Programa de Representante Estudiantil para la Comisin de Innovacin

Curricular
Matas Palma - SOMOS/Lazos
Diagnstico
En el ltimo tiempo, como estudiantes hemos constatado que la estructura actual del
pregrado en la Facultad no nos permite un desarrollo intelectual, profesional y acadmico
integral, lo cual redunda en que los egresados muchas veces carecen de herramientas para
relacionarse con su medio en perspectiva transformadora -a causa de que los mismos
conocimientos adquiridos carecen de ellas-. La falta de un proyecto integral para la facultad se
expresa en que cada vez que se han generado reformulaciones a la malla, estas se han realizado
de manera sumamente parcializada. Esto se proyecta, tambin, en la nula definicin sobre el
perfil del egresado en nuestra facultad.
Por otro lado, los espacios encargados de dar dichas discusiones en la Facultad han
resultado ser hermticos y poco democrticos, mientras los estudiantes siempre hemos
planteado la necesidad de dar discusiones que involucren a toda la comunidad. As, dicha forma
de administracin impide una deliberacin democrtica en la cual todos los actores -mirados
como iguales- que componen nuestra Escuela se hagan parte de ella. Esto se expresa en que los
estudiantes por regla general son desplazadas a un segundo plano, siendo an ms recurrente y
crtico el desplazamiento a los funcionarios, dentro de los procesos deliberativos en la Facultad.
Es dentro de dicho escenario que aparece la Comisin de Innovacin Curricular, la cual
es mandatada por el Consejo de Escuela con el objeto de generar insumos para la discusin que
se abrir en la Facultad, en torno al proceso de Innovacin Curricular. Ser esta comisin,
compuesta por 5 estudiantes, adems de acadmicos pertenecientes al claustro y sin
funcionarios dentro de ste, la que marque los ritmos y pautas de discusin sobre los procesos
de innovacin curricular. Por esto es que nos parece importante incidir en la agenda de
discusiones que se dar en la Escuela.

Objetivos Principales
Lo primero que consideramos relevante es que, a pesar de reconocer la necesidad de
una comisin dedicada a elaborar insumos que vayan orientando la discusin en nuestra
facultad, no se puede permitir que la discusin de un tema tan importante para toda la
comunidad termine discutindose slo entre esta nueva comisin y el Consejo de Escuela. En
efecto, los espacios de discusin y deliberacin que se den en la Escuela al respecto, deben
darse efectivamente de cara a toda la comunidad, lo que incluye acadmicos, estudiantes y
funcionarios. Por lo tanto, nos proponemos utilizar el cargo para abrir el debate, aportar ideas
y perspectivas que planteen una hoja de ruta en la discusin, y que permitan asimismo ubicar
la situacin de nuestra escuela en relacin con la situacin de las dems escuelas del derecho
del pas y el mundo.

En el mismo sentido, tambin nos parece del todo relevante dotar la apertura de esta
discusin desde un enfoque global e integral, vale decir, la discusin no puede reconducirse a
la extensin o reduccin de ciertos ramos en funcin de la mera contingencia. Por el contrario,
a partir de las definiciones y objetivos que vayamos otorgando a la Facultad, en sus sentidos y
orientaciones, debe ser lo que debe primar al momento de pensar la Innovacin Curricular; es
aqu, entonces, donde el perfil del egresado juega un rol clave.

Ejes Programticos
Un supuesto que asumimos en nuestra propuesta programtica para este espacio de
elaboracin de insumos, es que bajo ninguna circunstancia el pregrado puede reducirse -como
se ha realizado actualmente- a un proceso enfocado en el desarrollo de competencias
meramente tcnicas, cuya finalidad se limita a la especializacin de trabajadores funcionales al
mercado laboral. Para revertir ello, debemos empezar a construir una malla orientada a formar
personas integrales, con pensamiento crtico y preparadas para participar y aportar
decisivamente en el devenir de nuestra sociedad. Nos planteamos en defensa de una enseanza
de pregrado que nos provea de las herramientas necesarias para comprender nuestra realidad
en perspectiva de transformarla.
Acorde con el supuesto anterior, pensamos que la tarea de bsqueda y recopilacin de
insumos debe desarrollarse, adems, en torno a los siguientes ejes programticos especficos:
Investigacin: La investigacin que se hace en el pregrado es bastante escasa, las evaluaciones
por lo general se limitan a evaluar capacidad de retencin del estudiante, dejando poco y nada
al proceso reflexivo que debiese implicar un proceso de aprendizaje. Una Innovacin
Curricular debe apuntar a que el estudiante no solo sea un sujeto pasivo receptor de conceptos,
sino que debe ser parte activa en la generacin de conocimiento a lo largo de sus estudios de
pregrado.
Extensin: La relacin con el medio a lo largo de nuestro proceso de aprendizaje es de muy
baja intensidad, reducindose bsicamente a los ramos de clnica que se toman al final de la
carrera -que por cierto deben potenciarse-. Una reformulacin en los programas de los cursos
que imparte la facultad debe contemplar espacios permanentes y diversos donde el estudiante
se integre en el contexto social en que se desarrolla, para que as pueda constituirse en un agente
activo en los procesos de transformacin de la realidad.