Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Planeacin y gestin
educativa
SPTIMO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO
Planeacin y gestin educativa
Semestre
7

Horas:
4

Crditos:
4.5

Clave:

Trayecto Formativo: Psicopedaggico

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:
La gestin, de manera general, puede caracterizarse como el conjunto de acciones integradas y desarrolladas por una
organizacin para conseguir un objetivo a cierto plazo; es una de las principales acciones de la administracin y constituye
la etapa intermedia entre la planificacin y los objetivos concretos que se pretenden lograr, desarrollada a partir de una
visin amplia de las posibilidades reales de la organizacin para resolver algunas situaciones o para alcanzar un fin
determinado. Se define tambin la gestin como la disposicin y la organizacin de los recursos de un individuo o grupo para
obtener los resultados esperados.
El concepto de gestin aparece hoy en da en las polticas educativas como una alternativa organizativa para ser aplicada en la
escuela. En ella se destaca la importancia de la accin colectiva de los distintos actores escolares en la administracin local y
en la creacin de proyectos especficos, como componente importante para mejorar la calidad del servicio educativo
(Sandoval, 2000: 180).
La gestin educativa est conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que la institucin educativa
logre sus objetivos y metas. Una gestin integral implica procesos de diagnstico, planeacin, ejecucin, seguimiento y

evaluacin, los cuales se realimentan entre s y apoyan la obtencin de los resultados definidos por los responsables de la
funcin directiva. Una buena gestin es la clave para que lo que haga cada integrante de una institucin tenga sentido y
pertinencia dentro de un proyecto que es de todos los que interactan en ella.
La gestin escolar incluye una serie de acciones realizadas por los actores de la comunidad de la escuela, de acuerdo con el
papel que cada uno desempea. Tales acciones deben orientarse a promover condiciones, ambientes y procesos coherentes
para que los estudiantes adquieran las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para su desarrollo integral, en el nivel
educativo de que se trate.
La gestin, como un campo emergente, debe distinguirse de la administracin y no confundirla con sta o banalizarla. En este
sentido, pueden existir prcticas administrativas burocrticas o clsicas, sin ser prcticas de gestin.
La gestin

educativa requiere de

competencias para articular conocimientos y accin; tica y eficacia; poltica y

administracin, como componentes de stas. En ese sentido, el curso de PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA que se desarrolla en el
sptimo semestre pretende que el futuro docente de educacin bsica reconozca que la gestin educativa es esencial para el
logro de los propsitos de la escuela, a partir de la identificacin de sus condiciones y cultura particulares, de manera que
sea capaz de participar en el funcionamiento eficaz de la institucin y apoyar su proyecto de desarrollo.
El curso de PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA se vincula con los cursos del Trayecto psicopedaggico, as como con los del
Trayecto de prcticas profesionales.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de

decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la
propia investigacin.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

o Distingue los elementos tericos y metodolgicos de la gestin y la administracin educativa actuales para
fundamentar propuestas de intervencin que contribuyan a la mejora de la calidad y a la consolidacin de los
centros escolares.
o Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el anlisis de las polticas
pblicas, el reconocimiento de escenarios y

las posibilidades de participacin de los

diversos actores

implicados en su funcionamiento.
o Aplica tcnicas de planeacin y evaluacin estratgicas como recursos para orientar la mejora institucional.
o Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y transformacin de procesos educativos en
contextos diversos.
o Disea programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluacin y planeacin institucionales,
considerando el marco normativo vigente.

SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO:

Es importante que el futuro docente de educacin bsica construya una concepcin amplia de la gestin escolar a partir de la
consulta y anlisis de diversas fuentes tericas y metodolgicas para generar que la escuela sea una organizacin centrada en
la formacin del estudiante, abierta al entorno, preparada para los cambios, la innovacin y que conduzca a toda la
comunidad educativa a un programa o a acciones de mejora que, bajo una visin integral y estratgica, redunde en el
aprovechamiento acadmico de los alumnos.
Por lo tanto es importante que el estudiante de la escuela normal se pregunte Qu es la gestin educativa y escolar? Cules
son los enfoques y tendencias ms importantes en nuestro pas? Cmo han influido en la calidad de la educacin bsica y en
sus actores? Cules son los problemas de gestin de las escuelas? Cmo impacta la gestin escolar en los aprendizajes? Qu
modelos de gestin prevalecen en las escuelas de educacin bsica? Cules son las tendencias y polticas de la gestin actual
en los centros educativos?
ESTRUCTURA DEL CURSO:
El curso de planeacin y gestin educativa se estructura en tres unidades de aprendizaje:
La primera permite al estudiante identificar las orientaciones actuales de la gestin y administracin educativas, con base en
el anlisis de referentes tericos, conceptuales e instrumentales. Con ello, estar en posibilidad de reconocer la naturaleza de
la gestin y diferenciarla de la administracin tradicional, identificar las particularidades de la gestin escolar, los diferentes
modelos y sus dimensiones, as como las posibilidades de intervencin en los contextos actuales.

La segunda unidad propone un acercamiento a algunas tcnicas y herramientas de gestin, en particular las que corresponden
a la planeacin estratgica y a la evaluacin institucional, elementos indispensables para la realizacin de programas de
gestin y el desarrollo de rutas de mejora.
La tercera pretende conducir al estudiante para que elabore un programa o accin de mejora de la gestin que responda a
las necesidades detectadas en un diagnstico y con ello atienda a los indicadores de calidad vigentes en el sistema educativo
para que la escuela ofrezca un servicio efectivo.
Unidad de aprendizaje I. Gestin Educativa
1.-

Gestin educativa

Nuevos paradigmas y enfoques en administracin pblica y gestin educativa.

o Transicin de la administracin escolar tradicional a la gestin educativa estratgica.
o Tendencias Internacionales en organizacin y gestin de instituciones educativas.

La gestin en el sistema educativo mexicano: polticas, orientaciones y modificaciones recientes y su impacto en las
escuelas de educacin bsica.

2.-

La escuela como organizacin.

Organizacin y conduccin de la escuela: cultura institucional, liderazgo, resolucin de conflictos, consolidacin de

equipos y comunidades comprometidas con los objetivos institucionales, negociacin con actores y grupos, toma de
decisiones.

Unidad de aprendizaje II: Herramientas para mejorar la gestin escolar: evaluacin y planeacin
1.- Dimensiones de la gestin escolar:

Administrativas

Pedaggica-didcticas

Poltico-educativas

Socio-comunitarias

Organizativas

2.- Planeacin estratgica.

Conceptos bsicos.

Etapas y componentes.

Estrategias y herramientas.

3.- Evaluacin institucional :

El proceso tcnico de la evaluacin

Unidad de aprendizaje III: Diseo de Programas de gestin escolar

Poltica en Educacin Bsica para el desarrollo de programas y acciones de gestin escolar: Acuerdo 717

El diagnstico institucional: metodologa y herramientas.

Identificacin de alternativas de mejora.

Diseo de una ruta de mejora continua enfocada en el logro de resultados educativos

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

El curso Planeacin y gestin educativa puede asumir la modalidad de seminario- taller, combinando las actividades de
discusin y anlisis con la de elaboracin de productos.
Se aborda, en primer lugar, el anlisis de las corrientes que han contribuido a conformar el campo de la gestin, en general y
de la gestin educativa y escolar, de manera especfica. Se sugiere, para ello, la revisin y anlisis de textos que le permitan al
estudiante caracterizar y comparar dichas corrientes y tendencias, de manera que se rebasen las concepciones simplistas de
la gestin que han permeado durante mucho tiempo en las escuelas mexicanas y que la han reducido , en muchos casos, al
cumplimiento de trmites burocrticos. Esta actividad deber reflejarse en la construccin de lneas del tiempo, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos de tendencias y modelos, entre otros. Asimismo, se podrn elaborar ensayos
u otro tipo de escritos analticos acerca de las polticas actuales en materia de gestin educativa y escolar.
El tratamiento de la escuela como organizacin requerir del uso de herramientas de anlisis organizacional, como por
ejemplo el Modelo para el Anlisis Paramtrico y Evaluacin Organizacional ( MAPEO) ( Puchi Alvarez, 2007) consistente en
un conjunto de recursos para analizar la composicin y articulacin de la estructura as como sus procesos internos, a partir
de un marco de referencia de parmetros descriptivos de la escuela, que le permitan especificar dnde y por qu ocurren
fallas importantes. Esta aplicacin del MAPEO puede ser realizada por el estudiante normalista en su escuela de prctica. Otra
alternativa consiste en la utilizacin de los diagramas de bloques, a fin de visualizar la forma en que se relacionan las
diferentes reas, funciones, actores, respecto a algn proceso en particular e identificar sus posibles dificultades.
Usando otros mtodos o tcnicas propuestos por el docente, los estudiantes pueden construir parmetros e indicadores de
desempeo de cada una de las dimensiones de la gestin a fin de que puedan elaborar o seleccionar instrumentos pertinentes
( FODA, rbol de problemas, diagrama de Ishikawa, entre otros) para identificar las eventuales problemticas que enfrenta la

escuela de nivel bsico y proponer y seleccionar alternativas de solucin , sustentando de manera lgica la construccin de
programas y acciones de mejora y anticipando su posible impacto en los resultados educativos de los alumnos. .
Con base en esos recursos e instrumentos, los estudiantes estarn en posibilidad de abordar alguna de las dimensiones de la
gestin en la escuela de prctica, de manera que, identificando algn problema real y concreto, diseen una ruta de mejora
para atender las necesidades institucionales. Para ello, aplicarn los mtodos de planeacin estratgica as como las
propuestas y los procedimientos establecidos por la SEP para su diseo.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:
Si la evaluacin pretende ser integral y dar cuenta de las competencias genricas y profesionales de los futuros docentes, sera
necesario enfatizar la utilizacin de mtodos y estrategias que permitan demostrar los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores en la atencin a situaciones y en la resolucin de problemas. Requiere adems, seleccionar aquellos
acordes para el tipo de desempeo a evaluar, considerando las particularidades e intenciones de cada evidencia.
La evaluacin del curso se realizar en las dos modalidades previstas en los planes de estudio: formativa y sumativa. La
evaluacin formativa enfatizar la construccin de evidencias de producto y de conocimiento, como las ya sealadas: lneas
del tiempo, mapas mentales y conceptuales, ensayos, diversos organizadores grficos, sistemas de parmetros e indicadores,
reportes de la aplicacin de instrumentos de valoracin y diagnstico.
La evaluacin sumativa implica la elaboracin de una evidencia integradora, en este caso, el diseo de una ruta de mejora que
deber cubrir criterios de desempeo referidos tanto a los lineamientos oficiales para su elaboracin como a las orientaciones
tcnicas de los procesos implicados en ese diseo.

Unidad de aprendizaje I
Gestin educativa
Competencias
de la unidad de
aprendizaje

Distingue los elementos tericos y metodolgicos de la gestin y la administracin educativa

actuales para fundamentar propuestas de intervencin que contribuyan a la mejora de la calidad y a
la consolidacin de los centros escolares.
Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el anlisis de las
polticas pblicas, el reconocimiento de escenarios y las posibilidades de participacin de los
diversos actores implicados en su funcionamiento.
1.- Gestin educativa:

Nuevos paradigmas y enfoques en administracin pblica y gestin educativa.

o Transicin de la administracin escolar tradicional a la gestin educativa estratgica

o Tendencias Internacionales en organizacin y gestin de instituciones educativas.
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia
de
contenidos

La gestin en el sistema educativo mexicano.

Polticas, orientaciones y
modificaciones recientes y su impacto en las escuelas de educacin bsica.

2.-La escuela como organizacin.

Organizacin y conduccin de la escuela: cultura institucional, liderazgo, resolucin
de conflictos, consolidacin de equipos y comunidades comprometidas con los
objetivos institucionales, negociacin con actores y grupos, toma de decisiones.

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Lectura y anlisis de textos que les permitan identificar las principales corrientes y
tendencias de la gestin educativa., as como conceptualizar, desde diferentes perspectivas,
los siguientes elementos:

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Qu es la gestin?
Cules son las distinciones entre administracin y gestin?
Cules son las tendencias internacionales ms relevantes y vigentes acerca de la
administracin y la gestin?
Qu polticas se han implementado recientemente en el pas para la gestin educativa en las
escuelas del nivel bsico?
Qu resultados han logrado dichas polticas en las escuelas de educacin bsica?
Con base en el documento: Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina (la tensin
entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) de Juan Casassus(UNESCO), jcasassus@unesco ,
construir individualmente un cuadro comparativo de los conceptos de administracin y
gestin, que se han desarrollado desde la dcada de los ochenta, sealando los puntos
comunes y las diferencias entre ambos.
Elaboracin de una lnea del tiempo que presente las principales etapas y corrientes tericas
acerca de la administracin y la gestin en el sistema educativo mexicano, a partir de la
dcada de los setenta.
Seleccionar, con apoyo del docente, un caso alusivo a alguna experiencia de gestin
educativa reciente en el nivel de educacin bsica. Analizarlo en equipo para determinar el
paradigma o enfoque que lo fundamenta, las modalidades de aplicacin en el contexto
especfico del caso y valorar los resultados obtenidos.

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Criterios de desempeo

Evidencias
de
aprendizaje

Cuadro comparativo sobre los enfoques Incluye

la comparacin de las siguientes
tradicionales y recientes en gestin categoras: concepto de gestin, fundamentos,
educativa.
autores relevantes, mtodos y herramientas de
cada uno.
Ensayo: sobre Polticas, orientaciones y
modificaciones recientes a la gestin
educativa en educacin bsica y su
eventual impacto en las escuelas.

Identifica las polticas, orientaciones, y

modificaciones a la gestin escolar en la
educacin bsica y su impacto en las escuelas.
Incluye el anlisis del Acuerdo 717 de la SEP.

lvarez, I. (et. al) El concepto emergente de gestin educativa estratgica y desafos para la
formacin en gestin. XI Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Poltica y Gestin.
Ponencia. Disponible en :
www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdf
Arellano, D. (2004) Gestin estratgica para el sector pblico. Del pensamiento estratgico al
Bibliografa cambio organizacional. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
CASASSUS, J. (2000). Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina. La tensin entre
los paradigmas de tipo A y el tipo B. Santiago de Chile: UNESCO.
Frigerio, G., y M. Poggi. (et al) (1992) Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Buenos Aires:
Troquel.

12

Gazel. H. (et. al.) (2000). La calidad de los centros docentes en el siglo XXI. Propuestas y
experiencias prcticas. Madrid: La muralla.
Murillo, F. (2006). Una direccin escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al
liderazgo distribuido, Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educacin (REICE). Vol. 4, nm. 4e, Pp. 11-24.
Navarro, M. La gestin escolar: conceptualizacin y revisin crtica del estado de la literatura.
Disponible en
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Gesti%C3%B3n%20escolaresc.%20b%C3%A1sica.pdf
Ortega, F. (2008) Tendencias en la gestin de centros educativos. Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos (Mxico), vol. XXXVIII, nm. 1-2, pp. 61-79, Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27012437004
Sander, Benno.(s/f) Nuevas Tendencias en la gestin educativa: democracia y calidad.
Disponible en:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Nuevas%20Tendencias%20en%20la%20
gesiti%c3%b3n%20Educativa.pdf
SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar. Mxico DF: SEP.
Disponible en: http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c659324-0f0ca932e616/a717.pdf

Otros
recursos

Guas de trabajo de los Consejos Tcnicos Escolares (2013- 2014) y (20142015) Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

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Unidad de aprendizaje II.

Herramientas para mejorar la gestin escolar: evaluacin y planeacin

Competencias
de la unidad de
aprendizaje

Aplica tcnicas de planeacin y evaluacin estratgica como recursos para orientar la mejora
institucional.
Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en el anlisis de las
polticas pblicas, el reconocimiento de escenarios y las posibilidades de participacin de los
diversos actores implicados en su funcionamiento
Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y transformacin de procesos
educativos en contextos diversos
1.- Dimensiones de la gestin escolar:

Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Secuencia
de
contenidos

Administrativas

Pedaggica-didcticas

Poltico-educativas

Socio-comunitarias

Organizativas

2.- Planeacin estratgica.

Conceptos bsicos.

Etapas y componentes.

Estrategias y herramientas.

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3.- Evaluacin institucional :

El proceso tcnico de la evaluacin

Analizar en la bibliografa sugerida las caractersticas de las distintas dimensiones de la

gestin escolar. Comentar en grupo y elaborar un cuadro sinptico sobre cada una de las
dimensiones.
El docente les presenta a los estudiantes el caso de un proyecto de gestin elaborado para
una escuela.

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Los estudiantes identifican las dimensiones de la gestin las que se refiere el caso. Ubican las
acciones que dan concrecin a cada una de las dimensiones y elaboran un esquema que
interrelacione las dimensiones de la gestin y los impactos que se generan entre ellas.
El docente expone los principios bsicos de la planeacin, evaluacin, gestin y mejora
educativas y su expresin en las polticas educativas actuales en educacin bsica. . Los
estudiantes, con base en esas aportaciones y en la lectura de los textos propuestos por el
docente, organizan un debate para dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: Cul es
la relacin que existe entre la evaluacin, planeacin y mejora educativa? Qu papel juega la
planeacin en la mejora educativa? Cmo se expresa en las polticas educativas actuales? Qu
consecuencias tendrn para mejorar el funcionamiento y resultados de las escuelas del nivel
bsico?
En equipos, elaboran un diagnstico parcial de la escuela de prctica, retomando cuatro de
las dimensiones de la gestin que muestran relaciones directas sobre los resultados
educativos. Utilizan algunas de las estrategias y herramientas propuestas: MAPEO, anlisis

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FODA, rboles de problemas, diagramas de Ishikawa.

Con base en los resultados del diagnstico, elaboran un rbol de posibles alternativas de
mejora/o atencin a las necesidades detectadas.
Criterios de desempeo
Mapa conceptual sobre dimensiones de Presenta al menos tres niveles de jerarquizacin
la gestin.
de conceptos y sus relaciones lgicas. Corresponde
a la representacin grfica formal del recurso
solicitado.
Evidencias
Reporte de Diagnstico de la gestin Identifica, justifica y valora en la escuela de
de
prctica (eventualmente en un caso),las
aprendizaje escolar
dimensiones de la gestin escolar que analizar
as como sus relaciones.
Propone acciones para mejorar
la gestin
argumentando los criterios que aplica
e
identifica sus posibles impactos en los resultados
educativos de la institucin.
Andere, E. (2012). La escuela rota. Mxico: Siglo XXI.
Bolvar, A. (2012) Polticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Espaa: Algibe.
Bibliografa

Cantn, I. (2004) Planes de Mejora en los Centros Educativos, Espaa: Aljibe.

Casanova, M. (2007).Evaluacin y calidad de centros educativos. Madrid: La muralla.

16

Chiaventano, A. y A. Sapiro. (2010) Planeacin estratgica, fundamentos y aplicaciones.

Mxico: McGraw Hill.
CIVICUS. Planificacin estratgica. Disponible en :
http://www.civicus.org/view/media/Planificacion%20strategica.pdf
EVO - Evaluacin: Una herramienta de gestin para mejorar el desempeo de los proyectos
(Marco Lgico)-3/97. II. La evaluacin y la preparacin de proyectos a. La evaluacin y el
diseo de proyectos
Disponible en:
http://www.coneval.gob.mx/rw/resource/coneval/EVALUACIONES/Bibliograf%C3%ADa%
20sobre%20la%20Metodolog%C3%ADa%20de%20Marco%20L%C3%B3gico/1319.pdf
Ministerio de Educacin. Secretara de Planificacin Estratgica. (2006)Metodologa
integrada para la planificacin estratgica .Lima, Per.
Disponible en:
http://www.minedu.gob.pe/planificacionestrategica/xtras/MetodologiaIntegradaPE.pdf
Prez J. (et. al) (2008) Hacia una educacin de calidad: Gestin, instrumentos y evaluacin.
Espaa: Narcea.

Otros recursos

Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar (2014-2015)

Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

17

Unidad de aprendizaje III:

Diseo de programas de gestin escolar

Competencias
de la unidad
de
aprendizaje

Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y transformacin de procesos

educativos en contextos diversos.
Disea programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluacin y planeacin
institucionales, considerando el marco normativo que lo rige.
Aplica tcnicas de planeacin y evaluacin estratgica como recursos para orientar la mejora
institucional.

Poltica en Educacin Bsica para el desarrollo de programas y acciones de gestin

escolar: Acuerdo 717

Secuencia
de
contenidos

Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

El diagnstico institucional: metodologa y herramientas.

Identificacin de alternativas de mejora.

Diseo de una ruta de mejora continua enfocada en el logro de resultados educativos

Los estudiantes analizan los diversos enfoques de calidad de la educacin y reconocen las
particularidades que presenta la definicin que se incorpora en el Artculo 3 Constitucional.
Establecen las diferencias entre los diversos conceptos analizados y la nocin de mejora en
las escuelas de nivel bsico.

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
A partir del diagnstico elaborado as como del reconocimiento de los aspectos que se
de
aprendizaje requiere intervenir a partir de una seleccin estratgica, seleccionar y valorar las alternativas
de mejora. Seleccionar las que el grupo considere ms pertinentes. La seleccin debe
sustentarse en criterios de pertinencia, factibilidad (tcnica, pedaggica, de recursos, social,

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etc.).
Realizar la ruta de mejora de acuerdo a la situacin problemtica detectada:
- Revisin del documento normativo del Consejo Tcnico Escolar, as como el acuerdo
717 para formular los programas o acciones de gestin escolar
Criterios de desempeo
Proyecto de una ruta de mejora escolar

Evidencias
de
aprendizaje

Presenta una justificacin de la propuesta, a

partir de los planteamientos del acuerdo 717:
Incluye las etapas sealadas en el Acuerdo:
- Autoevaluacin/ diagnstico
- Prioridades educativas
- Objetivos
- Metas
- Programacin de actividades y
establecimiento de compromisos
- Estrategias
de
seguimiento
y
evaluacin.
Identificar el uso de los resultados para la
mejora de la gestin escolar de la escuela de
educacin bsica

Antnez, S. (2012). La organizacin escolar. Prctica y fundamentos, Barcelona: Gra.

Prez Juste, R. Lpez Ruprez, F. Peralta, Ma. D. Municio, P. (2008) Hacia una educacin de
Bibliografa calidad: Gestin, instrumentos y evaluacin. Espaa, Ed. Narcea
Bolvar, A. (2012) Polticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Espaa: Algibe.

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Cantn, I. (2004) Planes de Mejora en los Centros Educativos, Espaa: Aljibe.

SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de
Gestin
Escolar.
Mxico
DF:
SEP.
Disponible
en:
http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c65-93240f0ca932e616/a717.pdf
Dueas S. (et. al). La planeacin estratgica, herramienta para la transformacin en el nivel
preescolar.
Disponible en : http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/243planeacion-estrategica.html

Otros
recursos

Guas de trabajo de los Consejos Tcnicos Escolares (2013- 2014) y (2014-2015)

Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar (2014-2015)
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

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