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EL MEDIO AMBIENTE
En la formacin de los futuros
profesores
NDICE
Introduccin / 7
Captulo I. Educacin ambiental / 13
1.1 El medio ambiente, objeto de trabajo de la
educacin ambiental / 15
1.2 El medio ambiente ante los medios de
comunicacin / 19
1.3. Aspectos que delimitan el estudio del medio
ambiente / 22
1.4 El medio ambiente y la educacin ambiental / 25
Captulo II. Representaciones sociales / 45
2.1 Formacin de las representaciones sociales / 48
2.2 Presupuesto epistemolgico de las
representaciones sociales / 59
2.3 Procedimiento metodolgico / 63
Captulo III. Las miradas de los futuros
profesores / 69
3.1 Dimensin de la informacin / 70
3.2 Dimensin del campo de representacin / 83
3.3 El anclaje / 93
3.4 Dimensin de actitudes / 105
Acerca del Autor / 115
INTRODUCCIN
11
12
CAPTULO I
EDUCACIN AMBIENTAL
13
en el mundo
22
Una de las propuestas iniciales para identificar los distintos tipos de ambiente es
la de Vctor Manuel Toledo, que seala un medio ambiente natural (MAN), un
medio ambiente social (MAS) y un medio ambiente transformado (MAT). Medio
ambiente natural (MAN) es el que est formado por el conjunto de ecosistemas
existentes, tal y como se encuentran en la naturaleza, sin la intervencin del
hombre. Se caracteriza por su capacidad de autorregulacin y reproduccin. Medio
ambiente transformado (MAT) es aquel que el hombre afecta a travs de sus
actividades productivas, como lo son: la agricultura, las plantaciones, la ganadera
y la acuacultura, entre otras. Se caracteriza por conservar su capacidad de
autorregulacin y reproduccin an con la intervencin del hombre. Medio
ambiente artificial o social (MAS) es aquel en el cual se observa una intervencin
directa del hombre en los ecosistemas a travs de la produccin industrializada. Se
caracteriza por la prdida de la capacidad autorreguladora y reproductiva de los
ecosistemas (Toledo, 1980, pp. 37 y 38).
23
Para Jos Gutirrez (1995) el medio ambiente contempla tres medios: natural,
histrico y socio-cultural. El primero comprende el conjunto de seres vivos y de
sus medios de vida; el segundo se forma por el conjunto de patrones producidos
por los sujetos en su interaccin colectiva con los lugares que le rodean; y el
tercero comprende el conjunto de relaciones que se establecen entre los sujetos de
una sociedad, que forman parte de su ambiente cotidiano.
8
Es importante considerar la advertencia de Miguel A. Zabalza (1991), que
cuestiona la amplitud del trmino ambiente, por la gran cantidad de acepciones
deferentes que se le han atribuido ya que puede referirirse a estructuras
macrosociales hasta cuestiones muy especficas internas del ser humano.
24
Medio ambiente
histrico (MAH)
Relaciones ser
humano
producciones
culturales (identidad)
Medio ambiente
Medio ambiente social
(MASC)
Relaciones ser
humano-actividades
productivas (alteridad)
Medio ambiente
natural (MSN)
Relaciones ser
humano -naturaleza
(OIKOS)
25
15
direccin:
17
direccin:
38
39
b) El mbito latinoamericano
El desarrollo de la educacin ambiental en Latinoamrica ha
sido diferente al ocurrido en los pases de Amrica del Norte y
Europa. Tal situacin se determina debido a que la realidad que
viven los pases latinoamericanos son muy diferentes, pero
presentan como rasgos en comn la pobreza y la dependencia
econmica. Estos rasgos hacen que la educacin ambiental y las
concepciones del medio ambiente que le son implcitas
incorporen como un componente relevante el aspecto
sociocultural.
En materia de educacin ambiental, una de las primeras
reuniones realizadas en la regin fue la efectuada en Chosica
(Per) en 1976, en la que se plante que:
Aparece as la necesidad de una educacin ambiental
de carcter integral que promueva el conocimiento de los
problemas del medio natural y social en su conjunto y los
vincule slidamente con sus causas. (Teitelbaum, 1978, p. 51)
El medio ambiente es visto integralmente, a partir del
reconocimiento de una serie de problemas que aquejan a la
regin y requieren de una educacin orientada hacia la
transformacin de estos problemas (naturales y sociales).
No fue sino hasta la dcada de los aos noventa, cuando
la educacin ambiental tuvo un impulso significativo en
Latinoamrica. Concretamente en 1990 se public el Informe
de la Comisin de Desarrollo y Medio Ambiente de Amrica
Latina y el Caribe denominado: Nuestra propia agenda sobre
desarrollo y medio ambiente, en donde se seala con toda
claridad una diferencia de perspectiva con los pases del
hemisferio norte:
Las amenazas de la actual crisis econmica y
ambiental estn arraigadas en modalidades de desarrollo
imperfectas: la economa de la opulencia y el despilfarro en
el Norte y la economa de la pobreza, la desigualdad y
40
VI
Tema
Una estrategia para el
futuro
En busca de las huellas de
Tbilisi
Pueblos y caminos para el
Desarrollo Sustentable
Un mundo mejor es posible
Una contribucin de la
educacin ambiental para
la sustentabilidad
planetaria
Enriqueciendo las
propuestas educativoambientales para la accin
colectiva
Lugar
Fecha
Guadalajara,
Mxico
Guadalajara,
Mxico
Caracas,
Venezuela
La Habana,
Cuba
Joinville,
Santa
Catarina,
Brasil
Noviembre de
1992
31 de mayo al 05
de junio de 1997
21 al 26 de
octubre de 2000
2 al 6 de junio de
2003
5 al 8 de abril de
2006
16 al 19 de
septiembre de
2009
44
CAPTULO II
REPRESENTACIONES SOCIALES
45
20
Este concepto fue propuesto inicialmente por Gerald Holton son aquellos
prejuicios fundamentales de una ndole estable y sumamente difundida que no son
directamente resolubles ni derivables a partir de la observacin y del raciocinio
analtico (Holton, 1985, p. 8)
52
24
El anclaje
En el anclaje se insertan los contenidos diversos en un marco
de conocimiento persistente; es decir, la nueva informacin se
acomoda coherentemente a la experiencia del sujeto. En el
momento en el que se liga con el marco de referencia de la
colectividad.
En este proceso, se integran nuevos conceptos al
sistema particular de conceptos, ubicndoles dentro de un
contexto familiar; as, permite integrar objetos que no son
familiares, a las categoras ya conocidas para interpretar, para
dar sentido a los nuevos objetos.
56
57
26
Carta
asociativa
Entrevista
abierta
Instrumento
Objetivo
Cuestionario
Autores de
referencia
Grize,
Verges y
Silem (1987)
Pea y
Flores
(1997)
Alonso
(1993)
63
Lucie Sauv (2004, p. 8) seala tres aspectos que han de tomarse en cuenta, al
momento de realizar una investigacin utilizando las representaciones sociales: a)
muchas investigaciones utilizan las representaciones sociales sin una metodologa
adecuada para este efecto; b) se debe de evitar objetivar las representaciones
como si se tratara de realidades que se pueden captar, adoptando una actitud y
metodologa positivistas; c) la mayora de este tipo de investigaciones se queda a
nivel descriptivo de las representaciones estudiadas y no proporcionan pistas de
intervencin.
30
Los criterios de validacin fueron la triangulacin entre el instrumento, las
fuentes tericas y los especialistas. Previamente se realizaron varios pilotajes y
consultas a expertos.
65
32
Semestre
Participantes
Primero
205
75.09%
Tercero
146
56.15%
Quinto
186
76.22%
Sptimo
158
62.45%
Cas
Div
-30
30-60
+60
No
DF
Mx
Mor
30
30
33
18
111
Residencia
Solt
175
116
153
140
584
de Trabajo
Remunerado
+23
Tiempo
traslado
21-23
Edo. Civil
18-20
1.
3.
5.
7.
Tot
Edad (aos)
-18
Sem. Sexo
31
3
--52
132
87
78
16
313
33
36
72
106
247
9
20
36
36
101
193
133
150
130
606
12
12
31
25
80
--3
2
5
10
8
11
-29
74
36
76
60
246
121
102
99
98
420
13
14
19
18
64
192
132
167
140
631
107
66
117
101
391
97
80
68
57
302
1
---1
68
CAPTULO III
LAS MIRADAS DE LOS FUTUROS
PROFESORES
Juan Manuel Pia (2004) refiere que la persona dentro de los diversos espacios
y actividades de la vida cotidiana no se explica la realidad con conceptos ni con
teoras cientficas o filosficas, sino mediante nociones de sentido comn, con el
aval de sus propias nociones.
69
70
Dimensin de informacin
extincin
(98)
fauna
agua
flora 124
(305)
(132)
humanos
(157)
contamina
cin
(198) rboles
(201)
rodea
(298)
suelo
(201)
aire
(203)
71
72
73
Semestres
3
5
10
17
11
17
8
2
53
13
25
0
3
17
2
0
44
7
23
0
1
9
0
2
44
7
32
1
1
7
0
2
42
6
27
1
0
19
24
16
31
23
47
38
Ecosistemas-Seres vivos
Seres vivos-oxgeno
Agua-fauna
Agua-suelo
Agua-ecosistemas
Agua-suelo
Agua-seres vivos
Agua-naturaleza
Agua-oxgeno
Agua-vida
76
Semestre
3
5
2
2
0
3
2
2
1
4
3
2
11
0
3
9
1
5
4
3
1
3
7
1
3
1
4
0
14
6
0
4
2
0
34
6
5
4
2
4
2
24
5
27
0
4
0
1
0
1
15
15
34
2
3
1
5
1
4
10
0
28
2
1
1
5
1
3
9
RS
RS
RS
RS
globalizantes antropocntricas antropocntricas antropocntricas
utilitaristas
pactadas
culturales
a) Lugar en
que ciertos
organismos
conviven.
b) El rea
donde vive
un grupo de
seres vivos.
c) Es el
conjunto de
ecosistemas,
flora y fauna
que
conforman
al planeta.
a) Es el
entorno que
nos rodea,
incluyendo
personas,
animales,
ciudades,
rboles,
etctera.
b) Es el
lugar en el
que determinada organizacin
se desarrollar, obteniendo de la
organizacin
natural lo
necesario
a) Es el lugar
donde nos
desarrollamos,
teniendo los
elementos naturales a nuestra
disposicin.
b) Es en donde
vivimos, nuestro
entorno, desde
nuestro hogar,
los bosques, las
playas y para m
lo ms importante el aire que
nos rodea, que
respiramos y
nos permite
vivir.
c) Es un sis-
a) Es todo lo
que nos rodea
incluyendo el
ruido, la basura
y los contaminantes.
b) Es lo que
respiramos,
vemos, lo que
nos queda despus de tanta
contaminacin.
c) Lugar que
hemos creado y
en el que nos
desarrollamos,
es el entorno
artificial creado
por el hombre.
a) Es el espacio
que nos rodea y del
cual formamos
parte, adquiriendo
compromisos y
responsabilidades.
b) Es la interaccin directa que
se da entre el
hombre y el medio,
es la sana convivencia y el
respeto a la
humanidad.
c) Es el espacio en
el cual nos
desarrollamos, del
que dependemos, y
por eso debemos
de tratarlo con
37
tema natural en
donde vivimos
todos los seres
humanos, el cual
debemos cuidar
y mantener
limpio para el
bien de nuestra
salud.
respeto, educarnos
y aportar a su
cuidado, mantenimiento y mejora,
para elevar nuestros niveles de
calidad de vida.
80
81
Semestre
1
3
5
7
Total
Sin
definicin
Naturalista
Globalizante
3
1
5
5
14
129
92
125
101
447
15
8
16
7
46
Antropo
cntrica
utiliterista
38
33
34
40
145
Antropocntrica
pactada
18
11
3
1
33
Antropo
cntrica
cultural
2
1
3
4
10
82
83
84
85
38
3.3 El anclaje
Uno de los procesos fundamentales para comprender la
formacin de las RS es el anclaje, con el que los sujetos
pueden categorizar y clasificar la nueva informacin de
acuerdo a su marco de conocimiento preexistente. Para ello, a
los estudiantes se les proporcion una lista de palabras ms
frecuentes obtenidas en la etapa de exploracin de la
investigacin: lugares, aire, educacin, planeta, suelo,
ecologa, cultura, agricultura, sociedades, organismos,
humanidad, ciudades, paisaje,
ecosistemas, tecnologa,
industrias, naturaleza, vida, totalidad, sistema, agua, sol,
animales y contaminacin. La indicacin proporcionada
consisti en que formaran cuatro grupos.
Los estudiantes clasificaron los siguientes trminos
formando cada uno cuatro grupos. Cada grupo corresponde a
93
Semestre
3
2
2
2
6
4
5
28
5
1
1
2
0
3
2
15
2
4
4
1
5
3
2
23
7
3
3
2
3
3
0
18
5
94
1
5
8
5
7
4
6
12
4
5
10
3
Semestre
3
5
2
4
2
5
3
1
3
1
2
3
2
3
5
6
4
3
2
5
5
7
2
3
7
3
4
2
0
2
2
4
3
4
6
3
95
1
12
4
5
3
2
10
4
7
Semestre
3
5
9
9
2
3
1
4
3
3
3
3
3
8
5
5
4
7
7
6
3
2
3
2
6
2
7
96
Grupo 4. Palabras
Organismos, humanidad
Tecnologa, industrias
Industrias, tecnologa
Naturaleza, vida
Aire, suelo, agua
Ecologa, agricultura, ecosistemas
Ecologa, organismos, lugares
1
5
8
9
5
4
0
0
Semestre
3
5
2
1
5
7
3
4
2
5
1
4
2
3
2
3
7
2
7
4
5
1
3
3
G3
RS naturalistas
RS globalizantes
Sm.
G1
G4
G1
G2
G3
G4
G1
G2
G3
G4
1
3
5
7
3
3
3
8
6
10 10 12
4
3
5
11
4
5
13 12
Ttulo / Grupo
RS antropocntricas utilitaristas
63
41
67
35
44
18
54
30
22
31
39
24
20
14
42
26
66
38
32
48
64
41
35
39
68
34
29
31
60
31
32
37
Sm.
G1
G2
G3
G4
G1
G2
G3
G4
G1
G2
G3
G4
1
3
5
7
26
18
42
38
45
29
41
35
37
21
38
31
38
27
32
19
16
11
13
12
23
16
27
21
32
23
28
25
29
24
23
23
31
32
27
21
26
32
26
28
43
26
47
41
50
38
46
41
RS antropocntricas pactadas
RS antropocntricas culturales
Primer anlisis
64.3%
6.6%
20.8%
4.7%
1.4%
Segundo anlisis
21.3%
25.6%
19.3%
12.9%
20.7%
RS
globalizantes
RS
antropocntri
ca utilitarista
Equilibrio,
Vida humana,
conjuntos,
hombre sano,
organizaciones vida rural,
, estructura,
protagonistas,
globo
civilizacin,
terrqueo,
necesidades
diversidad,
del hombre,
interacciones, ambiente
causashumano,
consecuencias, generacin
Universo,
humana,
conjuntos de
actividades
elementos,
humanas,
101
RS
antropocn
trica pactada
Avances
tecnolgicos,
en la actualidad, sociedad moderna,
el principio,
mounstro,
explotacin
del mundo, la
vida de hoy,
progreso,
muerte y
destruccin,
RS
antropocn
trica cultural
Factores
sociales,
instituciones,
hombre,
sociedad,
relaciones
sociales,
costumbres,
sociedad y
educacin,
conocimiento
,
sociocultural,
relaciones,
sistemas
medioambient
ales, infinito,
espacio,
interacciones,
planeta,
equilibriodesequilibrio,
relacin
hombrenaturaleza,
proceso, medio
global.
visin urbana,
humanidad,
tiempo
humano,
nuestra casa,
recursos,
sobrevivencia
humana,
creacin
humana,
sociedad y
tecnologa,
disfrutemos,
afectadores,
hogar,
desarrollo
humano,
alimentos,
hroes,
intelecto,
inconciencia,
avances
humanos,
civilizacin,
urbanismo,
medio
humano.
industrial,
extincin,
desinters, el
siglo XXI,
vida moderna, futuro,
daos, salvemos la
Tierra, ayuda,
nocivo, peligro, agricultura, destruccin, avances,
emergencia,
males, el
presente, el
pasado, efectos negativos,
preservar,
alerta, progreso, rescate, armas,
daos, contaminacin
industrial,
ciudad de
asfalto, produccin, rescate, agresiones al
medio, tragedia, preocupacin,
prdidas,
muerte segura, futuro.
diversidad y
poblacin,
cultura
ambiental,
prctica
social, educar
para la vida,
educacin
ecolgica,
conciencia
ambiental,
amor a la
vida, escuela,
sensibilizacin, aprendizaje, armona, educacin y cultura, educar,
informar,
campos sociales, nuestra cultura,
formacin,
rea social,
ignorancia,
instruccin,
cosmovisin,
solidaridad,
trabajo y
valores,
cultura y
sociedad,
comprender,
medio social.
104
106
Semestre
1
40
117
47
19
81
44
1
26
101
56
1
26
87
42
1
Sexo
Femenino
Masculino
88
327
162
2
5
23
59
27
1
1
108
Desfavorable
Todo lo que nos rodea lleno de
basura y contaminantes, estamos
acabando, falta de cultura,
predominio de factores
contaminantes, la ciudad como foco
de contaminacin, lo que nos
espera al final, destruccin del
medio ambiente, se puede acabar,
efectos negativos, esto no es
necesario, acaban con la
naturaleza, contaminacin de la
naturaleza, lo que termina con el
medio ambiente, aumento del
proceso destructivo, el monstruo,
los seres humanos como
proveedores de dao, explotacin
del mundo, el planeta sucio, se
estn acabando, nosotros somos los
culpables, muerte y destruccin,
nos estamos destruyendo,
destruimos el medio ambiente,
desinters potencial, falta de
conciencia, se acaba, destruyendo
al medio ambiente, se va acabar,
destruccin del planeta, falta de
conciencia, la destruccin del
mundo, somos destructores del
medio ambiente, estamos en
decadencia, naturaleza en peligro,
daos a la Tierra, sistema
destructivo, inconciencia del lugar,
las sociedades contaminan, lo que
destruye al medio ambiente, existe
un deterioro ambiental, destruccin
de la vida, perdida de la
naturaleza, los problemas los causa
el hombre, lo que el hombre
extingue, hacia la destruccin
109
Favorables
Desfavorables
No presentaron
Sexo
Femenino
Masculino
38
47
499
18
11
82
111
Componente afectivo
20.00%
C1=Mujeres
C2= Hombres
15.00%
10.00%
5.00%
Series2
0.00%
Series1
1
2
1=Favorable 2=Desfavorable
44
114
115
116
Obras publicadas
Disponibles en www.caeip.org
SERIE: ALTOS ESTUDIOS
la
117
118
119
120