Objetivos

Compreender a importncia das

tecnologias na
construo do
conhecimento
e na inovao
da prtica
pedaggica do
professor.

Objetivos
Identificar a internet como promotora
da construo
cooperativa
entre professor
e aluno.

Objetivos
Conhecer algumas formas de
utilizao do
vdeo, da
televiso,
do computador
e da internet
na sala de aula.

Retroprojetor
Computador
Flip sharp

Por que tecnologias na escola?

Para diversificar as formas de produzir e
apropriar-se do conhecimento.

Para ser estudadas

como meio para chegar
ao conhecimento.

Por que tecnologias na escola?

Para o aluno
familiariza-se com a
tecnologias existentes
na sociedade.

Por que tecnologias na escola?

Para dinamizar o trabalho pedaggico.
Para desenvolver
a leitura crtica.

Por que tecnologias na escola?

Para ser parte do
processo que permita
a expresso e troca
dos diferentes saberes.

11

As tecnologias de comunicao no
substituem o professor, mas modificam
algumas das suas funes.
A tarefa de passar
informaes pode
ser deixada aos
bancos de dados,
livros, vdeos,
programas em CD.

 O professor se transforma no estimulador

da curiosidade do aluno por querer
conhecer, por pesquisar,
por buscar a
informao mais
relevante.
(MORAN, 1995)

Segundo Moran (1996), nossos professores

precisam:

Possuir a tecnologia

Ter acesso s tecnologias

Manusear basicamente
as tecnologia

Utilizar pedagogicamente
s tecnologias

Ultrapassar s tecnologias

O computador e a Internet na
Educao permite:
Pesquisar
Simular situaes
Descobrir novos
conceitos, lugares
Produzir novos
texto

15

Os espaos virtuais permitem:

Que

o professor disponibilize o seu curso e

oriente as atividades dos alunos
Que os alunos criem as
suas pginas
Que os alunos participem
de pesquisas em grupos,
discutam assuntos em
fruns e chats

16

O computador
conectado a Internet
se converte em um
meio de
comunicao onde
os alunos podem
fazer dele um
espao virtual de
encontro e
divulgao para cada
matria e para cada
aluno.

17

Na sociedade da informao todos

estamos reaprendendo a conhecer, a
comunicar-nos, a ensinar;
reaprendendo a integrar o humano e
o tecnolgico; a integrar o individual,
o grupal e o social.

18

Caminhos para integrar as

tecnologias num ensino inovador:
Conectar o ensino
com a vida
do aluno

19

Caminhos para integrar as tecnologias

num ensino inovador:
Chegar ao aluno por
todos os caminhos
possveis: pela
experincia, pela
imagem,
pelo som, pela
representao,
pela multimdia,
pela interao sncrona
e asscrona.

20

Tecnologias/Trabalho Pedaggico requer

um professor:

articulador

questionador

inovador

aberto ao dilogo

que acredite na
coletividade e na
socializao de ideias

Vdeo: A histria do
computador em cinco
minutos

22

O vdeo na sala de aula

Antes da exibio
Informar somente aspectos gerais do
vdeo (autor, durao, prmios...).
Checar o vdeo antes.
Conhec-lo. Ver a
qualidade da cpia.

Antes da exibio
Deix-lo no ponto.
Checar o
funcionamento
tcnico: som,
canal e imagem.

25

Durante a exibio
Anotar as cenas mais importantes.
Se for necessrio (para regulagem ou
fazer um rpido
comentrio) apertar
o pause.
Observar as reaes
do grupo.

Depois da exibio
Se necessrio:
Rever as cenas mais importantes ou difceis.
Passar quadro a quadro as imagens mais
significativas.
Observar o som,
a msica, os
efeitos, as frases
mais importantes.

Proposta de utilizao
Vdeo como SENSIBILIZAO
Para introduzir um novo assunto, despertar a
curiosidade, a motivao de novos temas.

Proposta de utilizao
Vdeo como ILUSTRAO
Para mostrar o que se fala, mesmo que no seja
totalmente fiel aproxima a vida da escola.

Vdeo como SIMULAO

Pode simular experincias,
fenmenos e leis naturais
que seriam perigosas
ou que exigiriam muito
tempo e recursos.

29

Proposta de utilizao
Vdeo como CONTEDO DE ENSINO
Mostra determinado assunto, de forma direta
(aborda o tema especfico) ou indireta
(aborda um tema,
permitindo abordagens
mltiplas, interdisplinares) .

10

 Vdeo como AVALIAO

Dos alunos, do professor, do processo.

31

Vdeo como produo

Como documentao:
registro de: eventos, aulas, estudos do meio,
experincias, entrevistas, depoimentos.

Vdeo como produo

Como interveno: interferir, modificar um
determinado programa:
nova trilha sonora,
editando o material
de forma compacta,
introduzindo novas
cenas com novos
significados.
33

11

 Vdeo como expresso:

como nova forma de comunicao, feito pelos alunos,
professores, como material de pesquisa ou
informativo.

34

Leitura globalizante
Fazer, depois da exibio, estas quatro perguntas:
Aspectos positivos do vdeo?
Aspectos negativos?
Ideias principais?
O que vocs mudariam
neste vdeo?

35

Vdeo como INTEGRAO/SUPORTE

De outras mdias.

Vdeo ESPELHO
Para anlise do
grupo e dos papis
de cada um.

12

Leitura do vdeo: socializao de

ideias
Leitura em conjunto:
O professor exibe as cenas mais importantes e as
comenta junto com os alunos, a partir do que estes
destacam ou perguntam.

Leitura do vdeo: socializao de

ideias
Antes da exibio, escolher algumas funes ou tarefas
(desenvolvidas por vrios alunos):
o contador de cenas (descrio sumria, por um ou
mais alunos)
anotar as palavras-chave
anotar as imagens mais significativas
caracterizao dos personagens
msica e efeitos
mudanas acontecidas
no vdeo (do comeo at o final).
Depois da exibio, cada
aluno fala e o resultado
colocado no quadro

Exibe-se um vdeo at um determinado

ponto.
Os alunos desenvolvem, em grupos, um
final prprio e justificam o porqu da
escolha.

13

 Exibe-se o final do vdeo

Comparam-se os finais propostos e o
professor manifesta tambm a sua
opinio.

40

Modificar o vdeo
Os alunos modificam, adaptam, editam,
narram, sonorizam diferentemente. Criam
um novo material adaptado a sua
realidade, a sua sensibilidade.

Vdeo produo
Contar em vdeo um determinado assunto
Entrevistas com pessoas.
Elaborao do roteiro, gravao, edio,
sonorizao.

14

 Exibio em classe
A diferena entre
a inteno e o
resultado obtido

43

Uso inadequado
Vdeo-tapa buraco: colocar vdeo quando
h um problema inesperado.
Vdeo-enrolao: exibir um vdeo sem
muita ligao com a matria.

Uso inadequado
Vdeo-deslumbramento: O profissional
que acaba de descobrir o uso do vdeo
costuma empolgar-se e passa vdeo em
todas as aulas.

45

15

Uso inadequado
Vdeo perfeio: Existem professores que
questionam todos os vdeos possveis
porque possuem defeitos de informao
ou estticos.

Uso inadequado
S vdeo: no satisfatrio didaticamente
exibir o vdeo sem discuti-lo, sem integrlo com o assunto.

47

Cadastro de vdeo
Gerais
Ttulo: ______________
Autor: ______________
Produtor, ano e lugar de produo, tipo
(desenho ou filme): ______________
Nacionalidade / Idioma: ______________
Legendado ou dublado: ______________
Durao: ______________
Qual a qualidade do vdeo/udio?
____________

16

Audincia
Est adequado ao pblico a qual est
dirigido? ______________
Qual faixa de idade destinada?
______________

Contedo
Qualidade cientfica dos temas tratados
verdadeira? ______________
atualizada? ______________
Est organizada? ___
Tem clareza? ____
O ritmo da
apresentao
adequado, rpido
ou lento?

Contedo
Apresenta sntese ou recapitulao?
______________
entrevista, filme, documentrio ou
outros(qual tipo)? ______________
Resumo dos temas
tratados: _________

17

 Se somos pessoas abertas utilizaremos

as tecnologias para interagirmos melhor;
se somos pessoas fechadas, as
utilizaremos para nos
defendermos, se
somos pessoas
autoritrias as
utilizaremos para
o controle, para
aumentar o nosso
poder.
52

As tecnologias so aquilo
que fizermos delas!

Centro de Educao a Distncia

Universidade Anhanguera Uniderp

54

18

Objetivos
Identificar a diferena entre
processo de ensino e o processo de
aprendizagem.

Objetivos
Reconhecer a mediao
pedaggica do professor como um
caminho coerente com o processo
de aprendizagem do aluno.

DUAS razes para entender a no

valorizao da tecnologia na educao
1 - Alunos e professores dos cursos de
formao de professor valorizando mais
os contedos especficos em detrimento
das disciplinas pedaggicas.
2 - Experincias vividas nas
dcadas de 1950 a 1960:
cenrio tecnicista

Exemplificando a no valorizao das

disciplinas pedaggicas
Curso Matemtica: valoriza
mais o clculo, a
geometria...
Curso de Letras: valoriza
mais as normas
gramaticais, a lingustica...

Entendendo a razo da no valorizao da

tecnologia na educao
As disciplinas pedaggicas so vistas
apenas como obrigao para se ter um
diploma e poder exercer o magistrio,
sendo assim, nenhum valor se agrega
competncia para a docncia.

Competncia Docncia :
Utilizar pedagogicamente os recursos
existentes na escola (retroprojetor,
televiso, computador, internet,
cartazes...)
Planejamento
Solicitar trabalhos em
grupos orientados.
Colocar o aluno como
protagonista nas aes.

Professor
motivado,
competente
e inovador

Futuro
professor
motivado,
competente,
e inovador

Razes para professor e aluno

utilizarem as tecnologias
Oportunidade de entrar em contato com
as mais novas informaes, pesquisas e
produes cientficas do mundo todo, em
todas as reas.

Razes para professor e aluno

utilizarem as tecnologias
Oportunidade de
desenvolver a
autoaprendizagem e a
interaprendizagem a
distncia a partir dos
computadores que se
encontram nas
bibliotecas, nas
residncias, nos
escritrios, nos locais
de trabalho.

Razes para professor e aluno utilizarem as

tecnologias
Possibilidade de integrao de
movimento, luz, som, imagem, filme.
Orientao dos alunos no perodo entre
aulas.

13

Razes para professor e aluno utilizarem as

tecnologias
Processo de aprendizagem a distncia
(listas e grupos de discusses).

14

Processo da
aprendizagem e
tecnologia

conceito de aprender

papel do aluno

papel do professor

aluno aprendiz

ativo e participante

mediador entre o aluno

e a sua aprendizagem

por sua ao e em
parceria busca e
adquire informao
ampliando o
conhecimento

Olha o professor como

parceiro; enxerga seus
colegas como
colaboradores para o
seu crescimento

uso da tecnologia

somente ter
importncia se for
adequada para facilitar
o alcance dos objetivoss
: a aprendizagem

facilitador, incentivador
e motivador da
aprendizagem

cresce e desenvolvese

15

Mediao pedaggica (Perez e

Castilhos, 1999)
A mediao pedaggica busca abrir um
caminho a novas relaes dos estudantes:
com os materiais, com o prprio contexto,
com seus colegas, com o professor,
consigo mesmo e com o futuro.

16

dialogar
permanentemente de
acordo com o que
acontece no momento

trocar experincias

debater dvidas,
questes ou problemas

Caractersticas da
mediao pedaggica

propor situaesproblema e desafios

criar intercmbios entre

a aprendizagem e a
sociedade real onde
nos encontramos

colocar para o
aprendiz desenvolver a
criticidade

cooperar para que o

aprendiz use e
comande as
tecnologias

17

Mediao pedaggica e tcnicas

convencionais
e
Mediao pedaggica e as novas
tecnologias

18

Tcnicas convencionais
So aquelas que j existem h algum
tempo e que so muito importantes para a
aprendizagem em processo presencial.

19

Tcnicas convencionais

Tcnicas criadoras de
ambientes que favorecem a
aprendizagem individual ou
grupal.

apresentaes simples ou
em duplas, complementao
de frases, desenhos em
grupo, tempestade celebral

Tcnicas que desenvolvem

a capacidade de analisar
problemas, encaminhar
solues e prepara para
enfrentar situaes reais.

dramatizaes, estudo de
casos, desempenho de
papis, trabalhos em
grupos, leituras (de imagens
de textos) e projetos

20

Tcnicas com as
novas tecnologias

para aulas
presenciais e a
distncia

teleconferncias,
chat, fruns, email,
uso da internet, CDROM, power point

21

Tecnologia, avaliao e mediao

pedaggica
Precisamos entender a avaliao como
processo motivador da aprendizagem.
Ver a avaliao como um processo de
feedback ou de retroalimentao que
traga ao aprendiz informaes
necessrias, oportunas
para que desenvolva a
sua aprendizagem.
22

Tecnologia, avaliao e mediao

pedaggica
Ver a avaliao como um processo de
feedback ou de retroalimentao que
traga ao aprendiz informaes
necessrias e oportunas para que
desenvolva a sua aprendizagem.

23

Tecnologia, avaliao e mediao

pedaggica
preciso que as atividades presenciais e a distncia
permitam ao aluno e ao professor desenvolver a sua
autoavaliao e registr-las. Essa a melhor
informao e motivao para a aprendizagem porque
provm do prprio aprendiz.

24

Instrumentos de avaliao

Produo individual ou colaborativa

Portflios
Fruns
Chats
Entrevistas
Mapas conceituais ou organogramas

25

Tecnologias e incluso social

Como podemos incluir com as tecnologias

26

Tecnologias e incluso social

De acordo com Santarosa (2000), as ferramentas
computacionais abrem um espao de oportunidades,
"principalmente para as pessoas cujos padres de
aprendizagem no seguem os quadros tpicos de
desenvolvimento. Os estudos mostram que pessoas
limitadas por deficincias no so menos desenvolvidas,
mas se desenvolvem de forma diferente.

27