Algunas Reflexiones Sobre la Formacin del Ingeniero

Civil
La Facultad de Ingeniera Civil de la Universidad Nacional de Ingeniera organiz en
octubre del 2001 un Conversatorio cuya finalidad fue la de definir el perfil del ingeniero
civil que deba formarse en nuestra Casa de Estudios. En la convocatoria a esa reunin se
seal que a fin de responder a las necesidades presentes era necesario realizar una
actualizacin de la formacin que brindaba la Facultad. Se podra aadir o interpretar que
se trataba tambin de las necesidades futuras.

El tema es obviamente de una gran amplitud y complejidad. En aquella oportunidad acept

con mucho gusto la invitacin que amablemente me hizo la Facultad para participar en el
Conversatorio y compartir algunas reflexiones sobre el tema con un grupo de distinguidos
expositores, panelistas y asistentes. El contenido del presente trabajo es el resultado de mi
participacin en dicho Conversatorio y de las reflexiones que antes y despus he realizado
sobre el tema.
Evidentemente que para analizar cual debe ser la formacin del ingeniero civil habra que
resolver antes el problema de saber cual es el perfil del ingeniero civil que necesitamos
formar. Debemos definir el perfil del ingeniero civil del futuro, porque el presente por su
propia naturaleza es efmero. El tema es arduo. Habra que llegar a un acuerdo que
provenga de los puntos de vista de todos los involucrados en la formacin y en el ejercicio
profesional del ingeniero civil, de modo que buscando coincidencias se llegue a
conclusiones concretas, especficas y viables y que representen el punto de vista de
egresados, profesionales en ejercicio, maestros y, sobre todo, de la Sociedad en general.
La idea fundamental de la que parto en las reflexiones que siempre me he hecho sobre este
tema se basa en que el ejercicio de una profesin debe entenderse como un servicio a la

Sociedad. En la medida en la que finalmente respondamos a 2 ello habremos logrado

nuestro objetivo. De modo que lo que habra que responder es la pregunta: qu tipo de
ingeniero civil requiere la Sociedad?
El tema es de tal magnitud que en unas cuantas pginas slo podr mencionar los puntos
ms importantes que considero pertinentes y que, indudablemente, estn basados en mis
vivencias provenientes del ejercicio profesional, de la enseanza y de la participacin en la
vida institucional del Colegio de Ingenieros. Tengo una idea muy clara sobre lo que
considero el punto fundamental en la formacin, no slo del ingeniero, sino de cualquier ser
humano en cualquier actividad: la decisiva importancia que tiene el maestro. Esta idea es el
leit Motiv de esta ponencia.
La formacin es la accin y efecto de educar y adiestrar a una persona para que adquiera el
desarrollo, aptitud y habilidades cientficas, tcnicas y morales que le permitan realizarse
como ser humano en el ejercicio eficiente de una profesin. Adiestrar es ensear, instruir,
guiar y encaminar. La formacin slo la puede hacer un maestro y sta slo tiene sentido en
su aspecto socrtico.

1. EL INGENIERO CIVIL PARADIGMTICO

Se podra empezar por plantearnos un punto fundamental que gira en torno a preguntas del
siguiente tipo: cmo saber que un ingeniero civil es bueno?, cmo saber que tiene
una buena formacin?, cmo saber que es mejor que otros? y cul es en definitiva el
ingeniero civil paradigmtico? Este tema es fundamental, pues mientras no tengamos un
paradigma, poco o nada podremos lograr en la bsqueda de la perfeccin. Debemos, pues,
conocer que caractersticas tiene aquel ingeniero que da buen ejemplo y que es digno de ser
tomado como modelo por sus colegas. Podramos preguntarnos desde ya, en nuestro
medio universitario es el maestro el paradigma de sus alumnos?
Hay, pues, dos temas diferentes y complementarios: qu tipo de ingeniero civil
buscamos? Es decir, saber cul es nuestra meta, y, luego, cmo formar al ingeniero que
buscamos? Todo esto en el caso ms general equivale a preguntarse cmo saber que se
entiende por buen profesional?, y cmo formar al estudiante para que sea un buen
profesional? Con respecto al primer punto se puede ensayar algunas respuestas. Si se
hiciese una encuesta para saber cuando se piensa que un egresado tiene una buena
formacin, podra haber las siguientes posibilidades:
1. Cuando se parece a sus maestros
2. Cuando puede seguir con xito estudios de post grado en el extranjero
3. Cuando logra trabajar exitosamente en pases muy desarrollados econmicamente
4. Cuando llega a ser docente de su Facultad
5. Cuando alcanza xito econmico en el ejercicio profesional

6. Cuando logra ganar el aprecio y respeto de sus colegas por los trabajos que realiza
7. Cuando goza de prestigio entre la opinin pblica general, no necesariamente
profesional.
8. Cuando logra desempearse exitosamente en campos diferentes de la ingeniera
civil, como pudiera ser por ejemplo, el empresarial o el poltico
9. Otros
Creo que no es fcil encontrar una respuesta nica. Aparentemente, por lo que he
conversado con muchas personas, las opiniones estn divididas. Veamos que dificultades
puede traer esta indefinicin en la determinacin del paradigma y como, a pesar de ello, se
puede avanzar mucho en los criterios bsicos para la formacin del ingeniero y responder
as al segundo punto.

2. ASPECTOS GENERALES EN LA FORMACIN DEL INGENIERO

Hay algunos temas que constituyen, o deben constituir, un paso obligado en la formacin
del ingeniero. Hace algunos aos, convocados por Hctor Gallegos, trabajamos estos temas
con algunos colegas [1]. Se plante entonces lo que se llam Bases para la formacin del
ingeniero civil del futuro, que ahora, ciertamente, es el ingeniero civil del presente. Se deca
entonces: Es necesario que el pas cuente con graduados universitarios en ingeniera civil,
con visin completa, tanto de la realidad del pas-de sus problemas y de sus necesidadescomo de su carrera profesional. Por ello deben provenir de una formacin humanista
integral que los capacite para amar las artes, la cultura y la historia, comprometerse con las
realidades social, poltica y econmica del pas y aportar lo que demande el papel que le
corresponde a su profesin[1].
Naturalmente que para que los graduados renan estos requisitos es condicin sine qua non
que sus maestros las tengan. Caso contrario poco o nada se podr lograr. En El ingeniero
civil del futuro se deca entonces que el ingeniero deba:
1. Ser un generalista
2. Tener, o saber encontrar, y saber usar las herramientas necesarias que lo capaciten
para desarrollarse y para afrontar y solucionar problemas en cualquiera de las ramas
de la ingeniera civil.
3. Ser capaz de elaborar estudios, investigaciones de campo, disear, supervisar,
construir, mantener, investigar y ensear
4. Conocer la interrelacin entre el hombre y su medio ambiente y de la
responsabilidad que como ingeniero debe asumir en su preservacin

5. Poseer una formacin en el manejo empresarial, en las tcnicas de la comunicacin

oral y escrita y dominar las herramientas de la informtica.
6. Actuar ticamente, admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas.
7. Reconocer que su cliente es siempre la sociedad y que su actividad es siempre
constitutiva del desarrollo.
8. Entender que su profesin es dinmica y demanda por ello de estudio continuado.
[1]
A partir de estos conceptos se desarrolla a continuacin las reflexiones sobre la formacin
del ingeniero civil en las que se pone nfasis en el enorme papel que desempea el maestro.

3. EL INGENIERO GENERALISTA. ESPECIALIDADES DE LA

INGENIERA CIVIL.
Un tema recurrente en la formacin del ingeniero civil est en la definicin del grado y tipo
de especializacin que debe obtener el estudiante, o si, por el contrario, se debe ir a la
formacin de un ingeniero generalista. Es necesario precisar que se dice generalista de una
persona que en su profesin domina un amplio campo de conocimientos. Pienso que se
debe rescatar el concepto integral del ingeniero civil. El ingeniero civil es uno. La
formacin universitaria del ingeniero civil debe ser integral. Es decir, debe buscarse al
ingeniero civil generalista. El ingeniero civil debe ser, pues, un generalista que tenga una
formacin de base slida conceptual en las ciencias de la ingeniera y destrezas bsicas de
la ingeniera civil, en los aspectos fundamentales de la profesin: estructuras, recursos
hidrulicos, geotecnia, medio ambiente y vas de comunicacin [1].
En una conferencia sobre Bocatomas dictada recientemente con motivo del XI Congreso
Nacional de Estudiantes de Ingeniera Civil expres como es que en el planeamiento,
diseo, construccin, operacin y mantenimiento de una bocatoma se usa a plenitud todas
las especialidades, matices y temas de la ingeniera civil [8].
Podramos ahora preguntarnos, qu es un especialista? Hay dos tipos de especialistas:
Aqullos que han adquirido un conocimiento muy profundo en alguna rama de la ingeniera
civil, y aquellos que simplemente han trabajado siempre en una misma rama. Bajo este
supuesto la especializacin corresponde a una etapa posterior y puede obtenerse como
producto de: a) Experiencia profesional especfica, y b) Estudios especficos.
Sin embargo, la formacin de un ingeniero civil integral o generalista no se opone a que en
el ltimo ciclo de la carrera pueda y deba haber algunos cursos electivos de diferentes
especialidades para fomentar, descubrir e iniciar la vocacin en determinadas reas de la
ingeniera civil, cuya profundizacin se har posteriormente. Hay un hecho concreto que
tampoco puede ignorarse, y es que la mayor parte de los estudiantes tiene una tendencia a
concentrar sus esfuerzos en alguna de las especialidades de la ingeniera civil. Las prcticas

preprofesionales y la tesis, de las que se trata ms adelante, pueden y deben ser el

nacimiento de la especializacin.
Con respecto a las especialidades de la ingeniera civil, podramos empezar por
preguntarnos cules son, tanto en el Per actual como en el del futuro. La especializacin, y
en general la formacin del ingeniero civil, tiene mucho que ver con la realidad nacional.
As, en los pases superdesarrollados la ingeniera civil se enfrenta a la realidad de que todo
ya est hecho. En cambio en el Per todo est por hacerse. En otros pases la atencin
fundamental se orienta hacia el cuidado del medio ambiente, a la determinacin y
atenuacin del impacto ambiental de los proyectos, a la recreacin, operacin y
mantenimiento, etc. Dos datos pueden ser suficientes: En el Per slo hemos desarrollado
el 3% de nuestro potencial hidroelctrico. En Estados Unidos el objetivo de gran parte de
las presas que se construye es recreacin. El contraste es sumamente expresivo.
En el Per, por lo general, hay escasez de trabajo. No siempre hay posibilidades de escoger
trabajo. En los primeros aos de la carrera suele suceder que la especialidad se defina por la
oportunidad de conseguir un determinado trabajo. De otro lado, el profesional debe
adaptarse a una realidad poltica, laboral y econmica muy cambiante. En algunos medios
se piensa errneamente que el ingeniero civil al egresar debe poder exhibir una
especializacin, porque as le ser ms fcil conseguir trabajo. Sin embargo, no es lo
mismo exhibir un papel en el que se certifique una especializacin, que tenerla realmente.
Cmo planificar las especialidades del futuro? Hacerlo supondra que exista un Plan
Nacional de Desarrollo, lo que implica tener ideas claras a nivel poltico acerca de cmo
lograr el desarrollo del pas. Pero tenemos todo lo contrario, hemos visto que de pronto el
Estado dio un dispositivo por el que se suspenda la construccin de hidroelctricas y la
universidad tena cursos de Centrales Hidroelctricas. Hay otro aspecto de la
especializacin que no debe ser olvidado. En muchos casos el ejercicio profesional no se
realiza siempre en la misma especialidad. Despus de unos aos de estar en un campo se
pasa a otro. Esta es la realidad. De ac la importancia de la formacin integral.
De otro lado, un importante campo de trabajo del ingeniero civil es el de desempearse
como jefe de proyecto. Su formacin le permite o debe permitirle trabajar, coordinar y
dirigir el trabajo de diversos especialistas de ingeniera.
En el Colegio de Ingenieros la situacin es que no tenemos registro de especialistas, por
ejemplo dentro de la ingeniera civil, sino que las llamadas especialidades de la ingeniera
(civil, mecnica o pesquera, por ejemplo) no tienen campo de ejercicio profesional
definido. Es as como legalmente un plano de cualquier cosa puede ser firmado por un
ingeniero de cualquier especialidad (civil, agrnomo o metalurgista, por ejemplo).
El tema de la especializacin en la ingeniera civil est pendiente de un estudio detallado y
profundo que incluya los aspectos legales, universitarios, profesionales y laborales.

4. IMPORTANCIA DEL MAESTRO

En una Universidad, especficamente, en una Facultad de Ingeniera Civil, puede haber

muchos problemas sin resolver y otros por el contrario perfectamente resueltos, tales como:
paradigma, currculo, local, laboratorios, bibliotecas, computadoras, etc. Pero, para la
enseanza, para la formacin, hay dos elementos indispensables: Un Alumno y un Maestro.
El tema de la buena formacin del ingeniero implica la buena calidad del maestro: Sin un
buen maestro nada se puede lograr; con un buen maestro, casi todo est hecho.
En una oportunidad a invitacin de nuestra Facultad desarroll el tema Como se aprende en
Hidrulica; deca all lo siguiente: El maestro imparte la teora, despierta en el alumno la
curiosidad y la habilidad para observar la naturaleza, ensea el modo de experimentar. El
maestro es sntesis de todas las posibilidades 7 de dar conocimiento. Ensear es difcil.
Educar, que es la verdadera tarea del maestro, lo es ms todava. En la enseanza de la
ingeniera civil, al igual que en otras carreras, se requiere un gran esfuerzo para volcar la
experiencia profesional, la vida profesional, en las clases de cada da. Educar es un acto
noble. Educar es dar, compartir, estimular y exigir. Educar es, en el ms amplio sentido de
la palabra, formar al futuro profesional. Educar, ha dicho un gran maestro, es lograr que
cada ser humano forme dentro de s un pequeo universo. [7].
En el tema que nos ocupa el maestro es la clave de todo. Si no hay buenos maestros todo lo
dems es intil. En El ingeniero civil del futuro, se dice: Debe apreciarse que el cuerpo
docente constituye la base del xito de los futuros profesionales. El profesor no es un mero
transmisor de conocimientos; l es un formador y, por lo tanto debe ser capaz de transmitir
vivencias, pensamientos, experiencia, conocimiento de la vida profesional y posiciones
deontolgicas. [1].
En un artculo publicado en El Ingeniero de Lima, revista del Consejo Departamental de
Lima del Colegio de Ingenieros se resea la conferencia del ingeniero ngel Castaeda,
quien menciona un texto de Juan Antonio Mella, quien luego de la reforma educativa de
Crdova dice lo siguiente: Hay que llenar las aulas de maestros y discpulos y erradicar a
los profesores y alumnos... maestro es aquel que deja una huella y el discpulo quien trata
de ser como su maestro. El profesor, mientras tanto, es el que trata de instruir e impartir
determinados conocimientos a un alumno que solamente busca por el mnimo esfuerzo
apropiarse de esos conocimientos para cumplir y obtener una determinada patente de
corso. [3].
En conclusin, el maestro es la base inamovible de la formacin profesional exitosa. Sin
buenos maestros no hay posibilidades de xito.

5. CONOCIMIENTO DEL PAS Y DE LA REALIDAD NACIONAL

La formacin universitaria del ingeniero debe tener, en principio, las mismas caractersticas
independientemente de cual sea el lugar de sus estudios. Sin embargo, el concepto de
formacin del ingeniero es ms amplio que el que corresponde al graduando. La
formacin no termina al egresar de la Universidad. Debe haber una continuidad natural
entre la formacin acadmica o universitaria y 8 la formacin propiamente profesional que

empieza, o debe empezar, aprendiendo directamente de los que ejercen la profesin desde
hace muchos aos.
El ingeniero civil tiene que conocer su territorio de trabajo, tiene que familiarizarse con los
lugares cuyos problemas va a resolver. La formacin universitaria puede y debe dar algunos
aspectos generales para que el ingeniero est comprometido con la realidad social,
econmica y poltica del pas. Pero, es deber del ingeniero como parte de su formacin
profesional conocer profundamente su territorio de trabajo.
El ingeniero peruano, a travs de muchos aos, de generacin en generacin viene
aprendiendo a conocer las peculiaridades de su pas, de su regin, sus problemas y
posibilidades. Esta es una labor permanente, continua e interminable. La universidad debe
ensear y enfatizar la necesidad de que as sea. La vida profesional debe ensear a conocer
la realidad. El ingeniero trata con seres humanos, que tienen necesidades y, muchas veces,
medios econmicos limitados. El ingeniero tiene que vivir en la realidad econmica, tanto
para organizar sus proyectos como para organizarse a si mismo en su vida profesional.
El mejor maestro de un egresado es otro egresado con ms aos de experiencia. La vida
ensea lo que ninguna formacin universitaria puede dar.

6. EL CURRCULO.
El tema del Plan de Estudios, del currculo, ha sido ampliamente discutido y analizado en
diversos foros y ocasiones. Indudablemente que se trata de un tema de enorme inters
terico y prctico acerca del cual podra escribirse bibliotecas enteras. Sin embargo, hay un
problema que subyace y que es ms importante que la seleccin de un conjunto de cursos y
la definicin de sus contenidos: es el tema del maestro. El currculo no puede ser mejor ni
peor de lo que lo son aquellos que lo van a desarrollar. El currculo es muy importante, pero
es slo una pequea parte del problema. Basta con recordar que hay varios modos de
adquirir conocimiento [7]. Entre ellos estn los siguientes:
1. Estudio de la teora
2. La observacin y las vivencias
3. La experimentacin
4. La recepcin de lecciones
5. La experiencia
El examen de estos cinco puntos nos permite ver con claridad que la formacin y el
aprendizaje son procesos muchos ms ricos y complejos que un currculo, por lo 9 menos
en el sentido tradicional y restringido del trmino como una simple acumulacin de
materias. Generalmente el currculo, el Plan de Estudios, goza de la inmerecida fama de ser
la solucin al problema de mejorar o perfeccionar la formacin del profesional. Para

demostrar que esto no es as bastara con pensar que se podra lograr el currculo perfecto, y
haber avanzado muy poco. El currculo es un medio para lograr un fin. No es un fin en si
mismo. El Plan de Estudios es importante, pero no garantiza el xito. Hecha esta salvedad
conviene hacer algunas precisiones y presentar algunos puntos de vista generales sobre el
currculo.
En ingeniera civil el Plan de Estudios tiene que ser fundamentalmente rgido. En la
formacin del ingeniero la mayor parte de las materias estn definidas y siguen una
secuencia natural inamovible constituyendo alrededor del 90% del total de crditos. Es muy
poco, probablemente menos del 10%, lo que queda para la flexibilidad. Esta debe orientarse
hacia algunos cursos electivos en los ltimos ciclos.
El Ingeniero civil del futuro se deca que el condicionante para lograr una buena formacin
era que: La enseanza de la ingeniera civil se lleve a cabo en el marco de una estructura
rgida, en la que no haya posibilidad que el alumno pueda elegir prematuramente el orden o
la oportunidad en la que estudia sus materias. Esto debe hacerse en razn que las disciplinas
que constituyen el cuerpo de la formacin del ingeniero civil tienen una secuencia natural
que debe ser respetada en la formacin acadmica. Le corresponde entonces a la facultad la
compleja tarea de estructurar el plan de estudios para la formacin del ingeniero civil.[1].
Vivimos en un mundo muy cambiante. La tecnologa progresa y cambia muy rpidamente.
En consecuencia resulta evidente que en el Plan de Estudios se debe poner nfasis en la
formacin bsica que es la que va a servir para siempre. De ac la necesidad de que sta sea
muy slida. Sin embargo, hay que buscar el justo medio. As por ejemplo, no se debe
exagerar en las matemticas (como ha ocurrido en algunas facultades). Tampoco se debe
dejar de ensear lo esencial. El ingeniero no es un cientfico. El ingeniero tiene que usar la
ciencia para desarrollar su arte y su tecnologa.
La mayor parte de las materias que usualmente se dan como parte de la formacin del
ingeniero civil no ofrecen la menor duda respecto a la necesidad de su inclusin en el Plan
de Estudios. Hay, en cambio, algunas otras sobre las que podra discutirse mucho y las
diferentes facultades y programas de ingeniera civil tienen actitudes diversas al respecto.
Tal es el caso de materias orientadas a que el alumno tenga el dominio de la redaccin
castellana, la capacidad de expresarse 10 verbalmente y por escrito de modo de comunicar
adecuadamente sus pensamientos, el dominio de otro idioma, ecologa, control de desastres,
economa, evaluacin de proyectos, legislacin, tica profesional, aspectos empresariales,
administrativos, conocimiento de su regin, del pas y de sus problemas, conocimiento de la
responsabilidad que va a adquirir ante la Sociedad, fundamentos del manejo empresarial,
inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras manifestaciones culturales
propias del ser humano. Todos estos temas son parte de la formacin del ingeniero civil,
pero cada uno de ellos no tiene que constituir necesariamente una materia del Plan de
Estudios, pero deben impartirse o exigirse a travs de todos los maestros y en todos los
actos universitarios.

7. LAS PRCTICAS PREPROFESIONALES Y LA TESIS

La tesis profesional est relacionada con varias ideas. La tesis es conclusin, es finalizacin
de un proceso. La tesis tambin es opinin, es proposicin que se mantiene con
razonamientos. La tesis no es slo el documento que se presenta para obtener el ttulo. La
tesis, realizada en estrecha coordinacin con las prcticas pre profesionales, y presentada a
continuacin de stas, es la coronacin de la carrera universitaria. Es la expresin ms
profunda de la relacin entre la calidad del maestro y la del alumno. La tesis debe formar
parte de la estructura curricular. En todo caso, la tesis debe ser obligatoria.
La tesis es el camino real hacia la especializacin. Debe ser el primer contacto total con el
mundo profesional. El graduando tiene la oportunidad de aplicar los conocimientos
adquiridos a la solucin de un problema especfico de ingeniera. La tesis debe ser
irremplazable. Siempre lo haba sido, pero en los ltimos aos apareci el sistema de
Titulacin Extraordinaria que, si bien tiene ventajas operativas y prcticas, crea un gran
vaco en la formacin del ingeniero civil. Lo que constituy una solucin de emergencia
por determinadas circunstancias no puede, no debe, constituirse en algo regular, mucho
menos para jvenes con pocos aos de egresados.
Qu ha pasado que ahora es tan difcil hacer tesis profesionales? La respuesta a esta
pregunta es clave, porque apunta al tema Universidad y Sociedad. Hay varios factores que
tentativamente podran mencionarse. Hay uno que me preocupa sobremanera y que tiene
dos posibles caras: la posibilidad de que la Universidad 11 est alejndose de la Sociedad y
del mundo profesional o que el mundo profesional est alejndose de la Universidad. La
tesis debe ser el nexo permanente entre la Universidad y la Sociedad. Cuando se analice
profundamente las causas por las que apareci la Titulacin Extraordinaria para egresados
recientes, se comprender la gravedad de la situacin implcita en la Universidad. Dentro
de las posibles causas estn: la desvinculacin del maestro de la vida profesional, la
desvinculacin de la Universidad de la vida profesional, la disminucin de trabajo, de
proyectos y de inversin en infraestructuras, la mala situacin econmica de los graduandos
y de la universidad, etc. Cualquiera de estas causas es lo suficientemente grave como para
afrontarla y buscar su solucin.
En conclusin, la universidad debe estar ms cerca de los proyectos de ingeniera,
institucional o personalmente a travs de sus profesores. Debe agotarse los esfuerzos para
que como parte de la formacin del ingeniero, ste elabore su tesis profesional sobre
proyectos concretos de ingeniera. Los egresados con muchos aos de antigedad si podran
ser objeto de una forma de titulacin excepcional.

8. LA TICA PROFESIONAL
Este tema, de radical importancia, es uno de los que se ha planteado como requerimiento
del Ingeniero civil del futuro. Hay un magnfico libro de Hctor Gallegos, titulado
precisamente tica y que representa una continuidad dentro de otros trabajos del autor,
como por ejemplo, otro anterior sobre Comportamiento tico y competencia tcnica [4, 5,
6].

La deontologa es la ciencia o tratado de los deberes. El ingeniero civil tiene deberes frente
a la sociedad. En consecuencia, como parte de la formacin del ingeniero civil debe
fomentarse el conocimiento de sus deberes. El ideal sera que esta formacin tica y
deontolgica se d a lo largo de toda la formacin profesional. Cada maestro, de cualquier
disciplina, debera ser un maestro de tica. Esto no excluye la posibilidad de dar cursillos o
conferencias sobre el tema. No tiene que haber necesariamente un curso especfico sobre el
tema.
El Cdigo de tica del Colegio de Ingenieros es poco conocido. Podra fomentarse su
divulgacin y anlisis o, si fuese el caso, su perfeccionamiento [2].
La base del ejercicio tico de la profesin reside, en cuanto al tema que hoy nos convoca,
en partir de un buen conocimiento, de una slida formacin de lo que es nuestro campo de
conocimiento. La primera y gran falta de tica es la de acometer 12 problemas para los que
no estamos preparados. La tica debe ser parte esencial de la formacin del futuro ingeniero
civil. El primer deber de un profesional es saber.

9. CONCLUSIONES
1. La importancia del maestro es decisiva en la formacin del ingeniero civil. El joven
estudiante debe ver a su maestro como su paradigma, debe sentir no slo que est
recibiendo lecciones, sino que est preparndose para la vida en general y para la
vida profesional en particular.
2. El currculo, es decir el Plan de Estudios, que debe seguir un ingeniero civil no es
garanta de xito, ni mucho menos. El xito o el fracaso reside ms en la calidad del
maestro. Sin embargo, cabe sealar que el currculo de ingeniera civil debe ser
fundamentalmente rgido. En los ltimos ciclos podra y debera haber algunos
cursos electivos. La necesaria rigidez del currculo se debe a la secuencia inevitable
y casi indiscutible que deben seguir las materias de la ingeniera civil.
3. La formacin del ingeniero civil debe ser muy fuerte en las ciencias bsicas y en las
ciencias de la ingeniera, recordando siempre, sin embargo, que lo que se est
formando es un ingeniero y no un cientfico.
4. La formacin del ingeniero civil debe ser fundamentalmente generalista. La
especializacin es un paso posterior.
5. Las prcticas preprofesionales obligatorias deberan constituir parte del currculo,
pues son irremplazables, dado su alto valor formativo. Deben constituir un paso
previo a la tesis profesional.
6. La tesis profesional debe ser irremplazable para los jvenes egresados. La tesis
profesional debe ser la expresin del nexo existente entre la Universidad y la
Sociedad.

7. Existen ciertos aspectos de la formacin del ingeniero civil que son sumamente
importantes y que, sin embargo, por diversas circunstancias, en la mayor parte de
los casos, no estn incluidos en el plan de estudios como cursos regulares, pero que
pero que deben impartirse o exigirse a travs de todos los maestros y en todos los
actos universitarios, tales como: dominio de la redaccin castellana, capacidad de
expresarse verbalmente y por escrito de modo de comunicar adecuadamente sus
pensamientos, dominio de otro idioma de preferencia el ingls, tica profesional,
conocimiento de su 13 regin, del pas y de sus problemas, conocimiento de la
responsabilidad que va a adquirir ante la Sociedad, fundamentos del manejo
empresarial, inters por las artes, las letras, la literatura, la msica y otras
manifestaciones culturales propias del ser humano.

10. REFERENCIAS
1. ALVA, J., CASABONNE, C., GALLEGOS, H., QUESADA, G., ROCHA, A. Bases
para la formacin del ingeniero civil del futuro X Congreso nacional de Ingeniera
Civil Lima 1994
2. COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER Cdigo de tica
3. COLEGIO DE INGENIEROS DEL PER-CDLIMA El nuevo perfil del ingeniero
Revista El Ingeniero de Lima Ao VIII N 38 Lima, 2002
4. GALLEGOS Comportamiento tico y competencia tcnica II Congreso Nacional de
Ingeniera Lima, 1982
5. GALLEGOS, Hctor La Ingeniera UPC Lima, 1999
6. GALLEGOS, Hctor La Ingeniera-tica UPC Lima, 1999
7. ROCHA FELICES, Arturo Como se aprende en hidrulica
8. ROCHA FELICES, Arturo La bocatoma, estructura clave en un proyecto de
aprovechamiento hidrulico XI Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniera
Civil. Piura, 2003.
Dr.- Ing. Arturo Rocha Felices
Consultor de Proyectos Hidrulicos