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RELAO ENTRE ESCOLA, FAMLIA E EDUCAO MORAL: UM


LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO
Alana Paula de Oliveira FCT/UNESP1
Maria Suzana De Stefano Menin FCT/UNESP2
Agncia Financiadora: FAPESP
Resumo:
Este texto apresenta resultados preliminares da pesquisa de Mestrado Escola-famlia: relaes possveis em
projetos de educao moral em escolas pblicas, a qual originou-se de um dado significativo de uma pesquisa
maior. Constatamos que muitos agentes escolares acreditam que a escola deve dar educao moral para suprir
lacunas do meio familiar, mas que esta funo deveria ser exclusivamente da famlia. Deste modo, propomos a
pesquisa com o objetivo de analisar as concepes dos agentes escolares a respeito do papel da famlia na
educao moral de crianas e adolescentes. Neste texto, apresentaremos os resultados do levantamento
bibliogrfico sobre estudos e pesquisas que abordam a relao entre escola, famlia e educao moral. Utilizamos
o Scielo, a base de dados da Capes e as trs ltimas Reunies Anuais da Anped como fontes de pesquisas.
Encontramos bibliografia sobre educao moral e, tambm, sobre as relaes entre escola e famlia, mas
nenhuma que os relacionassem explicitamente. Estes resultados nos fazem reforar a relevncia da nossa
pesquisa de Mestrado, uma vez que poder suprir a carncia de pesquisas empricas que tratem do tema em
questo.
Palavras-chave: Educao Moral. Escola. Famlia.

INTRODUO

No presente texto, apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa de Mestrado


intitulada Escola-famlia: relaes possveis em projetos de educao moral em escolas
pblicas que se iniciou em maro de 2011. Esta pesquisa vinculada ao Programa de PsGraduao em Educao da Faculdade de Cincias e Tecnologia FCT/UNESP e conta com
o financiamento da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP).
A pesquisa que mencionamos decorrente de uma questo intrigante que se deu a
partir de anlises dos dados empricos de uma pesquisa maior, na qual participamos com bolsa
de iniciao cientfica PIBIC/CNPq. Constatamos que muitos agentes escolares defendem
1

Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Cincias e Tecnologia


FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente/SP. E-mail: alanapaulla@hotmail.com.
2
Professora Titular do Departamento de Educao e do Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade
de Cincias e Tecnologia FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente/SP. E-mail: menin@fct.unesp.br.

que educar moralmente as crianas e adolescentes deve ser uma funo da famlia, mas que
esta no est cumprindo o seu papel, o que faz com que a escola deva suprir tal lacuna.
Desta forma, propomos a pesquisa de Mestrado com o objetivo maior de analisar as
concepes da escola em relao ao papel da famlia na educao moral de crianas e
adolescentes. Alm disso, definimos os seguintes objetivos especficos: verificar na literatura
atual sobre Psicologia e Educao Moral a posio dos autores em relao o papel da escola e
da famlia na Educao Moral das crianas e adolescentes; investigar se as escolas concebem
educao moral como tarefa sua ou se atribuem famlia esta funo; analisar as justificativas
dadas pelas escolas para responsabilizar as famlias pela Educao Moral e as possveis
origens dessa concepo.
Primeiramente, vemos que necessrio definir o que significa ser uma pessoa moral.
De acordo com Menin (1996, p. 42),
Ser moral implica em pensar nos outros, em qualquer outro, na
humanidade... Ser moral implica em ter vontade: querer raciocinar alm do
prprio eu... Ser moral implica, s vezes, em perder vantagens imediatas para si
em prol de outros que nunca conheceremos... s vezes, implica at em sermos
revolucionrios, em sermos contrrios a leis que nos humilham, a leis que nos
tornam submissos, sem dignidade...

Piaget (1932/1977) defende a existncia de duas tendncias morais: a autonomia e a


heteronomia. Segundo o autor, agimos heteronomamente nas seguintes situaes: quando
pensamos apenas nas consequncias dos atos; por prudncia, interesse, inclinao ou
conformidade; por presso de foras externas; obedincias s regras; para conseguir certos
bens; ou para no termos punio. Enquanto que a autonomia significa agirmos conforme
regras, normas ou leis por vontade prpria; por escolha racional e emocional (capacidade
humana); por autogoverno; compreenso e concordncia da regra por sua validade universal.
A autonomia exige uma reflexo crtica, um ato do pensamento sobre as regras. Pode-se dizer
que a diferena entre heteronomia e autonomia est no porqu obedecemos, ou no, certas
regras.
Menin (1996) explica que
Aprender a moral depende de descobri-la nas relaes com os outros; no
aprendemos solidariedade ouvindo a respeito dela, nem honestidade, nem corretude
de aes, nem justia em nosso julgamento... S sendo solidrio com, honesto com,
agindo sobre, julgando algum, que aprendemos a fazer bem tais coisas; isso s se
aprende fazendo (MENIN, 1996, p. 62).

A escola deve posicionar-se moralmente em relao a certos valores fundamentais,


pois um espao que permite relaes de troca, de cooperao, solidariedade e, at mesmo,
situaes de conflitos, que so boas oportunidades para os alunos refletirem sobre seus atos,
se colocarem no lugar dos outros e combinarem como agir.
De forma geral, a moral deve ser considerada como um tema transversal em todas as
disciplinas e em diferentes espaos escolares;; a autonomia deve ser a finalidade desta
educao e os valores so condies para a sua construo; os valores, regras e princpios
devem ser explicitados e conhecidos; importante o dilogo entre alunos, professores e
demais membros da escola para a formao da autonomia moral, pois os valores devem ser
construdos coletivamente; o professor tem um papel fundamental na educao moral deve
participar da construo do projeto poltico pedaggico da escola, conhecer a realidade do
aluno, dos colegas e de si mesmo, administrar conflitos e possibilitar a construo de valores
que levem moralidade autnoma. (MENIN, 2008).
Para Puig (2007, p. 104), a educao moral
[...] no algo que se alcance simplesmente porque se acredita ou se deseja;
preciso encontrar meios para realizar de fato o que se imagina. No entanto [...] o
investimento que estamos propondo rentvel, porque atende a um imperativo:
conseguir uma educao integral para todos. Mas rentvel tambm porque ajuda a
criar um clima de convivncia cidad, gera o capital social necessrio para garantir o
desenvolvimento, previne o fracasso escolar, ajudar a criar um clima de convivncia
e bem-estar e contribui para formar cidados ativos de uma sociedade democrtica
(PUIG, 2007, p. 104).

O professor sempre desempenha um papel-chave na educao de seus alunos e em


relao educao moral. Segundo Serrano (2002), ele figura de primeira magnitude, uma
vez que chegar a ser um educador moral efetivo no uma tarefa nada fcil [...] So
necessrios critrios de comportamento que permitam desenvolver o currculo de maneira que
exista coerncia harmnica entre objetivos, os contedos e as atividades (SERRANO, 2002,
p. 73)
Vale ressaltar que pais e professores so inevitavelmente modelos para as crianas.
Pode ser bons modelos, moralmente falando, ou pssimos. Em qualquer dos casos suas
aes, seus julgamentos e os valores que se exteriorizam faro parte do modo de ser das
crianas (MENIN, 1996, p. 99).
Assim como aponta Dessen e Polonia (2007, p. 22) a famlia e a escola emergem
como duas instituies fundamentais para desencadear os processos evolutivos das pessoas,
atuando como propulsoras ou inibidoras do seu crescimento fsico, intelectual, emocional e
social.

Pode-se dizer que tanto a famlia como a escola devem assumir o compromisso de
educar moralmente as crianas e adolescentes. No entanto, vemos que h uma discordncia
sobre o quanto cabe a um ou ao outro faz-la, sendo comum uma cobrana mtua em relao
formao moral das crianas e adolescentes, bem como um jogo de culpa. De um lado, a
famlia atribui a formao e educao dos filhos escola, principalmente pela falta de tempo
com estes; e, de outro, a escola concebe-se como responsvel apenas por desenvolver as
competncias intelectuais, atribuindo famlia a responsabilidade de educ-los moralmente.
Contudo, faz-se necessrio que famlia e escola mantenham boas relaes, pois,
conforme mesmo j sugeria Gomes em 1993, importante que uma conhea a realidade da
outra, seus propsitos e objetivos de educao, para que, assim, a escola possa adequar seus
planejamentos s expectativas e condies reais de vida e de trabalho das famlias que lhes
fornecem a clientela (GOMES, 1993, p. 91).
Alm disso, autores afirmam que a parceria entre ambas as instituies escola e
famlia fundamental para uma Educao Moral bem sucedida (AQUINO e ARAJO,
2000; ARAJO, 2000; TREVISOL, 2009).
Para tanto, neste texto, apresentaremos alguns resultados do levantamento
bibliogrfico feito na pesquisa de Mestrado que mencionamos, no qual tivemos o intuito de
buscar por fundamentos terico-metodolgicos sobre educao moral e sobre a relao entre
escola e famlia neste tipo de educao para maior compreenso do objeto de estudo e,
tambm, para subsidiar as anlises e interpretao dos dados empricos coletados na pesquisa.
Acreditamos que este um estudo relevante para o campo da educao, pois permite
que estudiosos e pesquisadores da rea conheam o que tem sido publicado nos ltimos anos
sobre o tema em questo.

METODOLOGIA

Para a realizao do levantamento bibliogrfico, buscamos por elementos tericos


sobre educao moral, sobre a relao escola-famlia e sobre a relao entre escola, famlia e
educao moral em diferentes fontes de pesquisa, das quais destacamos, neste texto, as
seguintes:

Scielo (Scientific Eletronic Library Online) encontra-se no link

<www.scielo.org>. Pesquisamos por artigos, por meio do mtodo integrado, e optamos buscar
por artigos regionais e selecionar todos os ndices, ou seja, no distinguir por ttulo, autor ou
resumo;

Portal

Domnio

Pblico

da

Capes

encontra-se

no

link

<www.dominiopublico.gov.br>. Na pgina do site, selecionamos o link Pesquisa teses e


dissertaes e o critrio de pesquisa foi apenas palavras-chaves; desse modo, no
distinguimos rea do conhecimento, autor, ttulo, nvel (Doutorado ou Mestrado), ano da tese
ou instituio de ensino.

Anais das trs ltimas Reunies Anuais da Anped (Associao Nacional de

Ps-Graduao em Educao) encontra-se no link <www.anped.com.br>.


Optamos por buscar bibliografias, principalmente, nestas fontes de pesquisa por serem
criteriosas quanto aos trabalhos que publicam, uma vez que temos uma preocupao em
utilizar bons referenciais tericos.
Em todas as fontes de pesquisas no restringimos as buscas, ou seja, utilizamos
critrios mais abrangentes, pois almejamos encontrar o maior nmero de arquivos vinculados
s palavras-chave, para assim selecionarmos os que poderiam contribuir para a pesquisa.
No Scielo e no Portal da Capes, utilizamos as seguintes palavras-chaves: relao
escola-famlia; relao famlia-escola; relao entre escola e famlia; parceria escola-famlia;
parceria famlia-escola; parceria escola famlia; escola-famlia; famlia-escola; famlia e
escola; escola e famlia; jogo de culpa; atribuio de responsabilidade; interao famliaescola; interao escola-famlia; interao escola famlia; participao da famlia na escola;
escola famlia educao moral; famlia educao moral; educao moral; moralidade; moral
escola. Vale lembrar que, no Scielo, realizamos as buscas apenas com palavras sem acentos.
J nos anais da Anped selecionamos os GTs (Grupos de Trabalhos) que poderiam
abranger o tema da nossa pesquisa, que so: Histria da Educao; Movimentos Sociais e
Educao; Filosofia da Educao; e Psicologia da Educao. Assim, nos atentamos para cada
trabalho vinculado a estes GTs, nas ltimas trs Anped.
A partir destes critrios de busca, conseguimos fazer um levantamento de artigos,
trabalhos completos, dissertaes e teses. Tambm buscamos por referncias em cada trabalho
encontrado. Vale lembrar que arquivamos por temas os textos escritos a partir de 1995, uma
vez que decidimos no utilizar os que foram escritos antes deste perodo, mas sim textos mais
contemporneos.

RESULTADOS

Atravs das fontes de pesquisas utilizadas no levantamento bibliogrfico, obtivemos


os seguintes resultados:

No Scielo (Scientific Electronic Library Online):

PALAVRAS-

QUANTIDA

CHAVE

QUANTIDA

DE DE ARTIGOS

DE DE ARTIGOS

ENCONTRADOS

SELECIONADOS

relacao escola-familia

relacao famlia-escola

12

parceria familia-escola

parceria escola-familia

parceria entre escola e

escola-familia

familia-escola

27

familia e escola

266

jogo de culpa

10

interacao familia-escola

interacao escola-familia

interacao escola familia

16

participacao da familia na

21

escola familia educacao

familia educacao moral

educacao moral

103

moralidade

101

10

moral e escola

65

TOTAL

650

33

famlia

atribuicao

de

responsabilidade

escola

moral

Como podemos notar, aconteceu de selecionarmos poucos artigos em algumas


palavras-chave que geraram um grande nmero de resultados, tambm, aconteceu de no

selecionarmos nenhum. Isso se deve ao fato de que alguns artigos j tinham sido selecionados
atravs de outras palavras-chave, outros no selecionados tratavam de temas especficos de
outras reas ou, ainda, como no caso de palavras relacionadas moral e educao moral, j
tnhamos arquivado alguns textos durante a realizao da pesquisa maior, na qual atuamos
com bolsa PIBIC/CNPq.
Selecionamos, assim, um total de 33 artigos. Por meio da palavra-chave relacao
escola-familia, selecionamos apenas o texto de Faria Filho (2000). Com a palavra relacao
famlia-escola, consideramos interessantes os textos dos seguintes autores: Oliveira e
Marinho-Araujo (2010); Silveira e Wagner (2009); Ribeiro e Andrade (2006); Nogueira
(1998); Nunes (2001). A palavra parceria escola-familia contribui com o artigo de Carvalho
(2004). Os textos escolhidos a partir da palavra-chave familia-escola so referentes autores
a seguir: Polonia e Dessen (2005); Carvalho (2004); Resende (2008); Andrada (2003);
Maimoni e Bortone (2001). Atravs de familia e escola, selecionamos os artigos de Dessen
e Polonia (2007), Carvalho (2000) e Resende (2008). Com a palavra moralidade,
escolhemos os textos de Souza (2009), Bendikt (2002), La Taille (2007), Souza e Placco
(2008), Marin (2004), Oliveira, Caminha e Freitas (2010), Prust e Gomide (2007), Goncalves
(2005), Goergen (2001) e Nucci (2000). E por fim, com o uso da palavra-chave moral e
escola, selecionamos os escritos dos seguintes autores: Cunha (2007); Hoffe (2004); Menin
(2002); Oliveira (2001); La Taille, Souza e Vizioli (2004); Tognetta e Assis (2006); Araujo
(2000).

No Portal Domnio Pblico da Capes

PALAVRAS-CHAVE

QUANTIDA

QUANTIDA

DE DE

DE DE

TRABALHOS

TRABALHOS

ENCONTRADOS

SELECIONADOS

relao escola-famlia

relao famlia-escola

parceria famlia-escola

parceria escola-famlia

parceria entre escola e

escola-famlia

famlia-escola

10

famlia e escola

jogo de culpa

interao famlia-escola

interao escola-famlia

interao escola famlia

16

participao da famlia na

escola famlia educao

famlia educao moral

18

educao moral

15

moralidade

41

moral e escola

TOTAL

115

famlia

atribuio

de

responsabilidade

escola

moral

Dos 115 trabalhos encontrados, dissertaes e teses, selecionamos apenas nove. Este
nmero tambm se deve ao fato de alguns trabalhos serem especficos de outras reas de

pesquisa ou estarem vinculados a mais de uma palavra-chave, ou seja, em alguns casos j


havamos selecionado um trabalho que se repetiu em outra busca.
Por meio da palavra-chave relao famlia-escola, selecionamos como interessantes
as pesquisas dos seguintes autores: Maia (2007); Chevia (2009); Pinheiro (2007); Pamplin
(2010); Vequi (2008). Com a famlia-escola, escolhemos apenas a dissertao de Souza
(2010). Por meio de famlia e escola, selecionamos a dissertao de Mestrado de Souza
(2006). Com o uso da palavra-chave educao moral, optamos arquivar apenas a
dissertao de Mestrado de Lima (2008).

Anais das trs ltimas Reunies Anuais da Anped

Nas ltimas trs Reunies Anuais da Anped, aps verificarmos cada trabalho
vinculado aos Grupos de Trabalhos (GTs) que mais se aproximam do tema da nossa pesquisa,
obtivemos poucos resultados.
Nos anais da 31 Reunio Anual da Anped, que aconteceu entre os dias 19 e 22 de
outubro de 2008, com o tema central Constituio Brasileira, Direitos Humanos e
Educao, encontramos, conforme mostra a relao abaixo, 51 trabalhos, porm nenhum
destes foi selecionado, pois tratavam de pesquisas especficas de outras reas de concetrao,
sem qualquer relao com o tema da nossa pesquisa.

GRUPOS DE

TRABALH

TRABALHOS (GTS)

Histria

da

TRABALH

OS

OS

ENCONTRADOS

SELECIONADOS

13

12

da

12

da

24

51

Educao
Movimentos
Sociais e Educao
Filosofia
Educao
Psicologia
Educao
TOTAL

10

Nos anais da 32 Reunio Anual da Anped, realizada de 04 a 07 de outubro de 2009,


com o tema central Sociedade, Cultura e Educao: novas regulaes?, como podemos ver
no quadro abaixo, a maioria dos trabalhos encontrados tambm abordou outros temas. Por
isso selecionamos apenas o trabalho de Queiroz (2009).

GRUPOS DE

TRABALH

TRABALHOS (GTS)

Histria

TRABALH

OS

OS

ENCONTRADOS

SELECIONADOS

da

13

da

12

da

12

44

Educao
Movimentos
Sociais e Educao
Filosofia
Educao
Psicologia
Educao
TOTAL

Nos anais da 31 Reunio Anual da Anped, realizada entre os dias 17 e 20 de outubro


de 2010, com o tema central Educao no Brasil: O Balano de uma dcada, constatamos o
mesmo que nas outras duas reunies, ou seja, a maior parte dos trabalhos se referiam
pesquisas de outros temas especficos.

GRUPOS DE

TRABALH

TRABALHOS (GTS)

Histria
Educao

da

TRABALH

OS

OS

ENCONTRADOS

SELECIONADOS

10

11

Movimentos

12

da

12

da

10

44

Sociais e Educao
Filosofia
Educao
Psicologia
Educao
TOTAL

O trabalho que selecionamos foi o nico que pode contribuir com a presente pesquisa,
por tratar de educao moral, com o objetivo de verificar as representaes de educadores a
respeito deste tipo de educao. Trata-se, portanto, do trabalho de Shimizu, Menin, Bataglia e
Martins (2010).

CONSIDERAES FINAIS

No decorrer deste texto, vimos que a educao moral deve ser tarefa das escolas e no
somente das famlias, apesar desta ltima ser a base da formao social, cultural, intelectual e
moral da criana. Para tanto, autores sugerem que para uma experincia de educao moral
ser bem sucedida, faz-se necessria uma parceria entre ambas as instituies, de modo que
possam caminhar juntas, uma complementando e suprindo as necessidades da outra.
Entretanto,

no

levantamento

bibliogrfico

que

realizamos

apresentamos

anteriormente, constatamos que, ao menos nas fontes de pesquisas utilizadas para as buscas,
no h estudos que tratem da relao escola-famlia na educao moral. Ou seja, encontramos
bibliografia sobre educao moral e, tambm, sobre as relaes entre escola e famlia, mas
nenhuma que relacionasse explicitamente ambos os temas.
Nas anlises preliminares do que obtivemos a partir do levantamento bibliogrfico,
bem como na construo da fundamentao terica da nossa pesquisa, pudemos verificar que
alguns autores do campo da Psicologia da Moralidade anunciam a importncia de se
estabelecer relaes com as famlias dos alunos. Porm, estes autores apresentam apenas
pressupostos tericos, mas no se dedicam exclusivamente a estudar e a realizar pesquisas
empricas sobre o tema.
Por outro lado, os autores encontrados que debatem a relao escola-famlia, em sua
maioria, relacionam o tema com outros elementos da educao e no especificamente com a
educao moral; como, por exemplo, o rendimento escolar, fracasso escolar, deveres de casa,

12

entre outros. H autores que tratam desta relao de uma forma mais ampla, sem perme-la a
outro objeto.
Isto nos faz pensar que, para a fundamentao terica da nossa pesquisa, teremos que
tratar, de um lado, a relao escola-famlia e, de outro, a educao moral. Os dois plos se
cruzaro na nossa tentativa de verificar se as escolas tm feito parcerias com as famlias em
suas experincias de educao moral.
Estes resultados nos intrigam e nos fazem acreditar que a nossa pesquisa de Mestrado
de suma importncia para o campo da Educao, uma vez que podemos suprir a carncia de
pesquisas empricas sobre a relao escola-famlia em projetos de educao moral,
especialmente, em escolas pblicas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AQUINO, J. G.; ARAJO, U. F. (Org.) Em Foco: tica e educao. Educao e Pesquisa,


So Paulo, v.26, n.2, jul./dez. 2000.
ARAJO, U. F. Escola, democracia e a construo de personalidades morais. Educao e
Pesquisa, So Paulo, v.26, n.2. jul/dez. 2000.

DESSEN, M. A.; POLONIA, A. C. A famlia e a escola como contextos de desenvolvimento


humano. Paidia (Ribeiro Preto), Ribeiro Preto, v. 17, n. 36, Abr. 2007. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103863X2007000100003&lng=en&nrm=iso>.
GOMES, J. V. Relaes famlia e escola continuidade/descontinuidade no processo
educativo. Srie Idias. n. 16. So Paulo: FDE, 1993.

MENIN, M. S. S. Desenvolvimento moral. In: MACEDO, L. Cinco estudos de educao


moral. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1996. p. 37104.

MENIN, M. S. S. Educao e Educao Moral. MONTOYA, A. O. D. Contribuies da


Psicologia para a Educao. Campinas: Mercado de Letras, 2008. p. 45-62.

PIAGET, J. (1932). O julgamento moral na criana. So Paulo: Mestre Jou, 1977.

PUIG, J. M. Aprender a viver. In: ARAJO, U.; PUIG, J. M.; ARANTES, V. A. (orgs).
Educao e valores: pontos e contrapontos. So Paulo: Summus, 2007. (Coleo pontos e
contrapontos).

13

SERRANO, G. P. Educao em valores: como educar para a democracia. Porto Alegre:


Artmed, 2002.

TREVISOL, M. T. C. Tecendo os sentidos atribudos por professores do ensino fundamental


ao mdio profissionalizante sobre a construo de valores na escola. In: LA TAILLE, Y;
MENIN, M.S.M. (orgs.). Crise de valores ou valores em crise? Porto Alegre: Artmed, 2009.
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ARAUJO, U. F. Escola, democracia e a construo de personalidades morais. Educ. Pesqui.,


So Paulo, v. 26, n. 2, Dez. 2000. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151797022000000200007&lng=en&nrm=iso>.

BENDIKT, A. Moralidade e responsabilidade em tempos sombrios. Physis, Rio de Janeiro,


v. 12, n. 1, Jun 2002. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010373312002000100010&lng=en&nrm=iso>.

CARVALHO, M. E. P. Escola como extenso da famlia ou famlia como extenso da escola?


O dever de casa e as relaes famlia-escola. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25, Abr.
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CARVALHO, M. E. P. Modos de educao, gnero e relaes escola-famlia. Cad. Pesqui.,


So Paulo, v. 34, n. 121, Abr. 2004. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010015742004000100003&lng=en&nrm=iso>.

CARVALHO, M. E. P. Relaes entre famlia e escola e suas implicaes de gnero. Cad.


Pesqui., So Paulo, n. 110, Jul 2000. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010015742000000200006&lng=en&nrm=iso>.

Neste item, esto apresentados os textos encontrados a partir do levantamento bibliogrfico.

14

CHECHIA, V. A. Interveno com grupo de pais de alunos com insucesso escolar.


Doutorado (Tese). Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras. USP. Ribeiro Preto. 2009.

CUNHA, L. A. TEMA EM DESTAQUE RELIGIO, MORAL E CIVISMO NA ESCOLA


PBLICA. Cad. Pesqui., So Paulo, v. 37, n. 131, Ago. 2007. Disponvel em:
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DESSEN, M. A.; POLONIA, A. C. A famlia e a escola como contextos de desenvolvimento


humano. Paidia (Ribeiro Preto), Ribeiro Preto, v. 17, n. 36, Abr. 2007. Disponvel em:
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