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Sculo XIX e o Movimento

Ginstico Europeu:
o processo de sistematizao da
ginstica
El Siglo XIX y el Movimiento Gimnstico Europeo: el
proceso de sistematizacin de la gimnasia
*Especialista em Ginstica Rtmica pela Universidade Norte do Paran
Graduada em Educao Fsica pela Universidade Federal do Cear
**Professora do Instituto de Educao Fsica e Esportes da Universidade Aline Menezes Dod*
Federal do Cear
Lorena Nabanete dos Reis**
Mestre em Educao Fsica pelo programa associado UEM/UEL. alinemenezes.ce@hotmail.com
Especialista
(Brasil)
em Ginstica Rtmica pela Universidade Norte do Paran, Graduada
em Educao Fsica pela Universidade Estadual de Maring
Resumo
O Movimento Ginstico Europeu que surgiu no sculo XIX foi responsvel por organizar e
sistematizar a Ginstica, proporcionando seu desenvolvimento. Este trabalho objetivou
caracterizar os Mtodos Ginsticos, oriundos desse movimento, e relacion-los entre si, por meio
de uma pesquisa bibliogrfica. Constatou-se que durante o Movimento Ginstico Europeu
surgiram quatro principais escolas: Alem, Sueca, Francesa e Inglesa, dessas, apenas as trs
primeiras influenciaram as prticas gmnicas. Encontramos nas mesmas, as razes de
manifestaes gmnicas atual, o que comprova a relevncia do conhecimento desse perodo que
trouxe tantas contribuies no apenas para a Ginstica, mas tambm para a Educao Fsica.
Unitermos: Ginstica. Histrico. Mtodos.
EFDeportes.com,
Revista
Digital.
2014. http://www.efdeportes.com/

Buenos

Aires,

Ao

18,

190,

Marzo

de

1/1

Introduo
A Ginstica sempre foi proposta como prtica corporal nos mais diferentes locais
e perodos histricos. O termo Ginstica veio ganhando diferentes definies de
acordo com pocas, culturas e interesses diversos (FIORIN, 2002). Em alguns
momentos, chegou a designar toda e qualquer atividade fsica sistematizada,
abrangendo desde exerccios militares at prticas esportivas.
No sculo XIX, passou por um processo de sistematizao, denominado de
Movimento Ginstico Europeu, que objetivava romper seus vnculos com prticas
populares, alm de disciplinar a populao moral e fisicamente (SOARES, 2002).
Deste processo, resultaram os Mtodos Ginsticos.
Tais mtodos foram os precursores da ginstica atual, assim como de diversas
prticas da Educao Fsica. Eles [...] tiveram desenvolvimentos simultneos,
favorecendo a troca de informaes entre os mesmos (FIGUEIREDO; HUNGER,
2010, p.193) e criando uma relao bastante dinmica entre eles, na qual
encontramos semelhanas e divergncias.
Caracterizar os Mtodos Ginsticos oriundos do Movimento Ginstico Europeu,
relacionando-os, nos permite compreender a gnese e estruturao da Ginstica
atual. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica que, segundo Marconi e

Lakatos (2002), coloca o pesquisador em contato direto com o material j publicado


em relao ao tema de estudo. A bibliografia consultada foi composta de livros,
dissertaes, teses e artigos cientficos, publicados na rea da Educao Fsica, sem
delimitao do perodo de publicao, em razo da escassez de material que
abordasse o histrico e as caractersticas da Ginstica, assim como foram
priorizados os materiais pertencentes aos idiomas portugus, ingls e espanhol.
Inicialmente foi feita uma leitura exploratria, que determinou qual material tinha
relevncia para a pesquisa (GIL, 2010), seguida por uma leitura analtica que foi
fundamental para a ordenao das informaes obtidas, de forma que viessem a
responder os problemas da pesquisa (GIL, 2010).
Os dados obtidos na anlise do material foram utilizados para a construo de
uma narrativa que caracteriza e estabelece uma relao entre os Mtodos
Ginsticos e a Ginstica atual.
O Movimento Ginstico Europeu
Na Europa, no sculo XIX, era comum apresentaes de ruas de funmbulos,
acrobatas e artistas.
Nos meios urbanos, so diferentes manifestaes ldicas de carter popular
realizadas com base nas atividades circenses que se impem [...]. Suas
apresentaes aproveitavam dias de festas, feiras, mantendo uma tradio de
representar e de apresentar-se nos lugares onde houvesse concentrao de pessoas
do povo. Artistas, estrangeiros, errantes. Situados no limite da marginalidade
fascinavam as pessoas fincadas em vidas metrificadas e fixas. Eram ao mesmo
tempo elementos de barbrie e de civilizao nos lugares por onde passavam
(SOARES, 2002, p. 24, 25).
O grande fascnio gerado por tais exibies passou a ser motivo de apreenso do
Estado, pois seu modo de ser e viver desafiava as instituies, to caras
sociedade que as inventara de modo to profundo (SOARES, 2002, p. 25). Desse
modo, como reao a tais acontecimentos, surge o Movimento Ginstico Europeu,
um processo de sistematizao da Ginstica, com o intuito de moralizar os
indivduos e a sociedade.
Embasado nas cincias biolgicas e influenciado pela Revoluo Industrial em
ascenso, difundia o higienismo e trazia como princpios a utilidade dos gestos e
economia de energia. De carter disciplinador, ordenativo e metdico, exigia o
afastamento de seus vnculos populares, do uso do corpo como simples
entretenimento. Surgia a a chamada Ginstica Cientfica que deu origem aos
Mtodos Ginsticos (SOARES, 2002).

Estes mtodos foram sistematizaes criadas por mdicos, pedagogos ou


militares que tentavam organizar a prtica das atividades fsicas (FIORIN, 2002, p.
25-26). Tinham em comum a valorizao da sade por meio da prtica regular de
exerccios fsicos associados transmisso de preceitos sociais extremamente
patriticos, e se diferenciavam por serem especficos s necessidades de suas
populaes.
A ascenso destes Mtodos se difundiu por toda a Europa, dotada de um
sentimento nacionalista como forma de causar melhorias fsicas aos jovens que
enfrentariam as guerras da poca, bem como melhorias tnico-raciais nao
(FIGUEIREDO; HUNGER, 2010, p.193).
Encontramos aqui quatro principais escolas: A Escola Alem, A Escola Sueca, A
Escola Francesa e a Escola Inglesa. As trs primeiras serviram de suporte para o
surgimento dos principais mtodos ginsticos, o que resultou nos trs grandes
movimentos ginsticos da Europa: o Movimento do Oeste na Frana, o Movimento
do Centro na Alemanha, ustria e Sua e o Movimento do Norte englobando os
pases da Escandinvia; enquanto que a Escola Inglesa voltou-se para as atividades
desportivas (SOUZA, 1997).
Como o foco de estudo desse trabalho a Ginstica, nos aprofundaremos apenas
nas trs primeiras escolas e seus respectivos mtodos.
A Escola Alem
De carter extremamente nacionalista, a ginstica surge na Alemanha com o
objetivo de preparar os corpos para a defesa da ptria, uma vez que esse pas ainda
no havia conquistado sua unidade territorial e vivia sob a constante ameaa de
guerras. Era preciso, portanto, criar um forte esprito nacionalista para atingir a
unidade, a qual seria conseguida com homens e mulheres fortes, robustos e
saudveis (SOARES, 2002, p.53). Para tanto, seus idealizadores apoiaram-se nas
cincias biolgicas, para desenvolver seus mtodos.
Em 1760, inspirado nas doutrinas pedaggicas de Jean Jacques Rousseau (17121778) e John Locke (1632-1704), Johann Bernard Basedow (1723-1790) iniciou um
processo de estruturao, denominado Mtodo Alemo, que posteriormente atingiu
o pice com os trabalhos de Johann Christoph Friedrich Guts-Muths (1759-1839),
Adolph Spiess (1810-18540 e Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852). Guts-Muths foi
considerado o Pai da Ginstica Pedaggica. Para ele, deveria ser organizada pelo
Estado e ministrada todos os dias e para todos. Spiess preocupou-se com a insero
da ginstica nas escolas e procurou coloc-la no mesmo plano das demais
disciplinas escolares. Jahn, principal responsvel pela disseminao do mtodo
entre a populao, trouxe ao seu sistema o carter militarista e extremamente

patritico, chegando a criar termos prprios, como por exemplo a palavra Turnen
que significa ginstica (RAMOS, 1982).
Os

exerccios

tinham

objetivos

que

transcendiam

forma

fsica.

O turnen tambm tinha um exerccio moral: alcanar autoconfiana, autodisciplina,


independncia, lealdade, e obedincia. Essas eram as metas a serem atingidas por
meio de atividades completas e informais (PUBLIO, 2005, p. 17).
Os exerccios ginsticos, coordenados paulatinamente, foram grupados em
dezessete famlias: marchar, correr, saltar, tomar impulso (no cavalete e no cavalo),
equilibrar, exerccios de barra, exerccios de paralela, trepar, arremessar, puxar,
empurrar, levantar, transportar, esticar, lutar brao a brao, saltar arco e pular
corda. [...] Alm dos exerccios citados, quando as atividades podiam ser realizadas
ao ar livre, a natao, a marcha, a equitao, a esgrima, a luta e os exerccios
blicos eram previstos nos programas. A corrida, o arremesso e o salto realizados
sob variadas formas constituam, com suas prticas, verdadeira escola de atletismo
(RAMOS, 1982, p. 188).
Tambm derivado da Escola Alem temos o Mtodo Natural Austraco. Em 1926,
aps o desmembramento do imprio provocado pela Primeira Grande Guerra (19141918), iniciou-se uma grande reforma com o intuito de regenerar fsica e
moralmente a juventude por meio dos exerccios fsicos (MARINHO, S/D).
Desenvolvido em um pas formado por vrios povos, com diversas lnguas,
costumes e hbitos, tal mtodo de ginstica sofreu bastante influncia dos mtodos
j existentes, gerando correntes de pensamentos que se diferenciavam em
movimentos ginsticos independentes.
Buscando ser uma oposio ao Mtodo Alemo, dominado por exerccios
violentos em aparelhos, o sistema austraco foi uma variao original de ideias
interessantes, mais das cincias mdicas do que pedaggicas. Sua maior qualidade
consistia no fato de buscar ser interessante para as crianas e incentivar a
juventude a manter uma postura correta, despertando uma conscincia higinica e
o desejo de cuidar do corpo para alcanar a sade. Entretanto, errou pela ausncia
de condies de execuo e pela falta de controle de intensidade, esquecendo a
influncia educativa e formativa dos exerccios fsicos. Seus principais idealizadores
foram Margarete Streicher e Karl Gaulhofer. Margarete esforou-se para levar s
escolas uma ginstica natural, com aplicao de higiene (MARINHO, S/D).
Considerando as formas de exerccios naturais, Gaulhofer aconselha o seguinte:
1) respirar, andar, sentar, levantar, rodar, saltar; 2.) correr, trepar, carregar,
jogar, suspender-se; equilibrar-se, e outros atos do trabalho humano; 3)
movimentos executados em atitudes dos trabalhos ou nas da vida habitual, seja de
p, ajoelhado, acocorado, ou sentado; 4) provas para vencer obstculos ou

resistncias, 5) exteriorizao dos conhecimentos adquiridos: artsticos ou


acrobticos; 6) exerccios fundamentais de aplicao: balanar-se, levantar-se,
carregar, atirar, empurrar, trepar, lutar; 7) jogos e esportes, passeios, autodefesa, natao e outros exerccios em grupo (MARINHO, S/D, p. 407)
Vemos que ambos os mtodos surgiram a partir de necessidades militares.
Formar indivduos aptos a defender a ptria era imperativo para essas sociedades,
para isso, alm de fortalecer seus corpos era necessrio despertar o esprito
nacionalista, atribuindo um aspecto moral aos exerccios fsicos.
Ou seja, a Escola Alem se baseou nas cincias biolgicas para transformar a
ginstica em um meio de educao em massa capaz de atender s necessidades do
Estado. Caracterstica tambm encontrada nas demais escolas, mas o que as
diferencia so seus distintos anseios.
A Escola Alem resultou na modalidade competitiva atual Ginstica Artstica
(PUBLIO, 2005) e foi a base para a estruturao da Ginstica Moderna, que a
atual Ginstica Rtmica (FIORIN, 2002, p.27).
A Escola Sueca
Idealizada por Pehr Henrick Ling (17761839), a ginstica sueca surgiu com a
finalidade de extirpar os vcios da sociedade, em especial o alcoolismo. Com a
misso de regenerar a populao, possua um carter no acentuadamente militar,
mas sim pedaggico e social. Deveria gerar indivduos fortes que pudessem ser
teis ptria, como soldados ou trabalhadores civis (SOARES, 2004).
Ling acreditava que seu mtodo assegurava a sade, por ser essencialmente
respiratrio, e a beleza, por seus efeitos corretivos e ortopdicos. Por isso, o
destinou a todos, independente de sexo, idade ou condies materiais e sociais,
dividindo-o em quatros partes: Ginstica Pedaggica ou Educativa para todas as
pessoas, tinha como objetivo assegurar a sade, evitar a instalao de doenas,
vcios e defeitos posturais e desenvolver normalmente o indivduo; Ginstica Militarcom as mesmas caractersticas da pedaggica, acrescentando os exerccios de
preparao para a guerra; Ginstica Mdica e Ortopdica tambm baseada na
pedaggica, objetivava eliminar vcios e defeitos posturais, sendo especfica para
cada caso; Ginstica Esttica mais uma vez apoiada na pedaggica buscou o
desenvolvimento

harmonioso

do

organismo,

utilizando-se

da

dana

de

movimentos suaves para proporcionar beleza e graa ao corpo (MARINHO, S/D).


Levando em considerao os princpios estabelecidos dentro das cincias
biolgicas, Ling criou exerccios livres sem aparelhos, de execuo fcil e esttica,

alm de saltos no cavalo, cambalhotas, jogos ginsticos, patinao e esgrima. Tudo


associado a cantos alegres e disciplina militar (RAMOS, 1982).
Uma sesso de exerccios livres era composta da seguinte forma:
1- Exerccios de ordem
2 - Exerccios de pernas ou movimentos preparatrios formando uma pequena
srie; [...]
3 - Extenso da coluna vertebral;
4 - Suspenses simples e fceis;
5- Equilbrio;
6 - Passo ginstico ou marcha;
7- Movimentos dos msculos dorsais;
8 - Movimentos msculos abdominais;
9 - Movimentos laterais de tronco;
10 - Movimentos de pernas;
11 - Suspenses mais intensas que as do n 4;
12 - Marchas ou movimentos de pernas, executados mais rapidamente que os
outros para preparar saltos;
13 - Saltos;
14 - Movimentos de pernas;
15 - Movimentos respiratrios (MARINHO, S/D, p. 188).
A extenso do movimento no ficou na Sucia, estendeu-se com entusiasmo por
todo o mundo, principalmente aos demais pases nrdicos Dinamarca, Noruega e
Finlndia (RAMOS, 1982, p. 211). Na Dinamarca, o Mtodo Sueco, foi chamado de
Ginstica Racional por ser fundamentado e consciente de seu objetivo. Entretanto,
foi

considerado

inapto

para

as

necessidades

interesses

da

juventude

dinamarquesa por ser composto por posies rgidas (MARINHO, S/D). No


necessrio modificar o fundamento nem o objetivo da Ginstica bsica, mas o

emprego dos meios que deve ser levado a um terreno mais firme (BUKH, 1939
apud MARINHO, S/D, p.198).
Surge ento a Ginstica Bsica Dinamarquesa, idealizada por Niels Bukh. O
Professor Niels Illeris, ao fazer uma diferena entre a Ginstica Sueca e a Ginstica
Dinamarquesa, diz que a primeira uma Ginstica de posies e a segunda uma
Ginstica de Movimento (MARINHO, S/D, p. 201).
Assim como Ling, Bukh preocupou-se muito com a postura. Os exerccios
deveriam ser diferentes para homens e mulheres e voltados para a correo de
defeitos posturais oriundos do trabalho.
Marinho (S/D, p. 206-08) traz alguns exerccios propostos por Bukh:
extenso lateral das pernas em posio acocorada nas pontas dos ps, com as
mos apoiadas no solo; separao e extenso das pernas em posio acocorada
nas pontas dos ps, apoiando as mos no solo; flexo unilateral lenta e profunda
dos joelhos, em posio vertical com as pernas abertas e em colaborao com um
companheiro; torso do tronco com movimento unilateral de brao para fora em
posio vertical com o tronco inclinado para a frente, as pernas abertas e os braos
flexionados horizontalmente altura dos ombros.
Tambm inspirada na Ginstica Sueca de Ling, temos a Calistenia. Para Silva
(S/D), a Calistenia no um sistema prprio de ginstica, mas sim uma srie de
exerccios ginsticos localizados, com fins corretivos, fisiolgicos e pedaggicos,
que pode integrar perfeitamente qualquer sistema ginstico. Por estar em
constante evoluo teria grande vantagem sobre os sistemas clssicos.
A Calistenia trouxe caractersticas nunca antes abordadas. Examinando os dois
sistemas mais difundidos, o sueco e o alemo, educadores suecos chegaram
concluso de que ambos eram pobres no que se tratava de elementos psicolgicos.
Por isso, inseriram a msica na prtica da ginstica, por considerarem que ela
incentivava o movimento, evitando a monotonia e contribuindo para a educao
dos sistemas psicomotor e neuromuscular (SILVA, S/D).
Ainda preocupados com os aspectos psicolgicos, buscavam a variao dos
exerccios. O professor deve estar municiado de uma quantidade bastante grande
de exerccios a fim de no repeti-los com muita frequncia. A variao um
elemento

importante,

pois

alm

do

lado

psicolgico,

influi,

tambm

fisiologicamente (SILVA, S/D, p. 27).


Objetivando melhorar a forma fsica da populao, foi introduzida nas escolas
americanas em 1860 por Dio Lewis (MARINHO, S/D). [...] era dedicado ao homem
gordo, ao homem fraco ou enfermio, aos jovens e s mulheres de todas as idades

as classes que mais necessitavam de treinamento fsico. [...] No havia ningum,


nem nenhum sistema que tivesse contemplado estes [...] (MARINHO, S/D, p. 265).
Por fim, deveria ser uma ginstica simples, fundamentada na cincia e cativante
(MARINHO, S/D).
Os exerccios calistnicos foram divididos em oito grupos: de braos e pernas;
para a regio pstero-superior do tronco (parte superior da espdua); para a
regio pstero-inferios do tronco (parte inferior da espdua); para a regio lateral
do tronco (laterais); de equilbrio;gerais de ombros e espduas (Wood) ou gerais de
espduas e ombros (Skartrom); Saltos e corridas (Skarstrom) ou sufocantes (Wood)
(MARINHO, S/D, p. 268).
Ao analisarmos o Mtodo Sueco e a Calistenia, percebemos que tal escola voltouse para a sade, fsica e mental, da populao, possuindo muito mais o carter
mdico e pedaggico do que militar.
Esse vis mdico trouxe conceitos para as Ginsticas Fisioterpicas de SOUZA
(1997), alm do fato de seu grande evento em homenagem ao seu idealizador Per
H. Ling servir de inspirao para a Gymnaestrada, principal manifestao da
Ginstica Geral (FIORIN, 2002).
A Escola Francesa
A Ginstica na Frana baseou-se nas idias dos alemes Jahn e Guts Muths e,
apresentava alm do carter moral e patritico, uma preocupao com o
desenvolvimento social. Objetivava formar o homem completo e universal, sem
desvincular-se do utilitarismo, to abordado pela ginstica cientfica, buscando o
desenvolvimento da fora fsica, da destreza, agilidade e resistncia (SOARES,
2004).
Para Ramos (1982), esse movimento teve como principais representantes o
Mtodo Francs desenvolvido por D. Francisco de Amoros e Ondeao (1770-1848),
George Demeny (1850-1917) e o Mtodo Natural pensado por Hbert (1875- 1957).
Inspirado em Pestalozzi, Amoros negou veementemente toda e qualquer forma
de empiria, seus exerccios eram completamente explicados por enunciados
cientficos, comprovando a relao existente entre a sua ginstica, a sade da
populao e a to desejada utilidade dos gestos (SOARES, 2002). Admitia no
sistema trs tipos de ginstica: civil, militar e mdica. Condenava o funambulismo,
que no dizer de Amors, comea onde a utilidade do exerccio cessa (RAMOS,
1982, p.219).

Demeny, discordando do mtodo sueco de Ling, props exerccios ginsticos


completos, arredondados e contnuos (RAMOS, 1982). Voltou-se para a sade da
mulher, combatendo hbitos elegantes, tais como cintas, salto alto, porta-seios;
condenava os meios de sustentao artificiais (SOARES, 2004).
O mtodo (Francs) para alcanar os seus objetivos preconiza sete formas de
trabalho:

jogos,

flexionamentos,

exerccios

educativos,

exerccios

mmicos,

aplicaes, desportos individuais e coletivos (RAMOS, 1982, p. 222). Marinho (S/D)


descreve a abordagem de exerccios de marcha, corrida, salto, lanamentos, lutas,
esgrima, utilizao de pesos e halteres, ginstica de aparelhos, remo, ciclismo,
natao e salvamento e desportos coletivos.
O Mtodo Francs, oriundo da Escola Francesa, foi adotado em todos os
estabelecimentos de ensino brasileiros em 1929 (SOARES, 2002), e trouxe as
propostas pedaggicas que embasaram a Educao Fsica escolar brasileira no
perodo republicano (RESENDE, SOARES e MOURA, 2009).
A Escola Francesa inclui ainda a obra de Georges Hbert. O chamado Mtodo
Natural de Hbert repudia todas as formas de exerccios analticos, artificiais ou
formais, conhecidos sob a denominao de ginstica. Pretendia utilizar os gestos
de nossa espcie para adquirir o desenvolvimento fsico completo [...], alm de
atender s dificuldades inerentes vida moderna, particularmente falta de tempo
e falta de espao (MARINHO, S/D, p. 122).
Encontram- se nesse programa caractersticas naturistas: resistncia corporal ao
frio, endurecimento, utilizao do meio natural como terreno de exerccio, exerccios
utilitrios, nudez controlada. Todo o trabalho toma por base a utilidade das aes e
representa um retorno natureza adaptado vida urbana moderna e concernente
s atividades prticas da vida em sociedade (Hbert, 1941a apud SOARES, 2003, p.
26).
Privilegiava a natureza e a qualidade do trabalho em detrimento da qualidade de
execuo. Classificou os exerccios em 10 grupos fundamentais de acordo com as
funes teis da vida cotidiana. Sendo eles: a marcha, a corrida, o salto, o
movimento quadrpede, a escalada, o equilbrio, o arremesso, o levantar, a defesa
e a natao. Os treinos deveriam ser ao ar livre para submeter o corpo s diferentes
temperaturas, tinha a corrida como elemento base e cada um deveria trabalhar no
seu ritmo e capacidade (MARINHO, S/D).
O que Hbert deseja aumentar as resistncias orgnicas, realar as aptides
para a execuo de exerccios naturais e utilitrios (os seus 10 grupos) e,
sobretudo, desenvolver a energia, a qualidade de ao, a virilidade, para ento

subordinar esse conjunto de qualidades fsicas bem treinadas a uma moral altrusta,
fsica, inclusive (SOARES, 2003, p. 28).
Notamos que os mtodos, apesar de especficos ao seu pblico, se relacionam e
se influenciam.
Desse ponto de vista, os mtodos de ginstica at agora por ns discutidos
assemelham-se. Diferenciam-se apenas na forma, umas mais analticas, outras mais
sintticas. Todavia, o contedo anatomofisiolgico ditado pela cincia, constitui o
ncleo central das distintas propostas, alm do que, claro, a moral da classe, o
culto ao esforo (individual), a disciplina, obedincia... ordem, adaptao, formao
de hbitos [...] (SOARES, 2004, p 67).
E alm de atender aos objetivos do Estado no sculo XIX, serviram de suporte
para a estruturao da Ginstica atual.
Concluso
Surgindo de uma necessidade do Estado, o Movimento Ginstico Europeu
reformulou a sociedade europeia, difundindo preceitos higienistas, nacionalistas,
pedaggicos e morais por meio da prtica da Ginstica. Os mtodos resultantes
desse processo compartilhavam caractersticas bsicas, mas buscavam ser
especficos aos interesses de cada nao, chegando a discordarem em alguns
aspectos.
Essa relao ocorreu de forma bastante dinmica e trouxe uma rica diversidade
de

prticas

conceitos,

que

resultou

no

apenas

na

estruturao

sistematizao da Ginstica no sculo XIX, mas tambm nas origens da Ginstica


Atual. Dessa forma, buscou-se caracterizar e relacionar tais mtodos, a fim de
compreender a gnese da Ginstica como a conhecemos hoje.
Das quatro Escolas criadas no Movimento Ginstico Europeu: Alem, Sueca,
Francesa e Inglesa; apenas as trs primeiras influenciaram as prticas gmnicas. A
Escola Alem, de carter essencialmente militarista, abrangeu os mtodos Alemo
e Natural Austraco; a Sueca possua um vis mdico, de onde surgiram os mtodos
Sueco, Dinamarqus e a Calistenia; e a Escola Francesa trazia aspectos mais
acentuadamente pedaggicos e foi composta pelos mtodos Francs e Natural de
Hbert.
A escola Alem influenciou diretamente a modalidade competitiva Ginstica
Artstica e indiretamente a Ginstica Rtmica. A Escola Sueca j abordava os
conceitos das Ginsticas Fisioterpicas de Souza (1997) e serviu de inspirao para
a Ginstica Geral. E a Escola Francesa auxiliou o desenvolvimento da Educao
Fsica escolar.

Apesar da escassez de material que abordasse o histrico da Ginstica e do


Movimento

Ginstico

Europeu,

conseguimos

identificar

suas

caractersticas

principais e relacionar suas diversas metodologias, encontrando, nas mesmas, as


razes de manifestaes gmnicas atuais. O que comprova a relevncia do
conhecimento desse perodo que trouxe tantas contribuies no apenas para a
Ginstica, mas tambm para a Educao Fsica.
Referncias

FIGUEIREDO, J.F; HUNGER, D.A.C.F. A relevncia do conhecimento histrico


das ginsticas na formao e atuao do profissional de educao
fsica.Motriz, Rio Claro, v. 16, n. 1, p. 189-198, jan/mar. 2010.

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SOARES, C. L. Imagens da Educao no Corpo: Estudo a partir da ginstica


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