profissionalizantes em reas como turismo e hospitalidade, gastronomia,
artesanato, confeco e processamento de alimentos.
O Profuncionrio
um programa que visa a formao dos funcionrios de escola, em efetivo
exerccio, em habilitao compatvel com a atividade que exerce na escola.

formao em nvel tcnico de todos os funcionrios uma condio importante para


o desenvolvimento profissional e aprimoramento no campo do trabalho e, portanto,
para a carreira. O Decreto 7.415 de 30 de dezembro de 2010 institui a poltica
nacional de formao dos profissionais da educao bsica e dispe sobre a
formao inicial em servio dos funcionrios da escola. Entre seus objetivos
fundamentais, est a valorizao do trabalho desses profissionais da educao,
atravs do oferecimento dos cursos de formao inicial em nvel tcnico
proporcionado pelo Profuncionrio.
PROMINP
Para acompanhar o aumento dos investimentos na indstria de petrleo, gs
natural e combustvel, faz se necessrio aumentar o nmero de profissionais
qualificados. Surgiu o Programa de Mobilizao da Indstria Nacional de Petrleo e
Gs Natural (Prominp), que inclui tambm o governo federal, a Agncia Nacional de
Petrleo, Gs Natural e Combustvel (ANP), a iniciativa privada e diversas entidades
da sociedade civil.
Uma das aes do Prominp, o Plano Nacional de Qualificao Profissional
so cursos gratuitos de nvel bsico, mdio, tcnico e superior, em mais de 175
categorias, para capacitar profissionais ligados s atividades do setor de petrleo e

13

gs natural. J passaram por cursos de qualificao milhares de profissionais, em


cerca de 80 instituies.
PROEJA
o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a
Educao Bsica na Modalidade de Jovens e Adultos que tem por objetivo oferecer
oportunidade de estudos queles que no tiveram acesso ao ensino mdio na idade
regular.
Este programa possibilita, em uma nica matrcula, reunir os conhecimentos
do ensino mdio s competncias da educao profissional.
O curso tem durao de trs anos e permite ao formando prosseguir os
estudos em nvel superior, assim como exercer atividades profissionais tcnicas.
SISTEC
o Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e
Tecnolgica. Esse sistema pioneiro e, portanto, inovador no pas por disponibilizar,
mensalmente, informaes sobre escolas que ofertam cursos tcnicos de nvel
mdio, seus cursos e alunos desse nvel de ensino.
PRONATEC
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego, foi criado
pelo Governo Federal, em 2011, O programa veio para expandir, interiorizar e
democratizar a oferta de cursos de educao profissional e tecnolgica para alunos
brasileiros.
So objetivos do Pronatec:

Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educao

profissional tcnica de nvel mdio presencial e a distncia e de cursos e programas


de formao inicial e continuada ou qualificao profissional;

Fomentar e apoiar a expanso da rede fsica de atendimento da

educao profissional e tecnolgica;

Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino mdio pblico, por

meio da articulao com a educao profissional;

Ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores, por meio do

incremento da formao e qualificao profissional;

Estimular a difuso de recursos pedaggicos para apoiar a oferta de

cursos de educao profissional e tecnolgica.

14

Estes so alguns Planos e Programas criados nos ltimos anos

que

visam

atender principalmente a parte da populao mais carente e que necessitam de uma


fonte de renda que pode se tornar realidade atravs de um curso profissionalizante.
(fonte: http://portal.mec.gov.br).

2.2. Avaliao da Educao no Brasil

Apesar

dos

investimentos

da

expanso

na

oferta

do

Ensino

Profissionalizante e da sua real necessidade para qualificar a populao mais


carente, o Ensino Profissionalizante no tem nenhuma avaliao do seu Sistema de
Ensino.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
(Inep) uma autarquia federal vinculada ao Ministrio da Educao (MEC), cuja
misso promover estudos, pesquisas e avaliaes sobre o Sistema Educacional
Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulao e implementao de polticas
pblicas para a rea educacional a partir de parmetros de qualidade e equidade,
bem como produzir informaes claras e confiveis aos gestores, pesquisadores,
educadores e pblico em geral.
Para gerar seus dados e estudos educacionais o Inep realiza levantamentos
estatsticos e avaliativos em todos os nveis e modalidades de ensino:
Censo Escolar: levantamento de informaes estatstico-educacionais de
mbito nacional, realizado anualmente;
Censo Superior: coleta, anualmente, uma srie de dados do ensino superior
no Pas, incluindo cursos de graduao, presenciais e distncia.
Avaliao dos Cursos de Graduao: um procedimento utilizado pelo MEC
para o reconhecimento ou renovao de reconhecimento dos cursos de graduao
representando uma medida necessria para a emisso de diplomas.
Avaliao Institucional: compreende a anlise dos dados e informaes
prestados pelas Instituies de Ensino Superior (IES) no Formulrio Eletrnico e a
verificao, in loco, da realidade institucional, dos seus cursos de graduao e de
ps-graduao, da pesquisa e da extenso.

15

Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior: Criado pela Lei n


10.861, de 14 de abril de 2004, o Sinaes o novo instrumento de avaliao superior
do MEC/Inep. Ele formado por trs componentes principais: a avaliao das
instituies, dos cursos e do desempenho dos estudantes.
O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade): avalia o
rendimento dos alunos dos cursos de graduao, ingressantes e concluintes, em
relao aos contedos programticos dos cursos em que esto matriculados. O
exame obrigatrio para os alunos selecionados e condio indispensvel para a
emisso do histrico escolar. A primeira aplicao ocorreu em 2004 e a
periodicidade mxima da avaliao trienal para cada rea do conhecimento.
Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem): exame de sada facultativo aos
que j concluram e aos concluintes do ensino mdio, aplicado pela primeira vez em
1997.
Exame Nacional Para Certificao de Competncias (Encceja): uma
proposta do Ministrio da Educao de construir uma referncia de avaliao
nacional para jovens e adultos que no puderam concluir os estudos na idade
prpria.
A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica
(Saeb): so avaliaes para diagnstico, em larga escala do Ensino Fundamental,
desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (Inep/MEC).
O Ideb - ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica, criado em 2007,
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep),
formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para
a melhoria do ensino. O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o
monitoramento da qualidade da Educao pela populao por meio de dados
concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para
tanto, o Ideb calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar
(aprovao) e as mdias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os
ndices de aprovao so obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
O Educacenso uma radiografia detalhada do sistema educacional brasileiro.
A ferramenta permite obter dados individualizados de cada estudante, professor,
turma e escola do pas, tanto das redes pblicas (federal, estaduais e municipais)

16

quanto da rede privada. Todo o levantamento feito pela internet. (fonte:


http://portal.inep.gov.br).
Nas pesquisas feitas em avaliaes na educao elaboradas pelo governo,
ficou evidente que o governo ainda no elaborou uma avaliao voltada para o
Ensino Profissional que avalie a Instituio ou a qualidade do aprendizado.

3. A EVASO ESCOLAR NO ENSINO PROFISSIONALIZANTE

A evaso escolar faz parte dos debates e reflexes da educao brasileira e


ocupa espao de relevncia no cenrio das polticas pblicas educacionais. Vrios
estudos tm apontado aspectos sociais considerados como determinantes da
evaso escolar, dentre eles, a desestruturao familiar, as polticas de governo, o
desemprego, o baixo desempenho, reprovao, a escola e o prprio aluno.
Segundo a professora Rosemary Dore Heijmans (DORE 2013), da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), embora haja muitas pesquisas
sobre o tema, quase no h estudos sobre a evaso nas escolas profissionalizantes.
A professora Rosemary representante do Brasil de uma rede internacional de
pesquisa sobre evaso no ensino tcnico e a transio dos jovens da escola para o
trabalho que integra um esforo internacional de onze pases para um entendimento
comum sobre as razes que levam o estudante de nvel mdio tcnico a evadir do
ensino, Rede IberoAmericana de Estudos sobre Educao Profissional e Evaso
Escolar (RIMEPES).
A pesquisa sobre evaso escolar no ensino tcnico no Brasil encontra um
grande desafio na escassez de informaes sobre o assunto. A falta de informaes
abrange tanto o referencial terico quanto o emprico e cria dificuldades adicionais
pesquisa para a construo de indicadores adequados investigao do problema.
As pesquisas realizadas sobre causas da evaso nos outros nveis de ensino, como
o mdio e o superior, oferecem alguns indicadores relevantes para investigar o
problema no mbito do ensino tcnico.
Em (Dore 2013) a professora Rosemary examina o problema da evaso
escolar nos cursos tcnicos de nvel mdio na Rede Federal de Educao

17

Profissional de Minas Gerais. O estudo, de natureza qualitativa, envolveu o


levantamento de dados de estudantes que abandonaram e concluram cursos
tcnicos no perodo de 2006 a 2010 e tambm uma reviso das literaturas sobre
evaso na educao profissional no Brasil.
Nas tabelas abaixo um resumo dos dados apresentados nos estudos da
professora Rosemary sobre a evaso na educao profissional no Brasil.
Tabela 1 Reviso de Literatura Sobre Evaso na Educao Profissional

Autor

Objetivo do Estudo

Almeida e
Barbosa
(2010)

Anlise das causas de


evaso/repetncia no
curso de Agropecuria
da Escola Agrotcnica
Federal de
Barbacena-MG, em
2008
Anlise de fatores de
evaso nos cursos de
Informtica e
Agropecuria da
Escola Agrotcnica
Federal ded
Inconfidentes MG
(2002 2006)

Machado
(2009)

Conceito de
Evaso
Excluso da
escola

Abandono da
escola ou
desistncia de
prosseguir com os
estudos.

Fatores que Levam


Evaso
Falta de vocao para o
curso; Falta de compromisso
dos discentes; Reprovao;
Dificuldades financeiras e
familiares;

Afastamento da famlia;
Desinteresse, desmotivao;
No identificao com o
curso; Uso de drogas;
Entrada no mercado de
trabalho; Baixa qualidade do
ensino fundamental;
Distanciamento cultural
entre a escola e a vida;
socioeconmica
Matias
Anlise de aprovao, Abandono escolar Situao
dos
alunos
que precisam
(2003)
reprovao e evaso
durante o ano
escolar dos alunos do letivo sem solicitar trabalhar para ajudar na
CEFET - AM
transferncia para renda familiar;
outra escola.
Nunes et al Anlise da evaso no Abandono a partir Horrio de trabalho e estudo
curso
tcnico
em do primeiro ms
incompatvel;
(2007)
Enfermagem do
de incio do curso. Falta de gosto pela rea;
Projeto de
Problemas de sade,
Profissionalizao dos
gravidez;
Trabalhadores de
Dificuldades nas disciplinas;
Enfermagem do
Inadequao dos programas
Paran.
de estgio;

18

Silva,
Pelissari e
Steimbach
(2012)

Anlise das razes de


permanncia e
abandono em escolas
tcnicas de nvel
mdio no Estado do
Paran.

Reflexo da
excluso e do
esvaziamento do
sentido da escola.

Preferncia pelo ensino


mdio regular;
Falta de gosto pelo curso;
Dificuldade nas disciplinas;

fonte: Dore 2013

Os fatores referentes nesses estudos so os pessoais, familiares e


socioeconmicos, no menciona nenhuma causa de evaso ligada ao contexto da
escola.
Outro estudo sobre a evaso no Programa de Educao Profissional (PEP),
realizado pela Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais (SEE-MG),
tambm menciona os mesmos fatores ligados s causas da evaso escolar.
Esse programa ofertado pelo Governo de Minas Gerais desde 2008, tem
como objetivo ampliar o nmero de matrculas no ensino tcnico de nvel mdio
atravs da compra de vagas em escolas particulares. Do total de alunos
matriculados no programa no ano de 2008, 27,45% desistiram do curso tcnico, um
ndice elevado principalmente devido ao fato desses alunos receberem recursos do
programa tais como bolsa de estudos, alimentao e/ou transporte (Dore 2011). Veja
tabela abaixo:
Tabela 2 Causas de Evaso no PEP

Motivos
Emprego
Desistente sem justificativa
Horrio incompatvel
Estudos
Ingresso no curso superior
Mudana de municpio
Sade
Transporte
Gravidez
Achou muito difcil
No se identificou com o curso
Filhos
fonte: Dore 2011

%
36,56
20,91
9,15
8,91
7,40
4,23
3,01
2,95
1,85
1,85
1,75
1,43

19

Segundo a professora Rosemary (DORE 2013) outro estudo sobre os motivos


que levam os jovens a abandonar a escola foi realizado por Neri a partir dos micro
dados da Pesquisa Mensal do Emprego (PME/IBGE). Dentre os principais resultados
encontrados, destacam-se: em 2006, do total de 3,12 milhes de jovens, entre 15 e
17 anos, 30% possuam renda mensal per capita inferior a R$ 100,00 e sua taxa de
evaso era de 23,3%, contra 5,8% dos 20% mais ricos. A evaso por motivos
relacionados s condies restritivas de renda 446% maior entre os mais pobres.
Entre as motivaes por falta de interesse intrnseco na educao corresponde a
40,3% do total da populao pesquisada. J a necessidade de trabalho e renda
corresponde a 27,1%.
muito complexo o processo de evaso e percebe-se uma diversidade de
situaes que influenciada por um conjunto de circunstncias individuais e sociais,
mas no se restringe aos fatores econmicos, sociais e culturais dos indivduos,
tambm tem estreita relao com aspectos contextuais da escola e do curso, tais
como composio do corpo discente, os recursos escolares, as caractersticas
estruturais da escola, e os processos e as prticas escolares e pedaggicas. Cada
um desses fatores desdobra-se em muitos outros e, no conjunto, compem o quadro
escolar que pode favorecer a evaso ou a permanncia do estudante.
A professora Andria Jaconi (Jaconi 2009) fez um estudo do CEPROCAMP
com o tema Evaso em Cursos de Formao Profissional: Investigando Pistas.
Este estudo abordou os fatores referentes ao contexto escolar e socioeconmico
dos alunos, foi um levantamento com algumas turmas de cursos das reas de
Gesto e de Informtica, do primeiro semestre de 2009. Os alunos responderam a
seguinte pergunta:
Quais os motivos que provocam a evaso dos cursos?
Os alunos deveriam listar quais os motivos que conhecem, da evaso no
curso que fazem e responder a pergunta em grupos de 2 e/ou 3 alunos. Abaixo o
levantamento da pesquisa:

20

Tabela 3 Motivos Evaso - CEPROCAMP

Curso
Operador de
Microcomputador e de
Web Design

Recepcionista Comercial
e Auxiliar de
Contabilidade

Motivos
Falta de determinao do aluno;
Emprego;
Softwares desatualizados;
Falta de informao a respeito do curso;
Equipamentos ultrapassados;
O currculo no atende as expectativas;
Soluo rpida para problemas;
Falta de base (portugus/ matemtica);
Falta de estimulo a curiosidade dos alunos;
Diferentes nveis culturais na sala de aula;
Transporte;
Dificuldade na aprendizagem;
Problemas pessoais;
Professor usa Quantidade X Qualidade;
O currculo no atende as expectativas;
Transporte;
Falta de informao a respeito do curso;
Falta de didtica do professor;
O tempo do curso curto;
Falta de encaminhamento para o emprego;
Mais aulas prticas;
Falta de determinao do aluno;
Fonte (Jaconi 2009)

Este foi o resumo dos apontamentos feitos pelos alunos dos cursos acima
relacionados.
A partir dos apontamentos dos alunos foi elaborado um questionrio para
descobrir quais os fatores mais relevantes, que proporcionam o esvaziamento das
salas de aulas do CEPROCAMP.
O questionrio foi aplicado as turmas de Informtica Bsica/ Operador de
Microcomputador nos perodos manh (T1 e T2), tarde (T3 e T4) e noite (T5) no total
de 176 alunos do primeiro semestre de 2009.

21

Grfico1. Relao da Evaso CEPROCAMP


4
5
4
0
3
5
3

Matriculados

0
2

Evaso

5
2
Total de alunos que terminaram o

0
1

curso

5
1
0
5
0
T1

T2

T3

T4

T5

/30

/25

/30

/30

/30

Fonte: (Jaconi 2009)

Analisando os dados da tabela:


T1 55% de evaso e T2 54% de evaso, turmas do perodo da manh;
T3 30% de evaso e T4 51% de evaso, turmas do perodo tarde; T5 43% de
evaso, turma do perodo da noite.
O nmero de evaso igual a 47% do total de 176 alunos matriculados nos
cursos de Informtica Bsica.
Segundo a professora Andria Jaconi (Jaconi 2009) essa porcentagem de
evaso considerada elevada para esse tipo de curso de Qualificao Profissional e
a pesquisa buscou entender os motivos pelos quais isso acontece. Procurou-se
entrevistar todos os alunos que abandonaram os cursos de Informtica
Bsica/1semestre de 2009 para descobrir se os motivos do abandono eram
coincidentes com os que tinham sido levantados anteriormente com a pergunta feita
em sala de aula: Quais os motivos que provocam a evaso dos cursos?
Neste questionamento constavam os motivos mais relevantes que os alunos
citaram anteriormente. Os principais motivos da evaso para os alunos
entrevistados, Grfico 2.

22

Grfico 2. Motivos da evaso: alunos


6
5
trabalho

passe escolar
3

dificuldade para entender o professor


no era o que esperava

motivo particular

1
0
T

Fonte: (Jaconi 2009)

Os dados das pesquisas de evaso escolar apesar de feitas em escolas e


regies diferentes mostram que os motivos declarados pelos alunos para a evaso
no diferem muito.

4. ANALISE DOS DADOS

O CEPROCAMP conta com uma equipe multidisciplinar com pedagogos,


supervisor educacional, gestores da instituio e professores de diversas reas que
tambm contriburam para analisar o resultado da pesquisa feita, onde cada um tem
um olhar diferenciado da situao podendo contribuir segundo sua especializao.
Os gestores da instituio tm sua ateno voltada para o contexto escolar:
atendimento ao pblico, professores, secretria, professor orientador, material,
equipamentos e infraestrutura. Na interpretao dos dados procura saber da
satisfao dos alunos com a biblioteca, laboratrios, salas de aula, atendimento na
secretria, qualidade dos equipamentos e materiais didticos e saber a necessidade
de reformas ou aquisio de equipamentos e materiais. O supervisor escolar foca
mais na organizao curricular, projeto pedaggico da escola, planos de curso,
planos de ensino e documentaes necessrias ao meio educacional, primando pelo
cumprimento dos planos de curso, de sua atualizao constante e fundamentao.

23

Algumas situaes de evaso apresentadas nas pesquisas que os gestores e


supervisor poderiam identificar e fazer a interveno:

Inadequao dos programas de estgio;

Softwares desatualizados;

Equipamentos ultrapassados;

O currculo no atende as expectativas;

Falta de informao a respeito do curso;

O tempo do curso curto;

Falta de encaminhamento para o emprego;

Mais aulas prticas;

Os gestores e supervisor escolar so profissionais essenciais para o bom


andamento da instituio, mas para entender o aluno, necessrio estar prximo. O
professor deve ser este agente, pois est na sala de aula.
Mas os professores dos cursos profissionalizantes so na sua maioria
profissionais extremamente tcnicos com pouco ou nenhum conhecimento
pedaggico o que gera um abismo na transmisso do conhecimento quando seus
alunos tm alguma dificuldade, como alunos de incluso (deficientes auditivos,
visuais, com sndromes diversas), alunos com algum dficit de aprendizagem ou
problemas extraclasse (desemprego, drogas) o que so maioria no CEPROCAM, por
ser uma escola de incluso e ter um processo seletivo baseado no questionrio
socioeconmico dando preferncia aos candidatos que mais necessitam, mas no
s no CEPROCAMP encontramos esta situao, pois a parcela da populao que os
cursos profissionalizantes atendem aquela menos favorecida em renda e com
grande defasagem educacional.
Neste contexto faz-se necessrio o profissional de pedagogia para dar
treinamentos, qualificar e orientar os professores nas diversas metodologias
pedaggicas e suprir suas deficincias em sala de aula. E o psicopedagogo para
atuar junto aos professores, gestores da escola, alunos e seus familiares.
O psicopedagogo ao se deparar com uma situao problema em sala de aula
tem um olhar e escuta psicopedaggico para investigar as possibilidades e
capacidades do indivduo em situao de aprendizagem. O psicopedagogo utiliza
diversos instrumentos de avaliao para o entendimento do sintoma do indivduo ou

24

do grupo, atravs de entrevistas, jogos, dinmicas, estudo da vida regressa dos


alunos, conhecimento da sua famlia e da comunidade a qual o aluno faz parte.

5. COLABORAO DO PSICOPEDAGOGO NA ESCOLA

O psicopedagogo inserido na escola pode colaborar trabalhando junto a


diversos atores da educao:
- na elaborao do projeto pedaggico, ou seja, atravs de seus
conhecimentos ajudar a escola a responder questes fundamentais como: O que
ensinar? Como ensinar? Para que ensinar?
- pode realizar o diagnstico institucional para detectar problemas
pedaggicos que estejam prejudicando a qualidade do processo ensinoaprendizagem;
- colaborar com professores e orientador na orientao educacional e
profissional dos alunos, favorecendo neles a capacidade de tomar decises e
promovendo a maturidade profissional;
- colaborar para a preveno e para a rpida deteco de dificuldades e
problemas de desenvolvimento pessoal e de aprendizagem, que os alunos possam
apresentar. Realizar avaliaes psicopedaggicas cabveis e participar, em funo
dos resultados desta, da elaborao das adaptaes curriculares e da programao
de atividades de recuperao e de reforo;
- pode ajudar o professor a perceber quando a sua maneira de ensinar no
apropriada forma do aluno aprender;
- pode orientar professores no acompanhamento do aluno com dificuldades
de aprendizagem;
- atuar na modificao das expectativas e atitudes dos professores diante do
insucesso escolar dos alunos, ou seja, atenuar concepes preconceituosas da
escola e dos professores, sobre as dificuldades de aprendizagem do aluno;
- colaborar com os professores e equipe de apoio no acompanhamento dos
alunos com necessidades educacionais especiais;

25

pode

realizar

encaminhamentos

para

fonoaudilogos,

psiclogos,

neurologistas, psiquiatrias, entre outros.


- colaborar junto com os professores no estabelecimento dos planos de ao
para sanar problemas de aprendizagem, assim como de outros elementos de apoio
para a realizao de atividades docentes de reforo, recuperao e adaptao
escolar;
- avaliar constantemente a relao professor-aluno. Muitas vezes, esta
relao pode estar ocorrendo de modo negativo pelo fato do professor desconhecer
o aluno, estar muito distante de suas necessidades, ou por no saber identificar a
fase de desenvolvimento cognitivo/afetivo do aluno, ou mesmo, por no saber o que
est se passando no ambiente familiar do aluno.
- pode participar da reunio de pais, com o objetivo de esclarecer o que est
se passando com o aluno na escola, podendo assim ensinar aos pais a
reconhecerem as verdadeiras necessidades de seus filhos e at ensinar os pais a
estimular seus filhos para aprendizagens escolares. Quando necessrio o
psicopedagogo pode marcar hora para outros encontros com alguns pais, para
melhor orientar ou mesmo conhecer melhor o ambiente familiar do aluno que est
com problemas.
- participar da avaliao dos processos didticos metodolgicos, onde poder
oferecer conhecimentos sobre mtodos a ser aplicados para determinada classe ou
para ajudar o professor na implantao de uma nova sistemtica de ensino,
oferecendo desta forma um suporte instrumental aos professores.
- oferecer um suporte emocional para professores que esto inseguros quanto
a sua capacidade para aplicao de um mtodo novo ou que esto com alunos com
problemas de aprendizagem. Na medida em que o psicopedagogo ouve as
dificuldades dos professores e esclarece suas dvidas, este se sentir mais
tranquilo, ganhar mais confiana e proporcionar melhores condies para a
aprendizagem. O suporte instrumental oferecido aos professores pode se dar
tambm oferecendo ao professor sugestes de atividades para a sala de aula.
- o psicopedagogo poder fazer dentro da escola: reunies sistemticas com
a participao de todos os profissionais existentes na escola, elaborao e
organizao de cursos sobre determinados assuntos, oficinas com atividades
prticas, para professores, pais e alunos, palestras, elaborao de cronogramas

26

para atendimento dos pais, elaborao de cronogramas para atendimento individual


e/ou grupal de alunos.
Algumas situaes de

evaso apresentadas nas pesquisas que

psicopedagogo poderia facilmente identificar e fazer a interveno:

Falta de determinao do aluno;

Reprovao;

Emprego;

Falta de didtica do professor;

Falta de base (portugus/ matemtica);

Falta de estimulo a curiosidade dos alunos;

Diferentes nveis culturais na sala de aula;

Dificuldade na aprendizagem;

Problemas pessoais;

Falta de didtica do professor;

Falta de vocao para o curso;

Falta de compromisso dos discentes;

Dificuldades financeiras e familiares;

Afastamento da famlia;

Desinteresse, desmotivao;

No identificao com o curso;

Uso de drogas;

Baixa qualidade do ensino fundamental;

Distanciamento cultural entre a escola e a vida;

Situao socioeconmica dos alunos;

Problemas de sade, gravidez;

Dificuldades nas disciplinas;

Professor usa quantidade X qualidade;

Diferente do professor o psicopedagogo estuda para ter este olhar e escuta


diferenciado dentro de uma sala de aula observando o todo, mas estudando tambm
todas as partes e fazendo o diagnstico das dificuldades encontradas. Alm de atuar
junto ao aluno o psicopedagogo pode tambm pedir a colaborao do professor,
pois importante o psicopedagogo articular seus conhecimentos com estes

27

profissionais e se necessrio propor mudanas e dar treinamento e orientaes.


Junto a equipe gestora da instituio dar uma devolutiva dos problemas encontrados
e das possveis intervenes para ajudar na tomada de decises para
planejamentos futuros.

6. ALGUMAS PROPOSTAS PSICOPEDAGGICAS

VASSIMOM (2012) relata uma experincia realizada em trs escolas


estaduais e os resultados alcanados, onde psicopedagogos atuaram para diminuir
a evaso escolar em parceria com a escola. A seguir os principais passos do projeto:
Contrato de trabalho entre os envolvidos definindo as funes de cada um.
Escolher os alunos que mais precisam do atendimento, nem sempre a direo
da escola a mais indicada na escolha deste aluno, preciso uma viso mais
detalhada do aluno para identificar os que tm maior dificuldade de aprendizado.
Elaborar uma avaliao/pesquisa para descobrir como est o aluno no
processo ensino aprendizagem, no s referente a contedo didtico, mas
adquirindo mais dados sobre as situaes socioculturais, psicolgicas e familiares.
Criar uma ficha de observao anotando os dados de crescimento do aluno
onde todos os participantes do projeto pudessem ter acesso aos dados coletados.
A primeira sondagem foi a base do acompanhamento da evoluo dos
alunos. Foram definidos os seguintes indicadores de avaliao:
a. Presena;
b. Grau de Organizao;
c. Grau de Concentrao;
d. Trabalho em grupo;
e. Expresso escrita;
f. Expresso Oral;
g. Leitura;
Um aspecto importante do projeto foi a metodologia de trabalho, para
recuperar a curiosidade e o prazer pela aprendizagem utilizou-se muitos jogos,
brincadeiras e atividades ldicas.

28

Eram feitas reunies com os professores para demonstrar os resultados


obtidos a partir da ficha de observao e pensarem juntos nos aprendizados
adquiridos.
Podemos afirmar que os atendimentos geraram muitas mudanas nas
crianas e adolescentes, assim como em todos os envolvidos, que precisaram rever
formas de enxergar atividades, os entendimentos, as pessoas e as prprias
instituies parceiras. (VASSIMOM 2012).
Ao final do projeto, nos indicadores de avaliao propostos houve uma
melhora nos alunos de 30% em mdia, resultado excelente por se tratar de um
projeto desenvolvido em um curto espao de tempo.
A escola FACEX que oferece ensino do nvel I ao ensino mdio e conta
tambm com um Centro Universitrio, tem em sua infraestrutura um Setor
Psicopedaggico que desenvolve vrios projetos, segue abaixo o papel do
psicopedagogo na escola FACEX e os projetos que o setor desenvolve:
Os Psicopedagogos da escola oferecem orientao psicopedaggica ao
professor a fim de facilitar a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno como
preveno, identificao e reduo dos problemas educacionais nos diversos nveis
de escolaridade.
Orientao profissional em conjunto com o psiclogo educacional, ao aluno
do Ensino Mdio.
Fazer mediao entre os subgrupos envolvidos na relao ensino
aprendizagem (pais, professores, alunos, funcionrios);
Transformar queixas em pensamentos;
Criar espaos de escuta;
Observar, entrevistar e fazer devolutivas;
Utilizar-se de metodologia clnica e pedaggica, com um olhar clnico;
Colaborar com a direo e o corpo docente da escola na elaborao de
diferentes projetos e reunies, que os mesmos envolvam o atendimento ao aluno/
professor/ famlia.
Promover

encontros

socializadores

entre

corpo

docente,

discente,

coordenadores, corpo administrativo, de apoio e dirigentes.


Quando necessria a soluo de dificuldades apresentadas pelos alunos,
promovendo

encaminhamento

aos

profissionais

relacionados

reas

29

correspondentes a essas dificuldades, bem como orientao e esclarecimentos aos


pais e equipe pedaggica no acompanhamento desses alunos encaminhados.
Avaliar junto com a direo e a equipe pedaggica fatores que possam
comprometer o desenvolvimento sadio e um processo de escolaridade normal.
Trabalhar com grupos grupo escolar uma unidade em funcionamento;
Identificar sintomas de dificuldades no processo ensino-aprendizagem;
Clarear papis e tarefas nos grupos;
Criar estratgias para o exerccio da autonomia (aqui entendida segundo a
teoria de Piaget: cooperao e respeito mtuo);
Estabelecer um vnculo psicopedaggico;
No fazer avaliao psicopedaggica clnica individual dentro da instituio
escolar, porm, pode fazer sondagens;
Compor a equipe tcnica-pedaggica;
Cooperar na fundamentao dos docentes no que diz respeito incluso.
Ter um olhar psicopedaggico no processo seletivo dos docentes,
participando de forma que o ingresso desses profissionais contemple as diversas
modalidades de aprendizagem. Para isso utilizamos uma prova projetiva Par
Educativo que tem como objetivo revelar a sua relao com o educando e com
aprendizagem.
Estar atento s inter-relaes que compem a escola, intervindo quando
necessrio de forma facilitar o processo ensino-aprendizagem;
Construir, juntamente com a equipe escolar, alternativas de avaliao dos
alunos, respeitando os limites individuais;
Orientao psicolgica aos pais, alunos e funcionrios, em relao
aprendizagem e como as emoes nela interferem;
Construir espaos de reflexo, com todos do contexto escolar, vislumbrando o
processo educativo;
Promover

trabalho

de

relacionamento

interpessoal

da

equipe

psicopedaggica para que ela seja ainda mais funcional, facilitando o processo
educacional;
Oferecer subsdios coordenao, professores e toda a equipe escolar
buscando solues institucionais e no apenas pontuais;
Coordenar e facilitar o trabalho de Orientao Profissional;

30

Atuar na seleo, adaptao e acompanhamento dos alunos novatos, bem


como dos veteranos;
Oferecer aos pais momentos de reflexo proporcionando o reconhecimento
da sua importncia na participao da vida escolar dos filho, aproximando com isso,
a famlia da escola;
Coordenar o trabalho dos temas transversais;
Viabilizar projetos institucionais, bem como reunies, encontros, e atividades
de acordo com a demanda da escola, visando aprendizagem atravs dos temas
que a permeiam;
Colaborar para que a qualidade e a eficincia do processo ensinoaprendizagem sejam mantidas e amplamente desenvolvidas.
Alm de cumprir com todos estes papeis no auxlio de pais, alunos e
professores os psicopedagogos da escola FACEX desenvolvem Projetos no Setor
Psicopedaggico na Escola:
Projeto: Construindo com os Pais
Objetivo: Construir com os pais, de forma reflexiva, a importncia do seu
papel no acompanhamento da vida escolar e de formao dos filhos.
Projeto: Cuidando de quem cuida
Objetivo: Proporcionar aos professores, momentos de reflexo, relaxamento e
autoconhecimento, atravs de dinmicas de grupo, como tambm, um espao para
sensibilizao, crescimento e confiana grupal.
Projeto: Lderes que geram lderes
Objetivo: Atravs da coordenao de disciplina, construir lderes de classe e
grmio estudantil, com a inteno de gerar reflexes a cerca do que ser cidado,
inserindo no contexto, os diversos temas transversais.
Projeto: INVEST (Incentivando o Vestibulando)
Objetivo: Ter um programa de incentivo aos vestibulandos atravs de
atividades, rodas de conversa e palestras, sobre: Profisses, Mercado de Trabalho,
Escolhas, Sonhos, entre outros temas que sejam pertinentes a esta fase da vida.
Projeto: Um olhar diferente porque somos diferentes
Objetivo: Construir espaos para proporcionar reflexes acerca dos alunos,
das formas de aprendizagem e das formas de avaliao, incluindo os portadores de

31

necessidades especiais, para buscar alternativas e formas avaliativas mais


particulares (individualizada).
Projeto: Em todos os espaos: Ouvindo, pensando e construindo
Objetivo: Auxiliar todos os setores da escola, com o intuito de facilitar e
ampliar o processo ensino-aprendizagem, acompanhando e entendendo as relaes
que regem o mesmo.
Mais um exemplo de Psicopedagogos trabalhando e contribuindo nas escolas
o que ocorre em Blumenau, a Secretaria Municipal de Educao (Semed)
implantou o Projeto de Interveno Psicopedaggica na escola, que visa atender a
demanda de alunos que apresentam dificuldades especficas de aprendizagem, na
qual as prticas pedaggicas escolares no so suficientes para atender as
especificidades apresentadas.
O presente projeto objetiva levantar dados do baixo desempenho escolar de
alunos, a fim de planejar intervenes psicopedaggicas de acordo com o
diagnstico situacional e contribuir com a melhoria do processo de aprendizagem
dos alunos da Rede Municipal de Ensino de Blumenau.
Objetivos do Projeto:
1.

Realizar triagem psicopedaggica com alunos de todas as Unidades

Escolares da Rede Municipal de Ensino de Blumenau, que apresentam dificuldades


especficas de aprendizagem;
2.

Definir e aplicar instrumentos de avaliao psicopedaggica que

facilitem a investigao das dificuldades de aprendizagem;


3.

Corrigir e analisar a avaliao psicopedaggica realizada pelos alunos;

4.

Discutir os dados da avaliao psicopedaggica com a equipe

multidisciplinar, para planejar as intervenes e analisar a necessidade de


contratao de pedagogos/psicopedagogos para atuar na escola;
5.

Repassar os dados das avaliaes psicopedaggicas realizadas para a

equipe gestora da escola;


6.

Orientar a equipe gestora para realizar encaminhamentos necessrios

aos servios de atendimento em sade;


7.

Fortalecer parceria com a Secretaria Municipal da Sade;

8.

Repassar ao profissional contratado as dificuldades especficas de

aprendizagem dos alunos inseridos no projeto e orientar os trabalhos;

32

9.

Elaborar plano de ao e relatrio anual;

10.

Organizar

formao

capacitao

para

os

pedagogos

psicopedagogos atuantes nas escolas.


Pblico-Alvo: Alunos do ensino fundamental matriculados na rede municipal
de ensino.
Principais Estratgias:
1.

Triagem psicopedaggica;

2.

Correo e anlise das triagens;

3.

Estudo de caso com a Equipe Multidisciplinar;

4.

Devolutiva para a equipe gestora escolar;

5.

Orientao de encaminhamentos para os servios de atendimento em

sade por meio da Coordenao Pedaggica das escolas;


6.

Orientao de bibliografias e sugestes de atividades especficas;

7.

Interveno pedaggica e psicopedaggica;

8.

Ciclo de formao continuada para psicopedagogas das escolas

(grupos de estudos, palestras, estudo de caso).


9.

Os indicadores de avaliao do projeto so os depoimentos, a

participao, os avanos na aprendizagem dos alunos participantes e instrumento


descritivo.
Estas escolas apresentadas esto sendo pioneiras e visionarias, o
profissional psicopedagogo est inserido na escola desenvolvendo projetos com
alunos, familiares, professores, gestores e apesar dos dados ainda serem tmidos,
diminuindo a dificuldade de aprendizagem dos alunos e consequentemente
diminuindo tambm a evaso.

7. CONCLUSO

Para dar conta do crescimento sustentvel do Pas preciso formar novos


profissionais e qualificar a mo de obra disponvel, neste contexto o Ensino

33

Profissionalizante se faz muito importante e o governo sabendo da sua importncia


criou vrios programas e incentivos.
Criou-se tambm pesquisas e avaliaes sobre o Sistema Educacional
Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulao e implementao de polticas
pblicas para a rea educacional.
Mas no Ensino Profissionalizante estas avaliaes ainda so poucas e est
modalidade de ensino enfrenta graves problemas com evaso escolar.
Percebe-se que o processo de evaso escolar muito complexo e existe uma
diversidade de situaes: individuais, sociais, econmicas e culturais, somando-se
ainda os aspectos contextuais da escola e do curso que levam o aluno a evaso ou
a permanncia na escola.
Devido est complexidade se torna difcil deixar somente nas mos dos
professores a responsabilidade de ensinar e segurar o aluno na escola.
Este um grande desafio que deve ser enfrentado por uma equipe
multidisciplinar.
A proposta apresentada ao CEPROCAMP, que j trabalha com pesquisas de
satisfao semestrais e na construo dos indicadores da qualidade com uma
equipe de profissionais ligados a educao, buscar ferramentas adequadas para
ajudar na coleta e estudo dos dados e acreditar que o profissional da rea da
psicopedagogia pode fazer a diferena, no esclarecimento das dificuldades dos
alunos, no suporte aos professores e da equipe de gesto da instituio.

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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proposta de Poltica Pblica. Braslia: IPEA/DF, 1995.
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DORE,

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Profissional

Evaso

Escolar.

III

Colquio

Internacional de Educao Profissional e Evaso Escolar. Faculdade de Educao


Universidade Federal de Minas Gerais, 2013.

34

DORE, R.; LCHER, A. Z. Permanncia e evaso na educao tcnica de


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2011.
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fev./jun. 2000.
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Porto.
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Pedaggico.

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