Crítica a teoria dos estágios: uma criança pode, na verdade, possuir a

capacidade exigida, mas falhar na tarefa porque faltam-lhe outras
habilidades que esta requer. Como resultado, as capacidades das
crianças têm sido freqüentemente subestimadas pelos teóricos dos
estágios.

Piaget – Desenvolvimento cognitivo
Nasceu na Suiça em 1896. Em sua infância e
adolescência demonstrou uma rara e precocidade
intelectual. Graduou-se em ciências sociais, mas
estudava outras ciências, com especial interesse pela
epistemologia (como o conhecimento é adquirido).
Estudava as respostas incorretas das crianças,
demonstradas nos testes de inteligência, para entender
mais sobre as idéias e os processos mentais infantis.
Desenvolveu seus estudos observando principalmente
seus 3 filhos: Jacqueline, Laurent e Luciene. Escreveu o
livro “O nascimento da inteligência na criança”, dentre
outros vários. Para Piaget, a criança nasce
biologicamente equipada para realizar uma grande
variedade de respostas motoras, que constituem a
armação para os processos de pensamento seguintes.
Faleceu em 1980, tendo trabalhado por mais de 40
anos com crianças e é considerado autoridade em
desenvolvimento cognitivo (processo gradativo da
Sigmund Freud – Desenvolvimento psicossexual
Nasceu na Áustria, em 1856. Formou-se em Medicina pela
Universidade de Viena em 1881 e logo após dirigiu-se a Paris
para estudar neurologia com o Dr. Charcot, de quem recebeu
grande influência. Voltando a Viena, trabalhaou na clínica do
Dr. Breuner, no tratamento de doenças mentais, empregando
a hipnose. Desenvolveu o método da Psicanálise que consiste
em
3 técnicas: associação livre, análise dos sonhos e análise dos
atos falhos. Desenvolveu a teoria da sexualidade infantil. Sua
concepção da mente é composta pelo id, ego e superego e
seus 3 estados de consciência pelo consciente, pré-consciente
e inconsciente. Para Freud o comportamento humano é
superdeterminado, ou seja, alguns atos são realizados, mas
de forma inconsciente. Faleceu em 1939.

Era uma forma de rádio [elemento químico altamente radioativo] que um farmacêutico da mesma cidade havia descoberto recentemente. de ambos os sexos. como o valor da vida humana ou as razões para fazer coisas “certas”. Teoria resultante de 20 anos de estudos longitudinais com crianças e adultos. Angela Biaggio comprovou a teoria kohlberguiana para o Brasil. Havia um remédio que os médicos achavam que poderia salvá-la. de uma formação geral. As pessoas. os mesmos para todas as pessoas. Desenvolveu carreira universitária nos EUA sempre trabalhando para mostrar como os eventos e as reações durante a infância preparam as pessoas para Lawrence Kohlberg – Desenvolvimento moral Concebeu a teoria do desenvolvimento moral. A fim de explorar o raciocínio da criança a respeito de um problema moral difícil. que o convidou a se formar no Instituto Psicanalítico de Viena. após estudos psicanalíticos. e de diferentes classes sociais. Geralmente os dilemas expostos por Kohlberg expunham os entrevistados a situações limites. seja qual for o país ou cultura. com sua tese de doutorado em 1958. Ou seja. Kohlberg faleceu em 1987. Kohlberg criou diversos dilemas. Viajava o mundo e recebeu uma proposta para pintor um retrato da filha de Freud (Anna). uma mulher estava quase à morte. O remédio . o que remetia a profundas dúvidas sobre a opção mais correta que se deve tomar. trocava experiências com Freud. apresentado abaixo: “Na Europa. realizado em vários países. no início do estudo. sendo um de seus mais famosos. com um tipo específico de câncer. estavam com idades variando entre 10 e 16 anos e foram observadas até os 30 e 36 anos. Era pintor de quadros de crianças.Erik Erikson – Desenvolvimento psicossocial Discípulo de Freud. Esse desenvolvimento se dá em estágios. Erikson passou a ser analista de crianças. Nasceu na Suécia em 1902. o chamado “O Dilema de Heinz”. Enquanto realizava seu trabalho.

Jane sai escondida de casa e vai ao baile. o que define o desenvolvimento moral da pessoa é o modo pelo qual ela justifica o comportamento sugerido. mas chegando o sábado. Mas o farmacêutico disse: “Não. eu descobri o remédio e vou ganhar muito dinheiro com ele”.era caro para se fazer e o farmacêutico estava cobrando dez vezes mais do que ele lhe custava na fabricação. procurou todo mundo que ele conhecia para pedir dinheiro emprestado. apresentado. mas os argumentos por trás das respostas sobre o que o personagem do dilema faria.5. apontam DE VRIES e ZAN (1998). Ele disse ao farmacêutico que sua mulher estava morrendo e pediu-lhe para vender o remédio mais barato ou deixá-lo pagar o restante depois. Jane lava a louça. 254): “ A mãe de Jane promete que ela poderá ir ao baile no sábado se lavar a louça durante a semana inteira. segundo as autoras. Ele pagava 200 dólares pelo rádio e cobrava 2000 dólares por uma pequena dose do remédio. mas só conseguiu aproximadamente 1000 dólares. e não a deixará ir ao baile. Heinz. Período da Meninice Começa com a entrada na escola de primeiro grau (mais ou menos 7 anos) e termina com o início da puberdade (mais ou menos 12 anos). A parte menos importante é o “sim” ou “não” das pessoas. Então Heinz ficou desesperado e assaltou a farmácia para roubar o remédio para sua mulher. p. por sua vez. Ele afirma.moralidade pós-convencional: estágios 5 e 6 5.moralidade pré-convencional: estágios 1 e 2. Assim. Mary deve contar o fato para a mãe?” Não existe uma solução claramente correta ou incorreta para o dilema. Cada fase possui 2 estágios: . O marido da mulher doente. por FONTANA (1998. que as pessoas podem defender a mesma ação por razões muito diferentes. sua mãe diz ter mudado de idéia. . que representam distintos estágios do raciocínio. . a metade do preço do remédio.” Outro de seus famosos dilemas seria o dilema de Jane.moralidade convencional: estágios 3 e 4 e . confiando o segredo à sua irmã Mary.

Ao aprender habilidades. na qual seu raciocínio só é possível em relação a objetos que a criança possa ver e pegar. nadar. jogar futebol. Erik Erikson – psicossocial Fase da idade da competência x inferioridade. Freud – psicossexual Fase de latência. escrever. Ela já lida com conceitos como idade. a criança desenvolve um sentimento de domínio. ao agir no mundo que a cerca. teremos diferentes modos de visualizar essa fase: Piaget – Cognitivo Fase das operações concretas. se não for bem sucedida em suas tentativas de participação. inclusão de classe. tocar um instrumento musical. na qual as emoções e os impulsos sexuais parecem aquietar-se por influência da educação. . andar de bicicleta. Assim. classificação. se não for encorajada a participar das atividades de seu grupo social. será substituído por um sentimento de inferioridade. para aprenderem de fato. Aprende a ler.Dependendo do teórico. Começa a aprender mais sobre as questões da centralização. Ex: aprender aritmética manipulando o “material dourado”. calcular. xadrez. e a criança se dedica à aquisição de habilidades aceitas pelo grupo. devem manipular objetos concretos e não serem questionados sobre hipóteses sem realidade efetiva. Entretanto. colecionar coisas. espaço e tempo e a linguagem já está socializada. na qual a criança tem o desejo de sentir-se competente na aprendizagem e na realização de inúmeras habilidades. esse sentimento de domínio. de saber fazer coisas.

pois todo mundo pensará que ele é um criminoso. não é culpa dele que ela tenha tido câncer”. a não ser se também for beneficiada. ele poderia devolver o remédio e não pegaria uma sentença muito grande. Depois de roubar. portanto não iria adiantar ao marido roubar o remédio. Não leva ainda em consideração a necessidade de outras pessoas. os atos são moralmente corretos se lhe dão prazer ou se satisfazem uma necessidade sua. Ninguém iria pensar que ele fosse mau se roubasse o remédio. as crianças dão “peso” a considerações subjetivas. Respostas típicas para o caso Heinz: “Sim. Não seria tão ruim passar um tempinho na cadeia. Sua preocupação nas decisões morais é agir de modo a agradar aos outros e receber aprovação. ou “Não. se ele tivesse sua mulher quando saísse de lá”. ele não se deveria culpar. ser aprovado pela família. ele se sentirá mal. Moralidade convencional: a criança começa a entender que uma ação pode ser julgada pela intenções que a determinaram (e não por suas conseqüências). achando que trouxe desonra para sua família e para ele mesmo. Se ele deixasse sua mulher morrer. manter boas relações. Agora. mas a família o acharia desumano se ele não roubasse. porque se acontecesse de ser apanhado. o marido deveria roubar o remédio. professores. . e ele não poderá encarar ninguém”. e já começam a compreender a punição como uma opção humana. Moralidade pré-convencional: por volta dos 10 anos de idade. Respostas para o caso Heinz: “Sim. não como uma retaliação divina e inevitável (mais ou menos o início do período da moralidade convencional em Kohlberg).Kohlberg – julgamento moral Meninos e meninas estão transitando entre duas fases: estágio 2 da fase da moralidade pré-convencional e estágio 3 da fase da moralidade convencional. no estágio das operações concretas encontrase o terceiro estágio dos julgamentos morais. Considera ser um “bom menino”. mas sua mulher provavelmente morreria antes de ele sair da cadeia. ele nunca teria coragem de encarar ninguém”. como as intenções de uma pessoa. Para Piaget. ele poderia não pegar uma pena muito grande se roubasse o remédio. ou seja se consegue tirar proveito da situação. etc. Se a mulher morresse. não só o farmacêutico. ou “Não.

as notas. Vemos. suas emoções estão muito relacionadas com a afeição que a professora lhe dispensa e com suposição entre os colegas (se atrasada ou adiantada).Comportamento Emocional Na meninice. Meninos e meninas vão-se separando e seus interesses diferenciam-se por influência das diferenças socialmente estabelecidas entre os sexos e das pressões sociais para que as crianças adotem comportamentos considerados adequados a seu sexo pelo grupo em que vive. Nesse período. . as classificações e a atenção da professora são causas de emoções. a criança freqüenta os primeiros anos do primeiro grau. portanto que na meninice o indivíduo é suscetível de emocionar-se por causas sociais.

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