Livro - 111 Anos Do Ensino No IOC

Fundao Oswaldo Cruz
Instituto Oswaldo Cruz
Uma Escola para

a Cincia e a Sade
111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo Cruz

Tania Cremonini de Arajo-Jorge / Helene Santos Barbosa / Ricardo Loureno de Oliveira
(Organizadores)
Fundao Oswaldo Cruz

UMA ESCOLA
PARA A CINCIA E A SADE
111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO
OSWALDO CRUZ
Tania Cremonini de Arajo-Jorge

Helene Santos Barbosa
Ricardo Loureno de Oliveira
(Organizadores)
Rio de Janeiro, 25 de maio de 2012
UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE
Colaboradores do Instituto Oswaldo Cruz:

Ana Paula Macedo
Christian Maurice Gabriel Niel
Claude Pirmez
Dalila Piloupas de Melo
Elizabeth Ferreira Rangel
Ftima Maria Gomes da Rocha
Marina de Castro Ferreira Saraiva Carvalho
Mariza Gonalvez Morgado
Mariza Velloso Fernandes Conde
Monica Mrcia Martins de Oliveira
Paulo Srgio DAndrea
Raquel Aguiar Cordeiro
Seir de Souza Barros
Agradecimentos:
A todos os coordenadores, profissionais, docentes e discentes do IOC
Nara Azevedo (Casa de Oswaldo Cruz)
Maria da Conceio Castro (Casa de Oswaldo Cruz)
Cleber Belmiro dos Santos (Casa de Oswaldo Cruz)
Jean Maciel Xavier (Casa de Oswaldo Cruz)
ndice
Prefcio: 111 Anos de uma Escola para a Cincia e a Sade: Paulo Ernani Gadelha Vieira e Nsia
Trindade Lima................................................................................................................................................... 12
Prefcio: Um olhar externo: Isaac Roitman ............................................................................................. 14
INTRODUO
Por que... .............................................................................................................................................. 19
PARTE I ENSINO NO IOC
Captulo 1. O Instituto Oswaldo Cruz: Pesquisa, Ensino e Servios para a Sade.....................22
1.1. Mas por que e como surgiu o IOC?.................................................................................................................. 25
1.2. O sonho quase realizado... at hoje................................................................................................................29
1.3. Impacto do Massacre de Manguinhos nas atividades do IOC......................................................34
1.4. Com est o IOC hoje?.............................................................................................................................................41
Captulo 2. O Ensino no IOC: Primeira Fase - 1900 a 1969 ...........................................................52
2.1. Como e quando comeou o ensino no IOC?............................................................................................... 52
Captulo 3. O Ensino de Ps-Graduao no IOC: Segunda Fase: 1976 a 2011..............................62
Captulo 4. Formando Cientistas e Docentes: a Ps-Graduao no IOC Aps seus 111 anos....70
4.1. A Ps-Graduao Stricto sensu no IOC: significado, especificidades e cooperao nacional
e internacional ...................................................................................................................................................................71
4.2. A Ps-Graduao Lato sensu no IOC.......................................................................................................... 101
Captulo 5. Formando Tcnicos para a Cincia e a Sade ..........................................................108
Captulo 6. As Relaes com a Universidade e o Ensino Mdio ................................................. 113
6.1. Ensino nos laboratrios despertando vocaes: a iniciao cientfica na graduao e os
estgios curriculares formais ............................................................................................................................... 113
6.2. Interagindo cada vez mais com as universidades: os Cursos de Frias ...................................117
6.3. Despertando vocaes no Ensino Mdio: PROVOC ...........................................................................121
Captulo 7. Diversidade em Formao Continuada: Compromisso do IOC
com a Sade, a Educao e a Cidadania ........................................................................................ 128
7.1. Qualificao para a Sade regional e nacional: o ensino
nos Laboratrios de Referncia ......................................................................................................................... 129
7.2. Formao corporativa continuada: qualificao
permanente dos profissionais do IOC ............................................................................................................. 134
7.3. Sade comunitria: uma construo de todos ....................................................................................140
7.4. Atualizao de professores de cincia ................................................................................................... 143
7.5. Cursos e oficinas integrados a projetos de pesquisa .......................................................................144
7.6. Formao em nvel internacional ...............................................................................................................148
Captulo 8. Estrutura, Gesto, Participao, Avaliao ............................................................. 150
8.1. Estrutura e Gesto ............................................................................................................................................. 151
8.2. Novos espaos de participao .................................................................................................................. 154
8.3. Espaos inovadores de avaliao e acompanhamento de projetos..........................................160
111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ
Captulo 9. Perspectivas: Mirando o Futuro ................................................................................164

9.1. O Ensino do IOC nas prximas dcadas: por qu, para qu, para quem e como ..................164
9.2. O contexto do ensino na cincia brasileira .............................................................................................167
9.3. Os marcos e as diretrizes que pautam o futuro do ensino no IOC .............................................170
9.4. Identidade profissional e compromisso social ...................................................................................175
9.5. Perguntas e perspectivas: como formular, encaminhar e construir o futuro? ..................... 177
9.6. Limites do ensino na PG Stricto sensu, perspectivas da PG Lato sensu e dos cursos tcnicos, novos horizontes na comunicao via internet e nas redes sociais .........................................178
9.7. Fortalecimento da representao e da participao dos alunos ..............................................184
PARTE II
Captulo 10. Quem Fez e Faz o Ensino no IOC ..............................................................................186
10.1. Coordenaes dos cursos: 1976 a 2011 ....................................................................................................187
10.2. Docentes IOC em dezembro de 2011 ......................................................................................................189
10.3. Comisses de Ps-Graduao em 2011 ................................................................................................. 195
Captulo 11. Quem se Formou no IOC ...........................................................................................198
11.1. Ps-Graduandos ..................................................................................................................................................199
11.2. Especialistas ....................................................................................................................................................... 242
11.3. Tcnicos ..................................................................................................................................................................247
11.4. Outras modalidades .........................................................................................................................................252
ANEXOS
Poltica de Pesquisa e Desenvolvimento Institucional do Instituto Oswaldo Cruz: diretrizes
gerais 2011-2014............................................................................................................................... 262
Fac-smile do relatrio do IOC 1909.............................................................................................. 269
LISTA DE FIGURAS
Introduo
Figura 1: Turma de 1911 do Curso de Aplicao do Instituto
Oswaldo Cruz. Fonte: Arquivo IOC..........................................................................................................................19
Figura 2: Capa do relatrio institucional do IOC de 1909. Fonte: Arquivo IOC................................20
Figura 3: Pgina 3 do relatrio institucional do IOC de 1909. Fonte: Arquivo IOC.........................20
Captulo 1
Figura 1.1: Castelo Mourisco. Foto: Andre Az.................................................................................................... 22
Figura 1.2: Laboratrio do IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC..................................................................... 23
Figura 1.3: Indicadores de progresso no IOC: aumento da qualidade da produo cientfica;
aumento do fator de impacto da revista Memrias do Instituto Oswaldo Cruz; aumento dos
cursos de mestrado e doutorado...........................................................................................................................24
Figura 1.4: Fortalecimento da Gesto Participativa: V Encontro do IOC, em Terespolis, 2011.
Foto: Gutemberg Brito/IOC......................................................................................................................................24
Figura 1.5: A fazenda onde se instalou o Instituto Soroterpico Federal, em Manguinhos, em
1900. Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz....................................................................................................26
Figura 1.6: A primeira publicao do Instituto de Manguinhos, por Oswaldo Cruz, em 1901 (Reproduo)............................................................................................................................................................................28
Figura 1.7: O Croqui do Castelo Mourisco, desenhado por Oswaldo Cruz. Fonte: Arquivo Casa
de Oswaldo Cruz.............................................................................................................................................................29
Figura 1.8: O Castelo Mourisco em construo.
Foto: J. Pinto/Arquivo Casa de Oswaldo Cruz..................................................................................................29
Figura 1.9: O Castelo Mourisco pronto, com mensagem manuscrita de Carlos Chagas. Foto: J.
Pinto/Arquivo Casa de Oswaldo Cruz..................................................................................................................30
Figura 1.10: Os cientistas pioneiros de Manguinhos. Foto: J. Pinto/Arquivo Casa de Oswaldo
Cruz......................................................................................................................................................................................... 31
A partir da esquerda, de p: Arthur Neiva, Rocha Lima, Figueiredo de Vasconcelos, Alcides Godoy e Henrique Arago. Sentados: Carlos Chagas, Gomes de Faria, Cardoso Fontes, Gustav
Giemsa, Oswaldo Cruz. Stanislas Von Prowazek e Adolpho Lutz.
Figura 1.11: Memrias do IOC. Tomo I, 1909 (Reproduo) .........................................................................34
Figura 1.12: Memrias do IOC, janeiro de 2012 (Reproduo)....................................................................34
Figura 1.13: Os 10 cientistas cassados de Manguinhos. Foto: Cid Fayo.............................................36
Figura 1.14: A galeria de diretores do IOC 1900-2011 (Reproduo)......................................................39
Figura 1.15: Srgio Arouca assume a presidncia da Fiocruz, em 1985.
Fonte: Arquivo CCS-Fiocruz......................................................................................................................................40
Figura 1.16: A reintegrao dos 10 cientistas cassados,
em 5 de agosto de 1986. Foto: Cid Fayo..........................................................................................................40
Figuras 1.17 e 1.18: Diretores do IOC eleitos no sculo XXI: confraternizao das diretorias
2001-2004, 2005-2009, 2009-2013........................................................................................................................41
Figuras 1.19: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em campo. Foto: Marli Maria Lima/IOC.
Coautores: Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis.........................................................................44
Figura 1.20: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em laboratrios
Fotos: Gutemberg Brito/IOC....................................................................................................................................44
Figura 1.21: Imagem da pesquisa no IOC: atividades de laboratrio.
Foto: Gutemberg Brito/IOC......................................................................................................................................45
Figura 1.22: Imagem de pesquisa no IOC: atividades de campo. Foto: Marli Maria Lima/IOC. Coautores: Felipe Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis/IOC......................................................45
Figuras 1.23, 1.24, 1.25 e 1.26: Imagens da pesquisa no IOC: debates cientficos. Fotos: Gutemberg Brito/IOC.................................................................................................................................................................. 47
Figuras 1.27, 1.28 e 1.29: Colees Biolgicas. Fotos: Gutemberg Brito/IOC.................................... 47
Figura 1.30: Visita do presidente Lula ao IOC em 2008. Foto: Gutemberg Brito/IOC..................50
Captulo 2
Figuras 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4: Algumas turmas do Curso de Aplicao do IOC.
Fonte: Arquivo IOC..........................................................................................................................................................57
Figura 2.5: A ltima turma do Curso de Aplicao do IOC, de 1969. Fonte: Arquivo IOC............59
Captulo 3
Figura 3.1: Aula da ps-graduao do IOC em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC............63
Figura 3.2: Aluna em laboratrio do IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC................................................63
Figura 3.3: Site internet da Ps-Graduao Stricto sensu do IOC em 2012 (Reproduo)........64
Figura 3.4: Imagem area do campus de Manguinhos obtida atravs do site Google Earth
com identificao das reas fsicas dos 20 prdios que abrigam os laboratrios, salas de aula,
colees, plataformas tecnolgicas e demais servios de apoio.........................................................64
Figuras 3.5, 3.6, 3.7 e 3.8: Atividades de ensino em laboratrio e sala de aula. Foto: Gutemberg
Brito/IOC.............................................................................................................................................................................65
Figura 3.9 a, b, c, d. Marca visual para comunicao do Ensino no IOC................................................66
Figura 3.10: Cartaz de divulgao da cerimnia de formatura do ano de 2009.............................. 67
Figuras 3.11 e 3.12: Formaturas da PG-IOC turmas descentralizadas:
primeira turma de mestres em Maputo Moambique e turma
de doutores em Belm-Par. Foto: Tania Arajo-Jorge/IOC..................................................................... 67
Figura 3.13: Turma de mestres e doutores em Biologia
Parasitria de 2010 Foto: Gutemberg Brito/IOC............................................................................................ 67
Figura 3.14: Formaturas da PG-IOC: Bolo de formatura na festa de 2009........................................ 67
Captulo 4
Figura 4.1: Plataforma de Microscopia Eletrnica. Foto: Gutemberg Brito/IOC............................74
Figura 4.2 Colees de Fungos. Foto: Gutemberg Brito/IOC....................................................................75
Figura 4.3: e Coleo Entomolgica. Fotos: Gutemberg Brito/IOC..................................................... 76
Figura 4.4: Coleo de Patologia. Foto: Gutemberg Brito/IOC............................................................... 76
Figura 4.5: Centro de Experimentao Animal. Foto: Gutemberg Brito/IOC...................................77
Figura 4.6: Trabalho de campo. Foto: Marli Maria Lima. Coautor: Mrcio Neves Bia................84
Figuras 4.7 e 4.8: Prmio CAPES de Melhor Tese da rea no ano de 2006: a ento doutoranda
em Medicina Tropical, Simone Ladeia Andrade, orientada por Jos Rodrigues Coura; a ento
doutoranda em Biologia Parasitria, Ana Paula Maia Peixoto Marino, com Tania Arajo-Jorge,
que representou a orientadora Joseli Lannes. Fonte: Arquivo IOC.......................................................86
Figuras 4.9 e 4.10: Prmio de Incentivo para o SUS: 2007 e 2012: Pesquisadoras Adriana Azevedo e Ada Alves na entrega do Prmio de Incentivo em Cincia e Tecnologia para o SUS, 2012.
Fonte: Arquivo IOC..........................................................................................................................................................91
Figura 4.11: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Entomologia.
Foto: Gutemberg Brito/IOC.................................................................................................................................... 103
Figura 4.12: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Malacologia. Foto: Gutemberg Brito/IOC...104
Figura 4.13: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: formatura da 1 turma de Especializao em
Ensino de Biocincias e Sade, 2002. Foto: Gutemberg Brito/IOC....................................................104
Figura 4.14: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Cincia, Cultura e Arte na Sade visita ao
atelier aberto de restaurao de Guerra e Paz, de Portinari, turma de 2011. Foto: Anunciata
Sawada...............................................................................................................................................................................106
Captulo 5
Figura 5.1: Aula do curso tcnico em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC.............................108
Figura 5.2: Cartaz de divulgao do evento de 25 anos do Curso Tcnico.
Fonte: Acervo IOC.......................................................................................................................................................... 110
Figura 5.3: Formatura da turma de 2010 do Curso Tcnico. Foto: Gutemberg Brito/IOC......... 110
Figura 5.4: Primeira turma Curso Tcnico 1981. Foto: Arquivo IOC................................................... 110
Figura 5.5: Formatura da turma de 2006 do Curso Tcnico. Foto: Gutemberg Brito/IOC........ 110
Captulo 6
Figura 6.1: Bolsista PIBIC em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC............................................. 113
Figura 6.2: Prmio Jovem cientista 2005. Aluna de iniciao cientfica do orientador Marcelo
Pelajo. Fonte: Arquivo IOC........................................................................................................................................116
Figura 6.3: Curso de frias. Foto: Gutemberg Brito/IOC........................................................................... 118
Figura 6.4: Egressos do Curso de Inverno de 2008. Foto: Gutemberg Brito/IOC........................ 119
Figura 6.5: Folders dos cursos de frias do IOC. Fonte: Site do IOC.....................................................121
Figura 6.6.: Provoc. Foto: Gutemberg Brito/IOC...........................................................................................122
Figura 6.7: Bolsista Provoc em laboratrio. Foto: Gutemberg Brito/IOC.........................................125
Captulo 7
Figura 7.1: Curso de Servio de Referncia. Foto: Gutemberg Brito/IOC........................................ 130
Figuras 7.2 e 7.3: Curso de Servio de Referncia: Dengue. Foto: Gutemberg Brito/IOC.........132
Figura 7.4: Curso de Servio de Referncia: Rubola. Foto: Gutemberg Brito/IOC....................132
Figura 7.5: Curso de Servio de Referncia: Oncocercose. Foto: Gutemberg Brito/IOC..........133
Figura 7.6 e 7.7: Formao Continuada: Sistemas de Gesto. Foto: Gutemberg Brito/IOC.....135
Figura 7.8 a, b, c: Cartaz e fotos de divulgao do curso de Capacitao em Descontaminao
e Esterilizao. Acervo IOC..................................................................................................................................... 136
Figura: 7.9: Curso de Formao Continuada: Gesto da Qualidade Prmio ABIPTI 2007.
Foto: Gutemberg Brito/IOC.....................................................................................................................................137
Figura 7.10: Curso de Formao Continuada: Dengue para jornalistas 2010. Foto: Gutemberg
Brito/IOC........................................................................................................................................................................... 138
Figura 7.11: Bolo da festa de formatura dos egressos do curso de Sade Comunitria de 2010.
Figura 7.12: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2010. Foto: Gutemberg
Brito/IOC........................................................................................................................................................................... 142
Figura 7.13: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2011. Foto: Gutemberg
Brito/IOC........................................................................................................................................................................... 142
Figura 7.14: Formandos do curso de Sade Comunitria de 2011.
Figura 7.15: Professor indiano d aula no IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC....................................148
Captulo 8
Figura 8.1: V Encontro do IOC. Foto: Gutemberg Brito/IOC.................................................................... 150
Figura 8.2: Equipe de gesto da Secretaria Acadmica do IOC, 2012. Foto: Gutemberg Brito/
IOC......................................................................................................................................................................................... 151
Figura 8.3 a, b, c, d: Infraestrutura do Ensino no IOC. Fotos: Gutemberg Brito/IOC....................152
Figura 8.4: 5 Colegiado de Doutores do IOC, 2010. Foto: Gutemberg Brito/IOC....................... 154
Figura 8.5: Diretor de Programas da CAPES, Emdio Cantdio de Oliveira Filho, no Colegiado de
Doutores 2009 ...............................................................................................................................................................155
Figura 8.6: Diretor de Avaliao da CAPES, Lvio Amaral, no Colegiado de Doutores, 2010.
Foto: Gutemberg Brito/IOC.....................................................................................................................................155
Figura 8.7 a, b: Presidente da CAPES, Jorge Guimares, na Abertura do ano acadmico do IOC
em 2012, e Renato Janine Ribeiro, diretor de avaliao da CAPES, na abertura do ano acadmico de 2008, em cooperao com o ICICT-Fiocruz.........................................................................................155
Figura 8.8: Cartazes de divulgao de eventos de alunos e de mecanismos de avaliao de ensino. Acervo IOC............................................................................................................................................................ 156
Figura 8.9 a, b: Imagens do I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009. Fotos Gutemberg
Brito e palestrantes.................................................................................................................................................... 156
Figura 8.10: Imagens de alunos no I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009. Fotos Gutemberg Brito e palestrantes..........................................................................................................................................157
Figura 8.11: Imagens do debate nos psteres do I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009.
Fotos: Gubemberg Brito e palestrantes........................................................................................................... 158
Figura 8.12: 2 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2010. Foto: Gutemberg Brito.......................................................................................................................................................................... 158
Figura 8.13: 3 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2011. Foto: Gutemberg Brito..........................................................................................................................................................................160
Figura 8.14: Seminrio Laveran & Deane, 2011. Foto: Gutemberg Brito............................................. 161
Figura 8.15: Seminrio Arthromint 2011. Foto: Gutemberg Brito.......................................................... 162
Captulo 9
Figura 9.1: Chamada para materiais e atividades educativas promovidas pelos alunos da
Ps-Graduao em Ensino em Biocincias e Sade no 4th Science Center World Congress
(4SCWC), um congresso internacional de Centros de Cincias realizado em abril de 2005 no
Rio de Janeiro. Foto: Arquivo IOC .........................................................................................................................171
Figura 9.2: Alguns dos vdeos, CD-ROM, manuais e livros educativos produzidos no IOC. Acervo IOC .................................................................................................................................................................................172
Figura 9.3: Jogos e fascculos de atividades educativas produzidos no IOC. Acervo IOC ......172
Figuras 9.4 e 9.5: Alunos da educao bsica testando jogos desenvolvidos por professores se
qualificando em curso de mestrado no IOC. Fotos: Rosane Meirelles/IOC ...................................172
Figura 9.6: Nmero de teses de doutorado e de dissertaes de mestrado acadmico e profissional (MP) produzidas no IOC de 2005 a 2011. Fonte: Secretaria Acadmica .............................175
Figura 9.7: Evoluo da ps-graduao no IOC de 1976 a 2011: teses e dissertaes concludas
em 31 anos. Fonte: Secretaria Acadmica IOC .............................................................................................. 177
Figura 9.8: Chamada no site IOC para candidaturas de projetos de doutorado em apoio ao Plano Brasil sem Misria. Fonte: Acervo IOC .......................................................................................................179
Figura 9.9: Exemplo da presena do IOC na feira de tecnologia da Faperj, em 2010, com os resultados do Laboratrio de Inflamao, coordenado pelo pesquisador Marco Aurlio Martins.
Foto: Gutemberg Brito .............................................................................................................................................180
Figura 9.10: Reunio do Laboratrio de Doenas Respiratrias e Sarampo com a comitiva chinesa para debate do modelo de controle da rubola congnita. Foto: Gutemberg Brito ...... 181
Figura 9.11: Campanha 10 minutos contra a dengue: marca visual e imagem do dia do lanamento, desenvolvidas pela pesquisadora Denise Valle e pela jornalista Raquel Aguiar. Foto:
Gutemberg Brito .......................................................................................................................................................... 181
Figura 9.12: Exemplos de inseres na mdia nacional repercutindo os resultados de pesquisa
e ensino desenvolvida no IOC ............................................................................................................................... 182
Figura 9.13: Convite virtual para o evento de comemorao dos 20 anos do isolamento do vrus
HIV no Brasil, realizado no Instituto Oswaldo Cruz em 1987. Acervo IOC ...................................... 183
Figura 9.14: Alunos de ps-graduao da Fiocruz em luta pelo reajuste das bolsas de mestrado
e doutorado. Abril de 2012. Foto: Gutemberg Brito. .................................................................................. 185
10
11
Lista de Quadros e Tabelas

Introduo
Quadro 1: Nmero total de egressos do IOC 1908-2011 .......................................................................... 21
Captulo1
Tabela 1.1: Comparao da primeira dcada de produo de artigos e teses no Instituto Oswaldo Cruz, sculos XX e XXI ......................................................................................................................................... 32
Quadro 1.1: Pesquisadores de Manguinhos cassados em 1970 ............................................................. 35
Quadro 1.2: Diretores do Instituto Oswaldo Cruz de 1900 a 2014 .......................................................38
Quadro 1.3. Quadro de pessoal e de estudantes do Instituto Oswaldo Cruz (2012) ....................46
Quadro 1.4: Misso, Viso e Valores do Instituto Oswaldo Cruz ...........................................................48
Captulo 2
Quadro 2.1: Primeiras teses no Instituto Oswaldo Cruz ............................................................................54
Quadro 2.2: Programa do Curso de Aplicao de 1913 ................................................................................58
Quadro 2.3: Cursos livres (modulares) oferecidos pelo IOC: 1941-1968 ...........................................60
Captulo 3
Quadro 3.1: Nmero de egressos em cursos de
Ps-Graduao Stricto sensu do IOC: 1980-2011* ........................................................................................68
Quadro 3.2: Nmero de egressos em cursos de
Ps-Graduao Lato sensu no Instituto Oswaldo Cruz, 1993-2011 (diplomas emitidos) .........69
Captulo 4
Quadro 4.1: Alunos matriculados em 2011 nos Programas de Ps-Graduao do IOC .................71
Quadro 4.2: Bolsas do Sistema de Ps-Graduao do IOC em 2011 .....................................................72
Quadro 4.3: Distribuio das disciplinas por Programa em 2011 ...........................................................73
Quadro 4.4: Biologia Parasitria: reas de concentrao e linhas de pesquisa .............................81
Quadro 4.5: Medicina Tropical reas de concentrao e linhas de pesquisa .................................83
Quadro 4.6: Biologia Celular e Molecular: reas de concentrao e linhas de pesquisa ..........88
Quadro 4.7: Ensino de Biocincias e Sade: reas de concentrao e linhas de pesquisa ......93
Quadro 4.8: Biologia Computacional e Sistemas: reas de concentrao e linhas de pesquisa .................................................................................................................................................................. 96
Quadro 4.9: Biodiversidade e Sade: reas de concentrao e linhas de pesquisa .................100
Captulo 6
Quadro 6.1: Nmero de bolsistas segundo os relatrios anuais de gesto do IOC .....................117
Captulo 7
Quadro 7.1: Servios de Referncia ativos no IOC (2011) .......................................................................... 131
Quadro 7.2: Cursos e Treinamentos nos Servios de Referncia do IOC ........................................133
Quadro 7.3: Escopo e distribuio nacional dos profissionais atendidos pelos cursos e treinamentos demandados aos laboratrios de referncia do IOC .............................................................. 134
Quadro 7.4: Egressos dos cursos do programa de Formao Continuada .................................... 139
Quadro 7.5: Egressos dos cursos de Sade Comunitria ....................................................................... 142
Quadro 7.6: Cursos e Oficinas integrados a projetos de pesquisa ....................................................146
Captulo 8
Quadro 8.1: Cronologia do crescimento do Ensino no IOC 2000-2011 ...............................................153
Quadro 8.2: Evoluo do nmero de matrculas no IOC 2000-2011 ....................................................153
Quadro 8.3: Temas abordados nos diversos Colegiados de Doutores .............................................155
Quadro 8.4: Temas abordados nos trs Fruns de Integrao de Alunos ..................................... 159
Quadro 8.5: Recomendaes dos Fruns Discentes e seus Desdobramentos ........................... 159
Captulo 10
Quadro 10.1: Coordenadores dos cursos de PG Stricto sensu do IOC 1976-2011...........................187
Quadro 10.2: Coordenadores dos cursos de especializao do IOC 1993-2011..............................187
Quadro 10.3: Coordenadores de outras Modalidades de Cursos.........................................................188
Quadro 10.4: Coordenao dos Cursos Tcnicos do IOC- 2012..............................................................188
Quadro 10.5: Coordenadores dos outras Modalidades de PG Lato sensu......................................189
Quadro 10.6: Docentes do IOC em atividade em dezembro de 2011, segundo o relatrio para a
Capes/MEC .....................................................................................................................................................................189
Quadro 10.7: Comisses de Ps-Graduao em 2011.................................................................................. 195
Captulo 11
Tabela 11.1: Numero total de mestres e doutores titulados no IOC 1980-2011...........................199
Tabela 11.2: Nmero de ex-alunos de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC 1980-2011........200
Quadro 11.1: Egressos do Curso de Aplicao de Manguinhos (1908-1950),
de 1950 a 1959, denominado Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia (*)..............200
Quadro 11.2: Egressos que cursaram mestrado (1981) e doutorado
(1993) do Instituto Oswaldo Cruz 1981-2011 ...............................................................................................206
Quadro 11.3: Egressos que cursaram apenas doutorado
no Instituto Oswaldo Cruz 1991-2011 ...............................................................................................................215
Quadro 11.4: Egressos que cursaram apenas mestrado
no Instituto Oswaldo Cruz 1980-2011 .............................................................................................................223
Quadro 11.5: Egressos dos cursos de Especializao
no Instituto Oswaldo Cruz 1993-2011 ............................................................................................................ 242
Quadro 11.6: Egressos dos cursos de Atualizao e/ou Aperfeioamento
em Ensino de Biocincias e Sade no Instituto Oswaldo Cruz 2000-2011 ................................. 245
Quadro 11.7: Egressos do Curso Tcnico no Instituto Oswaldo Cruz: 1981-2011 ............................247
Quadro 11.8: Egressos do Programa de Vocao Cientfica
no Instituto Oswaldo Cruz 1986-2011..............................................................................................................253
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111 anos
de uma escola para a cincia e a sade

Paulo Gadelha1
Nsia Trindade Lima2
Aqui se ensina porque se pesquisa: os autores no poderiam ter escolhido melhor

lema-sntese para a presente publicao. Parafraseando o cientista e humanista, Carlos
Chagas Filho, quando se referiu ao Instituto de Biofsica da UFRJ, ele expressa igualmente a indissocivel mescla que, aliada produo de imunobiolgicos e medicamentos e s
aes de ateno, vigilncia e promoo da sade, confere identidade Fundao Oswaldo Cruz. De fato, essa instituio ao desempenhar seu papel estratgico para o Estado
brasileiro o faz tendo no ensino uma de suas vocaes primordiais. Por este motivo, com
grande alegria que apresentamos este livro no qual se narra a histria do ensino no Instituto Oswaldo Cruz como forma de celebrar os seus 112 anos. Primeira unidade da Fiocruz,
o IOC tem seu percurso orientado pelo binmio pesquisa/ensino e vem contribuindo para
a formao de pesquisadores e tcnicos no pas e naquelas naes com as quais crescentemente o Brasil vem estreitando seus laos de cooperao e solidariedade internacional.
Comemorar lembrar juntos a etimologia nos faz pensar na riqueza desse momento no
qual comemoramos tambm os 112 anos da Fundao Oswaldo Cruz.
Desde sua criao, em 1900, a histria do Instituto de Manguinhos, como ento
se chamava a Instituio, teve nas atividades de ensino um dos pilares de seu papel no
processo de construo da nacionalidade e do Estado brasileiros. Naquela poca, era
corrente a viso de que o pas estava condenado ao atraso por uma dupla determinao:
Presidente da Fundao Oswaldo Cruz
Vice-presidente de Ensino, Informao e Comunicao da Fundao Oswaldo Cruz
geogrfica os trpicos; e racial a mistura das raas. A identidade do pas e a presena

do Estado restringiam-se, ento, a uma faixa litornea e a algumas regies onde se firmaram ciclos econmicos o ouro, o acar e o caf. Foram as expedies dos pioneiros
do Instituto de Manguinhos ao interior do pas os chamados sertes que se somaram
a outros movimentos na busca das razes constituintes de nossa nacionalidade e revelaram uma populao excluda e as razes determinantes do atraso do pas: a doena, a
injustia social e a omisso da ao estatal.
Na esfera cognitiva e das interpretaes sobre a causalidade das doenas, operou-se,
naquela poca, uma verdadeira releitura da Medicina Tropical: de projeto colonial, cujo centro
de produo de conhecimentos e formas de interveno encontrava-se na Europa, sem valorizar os contextos locais, transformou-se, com a incorporao dos determinantes sociais e ambientais, em um projeto autctone. Uma de suas expresses maiores foi a descrio completa
da molstia de Chagas, em 1909, e o movimento pelo saneamento do Brasil nas duas primeiras
dcadas do sculo passado. Foi constitutivo desse processo e nele desempenhou papel decisivo o Curso de Aplicao do IOC, escola de formao de vrias geraes de pesquisadores
comprometidos com a interveno em prol da melhoria da sade pblica brasileira.
Desde ento, os vnculos entre sade, desenvolvimento, cidadania e produo cientfica se fortaleceram e continuam sendo permanentemente recriados. Em perodo mais
recente, durante o regime militar, o movimento pela reforma sanitria brasileira, fundado na
restaurao da democracia e ampliao dos direitos de cidadania, conquistou a inscrio do
direito sade e dos princpios do Sistema nico de Sade na Constituio Federal Brasileira de 1988, tendo sido a Fiocruz um de seus polos de formulao e implementao.
, portanto, a Fiocruz, uma instituio onde a produo de conhecimentos est
voltada para a resoluo de problemas da sociedade, a inovao cientfica e para o fortalecimento do sistema nacional de sade. A partir do legado histrico e de sua prtica
atual e papel decisivo na poltica de sade, ela configura-se hoje como instituio estratgica do Estado brasileiro.
Seu carter estratgico est fortemente assentado nas aes de ensino e de formao permanente de recursos humanos. E, nessa perspectiva, cabe hoje instituio um
papel de destaque na ps-graduao e no ensino tcnico. Alinhada s diretrizes do Plano
Nacional de Ps-Graduao, a Fiocruz vem contribuindo para a formao acadmica de
alta qualidade e tambm respondendo a grandes desafios da sociedade brasileira, tais
como a reduo das desigualdades regionais e a superao das inequidades sociais. No
que se refere a esse desafio, destaca-se a luta pela superao da pobreza extrema por intermdio do programa Brasil sem Misria. Com seus 21 programas de formao acadmica e 12 mestrados profissionais, a Fiocruz participa tambm do esforo de internacionalizao da produo cientfica brasileira e das aes com vista cooperao sul-sul, particularmente por meio de programas de ensino com pases da Amrica Latina e da frica.
Em todos esses esforos tem sido inestimvel o papel dos programas de ensino
do IOC, seja nos seus cursos de ps-graduao, seja na formao de nvel tcnico. Uma
escola para a cincia e para a sade, no poderia haver melhor expresso para apresentar a contribuio do IOC para a Fiocruz, a sociedade brasileira e para o papel internacional que se espera da cincia em nosso pas.
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Um olhar externo
Isaac Roitman3
O livro Uma Escola para a Cincia e Sade/111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo
Cruz, organizado por Tania Cremonini de Arajo-Jorge, Helene Santos Barbosa e Ricardo
Loureno de Oliveira, um documento que registra com a parceria de inmeros colaboradores, a dimenso educacional de uma das mais importantes instituies brasileiras. O
Instituto Oswaldo Cruz (IOC) nasce em 1900, embrionado no Instituto Soroterpico Federal e denominado, por breve perodo, Instituto de Medicina Experimental, e desde a sua
fundao houve a preocupao na formao de recursos humanos. Inaugurado em 1908,
o Curso de Aplicao foi a primeira escola brasileira de ps-graduao, verdadeira inovao no panorama cientfico nacional. Nele se ensinavam durante dois anos os mtodos de
investigao e experimentao em microscopia, microbiologia, imunologia, fsica, qumica
biolgica e parasitologia. Esse curso durou at 1969 e titulou 395 especialistas.
Os Cursos de Aplicao do IOC tiveram grande influncia na formao de vrias
geraes de pesquisadores e sanitaristas brasileiros e sul-americanos. Em 1950 foi
introduzido o Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia que at 1959 titulou
31 especialistas. O livro mostra que a partir da dcada de 80 do sculo passado foram
introduzidos cursos de ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado) e outras
modalidades de cursos e estgios: tcnicos, aperfeioamento, especializao, vocao
cientfica e outros, totalizando, no perodo de 1908 a 2011, a emisso de 5.741 diplomas e
certificados. Essa poltica de formao de recursos humanos para a rea da sade aproveitou o extraordinrio cenrio que os grandes cientistas e mestres construram no IOC,
entre eles, Adolpho Lutz, Amadeu Cury, Carlos Chagas, Evandro Chagas, Fernando Braga
Professor Emrito da Universidade de Braslia, membro titular da Academia Brasileira de Letras e coordenador do Ncleo do Futuro da Universidade de Braslia
Ubatuba, Haity Moussatch, Joaquim Travassos da Rosa, Leonidas Deane, Maria Deane, Vital Brazil, Walter Oswaldo Cruz e Wladimir Lobato Paraense, para que pudessem
transmitir conhecimentos e atitudes s futuras geraes de cientistas brasileiros.
A partir de 1976 foram criados os cursos de Ps-Graduao Stricto sensu. Em
2011 o IOC oferecia 6 cursos de mestrado e 6 de doutorado. At esse ano o IOC titulou 1.242 mestres e 671 doutores, alm de 890 especialistas. pertinente repetir
a frase de Carlos Chagas Filho, citada no livro: Aqui se ensina porque se pesquisa.
Essa misso to bem conduzida no passado aponta para a sua continuidade no futuro como assinalado no incio do livro: A diversidade do legado herdado dos grandes
cientistas que fundaram e consolidaram o Instituto continua a inspirar o ideal de uma
cincia para a vida. Interessante o registro histrico e a evoluo das oportunidades que o IOC proporcionou e proporciona para os estudantes universitrios atravs
de estgios, cursos de frias, trabalhos de concluso de cursos, sobretudo, atravs
do Programa Institucional de Iniciao Cientfica (PIBIC) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) onde a instituio reconhecida como
referncia do Programa.
O livro descreve com detalhes uma das iniciativas pioneiras do IOC, uma experincia inspiradora e importante para a implantao depois de algumas dcadas, em nvel
nacional, do Programa de Iniciao Cientfica Jnior pelo CNPq, que possibilita ao estudante do ensino mdio e profissional a insero em um ambiente cientfico. Em 1986,
sob a coordenao da Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio, foi introduzido o
Programa de Vocao Cientfica (PROVOC), que se tornou referncia nacional e internacional. O objetivo era de estimular os jovens a desenvolver pesquisa em sincronia com
uma proposta pedaggica de fazer da pesquisa um princpio educativo. Perto de 2.000
estudantes do ensino mdio j passaram pelo Programa e muitos deles so hoje pesquisadores do IOC e de outras instituies brasileiras. Esse programa, que se preocupa
com a formao de futuras geraes de cientistas, oferece a oportunidade desde cedo,
ao futuro cientista, de frequentar um ambiente cientfico e acompanhar a velocidade de
mudanas no conhecimento cientfico que vm ocorrendo nas ltimas dcadas. O pano
de fundo desse Programa a viso de que o comprometimento com o futuro deve levar
em conta que o crescimento cientfico e tecnolgico do Brasil est intimamente ligado
forma e intensidade com que os jovens so incentivados a pesquisar.
Outra dimenso importante que relatada representada pela educao continuada que coloca na prtica o compromisso do IOC com a sade, com a educao e com
a cidadania. A instituio tem tido um papel importante na formao e aperfeioamento
de recursos humanos para os laboratrios de referncia de todo o pas. At o presente
4.032 pessoas foram qualificadas pelos diversos programas de educao continuada. A
educao levada aos territrios, sobretudo em reas de risco, tem sido um instrumento
de incluso social, que pode ser exemplificada pelo curso de Sade Comunitria: uma
Construo de Todos.
O livro enfatiza tambm a cooperao internacional do IOC atravs de seus programas de ps-graduao, principalmente com os Estados Unidos, Frana, Canad, ndia e pases sul-americanos e africanos. Desde 1986 o IOC tem organizado cursos com
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a colaborao de pesquisadores estrangeiros, abordando temas como poliomielite,

AIDS, malria, tcnicas avanadas em diagnsticos etc.
O livro destaca episdios importantes que alteraram a vida da instituio, como
o chamado massacre de Manguinhos, que em 1970 cassou dez destacados cientistas,
com a interrupo de linhas de pesquisas, o fechamento de laboratrios e a extino
do Curso de Aplicao. Os fatos mais marcantes so assinalados no livro tanto sob o
ponto de vista estrutural do IOC e da prpria Fundao Oswaldo Cruz como sob o modelo de gesto participativa introduzida pelo sanitarista Srgio Arouca, presidente da
Fiocruz. As vrias instncias de participao so apresentadas e descritas, tais como
as Cmaras Tcnicas do IOC, o Colegiado de Doutores, o Frum de Integrao de Alunos
de Ps-Graduao e Espaos Inovadores de Avaliao e Acompanhamento de Projetos.
Com uma trajetria histrica coerente, o IOC tem atuado fortemente nas reas
de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e inovao, e na prestao de servios de
referncia no diagnstico de doenas infecciosas e genticas, no controle de vetores
e na curadoria de colees biolgicas. Como comentado anteriormente nesse cenrio
que envolve a misso do IOC, a dimenso educacional nunca foi relegada a um segundo
plano. Ao contrrio, o compromisso na formao de recursos humanos esteve sempre
presente. As iniciativas para povoar o IOC com jovens so uma forma segura e inteligente de garantir a renovao de seus quadros.
Os desafios para o futuro do IOC passam pelo compromisso de continuar a ser
uma instituio de excelncia em pesquisa, tecnologia, inovao e ensino, mantendo
ativa a contribuio para a disseminao do conhecimento atravs das Memrias do
Instituto Oswaldo Cruz e outras formas de divulgao cientfica. Esse compromisso
certamente contribuir de forma significativa para a melhoria das condies de sade
da populao brasileira. O livro Uma Escola para a Cincia e Sade / 111 Anos de Ensino
no Instituto Oswaldo Cruz, que relata a dimenso do ensino dessa instituio centenria, um importante documento com legtimo registro histrico e uma garantia do
cumprimento da nobre misso do IOC e da Fundao Oswaldo Cruz nos prximos 100
anos em favor da sade dos brasileiros.
Por que... Uma Escola para a Cincia

e a Sade: 111 Anos de Ensino no IOC
Aqui se ensina porque se pesquisa.

Carlos Chagas Filho
No ano 2000, o Instituto Oswaldo Cruz (IOC) e a Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz)
completaram 100 anos, fato devidamente comemorado com eventos, publicaes, celebraes, medalhas e espetculos no Teatro Municipal. Desde ento, vrias atividades
especficas desenvolvidas no Instituto tambm foram completando seu centenrio, tais
como a Coleo Entomolgica, iniciada em 1901 e hoje com mais de 5 milhes de exemplares, o Curso de Aplicao de Manguinhos, criado em 1908, e o peridico cientfico Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, com o primeiro volume publicado em 1909.
A tradio no Instituto celebrar essas datas marcantes com debates cientficos
estruturados em simpsios, congressos e seminrios. Parte desses marcos, a galeria de
fotos das turmas do Curso de Aplicao foi instalada em 2000 no saguo do Pavilho
Arthur Neiva, onde a comunidade do Instituto se rene dia a dia no auditrio Emmanuel
Dias para aulas, defesas de teses, assembleias e reunies do Conselho Deliberativo.
A presena da foto da turma de 1911 nesta emocionante galeria de imagens indicava
que em 2011 o Ensino no IOC completaria 100 anos. Imaginamos, ento, fazer outra celebrao centenria no evento de formatura dos Mestres e Doutores de 2011, e lanar um relatrio
sobre o Ensino no IOC. Queramos reunir em uma publicao institucional todos os fragmentos de memrias para compor um quadro completo do Ensino no Instituto, ainda disperso
em informaes no site e outras publicaes. No decorrer do trabalho o relatrio ganhou
dimenso de livro, e nos propusemos ento, a nominar todos os egressos dos cursos do IOC
at 2011, fincar o marco de 100 anos e refletir sobre seu papel na cincia e na sade do pas.
Partimos dos registros j disponveis eletronicamente sobre mestres e doutores formados
no Instituto desde 1980, e realizamos a busca pelos concluintes do Curso de Aplicao de
Manguinhos no acervo histrico do IOC disponvel na Casa de Oswaldo Cruz.
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Figura 1: Turma de 1911 do Curso de Aplicao do IOC

Fonte: Arquivo IOC
21
No entanto, na trilha desse levantamento, percebemos que, com os dados de

2011, o correto seria comemorar 111 anos de Ensino, pois tal prtica surge no IOC totalmente vinculada pesquisa, ainda que os cursos formalmente estruturados tenham
surgido apenas em 1908. Essa tradio precursora da ps-graduao brasileira e vai
ao encontro do pensamento de Carlos Chagas Filho, expresso no portal do Instituto de
Biofsica Carlos Chagas Filho da Universidade Federal do Rio de Janeiro: Na universidade se ensina porque se pesquisa. O relatrio institucional de 1909 (em anexo) lista
Publicaes, Theses e artigos, sendo a tese mais antiga datada de 1901 (Octavio Machado: Etiologia e Prophilaxia da peste). Alm disso, a primeira turma de egressos do
Curso de Aplicao de 1908, apesar de a primeira foto indicar 1911.
Figura 2: Capa do relatrio institucional

do IOC de 1909
Figura 3: Pgina 3 do relatrio institucional do

IOC de 1909
Fonte: Arquivo IOC
Fonte: Arquivo IOC
Os anos passaram e a primeira turma do Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia

Parasitria foi iniciada em 1981, completando 30 anos em 2011; a primeira tese de doutorado dessa nova fase do Ensino no IOC foi defendida em 1991, completando 20 anos em
2011, e a primeira tese de mestrado em Biologia Celular em Molecular tambm foi defendida em 1991. So todos nmeros muito redondos, para deixarmos escapar o marco
de 2011, com os 111 anos do Instituto Oswaldo Cruz, da Fiocruz e do ensino/pesquisa no
22
IOC. No levantamento completo que realizamos, computamos mais de 5 mil egressos,

num Instituto de pesquisa que no obrigado a oferecer diretamente ensino. Isso nossa tradio, nossa vocao e nossa histria, e resolvemos registr-las, primeiro porque
nos orgulhamos desse resultado e segundo para estimular estudos sobre o ensino no
IOC, desde seus primrdios at sua contemporaneidade, com acompanhamento permanente de egressos.
Quadro 1: Nmero total de egressos do IOC 1908-2011

Indivduos titulados, com diplomas e certificados emitidos pela Secretaria Acadmica
ou similar em diferentes perodos dos 111 anos do IOC
Ano
1908-1969
1950-1959
1900-1969
1980-2011
1991-2011
1993-2011
2000-2011
2006-2011
1900-2011
1981-2011
2005-2011
1986-2011
1987-2011
2010-2011
Cursos
Curso de Aplicao
Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia
TOTAL Primeira fase
Cursos de Mestrado
Cursos de Doutorado
TOTAL Segunda fase
Nmero de titulados
395
31
426
1202
671
1.862
Especializao (PG Lato sensu)

Aperfeioamento e Atualizao (PG Lato sensu)
Capacitao Profissional em Servio (PG Lato sensu,
estgios)
TOTAL PG Lato sensu
TOTAL IOC PS-GRADUANDOS
890
3.178
Tcnicos & Especializao tcnica

Cursos de frias (alunos de graduao)
Alunos de Vocao Cientfica (estgios nvel mdio)
Vocao Cientfica Avanado
Cursos de extenso Sade Comunitria
TOTAL outras modalidades
463
698
779
295
211
2.386
TOTAL GERAL
5.564
226
216
448
Por tudo isso, resolvemos sistematizar essas informaes e contar a histria

desta Escola para a Cincia e a Sade, relembrando a Escola de Manguinhos, o termo consagrado na publicao de Olympio da Fonseca4 para a atividade de Ensino de
um instituto de pesquisa sem cursos de Bacharelado ou de Licenciatura, e que hoje se
aplicaria melhor como Escola Fiocruz. Nossa Escola vem formando para o Brasil cientistas, sanitaristas e educadores h 111 anos, e merece nossa homenagem, sob a forma
desta publicao.
Fonseca Filho, O. 1973. A Escola de Manguinhos: contribuio para o estudo do desenvolvimento da medicina experimental no Brasil. Revista dos Tribunais, Oswaldo Cruz Monumenta Histrica, tomo 2, separata.
Parte I
Captulo 1
O Instituto Oswaldo Cruz: Pesquisa,

Ensino e Servios para a Sade
A educao sozinha no transforma a sociedade,

sem ela tampouco a sociedade muda.

Paulo Freire
Figura 1.1: Castelo Mourisco

Foto: Andre Az
Figura 1.2: Laboratrio do IOC

Foto: Gutemberg Brito
Lanamos esta publicao no ano de 2012 para celebrar os 112 anos do Instituto
Oswaldo Cruz (IOC), clula mater da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz). A partir do IOC
a Fiocruz foi criada, em 1970, fruto da fuso do IOC com a Fundao Ensino Especializado em Sade Pblica (FESP, hoje ENSP Escola Nacional de Sade Pblica Srgio
Arouca), o Instituto Nacional de Endemias Rurais (INERU) e o Instituto Fernandes Figueira (IFF).
Pesquisa e Ensino associam-se para marcar a importncia histrica do IOC para
o pas e para a Fiocruz, pontuando suas conquistas recentes, focando na prospeco
cientfica para acompanhamento da gerao de conhecimentos em resposta s necessidades do Brasil. A diversidade do legado herdado dos grandes cientistas que fundaram e consolidaram o Instituto continua a inspirar o ideal de uma cincia para a vida, e
a eles dedicado o trabalho semeado nesta trajetria centenria.
No presente, identificamos o aumento da qualidade da produo cientfica do
IOC e do fator de impacto da revista Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, a ampliao e o fortalecimento dos cursos de mestrado e doutorado, a realizao de Fruns
Colegiados entre discentes e docentes, e o fortalecimento da Gesto Participativa
para o debate das aes do Instituto. A vitalidade da cooperao internacional do IOC
outro aspecto a ser registrado, contribuindo para a formao de cientistas no continente africano e na Amrica Latina, onde a poltica de solidariedade no reconhece
fronteiras.
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Figura 1.3: Indicadores de progresso no IOC: dados comparativos (percentual ou vezes de aumento) entre 2005 e 2011 quanto ao nmero de: laboratrios (Labs), artigos publicados em revistas indexadas no ISI ou Scielo, publicaes em revistas com fator de impacto maior que 2 ou maior
que 4, mestres (M e MP, para mestrado profissional) e doutores (D) formados, fator de impacto da
revista Memrias do Instituto Oswaldo Cruz; nmero de Programas de Mestrado e Doutorado, e
numero de Programas de PG avaliados com nota 6 na CAPES
Figura 1.4: Fortalecimento da Gesto Participativa: V Encontro

do IOC, em Terespolis, 2011
Foto: Gutemberg Brito/IOC
Neste captulo, faremos um passeio rpido por essa histria, unindo seus dois
pontos, o inicial e o atual, com contribuio ao entendimento do que estamos fazendo,
por que, como e para onde queremos ir em Pesquisa e Ensino e em tudo que deriva deste
duro e agradvel trabalho.
1.1. Mas por que e como surgiu o IOC?

O desafio no criar novas ideias,
o desafio escapar das velhas ideias.
Richard Feynman
A histria do surgimento do Instituto Oswaldo Cruz vem sendo contada e recontada por todo o seu tempo de vida5,6,7. Para o presente relato, bebemos dessas fontes
e, com a legitimidade de diretores do Instituto, tambm nos apropriamos parcialmente
dos textos disponveis no stio da internet do IOC e da Fiocruz, construdos coletivamente ao longo das duas ltimas dcadas. Na opinio de Nancy Stepan8 e de Jaime Benchimol9, o IOC representou um marco de rompimento na maneira de se fazer cincia no
Brasil, pois seus cientistas no foram apenas consumidores de ideias e conhecimentos
europeus, mas produziram conhecimentos originais na rea das Cincias Biomdicas.
A criao do IOC d-se ao nascer do sculo XX, tempo em que, como disseram
D.E. Brody & A. R. Brody10, lembrados por Virginia Schall numa de suas crnicas11, a humanidade entrou a cavalo, morrendo de febre tifoide e varola, com expectativa mdia de vida de 47 anos, comunicando-se a curta distncia pelo recm-inventado rdio,
acreditando que o universo estava circunscrito Via Lctea povoada por estrelas
imveis e regido pela fsica newtoniana, entendendo o tomo pelo modelo de Leucipo
e duvidando da teoria da evoluo de Darwin. Nessa poca, o Brasil experimentava a
infncia de sua Repblica, e tinha acabado de importar da China a pandemia de peste,
Arago, H.B.R. 1950. Notcia histrica sobre a fundao do Instituto Oswaldo Cruz:Instituto de
Manguinhos. Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, 48: 1-50.
Dias, E. 1918. O Instituto Oswaldo Cruz: resumo histrico (1899-1918). Rio de Janeiro: Instituto
Oswaldo Cruz, 95 p.
Lima, H.R. 1952. Com Oswaldo Cruz em Manguinhos. Cincia e Cultura 4: 15-38.
Stepan, N. 1976. Gnese e evoluo da cincia brasileira: Oswaldo Cruz e a poltica de investigao cientfica e mdica. Rio de Janeiro, Artenova/Fundao Oswaldo Cruz.
Benchimol, I.L. (org.) 1990. Manguinhos do sonho vida: a cincia na belle poque. Rio de Janeiro, Casa de Oswaldo Cruz.
10
Brody, D.E. e Brody, A.R. 1999. As sete maiores descobertas cientficas da histria, Cia. das
Letras.
11
Schall, V. 2000. Centenrio da Fundao Oswaldo Cruz: Cincia, Sade e Desenvolvimento Humano e Social; acessvel em http://www.vtschall.uaivip.com.br/centenariofiocruz.htm
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velha conhecida da Europa e da sia como aniquiladora de vastas populaes, e que alcanando a Amrica do Sul pelo Paraguai e Argentina, havia aportado em Santos, em
outubro de 1899. Pouco antes, o agente etiolgico da peste tinha sido descoberto (em
1894, pelo pesquisador suo Alexandre Yersin, do Instituto Pasteur), e as primeiras vacinas despontavam como armas profilticas, mas ainda demandando aperfeioamento. Foi nessa emergncia de controlar a peste bubnica no Brasil que o governo federal
designou Oswaldo Cruz, recm-chegado de longo estgio em Paris, principalmente no
Instituto Pasteur, para, juntamente com Adolpho Lutz e Vital Brazil, designados pelo
governo de So Paulo, verificar a real etiologia da epidemia de Santos. Confirmado oficialmente que a molstia reinante em Santos a peste bubnica, as autoridades sanitrias decidiram instituir laboratrios para produo de vacina e soro contra a peste: o
Instituto Butantan, em So Paulo, e o Instituto Soroterpico Municipal no Rio de Janeiro.
Figura 1.5: A fazenda onde se instalou o Instituto Soroterpico Federal em Manguinhos, em 1900
Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
O Instituto Soroterpico resultou de sugesto do Baro Pedro Affonso cirurgio de reconhecida competncia, fundador do Instituto Vacnico, primeiro laboratrio
produtor de vacina antivarilica do pas ao Prefeito do Distrito Federal, Cesrio Alvim,
que cedeu para instalao do novo servio a Fazenda de Manguinhos, na poca convenientemente situada longe do centro urbano. O Baro pretendia contratar um especialista do Instituto Pasteur para a direo tcnica, quando mile Roux indicou Oswaldo
Cruz para o cargo. Com a lista de material a ser adquirido, organizada pelo novo diretor
tcnico, o Baro foi a Paris tentar contratar mais especialistas. Como o governo brasileiro s o autorizara a oferecer contratos pouco atraentes e por apenas seis meses,
apenas veio o veterinrio Henri Carr, colaborador de Yersin na produo da primeira
vacina antipestosa.
Assim que os laboratrios foram instalados, a tarefa comeou a ser cumprida pelos diretores administrativo e tcnico, trs profissionais (Carr, Ismael da Rocha e Henrique de Figueiredo Vasconcellos, mdicos) e o estudante de medicina Ezequiel Dias.
Sem condies financeiras de manter a nova instituio, a Prefeitura transferiu-a para a
Diretoria de Sade Pblica do Ministrio da Justia e Negcios Interiores, e ela foi inaugurada oficialmente em 23 de julho de 1900 como Instituto Soroterpico Federal. O grupo perdeu dois profissionais (Yersin regressou Frana e Ismael Rocha foi chamado de
volta ao Laboratrio do Exrcito) e agregou outro estudante: Antnio Cardoso Fontes.
Como nenhum integrante da equipe tinha experincia em vacina ou soro contra a
peste Oswaldo Cruz havia apenas visitado a seo de soros do Instituto Pasteur com
interesse no preparo da antitoxina diftrica , era necessrio desenvolver pesquisa tanto em relao vacina quanto ao soro, pois os dados disponveis na escassa literatura
careciam de detalhes precisos que permitissem seu preparo fora dos laboratrios produtores. Por isso, utilizando inicialmente o bacilo que isolara em Santos e aperfeioando os mtodos conhecidos, Oswaldo Cruz iniciou paralelamente pesquisas e produo
experimental. Em apenas seis meses, conseguiu produzir uma vacina e um soro, que
logo seriam reconhecidos internacionalmente como excelentes (segundo mile Roux)
e entre os mais eficazes ento existentes (segundo W. Kolle e R. Otto, do Instituto de
Doenas Infecciosas de Berlim, ento dirigido por Robert Koch). O estado da arte a
respeito foi exposto em extenso artigo no peridico Brazil-Mdico, em 190112, onde so
detalhados os argumentos e factos que orientaram o Instituto na escolha do processo
que adaptou, o mtodo de fabricao, a tcnica da vacinao, as vantagens da vacina
e os cuidados que deviam acompanhar sua aplicao. O IOC desenvolvia a tecnologia
tornada factvel pela Cincia Biomdica, caracterstica da era pasteuriana. A vacinao
obrigatria foi implantada com muita dificuldade e revolta, tanto para preveno da varola como da febre amarela13. Hoje, percebida como um direito e inserida no Programa
Nacional de Imunizao do Ministrio da Sade, que tem o personagem Z Gotinha
como pea importante para a enorme mobilizao da populao que acorre aos postos
fixos e especiais montados nos dias nacionais de vacinao.
Entretanto, a primeira publicao do novo Instituto, tambm no Brazil-Mdico
de 1901, nada tem a ver com a peste, intitulando-se Contribuio para o estudo dos
culicdeos do Rio de Janeiro, pelo Dr. Oswaldo Gonalves Cruz (trabalho do Instituto de
Manguinhos). Ela revela como Oswaldo no se conformava com a ideia de uma instituio meramente destinada fabricao de soros e vacinas, e por isso no se referia ao
Instituto por seu nome oficial de Instituto Soroterpico Federal. Pouco antes (1898)
cientistas italianos haviam demonstrado a transmisso da malria por mosquitos anofelinos, e Oswaldo Cruz achava que o Instituto deveria chamar a si tambm a tarefa de
reconhecer os representantes brasileiros desse grupo zoolgico. Sabe-se hoje que o
Anopheles lutzi, espcie descrita pela primeira vez nesse trabalho, ocorre do Amazonas
12
Cruz, O.G. 1901. A vaccina anti-pestosa. Brazil Mdico.
13
Porto, A. e Ponte, C.F. 2003. Vacinas e campanhas: imagens de uma histria a ser contada. Histria, Cincias, Sade-Manguinhos, 10 (supl.2): 725-742
28
29
ao Rio Grande do Sul, e tambm na Bolvia, no Paraguai e na Argentina. Essa publicao

inaugura o estudo da Biodiversidade Entomolgica por pesquisadores nacionais e a Entomologia Mdica brasileira como especialidade que projetaria o Instituto, todas como
trabalhos do autodenominado Instituto de Manguinhos. Nesse nterim foram publicadas mais cinco contribuies de Arthur Neiva, Carlos Chagas e Antnio Peryass sobre
mosquitos culicdeos do Brasil, firmando as bases de uma escola altamente produtiva
de entomologistas e acarologistas que se desenvolveria at os dias atuais.
Figura 1.6: A primeira publicao do Instituto de Manguinhos, por Oswaldo Cruz, em

1901 (Reproduo)
A inteno de fazer do Instituto um centro de investigao cientfica original que

fundamentasse as atividades aplicadas transparece nas publicaes de Oswaldo Cruz.
Com exceo de duas A vaccinao anti-pestosa (1901) e Dos accidentes em sorotherapia (1902), assuntos inerentes finalidade oficial da instituio e que aparecem
como trabalhos do Instituto Srotherapico Federal (Instituto de Manguinhos) , todas
30
as demais publicaes referem-se apenas ao Instituto de Manguinhos. Mesmo um artigo sobre Peste, de mbito abrangente (Epidemiologia, Microbiologia, transmisso,
sintomatologia, anatomia patolgica, diagnstico, tratamento e profilaxia), no lidando
especificamente com soros e vacinas, Trabalho do Instituto de Manguinhos. Essa referncia continua aparecendo mesmo nas publicaes posteriores mudana do nome
para Instituto Oswaldo Cruz, em 1908. E a proposta de construo do Castelo Mourisco
refletiu o sonho de Oswaldo Cruz de instalar uma escola de medicina experimental num
castelo das mil e uma noites.
1.2. O sonho quase realizado... at hoje...

Pelos erros dos outros, o homem sensato corrige os seus.
Oswaldo Cruz
Figura 1.7: O croqui do Castelo Mourisco, desenhado por

Oswaldo Cruz, e a fase final da
construo
Fonte: Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
Figura 1.8: O Castelo Mourisco

em construo
Fonte: J. Pinto
Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
31
Tambm de Oswaldo Cruz a primeira parte da frase acima, manuscrita numa

fotografia do Castelo Mourisco ao fim de sua construo. Em 1905, Oswaldo conseguiu
iniciar a construo do castelo de seus sonhos, sobre um desenho do prdio com dois
pavimentos e duas torres feito por ele mesmo. A partir da ideia original de Oswaldo
Cruz, o arquiteto portugus Luiz de Moraes Junior chegou ao projeto final. O estilo mourisco, inspirado no Palcio de Alhambra, em Granada (Espanha), domina toda a edificao e ainda mais forte na biblioteca. Oswaldo no deixou registros sobre as razes que
o levaram escolha do estilo para o Castelo, mas, segundo o testemunho de Ezequiel
Dias, ele teria dito simplesmente: porque o mais bonito! Concludo apenas em 1918,
um ano aps sua morte (em 11 de fevereiro de 1917), o Pavilho Mourisco concretiza o
desejo de Oswaldo Cruz de ter um Castelo como sede de seu Instituto, simbolizando os
mistrios da cincia. Transformou seu sonho num sonho coletivo, dando concretude
frase de Raul Seixas que j virou ditado popular: Sonho que se sonha s s um sonho
que se sonha s, mas sonho que se sonha junto realidade.
O IOC foi uma iniciativa pioneira no pas para a produo de vacinas, desenvolvimento
da pesquisa e associao desse processo com a formao de cientistas e tcnicos atravs
da atuao na educao profissional e de ps-graduao. A atratividade do Instituto desde
os tempos do Baro se inicia quando estudantes de medicina acorriam em busca de estgio
Figura 1.9: O Castelo Mourisco pronto, com mensagem manuscrita de Carlos Chagas
Foto: J. Pinto
Arquivo Casa de Oswaldo Cruz
32
ou de orientao para suas teses, indispensveis para a graduao naquela poca. Esse poder de atrao se mantm nos dias de hoje, quando os cursos de frias de vero e de inverno,
iniciados no IOC em 2007, j atraram mais de 690 estudantes de graduao que se divertem
e aprendem a fazer cincia, nos cursos temticos e prticos, e testando sua vocao para
ingressar em estgios de iniciao cientfica e depois nos cursos de mestrado e doutorado.
Do mesmo modo, vrias vezes por ano, os pesquisadores-docentes do IOC passam pela difcil tarefa de avaliar pretendentes a integrantes dos cursos oferecidos. Critrios de excluso
so mais difceis de aplicar do que de incluso, e mostram sempre o contingente de pessoas
que sonha ingressar nesta casa e no consegue, seja nos processos seletivos para os cursos,
seja nos concursos pblicos para contratao de profissionais. E cabe aos que ingressam na
atualidade a responsabilidade de continuar a histria iniciada em 1900.
No incio das atividades do IOC, no nascer do sculo XX, foi a presena dos estudantes desenvolvendo suas Theses que permitiu a expanso da Pesquisa para outros
campos alm dos soros e vacinas: Hematologia, Bacteriologia, Protozoologia, Virologia,
Imunologia e Helmintologia. Em seu novo status de Instituto Oswaldo Cruz, com regimento e quadro de pessoal regulamentados em Lei Federal e com sua sede em processo
de construo, foi inaugurado em 1908 o Curso de Aplicao, a primeira escola brasileira
de ps-graduao, verdadeira inovao no panorama cientfico nacional. Nele se ensinava e trabalhava, durante dois anos, sobre mtodos de investigao e experimentao em
microscopia, microbiologia, imunologia, fsica e qumica biolgica, e parasitologia Lato
sensu. E assim estava proposta e plantada a semente da relao Pesquisa-Ensino, depois
implantada por Carlos Chagas Filho como conceito para a Universidade brasileira14.
Nesse ambiente, com pesquisadores e estudantes juntos nos laboratrios, iniciou-se uma mudana radical no panorama acadmico do Rio de Janeiro: em vez das habituais compilaes baseadas na literatura corrente, surgem em nmero crescente monografias baseadas em pesquisas originais, que s excepcionalmente versam sobre a
peste. Nomes que ilustrariam a Cincia Biomdica nacional tiveram sua formao aperfeioada e direcionada sob a orientao de Oswaldo Cruz no Instituto de Manguinhos.
Dentre outros, Carlos Chagas, Jos Gomes de Faria, Antnio Cardoso Fontes, Gustav
Giemsa, Oswaldo Cruz, Stanislas von Prowazek e Adolpho Lutz, Arthur Neiva, Henrique
de Rocha Lima, Henrique de Figueiredo Vasconcellos, Henrique Arago e Alcides Godoy.
Figura 1.10: Os
cientistas pioneiros
de Manguinhos
Foto: J. Pinto / Arquivo
Casa de Oswaldo Cruz
A partir da esquerda, de p: Arthur

Neiva,Rocha Lima,
Figueiredo de Vasconcellos, Alcides
Godoy e Henrique
Arago
Sentados: Carlos
Chagas, Gomes de
Faria, Cardoso Fontes,Gustav Giemsa,
Oswaldo Cruz, Stanislas Von Prowazek
e Adolpho Lutz
14
Almeida, D.F. 2008. A opo de Carlos Chagas Filho pela fsica biolgica: razes e motivaes.
Histria, Cincias, Sade Manguinhos 15: 261-275.
33
O fato de constarem na lista de ex-alunos do IOC no apenas nomes que ingressaram

no quadro de pesquisadores do Instituto, mas tambm outros que fora dele tornaram-se
proeminentes em suas especialidades, mostra a influncia do Instituto na renovao cientfica brasileira, caracterstica que tambm se mantm com o desempenho de egressos do
IOC no sculo XXI nos concursos para docentes em Universidades e Institutos de Pesquisa
em todo o pas. Em captulos adiante contaremos essa histria com mais detalhes, e no Captulo 12, apresentaremos nominalmente os egressos do Curso de Aplicao de Manguinhos.
interessante perceber que o crescimento da produo cientfica do Instituto
estimula o crescimento de sua atividade educativa, e vice-versa. Assim, um simples
quadro comparativo da produo de Pesquisa e Ensino na primeira dcada dos sculos
XX e XXI j evidencia essa associao (Tabela 1.1). Somadas s produes de artigos e
teses de 1900 a 1910, as teses contribuam com 15% da produo do Instituto, e de 2000
a 2012 contribuem com 24%, sustentando o ttulo de Escola de Manguinhos.
Tabela 1.1: Comparao da primeira dcada de produo de artigos e teses no

Instituto Oswaldo Cruz, sculos XX e XXI
Ano
Artigos
Teses
Ano
Artigos indexados
Teses (M & D)
1900
2
0
2000
297
112
1901
3
1
2001
276
95
1902
3
2
2002
262
106
1903
3
6
2003
288
104
1904
2
1
2004
307
99
1905
3
4
2005
311
90
1906
10
3
2006
331
127
1907
11
2
2007
387
105
1908
27
3
2008
401
121
1909
36
1
2009
432
108
1910
25
nd
2010
415
121
Total
125
22
Total
3.707
1.188
A+T
147
14,9%
A+T
4.895
24,3%
* 1900-1910: fontes para os artigos: W. Weltman, 2002; fonte para as teses: relatrio IOC 1909 ; 2000-2010:
fonte: Secretaria Acadmica IOC
Alm das teses, h tambm as publicaes originais do Instituto em peridicos

nacionais (a grande maioria no Brazil-Mdico) e em revistas internacionais altamente
seletivas, como Centralblatt fr Bakteriologie, Biologischen Zentralblatt, Archiv fr
Protistenkunde, Archiv fr Schiffs und Tropen-Hygiene, Zeitschrift fr Hygiene und Infektionskrankheiten, Mnchener Medizinische, Annales de lInstitut Pasteur, Comptes
Rendus de la Socit de Biologie e Bulletin de la Socit de Pathologie Exotique.
Wanda Weltman15 estudou a produo do IOC de 1900 a 1917. Por essa poca, a lista
de revistas cientficas assinadas para a Biblioteca do Instituto ultrapassava 420 ttulos.
At 1907, quando o Instituto foi premiado com a grande medalha de ouro do Congresso
15
Weltman, W.L. 2002. A produo cientfica publicada pelo Instituto Oswaldo Cruz no perodo
1900-1917: um estudo exploratrio. Histria, Cincias, Sade Manguinhos 9:159-186.
Internacional de Higiene e Demografia, em Berlim, sua produo cientfica, divulgada pelos peridicos mencionados, resultava do trabalho de jovens pesquisadores que nunca
tinham frequentado outro centro de investigao. S depois daquele evento, cientistas
renomados como Stanislas von Prowazek, Gustav Giemsa e Max Hartmann manifestaram
interesse em trabalhar nos laboratrios de Manguinhos, aqui permanecendo por longo
tempo, colaborando em estudos sobre varola, citologia, soro antidiftrico, espiroquetose, ciliados, amebas, triconinfas, hemogregarinas e outros protozorios.
O impacto da premiao do Instituto foi decisivo em outros aspectos. O projeto que
transformava o Instituto Soroterpico Federal em Instituto de Patologia Experimental,
adormecido h longo tempo no Congresso, foi rapidamente aprovado e sancionado pelo presidente Affonso Penna, como Decreto n 1812, em 12 de dezembro de 1907. Ao ser aprovado
pelo Governo o respectivo regimento, em 19 de maro de 1908, foi oficialmente adotada a denominao Instituto Oswaldo Cruz. E foi assim que, especificamente destinado fabricao
de soro e vacina contra a peste e campanha contra essa endemia, o Instituto Soroterpico
formou um pequeno grupo de cientistas que rapidamente absorveu e ampliou o conhecimento cientfico e tecnolgico necessrio ao sucesso do empreendimento. De posse desse
know-how, um pensamento pequeno iria se limitar produo de rotina, de grande utilidade
social, mas confinada sua finalidade imediata. Mas o pensar grande de Oswaldo Cruz assegurou a sua ampliao para abranger outros campos da sade pblica nacional. Com um
desenvolvimento cientfico nivelado aos mais altos padres da poca, associado transmisso do conhecimento atravs do Curso de Aplicao, bem como produo de agentes profilticos, teraputicos e diagnsticos, o Instituto Oswaldo Cruz havia assumido, j em 1909, as
tarefas que hoje caracterizam a moderna Universidade: ensino, pesquisa e extenso.
O relatrio institucional de 1909 evidencia essa pujana. E, para melhor assegurar a
difuso do conhecimento gerado em seus laboratrios, ps em circulao a partir de 1909 as
Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, o mais antigo peridico biomdico da Amrica Latina
e de maior impacto internacional (fator de impacto 2.058 em 2011), segundo os indicadores
do Institute of Science Information (ISI). No primeiro volume do lanamento das Memrias,
Carlos Chagas publicou o trabalho com o qual protagonizou um dos feitos mais importantes de Manguinhos e do pas, pelo qual recebeu duas indicaes oficiais (e duas no oficiais)
para o prmio Nobel de Medicina16: a descoberta da Tripanossomase Americana, com o
ciclo biolgico completo (agente causador, vetor transmissor, sinais e sintomas, ciclo no
vertebrado e no invertebrado) da doena que posteriormente levaria seu nome. Entre as dcadas de 1910 e 1920, os cientistas do Instituto realizaram misses sanitrias e expedies
cientficas ao interior do Brasil, para proceder profilaxia e ao estudo das zonas atingidas
por doenas ainda pouco estudadas. E entre 2011 e 2014 celebramos mais um centenrio, o
destas expedies histricas, inspiradoras de novo ciclo: as expedies Fiocruz para o Brasil sem Misria, misses contemporneas associadas agora ao desafio coletivo de eliminar
a pobreza extrema no pas, expresso no Plano Brasil sem Misria, do Governo Federal17.
16
Dias, J.C.P. Carlos Chagas: Prmio Nobel em 1921. Conferncia Nacional de Sade On-Line.
Acessvel em: www.datasus.gov.br/cns/documentos/Chagas.htm
17
Informaes sobre o Plano Brasil sem Misria em: www.brasilsemmiseria.gov.br/
34
35
Figura 1.11: Memrias do IOC. Tomo I, 1909

(Reproduo)
Figura 1.12: Memrias do IOC, janeiro de 2012

(Reproduo)
1.3. Impacto do Massacre de Manguinhos nas atividades

do IOC
No h nenhuma atividade humana da qual se possa excluir qualquer

interveno intelectual o Homo faber no pode ser separado do Homo sapiens. Alm
disso, fora do trabalho, todo homem desenvolve alguma atividade intelectual; ele ,
em outras palavras, um filsofo, um artista, um homem com sensibilidade; ele partilha
uma concepo do mundo, tem uma linha consciente de conduta moral, e portanto
contribui para manter ou mudar a concepo do mundo, isto , para estimular novas
formas de pensamento.
Antonio Gramsci18
O Estado Novo de Vargas coincidiu com a 2 Guerra Mundial, que estimulou em

vrios pases trabalhos sobre produtos necessrios aos soldados, como plasma e me-
18
The formation of intellectuals, em The moders Prince and Other Writings (Londres, Lawrabce
and Wishart, 1957, p.121.
dicamentos. Nesse contexto, o Instituto Oswaldo Cruz participou do desenvolvimento

das primeiras doses de penicilina, com o trabalho de Amadeu Cury. No Brasil, as dcadas do ps-guerra seriam marcadas por uma conjuntura desenvolvimentista, e, assim, a
produo de vacinas era estimulada no IOC, em detrimento da Entomologia Mdica e da
Zoologia, por exemplo. As queixas de que faltavam recursos para a pesquisa bsica logo
comearam a ecoar e, em consequncia disso, um grupo de cientistas de Manguinhos se
engajaria na defesa da criao de um Ministrio da Cincia.
Foi nesse clima de ruptura interna que Manguinhos vivenciou o golpe militar de
1964. Pesquisadores foram afastados de cargos de chefia e Francisco de Paula da Rocha Lagoa, ex-aluno da Escola Superior de Guerra, tornou-se diretor do IOC. Os cientistas que contestavam Rocha Lagoa tinham recursos e financiamentos cortados para
suas pesquisas, alm de serem acusados de conspirar em seus laboratrios. Foram
abertos inquritos para apurar focos de comunismo dentro de Manguinhos. Porm, no
havia provas para o indiciamento dos cientistas acusados, entre os quais se destacavam aqueles que lutavam pela valorizao da pesquisa bsica e pela criao de um Ministrio da Cincia atitudes ditas subversivas.
A perseguio a esses pesquisadores ficou ainda mais acirrada quando Rocha
Lagoa se tornou ministro da Sade. Em 1970, o Ato Institucional n 5 cassou dez cientistas de Manguinhos (Quadro 1.1). Pelo Ato Institucional n 10, eles tambm foram impedidos de exercer atividades de pesquisa e ensino em qualquer instituio que tivesse
financiamento do governo brasileiro. O episdio foi batizado de Massacre de Manguinhos por Herman Lent19, um dos cassados. Um telegrama de 1946, endereado a Lus
Carlos Prestes, foi usado como prova contra Lent e outros cassados. No telegrama, eles
apoiavam Prestes em seu desejo de retirar do Brasil tropas dos EUA que, durante a 2
Guerra Mundial, haviam se instalado na regio Nordeste.
O fato marcou catastroficamente a histria do Instituto Oswaldo Cruz. Alm da
cassao dos dez cientistas (Quadro 1), houve ainda o fechamento de laboratrios e o encerramento de linhas de pesquisa, alm do curso de Aplicao, que tambm foi extinto.
Quadro 1.1: Pesquisadores de Manguinhos cassados em 1970

Augusto Cid de Mello Periss, qumico analista
Domingos Arthur Machado Filho, microbiologista, egresso do Curso de Aplicao 1944
Fernando Braga Ubatuba, bioqumico, egresso do Curso de Aplicao 1943
Haity Moussatch, farmacologista
Herman Lent, entomologista, egresso do Curso de Aplicao 1932
Hugo de Souza Lopes, malacologista e entomologista
Masao Goto, micologista, egresso do Curso de Aplicao 1944
Moacyr Vaz de Andrade, bioqumico
Sebastio Jos de Oliveira, entomologista
Tito Arcoverde Cavalcanti de Albuquerque, fisiologista
19
Lent, H. 1972. Desenvolvimento da entomologia no Instituto Oswaldo Cruz: discurso na Academia Brasileira de Cincias ao receber o Prmio Costa Lima. Cincia e Cultura, 24: 1192-1200.
36
37
Figura 1.13: Os 10 cientistas cassados de Manguinhos

Foto: Cid Fayo
H carncia de estudos sobre esta que foi uma das mais brbaras intervenes
do regime militar na cincia brasileira. O episdio foi relatado por Lent20, Gadelha e Hamilton na entrevista com Haity Moussatch21 publicada nos Cadernos de Sade Pblica
da ENSP, foi abordado no projeto Memria do Massacre de Manguinhos22, que tem registros orais de entrevistas com 9 dos 10 pesquisadores cassados, pelo estudo de Ana
Maria Fernandes para o trabalho Construo da cincia no Brasil e a SBPC23, e pelo
registro da equipe da Coleo Entomolgica do IOC em 200824. Mas ainda est por ser
20
Lent, H. 1978. O massacre de Manguinhos. Rio de Janeiro: Editora Avenir. 1978.
21
Gadelha, P. e Hamilton, W. 1987. Cincia e Resistncia Haity Moussatch: um otimista inveterado. Cad. Sade Pblica. 3: 98-118
22
Projeto Massacre de Manguinhos. Disponvel em: http://www.cocsite.coc.fiocruz.br/areas/

dad/pesquisa_junho06.htm
23
Fernandes A.M. 2000. Construo da cincia no Brasil e a SBPC, Braslia, UnB, 2000. p.124-129.
24
Costa J. et al. 2008. Coleo entomolgica do Instituto Oswaldo Cruz:resgate de acervo cientfico-histrico disperso pelo Massacre de Manguinhos. Histria, Cincias, Sade Manguinhos, 15: 401-410.
realizada uma anlise do impacto desse episdio no ritmo da Pesquisa e do Ensino do

Instituto, e da fase de retomada do crescimento institucional, especialmente a partir da
dcada de 1980.
Nas palavras de Jane Costa e colaboradores, o massacre no se limitou apenas expulso de renomados cientistas da instituio, sendo a Coleo Entomolgica
extremamente atingida. Toda a estrutura fsica da Coleo foi desmantelada, os armrios que continham material cientfico foram transportados em condies inadequadas
para o poro do antigo prdio do Hospital Evandro Chagas, tambm no campus de Manguinhos, provocando perdas e danos irreparveis a inmeros exemplares da Coleo.
Naquele momento, para proteo e para suporte a projetos de pesquisa em andamento,
parte do acervo foi enviada para outras instituies. Um dos exemplos foi o recebimento de dpteros da Coleo Entomolgica do IOC pelo Museu de Zoologia da Universidade de So Paulo, sob a responsabilidade dos pesquisadores Nelson Papavero e ngelo
Pires do Prado.
Em seu discurso de posse na presidncia da Fiocruz em 200825, Paulo Gadelha
comentou sobre esse impacto:
A Fiocruz, essa instituio forte que ns conhecemos, teve
seus momentos de decadncia e risco de sobrevivncia. Na dcada de 1970, a Manchete de um jornal reproduzia frase do ministro Paulo de Almeida Machado Manguinhos, um cadver
insepulto na Avenida Brasil.
Manguinhos havia perdido as fontes da energia e a vitalidade de sua fase urea. Esse declnio atingiu seu clmax com o
Massacre de Manguinhos, quando 10 entre os mais destacados
cientistas foram cassados, laboratrios e linhas de pesquisa
desativados com efeitos duradouros sobre a vitalidade da instituio e formao de novas geraes.
Felizmente, como sabem arquelogos e antroplogos, um stio forte, com grande carga simblica, tende a ser reocupado. E
a histria de Manguinhos que vem em processo ascendente desde o final da dcada de 70 se refez: uma primeira fase de recuperao tecnocrtica para dar suporte ao enfrentamento da crise
sanitria associada ao fim do milagre brasileiro. Outra segunda
e decisiva fase, a redemocratizao do pas trouxe a sade para
um primeiro plano graas ao Movimento da Reforma Sanitria,
que se tornou relevante ator da construo democrtica e consagrou na nova constituio o princpio da Sade como Direito
de Todos e Dever do Estado e os fundamentos do Sistema nico
de Sade (SUS).
25
Gadelha, P. 2008. Discurso de posse na presidncia da Fiocruz. Disponvel em: http://www.

abrasco.org.br/noticias/noticia_int.php?id_noticia=342
38
39
No mesmo ano do Massacre de Manguinhos, o IOC se transformou em Fiocruz.

Mas muita gua ainda rolaria sob a ponte at que os cassados fossem reintegrados
Instituio, em 1985. Entre produo de insumos e pesquisa bsica, o governo escolhia
a primeira opo na hora dos investimentos. Mas isso no impediu que a produo de
vacinas, exceto a de febre amarela, se tornasse obsoleta em Manguinhos. Quando a
Campanha de Erradicao da Varola foi lanada, em 1966, a tecnologia para produzir a
vacina antivarilica era basicamente a mesma usada por Pedro Afonso, no incio do sculo XX. Foram feitos ajustes tcnicos e a doena foi erradicada do Brasil em 1971. Todas
as doses de vacina usadas na campanha de erradicao da varola foram produzidas no
IOC, no que viria a ser o embrio do Instituto BioManguinhos.
Contudo, em 1972, outro problema de sade pblica logo bateu porta dos brasileiros. O governo militar at tentou abafar o caso, mas os hospitais paulistas registravam, diariamente, 14 bitos por meningite e 160 novos casos da doena. O ento ministro da Sade, Paulo de Almeida Machado, decidiu vacinar toda a populao brasileira
e o economista Vincius da Fonseca, tcnico do Ministrio do Planejamento, recebeu
a misso de analisar o assunto. Eram necessrias 80 milhes de doses da vacina, que,
aps muita negociao, foram compradas do Instituto Mrieux, na Frana.
Quadro 1.2: Diretores do Instituto Oswaldo Cruz de 1900 a 2012

Perodo
1900-1902
Nome
Pedro Affonso Franco
(Baro de Pedro Affonso)
1902-1917 Oswaldo Gonalves Cruz

1917-1934 Carlos Ribeiro Justiniano Chagas
Perodo
1964-1969
Nome
Francisco de Paula da Rocha
Lagoa
1971-1975 Jos Guilherme Lacrte

1975
Felipe Nri Guimares
1934-1942 Antnio Cardoso Fontes
1975-1976 Gernard C. da Cunha Nbrega
1942-1949 Henrique de Beaurepaire R. Arago
1976-1979 Wladimir Lobato Paraense
1949-1953 Olympio Oliveira R.da Fonseca Filho
1979-1985 Jos Rodrigues Coura
1953-1954 Cssio Miranda
1985-1989 Carlos Mdicis Morel
1954-1955 Francisco da Silva Laranja Filho
1989-1993 Srgio Gomes Coutinho
1955-1958 Antonio Augusto Xavier
1993-1995 Cludio Tadeu Daniel Ribeiro
1958-1960 Amilcar Vianna Martins
1997-2001 Jos Rodrigues Coura
1960-1961 Tito Arcoverde Cavalcanti
2001-2005 Renato Srgio Balo Cordeiro
1961-1964 Joaquim Travassos da Rosa
2005-2012
Tania Cremonini de ArajoJorge
Com o sucesso da vacinao, Fonseca foi indicado para a direo da Fiocruz,

quebrando assim a tradio de diretores mdicos-cientistas. frente da instituio
de 1975 a 1979, Fonseca buscou incentivar programas multidisciplinares, para dar fim
infrutfera disputa entre pesquisa bsica e aplicada. Ele poderia ter sido apenas mais
um interlocutor do regime militar, mas deu os primeiros passos do que viria a ser a modernizao e o soerguimento da Fiocruz. E chamou para ser diretor do IOC o mdico tropicalista Jos Rodrigues Coura, que, vindo da Universidade Federal do Rio de Janeiro,
dirigiu o IOC de 1979 a 1985. Coura reorganizou departamentos de pesquisa, contratou
pesquisadores de renome e outros jovens para modernizar as equipes de pesquisa, e
reestruturou o ensino no IOC, sendo responsvel pela abertura dos cursos de mestrado
e doutorado em Medicina Tropical, e pela reinstalao de cursos tcnicos.
Figura 1.14: A galeria de diretores do IOC 1900-2011 (Reproduo)
Em 1982, os governadores dos estados brasileiros, dez deles de oposio, j

haviam sido escolhidos por eleies diretas. Em 1984, o povo, nas ruas, reivindicava
eleies diretas tambm para presidente da Repblica. Essa conjuntura externa teve
reflexo na Fiocruz, e em 1985 o sanitarista Srgio Arouca, professor da Escola Nacional de Sade Pblica (ENSP) e um dos lderes do movimento pela reforma no setor
de sade, tornava-se presidente da instituio. Contrrio forma autoritria como
a instituio vinha sendo administrada, Arouca inaugurou uma nova fase na Fiocruz,
40
41
marcada pela redemocratizao e pela retomada da excelncia em todos os campos

de atuao, especialmente a pesquisa e o ensino em sade pblica. Uma inspirao
que perdura at hoje na instituio.
Figura 1.15: Srgio Arouca assume a presidncia da Fiocruz, em 1985

Fonte: Arquivo CCS Fiocruz
Figura 1.16: A reintegrao dos 10 cientistas cassados, em 5 de agosto de 1986

Foto: Cid Fayo
Arouca promoveu a reintegrao dos cientistas cassados de Manguinhos e iniciou a implantao da Gesto Participativa em toda a Fiocruz. At ento todos os diretores do Instituto haviam sido indicados pelo seu antecessor ou pela autoridade
poltica qual estavam vinculados. Alguns fizeram longos perodos de gesto, como
Oswaldo Cruz, Carlos Chagas, Henrique Arago e Olympio da Fonseca. A partir da dcada de 1980, o IOC seguiu a trilha da Gesto Participativa e iniciou o processo de eleio
de seus diretores. Assim foram eleitos pelo Conselho Deliberativo do IOC o bioqumico
Carlos Morel, para a gesto 1985-1989, e o imunoparasitologista Sergio Coutinho, para
a gesto 1989-1993. O primeiro diretor eleito pelo voto direto da comunidade do IOC foi
o imunologista Claudio Ribeiro (1993-1995). Depois dele, quatro gestes j se seguiram
no sistema de eleies diretas, referendadas pela presidncia da Fiocruz: a segunda
gesto de Jos Rodrigues Coura (1997-2001), a de Renato Cordeiro (2001-2005) e a nossa (Tania Arajo-Jorge), para dois mandatos (2005-2013). Toda essa trajetria marcou
profundamente o IOC e consolidou suas prticas de democracia interna e gesto participativa, com intensa contribuio do Instituto nas instncias propositivas e deliberativas da Fiocruz.
Figuras 1.17 e 1.18: Diretores do IOC eleitos no sculo XXI: confraternizao

das diretorias 2001-2004, 2005-2009, 2009-2013
Fotos: Gutemberg Brito/IOC
1.4. Como est o IOC hoje?

Em seu percurso hoje mais do que centenrio, o IOC diversificou suas aes e
constitui um complexo que gera conhecimento, produtos e servios na rea biomdica para atender as necessidades da sade da populao brasileira. Gestores das unidades de apoio da presidncia da Fiocruz costumam comentar que, uma vez testada
e aprovada no IOC, uma ao institucional tem chance de sucesso em toda a Fiocruz,
por ser o Instituto representativo de quase todo o universo de suas atividades. O arquivo histrico do Instituto Oswaldo Cruz foi transferido para a Casa de Oswaldo Cruz
42
43
(COC), unidade tcnico-cientfica da Fiocruz responsvel pela memria institucional

e pela pesquisa histrica sobre a cincia e a sade no Brasil, que trabalha em ntima
parceria com o IOC.
Com uma trajetria histrica coerente, o IOC atua hoje nas reas de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e inovao e na prestao de servios de referncia para diagnstico de doenas infecciosas e genticas e controle de vetores, amparado por polticas que
buscam garantir os padres de biossegurana, de qualidade e de gesto ambiental. O IOC
tambm mantm Colees Biolgicas de importncia nacional e internacional, contribuindo para a disseminao do conhecimento com uma das mais importantes e prestigiosas
revistas da Amrica Latina Memrias do Instituto Oswaldo Cruz , e est constantemente
presente na mdia impressa, televisiva e eletrnica, com orientaes e esclarecimentos alinhados s polticas pblicas para melhoria das condies de sade da populao.
O grande desafio dessa nova gerao de cientistas e profissionais formados
no IOC e de toda a sua comunidade profissional e discente compreender a natureza e acompanhar a velocidade das mudanas que vm ocorrendo no Brasil e no
mundo. Afinal, no sculo XXI a humanidade comprovou a possibilidade de erradicao de doenas como a varola, com base em conhecimento e inovao tecnolgica
transformada em vacina, polticas e estratgias de interveno. Navega em foguetes e trabalha em estaes orbitais internacionais, controla a rejeio a transplante
de rgos modulando o sistema imunolgico, comunica-se instantaneamente por
todo o planeta e fora dele com uma rede informatizada, decifra genomas de diversos organismos, amplia gradualmente a expectativa mdia de vida (que j alcana
75 anos), contribui para o aquecimento do planeta, clona animais, plantas e microorganismos, e valoriza o conhecimento e a capacidade de inovao cientfica como o
elemento que assegura liderana e poder poltico s naes que os detm. Como no
convite reflexo formulado por Walter Oswaldo Cruz, pesquisador que o Instituto
Oswaldo Cruz perdeu em 1967: Meditai se s as naes fortes podem fazer cincia
ou se a cincia que as torna fortes.
Com o firme objetivo de fazer uma cincia que contribua para tornar o Brasil um
pas forte, o IOC se reinventa e se estrutura dia a dia para seguir na vanguarda dessa
luta e honrar sua histria e tradio. Passou por diversos modelos de gesto e diversas
configuraes em seu organograma e de modo geral sua comunidade opta pelo modelo
estrutural que melhor compatibilize as necessidades da instituio com a conjuntura da
Fiocruz e do Brasil. Por exemplo, aps a revoluo de outubro de 1930, o IOC, at ento
vinculado pasta da Justia, foi transferido para a jurisdio do Ministrio da Educao
e Sade Pblica, subordinando-se ao Departamento Nacional de Medicina Experimental (DNME). Essa situao perdurou at 1932, quando foi extinto o DNME e suas atribuies incorporadas ao IOC, que passou a ser regido por um novo regulamento e manteve
as sees cientficas j institudas. Em 1937 ficou subordinado ao Departamento Nacional de Sade (DNS), aps um curto perodo de vinculao ao Departamento Nacional de
Educao. Suas atribuies concentraram-se sobre aquelas relativas sade humana,
e a renda proveniente de servios e da comercializao de imunizantes foi integrada
receita geral da Unio.
Em janeiro de 1946, o IOC, at ento subordinado ao DNS, foi incorporado Universidade do Brasil, e assim permaneceu at maro do mesmo ano, quando foi desligado
da universidade e vinculado diretamente ao Ministrio da Educao e Sade. Simultaneamente, seus relatrios anuais registravam, ao longo da dcada de 1940, um incremento
nas atividades voltadas para a produo de soros e vacinas, destinados ao atendimento
das demandas das autoridades sanitrias e formao de estoques estratgicos.
Quando, em 1953, foi criado o Ministrio da Sade, o IOC ficou a ele subordinado.
Em maio de 1970, passou a integrar a Fiocruz, como um de seus rgos centrais. Assim,
o modelo integrador, originalmente formulado por Oswaldo Cruz para a instituio que
buscava construir, foi contemplado, e mais tarde ampliado, pelas atribuies da Fiocruz
em seu conjunto, e o IOC passou de todo a parte, concentrando-se nas atividades de
pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e ensino, prestao de servios de referncia e
de colees, tal como expresso em sua misso.
Nesse mundo em constante mutao e evoluo, durante todo esse tempo, surgiram e se desenvolveram novos campos cientficos, como a biologia molecular, a biologia
celular contempornea, todas as micas genmica, protemica, metabolmica, glicmica e outras , a bioinformtica e a biologia computacional e de sistemas, e ganharam
fora as cincias sociais e a interdisciplinaridade. Hoje o IOC forma doutores em vrias
reas, incluindo algumas ditas no tradicionais, como Ensino, ou Biodiversidade, gerando teses sobre temas que vo do ensino mdico no pas26 gerao de tecnologias
sociais com alegria27, sempre associando a produo de teses de artigos cientficos.
Essa atividade formadora do IOC componente estratgico da sua misso, uma
vez que a Fiocruz e o IOC so uma parte importante do Sistema nico de Sade (SUS),
implementado com a Constituio Federal de 1988. O contracheque dos profissionais
do IOC hoje registra suas funes: Pesquisador em Sade Pblica, Tcnico, Tecnologista, Analista em Gesto, Assistente de Gesto, todos em Sade Pblica.
A base de ao do Instituto formada pelos seus Laboratrios de Pesquisa, Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao, dedicados ao estudo e gerao de produtos e
insumos para diversas doenas, ao entendimento das relaes fisiopatolgicas e ecolgicas, e a determinantes biopsicossociais da sade e das doenas. Periodicamente
avaliados externamente por pares quanto sua capacidade de produo cientfica e
de formao de recursos humanos, e quanto relevncia e alinhamento de suas linhas
de pesquisa com a misso institucional e as necessidades do pas, os Laboratrios credenciados do IOC formam a base do seu vigor cientfico e da vida do Instituto. De 1991,
quando foram estruturados, at 2009, quando foi realizado o ltimo credenciamento,
26
Oliveira, N.A. e Alves, L.A. 2011. Ensino mdico, SUS e incio da profisso: como se sente quem
est se formando? Revista Brasileira de Educao Mdica 35:26-36. Acessvel em: http://
www.scielo.br/pdf/rbem/v35n1/a05v35n1.pdf.
27
Matraca, M.V.C., Wimmer, G.E Arajo-Jorge, T.C. 2011. Dialogia do riso: um novo conceito que
introduz alegria para a promoo da sade apoiando-se no dilogo, no riso, na alegria e na arte
da palhaaria. Cincia e Sade Coletiva [online]. 16: 4127-4138. Acessvel em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v16n10/a18v16n10.pdf.
44
45
Figura 1.19: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em campo

Fotos: Marli Maria Lima/IOC
Coautores: Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis
Figura 1.20: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em laboratrios

Figura 1.21: Imagens da pesquisa no IOC: atividades em laboratrios

Figura 1.22: Imagem da pesquisa no IOC: atividades em campo

Fotos: Marli Maria Lima/IOC
Coautores: Filipe Anbal Carvalho-Costa e Otlia Sarquis
46
47
o nmero de laboratrios cresceu de 50 para 71, pouco menos de 40%, enquanto a produo de artigos cientficos em peridicos internacionais indexados cresceu 10 vezes
mais, cerca de 400%, partindo de 72 (em 1991) para 433 (em 2011). O Conselho Deliberativo do Instituto composto, alm de sua diretoria eleita diretamente pela comunidade
e confirmada pela presidncia da Fiocruz, por representantes de cada laboratrio (71
credenciados de 2009 a 2014), lideranas que so diretamente escolhidas pelos membros de sua equipe, bem como por um representante eleito por cada uma das diversas
categorias profissionais e funcionais que compem o quadro atual de servidores (Quadro 1.3), alm do representante dos estudantes.
Quadro 1.3: Quadro de pessoal e de estudantes

do Instituto Oswaldo Cruz (2012)
Quadro
Profissionais
1.112
Alunos
1.374
Natureza
Servidores pblicos (630)
Cargo/Cursos
Pesquisadores
Tecnologistas e tcnicos
Analistas
Profissionais bolsistas
Profissionais terceirizados
Ps-Graduao
PG Stricto sensu
PG Lato sensu
Graduao
Estgios de Iniciao
Cientfica e de Finalizao
Curricular
Ensino mdio
Curso Tcnico
Estgios dos Programas de

Vocao Cientfica e Jovens
Talentos
Alunos IOC
Pessoas
282
270
78
190
292
650
347
313
44
20
Os 28 servidores que faziam o IOC em 190828 podem se sentir honrados com o

quadro atual do Instituto, constitudo de 630 servidores. Um nmero ainda maior de colaboradores e estudantes se agrega aos servidores, totalizando cerca de 2490 pessoas,
todas levando adiante o ideal fundador de Oswaldo Cruz. Pelos dados colhidos junto
ao Servio de Gesto do Trabalho do IOC em 24/2/2012 (Quadro 1.3), o IOC desenvolve
hoje suas atividades com 1112 profissionais, sendo 630 servidores (282 pesquisadores/
professores, 270 tecnologistas e tcnicos, 78 profissionais de gesto), 190 bolsistas e
292 terceirizados. Essa equipe participa atualmente da formao de mais de 1.300 estudantes, sendo cerca de mil na ps-graduao (650 em mestrados e doutorados e 347
em cursos de ps-graduao Lato sensu), e os demais em outras modalidades (313 estudantes de graduao em estgios de iniciao cientfica ou de finalizao curricular,
20 tcnicos de Biotecnologia, e 44 jovens de Ensino Mdio: 41 alunos do Programa de
Vocao Cientfica e 3 alunos do Programa Jovens Talentos do Ensino Mdio).
28
Arago, H.B.R. 1950. Notcia histrica sobre a fundao do Instituto Oswaldo Cruz: Instituto de
Manguinhos. Memrias do Instituto Oswaldo Cruz. 48: 1-50.
Figuras 1.23, 1.24, 1.25 e 1.26: Imagens da pesquisa no IOC: debates cientficos
Figuras 1.27, 1.28 e 1.29:

Colees Biolgicas
48
49
Como rgo integrante do SUS, o IOC presta Servios de Referncia de mbito

regional, nacional e internacional. A interface com a populao se d atravs da Assistncia Mdica de referncia em hansenase e hepatites, e com formao e atualizao
profissional oferecida nas diversas modalidades de cursos e da atualizao constante
de seu stio na internet. Os acervos que compem as Colees Biolgicas do IOC formam um conjunto de amostras de valor estratgico para o estudo de diversas doenas,
hoje estruturantes do Centro de Recursos Biolgicos da Fiocruz. Na rea de Ps-Graduao, so oferecidos dezenas de cursos em programas Lato sensu e Stricto sensu.
Cursos tcnicos, estgios de graduao e de nvel mdio, cursos de atualizao para
profissionais do SUS, cursos livres de extenso para a comunidade e cursos corporativos diversos para os prprios profissionais do IOC, para formao continuada, ampliam
o alcance dessa Escola. Essas aes so apresentadas de maneira mais aprofundada
nos demais captulos deste livro.
Em 2011 o Instituto realizou seu V Encontro de Planejamento Estratgico Participativo e revisou e atualizou sua misso, sua viso de futuro e seus valores institucionais,
ratificados por votao consensual no Conselho Deliberativo:
Quadro 1.4: Misso, Viso e Valores do Instituto Oswaldo Cruz

Misso: Realizar pesquisa, ensino, desenvolvimento tecnolgico, inovao, servios
de referncia e de colees biolgicas, visando promoo da sade.
Viso de Futuro: Ser um Instituto de excelncia em Pesquisa, Ensino, Tecnologia e
Inovao, estratgico para o Estado, reconhecido nacional e internacionalmente por
suas aes em sade pblica.
Valores: O IOC adota os valores da Fiocruz definidos no VI Congresso Interno, que aliceram suas atitudes, comportamentos e caractersticas, e so assim sintetizados:
1. Cincia e inovao como base do desenvolvimento socioeconmico e da promoo
da sade
2. tica e transparncia
3. Cooperao e integrao
4. Valorizao da diversidade
5. Valorizao das pessoas
6. Reduo das iniquidades nas condies de vida e de sade
7. Compromisso socioambiental
8. Democratizao do conhecimento
9. Educao como processo emancipatrio
10. Carter pblico e estatal da Fiocruz
A criao do IOC se deu num tempo de fatos marcantes da histria, que vo da
publicao da Interpretao dos Sonhos por Freud e de Dom Casmurro por Machado
de Assis, ao lanamento da Coca-Cola e da primeira mquina fotogrfica manual Kodak

(todos ocorridos em 1900), passando pela fase em que a cincia viveu um intenso positivismo. A cincia desenvolvida no IOC acompanhou as grandes transformaes do
sculo XX, desde a publicao da Teoria da Relatividade em 1905, a mecnica quntica,
a descoberta do DNA e o desenvolvimento cientfico que permeou duas guerras mundiais, seguidas pela diviso ideolgica do planeta. O IOC viveu o tempo dos sucessivos
ciclos de crise no capitalismo e no socialismo mundiais, o enfrentamento de grandes
epidemias, como a gripe espanhola, que dizimou 50 milhes de pessoas entre 1918 e
1919, e sobreviveu segunda metade do sculo XX, que ao mesmo tempo abriu e fechou
o ciclo de grande represso poltica no pas e viu o desenvolvimento das teorias do caos
e da complexidade.
A realidade mecanicista e positivista da virada do sculo XIX deu lugar pesquisa em sistemas complexos adaptativos. O ensino e o aprendizado so os fios condutores da evoluo da humanidade. Jeffrey Sachs29comenta que a diviso do mundo
em pases que dominam e produzem, ou no, tecnologia pode vir a substituir a diviso
ideolgica, afirmando que cincia e tecnologia so hoje mais excludentes que o capital e definem o futuro de um povo, sua capacidade de inovar e de adaptar as tecnologias desenvolvidas em outros lugares. Num contexto em que as grandes e tradicionais
potncias capitalistas e produtoras de cincia e tecnologia vm enfrentando uma
nova e grave crise econmica, ao mesmo tempo que o Brasil emerge como 6 economia
mundial, formando um novo bloco econmico com ndia, China e Rssia, os produtos da
cincia podem fazer a diferena. Esse diferencial pode ocorrer tanto no crescimento
industrial quanto no desenvolvimento social, contribuindo com tecnologias sociais e industriais para a mitigao ou para o alargamento das desigualdades sociais ainda muito
fortes em todo esse bloco de pases, bem como em sua postura de solidariedade no
contexto dos pases ainda no desenvolvidos ou em desenvolvimento da frica, sia
e Amricas. Avanar na consolidao do presena poltica do IOC no cenrio nacional
e internacional, recuperando peso similar da imagem da Fiocruz como produtora de
cincia ao forte peso que tem sua imagem de produtora de vacinas. Nesse sentido,
a visita do presidente Luiz Incio Lula da Silva ao Laboratrio de Hepatites do IOC, por
ocasio da inaugurao do pavilho Helio e Peggy Pereira, polo de Virologia na Fiocruz,
foi a primeira que um presidente da Repblica fez ao Instituto desde a presena do general Ernesto Geisel em 1973.
O IOC do incio do sculo XX, promotor da cincia pasteuriana da poca, hoje se
mantm alinhado cincia mundial, combinando a parasitologia e a entomologia tradicionais fronteira da gentica e da biologia celular e computacional, que apontam
transformaes salvadoras, mas tambm questes ticas que interrogam: Para onde
vamos? As imagens que surgem hoje dos laboratrios do IOC do sculo XXI, esmerados
no rigor das normas de biossegurana biolgica e das diretrizes do Programa de Qualidade institucional, contrastam com as imagens das expedies de campo, como seu
29
Sachs, J. 2000. A new map of the world. The Economist, 356: 1-40.
50
51
Figura 1.30: Visita do presidente Lula ao IOC, em 2008
ambiente social e natural no qual os pesquisadores e estudantes imergem para coletar

amostras e desenvolver seus projetos, analisando fenmenos de transmisso de doenas milenares, negligenciadas pela indstria farmacutica global e por polticas pblicas incoerentes para seu enfrentamento no tempo certo.
O IOC se engaja em colocar sua cincia a servio da melhoria das condies de
sade e vida da populao, e participa do esforo de alcance dos objetivos do milnio
propostos pela Organizao das Naes Unidas em 200030: 1) erradicar a extrema pobreza e a fome, 2) atingir o ensino bsico para todos, 3) promover a igualdade entre se-
30
PNUD Objetivos do Milnio, em http://www.pnud.org.br/odm/
xos e a autonomia das mulheres, 4) reduzir a mortalidade infantil, 5) melhorar a sade

materna, 6) combater a AIDS, a malria e outras doenas, 7) garantir a sustentabilidade ambiental e, 8) estabelecer uma parceria mundial para o desenvolvimento. Toda a
pesquisa e o ensino do IOC, assim como todos os seus demais servios e as prticas
de gesto se relacionam com esses objetivos. Para isso, as equipes de profissionais e
estudantes se hibridizam cada vez mais em diversas reas do conhecimento, mesclando cincias biomdicas com exatas e sociais, e enfrentando determinantes biolgicos
e sociais dos problemas de sade que acometem a populao brasileira na atualidade.
52
Captulo 2
O Ensino no IOC: Primeira Fase

1900 a 1969
Toda grande obra, em arte e em cincia, o resultado de

uma grande paixo colocada em servio de uma grande ideia.
Ramn y Cajal
2.1. Como e quando comeou o ensino no IOC?

A vocao para o ensino e a formao de recursos humanos para a cincia e a sade est presente desde a criao do Instituto Soroterpico Federal de Manguinhos, em
25 de maio de 1900. Com o objetivo inicial de produzir soros e vacinas para combater a
peste bubnica na virada do sculo, o Instituto foi a primeira iniciativa cientfico-tecnolgica do pas, e tambm deu incio a uma longa tradio de formao de pesquisadores
e profissionais para a Sade e a Cincia, antes da criao da ps-graduao no Brasil, tal
como se conhece hoje. Por isso se fala da trade estrutural da Fundao Oswaldo Cruz:
pesquisaensinoproduo. Tudo mais que o IOC e a Fiocruz fazem hoje decorrncia
dessas trs vertentes, e assim so o desenvolvimento tecnolgico, a informao e a comunicao em cincia e sade, a assistncia e os servios de laboratrios de referncia,
a cooperao nacional e internacional. Referncia em qualquer tema desde que a pesquisa realizada seja de qualidade e que nela se formem pessoas, com o sentido de retorno desses conhecimentos para a sociedade.
Desde 1903, enquanto discutiam-se no Congresso reestruturaes nos servios
sanitrios, Oswaldo Cruz defendia o aumento das atribuies de Manguinhos e, embora
sua proposta tenha sido vetada, o Instituto foi sempre a base para as campanhas de saneamento daquela Diretoria31. Com o passar do tempo, o Instituto afirmou-se no campo da
31
Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1930); Casa de Oswaldo

Cruz/Fiocruz. Disponvel em: (http://www.dichistoriasaude.coc.fiocruz.br)
medicina experimental dedicando-se pesquisa, alm da produo de soros e vacinas em

grande escala, e do ensino. Suas atividades pedaggicas visavam formao dos quadros
necessrios prpria instituio e a difuso das cincias biomdicas no pas.
Para desenvolver seu projeto pioneiro que previa uma instituio com base nessa trade produopesquisaensino, Oswaldo Cruz tinha clareza da necessidade de
formao de cientistas. Na poca, havia poucas instituies mdicas no Brasil (Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, Faculdade de Medicina da Bahia, Faculdade de Medicina e Farmcia de Porto Alegre e Escola de Farmcia, Odontologia e Obstetrcia de
So Paulo), com pouca tradio no ensino da medicina experimental32. Por isso, frente
da Diretoria Geral de Sade Pblica, em seu relatrio de 1904 ao ministro, Oswaldo Cruz
defendia que, alm de fabricar soros e vacinas, a misso inicial para a qual havia sido
convocado, o Instituto deveria realizar todos os estudos cientficos e preparar pessoal
a quem pudesse ser confiada a misso de salvaguarda da sade pblica33.
Assim, mesmo antes de concretizada a ideia de uma estrutura de cursos, a presena de alunos da Faculdade de Medicina no Instituto Soroterpico era uma realidade
cotidiana. Ainda em 1901, trs desses alunos apresentaram teses com base em trabalhos desenvolvidos no Instituto, a primeira tese sobre a peste, a segunda sobre crioscopia e a terceira sobre a malria.34 O relatrio institucional de 1909 registra as 12 primeiras Theses desenvolvidas no Instituto (Quadro 2.1).
O ensino estruturado em cursos comeou a ser promovido de maneira informal a partir
de 1903, por Henrique de Rocha-Lima, com cursos de Bacteriologia, Parasitologia, Anatomia e
Histologia Patolgica oferecidos aos estudantes de medicina e profissionais formados. Com
frequncia, os alunos passavam a atuar como pesquisadores voluntrios nos laboratrios do
Instituto e, posteriormente, alguns eram formalmente integrados ao quadro de cientistas.35
32
Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1929). Casa de Oswaldo

Cruz, Fiocruz. Disponvel em: http://www.dichistoriasaude.coc.Fiocruz.br/iah/P/pdf/instsorofed.pdf
33
Relatrio da Diretoria Geral de Sade Pblica do Ministrio da Justia e Negcios Interiores.

1903.
34
Cukierman, H. L. 1997. Construo de redes sociotcnicas e os mitos de fundao de uma tecnocincia brasileira. Tese de Mestrado. COPPE. UFRJ. Rio de Janeiro.
35
Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1929). Casa de Oswaldo Cruz,
Fiocruz. Disponvel em: http://www.dichistoriasaude.coc.Fiocruz.br/iah/P/pdf/instsorofed.pdf
54
55
Quadro 2.1: Primeiras teses no Instituto Oswaldo Cruz

1901 Octavio Machado Etiologia e prophylaxia da peste
1902 Jos Oscar de Arajo Impaludismo: sua etiologia e prophylaxia luz das recentes investigaes
1902 Mario Toledo Contribuio ao estudo da cryoscopia.
1903 Ezequiel Dias Hematologia normal no Rio de Janeiro
1903 Antonio Cardozo Fontes Vaccinao e srotherapia anti-pestosas
1903 Henrique Marques Lisboa Formula hemo-leucocytaria nas supuraes como
meio de diagnstico
1903 Eduardo Rabello Hematologia das ankylostomiases
1903 Eugenio Lindemberg Porto Rocha Hematologia tropical. Estudo clinico do sangue no decurso da gravidez e do puerperio
1904 Paulo Parreiras Horta Contribuio ao estudo das scepticemias hemorrhagicas
1905 Henrique Beaurepaire Arago Ensaios de sorotherapias nas molstias produzidas por germens no cultivveis
1905 Eduardo Borges da Costa Contribuio para o diagnstico bacteriolgico da diphteria
1905 Affonso L.C.C. Mac-Dowell- Contribuio ao estudo das cytotoxinas no soro dos
anmicos por ankylostomiases
1906 Rubem de Campos Srotgerapia anti-estreptococcica. Sua indicao na varola.
1906 A. Dionsio de C Cerqueira Contribuio ao estudo dos trypanosomas das aves.
1906 Raul de Almeida Magalhes Do Treponema pallidum.
1907 Jaime Abem Athar As oscilaes do complemento do soro dos pestosos e seu
valor prognstico.
1907 Eduardo Marques Das neuro fibrillas e seu desenvolvimento
1908 Jos Gomes de Faria Contribuio ao estudo do carbunculo symptomatico.

1908 Antonio Peryass Os culicdeos do Brazil.
1908 Aleixo de Vasconcellos Contribuio ao estudo bacteriolgico do grupo coli-typhico.
1909 Arthur Moses Do diagnstico de molstias infectuosas pela Reaco de Bordet Gengou.
Em seu relatrio ao presidente da Repblica, referente ao ano de 1904, Oswaldo
Cruz destacava a importncia dessas atividades pedaggicas desenvolvidas pelo Instituto: Continua o Instituto a servir de escola de medicina experimental para estudantes
e mdicos que se tm dedicado a este ramo de estudos; assim alm de mdicos que visitaram e freqentaram os laboratrios do Instituto, foi ele assiduamente frequentado por
vrios estudantes de medicina, que procuraram estudar com afinco certas questes relativas hematologia, soroterapia e bacteriologia. (...) De novo peo para chamar a ateno de V. Ex. para o grande benefcio que adviria ao nosso pas se desse uma nova organizao ao Instituto, vasando-a nos moldes do Instituto Pasteur de Paris, concedendo-se-lhe a indispensvel autonomia, sem o que ser impossvel imprimir-lhe um cunho prprio
que lhe conceda os foros de uma escola cientfica como so o Instituto Pasteur, em Paris,
e os numerosos Institutos na Alemanha. No momento atual continuam a ser muito prec-
rias as condies do Instituto de Manguinhos, instalado em uma velha casa, sem mesmo
dispor das necessrias acomodaes para abrigar os estudiosos que o procuram36.
Esses primeiros anos do Instituto Soroterpico Federal foram de muito trabalho
e lhe renderam tal notoriedade que em 12 de dezembro de 1907, Oswaldo Cruz conseguiu
que o presidente da Repblica Affonso Pena sancionasse a lei do Congresso substituindo seu nome para Instituto de Medicina Experimental de Manguinhos37. Pouco depois,
em outra homenagem aos feitos do Instituto, seu nome foi novamente alterado para
Instituto Oswaldo Cruz, e concedida por Lei sua autonomia em relao Sade Publica,
subordinando-o diretamente ao ministro da Justia e Negcios Internos.
A primeira iniciativa formal de ensino em Manguinhos foi inaugurada em 1908,
mesmo ano em que o Instituto passou a levar o nome de Oswaldo Cruz. Foi o Curso de
Aplicao, nascido com estrutura inspirada no Instituto Pasteur de Paris, e com influncia posterior da escola alem, atravs de Henrique de Beaurepaire Arago, Henrique de
Rocha-Lima e Alcides Godoy, que se diplomaram em Berlim, e mais tarde da escola sua
alem, com Adolpho Lutz, formado em Berna.
O Curso de Aplicao tinha programa centrado na Bacteriologia e na Parasitologia aplicada Patologia. Como alunos, eram admitidos mdicos e veterinrios diplomados, bem como estudantes das escolas de medicina e veterinria. A partir de 1931,
tambm seriam aceitos farmacuticos. O curso era gratuito, tradio mantida pelo Instituto, e os alunos responsabilizavam-se apenas pela reposio do material deteriorvel. Para se inscrever, os candidatos deviam requerer matrcula ao diretor do Instituto
Oswaldo Cruz.
A primeira aula do curso de Bacteriologia foi dada pelo Dr. Henrique da Rocha
Lima, em 19 de agosto de 1908, oferecida a 3 mdicos formados (Mario A. de Toledo, Oscar Publio de Mello e Jos de Lima Castelo Branco) e 5 alunos de medicina (Jos J. de Maciel, Martins Francisco Bueno Andrade, Antonio de Castro Leo Veloso, Otavio Coelho
de Magalhes e Astrogildo Machado)38. Pelo decreto n 1.802, de 12/12/1907, criou-se
uma escola de veterinria, que compreendia patologia, higiene e teraputica e, no ano
seguinte, o Instituto passou a dispor de cursos de veterinria referentes bacteriologia
e parasitologia aplicadas patologia, higiene e teraputica veterinrias.
A denominao Curso de Aplicao apareceu pela primeira vez no decreto n
13.527, de 26/03/1919, embora fossem assim chamados informalmente h mais tempo.
A denominao acentuava o carter prtico dos cursos, realizados anualmente, sendo
relativos Microbiologia, Parasitologia e Zoologia mdica, e divididos em duas partes: uma de Microbiologia e outra de Zoologia.
36
Cortes, B.A. 1993. Mestres e aprendizes: a iniciao do cientista em Manguinhos, nos tempos
de Oswaldo 1900/1915. Rio de Janeiro, 1993. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, UFF, 1993.
37
Arago, H.B. 1950. Memrias do Instituto Oswaldo Cruz 48: 1-50. Disponvel em: http://memorias.ioc.fiocruz.br/pdf/Tomo48/tomo48(fu)_1-50.pdf
38
Relatrio do Anual do Servio de Ensino do IOC, 1959.
56
57
O curso, tambm chamado Escola de Manguinhos, estabeleceu-se como uma grande escola de medicina experimental e tinha desde os primeiros anos uma procura intensa.
Olympio da Fonseca Filho, que viria a ser depois o diretor do IOC de 1949 a 1953, ao tentar
se matricular para o curso de 1912 o encontrou com todas as vagas preenchidas, tendo que
adiar seu projeto de estudos para o curso de 1913/1914. Segundo ele, o curso tinha um programa amplo e rgido, desenvolvido ao longo de quatorze meses ininterruptos, no se admitindo mais de dez faltas. Apenas entre um tero e metade dos alunos que o iniciavam alcanavam frequncia e aproveitamento necessrios para a diplomao39. Alm do diploma,
o aluno que tivesse o melhor desempenho da turma era agraciado com a Medalha Prmio
Oswaldo Cruz. Diversos egressos tornavam-se sanitaristas, alguns chegando a ocupar importantes cargos nas instituies de sade pblica da Capital Federal e de outros estados.
O Quadro 2.2, tambm apresentado por Olympio da Fonseca, relaciona as disciplinas que compunham seu currculo em 1913, e os professores responsveis: Carlos
Chagas, Antonio Cardoso Fontes, Adolpho Lutz, Arthur Neiva, Alcides Godoy, Gaspar
Vianna e Henrique Figueiredo de Vasconcellos.
Atenta constante evoluo da cincia e renovao de demandas e linhas de
pesquisa, a direo do Instituto Oswaldo Cruz operou constantes modificaes na estrutura do curso. Em 1926, o decreto federal n 17.512, de 05/11/1926, estabeleceu que o
Curso de Aplicao englobaria o ensino de Bacteriologia, Imunidade, Micologia, Protozoologia, Helmintologia, Entomologia, Zoologia Mdica e Anatomia Patolgica. O curso
dividia-se em trs partes: a primeira consistia em Bacteriologia e Imunidade; a segunda,
Micologia, Protozoologia, Helmintologia, Entomologia e Zoologia Mdica; a terceira
parte contemplava Anatomia Patolgica. Os alunos optavam por cursar o programa
completo ou uma das partes. Essa organizao do curso acompanhava a nova diviso
em sees do Instituto, promovida pela mesma reforma.
39
Fonseca Filho O. 1974. A Escola de Manguinhos. Contribuio para o Desenvolvimento da Medicina Experimental no Brasil. Separata do Tomo II de Oswaldo Cruz Monumenta Historica.
So Paulo.
58
Figuras 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4: Algumas turmas do Curso de Aplicao do IOC
Fonte: Arquivo IOC
59
Quadro 2.2: Programa do Curso de Aplicao de 1913

1 - Aparelhos e mtodos gerais de investigao em microscopia e bacteriologia
2 - Micrbios em geral
3 - Tcnicas das culturas, coloraes. Experimentao em animais
4 - Tcnica histolgica aplicada microbiologia
5 - Anlise de ar, solo e gua
6 - Grupo do carbnculo
7 - Cocos:estafilococos, estreptococos, pneumococos, meningococos e gonococos
Exame de pus, exsudatos e transudatos
8 - Difteria e pseudo-difteria. Exame de falsas membranas
9 - Tuberculose, lepra, cido-resistentes. Exame de escarro
10 - Peste. Septicemias hemorrgicas. Exame bacteriolgico de sangue
11 - Mormo
12 - Grupo coli-tifo. Exame bacteriolgico de urina
13 - Clera e vibries. Exame de fezes
14 - Anaerbios (Ttano. Carbnculo sintomtico)
15 - Imunidade em geral. Teorias da imunidade
16 - Reaes sorolgicas aplicveis ao diagnstico: Wassermann e suas
modificaes. Bordet-Gengou
17 - Tcnica soroterpica. Preparo dos diferentes soros
18 - Dosagem dos soros
19 - Antisspticos. Determinao de seu valor
20 - Cogumelos patognicos. Actinomicose. Tinhas
21 - Esporotricose e blastomicose
22 - Protozorios em geral
23 - Amebas
24 - Flagelados. Tripanosomidas. Leishmanias. Piroplasma
25 - Molstia de Carlos Chagas
26 - Esporozorios em geral. Impaludismo
27 - Ciliados parasitos
28 - Espiroquetas
29 - Clamidozorios. Germes filtrveis. Varola. Febre amarela
30 - Animais transmissores de molstias. Dpteros. Hempteros. Sifonpteros
31 - Animais venenosos e peonhentos
32 - Animais parasitos do Homem e de outros animais
GODOY
FONTES
VASCONCELLOS
VIANNA
FONTES
GODOY
FONTES
FONTES
FONTES
VASCONCELLOS
VASCONCELLOS
FONTES
GODOY
GODOY
GODOY
VASCONCELLOS
VASCONCELLOS
GODOY
FONTES
VASCONCELLOS
VIANNA
CHAGAS
CHAGAS
CHAGAS
CHAGAS
CHAGAS
CHAGAS
CHAGAS
CHAGAS
NEIVA
NEIVA
LUTZ
Fonte: Fonseca Filho, O. 1974
O aproveitamento dos alunos era avaliado por meio de exames finais ou sabatinas peridicas. O aluno diplomado no Curso de Aplicao poderia ser admitido no Curso
Especial de Higiene e Sade Pblica, criado em 1925 para a formao de mdicos sanitaristas, anexo Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro40. A partir de 1941, esse curso
passou a ser denominado Curso de Sade Pblica e foi anexado ao Instituto Oswaldo
Cruz. Como passou a incluir tambm disciplinas como Parasitologia, Bacteriologia e
Imunologia, no era mais exigida a concluso prvia do Curso de Aplicao do IOC41.
40
Dicionrio Histrico-Biogrfico das Cincias da Sade no Brasil (1832-1929). Casa de Oswaldo

Cruz, Fiocruz. Disponvel em: http://www.dichistoriasaude.coc.fiocruz.br/iah/P/pdf/instsorofed.pdf
41
Site da ENSP. http:// www.ensp.fiocruz.br
Outra mudana importante na estrutura de ensino do Instituto ocorreu em

agosto de 1949. A partir de uma proposta da
direo do IOC, o Ministrio da Educao e
Sade expediu uma portaria que definia trs
modalidades de cursos aplicadas no Instituto:
cursos gerais, cursos especiais e cursos para
a formao de auxiliar, tcnico ou laboratorista. Nesta poca, o antigo Curso de Aplicao
foi transformado em Curso de Bacteriologia,
Imunologia e Parasitologia.
Em 1959, houve nova reorganizao do
ensino no Instituto, desta vez para contemplar
a formao de pessoal tcnico e tcnico-auxiliar. O foco dos cursos passou a ser a formao
tcnica correspondente s especialidades de
cada laboratrio do Instituto Oswaldo Cruz,
comeando pelos cursos gerais de Bacteriologia e Helmintologia realizados em 195942. A
tradio de formar tcnicos para a pesquisa
biomdica tambm se manteve no IOC, que
teve seu Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria reorganizado em 1981, e sua
adequao e reconhecimento em 2010 junto Figura 2.5: A ltima turma do Curso de Aplicao do IOC, de 1969
ao Sistema Nacional de Informao da Educa- Fonte: Arquivo IOC
o Profissional e Tecnolgica SISTEC do Ministrio da Educao no eixo tecnolgico
Ambiente, Sade e Segurana, passando a se chamar Curso Tcnico em Biotecnologia,
e em 2011 teve seu credenciamento pelo Conselho Federal de Qumica, outro captulo
dessa longa tradio de ensino do IOC.
O Curso de Aplicao formou centenas de especialistas que vieram a integrar os
quadros do prprio IOC e de outras instituies de pesquisa no Brasil e no exterior. A lista nominal de egressos consolida 423 pessoas, de 1908 a 1969, e contm os egressos do
Curso de Aplicao de 1908 a 1950. De 1950 a 1959, o curso denominado Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia, segundo o registro nos documentos constantes
do acervo institucional na COC, e com um levantamento histrico feito em 1959. Segue-se, ento, um hiato de 1960 a 1964, quando no foi possvel encontrar nenhuma lista de
egressos, e de 1964 a 1969 o curso volta a denominar-se Curso de Aplicao. Na galeria
de imagens do Pavilho Arthur Neiva, esto expostas as fotos originais restauradas das
turmas de 1911, 1912-1913, 1913, 1914, 1915-1916, 1919-1920, 1921-1922, 1927-1929, 19291930, 1930-1932, 1931-1932, 1932-1934, 1933-1934, 1934-1935, 1936-1937, 1938-1939,
1941, 1943, 1944, 1945, 1946, 1950-1952, 1953-1955, 1964-1965, 1966, 1967, 1968 e 1969.
42
Relatrio do Anual do Servio de Ensino do IOC, 1959.
60
61
Tambm foram identificados registros de egressos de outros cursos, na modalidade de cursos livres (Quadro 2.3), com durao variada de dois meses a um ano. Muitos
desses alunos tambm fizeram o Curso de Aplicao, matriculando-se em mais de um
desses cursos livres.
Quadro 2.3: Cursos livres (modulares) oferecidos pelo IOC: 1941-1968

Curso de Doena de Chagas:
Curso de Biologia:
Curso de Hematologia:
Curso de Qumica Orgnica:
Curso de Microbiologia do Solo:
Curso de Fisiologia e Farmacologia do Sistema Nervoso
Autnomo:
Curso de Entomologia Geral:
Curso de Fitopatologia:
Curso de Bioqumica:
Curso de Eletrnica e Eletronmicroscopia:
Curso de Matemtica Aplicada:
Curso de Fotomicrografia e Fotografia Aplicada:
Curso de Hidrobiologia:
Curso de Qumica das Protenas:
Curso Prtico de Histologia Patolgica:
Curso de Botnica Mdica:
Curso de Citologia Exfoliativa para o Diagnstico Precoce do Cncer:
Curso de Bioqumica das Vitaminas:
Curso de Especializao em Enterobactrias:
Curso de Helmintologia:
Curso Geral de Bacteriologia:
Curso de Auxiliares de Laboratrio:
Curso de Micologia Mdica:
Curso de Virologia Mdica:
Curso de Microscopia Fluorescente:
Curso de Introduo ao Uso de Radiostopos em Biologia:
Curso de Gentica de Microorganismos:
Curso de Leprologia: 5 edies, em
1941
1949
1949, 1951
1949 a 1951, 1950 a 1952, 1952 a 1953
1950
1950
1950, 1952, 1953, 1962
1950 a 1951
1950 a 1951, 1952
1951, 1953
1951
1951, 1952
1951, 1952, 1963
1951 a 1952
1952
1952 a 1954
1953
1953
1959
1959, 1961, 1963
1959 a 1960
1960, 1961
1960
1965
1965
1966
1968
1928, 1929, 1931, 1933 e 1934
Os Cursos de Aplicao do Instituto Oswaldo Cruz tiveram grande influncia na

formao de vrias geraes de pesquisadores e sanitaristas, brasileiros e sul-americanos. No Brasil, absorveram discpulos de Manguinhos, principalmente o Instituto Bacteriolgico do Estado de So Paulo e o Instituto Butantan, o Instituto Nacional de Pesquisas Amaznicas e o Instituto Evandro Chagas, em Belm, alm do prprio Instituto
Oswaldo Cruz. O Instituto de Biofsica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, hoje
importante ncleo de pesquisa e de difuso cientfica em vrios campos das cincias
biomdicas, foi fundado por Carlos Chagas Filho, egresso da turma de 1934 do Curso de
Aplicao43, e recebeu pesquisadores como Firmino Torres de Castro, egresso da turma

de 1947. Argentina, Bolvia, Colmbia, Costa Rica, Equador, Nicargua, Paraguai e Peru
foram alguns dos pases que enviaram tcnicos para se especializar no IOC. Voltando a
seus pases de origem, esses profissionais formados no Instituto passaram a ocupar
importantes cargos na pesquisa cientfica, no magistrio, na administrao, na poltica
e na diplomacia.
Com a criao da Fiocruz em 1970, no perodo da ditadura militar, estabeleceu-se
uma ciso entre Pesquisa e Ensino, sendo a pesquisa delegada ao Instituto Oswaldo
Cruz, e o ensino, encarado como atribuio da Escola de Sade Pblica. Assim, o Curso de Aplicao foi extinto e na Escola de Sade Pblica, ento denominada Instituto
Presidente Castello Branco, foi criado o Curso de Iniciao Pesquisa em Biologia. O
curso tinha durao de um ano, e funcionou de 1970 a 1974, sofrendo reestruturaes
posteriores.
A partir de 1976 o IOC iniciou seu primeiro curso de mestrado nos moldes do novo
sistema de ensino superior, aps a reforma de 1968, comeando assim o segundo perodo do ensino no Instituto. Mas isso um novo captulo desta histria...
43
Almeida, D.F. 2008. A opo de Carlos Chagas Filho pela fsica biolgica: razes e motivaes.
Histria, Cincias, Sade Manguinhos 15: 261-275. Acessvel em: http://www.scielo.br/pdf/
hcsm/v15n2/02.pdf
62
Captulo 3
O Ensino de Ps-Graduao no IOC:

Segunda Fase 1976 a 2011
A segunda fase do ensino no Instituto Oswaldo Cruz coincide com o turbulento

perodo que se seguiu ao Massacre de Manguinhos. Nos captulos anteriores, j contamos essa parte deplorvel da histria. A criao da Fundao Instituto Oswaldo Cruz
mudou profundamente o regime administrativo do IOC, fusionado a outras trs instituies (ENSP, IFF e INERU).
Os pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz que continuaram na instituio aps o
Massacre de Manguinhos mantiveram as atividades de ensino mesmo depois da extino
do Curso de Aplicao, muitos colaborando sistematicamente com os cursos da Escola de
Sade Pblica. Mas somente em 1976 o Instituto voltou a ter a formao de pesquisadores como uma de suas atribuies fundamentais. A retomada do ensino de Ps-Graduao
ocorreu com a transferncia para o IOC do Curso de Ps-Graduao em Parasitologia Mdica, que havia sido criado no ano anterior na Escola Nacional de Sade Pblica (ENSP), rebatizado de Ps-Graduao em Biologia Parasitria. Consolidava-se assim a ps-graduao Stricto sensu do IOC, inserida na perspectiva institucional da Fundao Oswaldo Cruz,
formando pessoal qualificado para o exerccio das atividades de pesquisa, de magistrio
de ensino superior e profissionais nos campos das cincias e tecnologias em sade.
O ensino no Instituto manteve a filosofia de Oswaldo Cruz de integrar pesquisa e
ensino para enfrentar os principais problemas de sade pblica. Neste sentido, os programas de ps-graduao expandiram-se e consolidaram-se com lugar de destaque no
sistema de ensino superior do pas. A evoluo dos cursos acompanhada pela modernizao de sua estrutura de gesto, tanto em relao infraestrutura quanto gesto
administrativa e acadmica, em constante processo de estmulo e criao de espaos
para a participao ativa de docentes e de discentes.
Em 2007, por ocasio da reformulao organizacional da Fiocruz e do IOC, foi formalizada a criao da Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao do IOC e o De-
Figura 3.1: Aula da ps-graduao do IOC em laboratrio

Fotos: Gutemberg Brito
Figura 3.2: Aluna em laboratrio do IOC

Fotos: Gutemberg Brito
partamento de Ensino deixou de existir, passando a nova Vice-Direo a ter ascendncia

direta sobre a Secretaria Acadmica, agora com funo mais operacional e executiva.
Essa Vice-Direo assumiu a funo de coordenao-geral dos cursos de Ps-Graduao,
totalizando seis programas de Ps-Graduao Stricto sensu ao final de 2011. Estes programas esto inseridos em seis reas distintas da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal do Ensino Superior), pertencente ao Ministrio de Educao, rgo regulador da Ps-Graduao brasileira: Biologia Parasitria (rea 9), Medicina Tropical (rea
16), Biologia Celular e Molecular (rea 8), Ensino de Biocincias e Sade (rea 46), Biologia
Computacional e Sistemas (rea 45) e Biodiversidade e Sade (rea 7).
64
65
Figura 3.3: Site da internet da Ps-Graduao Stricto sensu do IOC em 2012

(Reproduo)
Figura 3.4: Imagem area do campus de Manguinhos obtida atravs do site Google Earth com
identificao das reas fsicas dos 20 prdios que abrigam os laboratrios, salas de aula, colees,
plataformas tecnolgicas e demais servios de apoio. >> investigar direito de utilizao de imagem
do Google
O ensino no IOC se desenvolve em salas de aula, mas tambm se dissemina especialmente pelos espaos dos laboratrios, plataformas tecnolgicas e servios de
apoio, espalhados em 20 prdios no campus de Manguinhos da Fiocruz no Rio de Janeiro. Os pesquisadores do IOC e alguns colaboradores de outras instituies compem
o quadro de docentes dos cursos e recebem os alunos em seus laboratrios para o desenvolvimento dos trabalhos experimentais necessrios elaborao das teses, dissertaes e monografias, inclusive captando interna e externamente os recursos para o
custeio das pesquisas realizadas pelos alunos.
O curso de Biologia Parasitria foi inicialmente estruturado em duas fases: a
primeira, constituda por um curso com reas de concentrao em Virologia e Parasitologia, e transformada, em 1980, em Curso Bsico. Com durao de um ano e uma
grade curricular abrangente, o curso contemplava os conhecimentos fundamentais
de Microbiologia, Parasitologia, Imunopatologia e Epidemiologia, inspirados no Curso
de Aplicao de Manguinhos. O Curso Bsico tinha carter terminal na modalidade de
Especializao e, ao mesmo tempo, era requisito para a segunda fase do programa, o
mestrado propriamente dito, em vrias reas de concentrao correspondentes aos
Departamentos do Instituto. O Programa de Biologia Parasitria, de 1980 a 2011 titulou
441 mestres. Em 1992, o Programa de Biologia Parasitria evoluiu com a implantao de
seu curso de doutorado e titulou 255 doutores de 1994 a 2011.
Figuras 3.5, 3.6, 3.7 e 3.8: Atividades de ensino em laboratrio e sala de aula
No ano de 1984, o curso de Medicina Tropical, que era uma das reas de concentrao do curso de Biologia Parasitria, evoluiu para o mestrado prprio, tendo titulado
j 117 mestres (1980-2011), sendo 3 em Moambique. Trs anos depois, em 1987, era implantado o curso de doutorado, que de 1991 a 2011 titulou 47 doutores.
66
67
O terceiro programa de Ps-Graduao, em Biologia Celular e Molecular, foi criado em 1989, com mestrado e doutorado, e j titulou 336 doutores e 514 mestres no Brasil, 8 em Moambique e 9 na Argentina. Neste mesmo ano de sua criao, o Curso Bsico
foi extinto e suas disciplinas foram incorporadas pelos programas de Ps-Graduao
Stricto sensu.
Figura 3.9 a, b, c, d.: Marcas visuais para comunicao do Ensino no IOC
Aps um perodo de consolidao das linhas de pesquisa desenvolvidas no Instituto, a primeira dcada do sculo XXI foi marcada pela diversificao dos programas de
Ps-Graduao, com programas mais focados tematicamente e voltados para um pblico-alvo mais abrangente. Em 2003 o IOC fez uma parceria com o Instituto de Tecnologia
em Imunobiolgicos BioManguinhos-Fiocruz, para iniciar o Mestrado Profissional em
Tecnologia de Imunobiolgicos (MPTI). Essa parceria visava formar profissionais qualificados para desenvolver novas tecnologias e aperfeioar processos de produo de
imunobiolgicos e capacitar gestores voltados para a otimizao dos processos produtivos, o controle e garantia da qualidade, a reduo de custos e a implantao de processos de melhoria contnua. O Mestrado Profissional foi agregado ao Programa de Biologia Celular e Molecular e recebeu turmas a cada dois anos, tendo formado os primeiros
egressos em 2005, com a participao de diversos pesquisadores do IOC na funo de
orientadores de algumas das dissertaes produzidas e docentes de algumas disciplinas. Com as mudanas de regras da CAPES e liberao para autonomia dos mestrados
profissionais o curso passou a funcionar vinculado apenas BioManguinhos a partir de
2009. J concluiu 3 turmas, com 39 egressos.
Em 2004, nascia o quarto programa, de Ensino em Biocincias e Sade, voltado
para a qualificao de professores de ensino mdio e superior, formando docentes com
vivncia em pesquisa, e de pesquisadores no campo do ensino, desenvolvendo novas
metodologias e produtos para educao em Biocincias e Sade. Iniciou com cursos de
mestrado e doutorado acadmicos e durante dois anos (2008-2009) funcionou oferecendo tambm mestrado profissional, posteriormente interrompido. De 2005 a 2011 o
programa titulou 106 mestres e 32 doutores.
O quinto programa, Biologia Computacional e Sistemas foi credenciado pela CAPES em 2007 e teve sua primeira edio em 2008. J titulou sete mestres e uma dou-
tora. Neste mesmo ano, ratificando uma tendncia de internacionalizao da Fiocruz,

foram criados dois cursos internacionais, por iniciativa da Presidncia da Repblica no
mbito do Ministrio das Relaes Exteriores, articulada com a Vice-Presidncia de Ensino, Informao e Comunicao da Fiocruz: os mestrados em Biocincias e Sade com
instituies parceiras na Argentina e em Moambique. Por fim, em 2010, definia-se a
criao do sexto programa de Ps-Graduao, em Biodiversidade e Sade, que recebeu
a sua primeira turma em 2011.
Figura 3.10: Cartaz de divulgao

da cerimnia de formatura de 2009.
Figuras 3.11 e 3.12: Formaturas da PG-IOC turmas descentralizadas: primeira turma de mestres em Maputo - Moambique e turma de Doutores em Belm-Par
Foto: Tania Arajo-Jorge /IOC
Figura 3.13: Turma de Mestres e Doutores em

Biologia Parasitria de 2010
Figura 3.14: Formaturas da PG-IOC: Bolo de formatura na festa de 2009
68
69
Quadro 3.1: Nmero de egressos em curso de Ps-Graduao

Stricto sensu do IOC: 1980-2011*
Anos
1980-2011
1987-2011
2011
1991-2011
2010-2011
2011
2005-2011
2005-2011
2010-2011
2010-2011
2013...
Anos
1994-2011
1991-2011
1991-2011
2005-2011
2011
2012...
2015...
Cursos de Mestrado
Biologia Parasitria
Medicina Tropical-Brasil
Medicina Tropical-Moambique
Biologia Celular e Molecular Brasil
Biologia Celular e Molecular Moambique
Biologia Celular e Molecular Argentina
Biologia Celular e Molecular Mestrado Profissional com
BioManguinhos: Tecnologia em Imunobiolgicos
Ensino em Biocincias e Sade
Ensino em Biocincias e Sade- Mestrado Profissional
Biologia Computacional e Sistemas
Biodiversidade e Sade
TOTAL DE MESTRADO
Cursos de Doutorado
Biologia Parasitria
Medicina Tropical
Biologia Celular e Molecular
Biologia Celular e Molecular: cotutela Brasil/Frana
TOTAL DE DOUTORADO
Nmero de
titulados
441
115
3
514
8
9
39
95
11
7
1242
Nmero de
titulados
255
47
336
32
1
1*
671
* Com o fechamento da tabulao de dados em 31 de dezembro de 2011, no foi totalizada a 1 tese de doutorado em cotutela, defendida em maro de 2012.
Quanto s modalidades de Ps-Graduao Lato sensu, a retomada ocorreu com

o Curso de Especializao em Entomologia Mdica, criado na dcada de 1980 e reestruturado em 1993. Seu objetivo o aperfeioamento de pesquisadores e docentes
nas reas de concentrao de entomologia e acarologia. O Curso de Especializao em
Malacologia foi implantado em 1994 e, com uma perspectiva multidisciplinar, tem como
foco a capacitao para elaborao e execuo de estratgias de controle de moluscos
de importncia mdica. O curso tem um carter de treinamento em servio e enfatiza
o estudo dos moluscos vetores da esquistossomose e de outras helmintoses de interesse mdico e veterinrio. Ambos os cursos so dirigidos, preferencialmente, a profissionais de rgos governamentais como a Fundao Nacional de Sade e secretarias
estaduais e municipais de sade.
O terceiro curso, Especializao em Ensino em Biocincias e Sade, foi criado
em 2000 para um pblico-alvo mais diversificado: professores do ensino bsico, tcnico
ou tecnolgico, jovens cientistas, jornalistas e outros mediadores de difuso cientfica
e profissionais interessados em biocincias. O curso tem como objetivo a formao e
atualizao cientfica em Biologia e Sade, bem como a capacitao para a produo de
materiais educacionais e vem funcionando ininterruptamente desde ento.
70
O mais novo curso de Ps-Graduao Lato sensu do IOC foi criado em 2010, dirigido, sobretudo, a agentes de sade. A Especializao em Cincia, Arte e Cultura na
Sade voltada para profissionais da Educao, da Sade e das Artes, para fortalecer
as polticas de humanizao e promoo da sade do Sistema nico de Sade.
Em 2005, foi aprovada a criao da modalidade de cursos de Capacitao Profissional em Servio, uma modalidade de estgio, com treinamento em servio de planejamento, superviso e orientao profissional especializada em laboratrios credenciados do IOC para profissionais graduados na rea das Cincias Biomdicas, e posteriormente expandido para diversas reas, como jornalismo, ensino, gesto, ambiente, entre
outras. O curso integra o Programa de Formao Permanente de Profissionais para
Cincia, Tecnologia e Sade da Fiocruz e o Programa de Acompanhamento de Egressos
dos Programas de Ensino do IOC.
Quadro 3.2: Nmero de egressos em cursos de Ps-Graduao Lato sensu no

Instituto Oswaldo Cruz, 1993-2011 (diplomas emitidos)
Anos
Cursos de Ps-Graduao Lato sensu
1993-2011
1994-2011
2000-2011
2010-2011
2000-2011
2006-2011
Especializao em Entomologia
Especializao em Malacologia
Especializao em Ensino em Biocincias e Sade
Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade
Aperfeioamento e Atualizao
Capacitao Profissional em Servio
1993-2011
TOTAL IOC PS-GRADUANDOS Lato sensu
Nmero de
titulados
93
44
79
10
216
448
890
Paralelamente evoluo dos programas formais, o Instituto consolidava sua

vocao para o ensino em sentido mais amplo, com atuao desde o nvel tcnico, a iniciao cientfica at programas de ps-doutorado na rea biomdica, como detalham
os captulos seguintes.
Captulo 4
Formando Cientistas e
Docentes: a Ps-Graduao no IOC aps

seus 111 anos
Temos jovens do sculo 21, com professores do sculo 20
em universidades do sculo 19. difcil viver
sem contradies e conflitos interiores. Vive-se com ideias
impotentes que nascem cotidianamente em nosso crebro.
Discerni-las o papel do educador.
Eloi Garcia
O Instituto Oswaldo Cruz implantou sua Ps-Graduao Stricto sensu44 com o mestrado em Biologia Parasitria em 1976, e em 1993 foi estruturado o primeiro curso de Especializao, modalidade de Ps-Graduao Lato sensu45. Para harmonizar as atividades
de todos os 10 Programas atualmente existentes, 6 de Stricto sensu e 4 de Lato sensu,
a Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao coordena toda a ao de Ensino do
Instituto, buscando sinergias, evitando retrabalhos e superposies. Assim, trabalha-se
continuamente com o conceito de identidade, foco e pblico a que se destina cada curso.
O doutorado tem por objetivo o desenvolvimento de habilidades para conduzir
pesquisas originais e independentes em reas especficas. Forma cientistas, pesquisadores, e busca imprimir excelncia nesse processo formativo.
Muitos se perguntam qual a diferena entre um mestrado, que cursado por 2 anos
e se completa com a aprovao de uma dissertao, e uma Especializao Lato sensu, que
cursada por 1 ou 2 anos e se completa com a aprovao de uma monografia ou trabalho de
concluso de curso, s vezes esto profundo e trabalhoso quanto uma dissertao de mes-
44
http://www.Fiocruz.br/vpeic/media/regimento_stricto_sensu.pdf
45
http://www.Fiocruz.br/vpeic/media/Regimento%20Lato%20Sensu%20Fiocruz.pdf
72
trado. Segundo o Regimento das Ps-Graduaes da Fiocruz, o mestrado tem por objetivo o aprofundamento do conhecimento tcnico e acadmico, possibilitando a formao
de docentes para o ensino superior e para a Ps-Graduao Lato sensu, bem como o desenvolvimento de habilidades para realizar pesquisas e desenvolver processos, produtos
e metodologias em reas especficas. J a Ps-Graduao Lato sensu tem como objetivo
aprofundar conhecimentos terico-prticos de profissionais para funes especializadas na rea de Sade e Cincia & Tecnologia em Sade, e que atendam s exigncias de
melhoria e aperfeioamento das atividades do Sistema nico de Sade e do mercado de
trabalho em geral. Pressupe formao prvia na rea ou em rea correlata.
Neste captulo, apresentaremos as duas modalidades de Ps-Graduao do IOC,
Stricto e Lato sensu.
4.1. A Ps-Graduao Stricto sensu no IOC: significado,

especificidades e cooperao nacional e internacional
Os cursos de Ps-Graduao Stricto sensu do Instituto Oswaldo Cruz atualmente

oferecem as modalidades doutorado e mestrado acadmicos em seis programas: Biologia
Parasitria, Medicina Tropical, Biologia Celular e Molecular, Ensino em Biocincias e Sade,
Biologia Computacional e Sistemas e o mais recente, de Biodiversidade e Sade. Os programas esto inseridos em trs grandes reas de concentrao, de acordo com a classificao
da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, a CAPES46: Cincias
Biolgicas, Cincias da Sade e Multidisciplinar. Cabe destacar que, dos seis Programas de
Ps-Graduao do IOC, trs so reconhecidos pela CAPES com conceito 6, em uma escala
de 1 a 7, atribudos em sua ltima avaliao trienal (2007-2009) e, portanto, considerados de
excelncia no contexto das atividades de formao em ensino e pesquisa do pas.
A distribuio dos alunos matriculados nos cursos de ps-graduao do IOC em
2011 est de acordo com o Quadro 4.1.
Quadro 4.1: Alunos matriculados em 2011 nos Programas de Ps-Graduao

Stricto sensu do IOC
46
Programa
Doutorado
Mestrado
Total
93
71
164
Biologia Parasitria
61
45
106
Medicina Tropical
27
42
69
15
19
34
21
18
39
05
10
15
Total
221
205
426
Acessvel em: http://conteudoweb.CAPES.gov.br/conteudoweb/ProjetoRelacaoCursosServl

et?acao=pesquisarGrandeArea
73
De modo geral, os alunos do IOC dedicam-se exclusivamente a seus trabalhos de

pesquisa de mestrado e doutorado, o que os habilita a se tornarem bolsistas do sistema
de fomento da ps-graduao. Esse sistema composto por bolsas de 4 fontes: CAPES,
CNPq, FAPERJ e o prprio IOC. Dos atuais 426 alunos de mestrado e doutorado do IOC,
301 recebem bolsas (70%). Os demais articulam seu trabalho de tese ou dissertao
com sua prpria atividade profissional, caracterizada por seus vnculos empregatcios.
O Quadro 4.2 mostra a composio atual de bolsas de PG do IOC, com praticamente
metade das bolsas provenientes da Capes e as demais distribudas pelas outras fontes.
Quadro 4.2: Bolsas do Sistema de Ps-Graduao do IOC em 2011

Mestrado
Doutorado
PG
CAPES
CNPq
FAPERJ
IOC
CAPES
CNPq
FAPERJ
IOC
Total
BCM
19
16
02
13
18
29
01
23
121
BP
20
19
02
01
21
15
01
13
92
MT
21
04
02
08
04
01
40
EBS
05
01
05
03
14
BCS
10
01
06
01
01
03
22
BS
07
05
12
Total
82
40
15
63
49
04
42
301
28
13
21
16
14
100
BCM = Biologia Celular e Molecular; BP= Biologia Parasitria; MT=Medicina Tropical; EBS= Ensino em Biocincias e Sade; BCS=Biologia Computacional e Sistemas; BS= Biodiversidade e Sade
Em conjunto com os docentes, os alunos dos Programas de Ps-Graduao do

IOC tm a oportunidade de orientar alunos do Programa de Vocao Cientfica (PROVOC) e tambm alunos de graduao, tema aprofundado em outro captulo neste livro.
Essa orientao ocorre atravs do desenvolvimento de projetos de pesquisa, da participao conjunta em seminrios promovidos pelos diversos laboratrios e da prtica experimental diria nos Laboratrios do Instituto, que so as verdadeiras salas de
aula do IOC, onde se aprende fazendo pesquisa. Alm disso, por no dispor de cursos de
graduao, para introduzir atividades didticas na formao dos discentes, atravs de
seus programas de Ps-Graduao, promove os Cursos de Frias, voltados para temas
relacionados s atividades de seus cursos associados Biotecnologia, com nfase em
atividades prticas. Os Cursos de Frias tm como discentes os alunos de graduao e
as aulas so ministradas por doutorandos e mestrandos, sob superviso-geral de docentes das Ps-Graduaes do IOC. Esta interao promove o estmulo ao exerccio do
magistrio e, ao mesmo tempo, colabora para aumentar o interesse cientfico dos graduandos de todo o pas pelo trabalho de pesquisa realizado no Instituto.
Tambm nesta linha de fortalecimento da formao de discentes no ambiente
cientfico, o Centro de Estudos do Instituto Oswaldo Cruz uma atividade cientfica que
ocorre semanalmente, com cerca de 35 a 40 edies por ano, no Auditrio Emmanuel
Dias, cenrio de inmeros eventos que contam a histria poltica e cientfica do IOC.
Essa atividade tradio no Instituto e tem sido preservada e bastante estimulada nos
ltimos 20 anos, promovendo a integrao da comunidade cientfica, como palco para
apresentao e discusso das atividades de pesquisa, ensino, tecnologia, cultura, sade
74
e arte. O Centro de Estudos do IOC um espao de interao e disseminao de informaes relevantes e emergentes, aberto ao pblico em geral com ampla divulgao.
Pela diversidade de seus temas, capaz de congregar uma clientela bastante heterognea, que atrai palestrantes e ouvintes das diferentes reas de atuao da Fiocruz e
das universidades do Rio de Janeiro. Os palestrantes so convidados estrategicamente,
considerando-se os temas contemporneos nos avanos da cincia nacional e internacional. de praxe tambm a constituio de mesas redondas, objetivando promover a
discusso entre especialistas de temas amplos. Alm disso, esse conjunto de aes e
fruns de discusso consolida o espao formativo nos laboratrios de pesquisa, para
encorajar e promover o desenvolvimento intelectual e profissional dos alunos.
As atividades que contribuem para a formao dos discentes ocorrem em colaborao com os Laboratrios de Pesquisa do Instituto Oswaldo Cruz, dedicados ao
estudo e gerao de produtos e insumos para diversas doenas. A maior parte dos
71 Laboratrios do IOC conta com a participao de docentes dos Programas de Ps-Graduao. Nas atividades prticas e tericas, os alunos tm oportunidade de adquirir
conhecimentos e de conviver com experientes pesquisadores das mais diversas reas
da Biologia, da Medicina e da Epidemiologia. O corpo discente pode ainda desenvolver
seus trabalhos de tese integrando-se s linhas de pesquisas j existentes ou at mesmo, em alguns casos de doutorado, participar da criao de novas linhas.
Dada a diversidade das reas de Pesquisa desenvolvidas pelos laboratrios, em
2011, foram ofertadas cerca de 117 disciplinas para os seus programas de Ps-Graduao
Stricto sensu (Quadro 4.3), ministradas por 158 docentes permanentes e 63 docentes
colaboradores. Desse total, 74% (163 docentes) so orientadores de teses e dissertaes. Dos 426 alunos ativos, 132 defenderam suas teses e dissertaes em 2011, ano
em que o Instituto atingiu o total de 1.843 teses e dissertaes defendidas desde 1980.
Quadro 4.3: Distribuio das disciplinas por Programa em 2011

Programa
Obrigatrias
Eletivas
Vagas oferecidas
35
451
17
341
Biologia Parasitria
39
312
Medicina Tropical
10
251
23
479
-----
10
110
Mistas (para mais de um curso)
-----
-----
973
Total
29
131
2917
Alm do ambiente de discusso cientfica, a Fiocruz passou a oferecer, a partir de

2002, oportunidades de acesso Rede de Plataformas Tecnolgicas, com vistas gerao de produtos, processos e servios com impacto na sade pblica e no desenvolvimento econmico e social do Brasil. A rede de plataformas fomentada tanto pelo IOC
75
como pela presidncia da Fiocruz, atravs do Programa de Desenvolvimento Tecnolgico

de Insumos para a Sade (PDTIS), e constituda por 16 plataformas tecnolgicas47 que
possuem equipamentos de alto desempenho e recursos humanos com excelente capacitao tcnica. Por meio das plataformas tecnolgicas PDTIS, h o reforo da misso institucional de induzir, fomentar e articular o desenvolvimento tecnolgico, promovendo a
multidisciplinaridade atravs de redes cooperativas. O parque tecnolgico que constitui
as plataformas do IOC tem parte de seus equipamentos adquiridos atravs das diferentes agncias de fomento por meio de editais direcionados para a rea de ensino48. Com
isso, ampliam-se o favorecimento e o apoio execuo de projetos acadmicos envolvendo diretamente os discentes dos diferentes programas de Ps-Graduao.
Figura 4.1: Plataforma de Microscopia

Eletrnica
47
Plataformas PDTIS. Acessvel em: http://plataformas.cdts.Fiocruz.br/plataformas/servlet/

home
48
Acessvel em: http://www.Fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=247
O Setor de Produo e Tratamento de Imagens do IOC oferece suporte aos discentes para a ilustrao de artigos cientficos, dissertaes e teses. O setor produz
imagens cientficas com microscpios de luz normal, luz polarizada, contraste de fase,
fluorescncia e videomicroscopia, alm de vdeos didticos sobre questes relativas s
pesquisas realizadas no Instituto.
Adicionalmente, o acesso dos alunos ao conjunto dos Servios de Referncia do
IOC49, detalhadamente descritos adiante, um dos diferenciais que o IOC e a Fiocruz
oferecem ao seu corpo de discentes e docentes. No mbito da vigilncia epidemiolgica, preveno e controle das doenas de interesse para a sade pblica, a misso desses servios apoiar as aes do Ministrio da Sade e seus pares nas esferas estadual
e municipal. Os Servios de Referncia credenciados como Centros Colaboradores da
Organizao Mundial de Sade e Organizao Pan-Americana de Sade participam ativamente de diferentes programas internacionais nas suas reas de abrangncia contribuindo de forma determinante no desenvolvimento de projetos de pesquisa.
Outro componente disposio da Ps-Graduao do IOC o rico acervo de suas
Colees Biolgicas. O Instituto mantm a guarda de milhes de amostras das Colees
Biolgicas da Fiocruz50, um acervo que inclui a mais completa Coleo Entomolgica da
Amrica Latina, Colees Microbiolgicas (de fungos, bactrias e protozorios), Zoolgicas (de helmintos e moluscos, entre outros), alm de acervo na rea de Patologia. Essas
colees datam do incio do sculo XX e se iniciaram nas expedies cientficas de pesquisadores do Instituto que coletavam e analisavam espcimes de diferentes regies do
Figuras 4.2: Colees de Fungos

e Coleo Entomolgica
49
50
76
77
Brasil. Algumas Colees representam a biodiversidade gentica de bactrias, protozorios, fungos e vetores de importncia mdica. Outras preservam a memria epidemiolgica de importantes agravos, conservam as variaes nos agentes etiolgicos ao longo do
tempo e as populaes genticas diversas de organismos relacionados a pesquisas em
sade pblica. H ainda aquelas que guardam acervos microbiolgicos com potencial para
a produo de novos insumos de interesse biotecnolgico. Todo esse acervo est disponibilizado para os diversos projetos de pesquisa do IOC e fonte inesgotvel de material
biolgico disposio dos Programas de Ps-Graduao do IOC.
Figura 4.3: Colees de Fungos e

Coleo Entomolgica
Figura 4.4: Coleo de Patologia

Alm disso, o campus da Fiocruz conta com o Centro de Criao de Animais de

Laboratrio (Cecal), unidade especializada na criao e distribuio de uma ampla variedade de espcies de animais de laboratrio. Esses animais so fornecidos para o IOC
atravs do Centro de Experimentao Animal, subunidade vinculada Vice-Direo
de Pesquisa, Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao do Instituto, bem como alguns
insetrios especializados na produo e distribuio de vetores, o que permite o desenvolvimento de trabalhos experimentais nas diferentes reas de concentrao dos
Programas de Ps-Graduao do IOC.
Figura 4.5: Centro de Experimentao Animal
Os discentes contam ainda com o rico acervo da Biblioteca de Cincias Mdicas,

mais conhecida como Biblioteca de Manguinhos, que tem origem em 1900, na poca da
criao do Instituto Soroterpico Federal. uma biblioteca totalmente voltada para o
usurio, utilizando sistemas de informao em rede e facilitando o acesso atravs das
modernas tecnologias da informao. Atualmente, rene cerca de um milho de volumes, incluindo 7.300 ttulos de peridicos cientficos da rea Biomdica (dos quais 887
ttulos so correntes), 156.000 volumes de monografias, entre livros cientficos, dissertaes e teses, anais de congressos etc. A biblioteca possui acesso s principais bases de dados na rea de Cincias da Sade, uma videoteca com cerca de 1.400 ttulos e
70.000 volumes de obras raras e especiais51.
O site do Instituto Oswaldo Cruz oferece informaes sobre os Programas de
Ps-Graduao Stricto sensu, bem como o acesso s teses e dissertaes, na seo Ensino (www.ioc.fiocruz.br/ensino).
51
Informaes em:http://www.fiocruz.br/bibcb/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home
78
79
Cooperao Nacional
Outra caracterstica importante fornecida ao Instituto Oswaldo Cruz por
seus programas de Ps-Graduao a capacidade de promover interaes com outras Instituies de Ensino Superior (IES) do pas, alinhada ao propsito de fortalecimento e expanso da Ps-Graduao brasileira adotado pela CAPES/MEC. Assim,
os programas do IOC participam de cooperaes nacionais interinstitucionais, de
forma a reduzir diferenas inter e intrarregionais na formao de cientistas e pesquisadores brasileiros.
O Programa de Ps-Graduao Stricto sensu em Biologia Parasitria vem atuando na formao de mestres e doutores de IES nacionais e tambm de outras unidades
de pesquisa da Fiocruz, sediadas em Minas Gerais, Bahia e Pernambuco, contribuindo
deste modo para a consolidao de programas de Ps-Graduao Stricto sensu nesses
Centros Regionais. Um programa de cooperao acadmica (PROCAD), apoiado pela
CAPES e atualmente em fase de reestruturao, foi desenvolvido entre 2008 e 2011
com a Universidade Federal do Tocantins (UFT).
O programa de Ps-Graduao em Medicina Tropical mantm, desde sua
criao, um estreito relacionamento com outras instituies de pesquisa e ensino
superior. Na dcada de 1980, houve grande intercmbio com a Universidade Federal
do Amazonas (UFAM), atravs do Instituto de Medicina Tropical do Amazonas, com
a titulao de quase duas dezenas de mestrandos. Entre as dcadas de 1980 e 1990,
dois doutores da Universidade Federal da Paraba foram titulados pela ps-graduao em Medicina Tropical do IOC, que formou ainda cinco mestres e dois doutores
da Universidade Federal do Piau. No fim da dcada de 1990 e incio de 2000, o programa estabeleceu um Curso Interinstitucional regular com a Universidade do Mato
Grosso do Sul, que titulou nove mestres e quatro doutores. No fim de 2007, a UFMS
criou sua prpria Ps-Graduao em Doenas Infecciosas e Parasitrias, com avaliao de nota 5 pela CAPES.
Atualmente, o programa de Medicina Tropical do IOC mantm intercmbio
com a Ps-Graduao criada no Mato Grosso do Sul e com a Fundao de Medicina
Tropical do Amazonas, com o objetivo de formar alunos dos trs cursos nas patologias predominantes em cada uma das regies geogrficas (Sudeste: Mata Atlntica,
Centro-Oeste: Cerrado-Pantanal, Norte: Regio Amaznica). O programa de Medicina
Tropical tambm atuou em parceria com a Universidade Federal do Par e com o Instituto Evandro Chagas, resultante na titulao de seis doutores, professores e pesquisadores daquelas instituies. Todos desenvolveram suas teses no estado de origem.
Atualmente, mantm-se o contato com a UFAM e com a UFPA e parte dos trabalhos
de campo da Medicina Tropical do IOC desenvolvida na regio amaznica. Est em
construo uma parceria com a Universidade Federal do Cear (UFC), para suporte
Medicina Tropical da regio Nordeste, e ao fortalecimento da nova Unidade da Fiocruz no estado do Cear. 52
52
Fonte: notcia do site do IOC, de novembro de 2011. Disponvel em: http://www.ioc.fiocruz.br
O programa de Biologia Celular e Molecular tambm explora seu potencial de cooperao nacional. Tem aprovado projetos do edital Programa Nacional de Cooperao
Acadmica, o Procad/CAPES, juntamente com a universidade de Rondnia e a USP de
Ribeiro Preto, e outro na rea de Farmacologia em parceria com a Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Em 2010, alguns docentes permanentes do curso contriburam
para a nucleao do curso de Ps-Graduao em Gentica e Biologia Molecular na UNIRIO, Rio de Janeiro.
Cooperao Internacional
Os Programas de Ps-Graduao do IOC, por intermdio de seus docentes, mantm acordos de cooperao internacional com instituies de ensino e pesquisa de vrios pases, visando troca de experincias e conhecimento, ao apoio para pesquisas,
desenvolvimento tecnolgico e capacitao de recursos humanos. As parcerias internacionais atuais incluem a participao em redes de articulao de projetos de desenvolvimento com pases africanos, latino-americanos, europeus e asiticos. Essa uma
caracterstica comum aos diversos programas, mas a tradio daqueles mais antigos,
como Biologia Parasitria, Medicina Tropical e Biologia Celular e Molecular fez com que
muitos alunos se beneficiassem desses intercmbios.
Entre os principais acordos de cooperao internacional de que participam os docentes esto: Centers for Disease Control and Prevention (CDC) e o National Institutes of
Health (NIH), dos Estados Unidos, Institut National de la Sant et de Recherche Mdicale
(Inserm) e Institut de Recherche pour le Dveloppement (IRD), da Frana. Docentes do IOC
esto envolvidos ainda em projetos da Comunidade Econmica Europeia e da Unio Europeia e do Canadian Institute of Health Research, e tambm tm projetos aprovados em
programas como: PROSUL/CNPq (Programa Sul-Americano de Apoio s Atividades de Cooperao em Cincia e Tecnologia), ProAfrica/CNPq, TDR-OMS, RIDES Malria (controle
da Malria na frica, ndia e Brasil). Alguns docentes so membros de redes internacionais
como European Network-EucoNet (AIDS&TB) e participam de Comit para Estudos sobre
resistncia de medicamentos relacionados com a AIDS, Tuberculose e Paludismo ou de estudos multicntricos como para o tratamento de Chagas nos pases sul-americanos.
Tambm atravs de seus Programas de Ps-Graduao, o IOC mantm convnios com vrias universidades e/ou institutos de pesquisas de pases sul-americanos,
principalmente Argentina, Chile e Uruguai. Entre os projetos com a frica, destaca-se a
cooperao com a Universidade Pblica de Cabo Verde, Ministrio da Sade de Angola
e Instituto de Sade de Moambique. Essas colaboraes oferecem a alunos a oportunidade de desenvolver parte de seu trabalho em Laboratrios Internacionais vinculados
a tais instituies.
Alm disso, em 2007, a Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular participou
da criao de dois cursos internacionais: na Argentina, parceria entre a Fiocruz e a ANLIS
(Administracin Nacional de Laboratrios e Institutos de Salud); paralelamente, em maro
de 2008, foi inaugurado o curso de Cincias da Sade em Maputo, Moambique, em parceria
com o Instituto Nacional de Sade (INS). As duas iniciativas deram ao Instituto uma dimenso internacional formal de seus cursos, pois as disciplinas so ministradas naqueles pases,
80
81
os alunos so co-orientados por pesquisadores brasileiros e pelos parceiros moambicanos ou argentinos, e podem vir a realizar um estgio de 6 meses nos laboratrios brasileiros,
para desenvolvimento de parte de suas dissertaes. Em 2010 colhemos os primeiros frutos desse trabalho, e j titulamos 8 alunos em Moambique e 9 na Argentina.
Outro destaque na cooperao internacional atravs das ps-graduaes a iniciativa recente de implantao do doutorado em cotutela, experincia realizada com a
Universidade de Lyon, Frana. O longo histrico de cooperao entre as duas instituies resultou no convite feito pela Universidade de Lyon, em 2009, para a cotutela de
uma tese de doutorado, a primeira do gnero realizada na Fiocruz. O projeto foi inserido
na Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular do Instituto Oswaldo Cruz, e a defesa de tese ocorreu em maro de 2012.
A especificidade de cada Programa

compreensvel que a Fiocruz, por sua dimenso nacional e por suas diversas Unidades Tcnico-Cientficas, organize uma multiplicidade de Programas de Ps-Graduao,
tal como ocorre nas universidades. No entanto, muitas vezes se escuta a pergunta: por que
o IOC, um nico Instituto, oferece tantos Programas diferentes, quando, de modo geral, os
Institutos de Pesquisa no pas dificilmente ultrapassam o nmero de dois Programas?
Essa questo se insere na diversidade da pesquisa no IOC, novamente retomando o mote de Carlos Chagas Filho: Aqui se ensina porque se pesquisa. Quanto mais a
pesquisa avana e se torna inter e multidisciplinar, mais o Instituto estabelece parcerias
e abre espaos para que seus pesquisadores adentrem novos territrios intelectuais e
acadmicos. Foi assim que, a partir do ncleo bsico de Biologia Parasitria e de Medicina Tropical, o IOC desenvolveu enormemente seu potencial de pesquisa em Biologia
Celular e Molecular, e seus pesquisadores, j experientes nessas temticas, resolveram
diversificar a Ps-Graduao, criando em 1989 esse novo curso. Os desafios da cincia
no novo milnio, novamente diversificando e especializando cientistas do Instituto em
campos no to adequadamente cobertos pelos cursos de ento, geraram os trs novos
programas, com foco em Ensino, em Biologia Computacional e em Biodiversidade.
Manter a integridade institucional e tambm a identidade de cada um destes
cursos, bem como estar aberto, possibilidade de criao de novos, um constante
desafio. Consideramos que cabe neste captulo comentar sobre essas especificidades,
para que o registro do Ensino no IOC depois destes 111 anos seja mais preciso.
Biologia Parasitria (PG-BP)

Como j comentado, o Programa de Ps-Graduao Stricto sensu em Biologia Parasitria (PG-BP) o mais antigo dos seis programas atualmente em atividade no Instituto Oswaldo Cruz, e representou a retomada das atividades de ensino no Instituto aps a
extino do Curso de Aplicao. O curso de mestrado, credenciado em 1976, e o de doutorado, em 1992, esto inseridos na vocao histrica do Instituto Oswaldo Cruz para o
estudo da Parasitologia, associada s novas abordagens cientficas e tecnolgicas.
O Programa pertence rea Cincias Biolgicas III da CAPES, e atualmente tem
conceito 6. At 2011, formaram-se 441 mestres e 255 doutores em Biologia Parasitria
pelo IOC. O curso voltado para profissionais de nvel superior, com graduao em Medicina, Biologia, Farmcia, Veterinria, Qumica e reas afins.
O objetivo do curso garantir aos alunos uma formao cientfica avanada e
multidisciplinar em Parasitologia, promovendo conhecimento cientfico que assegure a
melhoria contnua das condies de sade. As doenas que so objeto de dissertaes
e teses do programa esto entre as principais ameaas sade da populao brasileira:
Doena de Chagas, Leishmaniose, Esquistossomose, Malria, Tuberculose, Hansenase,
outras doenas bacterianas e fngicas, e viroses humanas como Dengue, Febre Amarela, Hepatites, Gastroenterites, Enteroviroses e AIDS.
O ensino em Biologia Parasitria apresenta quatro reas de concentrao: (1)
Biologia, (2) Gentica e Bioqumica, (3) Ecologia e Epidemiologia, (4) Imunologia e Patogenia. Inseridas nessas reas, as 12 linhas de pesquisa esto voltadas para o estudo de
parasitos e seus vetores, que contemplam desde a Biologia, Sistemtica, Imunologia,
Ecologia, Epidemiologia, Patologia, a abordagens mais atuais como Genmica e Protemica (Quadro 4.4).
Quadro 4.4: Biologia Parasitria: reas de concentrao e linhas de pesquisa
1 - Biologia
- Biologia Celular e Ultraestrutura de Parasito, Vetores e Hospedeiros
- Biologia de Parasito, Vetores e Hospedeiros
2 - Gentica e Bioqumica
- Estudos Bioqumicos e Moleculares de Parasita, Vetores e Hospedeiros
- Gentica de Parasito, Vetores e Hospedeiros
- Genmica e Protemica de Parasito, Vetores e Hospedeiros
3 - Ecologia e Epidemiologia
- Ecologia de Parasito, Vetores e Hospedeiros
- Epidemiologia de Doenas Infecciosas e Parasitrias e Hospedeiros
- Taxonomia de Parasito, Vetores e Hospedeiros
4 - Imunologia e Patogenia
- Desenvolvimento de Mtodos de Diagnstico e Controle das Doenas Infecciosas e
Parasitrias
- Imunologia de Doenas Infecciosas e Parasitrias
- Patognese das Doenas Infecciosas e Parasitrias
- Patologia de Doenas Infecciosas e Parasitrias
Atualmente, o Programa oferece 50 disciplinas ministradas anualmente, sendo
obrigatrias as seguintes: Filosofia da Cincia, Parasitologia I (Bacteriologia, Virologia
e Micologia) e Parasitologia II (Protozoologia, Helmintologia, Entomologia e Malacologia). As disciplinas obrigatrias so de responsabilidades dos docentes membros da
Coordenao do Programa e tm como objetivo manter a identidade do programa. So
responsveis por estimular a viso crtica do processo de gerao do conhecimento
cientfico em Parasitologia.
82
83
Tambm obrigatria a apresentao de resultados experimentais na disciplina

Seminrio Discente, alm de disciplinas na rea de concentrao da dissertao/tese
do aluno. Conceitos de Biossegurana e tica na pesquisa com seres humanos e animais
so trabalhados com base na legislao brasileira.
A coordenao do Programa contribui para a manuteno do atendimento aos critrios de avaliao da CAPES. composta por um coordenador e uma comisso de ps-graduao com seis docentes permanentes e dois representantes dos alunos. O corpo
docente atualmente composto por 45 docentes permanentes, todos doutores do IOC,
e 9 colaboradores. O corpo docente apresenta uma slida formao acadmica, titulao
diversificada e uma significativa experincia na formao de mestres e doutores. Atualmente, 90,8% dos docentes esto envolvidos com a orientao de discentes da graduao atravs de atividades de iniciao cientfica, repercutindo positivamente no processo
de ingresso de ps-graduandos nesse programa. Quase todos os docentes permanentes
do programa coordenam projetos financiados por diferentes agncias de fomento, de
forma a captar recursos para incrementar o desenvolvimento de projetos de pesquisa
com os ps-graduandos. Alm da pesquisa bsica, muitos projetos dos docentes so voltados para o desenvolvimento tecnolgico e inovao em sade, alinhados ao contexto
de insero da Fiocruz nas polticas pblicas de Cincia e Tecnologia em Sade do Brasil.
A distribuio de publicaes qualificadas em relao ao corpo docente permanente e a produo tcnica, patentes e outras produes apresenta bons resultados.
No trinio 2007-2009, o ndice de trabalhos foi de 10,1 publicaes/docente e as publicaes qualificadas do programa dos estratos A1 a B5 dentro do Qualis da rea somaram
626 artigos. H participao na autoria de trabalhos por parte de mestrandos, doutorandos e egressos em 38% das publicaes.
Em 2006, o curso de doutorado ganhou o prmio da CAPES de melhor tese de
doutorado do ano em sua rea, com o trabalho Migrao de clulas inflamatrias para
o tecido cardaco durante a fase aguda precoce da infeco experimental pelo Trypanosoma cruzi: identificao de alvos teraputicos, desenvolvido pela estudante Ana
Paula Maia Peixoto Marino sob orientao da pesquisadora Joseli Lannes. O Programa
tambm contemplado anualmente com bolsas Nota 10 da Fundao de Amparo
Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ).
Medicina Tropical (PG-MT)

O ensino de Ps-Graduao em Medicina Tropical (PG-MT) teve incio no Instituto Oswaldo Cruz como uma das reas do Curso Bsico de Biologia Parasitria, em 1980.
Em 1983, o Curso de Medicina Tropical teve a defesa da primeira dissertao de mestrado e o incio do processo de regulamentao no Conselho Federal de Educao (n
23038.002738/84-2), cujo parecer de aprovao foi concedido em outubro de 1985 (n
665/85, de 11/10/1985). A partir desse ano o ingresso no programa passou a ser realizado
atravs de seleo pblica para estudantes brasileiros, e anlise de currculo e aferio
de conhecimentos em doenas infecciosas e parasitrias para estudantes estrangeiros.
O programa est inserido na rea Medicina II da CAPES e, desde sua criao, foi
avaliado com conceito A. A partir da introduo da conceituao de 1 a 7 pela Capes, em
1998, obteve nvel 6. A primeira tese de doutorado do IOC foi defendida neste Programa
em agosto de 1991. At 2011, foram defendidas 113 dissertaes e 47 teses.
O programa tem como objetivo a formao de professores e pesquisadores de
elevado nvel cientfico na rea das doenas infecciosas, capazes de anlise crtica da
conjuntura nacional e internacional no tocante ao desenvolvimento cientfico e de Sade
Pblica. Os pesquisadores em nvel de mestrado ou doutorado devem ser qualificados
para o desenvolvimento de pesquisa bsica e aplicada, proporcionando a identificao
e o manejo de questes associadas a aspectos clnicos, epidemiolgicos e laboratoriais.
Os cursos tm carter multidisciplinar, admitindo atualmente no apenas mdicos, mas estudantes com graduao na rea da sade, bem como naquelas afins s
Cincias Biomdicas. O mestrado visa formao tcnico-cientfica e acadmica, para
desenvolvimento de estudos descritivos, analticos e experimentais em doenas infecciosas e parasitrias. O doutorado visa ao desenvolvimento de competncia cientfica
para conduzir pesquisas originais e independentes, versando sobre estudos analticos e
experimentais em doenas infecciosas e parasitrias e seus domnios conexos.
Os cursos so realizados em regime de tempo integral sob a forma de discusso e
moderao de seminrios, estudos dirigidos, estgios, trabalhos de reviso e de crtica cientfica e de um currculo nuclear de aspectos bsicos em torno do projeto de tese, com reas
de concentrao nas doenas por protozorios, helmintos, bactrias, fungos e vrus, epidemiologia e metodologia cientfica na investigao das doenas infecciosas e parasitrias.
O programa est subdividido em duas grandes reas de concentrao: Doenas
Infecciosas e Parasitrias (DIP) e Diagnstico, Epidemiologia e Controle de Doenas Infecciosas (DEC). Os alunos so capacitados a desenvolver projetos concentrados nas
seguintes subreas: a) Histria natural de doenas infecciosas; b) Interao patgeno
hospedeiromeio ambiente; c) Diagnstico das doenas infecciosas; e d) Epidemiologia
e controle de doenas infecciosas.
Quadro 4.5: Medicina Tropical: reas de concentrao e linhas de pesquisa

reas de concentrao:
Linhas de Pesquisa:
1) Doenas Infecciosas e Parasitrias:

2) Diagnstico, Epidemiologia e Controle
Estudos biolgicos, clnicos e epidemiolgicos de:
- Coinfeces
- Doena de Chagas
- Doenas emergentes e reemergentes
- Doenas sexualmente transmissveis
- Helmintases humanas e parasitoses intestinais
- Hepatites Infecciosas
- Leishmanioses
- Malria
- Micobacterioses
- Micoses
- Outros agravos
- Retroviroses
- Viroses entricas e respiratrias
- Viroses transmitidas por artrpodes e roedores
- Zoonoses de importncia mdica
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As linhas de pesquisa, coerentes com os objetivos do curso, versam prioritariamente sobre estudos biolgicos, clnicos e epidemiolgicos de doenas relevantes para
a sade pblica brasileira (Quadro 4.5). Os alunos so capacitados a atuar em pesquisas
de campo e de laboratrio, com o desenvolvimento de um projeto para estudo integrado de populao humana, agentes etiolgicos, reservatrios, vetores e meio ambiente,
de um ou mais modelos de doenas infecciosas ou parasitrias. O programa incentiva
projetos de pesquisa translacional nas reas de caracterizao molecular, gentica/
filogentica de patgenos e imunogentica, integradas epidemiologia clssica e aos
estudos clnicos em doenas.
A estrutura curricular composta por disciplinas abrangentes, ministradas por
professores qualificados. Para o mestrado ela inclui um mdulo de Interao Parasitohospedeirovetor (Biologia de agentes infecciosos I e II, vetores e reservatrios
de importncia mdica), um mdulo de Interao entre Agentes Infecciosos e Sistema Imune (Resposta inflamatria s infeces e mecanismos imunolgicos aplicveis
clnica e vacinologia em doenas infecciosas) e um mdulo de Diagnstico, Epidemiologia e Controle.
De acordo com sua rea de interesse o discente pode cursar disciplinas opcionais oferecidas tanto pela Ps-Graduao em Medicina Tropical (Imunologia Geral)
quanto por outros programas de Ps-Graduao da Fundao Oswaldo Cruz. Os crditos so ministrados prioritariamente por docentes do programa, segundo sua expertise
nas cincias bsicas e aplicadas.
Figura 4.6: Trabalho de campo

Foto: Marli Maria Lima
Coautor: Mrcio Neves Bia
A realizao de trabalho de campo como crdito obrigatrio na disciplina de

Epidemiologia Aplicada permite aos alunos vivenciar diversas realidades do nosso pas,
consolidando os conhecimentos tericos em Epidemiologia, e cria estmulo ao desen-
volvimento de pesquisas nessa rea. Os trabalhos de campo so realizados durante cerca de 30 dias pelos estudantes do programa em diferentes reas endmicas do pas, e
so contextualizados dentro de projetos de pesquisa dos docentes da PGMT. Os alunos
participam de todas as etapas de uma investigao epidemiolgica, desde sua concepo e planejamento at a consolidao e divulgao dos resultados.
A coordenao de curso realizada por uma comisso, composta pelo coordenador docente, mais 5 docentes e um representante dos alunos. Em 2011, so 26 docentes
permanentes, todos doutores do IOC, e 7 colaboradores. O programa tem aes para
aprimoramento de seu desempenho acadmico, com reestruturao do corpo docente
e reviso da proposta de organizao de suas linhas de pesquisa, alm de renovao do
corpo docente. Atualmente, 48% dos docentes so titulados como doutores h 10 anos
ou menos, e 10% h menos de 5 anos.
O corpo docente formado por pesquisadores com formao de graduao em
diferentes reas biomdicas (Biologia, Medicina, Medicina Veterinria) e especializao
em variadas reas de conhecimento (Clnica Mdica, Biologia Molecular, Epidemiologia,
Entomologia, Imunologia, entre outras). Essa composio permite aos alunos um amplo
leque de possibilidades para desenvolver seus projetos. Os professores do curso so
ainda organizadores de reunies cientficas que congregam os mais atuantes pesquisadores nas reas especficas, como a Reunio Anual de Pesquisa Aplicada em Doena de
Chagas e Leishmanioses, Seminrios Laveran & Deane em Malria, entre outros.
Pesquisadores do corpo docente chefiam Laboratrios de Referncia no diagnstico em dengue, influenza e outros vrus de transmisso respiratria, HIV malria,
leishmaniose, riquetisioses/hantaviroses, infeces intestinais, entre outros. Dissertaes e teses so desenvolvidas nesses temas e os alunos podem adquirir experincia
na conduo de epidemias e pandemias, como foi o caso da influenza H1N1, tema de
dissertao de duas alunas que participaram ativamente da assistncia laboratorial na
epidemia de 2009.
As atividades de ensino e pesquisa so bem distribudas entre os docentes. Atualmente, 67% dos docentes permanentes orientam alunos de iniciao cientfica.
Boa parte deles tambm capta regularmente recursos financeiros para realizao de pesquisas a partir de agncias de fomento e 67% tm bolsa de produtividade em
pesquisa do CNPq.
Os alunos tm a oportunidade de lidar no apenas com doenas de alta prevalncia e morbidade, mas tambm participar de projetos sobre doenas emergentes e
de vigilncia epidemiolgica de zoonoses de potencial epidmico. Os projetos do curso
so desenvolvidos tanto no Rio de Janeiro, em laboratrios de pesquisa ou unidades da
rede de sade, como tambm em outras regies geogrficas do pas. Alm disso, o fato
de termos alunos oriundos de diferentes estados permite a formao de profissionais
que iro posteriormente atuar como docentes em suas cidades de origem.
A proporo de docentes permanentes que titulou alunos de mestrado ou doutorado no trinio 2007-2009 correspondeu a 67%. Foram publicados 60 artigos completos, com autoria/coautoria de discentes, correspondendo a 31% da produo total
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de trabalhos completos publicados pelo corpo docente do programa (194 artigos).

Destaca-se ainda que 32 artigos com autoria ou coautoria discente (53% da produo
discente) foram publicados em peridicos classificados entre A1 e B1.
No mesmo trinio, foram publicados 194 artigos em peridicos, com autoria/coautoria de docentes permanentes, sendo 57 (29%) em A1 e A2 e 62 (32%) em B1; ao todo,
portanto, so 119 artigos no estrato B1 ou acima (61% do total). Considerando todo o
trinio e os parmetros definidos pela rea, a distribuio da produo intelectual revela que 13 docentes permanentes preenchem os requisitos para a nota 7 e 14 docentes
correspondem ao patamar para nota 6.
Em 2006, o curso ganhou o prmio da CAPES de melhor tese de doutorado
do ano em sua rea, com o trabalho Aspectos epidemiolgicos da malria no Parque
Nacional do Ja, Amazonas, Brasil, de Simone Ladeia Andrade, orientada por Jos Rodrigues Coura e Marcelo Urbano Ferreira. E em 2010, pela primeira vez, o programa foi
contemplado com uma bolsa de doutorado do programa Bolsa Nota 10 da FAPERJ.
Figuras 4.7 e 4.8:

Prmio Capes de
Melhor Tese da rea
no ano de 2006: a
ento doutoranda
em Medicina Tropical, Simone Ladeia
Andrade, orientada
por Jos Rodrigues
Coura; a ento doutoranda em Biologia Parasitria, Ana
Paula Maia Peixoto
Marino, com Tania
Arajo-Jorge, que
representou a orientadora Joseli Lannes
Fonte: Arquivo IOC
Biologia Celular e Molecular (PG-BCM)

O Programa de Ps-Graduao Stricto sensu de Biologia Celular e Molecular do
Instituto Oswaldo Cruz (PG-BCM) teve seu curso de mestrado credenciado em 1989 e,
no ano seguinte, o de doutorado. O curso foi criado com a misso de formar recursos
humanos de alto nvel cientfico, capazes de planejar e desenvolver pesquisas, novas
metodologias e produtos na rea da Biotecnologia, com nfase em Biologia Celular e
Molecular, Farmacologia e Imunologia. Para atingir esse objetivo, o programa oferece
conhecimento multidisciplinar e abrangente na sua rea de trabalho, atravs do desenvolvimento de projetos de pesquisa e da integrao com outros cursos da Instituio.
O programa hoje o maior do Instituto Oswaldo Cruz e responde por mais de
45% das teses defendidas na Instituio. Est inserido na rea Cincias Biolgicas II
da CAPES e atualmente tem conceito 6. Desde sua criao at 2011, 833 pesquisadores
formaram-se pelo programa, em um total de 336 teses de doutorado e 497 dissertaes
de mestrado defendidas e aprovadas.
O programa envolve duas grandes reas de concentrao: Biologia Celular e Molecular e Farmacologia e Imunologia. Nas duas reas, esto contempladas 13 linhas de
pesquisa, de forte carter trans e intradisciplinar, como se verifica no quadro 4.6.
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Quadro 4.6: Biologia Celular e Molecular:

reas de concentrao e linhas de pesquisa
rea de Concentrao 1: Biologia Celular e Molecular
- Caracterizao bioqumica, molecular, gentica ou estrutural de agentes infecciosos e seus hospedeiros: Caracterizao de protozorios e outros
microorganismos;biologia celular e a ultraestrutura de protozorios, de seus hospedeiros e da interao patgeno-hospedeiro; aspectos do ciclo de vida, da diferenciao celular, da adeso ao substrato e da nutrio dos parasitas.
- Regulao da expresso gnica e biologia molecular de microorganismos e parasitos: Isolamento e caracterizao de genes de microorganismos; anlise de vias de
transduo de sinal e ativao de fatores transcricionais durante a expresso gnica.
- Biotecnologia,vacinas e testes diagnsticos: Diagnstico imunolgico e/ou molecular de doenas infecciosas e hereditrias; sistemas vacinais vivos, recombinantes
e de DNA. Anlise da expresso de protenas em sistemas bacterianos, produo e
distribuio de insumos para biotecnologia.
- Caracterizao bioqumica, molecular, gentica ou estrutural de insetos: Comportamento sexual e ritmos circadianos e gentica molecular de genes que controlam o
relgio biolgico em insetos vetores; evoluo molecular e gentica de populaes
de genes que controlam o comportamento em insetos, identificao de alvos moleculares implicados na relao patgeno-vetor, e ligados a resistncia a inseticidas,
monitoramento da resistncia de insetos aos inseticida.
- Gentica molecular e epidemiologia: Estudos de taxonomia/filogenia de protozorios, vrus, fungos e bactrias; tipagem molecular e gentica populacional de parasitos e seus hospedeiros. Estudo das caractersticas ecoepidemiolgicas das doenas
causadas por patgenos; variabilidade gentica das doenas infecciosas e parasitrias; Estudos da estrutura gentica de populaes brasileiras; estudo epidemiolgico
molecular de doenas neuromusculares degenerativas.
- Genoma, trancriptoma, proteoma e metaboloma de organismos: Sequenciamento
e anlise funcional de genes; pesquisa genmica e protemica de micro-organismos
e eucariotos; anlise de expresso gnica global por macro/microarranjos; anlise de
polimorfismos genticos
- Bioinformtica, Biomatemtica e Bioestatstica: Treinamento e manuteno de
software, bancos de dados e acesso a recursos computacionais e estatsticos; desenvolvimento de ferramentas para anotao e anlise genmica, transcriptmica e
protemica; modelagem molecular.
rea de concentrao 2: Farmacologia e imunologia

- Inflamao, Frmacos e Produtos Naturais: potencial interferncia de produtos
naturais sobre o desenvolvimento da resposta inflamatria; efeito de frmacos na
infeco e inflamao por patgenos.
- Toxinologia: Estudo da resistncia de certos animais aos venenos de serpentes e
caracterizao das fraes proteicas responsveis pela atividade antiofdica.
- Imunofarmacologia: Mecanismos fisiopatolgicos a nvel celular e molecular de
patologias de origem infecciosa, alrgica ou degenerativa visando a identificao de
novos alvos teraputicos e desenvolvimento de substncias farmacologicamente eficazes no tratamento destas patologias.
- Fisiologia e Farmacologia Celular e Neuro-Cardiovascular: Estudo da fisiopatologia de doenas do sistema cardiovascular e ao desenvolvimento pr-clnico de medicamentos cardiovasculares; estudo das alteraes vasculares e celulares na resposta
inflamatria alrgica.
- Imunobiologia de rgos linfides: Expresso e papel funcional de ligantes e receptores de matriz extracelular no timo; controle neuroendcrino sobre o timo; alteraes no
timo e rgos linfoides perifricos em doenas infecciosas e imunodeficincias.
- Mecanismos imunolgicos envolvidos na patologia de doenas autoimunes, infecciosas e parasitrias: Estudos sobre os mecanismos imunorreguladores durante
o desenvolvimento de doenas infecciosas; estudo da resposta imunolgica produzida por vacinas (proteicas e DNA). Investigao dos processos imunorregulatrios
envolvidos na patognese de doenas infecciosas.
Os alunos realizam atividades em sala de aula e em seus laboratrios de insero,

com nfase na participao em seminrios laboratoriais, temticos e institucionais. O
programa apresenta grande competncia acadmica e tecnolgica com produo tcnico-cientfica de artigos em revistas indexadas, captulos de livro, patentes e organizao de eventos de altssima qualidade, compatvel com programas de Ps-Graduao
internacionais. Os ndices de publicao docente e discente, a insero internacional do
Programa, o papel do programa na nucleao e solidariedade e a participao acadmica dos egressos espalhados pelo Brasil demonstram a maturidade e a excelncia da
PG-BCM.
Desde 2004, a definio do quadro de docentes na PG-BCM trienal: os docentes permanentes so vinculados ao programa a cada 3 anos, de acordo com as caractersticas primordiais relativas sua insero no Programa no perodo, tais como volume
de publicaes na rea e disponibilidade de tempo e de recursos para a realizao das
pesquisas, fomentadas diretamente por cada Laboratrio. Para o trinio 2010-2012, so
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74 docentes permanentes e 11 docentes colaboradores. O quadro de docentes bastante abrangente, incluindo pesquisadores que atuam em diversas reas das cincias biomdicas. Essas atividades esto refletidas nas publicaes do programa, que incluem
artigos em revistas das reas de Parasitologia, Neurologia, Endocrinologia, Farmacologia, Imunologia, Biologia Celular, Biologia Molecular, Bioqumica, Genmica, Protemica, Medicina Tropical, dentre outras.
Aluno e orientador decidem em conjunto o plano de desenvolvimento das disciplinas a serem cumpridas no mestrado e doutorado, cursos formais, estgios e participao na orientao de alunos de iniciao ou aperfeioamento cientfico. Essas
atividades podem ser convertidas em crditos, atendendo s deliberaes da Cmara
Tcnica de Ensino do Instituto Oswaldo Cruz (CTE/IOC) e incorporadas ao histrico escolar do aluno. A Comisso de Ps-Graduao do Curso (CPG/BCM) realiza avaliaes
regulares do desenvolvimento dos alunos e do andamento do trabalho referente ao projeto de tese. A comisso composta por dois docentes coordenadores e outros nove
docentes, alm de representao dos discentes.
Anualmente, o programa atendido por 3 cotas de bolsas do edital FAPERJ
Nota 10, sendo duas de mestrado e uma de doutorado. O estudo de egressos indica fortemente o papel relevante do programa na formao de doutores que esto
hoje distribudos em universidades pblicas de norte a sul do Brasil e em outros
Institutos de Pesquisa com vis de produo de medicamentos e imunobiolgicos.
Instituies privadas que empregam cada vez mais doutores, como laboratrios de
patologia clnica molecular e indstrias farmacuticas, tambm recebem nossos
egressos, da PG-BCM.
Como as demais ps-graduaes do IOC, o programa PG-BCM solidrio e participa na nucleao de novos programas e cursos de ps-graduao, como ocorreu nas
unidades regionais da Fiocruz em Salvador, Belo Horizonte e Curitiba, e tambm nos
programas na Fiocruz do Rio de Janeiro, como o mestrado profissional em Biomanguinhos (2004) e o Programa de Biologia Computacional e de Sistemas (2007), este ltimo
proposto por docentes da PG-BCM e de outras unidades da Fiocruz com habilidades em
Informtica, Estatstica e Biomatemtica e credenciado na rea interdisciplinar.
Nos ltimos anos, destaca-se o incentivo submisso de projetos dos docentes
permanentes que envolvam o programa e que possibilitem a mobilidade de docentes
e discentes para outros estados e para fora do Brasil. O programa tem sido contemplado em vrios editais de agncias de fomento para financiamento de equipamentos
e bolsas de ps-doutorado (Ps-Doc CAPES/FAPERJ, Ps-Doc CNPq, PPSUS, CAPES-FAPERJ equipamento solidrio). Alguns desses editais garantem bolsas e financiamento especfico para doutores recm-formados.
Outros convnios firmados entre a Fiocruz e os Institutos Franceses (Pasteur e
INSERM) garantem mobilidade a docentes e discentes da Ps-Graduao em Biologia
Celular e Molecular. Ainda, o programa tem atividades em colaboraes internacionais
a partir de financiamentos da CAPES (Universidad de La Repblica/UDELAR, Uruguai, e
Moambique). O nmero de convnios e projetos aprovados por docentes no mbito de
programas especficos (FiocruzPasteur) ou editais abertos (CAPESUDELAR, PRO-
Figuras 4.9 e 4.10:

Prmio de Incentivo
para o SUS: 2007,
com Waldemir de
Castro Silveira, em
estudo de Mestrado Profissional em
Tecnologia de Imunobiolgicos, sob
orientao de Jos
Paulo Leite e Jussara Nascimento; e
2012: Pesquisadoras
Adriana
Azevedo
e Ada Alves na entrega do Prmio de
Incentivo em Cincia
e Tecnologia para o
SUS, 2012
Fonte: Arquivo IOC
CAD UFAL) tem possibilitado diversos treinamentos e estgios para ps-graduandos

do programa em outras instituies e, adicionalmente, facilitam a vinda de estudantes
estrangeiros e de outros estados para os laboratrios da Fiocruz no Rio de Janeiro. Essa
mobilidade tem sido apontada como um diferencial por alunos e docentes que participam dessa experincia.
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O programa de Biologia Celular e Molecular participa ainda da formao dos

mestrandos nos programas internacionais de Moambique e Argentina, como j explicado neste captulo. A insero internacional se d ainda com programas especficos
para frica (Angola e Moambique), que desempenha papel fundamental para a multiplicao da formao de recursos humanos de qualidade e para os enfrentamentos
urgentes na rea de cincias da sade nesses pases.
A realizao dos cursos de frias do programa PG-BCM, duas vezes por ano desde 2007, representa uma oportunidade de permitir o exerccio da docncia entre os ps-graduandos. A partir da iniciativa, outros programas de Ps-Graduao do IOC tambm
passaram a oferecer cursos de frias, alguns com a participao de alunos da PG-BCM
como professores-tutores.
Em maro de 2012, o programa foi contemplado com o Prmio de Incentivo em
Cincia e Tecnologia para o SUS, pela tese de doutorado Desenvolvimento de vacinas
de DNA contra o vrus da dengue baseadas na protena do envelope viral, de autoria de
Adriana Azevedo, sob orientao da pesquisadora Ada Alves.
Ensino em Biocincias e Sade (PG-EBS)

O Programa de Ps-Graduao Stricto sensu em Ensino em Biocincias e Sade
(PG-EBS) do Instituto Oswaldo Cruz foi submetido CAPES em 2003, e teve incio em
2004, com cursos de mestrado e doutorado. O programa est inserido na rea CAPES
46, Ensino, e possui conceito 4 desde seu credenciamento.
O ncleo inicial de docentes do IOC do programa j formava pesquisadores
em Ensino na Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular, focando no ensino
dessas disciplinas. J havia experincia de longa data de alguns dos pesquisadores do IOC com educao formal e no formal, bem como de divulgao cientfica,
e experincia acumulada no Curso de Especializao para professores. Estes se associaram a pesquisadores do IOC que trabalhavam com Educao e Promoo da
Sade, divulgao e jornalismo cientfico, reunindo uma massa crtica inter e multidisciplinar suficiente para propor um novo programa. O programa contou ainda com
docentes de outras unidades da Fiocruz, como a Escola Nacional de Sade Pblica
(ENSP), a Casa de Oswaldo Cruz (COC), o Instituto de Pesquisa Clnica Evandro Chagas (IPEC), a Escola Politcnica da Sade Joaquim Venncio (EPSJV), o Instituto de
Comunicao e Informao Cientfica (ICICT) e o Centro de Pesquisas Ren Rachou
(CPqRR), alm de docentes de outras instituies de ensino superior do Rio de Janeiro (UFF, UERJ, UFRJ e IFRJ).
Quadro 4.7: Ensino em Biocincias e Sade:

rea 1: Ensino Formal em Biocincias e Sade
1. Ensino e Aprendizagem em Biocincias e Sade.
2. Cincias Sociais e Humanas Aplicadas ao Ensino em Biocincias e Sade.
3. Divulgao, Popularizao e Jornalismo Cientfico.
4. Cincia e Arte.
rea 2: Ensino No Formal em Biocincias e Sade
1. Ensino e Aprendizagem em Biocincias e Sade.
2. Cincias Sociais e Humanas Aplicadas ao Ensino em Biocincias e Sade.
3. Divulgao, Popularizao e Jornalismo Cientfico.
4. Cincia e Arte.
O curso tem como finalidade a formao de pesquisadores com vivncia em pesquisa e de alto nvel cientfico, autnomos e inovadores, capazes de formular, planejar,
desenvolver e avaliar projetos de pesquisas, novas metodologias e produtos para o Ensino em Biocincias e Sade. De 2004 a 2011, o programa formou 127 pesquisadores (32
doutores e 95 mestres). Alm da atuao na rea de concentrao em Ensino Formal
(todos os nveis, da creche ps-graduao), o Programa de Ensino em Biocincias e
Sade o nico programa de ps-graduao do pas a oferecer explicitamente formao na rea de concentrao em Educao No Formal, alm de uma linha de pesquisa
em Cincia e Arte, inovaes do Instituto Oswaldo Cruz.
O programa PG-EBS contou, em 2011, com 17 docentes permanentes e 7 colaboradores. A Comisso de Ps-Graduao auxilia na coordenao didtico-administrativa
do programa. composta por coordenador, vice-coordenador, trs outros docentes e
dois representantes do corpo discente, um do mestrado e um do doutorado.
O programa busca a articulao de cientistas da rea de Biocincias e Sade com
cientistas da rea de Ensino de Cincias. Para tanto, foram incorporados colaboradores
docentes de outras instituies como, por exemplo, a Universidade do Estado do Rio de
Janeiro, a Universidade Federal do Rio de Janeiro e a Universidade Federal Fluminense.
H tambm docentes vinculados a outras unidades da Fiocruz, como o Instituto de Pesquisa Clnica Evandro Chagas (IPEC), a Escola Nacional de Sade Pblica Sergio Arouca
(ENSP) e o Centro de Pesquisas Ren Rachou (CPqRR). Ainda assim, a maior parte dos
pesquisadores que atuam como docentes e orientadores nesse programa pertence a
laboratrios do Instituto Oswaldo Cruz, o que caracteriza a forte insero do programa
no prprio Instituto. A existncia de convnio especfico com a Universidade Federal
Fluminense permite que docentes daquela instituio realizem suas atividades de pesquisa no IOC.
A produo acadmica do programa ampla e diversificada. Os docentes, que
atuam tambm em outras reas do conhecimento relacionadas s Cincias Biolgicas
ou Sade Pblica/Coletiva, apresentam grande produtividade (dezenas de artigos em
peridicos bem qualificados) nessas outras reas. O vnculo dos docentes com as re-
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as especficas permite o estabelecimento de interfaces importantes entre campos do

conhecimento, a oferta de disciplinas especficas extremamente atualizadas e o desenvolvimento de projetos diferenciados pelos alunos.
Os discentes so, em sua maioria, profissionais em servio, ou seja, com experincia em docncia, nos vrios nveis de ensino, e prticas de sade. Esse perfil possibilita a discusso de problemticas reais, trazidas do cotidiano de suas instituies,
luz de resultados recentes do campo da pesquisa. A dinmica de discusses contribui,
portanto, para o aprimoramento da prtica docente, bem como para a formao dos
pesquisadores. Para os alunos que no possuem experincia de ensino, o IOC busca
promover o estgio docente junto s diversas IES parceiras cujos docentes orientam
no Programa de Ensino em Biocincias em Sade (por exemplo, UFF e UFRJ) e planeja
ingressar no sistema de Cursos de Frias do IOC j em 2012.
Biologia Computacional e Sistemas (PG-BCS)

O programa de Ps-Graduao em Biologia Computacional e Sistemas (PG-BCS)
do Instituto Oswaldo Cruz foi credenciado pela CAPES em 2007. Contudo, a preocupao em sistematizar o ensino de tcnicas matemticas e computacionais no Instituto
manifestava-se desde 2003, com a implantao da rea de concentrao em Bioinformtica dentro do programa de Biologia Celular e Molecular (que deixaria de existir em
2005, com a reestruturao do programa).
Muitos fatores foram determinantes para a criao do programa: a experincia de longa data de alguns dos pesquisadores do IOC com a anlise e anotao de
genomas e estruturas, filogenia e evoluo, bem como as colaboraes cientficas,
e projetos em conjunto com professores da Universidade Federal do Rio de Janeiro
(Departamento de Cincia da Computao e COPPE). Neste contexto, foi retomada a
discusso sobre a criao de um programa Stricto sensu, mas desta vez em Biologia
Computacional e Sistemas e com a participao oficial de docentes colaboradores
externos procedentes de instituies como a UFRJ, Instituto Militar de Engenharia,
Laboratrio Nacional de Computao Cientfica e Pontifcia Universidade Catlica
do Rio de Janeiro, alm dos docentes oriundos do Programa de Computao Cientfica da Fiocruz.
Assim, em dezembro de 2007 foi criado o Programa de Biologia Computacional
e Sistemas, mestrado e doutorado com conceito 4 da CAPES. O curso foi alocado na
grande rea multidisciplinar da CAPES, mais especificamente, na Subcmara IV (Sade e Biolgicas) do Comit de Avaliao Interdisciplinar (CA-INTER). A criao do curso
aconteceu numa conjuntura nacional altamente favorvel, onde, alm dos programas
de Bioinformtica existentes, havia um consenso geral sobre a necessidade de formar
profissionais com um olhar interdisciplinar e uma crescente tendncia de colaboraes
cientficas multidisciplinares.
O curso tem como objetivo formar mestres e doutores com vivncia em pesquisa, autnomos e inovadores, capazes de formular, planejar, desenvolver e avaliar
projetos de pesquisa, novas metodologias e produtos, para atuar na pesquisa ou setor
produtivo, visando ao uso de abordagens interdisciplinares nas reas de biologia molecular estrutural, genmica funcional, evoluo, filogenmica, sistemas de informao e
mtodos computacionais.
Com o fechamento do trinio de avaliao da CAPES em 2009, a PG-BCS foi preliminarmente avaliada e obteve uma avaliao considerada altamente satisfatria com
apenas 2 anos de efetivo funcionamento, o que no permitiu a avaliao da produo
discente. O programa recebeu conceito muito bom (MB) nos quesitos proposta do
programa e produo intelectual e conceito bom (B) nos quesitos corpo docente e
insero social. J em 2010, modificaes foram feitas de forma que o corpo docente
atendesse maioria das disposies da Coordenao da rea Interdisciplinar da CAPES. O percentual de docentes colaboradores foi reduzido a 33% e apenas 2 docentes
permanentes (17%) so externos instituio, atendendo ao limite mximo de 30%
institudo pela CAPES. Cerca de 50% dos docentes permanentes so bolsistas de produtividade do CNPq e possuem projetos apoiados por agncias de fomento. No perodo
de 2007 a 2010, formaram-se 7 mestres e 1 doutor na ps-graduao em Biologia Computacional e Sistemas.
As linhas de pesquisa esto articuladas em trs reas de concentrao, com disciplinas categorizadas como obrigatrias ou eletivas para cada rea: (i) Biologia molecular estrutural; (ii) Genmica funcional, evoluo e filogenmica; e (iii) Sistemas de informao e mtodos computacionais (Quadro 4.8). Optamos por incluir uma descrio
mais detalhada por se tratar de rea de fronteira do conhecimento, no necessariamente familiar ao conjunto de leitores.
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Quadro 4.8: Biologia Computacional e Sistemas:

reas de concentrao e linhas de pesquisa:
rea de concentrao 1: Biologia molecular estrutural
Descrio: Entender como a funo de uma biomolcula est codificada em sua estrutura; prever a funo de uma protena a partir da elucidao de sua estrutura tridimensional; formao nos dois mtodos experimentais complementares para se
chegar a essas estruturas ao nvel de resoluo atmica: Cristalografia com raios-X
e Espectroscopia de Ressonncia Magntica Nuclear (RMN); modelagem molecular
para interpretao de dados experimentais de elucidao estrutural e para predio
de estruturas de protenas e anlise das propriedades fsico-qumicas das biomolculas e da interao destas com seus ligantes; predio dos valores de constantes de
equilbrio para determinar as melhores molculas candidatas a se transformarem em
frmacos; desenho de estruturas de compostos qumicos que se liguem e modulem a
atividade de biomolculas; prospeco de novos medicamentos e desenho racional
de frmacos.
Linha de pesquisa 1: Abordagens computacionais para seleo de alvos e desenho
de frmacos baseado na estrutura: Desenvolvimento de sistemas para seleo/priorizao de alvos a partir de dados genmicos e ps-genmicos. Construo, docking e
otimizao de geometria de compostos candidatos nos stios ativos de protenas relacionadas a doenas infecciosas, como malria, AIDS, leishmaniose, esquistossomose etc. Estimao computacional de afinidades de ligao entre receptores proteicos
e diferentes ligantes por metodologias computacionalmente intensivas (FEP, IT e LIE)
ou abordagens rpidas (QSAR e LFER).
Linha de pesquisa 2: Simulao de Biomacromolculas: Simulao por dinmica molecular de complexos moleculares visando ao estudo das principais interaes moleculares e mudanas conformacionais de protenas e ligantes naturais, protagonistas
e antagonistas. O clculo de propriedades termodinmicas desses sistemas tambm
de interesse da linha de pesquisa. Simulaes de carboidratos, cidos nucleicos e
lipdeos sero consideradas para a determinao de propriedades estruturais e termodinmicas.
Linha de pesquisa 3: Estrutura, dinmica e energtica de protenas: Aplicao de
abordagens tericas e experimentais para estudos estruturais, cinticos e termodinmicos de protenas incluindo cristalografia de raios X, RMN, espalhamento de raios
X a baixos ngulos (SAXS), calorimetria, modelagem molecular e tcnicas espectroscpicas diversas. As protenas alvos de estudo so obtidas por tcnicas usuais de extrao e purificao a partir de fontes biolgicas ou atravs da expresso e engenharia de protenas recombinantes.
Cont. Quadro 4.8:

rea de concentrao 2: Genmica funcional, evoluo e filogenmica
Descrio: Estudos funcionais sobre os genomas (anotao funcional, protemica,
expresso gnica), sua organizao estrutural e evoluo. Estudos de filogenia molecular em grande escala, usando mltiplos genes ou genomas.
Linha de pesquisa 1: Genoma, transcriptoma, proteoma e metaboloma: Desenvolvimento de softwares/sistemas para anotao e anlise genmica, transcriptmica
e protemica. Sequenciamento e anlise funcional de genes, anlise de expresso
gnica global por macro/microarranjos; anlise de polimorfismos genticos em larga escala. Potenciais temas de pesquisa incluem: Identificao e anlise funcional de
alvos para frmacos; Transcriptoma comparativo de patgenos; Desenvolvimento de
sistemas integrados para anotao funcional; Anlise de marcadores genticos em
larga escala; Desenvolvimento de tcnicas para genotipificao de polimorfismos
de base nica (SNPs), mini- e microssatlites (VNTRs e STRs) em sistemas simplex e
multiplex; Estudos de associao baseados em populao ou em famlias para o estudo de doenas complexas com a utilizao de marcadores genticos.
Linhas de pesquisa 2: Evoluo, filogenia e biodiversidade: Desenvolvimento de
softwares/sistemas para identificao e anlise de ortlogos e parlogos. Genmica
comparativa e evolutiva de famlias de genes, genomas e elementos genticos mveis. Filogenia de alta resoluo e com mltiplos genes. Filogenmica e Metagenmica. Potenciais temas de pesquisa incluem: Genmica comparativa de genes metablicos;Filogenmica de transportadores; Biodiversidade de protozorios ambientais;
Manipulao gentica de insetos transmissores de doenas; Evoluo de virulncia
em patgenos.
98
99
Cont. Quadro 4.8:

rea de concentrao 3: Sistemas de informao e mtodos matemticos,
estatsticos e computacionais:
Descrio: Estudo e desenvolvimento de algoritmos para gerncia, anlise e minerao de dados. Modelagem e paralelismo de bancos de dados para sistemas biolgicos.
Estudo e uso de mtodos computacionais e quantitativos em biologia de sistemas. O
objetivo desta rea estimular a formao de pesquisadores capazes de integrar os
desenvolvimentos metodolgicos oriundos desses domnios do conhecimento biologia computacional e sistemas.
Linhas de pesquisa 1: Gerncia e Manipulao de Recursos na Web Semntica: Aplicaes de Biologia Computacional tipicamente envolvem grande diversidade de recursos
distribudos e amplamente compartilhados pelos grupos de pesquisa. Seu uso efetivo
depende largamente do emprego de tecnologia avanada que permita o gerenciamento
e manipulao eficientes desses recursos. Esta linha de pesquisa tem por objetivo investigar novas estratgias e tcnicas para a descrio, localizao, interpretao e manipulao eficiente dos recursos envolvidos em aplicaes de Biologia Computacional:
dados, programas e experimentos (na forma de servios Web e workflows cientficos),
documentos, imagens etc. Temas de pesquisa nesta linha incluem:Gerncia de metadados de recursos cientficos;Desenvolvimento, visualizao, manuteno e integrao
de ontologias;Extrao automtica de metadados/ontologias e anotao semntica de
recursos; Aplicaes avanadas explorando metadados e ontologias para recuperao,
interoperabilidade, manipulao e visualizao de recursos cientficos.
Linha de pesquisa 2: Gerenciamento de dados distribudos: O grande volume e a
diversidade de dados manipulados por aplicaes em Biologia Computacional exigem
novas tcnicas e algoritmos para processamento eficiente dos dados. Dados disponveis em vrios bancos de dados (privados e pblicos), altamente dinmicos e em constante evoluo, precisam ser integrados para que os cientistas tenham acesso a informaes cruciais para seu trabalho. Em geral, esses dados encontram-se distribudos e
no so homogneos. Solues para os problemas de integrao precisam considerar
custos, robustez, desempenho, requisitos especficos de cada tipo de usurio e aplicao, assim como a complexidade envolvida em cada situao. O objetivo desta linha
de pesquisa investigar tcnicas de gerenciamento e integrao de dados distribudos, explorando tambm paralelismo e ambientes como GRIDs e clusters. Alm disso,
esta linha pretende ainda focar nos desafios impostos por workflows cientficos, tais
como repetio de experimentos, paradas e reincios, substituio de componentes,
entre outros. Potenciais temas de pesquisa incluem: Processamento de consultas e
visualizao de resultados; Gerenciamento e integrao de dados distribudos; Workflows cientficos; Computao em GRID e paralelismo em bancos de dados.
A ps-graduao em Biologia Computacional e Sistemas difere de outros programas da Fiocruz por sua proposta de maximizar as interaes/colaboraes entre as
reas das Cincias Biolgicas, Engenharia e Exatas, visando formao interdisciplinar
dos alunos. Esse carter hbrido, somado diversidade de orientadores do programa,

resulta em alto potencial de gerao de projetos e colaboraes com um bom componente de inovao.
Biodiversidade e Sade (PG-BS)

O Programa de Ps-Graduao em Biodiversidade e Sade foi criado em 2011 e o
mais recente programa do Instituto Oswaldo Cruz. No entanto, a pesquisa em Biodiversidade historicamente desenvolvida no Instituto, e aparecia j em diversas dissertaes
e teses nos demais programas, assim como em programas de ps-graduao de outras
instituies do Rio de Janeiro nas quais os pesquisadores do IOC atuam como colaboradores. A primeira publicao de Oswaldo Cruz, em 1901, na revista Brazil-Mdico, descrevia o
Anopheles lutzi em sua Contribuio para o estudo dos culicdeos do Rio de Janeiro, como
citado no Captulo 2. Esse marco inaugurou o estudo da Entomologia Mdica brasileira e o
campo de estudo da Biodiversidade no IOC. Pesquisadores como Arthur Neiva, Carlos Chagas e Antnio Periassu firmariam depois os alicerces de uma escola de entomologistas e
acarologistas, que abriu espao para estudos zoolgicos em outras reas, como Protozoologia, Helmintologia, Malacologia e Microbiologia, at hoje bem estruturadas no Instituto.
O processo de crescimento desordenado no meio urbano, impulsionado no Brasil
pelo crescente desenvolvimento social e econmico, provoca danos ambientais notrios;
urgente e fundamental a interrupo ou minimizao desse processo. A reduo ou perda da
biodiversidade provoca efeitos em cascata na regulao das populaes naturais e de processos ecolgicos que levam ao aumento do risco de transmisso e de emergncia de doenas
infecciosas e parasitrias em humanos. Os processos de emergncia de novas doenas ou recrudescimento de outras j controladas (reemergncia) esto em grande parte relacionados
s alteraes na paisagem, decorrentes de intervenes humanas ou mesmo de processos
naturais. Neste contexto, a Fiocruz vem dedicando ateno ao tema Biodiversidade e s interfaces de suas relaes, e isso se explicita inclusive na criao de uma rea especfica da
Capes, posterior criao do programa PG-BS do IOC, para abordar o tema Biodiversidade.
A criao da PG-BS fruto de um marco no desenvolvimento institucional do IOC:
a definio de laboratrios como base da estrutura e a criao de reas de Pesquisa,
Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao (PD&I). Durante a reviso da estrutura organizacional da Fiocruz em 2007, o Instituto Oswaldo Cruz props um desenho inovador de
agregao de laboratrios e pesquisadores em torno de temas e problemas relacionados. A proposta de criao de reas de PD&I levou em conta a densidade da pesquisa nos
diferentes temas, evidenciada por estudo dos projetos em desenvolvimento no IOC, e o
alinhamento dessas pesquisas com a Agenda de Prioridades de Pesquisa do Ministrio
da Sade e com os objetivos do Plano Plurianual da Fiocruz. A concepo dessas reas
associa estratgias de interao entre pesquisadores e laboratrios que trabalham sobre
temas afins. Duas das reas de PD&I criadas, Taxonomia e Biodiversidade e Helmintoses, que congregam linhas de pesquisa direcionadas Taxonomia, Sistemtica, Ecologia
e Evoluo de Parasitos, Vetores e Reservatrios incluindo o campo da sade ambiental,
construram a ps-graduao em Biodiversidade e Sade, que visa atender a essa demanda. A CAPES credenciou o mestrado acadmico e doutorado com conceito 4. A primeira
turma, iniciada em 2011, tem 10 alunos matriculados no mestrado e 5 alunos no doutorado.
100
101
O curso tem como objetivo a formao de mestres e doutores capazes de atuar

em pesquisa, docncia e atividades tcnicas em estudos sobre a biodiversidade e sobre
os problemas de sade humana decorrentes das alteraes ambientais naturais ou devidas ao antrpica. Esses profissionais podero desenvolver projetos de pesquisa
bsica e aplicada que envolvam a taxonomia com identificao, classificao, caracterizao morfolgica, fisiolgica, bioqumica e/ou molecular, etolgica, filogentica e da
biogeografia dos organismos biolgicos e suas relaes com a sade humana e o ambiente. A ps-graduao busca, acima de tudo, a excelncia acadmica e profissional
dos alunos e a produo de conhecimento cientfico de alto nvel.
A relao entre Biodiversidade, Sade e Ambiente tem sido tradicionalmente
descrita na Sade Pblica a partir de trs vertentes: Biodiversidade, relacionada Taxonomia e sistemtica focada no amplo conhecimento da diversidade neotropical; Biomdica, originada na Parasitologia Clssica, envolvendo a relao agente-hospedeiro
de doenas infectocontagiosas; e Saneamento, que aborda a problemtica ambiental a
partir da Engenharia Ambiental, com a preocupao no desenvolvimento de infraestrutura de gua, esgoto e lixo, fatores que, quando ausentes ou precrios, contribuem para
adoecimento e bitos na populao e perda dos servios ecossistmicos fornecidos
pelos ambientes naturais. As reas de concentrao e linhas de pesquisa do programa
de Biodiversidade e Sade esto, desta forma, organizadas como mostra o Quadro 4.9.
Quadro 4.9: Biodiversidade e Sade:

rea 1: Taxonomia e sistemtica: contempla, em cinco linhas de pesquisa, diferentes questes em taxonomia e sistem tica, incluindo filogenia, estudo de populaes,
filogeografia e temas associados, sobre grupos de organismos envolvidos direta ou
indiretamente com a sade humana, animal ou ambiental.
Linha de Pesquisa 1: Taxonomia e sistemtica de helmintos;
Linha de Pesquisa 2: Taxonomia de moluscos lmnicos neotropicais;
Linha de Pesquisa 3: Taxonomia e sistemtica de Artrpodes de interesse em sade;
Linha de Pesquisa 4: Taxonomia e sistemtica de mamferos silvestres, com nfase
em reservatrios de zoonoses;
Linha de Pesquisa 5: Taxonomia e caracterizao bioqumico-molecular de fungos filamentosos e bactrias de importncia para a sade pblica e animal.
rea 2: Sade ambiental e humana: contempla, em quatro linhas de pesquisa, estudos das relaes entre ambiente e sade e as resultantes da degradao ambiental,
envolvendo diferentes grupos de organismos relacionados com a sade humana e
ambiental.
Linha de Pesquisa 1: Bionomia, monitoramento e controle de helmintos;
Linha de Pesquisa 2: Biomonitoramento e ecologia de ecossistemas aquticos;
Linha de Pesquisa 3: Bionomia, monitoramento e controle de artrpodes vetores e de
importncia forense;
Linha de Pesquisa 4: Estudos interdisciplinares sobre mamferos silvestres com nfase em reservatrios de zoonoses.
4.2. A Ps-Graduao Lato sensu no IOC

A Ps-Graduao Lato sensu bastante extensa na Fiocruz, particularmente na
ENSP, e bem mais recente no IOC. No entanto, como antecedentes, houve duas experincias institucionais da Fiocruz que foram implementadas no Instituto na dcada
de 1970, para profissionais graduados: o Treinamento Avanado em Servio (TAS) e o
Programa de Aperfeioamento Profissional (PAP).
A partir da dcada de 90, com diretrizes mais claras, foram estruturados dois
Cursos de Especializao, Entomologia Mdica e Malacologia, voltados para profissionais de vigilncia em sade. Uma dcada depois, foram criados outros dois cursos,
para atender professores da educao bsica e agentes de sade, Ensino em Biocincias e Sade e Cincia, Cultura e Arte na Sade.
Em 2003, a Fiocruz fez um esforo de coordenao de toda a sua experincia em
Ps-Graduao Lato sensu, e publicou um Regimento-Geral desta modalidade atravs
da Portaria da Presidncia n 070/2003-PR, de 24/04/200353. Esse documento definia
o papel dos cursos para qualificar profissionais para funes especializadas necessrias sociedade. Pressupem formao prvia na rea ou em rea correlata, uma vez
que so voltados para a complementao, a ampliao e o aprofundamento do nvel de
conhecimento terico-prtico em um determinado domnio do saber, sendo desenvolvidos para atender a realidades concretas do mercado de trabalho e conferindo certificado a seus concluintes. Definia tambm as modalidades de Ps-Graduao Lato
sensu que poderiam ser estruturadas na instituio: Somente podero ser oferecidos
nas modalidades Especializao, Residncia, Aperfeioamento, Capacitao Profissional em Servio e Atualizao. Todos esses cursos integram o Programa de Formao
Permanente de Profissionais para Cincia, Tecnologia e Sade da Fiocruz, assinalando
sua funo estratgica de rgo de Estado comprometido com o aperfeioamento de
Recursos Humanos para o Sistema nico de Sade (SUS). Essas diversas modalidades
de ps-graduao podem ser cursadas de modo complementar, pois mesmo um profissional altamente especializado necessita atualizar-se, aperfeioar-se e tomar conhecimento de novas tcnicas.
As modalidades da PG Lato sensu da Fiocruz foram assim definidas nesta Portaria:
1.2.1. Os cursos de Especializao tm um objetivo terico-prtico-profissional especfico: aprofundar conhecimentos e
habilidades em um setor definido de uma ampla rea do
saber e da profisso, no abrangendo o campo total do saber em que se insere a especialidade e promovendo competncias. Direcionados capacitao nas partes de que
se compe um ramo profissional ou cientfico, estes cursos tm durao mnima de 360 horas, no computando o
tempo de estudo, individual ou em grupo, sem assistncia
53
http://www.fiocruz.br/vpeic/media/regimento_lato_sensu_e_educacao_profissional.pdf
102
103
docente e aquele destinado elaborao de monografia

ou trabalho de concluso de curso.
1.2.3. Os cursos de Aperfeioamento tm o objetivo de prover
reformulao parcial ou aprimoramento de conhecimentos e habilidades em um determinado setor do conjunto
de saberes, ampliando habilidades e atitudes que complementam um dado perfil tcnico-profissional. Tm como
meta atualizar os participantes dentro de uma mesma
especialidade e possuem durao mnima de 180 horas.
1.2.4. Os cursos de Capacitao Profissional em Servio so
caracterizados por treinamento em servio, sob planejamento, superviso e orientao profissional especializada, e tm por finalidade a capacitao e o aprimoramento
de conhecimentos, tcnicas e habilidades necessrias ao
desempenho de profissionais de nvel superior. Possuem
carga horria livre, com um mnimo de 40 horas.
1.2.5. Os cursos de Atualizao tm o propsito de apresentar
e discutir inovaes tcnico-cientficas ou culturais nas
reas de atuao institucionais. Tm carga horria mnima
de 30 horas.
Em 2007, o Ministrio da Educao, atravs do Conselho Nacional de Educao,
divulgou a Resoluo n 1, de 8 de junho de 200754, estabelecendo normas para o funcionamento dos cursos de Ps-Graduao Lato sensu, em nvel de Especializao, que
levou a Fiocruz a uma atualizao do Regimento dessa modalidade. As definies no
foram alteradas, mas as Especializaes foram regulamentadas e se tornaram passveis de processo de avaliao, tal como ocorre com a Ps-Graduao Stricto sensu.
Entomologia Mdica
O curso de Entomologia Mdica foi o primeiro de Ps-Graduao Lato sensu
criado no Instituto Oswaldo Cruz, a partir da retomada das atividades de ensino na dcada de 1980. O curso teve incio em 1992 e em 1993 foi totalmente reestruturado, com
o objetivo de promover o aperfeioamento de pesquisadores e docentes nas reas de
concentrao de Entomologia e Acarologia. oferecido anualmente, com durao mnima de 2 anos e meio, e tem incio no segundo semestre de cada ano.
O curso voltado para profissionais graduados em Medicina, Biologia, Medicina
Veterinria, Farmcia, Qumica e reas afins. O programa constitudo de aulas prticas
e tericas, incluindo discusso de temas especiais, seminrios e trabalhos de campo. As
disciplinas do ano de 2011 foram: Acarologia em Sade Pblica, Controle de Vetores e
54
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces001_07.pdf
Figura 4.11: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Entomologia

Pragas de Importncia em Sade, Entomologia Geral, Entomologia Mdica, Introduo

Ecologia de Insetos, Metodologia da Pesquisa Cientfica, Noes de Biotica e Biossegurana Aplicadas Entomologia.
Os docentes do programa so, em sua maioria, integrantes dos quadros do Instituto, havendo somente professores convidados nas disciplinas de Controle de vetores
e pragas e alguns mdulos da disciplina de Entomologia Mdica. Do total de 32 professores orientadores, 29 so do IOC, 1 da Fiocruz e apenas 2 so procedentes de outras
instituies. De 1993 a 2011, o curso formou 93 especialistas em Entomologia Mdica.
O curso inteiramente gratuito, sem cobrana de taxa de matrcula em disciplinas ou de inscrio. Todo material utilizado nas aulas de bancada providenciado pela
Secretaria Acadmica do IOC. A seleo dos candidatos feita atravs de anlise do
perfil, do projeto de monografia e entrevista.
Malacologia
O Curso de Especializao em Malacologia do Instituto Oswaldo Cruz foi implantado em 1994. O programa tem como foco a capacitao para elaborao e execuo
de estratgias de controle de moluscos de importncia mdica. Organizado em carter
de treinamento em servio, o curso enfatiza o estudo dos moluscos vetores da esquistossomose e de outras helmintoses de interesse mdico e veterinrio. Seu pblico-alvo
consiste, preferencialmente, em profissionais de rgos governamentais como a Fundao Nacional de Sade e secretarias estaduais e municipais de sade, assim como
bilogos e outros profissionais de reas afins.
104
105
Figura 4.12: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Malacologia

nica Ps-Graduao Lato sensu do gnero na Amrica Latina, a Especializao

em Malacologia tem como perspectiva preencher a lacuna no conhecimento dos agentes de sade e demais profissionais das Secretarias de Sade e servir de suporte para
suas aes de controle de moluscos vetores de helmintoses nos municpios, alm de
formar recursos humanos que visam ingressar na pesquisa e ensino. Adotando uma
perspectiva multidisciplinar, o curso aborda aspectos tericos e prticos da taxonomia
de moluscos, interao parasito-hospedeiro intermedirio, comportamento, ecologia,
controle e educao em sade. As disciplinas oferecidas no ano de 2011 foram: Malacologia Geral, Planejamento de Pesquisa em Malacologia, Interao Parasito-Hospedeiro
Intermedirio, Tpicos em Ecologia de Moluscos, Educao em Sade, Controle de Moluscos Vetores e Biossegurana.
O Curso de Especializao em Malacologia oferecido a cada dois anos (sempre
nos anos mpares) a partir do segundo semestre, e tem durao de 4 meses. Os dois primeiros meses so dedicados a aulas terico-prticas, em regime de tempo integral, e os
restantes, elaborao de uma monografia, que poder ser desenvolvida na Instituio
de origem do aluno. O curso inteiramente gratuito e a seleo realizada atravs de
anlise do perfil e entrevista.
Todos os 8 docentes do programa so do quadro do Instituto Oswaldo Cruz, e 3
deles so egressos dos programas de Ps-Graduao do IOC. De 1994 a 2011, o curso
formou 44 especialistas.
106
Figura 4.13: Ps-Graduao Lato sensu no

IOC: formatura da 1 turma de Especializao em
Ensino de Biocincias e Sade, 2002
A Especializao em Ensino em Biocincias e Sade foi instituda em 2000 e recebeu a primeira turma em 2001. O objetivo do curso a qualificao de recursos humanos por meio da formao e atualizao cientfica em biologia e sade, enfatizando
uma articulao ntima entre a produo do conhecimento e a educao cientfica, bem
como a capacitao para a produo de materiais educacionais em biologia e sade.
Pela natureza de sua proposta, voltada para um pblico-alvo mais diversificado: professores do ensino bsico, tcnico ou tecnolgico, jovens cientistas, jornalistas
e outros mediadores de difuso cientfica e profissionais de outras reas interessados
em biocincias. O programa oferece, alm da Especializao, a modalidade de Atualizao, em que o aluno pode cursar apenas algumas disciplinas, recebendo certificados
relativos a cada uma em que cumprir os requisitos para aprovao. Caso haja aprovao
em disciplinas isoladas que ultrapassem 180 horas (metade da carga horria da Especializao), o estudante pode receber o certificado de Aperfeioamento.
H 8 disciplinas obrigatrias, oferecidas regularmente a cada semestre, e 21
disciplinas eletivas. As disciplinas obrigatrias so: Atualizao em Biologia Bsica em
Sade, Portugus Instrumental, Atualizao em Biologia Celular, Educao Ambiental,
Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico, Centro de Estudos, Tpicos Especiais
IV: Presena em defesas de Dissertaes e Teses do Programa Stricto sensu, Metodologia de Redao Cientfica na Monografia.
O processo seletivo para a Especializao consiste em prova discursiva sobre a
rea de Ensino em Biocincias e Sade. Professores regentes da rede pblica de ensino, profissionais da Fiocruz e pessoas vinculadas a projetos sociais no entorno da Fundao podem se candidatar para obter iseno da taxa de inscrio em disciplinas. De
2001 a 2011, o programa formou 79 especialistas em Ensino em Biocincias e Sade.
Cincia, Arte e Cultura na Sade

A Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade foi criada em 2010, com o
objetivo de qualificar, desenvolver prticas pedaggicas e fundamentao terica para
107
Figura 4.14: Ps-Graduao Lato sensu no IOC: Cincia, Cultura e Arte na Sade visita
ao atelier aberto de restaurao de Guerra e Paz, de Portinari, turma de 2011
Foto: Anunciata Sawada
profissionais da Educao, da Sade e das Artes, de modo a fortalecer as polticas de

humanizao e promoo da sade do SUS. O programa foi estruturado para promover
uma viso mais abrangente das reas de Cincia, Arte e Cultura, estimulando o dilogo
com outros campos do saber. At 2011, foram titulados 10 especialistas pelo programa.
Com carter multidisciplinar, a especializao tem como pblico-alvo profissionais
dos campos da Educao, Artes e Cultura que buscam uma interface com o campo da Sade, bem como profissionais de sade que j atuem ou pretendam atuar articulando esses
campos. O curso gratuito, sendo necessrio o pagamento de taxa de inscrio e matrcula.
A Especializao anual, com incio no primeiro semestre de cada ano, e possui uma
carga horria de 360 horas-aula divididas em 2 mdulos, com 6 disciplinas oferecidas a cada
semestre. A durao mxima de dois anos; os alunos cursam as disciplinas no perodo de
um ano e podem se dedicar elaborao do trabalho de concluso de curso no ano seguinte.
O programa conta com 11 docentes, dos quais 8 so pesquisadores do IOC (todos
egressos de cursos do Instituto). Alm deles, h um pesquisador de outra unidade da
Fiocruz e dois externos. O corpo docente compe a lista de orientadores do programa
e cabe a eles direcionar os alunos para elaborao do Trabalho de Concluso de Curso
(TCC): monografia, artigos cientficos ou produtos de material educativo ou obra artstica sendo os dois ltimos acompanhados de relatrio. Caso as reas de atuao dos
orientadores vinculados ao programa no contemplem o tema abordado pelo aluno, ou
os orientadores no tenham vagas disponveis, o prprio aluno pode indicar, por meio
de carta coordenao, a rea de interesse para elaborao do TCC e um orientador
que tenha como formao mnima o ttulo de mestre (no necessariamente vinculado
Fiocruz). Esse mestre/doutor ser cadastrado como orientador oficial do programa,
aps anlise de seu currculo Lattes, feita pela coordenao.
As disciplinas da grade do curso so: Atualizao em Cincia e Arte I; Atualizao em Cincia e Arte II: Literatura e Cincias; Educao e Sade; Fundamentos Scioantropolgicos na Sade; Jogos, Prticas e Material Educativo I; Metodologia de
Pesquisa; Relaes Espao, Objetos, Ensino e Sade; Teorias em Cincia e Arte; Tpicos
Especiais em Sade e Cidadania I; Tpicos Especiais em Teatro e Educao; Tpicos Especiais em Sade e Cidadania II.
Capacitao Profissional em Servio

Os cursos de Capacitao Profissional em Servio do Instituto Oswaldo Cruz foram criados em 2005, aps aprovao pela Cmara Tcnica de Ensino e pelo Conselho
Deliberativo do IOC. Trata-se de uma modalidade de estgio, caracterizada por treinamento em servio sob planejamento, superviso e orientao profissional especializada nos laboratrios credenciados e nos servios gerais do Instituto Oswaldo Cruz.
Como curso integrante do Programa de Ps-Graduao Lato sensu da Fiocruz, os
cursos de Capacitao Profissional em Servio tm o objetivo de qualificar e atualizar profissionais de nvel superior para funes especializadas na rea das Cincias Biomdicas.
O pr-requisito para participao possuir formao prvia na rea, ou em rea correlata,
uma vez que os cursos so voltados para a complementao, a ampliao e o aprofundamento do nvel de conhecimento terico-prtico em um determinado domnio do saber.
A Capacitao Profissional em Servio integra o Programa de Formao Permanente de Profissionais para Cincia, Tecnologia e Sade da Fiocruz e o Programa de
Acompanhamento de Egressos dos Programas de Ensino do IOC, pblico-alvo preferencial dos cursos. Alm de fortalecer a poltica de ensino de Ps-Graduao Lato sensu e
de acompanhamento de egressos do Instituto, o programa estimula os pesquisadores
a contribuir para a formao e atualizao dos profissionais da pesquisa biomdica. De
2005 at 2011, 448 profissionais receberam o certificado do curso.
Os cursos so desenvolvidos mediante iniciativa dos Laboratrios de Pesquisa e
de Programas de Investigao ou de Desenvolvimento Institucional do Instituto Oswaldo Cruz. Os Laboratrios/Servios proponentes solicitam credenciamento dos cursos
junto Secretaria Acadmica e assumem planejamento, programao, oramento e
fontes de financiamento dos cursos. O coordenador de cada curso deve ter, no mnimo,
ttulo de Doutor, com vnculo institucional (do quadro permanente, pesquisador visitante, recm-Doutor). Os Laboratrios e Servios proponentes tambm so responsveis
pela seleo e indicao dos candidatos, pelo desenvolvimento dos cursos, bem como
pelo acompanhamento e avaliao dos alunos.
A Capacitao Profissional em Servio tem durao mnima de 40 horas e mxima de 24 meses, de acordo com o planejamento do curso proposto. Cada aluno pode
participar de at 2 cursos subsequentes de Capacitao Profissional, desde que seja
respeitado um intervalo mnimo de 3 meses. Os alunos podem receber bolsas de aperfeioamento profissional, condicionadas disponibilidade oramentria na previso do
Laboratrio ou Servio responsvel pelo curso. A tabela de valores praticados para as
bolsas segue os parmetros estabelecidos pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e adotados pela Fundao para o Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico em Sade (Fiotec).
108
Captulo 5
Formando tcnicos para a

cincia e a sade
A aprendizagem a nossa prpria vida, desde a

juventude at a velhice, de fato quase at a morte; ningum passa
dez horas sem nada aprender.
Paracelso
No ensino de nvel tcnico, a modalidade brasileira da educao profissional,

o Instituto Oswaldo Cruz hoje oferece o Curso Tcnico em Biotecnologia e o Curso de
Especializao Tcnica em Pesquisa em Biologia Parasitria e Biotecnologia. De 1981 a
2011, o Curso Tcnico j formou 304 egressos e o Curso de Especializao Tcnica formou 160, todos identificados nominalmente no Captulo 12 deste livro.
Figura 5.1: Aula do Curso Tcnico em Laboratrio

O ensino tcnico foi institudo em 1980, por Jos Rodrigues Coura, vice-presidente de Pesquisa da Fiocruz e diretor do IOC poca, e recebeu sua primeira turma em
1981, com a criao do Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria, sob a coordenao do pesquisador Henry Willcox. At ento, desde os primrdios das atividades
do IOC, tcnicos eram formados apenas em atividades prticas nas pesquisas de laboratrio e de campos do Instituto, e no eram certificados. O Curso Tcnico de Pesquisa
em Biologia Parasitria o primeiro da Fiocruz, e nico no seu gnero, voltado para a
formao de tcnicos na rea da sade. Desde o incio, teve grande procura de jovens
estudantes, preparando quadros tcnicos para o Instituto e para o pas. O curso foi objeto de estudo na dissertao de mestrado de Maria de Ftima Ayres55:
Nosso objeto foi o Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia
Parasitria, CTBP, do Instituto Oswaldo Cruz /IOC, por ser o mais
antigo curso de nvel tcnico da Instituio, da maior Unidade de
pesquisa da Fiocruz, e se encontrar na confluncia da poltica de
C&TI, detendo o maior nmero de projetos nos programas institucionais de P&D. preciso, portanto, conhecer como essa estrutura de relevncia institucional articula a formao em sade com
as polticas institucionais, do Ministrio da Sade, de C&TI e como
os alunos se apropriam ou no dessa realidade.
Nos primeiros anos, o curso tinha durao de 1 ano de aulas tericas e mais 3 meses de estgio. A partir de 1984, passou a ter 2 anos de durao (1 ano de aulas e 1 ano de
estgio) e logo ganhou renome como celeiro de tcnicos de alto nvel para o trabalho em
laboratrio e apoio pesquisa. Atraa tambm alunos cujo perfil era de progresso para
a carreira de pesquisador, e entre seus egressos h pesquisadores hoje de destaque na
Fiocruz e em outras instituies do pas.
O atual formato dos cursos tcnicos do IOC se consolidou no ano 2000, atendendo s diretrizes do Ministrio da Educao para a Educao Profissional. O programa foi
dividido ento em suas atuais duas modalidades: o Curso de Formao de Tcnicos e o
Curso de Especializao de Nvel Tcnico, ambos com durao de um ano e oferecidos
de forma alternada (o primeiro em anos pares e o segundo em anos mpares). Neste perodo, para fins de validade legal dos diplomas, o curso aplicava seu reconhecimento no
Conselho Estadual de Educao em 2002 (CEE 877/202 e CEE 304/2002).
Ao longo da dcada, o ensino tcnico no IOC passou por grande reestruturao,
alinhando-se poltica nacional de desenvolvimento e valorizao da educao profissional e tecnolgica de nvel mdio. Em 2007 o MEC e as Secretarias Estaduais de Educao fizeram consulta pblica a todos os cursos tcnicos do Brasil para padronizar os
55
Ayres, M.F.D. 2007. Anlise Institucional do Curso tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria
do Instituto Oswaldo Cruz visando ao desenvolvimento de indicadores de Avaliao. Dissertao de Mestrado Profissional, FiocruzENSP, 01/07/2007; acessvel em: http://bvssp.icict.
Fiocruz.br/lildbi/docsonline/get.php?id=1061
110
111
Figura 5.2: Cartaz de divulgao do evento de 25 anos do Curso

Tcnico
Fonte: Acervo IOC
Figura 5.3: Formatura da turma de 2010 do Curso Tcnico

Figura 5.4: Primeira turma Curso Tcnico 1981

Foto: Arquivo IOC
Figura 5.5: Formatura da turma de 2006 do Curso Tcnico

nomes dos cursos. Foram encontradas 2.800 denominaes que convergiram para 185
nomes, visando organizao do Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica (Sistec, Resoluo n3 de 30/09/2009 do MEC). O nome de Curso
Tcnico em Biologia Parasitria no foi includo na lista final, motivo pelo qual se procedeu em 2010 mudana de nome, passando ao atual Curso Tcnico de Biotecnologia. No
Sistec, o cadastramento de dados das escolas, de seus cursos tcnicos de nvel mdio e
correspondentes alunos matriculados e concluintes era uma das condies essenciais
para garantir a validade nacional dos diplomas expedidos e registrados na prpria instituio dada pela Lei n 11.741/2008, conforme previsto no artigo 14 da Resoluo CNE/
CEB n 4/99: Pargrafo nico. O SISTEC contempla todos os alunos com matrcula inicial nos cursos tcnicos de nvel mdio desde 2 de janeiro de 2009.
Diante dessas novas diretrizes, o Instituto Oswaldo Cruz realizou tambm ampla reviso e atualizao do Plano de Curso e da carga horria. Os coordenadores das
disciplinas, a Cmara Tcnica de Ensino e o Conselho Deliberativo do IOC aprovaram a
mudana do nome para Curso Tcnico em Biotecnologia, para fins legais, com cadastramento no Catlogo, no Eixo Tecnolgico Ambiente, Sade e Segurana. Em janeiro de
2011, as mudanas permitiram o credenciamento do curso junto ao Ministrio da Educao e Cultura, e sua integrao ao Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, com a nova
denominao. No mesmo ano, em junho, o Curso Tcnico em Biotecnologia foi reconhecido e registrado pelo Conselho Federal de Qumica, o que representou para os egressos a conquista do direito de exercer a profisso com maior amparo legal e profissional.
O Curso Tcnico em Biotecnologia voltado para alunos que j concluram o Ensino Mdio e tem como objetivo formar profissionais tcnicos nas reas de pesquisa, desenvolvimento tecnolgico e inovao em sade e reas afins, no controle de parasitos
e vetores e auxiliarem na prestao de servios de diagnstico.
Conjugando teoria e prtica, o curso tem como corpo docente pesquisadores
do Instituto Oswaldo Cruz e visa capacitar os novos tcnicos a cooperar nas atividades de pesquisas bsicas e aplicadas, tornando-os aptos a executar com autonomia
metodologias especficas. Como ocorre em todas as modalidades de formao do IOC,
a integrao pesquisa-ensino tambm caracterstica fundamental desse curso. Aps
conclurem as disciplinas, os alunos passam por perodos de estgio de longa durao
nos laboratrios do IOC e de outras unidades da Fiocruz.
O curso realizado em tempo integral e tem durao aproximada de 1845 horas,
divididas em 20 disciplinas e o estgio obrigatrio. As disciplinas oferecidas em 2011
foram: Anlises Clnicas; Animais de Laboratrio; Bacteriologia; Biotica; Biologia Celular; Biologia Molecular; Bioqumica; Biossegurana; Fundamentos de Bioinformtica;
Helmintologia; Imunologia e Biotecnologia; Introduo ao Laboratrio; Malacologia; Micologia; Protozoologia; Tcnicas Avanadas de Microscopia; Tcnicas Hematolgicas;
Tcnicas Histolgicas; Vetores e Reservatrios de Parasitos; Virologia.
Os egressos do Curso Tcnico so reconhecidos como possuidores de alta qualificao tcnica; muitos so admitidos por concurso pblico em diversas instituies de
pesquisa e ensino, como a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, o Instituto Nacional do Cncer, a Universidade Federal do Rio de Janeiro e a prpria Fiocruz. Como antecipamos, muitos pesquisadores do prprio Instituto Oswaldo Cruz deram os primeiros
passos na pesquisa cientfica atravs do Curso Tcnico.
Por sua vez, o curso de Especializao de Nvel Tcnico em Biologia Parasitria e Biotecnologia voltado para alunos que j concluram curso tcnico na rea da Sade, Biologia
Parasitria ou Biotecnologia. O objetivo fornecer conhecimentos atualizados para os profissionais de nvel tcnico, de forma a torn-los capazes de desenvolver atividades em laboratrios de pesquisa, na assistncia em sade e na execuo e controle de tcnicas laboratoriais.
As reas de concentrao oferecidas pelo curso so: Bacteriologia, Biologia Molecular, Cultura
de Clulas, Entomologia, Experimentao Animal, Farmacodinmica, Helmintologia, Histotecnologia, Imunologia, Malacologia, Micologia Bsica e Mdica, Microscopia de Fluorescncia e
Confocal, Microscopia Eletrnica, Protozoologia, Virologia e Sade e Ambiente.
112
Captulo 6
As Relaes com a Universidade

e o Ensino Mdio
O que eu sei, eu passo adiante.

Galileu Galilei, de Bertold Brecht
Na condio de Instituio de Ensino Superior (IES) que a Fiocruz e seus Institutos componentes possuem, a interao com outros segmentos do ensino formal essencial. A capacidade de atrao de jovens para ingressar nos cursos de ps-graduao
depende tanto da qualidade e da diversidade das linhas de pesquisa da instituio como
da comunicao dos valores e das propostas da Fiocruz a esses jovens. importante
abrir canais de dilogo e influncia do Instituto para percepo mais aguda da sociedade, e desenvolver atividades de educao continuada com jovens desde o nvel mdio
at a ps-graduao. E, ao se inserir nos contextos sociais diversos, urbanos e rurais,
para fazer pesquisa, coletar amostras, orientar polticas preventivas, atuar em educao
ambiental ou em promoo da sade, tambm preciso ser capaz de interagir, por meio
de aes educativas, com as populaes que so o objetivo de nosso trabalho.
Com essa filosofia, o Instituto Oswaldo Cruz abre seus laboratrios e cursos para
outras modalidades alm da Ps-Graduao Stricto ou Lato sensu. Contamos neste captulo um pouco desta histria.
6.1. Ensino nos laboratrios despertando vocaes: a

iniciao cientfica na graduao e os estgios curriculares
formais
A iniciao cientfica (IC) durante a graduao uma atividade que j se consolidou no Brasil, dispondo de polticas, regulao, avaliaes e financiamento prprios. O
Figura 6.1: Bolsista PIBIC em laboratrio

principio simples: aproveitar a curiosidade natural do jovem estudante universitrio

e propiciar sua imerso numa equipe de pesquisa, com projeto e responsabilidade prprios, de modo que ele possa exercitar o ofcio de aprendiz de cientista vinculado a
um mestre cientista. Este processo tutorial, em que se constri a relao estudante-orientador, uma das maiores riquezas da iniciao cientfica, onde os valores pessoais e profissionais dos orientadores vo impregnando gradativamente os estudantes,
construindo redes de respeito, admirao e afeto a partir dos exemplos de vida profissional e pessoal dos orientadores. Eloi Garcia, pesquisador do IOC, discorre apaixonadamente sobre o tema em seus livros, especialmente no recente Simplesmente...
cincia56, que merece ser aqui citado.
Por sua vez, a modalidade de Estgio Curricular, estruturada na Fiocruz como
Programa de Estgio Curricular (PEC), associa-se IC para expandir o acolhimento de
alunos de graduao em fase final de curso para alm dos laboratrios, com o objetivo
de consolidar essa experincia em seus Trabalhos de Concluso de Curso (TCC). Os dois
programas, IC e PEC, esto estruturados no IOC e so responsveis atualmente pela
matrcula anual de cerca de 350 alunos, como detalhado no Quadro 6.1.
Glaci Zancan foi presidente da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia
(SBPC) por dois mandatos consecutivos (de 1999 a 2003) e, quando questionada sobre
a forma de ampliar o parque cientfico brasileiro, foi clara: Apoiando os jovens, por isso
o apoio do CNPq fundamental57. Ela expressava claramente a mesma viso j defendida pelos pioneiros da Escola de Manguinhos, de que o crescimento cientfico e tecno-
56
Garcia, E.2011. Simplesmente...Cincia. Pluri ed. Intercincia, Rio de Janeiro, 210p.
57
Zancan, G.T. 2000. Educao Cientfica: uma prioridade nacional. So Paulo em Perspectiva, v.
14, p. 3-7.
114
115
lgico do Brasil est intimamente ligado maneira e intensidade com que os jovens
so incentivados a pesquisar. E nesse contexto que surge a Iniciao Cientfica, e a
referncia ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
justa, pois foi esse rgo, criado apenas em 1951, que institucionalizou o fomento ao
processo de iniciao cientfica atravs de bolsas.
Inicialmente concedidas a pesquisadores que as solicitassem diretamente ao
Conselho, as bolsas de IC de balco, numa relao direta entre o CNPq e o pesquisador,
sustentaram o despertar da vocao cientfica de vrias geraes de pesquisadores,
desde a criao da agncia at 1988, quando foi ento criado o Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC). Com bolsas do CNPq e das fundaes estaduais de apoio pesquisa, a IC est implantada em 78%das Instituies de Ensino Superior (IES) pblicas e 71% das particulares58 no Brasil.
No IOC, mais que centenria a prtica de receber alunos de graduao nos laboratrios, sob orientao de um pesquisador: na equipe inicial de Oswaldo Cruz, o ento
estudante do 3 ano de medicina Ezequiel Dias j cumpria esse papel. Naquele momento, o acesso a essa formao privilegiada era possvel apenas a uma elite, que podia se
dar ao luxo de no necessariamente receber remunerao pela atividade, uma vez que
no se dispunha de bolsas.
A instalao do sistema de bolsas de IC pelo CNPq ocorreu no contexto de
crescimento e expanso das universidades como polos de pesquisa, segundo a filosofia defendida pro Carlos Chagas Filho. No Centro de Memria do CNPq59 esto acessveis seus relatrios de gesto, e o ano de 1963 marca a primeira vez que as bolsas de
IC aparecem discriminadas no oramento. Esse perodo (1963 a 1970) coincide com a
grande turbulncia vivida no IOC durante a ditadura militar, e a capacidade de atrao
de jovens estava tambm relacionada identidade ideolgica, alm da curiosidade e
da vocao cientficas, sendo os pesquisadores de Manguinhos lideranas naturais
nesse processo. Desvinculado das universidades, onde o movimento poltico de resistncia ao regime era crescente, Manguinhos simbolizava um osis onde era possvel pesquisar e, ao mesmo tempo, se manter em um ambiente intelectual resistente
s arbitrariedades e promotor de uma formao cientfica humanista e engajada nas
lutas pelas melhorias de condies e indicadores de sade, em plena fase de construo das polticas de enfrentamento de grandes endemias como esquistossomose e
doena de Chagas.
Como as bolsas eram solicitadas diretamente pelos pesquisadores ao CNPq e
concedidas em relao tambm direta, sem o compromisso de acompanhamento nem
de avaliao institucionais, no h registros sistematizados da presena dos alunos de
IC nos laboratrios do IOC nesse perodo. No entanto, era rotineira a participao dos
estudantes nas sesses do Centro de Estudos do IOC e nos Seminrios de Departamen-
58
Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos EducacionaisAnsio Teixeira (Inep). Informativo do Inep [online]. Ano 3. n.98 [citado out. 2009]. 2005. Disponvel em:
http://www.inep.gov.br/informativo/informativo98.htm
59
CNPq Centro de Memria. Acessvel em: http://centrodememoria.cnpq.br/Fombols.html
tos. Em 1991, na gesto de Claudio Ribeiro frente da diretoria do IOC, os estudantes de

IC comearam a ser identificados nos relatrios institucionais de gesto.
Em estudo sobre a importncia da Iniciao Cientfica para o estudante do curso
superior, Maria Tenrio e Gabriel Beraldi60 justificam por que estimul-la:
As atividades de pesquisa nos cursos de graduao constituem a melhor forma de introduzir os estudantes futura
prtica cientfica. Espera-se, primeiramente, que parte desses
alunos continue a produzir conhecimento e tecnologia por meio
de pesquisas prprias aps o trmino do curso. Portanto, a formao de pesquisadores o objetivo mais claro dos projetos de
Iniciao Cientfica. Mas no o nico.
Como complemento formao profissional, os projetos de
pesquisa auxiliam no desenvolvimento pessoal, por submeter
o aluno a um planejamento e organizao diferenciados. Isso
significa que, ao avaliar a viabilidade da pesquisa, prever erros
e sistematizar sua execuo, o estudante aprimora sua capacidade de exercer com competncia atividades referentes sua
profisso. Foi por essa caracterstica que o Manual do Usurio
do PIBIC definiu a Iniciao Cientfica como um instrumento
de formao de recursos humanos qualificados. Alm disso, a
Iniciao Cientfica coloca o aluno em contato com diferentes
reas do conhecimento e o leva a se relacionar com profissionais variados, ampliando uma caracterstica essencial do atual
mercado de trabalho: a multidisciplinaridade.
Na mesma linha, Flvio Fava-de-Moraes e Marcelo Fava61 defendem que a IC
tem muitas vantagens e poucos riscos, e pode ajudar o pas a resolver essa incgnita
da equao sobre o capital humano: promover o desenvolvimento tecnolgico de um
pas com 170 milhes de habitantes e apenas 2 milhes de estudantes em cursos superiores, dos quais apenas um tero em universidades pblicas gratuitas, com pesquisa
instituda, e boa qualidade docente e de ensino, e chances de alcanar o sistema de ps-graduao. Sem poltica de formao da juventude o pas no tem futuro.
Nessa perspectiva de que educao cientfica da juventude misso da Fiocruz
e do IOC em benefcio do pas, a partir de 1988, com o PIBIC concedendo cotas de bolsas
s instituies, a Fiocruz pde institucionalizar seu programa PIBIC para todas as reas
de formao de graduao. Alm das bolsas de IC de balco, em cotas concedidas ainda diretamente a pesquisadores, tanto pelo CNPq como pela Fundao Carlos Chagas
60
Tenrio M.P. e Beraldi, G. 2010. Iniciao cientfica no Brasil e nos cursos de medicina. Rev Assoc Med Bras 56: 375-393.
61
Fava-de-Moraes, F. e Fava, M. 2000. A iniciao cientfica: muitas vantagens e poucos riscos,

So Paulo em perspectiva 14: 73-77
116
117
Filho de Amparo Pesquisa do Rio de Janeiro (FAPERJ), agncia de fomento estadual

que se somou nessa iniciativa, as bolsas do PIBIC so uma das portas de entrada de alunos de graduao no IOC, com processos seletivos bastante concorridos. Mais recentemente, bolsas similares vm sendo concedidas para projetos voltados ao desenvolvimento tecnolgico, no programa PIBIT, de iniciao tecnolgica.
Figura 6.2: Prmio Jovem Cientista 2005. Aluna de iniciao
cientfica do orientador Marcelo Pelajo
Fonte: Arquivo IOC
Ainda para estgios de estudantes de graduao, atrados das universidades

para o Instituto, o IOC oferece mais um programa com prticas similares s do PIBIC: o Programa de Estgios Curriculares (PEC). Com recursos oramentrios prprios e convnio com o Centro de Integrao Empresa-Escola (CIEE), o IOC recebe
em seus espaos de trabalho estudantes de graduao dos dois ltimos anos, para
desenvolver, sob a orientao de um profissional da casa, seu Trabalho de Concluso de Curso (TCC), monografia com a qual o aluno pode concluir sua titulao. Por
vezes, h migrao do programa PIBIC, que pode atender alunos desde os anos iniciais da graduao, para o Programa PEC, que s pode atender nos perodos finais,
vinculados concluso do curso de graduao. Nesse caso, alm dos laboratrios
de pesquisa, tambm os diversos servios de gesto podem se beneficiar da interao com os jovens estudantes, como Jornalismo, Secretaria Acadmica, Gesto do
Trabalho, Planejamento e outros.
118
O Quadro 6.1 evidencia o nmero de bolsistas de graduao e de nvel mdio no

IOC desde 1994, quando a informao passou a ser includa nos relatrios institucionais.
Quadro 6.1. Nmero de bolsistas segundo

os relatrios anuais de gesto do IOC
Ano
IC-pesq*
PIBIC
PIBIT
PEC
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1995
1994
TOTAL
132
94
93
84
90
128
nd**
nd
nd
106
108
77
84
88
72
162
179
170
181
198
149
39
Nd
243
250
109
113
98
90
97
136
1
25
12
10
13
8
4
Nd
Nd
Nd
4
2
4
2
18
10
131
79
85
80
69
35
Nd
43
35
22
24
32
10
11
-
Total
Graduao
467
355
369
375
316
206
216
286
285
237
249
209
188
198
226
173
4.355
Total Ensino
Mdio***
50
62
103
93
63
49
Nd
37
20
26
52
37
38
57
57
38
782
* cotas de bolsas IC captadas diretamente pelos pesquisadores junto s agncias de fomento

** nd = no discriminado no relatrio institucional; os anos de 1996 e 1997 no incluram essa informao
*** Inclui bolsas Provoc e bolsas Novos Talentos
6.2. Interagindo cada vez mais com as universidades: os

Cursos de Frias
Os Cursos de Frias do Instituto Oswaldo Cruz surgiram em julho de 2007 a partir de uma iniciativa do Programa de Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular
do IOC. A criao desses cursos voltados para alunos de graduao decorreu, em primeiro lugar, da necessidade de prtica em atividades didticas dos nossos alunos de
mestrado e doutorado. Outro fator relevante foi a necessidade constante de atrair bons
alunos provenientes de universidades conceituadas no Rio de Janeiro para ingresso nos
seis programas de ps-graduao do IOC. Essa iniciativa gerou a oportunidade de que
jovens estudantes circulassem pelos laboratrios do IOC e aprendessem in loco a construo do pensamento cientfico e a oportunidade de executar ensaios experimentais
durante as aulas prticas e de conhecer o ambiente laboratorial, sob a orientao dos
nossos discentes de ps-graduao.
Em sua primeira edio, em 2007, foram oferecidas quatro disciplinas: Biologia
Celular e Trfego de Vesculas, Diagnstico de Doenas Infectoparasitrias, Imunofarmacologia e, ainda, Bioinformtica. A receptividade de graduandos de vrias universi-
119
Figura 6.3: Curso de Frias

dades pelos temas propostos gerou uma alta demanda que superou todas as expectativas dos organizadores.
Em janeiro de 2008 foram ministradas seis disciplinas: a reedio de trs da
primeira edio (Biologia Celular e Trfego de Vesculas, Imunofarmacologia e Bioinformtica) e mais trs inditas (Farmacologia de Produtos Naturais, Introduo a
Biotecnologia e Doenas Virais de Importncia em Sade Pblica no Brasil). Mais uma
vez, a procura foi enorme, inclusive por alunos de outros estados, validando a qualidade dos cursos.
No perodo de 2009 at o final de 2011, outros programas de ps-graduao do
IOC aderiram aos Cursos de Frias. Alm do Programa de Biologia Celular Molecular,
que j acumula 21 cursos oferecidos, o Programa de Biologia Parasitria j desponta
com 6 edies e o de Biologia Computacional de Sistemas com 2 edies.
No balano feito aos 111 anos do IOC, em 5 anos j foram realizadas 10 edies
dos cursos, com a oferta de 30 disciplinas diferentes, envolvendo: cerca de 48 pesquisadores como tutores dos cursos, 192 professores (entre mestrandos e doutorandos) e 773 alunos (698 inscritos e 75 ouvintes) de 62 universidades distintas do
pas. Apesar de no alocar recursos para apoio financeiro aos estudantes cursistas,
os cursos de frias tm ultrapassado as fronteiras do Rio de Janeiro, como pode
ser atestado pela inscrio de 103 alunos de 16 outros estados brasileiros com 62
universidades participantes (So Paulo, Esprito Santo, Minas Gerais, Gois, Mato
Figura 6.4: Egressos do Curso de Inverno de 2008

120
121
Grosso do Sul, Rondnia, Amazonas, Rio Grande do Sul, Paran, Paraba, Pernambuco, Alagoas, Cear, Piau e Bahia).
Os demandantes desses cursos so, principalmente, estudantes de Biologia e
Biomedicina, seguidos por alunos de Farmcia, Medicina, Veterinria e dos demais cursos de graduao da rea de sade. A pesquisa relacionada aos nossos alunos dos cursos de frias mostra que 67% tm sua origem em universidades pblicas e os 33% restantes em universidades particulares. Esses dados reforam a ideia de que o ambiente
acadmico relacionado pesquisa ainda est nas universidades federais e estaduais.
Os cursos so concebidos como terico-prticos, tendo como objeto assuntos
relevantes da rea de pesquisa em sade no Brasil, sobretudo na Fiocruz. Tm nfase
em aulas prticas, visando dar noes bsicas de laboratrio referentes aos temas a
serem abordados nos cursos de ps-graduao do Instituto Oswaldo Cruz. A finalidade principal dos cursos possibilitar a experincia de docncia dentre os mestrandos
e doutorandos do IOC. Como objetivos especficos e/ou metas, temos (1) atrair alunos
de graduao para o ambiente acadmico nos laboratrios do Instituto, despertando
vocaes no campo da pesquisa cientfica, e (2) proporcionar equivalncia de crdito
didtico e que mestrandos e doutorandos adquiram expertise na redao de textos
cientficos, atravs da produo de material didtico referente a cada disciplina.
A metodologia aplicada nos cursos se sustenta no trabalho de prtica docente dos
estudantes de mestrado e doutorado dos programas de ps-graduao do IOC, sob a coordenao/superviso ou tutoria de pesquisadores docentes desses programas. A proposta
desenvolver ensaios experimentais, chamados de desafios, que permitam aos alunos desenvolver de maneira organizada o pensamento cientfico, baseado na construo de hipteses que sero testadas ao longo do curso, finalizando com apresentao dos resultados
sob a forma de seminrios. Atravs de aulas tericas e prticas, com maior nfase em atividades laboratoriais, os alunos graduandos nas diferentes reas de atuao so treinados
pelos mestrandos e doutorandos para a construo de ensaios experimentais com vertente
em biotecnologia. A durao varia de uma a duas semanas, em dois perodos: vero (janeiro/fevereiro) e inverno (julho). A superviso por pesquisadores engloba a discusso das
ementas dos cursos, o planejamento das aulas tericas, apresentaes prvias das aulas
tericas, preparao de uma apostila e roteiro de aulas prticas demonstrativas e as experimentais. As apostilas so confeccionadas contendo material totalmente indito, corrigidas
e avaliadas por revisores ad hoc, para posterior publicao sob a forma de livro ou colees.
Assim, a prtica docente completa, do planejamento preparao de material educativo,
e implementao e avaliao das atividades propostas.
Os produtos esperados so o aumento da prtica didtica dos alunos dos programas de ps-graduao do IOC: o aumento na captao e qualificao de alunos de
graduao para os programas de Iniciao Cientfica da instituio; a redao de apostilas contendo exclusivamente material indito visando publicao e, finalmente, a
motivao para que os alunos busquem oportunidades de estgios nos laboratrios do
IOC e as chamadas seletivas para os nossos cursos de ps-graduao.
As equipes tcnicas que atuam nos Cursos de Frias so do corpo docente e discente dos seis programas de ps-graduao do Instituto Oswaldo Cruz: Biologia Celular
Figura 6.5: Folders dos Cursos de Frias de 2007 - 2011

Fonte: Site do IOC
e Molecular; Biologia Parasitria; Medicina Tropical; Ensino em Biocincias em Sade, e

Biologia Computacional e Sistemas e Biodiversidade e Sade.
6.3. Despertando vocaes cientficas no Ensino Mdio:
PROVOC
Em 2011, a Fiocruz comemorou 25 anos de existncia do Programa de Vocao

Cientfica (PROVOC), que visa estimular vocaes entre alunos de ensino mdio e atrair
para os laboratrios da instituio jovens curiosos e criativos na mais tenra idade de formao cientfica. Essa ideia pioneira do PROVOC da Fiocruz est hoje expandida atravs
do CNPq, que tambm concede bolsas para essa modalidade, intitulada Iniciao Cientfica Jnior (ICJ). Inicialmente em parceria com pesquisadores vinculados Academia
Brasileira Cincias, a ICJ hoje concedida tambm em forma de uma cota s instituies
demandantes, desde que proponham um programa estruturado, tal como o PIBIC.
A ideia inovadora de instituir o PROVOC foi de Luiz Fernando da Rocha Ferreira
da Silva, pesquisador emrito da Fiocruz, na poca em que assumiu a Vice-Presidncia
de Ensino da instituio. E, amigo ntimo do IOC, props que o Instituto fosse seu pri-
122
123
meiro campo de teste. Pelos prprios relatos pessoais de Luiz Fernando Ferreira, assduo frequentador das sesses do Centro de Estudos do IOC, sabemos que a partir
das visitas que realizava ao campus de Manguinhos em companhia de um tio mdico,
se interessou pelo mundo da cincia desde muito jovem, mantendo essa paixo pela
pesquisa ao longo de toda a formao mdica. Por isso alimentou por anos o desejo de
criar oportunidades para jovens vivenciarem o que a pesquisa cientfica, a prtica no
cotidiano do laboratrio e, com isso, contribuir no processo de escolha profissional.
Figura 6.6: Provoc

O PROVOC coordenado pela Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio

(EPSJV), recebendo cerca de 100 alunos por ano, e foi institucionalizado logo no 1 ano
de existncia dessa Escola, que j referncia nacional e internacional. A ideia de estimular os jovens a desenvolver a pesquisa e a vocao cientfica estava alinhada com a
proposta pedaggica da escola de fazer da pesquisa um princpio educativo. Em publicao recente, Cristina Araripe62 contou e analisou essa experincia:
Em agosto de 1986, a EPSJV organizou a primeira turma de
alunos do PROVOC em Manguinhos: nove pesquisadores-orientadores, cinco coorientadores e 14 alunos do Colgio de Aplicao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp-Uerj) de-
62
Araripe, C. 2010. O Programa de Vocao Cientfica da Fundao Oswaldo Cruz, em: Juventude
e iniciao cientfica: polticas pblicas para o ensino mdio. Org. C. Araripe Ferreira, S. Ouvinha Peres, C. Nogueira Braga e M. L Macedo Cardoso. - Rio de Janeiro: EPSJV, UFRJ, 238 p.
ram incio s atividades em sete departamentos do IOC, a saber:

Biologia, Entomologia, Fisiologia e Farmacologia, Malacologia,
Micologia, Patologia e Protozoologia. Desses alunos, dez concluram o programa e quatro desistiram. Como o projeto funcionou to bem no primeiro ano, novos pesquisadores aderiram
ideia no ano seguinte, e o programa comeou a crescer. Em 1987,
outras escolas comearam a participar.
Aps 25 anos, quase dois mil estudantes de Ensino Mdio j passaram pelo PROVOC e muitos deles seguiram carreira nas reas de cincia, sade e tecnologia. No IOC
temos casos exemplares e simblicos, como o do pesquisador Marcelo Pelajo, que comeou a participar do programa aos 15 anos, em 1988, quando cursava o Ensino Mdio
no CAp-Uerj. A entrada no PROVOC foi motivada por uma visita Fiocruz e tambm pela
dvida na escolha profissional entre Medicina e Engenharia. Em entrevista Agncia
de Notcias da Fiocruz63, Marcelo relatou: Para mim, era clara a ideia de que a medicina
no era s lidar com pessoas, mas tambm que o desenvolvimento cientfico era fundamental por trs da carreira mdica. E visitar a Fiocruz foi uma oportunidade de conhecer a questo do desenvolvimento cientfico por trs da carreira biomdica. Pelajo foi
encaminhado para o Laboratrio de Patologia do IOC, sob a orientao da pesquisadora
Jane Lenzi. Desde ento, esse espao passou a fazer parte de sua vida e atualmente
ele chefe do laboratrio, para, em suas palavras seguir na carreira biomdica e fazer
medicina. Aps ingressar na universidade, Pelajo continuou no IOC como bolsista de iniciao cientfica, superou o dilema da escolha entre fazer residncia mdica para seguir
na rea clnica ou fazer uma ps-graduao e permanecer na rea de pesquisa. Fez seu
doutorado no IOC e depois o ps-doutorado na Alemanha. Passou no concurso em 2002,
tornou-se servidor da Fiocruz, e hoje faz parte da equipe de orientadores do PROVOC,
realimentando o ciclo. Ele tambm destacou que mesmo os jovens que no optam pela
carreira cientfica tm um enriquecimento muito grande quando passam pelo PROVOC,
pois o modo de construir conhecimento que eles aprendem no PROVOC e a disciplina
do mtodo cientfico so uma grande contribuio para quando esses jovens fizerem a
graduao. E como Marcelo, outros exemplos abundam no IOC.
da publicao de Cristina Araripe, citada acima, o texto que se segue, descrevendo o PROVOC:
Atualmente, participam do Programa alunos de escolas pblicas e privadas da
cidade do Rio de Janeiro, incluindo as unidades do Colgio Pedro II, os colgios de Aplicao da Uerj e da UFRJ, Colgio So Vicente de Paulo, Instituto Metodista Bennett e
Centro Educacional Ansio Teixeira (Ceat). Para atender tambm aos jovens das comunidades do entorno da Fiocruz, desde 1999, moradores do Complexo da Mar so sele-
63
Agncia de Notcias da Fiocruz: Programa de Vocao Cientfica da Fiocruz comemora 25 anos,

disponvel em: Agncia de Notcias da Fiocruz: Programa de Vocao Cientfica da Fiocruz comemora 25 anos, disponvel em: www.Fiocruz.br/ccs/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?from_info_
index=241&infoid=4154&sid=9&tpl=printerview
124
125
cionados pelo Centro de Estudos e Aes Solidrias da Mar (CEASM) e pela Rede de
Desenvolvimento da Mar (Redes) para participar do projeto. Os candidatos selecionados so encaminhados para unidades da Fiocruz de acordo com a rea de interesse
indicada pelo estudante.
Dividido em duas etapas, Iniciao e Avanado, o PROVOC um modelo educacional que se caracteriza como estgio de longa durao e no pode ser confundido com formao profissional de carter cientfico e tecnolgico. A etapa de
Iniciao tem como objetivo aproximar o aluno do cotidiano da pesquisa, introduzir
tcnicas e mtodos de pesquisa e familiariz-lo com as principais discusses e pesquisas da rea de C&T na qual realiza suas atividades. Os alunos assumem a execuo
de tarefas de forma autnoma, mas sempre supervisionados por seus orientadores
e coorientadores.A durao dessa etapa de 12 meses, e o aluno deve apresentar
relatrio final e pster numa jornada de IC aberta a toda comunidade cientfica da
Fiocruz.No Avanado, o objetivo possibilitar a aprendizagem de todas as fases de
execuo de um projeto de pesquisa. Dessa forma, a experincia estende-se desde
a elaborao do projeto at a difuso dos resultados em eventos cientficos e por
publicaes. uma etapa mais longa, com durao de 21 meses. Cerca de 33% dos
alunos que fazem a etapa de Iniciao seguem para o Avanado, percentual que se
mantm ao longo da histria do PROVOC. Embora a maioria demonstre interesse
em continuar no programa, um dos principais motivos que leva interrupo da participao na etapa do Avanado o excesso de atividades escolares e as exigncias
do pr-vestibular e agora tambm do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem).
O acompanhamento tcnico-pedaggico um elemento estruturante do PROVOC,
que possibilita a articulao entre estudantes, pesquisadores-orientadores e escolas, bem como a organizao de atividades que projetam o trabalho dos alunos
para alm dos laboratrios. As coordenaes da Iniciao e do Avanado promovem
reunies regulares com os alunos visando acompanhar o processo deformao do
jovem, o modo de insero nas atividades propostas e sua capacidade de compreenso do trabalho de pesquisa cientfica e tecnolgica, encaminhando o resultado
das reunies para os orientadores. O contato permanente com alunos, orientadores
e coordenaes das escolas permite que problemas pontuais sejam logo identificados e sanados, contribuindo para evitar a evaso de alunos e para o seguimento
da proposta do programa. As coordenaes da Iniciao e do Avanado tambm
promovem reunio com os coordenadores das escolas conveniadas para articular o
desenvolvimento e aprimoramento do PROVOC.
O estmulo participao dos alunos em eventos cientficos parte fundamental
dos objetivos da IC de alunos do ensino mdio. O PROVOC organiza anualmente eventos especficos para cada uma das etapas, nos quais a presena do aluno obrigatria.
Alm disso, os estudantes da etapa Avanado apresentam trabalhos nas reunies anuais de IC organizadas pela Fiocruz e em reunies de sociedades cientficas. A Jornada
de Iniciao Cientfica consiste na apresentao, sob a forma de pster, das atividades
desenvolvidas pelos alunos da etapa Iniciao. Os alunos candidatos ao PROVOC tambm participam do evento com o objetivo de conhecer parte da proposta de trabalho a
Figura 6.7: Bolsista Provoc em

laboratrio
ser desenvolvida. Essa participao fundamental, pois quando podem ter uma viso
mais concreta do trabalho por meio do dilogo direto com outros alunos.
J a Semana de Vocao Cientfica, anual como a Jornada, est voltada para os
alunos da etapa Avanado. Os alunos que esto no incio dessa etapa apresentam psteres com os objetivos e o andamento do trabalho realizado; os que esto concluindo
apresentam o projeto final em formato de pster ou de comunicao oral; e todos os
trabalhos so publicados em um livro de resumos. Todas essas iniciativas servem para
criar oportunidades que contribuam para a formao em cultura cientfica e habilitam
os jovens a compreender a dinmica de encontros cientficos e a interagir de forma
consciente nos debates e decises que permeiam a sociedade acadmico-cientfica.
Os alunos do Avanado participam da Reunio Anual de Iniciao Cientfica da Fiocruz (RAIC), organizada pela coordenao do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Cientfica (PIBIC) da Fiocruz. Nessa reunio, estudantes de graduao e do
ensino mdio vinculados iniciao cientfica na Fiocruz apresentam os resultados
de seus trabalhos.
Os alunos do PROVOC tambm participam do projeto O jovem e a cincia no futuro, uma parceria entre o programa e o Colgio de Aplicao da Universidade Federal
do Rio de Janeiro (CAp-UFRJ), que promove a participao dos alunos nas reunies anuais da Federao de Sociedades de Biologia Experimental (Fesbe). A Sociedade Brasi-
126
127
leira de Parasitologia almeja fazer o mesmo e a Associao Brasileira de Ps-Graduao

em Sade Coletiva (Abrasco) deseja criar a Abrasco Jovem. Isso est acontecendo no
Brasil todo, pois, cada vez mais, os congressos cientficos aceitam a ideia de incorporar
jovens, o que antes ocorria exclusivamente nas feiras de cincias.
As parcerias entre o PROVOC e as sociedades cientficas, estudadas no trabalho
de mestrado de Cristiane Braga no IOC64, tm sido interessantes do ponto de vista de
levar os pesquisadores a perceber que, nos congressos de suas sociedades, seus jovens
alunos conseguem ter um desempenho surpreendente. Valorizamos muito esse conjunto de rituais que a cincia procura preservar. Embora a cincia trabalhe hoje em dia de
determinada maneira e parea que sempre trabalhou assim, essa uma inveno recente dos cientistas, consolidada ao longo do sculo XX. E percebemos o quanto importante que os Alunos de Ensino Mdio, quando incorporados a essa lgica institucional
mais ampla, possam tambm ter garantido no apenas um espao, mas um lugar que, s
vezes, muito mais simblico do que de fato, em termos de produo do conhecimento.
Em alguns casos, eles se desdobram em trabalhos e em contribuies para o conhecimento cientfico, porm, o que mais importa a ocupao desse lugar institucional.
Uma questo interessante que o pesquisador que investe nessa rea tem uma
expectativa enorme de que esse trabalho de formao possa, em algum momento, voltar: para a sua prpria equipe muitas vezes; em outros momentos para a sua instituio
ou, ainda, para a sua prpria disciplina.
64
Braga, C.N. 2006. Participao de alunos de Ensino Mdio em eventos cientficos: o caso
da RAIC/Bienal de Pesquisa 2004 na Fiocruz. Mestrado em Ensino em Biocincias e Sade .
Fundao Oswaldo Cruz, Fiocruz, Brasil.
128
Captulo 7
Diversidade em Formao
Continuada: Compromisso do IOC com a

Sade, a Educao e a Cidadania
Educao no um negcio, criao.
Educao no deve qualificar para o mercado, mas para a vida.
Istvn Mzros
Introduzindo...
Coerente com a misso, os valores e a viso de futuro traados coletivamente pelo
Instituto, apresentados no primeiro captulo deste livro, o Ensino no IOC no se limita
funo de formar cientistas e tcnicos, titulando mestres, doutores e especialistas na ps-graduao e na educao profissional. Por isso foi se diversificando e foram surgindo ao
longo do tempo outras e mltiplas modalidades de ensino, todas para o processo de formao continuada tanto de profissionais da sade e da educao como de cidados.
Cinco dessas iniciativas, por sua continuidade e papel estratgico nessa vertente, merecem destaque nesta publicao: (a) a Qualificao para a Sade regional e nacional, atravs do ensino nos Laboratrios de Referncia; (b) a educao para a comunidade, atravs de cursos para a populao integrada a agentes comunitrios de sade no
curso Sade comunitria: uma construo de todos; (c) os cursos de atualizao para
professores, inseridos na modalidade de Ps-Graduao Lato sensu; (d) os cursos de
formao corporativa continuada, destinados aos prprios profissionais e estudantes
do IOC, organizados pelo Servio de Gesto do Trabalho segundo o Programa da Qualidade institucional e pelas Comisses Internas de Biossegurana e de Gesto Ambiental,
em parceria com a Secretaria Acadmica do IOC; e (e) os cursos e oficinas integrados a
projetos de pesquisa em sade ambiental, urbana e rural. Alm disso, h inmeras iniciativas de cursos livres internacionais organizados por pesquisadores do IOC que tambm
merecem registro como ampliao da atividade de ensino. Eles sero aqui rapidamente
descritos para evidenciar sua dimenso e potencial.
7.1. Qualificao para a Sade regional e nacional: o ensino

nos Laboratrios de Referncia
Durante o governo do presidente Luiz Incio Lula da Silva, na gesto do ministro

Humberto Costa, o Ministrio da Sade reestruturou sua rede de servios de diagnstico de referncia com a organizao do Sistema Nacional de Laboratrios de Sade
Pblica (SISLAB) definida pela Portaria n 2.031/GM/MS, de 23 de setembro de 200465.
Por meio desse instrumento, com fora de Lei, ficaram definidos no pas: o Sistema
(conceituado no Art. 1: conjunto de redes nacionais de laboratrios, organizadas em
sub-redes, por agravos ou programas, de forma hierarquizada por grau de complexidade das atividades relacionadas vigilncia em sade compreendendo a vigilncia
epidemiolgica e vigilncia em sade ambiental, vigilncia sanitria e assistncia mdica de alta complexidade), suas quatro Redes Nacionais de laboratrios componentes
(Art. 2); as atividades a serem executadas pelas Unidades integrantes de cada rede
(Art. 3 a Art. 6); sua forma hierarquizada de organizao (Art. 7), articulando as aes
a serem executadas nas esferas federal, estadual e municipal, em consonncia com os
princpios do Sistema nico de Sade SUS; a estruturao de sub-redes (Art.8) com
unidades laboratoriais classificadas em: I) Centros Colaboradores - CC; II) Laboratrios
de Referncia Nacional LRN; III) Laboratrios de Referncia Regional LRR; IV) Laboratrios de Referncia Estadual LRE; V) Laboratrios de Referncia Municipal LRM;
VI) Laboratrios Locais LL; e VII) Laboratrios de Fronteira LF; e o conceito e competncias de cada uma destas unidades laboratoriais (Art. 9 ao Art. 15). A Portaria definiu tambm como se daria a Gesto do Sistema, especificando os rgos responsveis
por isso nas trs esferas de governo.
Dentre as sete competncias previstas na Portaria n 2.031/GM/MS para os Laboratrios de Referncia Nacional, est especificada uma relativa a promover capacitao de recursos humanos em reas de interesse ao desenvolvimento da credibilidade e confiabilidade laboratorial, estimulando parcerias com os laboratrios integrantes do Sistema e com centros formadores de recursos humanos com competncias
especficas de interesse, visando melhoria da qualidade do diagnstico laboratorial.
Essa atribuio de capacitao de recursos humanos tambm est explcita para os Laboratrios de Referncia Regional e Municipal (promover a capacitao de recursos
humanos da rede de laboratrios). Assim, como na poca da estruturao do SISLAB,
j funcionavam no Instituto Oswaldo Cruz centros de referncia para o diagnstico de
agravos e o monitoramento de vetores de endemias importantes. A Portaria n 2.031/
GM/MS, de 23 de setembro de 2004, estruturou mais uma atividade de ensino no IOC,
tendo como-pblico alvo os profissionais das redes nacionais do SISLAB. Desse modo,
alm do componente de formao de recursos humanos para a cincia, a educao e a
sade concentrados nos cursos de Ps-Graduao Stricto e Lato sensu, e dos cursos
65
Brasil, Ministrio da Sade, Portaria 2.031/2004. http://dtr2001.saude.gov.br/sas/PORTARIAS/Port2004/GM/GM-2031.htm
130
131
tcnicos, o IOC participa ativamente da qualificao de pessoal para a Sade regional e

nacional atravs do ensino ministrado pelos seus Servios de Referncia.
Figura 7.1: Curso de Servio de Referncia

Em 2000, funcionavam no IOC doze centros de referncia para o diagnstico de

febre amarela, viroses respiratrias, sarampo, hepatites por vrus, diarrias infecciosas,
hansenase, leptospirose, e vetores de malria, doena de Chagas, esquistossomose e
leishmaniose tegumentar, prestando apoio Fundao Nacional de Sade (Funasa) e aos
laboratrios de sade pblica de todos os estados brasileiros66. Com a reorganizao do
SISLAB, em dezembro do mesmo ano, outra Portaria Ministerial (Portaria n 70/SVS/MS
DOU 24/12/2004) da Secretaria de Vigilncia em Sade (SVS), estabeleceu os critrios
e a sistemtica para habilitao de Laboratrios de Referncia Nacional e Regional para
as Redes Nacionais de Laboratrios de Vigilncia Epidemiolgica e Ambiental em Sade.
A Fiocruz possui o maior conjunto de laboratrios da Rede Nacional de Vigilncia
Epidemiolgica da SVS e, dentro deste universo, o IOC tem um nmero expressivo de
unidades, abrigando 29 servios de referncia vinculados a 25 laboratrios de pesquisa. Esses Servios de Referncia (SR) destacam-se em suas reas e refletem o padro
de excelncia dos laboratrios de pesquisa em responder s necessidades de diagnstico, vigilncia, preveno e tratamento de doenas de interesse para a sade pblica.
Todos os 30 servios laboratoriais de referncia do IOC foram institudos pelas
Portarias Ministeriais e outras normativas da SVS/MS no mbito federal ou foram reconhecidos por organismos internacionais como a Organizao Mundial de Sade e Organizao Pan-Americana de Sade. No caso dos servios assistenciais de referncia
em Hansenase e Hepatites virais, a formalizao se d usualmente por meio de Por-
66
Coura, J.R. 2000. Centenrio do Instituto Oswaldo Cruz, Em: Centenrio do Instituto Oswaldo
Cruz 1900-2000, org. J. R. Coura, L.F. Ferreira e W. L. Paraense, Fundao Oswaldo Cruz, p. 543
tarias Ministeriais ou Estaduais que os designam para ao e/ou por reconhecimentos

concedidos por organismos internacionais.
Quadro 7.1: Servios de Referncia ativos no IOC (2011)

Nome do Servio de Referncia
Abrangncia
Malformao Congnita
Internacional
Enteroviroses
Internacional e Nacional
Influenza
Leptospirose
Viroses Exantemticas
Rede Nacional da Resistncia de Aedes aegypti a inseticidas
Regional Mercosul, Nacional
Clera e outras Doenas Bacterianas
Nacional
Malacologia Mdica
Nacional
Hansenase
Nacional
Hepatites Virais
Nacional
Hidatidose
Nacional
Diagnstico Molecular e Histopatolgico de Leishmaniose

Tegumentar
Nacional
Tipagem de Leishmania
Nacional
Leishmaniose Canina
Nacional
Riquetsioses
Nacional
Rotaviroses
Nacional
Simuldeos e Oncocercose
Nacional
Sndrome Respiratria Aguda Grave
Nacional
Taxonomia e Diagnstico de Reservatrios Silvestres das

Leishmanioses
Nacional
Taxonomia de Triatomneos
Nacional
Vetores das Riqutsias
Nacional
Vigilncia Entomolgica: Taxonomia e Ecologia de Vetores de

Leishmanioses
Nacional
CD4, Carga Viral e Genotipagem
Regional
Dengue
Regional
Febre Amarela
Regional
Hantaviroses
Regional
Malria Pesquisa, Diagnstico e Tratamento
Regional
Malria extra-amaznica
Regional
Assim, o IOC participa ativamente do sistema nacional de vigilncia em sade e

da ateno especializada aos portadores de doenas transmissveis, como comprova o
Quadro 7.1, com os Servios de Referncia ativos no IOC em 2011. So dois campos estratgicos de atuao do Instituto e de vital importncia para o monitoramento, avaliao
132
133
das condies de sade da populao, e para a garantia de acesso de qualidade aos servios de sade. Por serem formalmente designadas essas atividades conferem autoridade
cientfica/tcnica aos servios especializados desenvolvidos na sua rea de atuao.
Figura 7.2 e 7.3: Curso de Servio de Referncia: Dengue

Para cumprir seu compromisso de fazer formao continuada dos tcnicos em

laboratrios municipais, estaduais e nacionais, e fazer frente s necessidades do trabalho de diagnstico nessas instncias, o IOC desenvolve programas de cursos e treinamentos especficos, contribuindo para a capacitao de recursos humanos especificada
por lei como competncias essenciais dos Laboratrios de Referncia. Por deciso da
Diretoria essa atividade foi includa entre as que deveriam ser acompanhadas e valoradas como critrio de produtividade dentre as atividades dos Servios de Referncia do
IOC. Pela indicao da Diretoria e com delegao do Conselho Deliberativo do Instituto,
a Cmara Tcnica de Servios de Referncia sistematizou esses produtos e especificou
sua natureza e valorao, da seguinte forma, pela qual tm sido acompanhados desde
2008: (a) Curso de atualizao de laboratrio em atividades de SR, com abrangncia nacional, estadual ou local/municipal; e (b) Treinamento externo de campo em atividades
de SR, com abrangncia nacional, estadual ou local/municipal.
Figura 7.4: Curso de Servio de Referncia: Rubola

134
Figura 7.5: Curso de Servio de Referncia: Oncocercose

Dos relatrios de gesto do IOC, podem-se consolidar a trajetria e a atividade

educativa nessa vertente, sistematizada no Quadro 7.2, num recorte temporal 20082011, quando comearam as ser sistematicamente monitoradas e valoradas.
Quadro 7.2: Cursos e treinamentos nos Servios de Referncia do IOC

Ano
Nmero de egressos (2008-2011)

Cursos de atualizao de laboratrio em
atividade de Servio de Referncia
local/municipal estadual
Treinamento externo de campo em

atividades de Servio de Referncia
nacional
local/
municipal
Estadual
Nacional
2008
10
104
228
24
03
40
2009
112
91
80
63
58
2010
145
40
112
17
20
2011
40
39
00
22
144
Subtotal
10
401
398
216
105
262
TOTAL
809
583
Nesta atividade finalstica do IOC, tanto os servios diagnsticos prestados pelos laboratrios habilitados formalmente para esse fim, como os cursos e treinamentos
que promovem capacitao e atualizao de quadros tcnicos do SUS, no mbito das
competncias e especialidades do IOC, so caracterizados como produo, integrando o trip bsico do IOC e da Fiocruz (pesquisa, ensino e produo). Desse modo, esse
trinmio pesquisarefernciaensino, presente em todos os nossos laboratrios que
realizam Servios de Referncia, viabiliza no apenas o papel estratgico no diagnstico dos agravos, mas tambm a formao dos recursos humanos oriundos da prpria
rede de sade para a melhoria da qualidade das aes do SUS. Os treinamentos efetu-
135
ados com alto padro de qualidade tcnico-cientfica atendem cerca de 400 profissionais por ano, e j atualizaram 1.781 profissionais nos ltimos 4 anos. O Quadro 7.3 identifica os principais demandantes e sua localizao nas regies do pas, evidenciando o
alcance nacional desses cursos, e a concentrao na regio sudeste e em instituies
componentes do SUS. Os treinamentos externos de campo de abrangncia nacional foram as principais modalidades de capacitao desenvolvidas.
Quadro 7.3: Escopo e distribuio nacional dos profissionais atendidos pelos

cursos e treinamentos demandados aos laboratrios de referncia do IOC
Nmero de egressos por Regio (2008-2011)

CentroNorte Nordeste
Sul Sudeste TOTAL
Oeste
Setor
Demandante/cliente
Pblico
Unidades de Servios de Sade

Setor Pblico
887
895
Pblico
rgo do SUS
31
34
52
27
315
459
Pblico
Instituto de Pesquisa Pblico
13
18
232
280
26
45
28
15
53
167
39
26
28
97
195
16
16
256
260
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Unidade Laboratorial da
Vigilncia Epidemiolgica e/ou
Ambiental Pblico
Outra Instituio Pblica
(Universidade ou Empresa)
Unidade de Sade das Foras
Armadas
Unidades de Servios de Sade
Setor Privado ou Filantrpico
Privado
Empresa privada
23
31
Privado
Universidade Privada
TOTAL
78
138
122
87
1883
2308
Pblico
87%
2012
Privado
13%
296
Fonte: Sistema Coleta/IOC 2008 a 2011
7.2. Formao continuada: qualificao permanente

dos profissionais do IOC
Com a regulao e a normatizao da atividade dos laboratrios de referncia,

foi instituda como critrio essencial para habilitao de laboratrios a implantao do
Sistema da Qualidade, tendncia internacional j em curso nos sistemas de diagnstico
monitorados pela Organizao Mundial da Sade. A gesto iniciada em 2005, sob nossa
responsabilidade, assumiu esse desafio a partir dos acmulos anteriores.
Atravs de um esforo de intensa profissionalizao de quadros tcnicos, tanto
no mbito laboratorial como no mbito da gesto institucional, ampliou-se enormemen-
te o portflio de cursos de qualificao dos profissionais do IOC, iniciando formalmente

esse Programa de Formao Corporativa Continuada, que opera com a cooperao de
vrias instncias do Instituto. Com base no trabalho j exitoso da Comisso Interna de
Biossegurana, coordenada poca pelo eminente virologista Hermann Schatzmayr, o
programa integrou atividades do Servio de Gesto do Trabalho e da coordenao do
Programa da Qualidade do IOC, feita conjuntamente pelas vice-direes de Servios de
Referncia e Colees e de Desenvolvimento Institucional e Gesto. Desse modo, o Ensino extrapola o mbito da Secretaria Acadmica e coordenado, nesse componente,
pelo Servio de Gesto do Trabalho (Seget/IOC).
Figuras 7.6 e 7.7: Formao Continuada: Sistemas de Gesto

Cabe destacar o pioneirismo da poltica de Biossegurana do Instituto, construda e implementada com base na Comisso Interna de Biossegurana (CIBio), cujo
objetivo orientar a padronizao de condutas de segurana, qualidade e tica, que
previnam e minimizem os riscos que comprometem a sade do homem, dos animais,
do meio ambiente e da qualidade das atividades de pesquisa, ensino, desenvolvimento tecnolgico e de servios de referncia. Os enfrentamentos para implantao da
cultura da Biossegurana so complexos, envolvendo aspectos de natureza cultural,
infraestrutura, investimentos financeiros permanentes, monitoramento e avaliao.
Para dar conta desse quadro to amplo, a resposta foi a organizao do trabalho nos
seguintes componentes: (i) anlise de projetos de pesquisa vinculados manipulao
de organismos e animais geneticamente modificados (OGM/AnGM), (ii) inspeo aos
laboratrios para avaliao da estrutura, (iii) fomento da prtica de educao permanente aos profissionais da Unidade alinhada ao Sade do Trabalhador da Poltica
de Educao Permanente do Ministrio da Sade, (iv) fornecimento de equipamentos
de proteo individual e coletiva, (v) disseminao da cultura de segurana atravs da
parceria com o Servio de Jornalismo e Comunicao e da participao em eventos da
rea de Biossegurana.
Os componentes de gesto da qualidade, gesto ambiental e biossegurana tm
papel decisivo na construo da modernizao do Instituto Oswaldo Cruz e, por isso,
foi desenvolvido um conjunto de polticas institucionais, visando melhoria das condi-
136
137
es de trabalho, adoo de procedimentos tcnicos com maior segurana, aumento

do desempenho e da competitividade institucional. Atualmente, as Comisses Internas
de Biossegurana (CIBio) e de Gesto Ambiental (CIGamb) tm fomentado uma srie
de estratgias para implantao destas polticas, contando com o suporte fundamental
dos pesquisadores e chefes de laboratrios nesse processo, alm do apoio irrestrito
da Diretoria. A rea de qualidade no tem Comisso formalmente constituda por ser
atribuio direta da Direo, e por isso o Programa da Qualidade coordenado conjuntamente pelas vice-direes de Desenvolvimento Institucional e Gesto, e de Servios
de Referncia e Colees, com apoio e em parceria com as instncias similares ao nvel
da presidncia da Fiocruz: vice-presidncia de Gesto e Desenvolvimento Institucional
e vice-presidncia de Pesquisa e Laboratrios de Referncia.
Figura 7.8 a, b e c: Cartaz e fotos de divulgao do curso de Capacitao em Descontaminao e

Esterilizao
Fonte: Arquivo IOC
O primeiro modelo utilizado como referncia para a implantao da Gesto da

Qualidade foi o Modelo de Excelncia do Prmio Nacional da Qualidade, organizado
no mbito da Associao Brasileira de Instituto de Pesquisa Tecnolgica (ABIPTI), em
2006-2007, e considerando o estado da arte da gesto. Diversas iniciativas foram implementadas no contexto do Projeto Excelncia, com destaque para cursos de capacitao, que envolveram cerca de 120 profissionais de diversas reas. Os critrios que
constituem o Modelo de Excelncia so: liderana, estratgias e planos, clientes, socie-
Figura: 7.9: Curso de Formao Continuada: Prmio ABIPTI, 2007

dade, informao e conhecimento, pessoas, processos e resultados. O investimento na

aplicao da Abordagem por Processos, amplamente utilizada por organizaes de alto
desempenho, considerada como um dos pilares da moderna gesto organizacional, foi
efetuado em 2008. Sua perspectiva agilizar, reduzir o custo, aumentar a qualidade e
melhorar continuamente os processos de suporte s atividades finalsticas, contribuindo para o aumento do desempenho institucional. Em 2009, tendo a Fiocruz adotado o
modelo de excelncia do programa GesPblica, o IOC se alinhou a essa perspectiva.
A implantao do Programa da Qualidade no IOC se iniciou pelos Servios de Referncia, a partir de 2006. Um Grupo Assessor de Bolsistas no ano de 2007 foi institudo
para prestar suporte aos SR, segundo os requisitos gerenciais e tcnicos contidos nas
seguintes Normas de Gesto da Qualidade: NIT-DICLA 083 Critrios Gerais para Competncia de Laboratrios Clnicos; ABNT NBR ISO IEC 17025 Requisitos Gerais para
Competncia de Laboratrios de Ensaio e Calibrao; e NIT-DICLA 028 Critrios para
o Credenciamento de Laboratrio de Ensaio segundo os Princpios das Boas Prticas
de Laboratrio BPL, norma NIT-DICLA 083, visando sua adequao Portaria n 70/
SVS/MS DOU 24/12/2004. Neste ano, a Coordenao-Geral de Laboratrios do Ministrio da Sade (CGLAB) iniciou o processo de auditorias nos Servios de Referncia e,
como resultado, o Servio de Referncia em Leptospirose do IOC foi avaliado e habilitado. Nos ano de 2008 a 2011, as auditorias foram mantidas, o que demonstra a relevncia dos investimentos nessa rea. De 2007 a 2011 j foram auditados e habilitados onze
Servios de Referncia do IOC, sendo 8 pela Portaria n 97 SVS, de 23 de outubro de
2008 (Diagnstico de: Enteroinfeces Bacterianas, Influenza, Hepatites Virais, Leptospirose; para Esquistossomose Malacologia; em Taxonomia de Triatomneos; para
Vetores das Riquetsioses; para o Programa de Monitoramento da Resistncia de Aedes
aegypti a inseticidas; para Carbnculo, para Sarampo; e Enteroviroses.
138
139
Outra iniciativa relevante foi a introduo do curso QBA/On-Line Sensibilizao em Gesto da Qualidade, Biossegurana e Ambiente, desenvolvido em colaborao
com a Equipe do Programa de Educao a Distncia da Escola Nacional de Sade Pblica (EAD/ENSP). Desde 2007 o curso est implantado no IOC e obrigatrio para todos
os profissionais e estudantes que ingressam na instituio, sem o que no recebem seu
crach de identificao.
Alm de cursos diretamente relacionados gesto da Qualidade Laboratorial e
Biossegurana, cursos de outra natureza tambm so realizados para contribuir com
o aumento da eficincia do Instituto, apoiando a implementao de conceitos, sistemas
e tcnicas de gerenciamento das pessoas e modernizao da gesto. A partir de sua reestruturao, em 2008, o Seget funciona com a seo de Desenvolvimento de Pessoas,
alm da seo de Administrao de Pessoas. O Seget passou tambm a coordenar os
estgios de ps-doutorado no Instituto, e gerencia um portflio crescente de cursos de
capacitao, atualizao e treinamentos que so oferecidos especialmente aos profissionais da rea de gesto e apoio pesquisa.
O Quadro 7.4 mostra a diversidade de cursos que so organizados e oferecidos,
com mais de 1.300 egressos por ano. Todos esses cursos e programas so dirigidos a todos os profissionais, independentemente do tipo de vnculo estabelecido. No caso dos
cursos de Biossegurana e Gesto Ambiental, tambm gerenciados pelo Seget, esto
includos os estudantes dos Programas de Ps-Graduao, configurando o Programa
de Capacitao Profissional em Biossegurana. De modo geral os cursos envolvem parcerias externas, com as demais unidades da Fiocruz, especialmente com a Escola Politcnica Joaquim Venncio (EPSJV) e a Escola Nacional de Sade Pblica Srgio Arouca
(ENSP), o Instituto Nacional de Controle de Qualidade em Sade (INCQS) e BioManguinhos. Atualmente o Seget gerencia tambm os cursos que so estruturados pelo Programa da Qualidade Institucional e pelo Servio de Jornalismo.
Figura 7.10: Curso de formao continuada: dengue para jornalistas 2010

140
Quadro 7.4: Egressos dos cursos do Programa de Formao Continuada

Ano(s) de
realizao
Total de
egressos
Coordenao
2009 a 2011
1411
Seget/CI-Bio
2008 a 2011
306
Seget/CI-Bio
2007 a 2009
113
Seget/CI-Bio
2011
68
Seget/CI-Bio
2009 a 2011
162
Seget/CI-Bio
2009
27
Seget/CI-Bio
2009
26
Seget/CI-Bio
2009 a 2011
230
Seget/CI-Bio
Radioproteo
2010
40
Seget/CI-Bio
Gesto de Resduos
2010
108
Seget/CI-Bio
2008 a 2011
427
Seget/CI-Bio
2011
2009
13
19
2009
15
Seget / CI-Bio
Seget
Seget e
Qualidade
2009
24
Qualidade
2009 e 2011
106
Qualidade
2009
43
Qualidade
2009
31
Qualidade
2009
03
Qualidade
2009
35
Qualidade
2011
84
Qualidade
2011
43
Qualidade
2011
26
Qualidade
Gesto da Qualidade em Laboratrio de Pesquisa
2011
35
Seget
Gesto da Qualidade em Laboratrio Clnico
2011
15
Seget
Experimentao Animal
2011
64
Seget
Segurana e Manuseio de Nitrognio Refrigerado
2011
86
Seget
Curso
Programa de Biossegurana e Qualidade
QBA/On-Line Sensibilizao em Gesto da
Qualidade, Biossegurana e Ambiente
Programa de Capacitao Profissional em
Biossegurana/Disciplina de Biossegurana
Curso Bsico de Biossegurana para deficientes
auditivos
Curso Bsico de Biossegurana para profissionais
da gesto
Curso de Captura de Pequenos Mamferos Silvestres
Curso de Avaliao e Controle de Riscos
Ocupacionais
Curso de Biossegurana de OGMs na Sade Humana e
Ambiental: impactos, desafios e perspectiva
Transporte de Material Biolgico
Biossegurana em Laboratrio de Pesquisa

Biomdica
Biossegurana em Apoio Laboratorial
Instruo Normativa n 02/2008
Boas Prticas Clnicas BPC
Capacitao na Norma ABNT NBR ISO17025: 2005
Requisitos Gerais para Competncia de Laboratrios
de Ensaio e Calibrao
Capacitao na Norma ABNT NBR NM ISO 15189:2007:
Laboratrios de Anlises Clnicas Requisitos Especiais
de Qualidade e Competncia
Gesto de Documentos em Laboratrios de Sade
Pblica Preservando a Memria e Garantindo a
Qualidade
Seminrio de Qualidade da gua; Escola de Sade
Pblica Fiocruz
Curso de Boas Prticas de Laboratrio BPL
Curso de Fundamentos em Boas Prticas de
Laboratrio
Curso de Fundamentos da Calibrao e Interpretao
dos Certificados de Calibrao
Curso de Sensibilizao em Gesto da Qualidade
Laboratorial
Curso de Auditoria Interna em Centros de Recursos
Biolgicos: Como planejar, conduzir e relatar
141
Cont. Quadro 7.4:

Programa de Atualizao na Gesto
Oficina de Redao Oficial
Gesto de Processos
Gesto de Documentos e Arquivos: Aspectos
Conceituais e Prticos
Gesto do Tempo
Sistema de Concesso de Dirias e Passagens
Desenvolvimento de aplicaes WEB em ASP com
acesso ao SQL SERVER
Fundamentos em Gerncia de Projeto Curso a
Distncia
Cursos livres (externos) realizados individualmente
Comunicao Eficaz no Trabalho
Relacionamento Interpessoal no Trabalho
Assessoria de Imprensa e Gerenciamento de Crises
Elaborao e Gerenciamento de Projetos de
Treinamento
Elaborao de Projeto Bsico e Termo de Referncia
nas Contrataes Pblicas
Material, Almoxarifado e Patrimnio
Prego Eletrnico e Presencial e Licitao pelo
Sistema de Registro de Preos
Legislao Aplicada Gesto de Pessoas no Servio
Pblico Lei n 8112/90
Formao em Ruby on Rails (RR71)
Contribuio das Mtricas para Gesto Editorial
2009
2009
77
50
Seget
Seget
2011
06
Seget
2011
2009
12
38
Seget
Seget
2009
06
Seget
2009
05
Seget
2009
2010 a 2011
2011
2010
22
30
27
06
Seget
Seget
Seget
Seget
2010
07
Seget
2010
24
Seget
2010
20
Seget
2010
13
Seget
2011
07
Seget
2011
2011
02
08
Seget
Seget
Oficina de Interao com a Mdia
2009
52
Sejor
Pesquisa mais limpa
2008
60
Ambiente
Total
4032
Alm desse conjunto de cursos, comum a realizao de cursos de curta durao

oferecidos em eventos especficos. Cabe registro para eventos como o I Encontro de Alunos e Ex-Alunos do Curso de Biossegurana, o I Simpsio de Pesquisa e Inovao do IOC, o
Simpsio de Biossegurana em Organismos Geneticamente Modificados (OGM), o curso
de Qualidade da gua para Laboratrios e o curso Internacional de Metodologias de Avaliao de Resistncia em Aedes Aegypti. Esses cursos so certificados pelo Servio de
Gesto do Trabalho do IOC. Todo esse enorme esforo institucional visa preparar a instituio para alcanar qualidade e excelncia em todas as suas aes, que, como os ndices
olmpicos nos jogos esportivos, constituem metas contnuas e sempre aperfeioadas.
7.3. Sade comunitria: uma construo de todos

Compartilhar saberes e dialogar sobre sade em reas de alta vulnerabilidade
social o desafio do curso Sade Comunitria: uma construo de todos, oferecido
gratuitamente pelo Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz) desde 2010. Mais de 200 alunos, de diversos nveis de escolaridade, foram formados (Quadro 7.5), todos provenien-
tes de reas de risco social no entorno do campus da Fiocruz, em Manguinhos e no campus Fiocruz Mata Atlntica, em Jacarepagu, respectivamente na Zona Norte e na Zona
Oeste do Rio de Janeiro. O objetivo alcanar moradores de reas socialmente marginalizadas para introduzir e debater diversos temas relativos promoo da sade. Eles
so discutidos com os recursos da exposio e dilogo, realizando-se, ao final de cada
aula, atividades prticas, seguindo a tradio do IOC desde o Curso de Aplicao.
O curso subdividido em temas transversais e especficos. Os primeiros se referem a: a) Habitao como espao vital; b) Territrio como espao de produo social da
sade; c) Participao e Sade. Quanto aos especficos: a) Leishmaniose; b) Dengue; c)
Parasitoses Intestinais; d) Lixo (resduos slidos); e) Tuberculose; f) Insetos vetores de
doenas; g) Alergias; h) Pediculose (Piolho); i) Escabiose (Sarna); j) gua; l) Nutrio; m)
Zoonoses; n) Hansenase e HIV/DST.
O curso divulgado atravs da distribuio prvia de cartazes e folhetos para a
populao da rea, em postos de sade, Igrejas, Associaes de Moradores, Ncleo de
Mulheres da Paz, escolas, alm de comrcio, bares e bailes. Na primeira edio foram
registradas 138 inscries para uma disponibilidade inicial de trinta vagas. Essa demanda levou os organizadores a ampli-las para 95, e, desse total, 70 concluram o curso.
Os candidatos excedentes so direcionados a um banco de reserva para chamada em
uma prxima edio. Dos 156 alunos que declararam sua atividade profissional, 31% so
profissionais de sade locais, 17% so donas de casa e 9% so estudantes, distribuindo-se os demais em diversas profisses.
O curso tem carga horria de 45 horas, concentrados em 1 a 2 semanas, e estruturado em aulas tericas, visitas de campo, oficinas prticas e rodas dialgicas de debates. Em sua primeira edio, contou com a colaborao voluntria de 32 professores
(doutores e mestres) e nove monitores. No decorrer das aulas, os alunos so estimulados a desenvolver pequenos projetos sobre Educao em Sade em suas comunidades,
com temas sorteados dentre os constantes na grade curricular. Essas atividades tiveram como finalidade resignificar os contedos tericos em sala de aula, para o aluno
construir, a partir da sua percepo acerca da realidade do territrio, o conhecimento
necessrio para enfrentar problemas e situaes semelhantes em seu cotidiano. Durante a elaborao dos miniprojetos, os grupos contaram com o apoio dos monitores e
professores. O Quadro 7.5 mostra o nmero de egressos em cada edio do curso e seu
nvel de escolaridade. Alm dos 211 egressos, j foi realizada uma Oficina de Fotografia
para 15 jovens da comunidade de Manguinhos.
142
143
Figura 7.11: Bolo da festa de formatura dos

egressos do curso de Sade Comunitria de 2010
Figura 7.12: Cerimnia de formatura do curso de

Sade Comunitria de 2010
Figura 7.13: Cerimnia de formatura do curso de Sade Comunitria de 2011
Figura 7.14: Formandos do curso de Sade Comunitria de 2011
Quadro 7.5: Egressos dos cursos de Sade Comunitria

Ano
Local
Nmero de egressos
Fundamental
Mdio
Superior
2010
Manguinhos
70
14
55
2011
Manguinhos
55
44
2010
Jacarepagu
23
16
2011
Jacarepagu
63
12
42
Total
211
36
157
18
Fonte: Gesto do curso de Sade Comunitria Secretaria Acadmica IOC
Nos eventos de formatura das primeiras 4 turmas, registrados no Informe IOC67,

h depoimentos dos alunos que deixam evidente o impacto do curso em suas trajetrias. Para a representante eleita da turma de 2011, Geralda da Paz Almeida, dona de casa
de 50 anos e moradora de Manguinhos, o tema do lixo foi o mais inquietante: como fazer
para se livrar desse problema que aflige as comunidades e acarreta diversos problemas
sade. Ela afirmou emocionada que desenvolver trabalhos sobre o lixo, aprender a
dar um fim especfico aos resduos, poder levar higiene e conscientizao queles que
fazem parte do meu territrio, foi, sem dvida, o que mais mexeu comigo e nessa rea
que pretendo seguir. Renato Rosa de Oliveira Costa, jovem de 22 anos e tambm morador da comunidade de Manguinhos, fez o curso de Sade Comunitria e foi responsvel
por despertar o voluntarismo. Ajudar o prximo, onde quer que ele esteja, importante
para o nosso crescimento como ser humano. Ele participou da oficina de fotografia e
manifestou o desejo de aliar a habilidade em fotografia ao em sade.
O curso tem apoio do IOC, da Vice-Presidncia de Ambiente, Ateno e Promoo da Sade e da Coordenadoria Social da Presidncia da Fiocruz e ainda do Programa de Desenvolvimento Tecnolgico em Sade Pblica (PDTS-TEIAS), e se caracteriza
como Tecnologia Social desenvolvida. Alm da formao de futuros agentes de promoo da sade, a iniciativa tambm funciona como um plo provedor de multiplicadores,
capazes de levar o conhecimento adquirido nas oficinas aos demais moradores de suas
respectivas regies. Os alunos egressos de cada turma podem at mesmo atuar em
edies subsequentes do curso. Podem se inscrever moradores de rea de risco social
com escolaridade mnima correspondente ao 6 ano do Ensino Fundamental (antiga 5
srie). Alm de contedos sobre sade, as ltimas edies englobaram noes bsicas
de fotografia e informtica, possibilitando um avano no aprendizado dos temas abordados, pela prtica de registros de imagens e textos.
Os cursos de extenso comunitria tm sido procurados por pessoas de diversas idades, desde jovens a idosos, todos com a expectativa de atuar em seus locais de
moradia com atividades de promoo da sade. Agentes comunitrios de sade (ACS)
se destacam na busca pelas vagas oferecidas, evidenciando o grande interesse desses
profissionais pelos cursos do IOC e a necessidade de cursos de especializao de nvel
mdio/tcnico voltado para esse pblico.
7.4. Atualizao para professores de cincia

Os cursos de atualizao para professores surgiram da simples ideia de facultar
as disciplinas da Especializao e do Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade a pro-
67
Informe IOC on line, Sade quebra barreiras sociais, 28/11/2011. Disponvel em: www.fiocruz.
br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=1342&query=simple&search%5Fby%5Fauthorn
ame=all&search%5Fby%5Ffield=tax&search%5Fby%5Fheadline=false&search%5Fby%5
Fkeywords=any&search%5Fby%5Fpriority=all&search%5Fby%5Fsection=all&search%5F
by%5Fstate=all&search%5Ftext%5Foptions=all&sid=32&site=fio&text=comunitaria
144
145
fessores que se interessavam em curs-las, mas no dispunham de tempo hbil para

isso. Assim, elas foram concentradas nas sextas-feiras e nos sbados, de modo a poder
serem frequentadas por professores em servio. Todas as disciplinas so registradas
como cursos de atualizao, variando de 15 a 45 horas cada, e os alunos se inscrevem
como alunos externos, mediante uma taxa de inscrio. Concluindo plenamente os
cursos, eles so certificados legalmente como participantes de Curso de Atualizao
em..., e o diploma registrado e emitido pela Secretaria Acadmica.
7.5. Cursos e oficinas integrados a projetos de pesquisa

Diversos projetos de pesquisa desenvolvidos no IOC, relacionados ou no a monografias, dissertaes e teses de alunos, realizam cursos e oficinas dirigidos a segmentos da populao ou para profissionais de sade e de educao. Tais atividades
educativas decorrem mais frequentemente de projetos desenvolvidos nos cursos de
Mestrado e Doutorado do Instituto, mas tambm podem se apresentar como iniciativas de projetos de pesquisadores que colaboram com outros Institutos da Fiocruz, seja
pela insero de seus alunos ou assistentes de pesquisa em programas de Ps-Graduao dessas instituies, seja em parcerias com as Secretarias Municipais de Educao
e de Sade. O Quadro 7.6 foi elaborado aps busca no banco de teses do IOC com as
palavras-chave oficina e/ou curso de capacitao e/ou treinamento e leitura atenta dos
relatrios institucionais de gesto, mas certamente no contempla todas as experincias j realizadas nessa modalidade no Instituto.
146
Quadro 7.6: Cursos e Oficinas integrados a projetos de pesquisa
Ano Ttulo das Oficinas
1 2005
2 2005
3 2005
4 2006
5 2006
6 2006
7 2006
8 2006
Pblico
Aluno
Ttulo da Tese
Formao continuada
Observando o Cu/ Professores
de professores:
Simone
Compreendendo a na Praa
analisando uma
Pinheiro
Terra (Astronomia/ da Cincia
prtica pedaggica a
Pinto
Cincias)
itinerante
partir de uma oficina
de Astronomia
Aes educativas
para promoo
Curso para
Trabalhadores Karina
da sade e da
Amendola
manipulao
de
segurana do
segura de
restaurantes da Silva
trabalho em
alimentos
comerciais.
Guimares
restaurantes
comerciais
Treinamento em
Aspectos
microscopia para
Simone
Epidemiolgicos da
Agentes de
diagnstico precoce
Ladeia
malria no Parque
sade
e tratamento da
Andrade Nacional do Ja,
malria
Amazonas, Brasil
Profissionais
Saber sobre a
Mdulo de
de transportes
Rafael
vida: conduzindo
treinamento em
urbanos para
Croitoru a multiplicao da
promoo de
conduo de
cidadania sobre
Azamor
deficientes
cidadania
rodas
visuais
Antenas ligadas
Andra
para preservar a
Alunos de
Ribeiro
biodiversidade:
Oficina de desenho
Concepes
escola pblica dos
alternativas no
Santos
ensino de Cincias
O meio ambiente
a partir da Arte
Solange
Oficina de Arte e
Alunos de
de Krajcberg:
de Souza
Perspectivas
Meio Ambiente
escola pblica
Vergnano educacionais em
Cincia e Arte
Investigao de
conceitos e aes
de educao
Oficina sobre
rica da ambiental em grupos
Idosos entre
de terceira idade:
Meio Ambiente e
Silva
60 e 90 anos
trabalhos manuais
Miranda Perspectivas para
desenvolvimento
de programas
educativos
Oficinas teatrais:
Estratgias
Professores, Denise
Oficinas de teatro
educativas para
agentes e
Figueira
o diagnstico
para preveno da
sade e de
de
de concepo e
dengue
endemias
Oliveira
problemas sobre a
preveno da Dengue
Nvel
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
MT/IOC
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
EBS/IOC
147
Continuao do Quadro 7.6
Curso de
9 2007 capacitao em
geohelmintoses
Agentes de
endemias
Elisabeth
Christiano
de
Almeida
Proena
Oficinas: Brincando Professores e

pela clula adentro estudantes
Tnia da
Silveira
Cardona
Oficinas de
Profissionais
treinamento
11 2008
de sade em
de controle de
hospital
infeco hospitalar
Sonia
Maria
Ferraz
Medeiros
Neves
10 2007
Curso de
capacitao para o
12 2008
biomonitoramento
das guas de rio
13 2008
Oficina Espao,
Criao e Alegria
Oficina
Cultivando gua
14 2008
Boa (Educao
Ambiental)
Agentes
Luciana
voluntrios
Ribeiro
locais (Paulo
Leda
de Frontin, RJ)
Professores,
agentes
Elio
de sade,
Grossman
pesquisadores
Moradores
de reas
em manejo
de bacias
hidrogrficas
Daniel
Forsin
Buss
Concepes dos
Agentes de Controle
de Endemias de
Niteri (RJ, Brasil)
Sobre Geohelmintos:
Proposta de
Formao desses
Profissionais e
facilitador para
Construo de Aes
Educativas em Sade
Inovao no ensino
de biologia celular:
desenvolvimento
e avaliao
de estratgias
educativas
Percepo de
risco de infeces
hospitalares:
produo de
estratgias
educacionais para
o treinamento de
diferentes categorias
profissionais de
sade
Avaliao formativa
e metodologia da
problematizao
em um curso de
monitoramento
biolgico da gua de
rios no Municpio de
Engenheiro Paulo de
Frontin, RJ
Os objetos e os
ambientes fsicos
para a Sade: Um
olhar com Cincia
e Arte sobre os
Laboratrios do
Instituto Oswaldo
Cruz - Fiocruz
Desenvolvimento
de Protocolos de
Bioavaliao Rpida
da qualidade da
gua de rios e seu
uso por agentes
comunitrios na
gesto de recursos
hdricos
Mestrado
Profissional
EBS/IOC
Doutorado
BCM/IOC
DoutoradoEBS/IOC
Mestrado
Profissional
EBS/IOC
Doutorado
EBS/IOC
Doutorado
ENSP
148
Continuao do Quadro 7.6
Curso de
Capacitao de
15 2008
Voluntrios em
parasitoses
Avaliao de
materiais educativos
sobre preveno
Mestrado
e controle de
Profissional
Populao
Marceli
parasitoses
local
Fernandes intestinais em
(JacarepaguGusmo comunidades
Rio, RJ)
situadas no campus
EBS/IOC
da Fiocruz em
Jacarepagu, Rio de
Janeiro -RJ.
Curso de
16 2009 Atualizao em
Radioproteo
Elaborao de
material multimdia
Sergio
em proteo
Ricardo de
radiolgica para os
Oliveira
trabalhadores da
rea da sade.
Oficina Sade,
17 2009 Alegria e
Palhaadas
Tcnicos em
radiologia
Professores,
agentes
de sade,
profissionais
de gesto em
C&T
Oficinas de
cincias e de arte
18 2010
professores
da Praa da Cincia
Itinerante
Oficinas de
formao sobre
19 2010
DST/AIDS e
gravidez
Doutorado
EBS/IOC
Marcus
Vincius
Campos
Alegria para a Sade: Doutorado

a arte da palhaaria
como proposta de
tecnologia social
para o sistema nico
EBS/IOC
de sade.
Oneida
Enne
Praa da Cincia
Itinerante: avaliando
12 anos de
experincia.
Jovens
Multiplicadores de
um Programa de
Rosngela Preveno em DST/
Jovens
de Ftima AIDS no Estado
estudantes
Campos do Rio de Janeiro:
multiplicadores
Rosa
uma anlise da
experincia da
educao entre
pares.
Mestrado
EBS/IOC
Mestrado
Profissional
EBS/IOC
Fonte: Banco de Teses do IOC
O IOC est atualmente fazendo um levantamento mais completo das experincias j realizadas para constituir um Programa de Desenvolvimento de Tecnologias Sociais Educativas. Nessa perspectiva, um programa de pesquisa desenvolve
uma proposta em parceria com uma comunidade interessada, forma agentes para
interveno e multiplicao no local, se apropria dessa proposta e at a transforma,
e sobretudo a implanta com um bom grau de autonomia, segundo o conceito atual
de Tecnologia Social.
149
7.6. Formao em nvel internacional

No campo da vertente internacional as aes do IOC tm sido pautadas pelo carter estratgico desse investimento na Fiocruz, com o fortalecimento da poltica integradora do Ministrio das Relaes Exteriores e o Ministrio da Sade nos ltimos
anos. O Instituto Oswaldo Cruz tem tido uma atuao estratgica no processo de formao de pesquisadores no continente africano e na Amrica Latina com os cursos de
ps-graduao em curso nesses locais, como detalhado no Captulo 4. Alm do Ensino
Formal, frequente a realizao de cursos internacionais no IOC, sejam relacionados s
suas atividades de pesquisa e de desenvolvimento tecnolgico, s colees biolgicas
ou s suas atividades de Servios de Referncia.
Os cursos so desenvolvidos tanto no campus da Fiocruz quanto nas Instituies
parceiras do IOC pelo mundo, por demanda ou por iniciativa prpria. Nos ltimos anos, o
levantamento dos cursos internacionais registrados no sistema de registro ColetaIOC
mostra que, nas iniciativas de cooperao, a maior presena de instituies do continente americano, seguido do europeu e do africano. A cooperao em nvel internacional contempla, em maior nmero, universidades pblicas, seguida por institutos de
pesquisa e rgos da Organizao das Naes Unidas.68
Figura 7.15: Professor indiano em aula no IOC

68
Fonte: Relatrio de Atividades 2010 do Instituto Oswaldo Cruz. Disponvel em: http://www.
fiocruz.br/ioc/media/relatorio_2010.pdf
150
Captulo 8
Estrutura, Gesto,
Participao, Avaliao
Importantes mudanas e desafios marcaram o ensino no Instituto Oswaldo Cruz

na ltima dcada, levando os diversos agentes envolvidos nas atividades acadmicas
a identificar a necessidade de reestruturao, tanto na dimenso didtico-cientfica
quanto na dimenso da gesto acadmica.
Figura 8.1: II Encontro do IOC

152
8.1. Estrutura e Gesto

Buscando o alcance de nveis de excelncia, a CAPES/MEC vem aperfeioando
o processo de avaliao dos Programas de Ps-Graduao Stricto sensu brasileiros e
aumentando continuamente as exigncias a serem cumpridas. Alm disso, os relatrios
anuais produzidos pela CAPES indicam a necessidade de reestruturao de diversos
aspectos da gesto didtico-cientfica dos Programas do IOC. Nesta dimenso, a reorganizao do quadro docente e da grade de disciplinas, entre outras atividades da esfera didtico-cientfica, vem sendo conduzida pelas Coordenaes dos Programas de
Ensino do IOC, pela Secretaria Acadmica e pela Direo do IOC.
Na dimenso da gesto acadmica, a rpida expanso do Ensino no IOC e a introduo de novas tecnologias produziram impactos significativos. Com a nova estrutura organizacional do Instituto, definida no processo de modernizao organizacional da Fiocruz
em 2007, foi instituda formalmente a Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao
(VD-EIC), com a atribuio especfica de coordenar toda a ao de ensino. Esse fato, aliado
ao crescimento do nmero de programas no Instituto (que exige intensa atividade de coordenao horizontal sob uma liderana clara e legitimada), levou a plenria do III Encontro
do IOC, em novembro de 2006, a mudar a estrutura de gesto do ensino. O antigo Departamento de Ensino foi substitudo por uma Secretaria Acadmica, com funo diretamente
operacional, e um conjunto dos Coordenadores de Programas, cada qual com sua Comisso
Assessora de docentes e sua secretaria executiva, integrados na Cmara Tcnica de Ensino.
Figura 8.2: Equipe de gesto da Secretaria Acadmica do

IOC, 2012
153
Em 2005, a Fiocruz implantou o sistema automatizado de gesto acadmica

(SIGA/Fiocruz69), e em 2006 o IOC implantou o sistema Coleta para gerar seu banco
de dados institucional. Seguiram-se diversos formatos e chefias da Secretaria Acadmica, em um esforo contnuo, at que o sistema fosse mais plenamente ajustado
dimenso de alunos, disciplinas, eventos de defesa de tese e processos seletivos,
concesso e suspenso de bolsas, matrculas, enfim, rotina de uma Escola com mais
de 1.300 alunos e cerca de 150 defesas de teses por ano. Tudo isso em um ambiente de
preocupao com a implantao da Gesto da Qualidade, visando certificao ISO
9001 no mdio prazo.
Figura 8.3 a, b, c, d:Infraestrutura do Ensino no IOC

O Quadro 8.1 mostra a linha do tempo da expanso do ensino no IOC desde o ano
2000, e o Quadro 8.2 revela a evoluo do nmero de matrculas, que varia de acordo
com a abertura de novas turmas, anualmente ou de 2 em 2 anos, dependendo do curso.
Com o aumento dos cursos, o nmero de disciplinas ministradas aumentou, levando
saturao do espao fsico para ministrar aulas, organizar seminrios, defesas de tese
e reunies de comisses assessoras dos diversos programas. Esses espaos esto sendo gradualmente expandidos, buscando atender com conforto as atividades de ensino.
69
SIGA-Fiocruz: http://www.sigass.fiocruz.br
154
Quadro 8.1: Cronologia do crescimento do ensino no IOC 2000-2011

Ano
1980-2000
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2010
2011
Cursos oferecidos
Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical
Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
Especializao (PG Lato sensu) em Entomologia Mdica
Especializao (PG Lato sensu) em Malacologia
Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia Parasitria
Especializao (PG Lato sensu) em Ensino de Biocincias e Sade
Especializao de Nvel Tcnico em Biologia Parasitria e Biotecnologia,
Programa de Educao Continuada Corporativa (biossegurana, qualidade, etc.)
Mestrado Profissional em Tecnologia de Imunobiolgicos- BioManguinhos
Mestrado e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade
Capacitao Profissional em Servio (PG Lato sensu) nas Atividades de
Laboratrios e Servios do IOC
Mestrado e Doutorado em Biologia Computacional e Sistemas
Especializao (PG Lato sensu) em Cincia, Arte e Cultura na Sade
Mestrado e Doutorado em Biodiversidade e Sade
Fonte: Relatrios Anuais de Gesto do IOC
Quadro 8.2. Evoluo do nmero de matrculas no IOC 2000-2011

Ano
Mestrado
Doutorado
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
63
66
63
79
70
56
67
53
36
55
55
44
84
93
Lato Sensu
98
182
108
82
193
203
144
Nvel tcnico
Total
37
22
32
26
31
22
20
251
306
258
242
338
365
324
Fonte: Secretaria Acadmica do IOC
O Manual de Organizao do IOC, institudo em 2007 por seu Conselho Deliberativo, define suas estruturas operacionais:
Vice-Direo de Ensino, Informao e Comunicao: eleita para mandato de
4 anos com a direo do IOC;
Secretaria Acadmica: indicada pela Vice-Direo de Ensino, com uma equipe de 22 profissionais;
Coordenaes de Programas: coordenador-geral e adjunto para cada um
dos Programas de Ensino do IOC, com dupla indicao, pelos docentes do
programa e pela direo;
Cmara Tcnica de Ensino: com carter assessor, indicada pela direo: 6 Programas de PG Stricto sensu, 5 de PG Lato sensu, o Programa de Cursos Tcnicos, o Programa de Estgios de Graduao, um representante dos alunos, a vice-direo de ensino, e 3 outros profissionais convidados (composio de 2012);
Representao do Ensino e dos alunos no Conselho Deliberativo.
155
8.2. Novos espaos de participao

Com este crescimento e os novos desafios do pas e da Fiocruz, uma das estratgias adotadas pela direo do Instituto Oswaldo Cruz foi o fortalecimento da Gesto
Participativa nas instncias do Ensino. Para tanto, foram institudos novos espaos que
asseguram a oportunidade de participao a docentes e discentes. Alm da atuao na
Cmara Tcnica de Ensino, os alunos foram chamados a indicar representantes para cada
uma das outras cinco Cmaras Tcnicas do IOC (Pesquisa, Colees Cientficas, Servios
de Referncia, Ambiente e Sade, e Informao e Comunicao). Foram institudos seminrios de acompanhamento de projetos de todos os alunos ativos em cursos de mestrado
e doutorado. Os Programas de Ps-Graduao passaram a fazer com maior frequncia
encontros e reunies de docentes para decidir os rumos e diretrizes de suas atividades.
E, finalmente, duas iniciativas mais inovadoras foram institudas, e vm gerando diagnsticos e recomendaes para impulsionar e qualificar ainda mais o ensino no Instituto: o
Colegiado de Doutores e o Frum de Integrao de Alunos da Ps-Graduao.
Colegiado de Doutores do IOC

um frum aberto a todos os doutores do Instituto, independentemente do cargo
ou da participao nos atuais programas. O Colegiado pautado nos temas comuns e desafiadores, com base no fato de que o Ensino a nica das atividades do IOC organizada e
operacionalizada prioritariamente por doutores, ainda que sempre integrando mestres e
especialistas, e est sempre associada s atividades de pesquisa do Instituto.
A 1 edio do Colegiado realizou-se em junho de 2005, e em dezembro de 2011
ocorreu a 6 edio. As recomendaes do Colegiado so encaminhadas pela Cmara
Tcnica de Ensino, pelas Coordenaes de Programas e pela direo do IOC. O Quadro 8.3
mostra os temas tratados nos diversos Colegiados de Doutores, nos quais h discusso
em plenrias, em grupos de trabalho e so sistematizados relatrios parciais e finais.
Figura 8.4: 5o Colegiado de Doutores do IOC, 2010

Quadro 8.3: Temas abordados nos diversos Colegiados de Doutores

Data
I
29/6/2005
II
5/12/2006
III
29/6/2007
IV
14/9/2009
14/10/2010
VI
13 e 14/12/
2011
Tema
Objetivos
Avaliao da situao do ensino, construo
A PG no IOC: situao
da identidade dos programas de PG e busca
de mecanismos que possibilitem elevao da
desafios e perspectivas
avaliao na CAPES.
A PG do IOC no panorama
Melhorar a qualidade das PGs IOC, da
nacional e a reestruturao formao de nossos egressos e do nvel de
do Ensino
avaliao na CAPES
Identidade, avaliao e
Identificar medidas para a melhoria do nvel
expanso dos programas
de avaliao da CAPES em cada PG
de PG do IOC
Identidade, novos
Analisar o estado da arte e pendncias das
patamares, avaliao e
propostas geradas nos Colegiados anteriores;
expanso dos programas
critrios Qualis e credenciamento de docentes
de PG do IOC
nas PGs; identidade e disciplinas transversais
Lies da avaliao e
Analisar as lies da avaliao trienal e as
diretrizes comuns para as melhores prticas nas PGs e propor diretrizes
atuais e novas PGs
comuns
Indicadores e metas de
Analisar as propostas do PNE e do PNPG luz
excelncia no ensino
das novas diretrizes para o Ensino no IOC
Figura 8.5: Diretor de Programas

da Capes, Emdio Cantdio de Oliveira
Filho, no Colegiado de Doutores 2009
Figura 8.6: Diretor de Avaliao da Capes,

Lvio Amaral, no Colegiado de Doutores, 2010
Figura 8.7 a, b: Presidente da Capes, Jorge Guimares, na Abertura do ano acadmico

do IOC 2012 e Renato Janine Ribeiro, diretor de avaliao da Capes, na abertura do ano
acadmico de 2008, em cooperao com o ICICT-Fiocruz.IOC
156
157
Frum de Integrao de Alunos de Ps-Graduao do IOC

Espao de debates constitudo
por reunies de 2 a 3 dias, de que participam alunos dos diferentes programas
de PG, acompanhados de parte do corpo
docente do IOC, alm de convidados externos. Em plenrias e pequenos grupos
de trabalho, os participantes debatem
temas de interesse geral e os alunos
apresentam seus projetos e trabalhos de
tese, entre si e para docentes dos seus e
de outros programas. O principal objetivo proporcionar um ambiente informal,
criativo e integrador para que os alunos
do IOC conheam melhor seu Instituto e
sejam motivados a engajar-se na construo coletiva de melhorias e aperfeioamentos no ensino, tendo como eixo de
Figura 8.8: Cartazes de divulgao de
integrao a discusso crtica de seus projeeventos de alunos e de mecanismos de avaliatos.
o de ensino
Acervo IOC.
Os pontos centrais da concluso dos 3

primeiros Fruns de Alunos (Quadro 8.4) so reveladores de seu potencial de diagnstico e proposio, e de como esse espao vem sendo utilizado para estruturar reivindicaes e para o engajamento dos alunos em comisses e grupos de trabalho, em parceria
com os docentes, coordenadores e diretoria na busca desses objetivos.
Figura 8.9 a, b: Cartazes de divulgao dos eventos de alunos e de mecanismos de avaliao

de ensino.
Fonte: Arquivo IOC.
Figura 8.10: Imagens de alunos e palestrantes no I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009
Fotos Gutemberg Brito/IOC
158
159
Figura 8.11: Imagens do debate nos psteres do I Frum de Integrao de alunos do IOC, 2009
Fotos: Gubemberg Brito/IOC
Figura 8.12: 2 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao do IOC, 2010

Quadro 8.4: Temas abordados nos trs Fruns de Integrao de Alunos

Data
II
III
Tema
Desafios da cincia e da sade para discentes e docentes nos
cenrios 2010-2030: A Fiocruz e as prioridades de pesquisa
em sade; Cincia para a sade: da paixo objetividade na
formao de novos cientistas; O Ensino de Ps-Graduao no IOC:
compromissos e desafios 2010-2030; Os alunos analisam o ensino
15 a 17/12/2009 no IOC: viso atual, expectativas e perspectivas; Tendncias e
oportunidades para o desenvolvimento de novos medicamentos;
Financiamento da pesquisa em sade e a agenda brasileira de
prioridades em pesquisa; Cenrios 2010-2030: O processo de
construo do oramento pblico frente s demandas de C&T, Sade
e Educao; Os trabalhos de tese vistos por colegas de outras PGs.
A Ps-Graduao no IOC: Situao atual e construo para o futuro;
30/11 a 2/12/2010 PNE e PNPG; Uma prospeco sobre as PGs-IOC sob o olhar dos
discentes; Os desafios da Inovao na Sade
Indicadores de excelncia no Ensino; O olhar dos discentes sobre a
PG; o PNPG; Criao da Associao de Ps-Graduandos da Fiocruz
para participar da Associao Nacional de Ps-Graduandos (ANPG)
12 e 13/12/2011
Bandeiras de lutas das APGs: melhoria do valor das bolsas e a
distribuio mais igualitria no territrio nacional;
Quadro 8.5: Recomendaes dos Fruns Discentes e seus desdobramentos

Recomendaes dos Fruns
(2009, 2010, 2011)
Realizar anualmente o Frum de Alunos, ao final do
ano
Buscar centralizar todas as atividades de ensino no
Pavilho Arthur Neiva
Propor uma grade mnima de disciplinas comuns a
todas as PGs j para 2010, acelerando os trabalhos
da Subcmara j formada para esse fim
Estruturar o site dos alunos na intranet IOC
Insero de discentes de todos os Programas do IOC
nos Cursos de Frias para atuao docente
Ampliar a visibilidade de custos e oramento do
Ensino no IOC
Viabilizar no mais curto prazo possvel uma sala
comum para convvio e trabalho dos alunos de todas
as PGs
Aprovar, aperfeioar e aplicar o formato de avaliao
de psteres utilizado no Frum
Buscar maior equidade na alocao de bolsas do IOC
s diferentes PGs
Buscar viabilizar taxa de bancada ou instrumento
similar que possibilite custear viagens a eventos
internacionais para alunos
Desdobramentos
(2010-2012)
Frum inserido no calendrio anual de
eventos do IOC
Mdulos de expanso do ensino neste
pavilho e gestes para expanso fsica
pela construo de prdio anexo
Em andamento
Realizado em 2010
Expanso para os outros Programas
Alocao de recursos oramentrios
disponvel na intranet IOC
Contemplado nos mdulos de expanso
do ensino inaugurado em maro de
2012
Revisto no Frum de 2010, adotando o
formato de mesas de debate
Em andamento
Solucionado em 2010 com a adeso
dos laboratrios do IOC ao Proep
Programa de Excelncia em Pesquisa
160
161
8.3. Espaos inovadores de avaliao e acompanhamento

de projetos
Tambm relacionados avaliao do ensino, ocorrem h mais de uma dcada seminrios especiais para proporcionar aos estudantes o encontro com especialistas que,
num ambiente informal, discutem projetos e resultados de teses em desenvolvimento.
O Seminrio Laveran & Deane sobre Malria, promovido pelo IOC desde 1995
e assim nomeado em homenagem ao pesquisador francs e ao grande cientista brasileiro e do IOC Lenidas Deane, rene alunos de doutorado e mestrado de diferentes
universidades e centros de pesquisas brasileiros com pesquisadores seniores de instituies nacionais e internacionais. A edio de 2011 foi realizada entre os dias 12 e 16
de setembro, na Ilha de Itacuru (RJ), e contou com a participao de estudantes dos
estados do Par, Amazonas, Distrito Federal, So Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro.
Idealizado por Cludio Tadeu Daniel-Ribeiro, que o coordenador com Maria de Ftima
Ferreira da Cruz (ambos do Laboratrio de Pesquisas em Malria do IOC), o Seminrio
destinado a estudantes de mestrado ou doutorado de todo o pas que estejam desenvolvendo projetos relacionados malria, em suas diversas abordagens. O IOC abre inscries gratuitas para os projetos apresentados por alunos, pois o evento capta patrocnio externo, e, caso o projeto seja selecionado, as despesas de hospedagem e translado so financiadas pela organizao do evento. No primeiro encontro, foram cinco os
estudantes selecionados, e no ltimo (16 edio) foram quinze estudantes. Desde 1995
mais de 200 estudantes j se beneficiaram da contribuio de especialistas da rea de
malariologia, em uma maratona de cinco dias de apresentaes, avaliaes e debates.
O Seminrio Arthromint outra iniciativa temtica, da qual o IOC um dos apoiadores, para reunir estudantes e pesquisadores que trabalham com os mais diversos as-
Figura 8.13: 3 Frum de Integrao dos Alunos de Ps-Graduao

do IOC, 2011
pectos da pesquisa cientfica envolvendo artrpodes como insetos, aranhas e carrapatos e helmintos, parasitos ou de vida livre. O objetivo estimular a interao entre
os diferentes grupos de pesquisadores e a colaborao entre linhas de pesquisas. Mais
de cem pesquisadores e alunos do IOC participam anualmente da iniciativa, um evento
itinerante realizado h mais de 10 anos.
Figura 8.14: Seminrio Laveran & Deane, 2011

A dinmica do encontro inclui a realizao de grupos de trabalho, chamados

de mesas aleatrias, e de grupos de discusso. Nas mesas aleatrias, pesquisadores
orientam a discusso e estudantes de cinco laboratrios diferentes apresentam seus
projetos, procurando, alm de descrever os resultados obtidos, trazer dvidas e problemas encontrados no decorrer de suas pesquisas. Nos grupos de discusso, temas previamente definidos pelos participantes so discutidos por especialistas. Essa dinmica
gera discusses to interessantes que foi posteriormente adotada para os grupos de
trabalho do Frum de Integrao de Alunos do IOC.
O seminrio teve incio em 1997 e tem causado impacto positivo na pesquisa em
Entomologia e Helmintologia no pas. A pesquisadora Denise Valle, chefe do Laboratrio
de Fisiologia e Controle de Artrpodes Vetores do IOC, foi uma das idealizadoras, e hoje
outros pesquisadores do IOC participam da organizao desse evento. Os encontros anuais do Arthromint j esto consolidados como parte importante na formao de estudantes da rea e na integrao de diferentes laboratrios do pas, em funo das discusses
que envolvem modelos diversos, abordagens experimentais e estratgias de pesquisa.
Uma iniciativa em modelo similar ao Seminrio Laveran & Deane organizada pelo IOC na Amaznia, focado em temas diversos do campo da Medicina Tropical.
162
163
Inicialmente chamado de Seminrio Ronaldo de Arajo, em 2011 ele foi rebatizado de

Seminrio Arajo & Lenzi, para homenagear tambm o pesquisador do IOC, Henrique
Leonel Lenzi, falecido em setembro de 2011. O seminrio realizado em parceria do IOC
com a Universidade Federal do Par (UFPA), a Universidade do Estado do Par (UEPA) e
o Instituto Evandro Chagas (IEC). O Seminrio Arajo & Lenzi busca qualificar teses na
rea de Medicina Tropical produzidas por estudantes da Regio Norte.
A busca pela excelncia reflete o amadurecimento do ensino no Instituto Oswaldo Cruz, que hoje prioriza o crescimento sustentado, com base na discusso e avalia-
Figura 8.15: Seminrio Arthromint 2011

o constante de suas atividades. Alm do renomado corpo docente, o Instituto conta

tambm com a participao ativa dos discentes, bem como a troca de experincias com
instituies e pesquisadores que possam agregar conhecimento e boas prticas a esse
processo. Assim, essa Escola de Manguinhos conjuga a experincia adquirida em seus
111 anos com a busca incessante pela evoluo, e vem consolidando seu papel de protagonista na formao de cientistas, tcnicos e profissionais de diversas reas para a
Cincia e a Sade.
164
Captulo 9
Perspectivas: Mirando o
Futuro
Estamos obtendo xito na superao da misria, mas precisamos ter xito tambm
na erradicao da mais insidiosa forma de pobreza: a pobreza de conhecimentos, que
impede, em longo prazo, processos sustentados de desenvolvimento econmico e
social. Que impede, na realidade, a construo do futuro.
Aloizio Mercadante70
Como construir uma educao cuja principal referncia seja o ser humano?
Como se constitui uma educao que realize as transformaes polticas,
econmicas, culturais e sociais necessrias?
Istvn Mzros71
9.1. O Ensino do IOC nas prximas dcadas: por qu, para

qu, para quem e como
A filosofia de Carlos Chagas Filho, Aqui se ensina porque se pesquisa, certamente a que o IOC assume e continuar a assumir, pois o ensino est inscrito na sua misso e na sua viso de futuro. No IOC se ensina porque se pesquisa e se ensinar enquanto
70
Aloizio Mercadante, discurso de posse como ministro da educao, 24/01/2012. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17420
71
Istvn Mzros. A educao para alm do capital. (traduo: Isa Tavares). Boitempo, 2. ed. So
Paulo: 2008
se pesquisar. O compromisso de passar adiante o que se sabe um imperativo tico,

assumido por cientistas e educadores comprometidos com o investimento que o pas
faz em cincia e em educao.
Esse compromisso de envolvimento com o ensino pode tomar vrias formas, em
modalidades de ensino formal ou no formal72. O cientista que faz pesquisa est permanentemente ensinando. Ensina em programas formais de graduao e ps-graduao e a
exerce uma funo-chave, pois est formando formadores. Tem uma enorme responsabilidade ao atuar em cursos de licenciatura, de mestrado e doutorado, ou nos cursos de
habilitao profissional relacionados a servios, pois o profissional formado vai tambm
cumprir seu papel na cadeia de transmisso de conceitos e valores. Alm disso, quando
o cientista se comunica em congressos e eventos cientficos, quando orienta estagirios
em trabalhos prticos ou forma tcnicos para a atividade cientfica no domnio da sua especialidade, tambm est atuando no ensino, desta vez no formal. E tambm faz ensino no formal quando interage com a mdia, transmitindo informaes que precisam ser
atualizadas, contextualizadas e repletas de sentido para os indivduos com quem ele est
pretendendo se comunicar. Por isso, o cientista pode e deve ser sempre um educador, um
formador de formadores, e um formador de opinies. E deve assumir os nus e bnus dessa misso, com a enorme responsabilidade que esse papel lhe impe.
Pioneiros pensadores, revolucionrios na educao brasileira, nos legaram referenciais educacionais que nos possibilitam o pensar dessa responsabilidade com certo
conforto. Paulo Freire, Ansio Teixeira, Darcy Ribeiro, Gilberto Freyre, entre outros, so
to marcantes para o educador-cientista como Oswaldo Cruz e Carlos Chagas para o
cientista-educador. Portanto, com base na Pedagogia da Autonomia73, proposta e
desenvolvida por Paulo Freire, que consideramos poder traar as bases dos compromissos e propostas para o ensino no IOC. Destacamos desse referencial os seguintes
saberes (e princpios) necessrios prtica educativa:
I) No h docncia sem discncia. Ensinar exige: rigorosidade metdica, pesquisa, respeito aos saberes do educando, criticidades, esttica e tica, exemplo prtico,
risco, aceitao do novo e rejeio de qualquer forma de discriminao, reflexo crtica
sobre a prtica, reconhecimento e assuno da identidade cultural;
II) Ensinar no transferir conhecimento. Ensinar exige: conscincia do inacabamento dos processos, respeito autonomia de ser do aluno, bom-senso, humildade, tolerncia e luta em defesa dos direitos dos educadores; apreenso da realidade, alegria
e esperana, convico de que a mudana possvel, curiosidade;
III) Ensinar uma especificidade humana. Ensinar exige: segurana, competncia
profissional e generosidade, comprometimento, compreender que a educao uma
72
Por formal, entende-se o ensino institucionalizado nas escolas, que hoje se estrutura em educao infantil, fundamental, mdia e universitria (graduao e ps-graduao). Por no formal entende-se todo ensino que ocorre em espaos no escolares, como congressos, eventos,
museus e centros de cincia, cultura, arte e sade, na famlia e no convvio com os grupos e
organizaes sociais.
73
Freire P, Pedagogia da Autonomia. Ed. Paz e Terra, 2000, 16a. edio
166
167
forma de interveno no mundo, liberdade e autoridade, tomada consciente de decises, saber escutar, reconhecer que a educao ideolgica, disponibilidade para o dilogo, querer bem aos alunos.
Neste captulo sobre perspectivas, parafraseando nosso educador Paulo Freire
e o filsofo Istvn Mzros, queremos refletir um pouco sobre quais so os saberes necessrios para a prtica educativa dos cientistas e dos educadores que so por eles formados, sobre como construir uma educao cuja principal referncia seja o ser humano,
inserindo nossa atividade educativa no contexto dos desafios do pas neste momento.
9.2. O contexto do ensino na cincia brasileira

No novo contexto global em que estamos vivendo, passaram a existir dois
pontos comuns s naes ricas e desenvolvidas. Esses pontos so: 1) alta qualidade
da educao oferecida populao, e 2) produo do conhecimento cientfico e
tecnolgico como fator primordial de gerao de riquezas. Diante desse quadro,
inexorvel que levantemos uma questo crucial: est o Brasil preparado para atuar
com desenvoltura e eficincia na economia do conhecimento?
Marco Antonio Raupp74
Trechos da Declarao de Budapeste, na reunio promovida pela UNESCO em

1999, serviram como referncia aos rumos da cincia mundial no incio do terceiro milnio:
A educao cientfica em todos os nveis e sem discriminao necessidade essencial para assegurar o desenvolvimento
sustentvel. Em anos recentes, iniciaram-se em escala mundial esforos para desenvolver e fortalecer programas educacionais destinados a dar a todas as crianas, jovens e adultos
uma educao bsica. Sobre esta base que se devem erguer a
educao, a comunicao e a divulgao da cincia. Mais do que
nunca necessrio expandir a alfabetizao cientfica, cultivando habilidades e tcnicas de raciocnio, para aumentar a participao pblica nos processos de tomada de decises sobre a
aplicao de novos conhecimentos.
As atuais polticas que conduzem a Cincia e a Educao no Brasil do sequncia a diagnsticos e a princpios que so comuns a diversos governos e a pensadores
que ajudaram a construir polticas pblicas para enfrentamento da situao de atraso
em que o pas ainda vive em relao aos pases com os quais nossa economia est sendo comparada. Afinal, o posto de 6 economia mundial (em volume de produto interno
74
Marco Antonio Raupp, discurso de posse como .ministro de Cincia, Tecnologia e Inovao,
Braslia, 24 de janeiro de 2012. Acessvel em: http://www.defesanet.com.br/tecnologia/noticia/4522/RAUPP---Discurso-de-Posse-no-MCTI
bruto PIB) em 2012, com tendncia a subir ainda mais nos prximos anos, leva o Brasil a ter que solucionar de vez problemas crnicos. Era desejo explcito de Cristovam
Buarque75, quando assumiu o Ministrio da Educao em 2003: ... construir a escola
que o Brasil deve aos seus filhos h 500 anos. (...) Se dentro de 15 e 20 anos tivermos
todos os jovens com o 2 grau completo de qualidade, com ensino mdio satisfatrio
pelos padres internacionais, o Brasil ter construdo a sociedade justa que ele deseja. Nesse mesmo ano, o ministro de Cincia e Tecnologia, Roberto Amaral76, tomou
posse fazendo um diagnstico sobre a educao brasileira como preliminar para a
construo da poltica cientfica: (...) Uma poltica irresponsvel de privatizao, de
par com a desestruturao do ensino pblico, degradou o ensino mdio, e compeliu
70% do alunado brasileiro, no geral os mais pobres, a procurar as escolas superiores
privadas. Esse ensino, de qualidade quase sempre discutvel, despreza as reas cientficas e no investe em pesquisa. O ensino mdio, sem laboratrios, se ressente de
professores de cincias, fsica, qumica, matemtica e biologia, que a Universidade
no forma. Assim, retardatrios, caminhamos na contramo da experincia dos pases centrais, nos quais o sistema de ensino em geral e a Universidade ocupam lugar
especial nas polticas pblicas.
Nessa mesma direo de reflexo, Istvn Mzros chama a ateno para o fato
de que o enfraquecimento da educao pblica, paralelo ao crescimento do sistema
privado, deu-se ao mesmo tempo que a socializao se deslocou da escola para a mdia, a publicidade e o consumo. Aprende-se a todo momento, mas o que se aprende depende de onde e de como se faz esse aprendizado. E no mundo capitalista aprende-se
a mercantilizao de tudo, incluindo a educao, a sade e a cincia, no sem alguma
resistncia dos que ainda cultivam o ideal educacional iluminista do conhecimento para
enriquecer humanamente os indivduos ao longo da vida, de gerar conhecimento como
contribuio, como doao, para a humanidade.
Nesse sentido, a coerncia do IOC em sua trajetria de educao permanente
em 111 anos exemplar, pois o Instituto se manteve fiel a seu carter pblico, com ensino
gratuito de alta qualidade para contribuir para a formao de sucessivas geraes de
cientistas para todo o pas, ainda que alguns momentos tenham sido de muita resistncia, como no perodo do massacre de Manguinhos. Ao transformarmos nosso conhecimento em produtos com valor agregado, como no desenvolvimento de vacinas, medicamentos ou outros insumos, seja para transferncia direta ao sistema pblico de sade
ou para o segmento industrial brasileiro, mantivemos o produto ensino aberto a todos
os que, de algum modo, alcanaram o nvel que estvamos propondo, e o mantivemos
com o carter pblico e gratuito.
A relao entre a Cincia e a Educao, to bem expressa nas palavras de Carlos
Chagas Filho, tambm foi expressa em 2003 na posse de Roberto Amaral no Ministrio
75
Cristovam Buarque, discurso de posse como Ministro da Educao, Braslia, 1 de maro de

2003. Acessvel em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/brasil/ult96u44399.shtml
76
Fonte: http://www1.uol.com.br/.../discurso_de_posse-ciencia_e_tecnologia.doc
168
169
da Cincia e Tecnologia, e nos asseguram uma reflexo bastante atual para as perspectivas do ensino no IOC em 2012, dados os desafios to estruturantes que ainda permanecem atuais:
(...) No h possibilidade de desenvolvimento econmico-social, de crescimento, de distribuio de renda, de superao
de nossa pobreza e de superao dos dramticos desnveis sociais, pessoais e intrarregionais, sem altos e constantes investimentos em cincia e tecnologia. No haver democracia entre
ns enquanto no assegurarmos a todos os cidados igualdade
de oportunidades no acesso educao e aos benefcios do conhecimento cientfico e tecnolgico, enquanto no prestigiarmos adequadamente nossos mestres, cientistas e tcnicos.
Prestigiar no apenas oferecer salrios adequados, em conformidade com o valor que agregam s suas produes, mas
tambm assegurar condies de trabalho, produtividade e realizao profissional. Socialistas, interessa-nos a fundo tudo o
que humano. A funo da tcnica, dizia-se j no comeo da era
moderna, a de aliviar as canseiras humanas. Por isso, defendemos o desenvolvimento cientfico e tecnolgico como instrumento de melhoria da qualidade de vida das pessoas, de todo o
povo brasileiro, enfim. A nova poltica brasileira de cincia e tecnologia, assim, ser orientada para a mudana social, a qual se
configura, neste momento, como um esforo de toda a sociedade, em favor da democratizao do conhecimento cientfico, da
tcnica e dos benefcios que ela propicia. Se no fizermos isso,
o ciclo neoliberal, embora derrotado nas urnas, sobreviver em
nosso tempo. Para esse projeto de mudana, o papel da C&T
ser fundamental, em duas vertentes: a primeira configurada
pela busca ao atendimento s carncias sociais mais graves do
nosso povo (...); a segunda no desenvolvimento de instrumental
tcnico-cientfico-estratgico contributivo para a sustentabilidade do desenvolvimento nacional a largo prazo. (...) A cincia e
a tecnologia sero usadas para elevar os nveis de educao e
sade do povo, agregar valor a nossos produtos, aumenta-lhes
a competitividade no mercado internacional, democratizar o
acesso informao e ao conhecimento, expandir a oferta de
postos de trabalho, promover um desenvolvimento que respeite o meio ambiente, enfim, promover a melhoria continuada da
qualidade de vida de nosso povo.
(...) Prioridade daremos rdua tarefa de popularizao das
questes da cincia e da tecnologia. Trata-se de tarefa da maior
importncia poltica e ideolgica. Precisamos levar a cincia
para o dia a dia de cada brasileiro, para que cada cidad e cida-
do, cada contribuinte, entendendo a importncia da pesquisa

e da inovao na qualidade de sua vida, se transforme em seu
defensor. Mobilizaremos todas as foras disponveis. (...) A meta
central o crescimento e a desconcentrao de renda, como
meios de combater a misria e a excluso social. At porque, essa
concentrao exacerbada insustentvel mesmo a mdio prazo.
E nada pode ser mais tico do que orientar as pesquisas para o
atendimento das necessidades maiores de milhes de homens
e mulheres segregados das riquezas materiais e culturais que o
capitalismo vem produzindo. Obstrui os fluxos de consumo, trava,
ciclicamente, a reproduo do capital e conduz estagnao,
crise e descontinuidade do crescimento e da democracia. (...)
Nove anos depois, na posse de um novo ministro da Educao, Aloizio Mercadante , algumas diretrizes e compromissos se reiteram:
77
(...) Nesse perodo histrico recente, o Brasil avanou muito,

distribuindo renda e oportunidades e dando largos passos para
eliminar a misria (...). O pas combina, hoje, num processo sinergtico virtuoso, crescimento econmico com distribuio de renda e
eliminao crescente da pobreza extrema. Mesmo em plena crise
mundial, temos slido equilbrio macroeconmico e inflao sob
controle. H plena vigncia das instituies e das liberdades democrticas, principalmente as relativas liberdade de expresso
e de imprensa. E o Brasil tem, hoje, protagonismo internacional de
primeira grandeza, inclusive no que tange agenda ambiental e
implantao de uma economia verde e criativa. (...) As nossas vantagens comparativas so, pois, amplas e diversificadas e nosso
potencial de crescimento, enorme. No obstante, tenho convico
absoluta de que esse potencial no se realizar se no continuarmos a enfrentar, com deciso e absoluta prioridade, a nossa principal fragilidade como nao: a ausncia de uma educao universal
de qualidade. (...) Estamos obtendo xito na superao da misria,
mas precisamos ter xito tambm na erradicao da mais insidiosa forma de pobreza: a pobreza de conhecimentos, que impede, em
longo prazo, processos sustentados de desenvolvimento econmico e social. Que impede, na realidade, a construo do futuro.
Sem maiores discusses, essas assertivas so suficientes para carregar de uma
profunda responsabilidade todas as atividades de ensino que so desenvolvidas em
instituies pblicas no pas, e, como no poderia deixar de ser, no IOC.
77
Aloizio Mercadante, discurso de posse como ministro da Educao, 24/01/2012. Disponvel

em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17420
170
171
9.3. Os marcos e as diretrizes que pautam o futuro do

ensino no IOC
O mundo de hoje bem diferente do de apenas algumas dcadas atrs.

Na economia globalizada, os mercados so mais vorazes; a inovao tecnolgica
deixa de ser opo para se tornar imprescindvel; a sustentabilidade ambiental e a
sustentabilidade econmica passam a andar juntas, indissociveis...
Marco Antonio Raupp
Os 111 anos do IOC encontram um pas com muitos desafios. Refletir sobre a educao no Brasil, e sobre nosso papel nesse contexto, implica reconhecer a base sobre a
qual se pode enfrent-los: o resgate da confiana na capacidade de avanar na melhoria
dos indicadores da educao brasileira, resultado inegvel das polticas pblicas dos
ltimos anos, quando o Brasil gerou uma inflexo importante e reinvestiu em educao,
cincia e inovao numa dimenso nunca antes vista nas universidades e centros de
pesquisa pblicos. Esses avanos esto destacados na apresentao do novo Plano Nacional de Educao 2011-202078, atualmente em fase de Projeto de Lei, ainda em debate
no Congresso Nacional. Em seu Artigo 2, o PNE define 10 diretrizes para 2011-2020, das
quais emanam 20 metas.
As 10 Diretrizes do PNE 2011-2020:
I Erradicao do analfabetismo;
II universalizao do atendimento escolar;
III superao das desigualdades educacionais;
IV melhoria da qualidade do ensino;
V formao para o trabalho;
VI promoo da sustentabilidade socioambiental;
VII promoo humanstica, cientfica e tecnolgica do Pas;
VIII estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao
como proporo do produto interno bruto;
IX valorizao dos profissionais da educao; e
X difuso dos princpios da equidade, do respeito diversidade e a gesto democrtica da educao.
As 20 metas emanadas dessas 10 diretrizes

Das metas propostas no PNE 2011-2020, as metas 13 a 16 concernem diretamente
s atividades do IOC. Mas para abord-las cabe refletir de incio sobre os maiores desafios que, nas 10 primeiras metas do PNE, consolidam as suas quatro primeiras diretrizes:
Meta 1. Universalizar at 2016 o atendimento escolar dos 0 aos 5 anos e chegar
a 50% dos 0 aos 3 anos at 2020.
Meta 2. Universalizar ensino fundamental de 9 anos para todos, dos 6 aos 14
anos.
78
PNE 2011-2020: PL 8.035/2010.
172
Meta 3. Universalizar at 2016 o atendimento de 15 a 17 anos e at 2020 ter taxa

lquida de matrculas de 85%.
Meta 4. Universalizar de 4 a 17 anos o atendimento para estudantes com deficincia.
Meta 5. Alfabetizar todas as crianas at, no mximo, 8 anos.
Meta 6. Tempo integral em 50% das escolas de educao bsica.
Meta 7. Melhorar as mdias para o Ideb: nos anos iniciais do ensino fundamental,
de 4,6 em 2011 para 6,0 em 2020; nos anos finais do ensino fundamental: de 3,9
em 2011 para 5,5 em 2020; no ensino mdio, de 3,7 em 2011 para 5,2 em 2020.
Meta 8. Elevar escolaridade mdia da populao: 18 a 24 anos: 12 anos de estudo
para o campo, para as pessoas de menor escolaridade e os 20% mais pobres;
igualar escolaridade mdia entre brancos e negros.
Meta 9. Elevar a taxa de alfabetizao: 93,5 % brasileiros com 15 anos ou mais
at 2015; erradicar o analfabetismo at 2020; reduzir em 50% o analfabetismo
funcional at 2020.
Com relao a essas metas da educao bsica (ensino fundamental e ensino
mdio), a contribuio do IOC se efetiva na qualificao de educadores que fazem cursos de atualizao, de especializao, mestrado e doutorado em Ensino em Biocincias
e Sade, bem como nos diversos materiais educativos idealizados por estudantes e
pesquisadores do IOC, neste e em outros programas de ensino e de pesquisa. O programa, iniciado em 2000 com um Curso de Especializao que j produziu 79 egressos de
2000 a 2011, e com a aprovao pela CAPES do mestrado e do doutorado em 2004, j
formou 95 mestres e 32 doutores.
Mas a produo de materiais educativos no se restringe a esse Programa de
Ps-Graduao, disseminada pelo IOC em seus laboratrios e servios de referncia.
Vdeos, CD-ROMs, manuais, livros educativos, jogos e folhetos impressos e eletrnicos
diversos, para diferentes pblicos e faixas etrias, vm configurando uma vasta produo do IOC, que ainda demanda maior profissionalismo e eficincia na translao entre
a bancada e o sistema educacional ou as polticas pblicas para melhorar o ensino em
nosso pas.
Figura 9.1: Chamada para materiais e
atividades educativas
promovidas pelos alunos da Ps-Graduao
em Ensino em Biocincias e Sade no 4th
Science Center World
Congress (4SCWC),
um congresso internacional de Centros de
Cincias realizado em
abril de 2005 no Rio de
Janeiro
173
Figura 9.2: Alguns dos vdeos, CD-ROM, manuais e livros educativos produzidos no IOC
Fotos: Acervo IOC
Figura 9.3: Jogos e fascculos de atividades educativas produzidos no IOC

Fotos: Acervo IOC
Figuras 9.4 e 9.5 Alunos da educao bsica testando jogos desenvolvidos

por professores se qualificando em curso de mestrado no IOC
Fotos: Rosane Meirelles/IOC.
As outras 6 diretrizes se consolidam nas demais 11 metas, das quais destacamos

em itlico as metas referentes s modalidades de ensino praticadas no IOC.
Meta 10. No mnimo 25% das matrculas de Educao de Jovens e Adultos (EJA)
integradas educao profissional nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
Meta 11. Duplicar matrculas de educao profissional tcnica de nvel mdio.
Meta 12. Elevar a taxa bruta de matrcula na educao superior para 85% e a
taxa lquida para 33% dos 18 aos 24 anos.
Meta 13. Ampliar atuao de mestres e doutores para 75% do corpo docente,
sendo 35% de doutores.
Meta 14. Elevar matrculas na ps, com a titulao anual de 60 mil mestres e 25
mil doutores.
Meta 15. Todos os professores da educao bsica com formao superior em
licenciatura, em regime de colaborao.
Meta 16. Formar 50% dos professores da educao bsica com ps-graduao
Lato e Stricto sensu com formao continuada.
Meta 17. Valorizar o magistrio: aproximar o rendimento mdio do profissional
com mais de onze anos do rendimento mdio dos demais profissionais.
Meta 18. Em dois anos: planos de carreira para os profissionais em todos os sistemas.
Meta 19. Garantir por lei nomeao comissionada de diretores vinculada a critrios tcnicos de mrito e desempenho e participao da comunidade escolar.
Meta 20. Ampliar progressivamente o investimento pblico em educao at
atingir 7% do PIB do pas.
essencial que a Lei votada no Congresso Nacional seja a melhor possvel, e as
duas maiores polmicas ainda se situam no campo do financiamento, da educao como
um todo, com argumentos para defesa de percentual de aplicao do PIB variando entre 5 e 10%, e interpretaes sobre os mecanismos j disponveis para o financiamento
da valorizao dos professores, a comear pelo piso nacional do magistrio. Mas no
basta apenas uma boa Lei, preciso ao, deciso, participao, engajamento e aplicao da Lei. As manchetes dos jornais brasileiros em 2010 e 2011 destacaram que s 33%
de metas do Plano Nacional de Educao da dcada anterior foram cumpridas, que 17
Estados brasileiros no tm Planos Estaduais de Educao e que 95% dos municpios
brasileiros no tm Planos Municipais de Educao. As avaliaes anuais feitas pelo Ministrio da Educao tm reprovado quase 40% das instituies de ensino superior do
pas. Portanto, na efetivao prtica do PNE que a melhoria da qualidade da educao
poder se concretizar.
O trabalho que levou construo do PNE, ao debate nacional de seu contedo
e restaurao de uma atmosfera de confiana da comunidade cientfica brasileira nos
rumos da cincia e da educao no nosso pas, valoriza os resultados sequenciais das
pastas de Educao e de Cincia e Tecnologia, envolvendo Cristovam Buarque, Roberto
Amaral, Tarso Genro, Fernando Haddad, Aloizio Mercadante, Srgio Resende e Marco
174
175
Antonio Raupp, bem como os ltimos presidentes da CAPES, Jorge Guimares, e do

CNPq, Erney Camargo, Marco Antonio Zago, Carlos Alberto Arago e Glaucius Oliva. Em
comum nesse processo, o respeito pela indicao de cientistas reconhecidos na comunidade acadmica pelo seu trabalho e liderana, e uma dedicao incansvel elaborao de instrumentos para diagnosticar e monitorar a situao nacional, e de polticas
pblicas para impulsionar a melhoria da educao e da cincia nacionais.
Alm do PNE, outros trs marcos extremamente relevantes construdos durante
os ltimos dois anos norteiam as perspectivas do ensino de ps-graduao no Brasil e
na Fiocruz: o Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG, 2011-2020), votado no Conselho
Superior da CAPES/MEC, e os Planos de Longo Prazo (PLP, 2011-2022) e Quadrienal (PQ,
2011-2014) da Fiocruz, votados em 2010 na plenria do seu VI Congresso Interno. Esses
documentos geraram diretrizes para construo e alinhamento de polticas de Pesquisa
e de Ensino do IOC, alm das demais aes de sua misso institucional. E foi com grande
senso de responsabilidade, com grande expectativa no futuro e com grande confiana nos
mecanismos de gesto participativa que o Conselho Deliberativo do IOC aprovou, em 13
de setembro de 2011, as 85 diretrizes para sua Poltica de Pesquisa e Desenvolvimento
Institucional de Excelncia79. O documento de 9 pginas inclui 25 diretrizes para a pesquisa e 12 para o ensino (alm de 19 para Poltica de Aes de Impacto para o SUS, 9 para
Colees, 5 para Sade, Ambiente e Sustentabilidade, 7 para Informao e Comunicao,
8 para Desenvolvimento Institucional e Gesto e 5 para Tecnologia da Informao).
Deste documento, reproduzido nos anexos deste livro, cabe destacar neste captulo as seguintes diretrizes que concernem nossas perspectivas no ensino:
Diretriz 1.1 Participar na formulao e no desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de cincia, tecnologia e inovao em sade.
Diretriz 1.2 Fazer gesto prospectiva das necessidades da sade, buscando desenvolver pesquisas integradas e alinhadas s prioridades nacionais.
Diretriz 1.3 Ampliar o espao do IOC no cenrio nacional e internacional e atuar
nas demandas das polticas pblicas
Diretriz 2.1 Promover continuamente a excelncia nas atividades de ensino, em
todas as modalidades desenvolvidas no IOC.
Diretriz 2.2 Implantar mecanismos internos de monitoramento da qualidade dos
processos formativos e da insero dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando o desempenho nas avaliaes da Capes, induzindo a coautoria de discentes-docentes em artigos e outras produes tcnico-cientficas e visando atingir os
melhores padres no cenrio nacional e internacional dos cursos de PG do IOC.
Diretriz 2.3 Fortalecer os cursos de ps-graduao, com aporte planejado de recursos para bolsas, por alocao de oramento prprio e por captao externa.
Diretriz 2.4 Buscar novos espaos fsicos para o ensino do IOC, correspondendo
s suas reais necessidades, e que haja expanso de salas de aula e estruturas de
alojamentos, inclusive em outros campi da Fiocruz.
79
www.fiocruz.br/ioc/media/DiretrizesGerais_PoliticasIOC.pdf
176
Diretriz 2.6 Acompanhar e influenciar o desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de educao em cincia e sade, contribuindo para a formulao e o aperfeioamento do Plano Nacional de Educao (PNE) e do Plano
Nacional de Ps-Graduao (PNPG), e desenvolvendo programas de ensino alinhados s prioridades nacionais, nas reas de competncia do IOC.
Diretriz 2.7 Formular critrios e diretrizes para criao de novos cursos e de novas aes de ensino, mediante debate nos fruns pertinentes.
Diretriz 2.8 Manter, estimular e atualizar fruns de integrao de docentes e
discentes (Frum de Alunos e Colegiado de Doutores), gerais e por programas.
9.4. Identidade profissional e compromisso social

Nos ltimos anos, no apenas o Brasil e a Cincia brasileira avanaram, como o
IOC e a Fiocruz tambm mudaram muito. Pelo carter institucional da presente publicao, por coerncia com a funo de direo, que assumimos em 2005, destacamos no
primeiro captulo (Fig. 1.3) alguns indicadores comparativos do incio de nossa gesto
para o momento em que recortamos o diagnstico (2011) com que trabalhamos nesta
sntese (2005 e 2011). Com praticamente o mesmo nmero de laboratrios (69 para 71),
ampliamos em 37% o nmero total de artigos publicados em revistas indexadas, 48%
o nmero de teses e dissertaes produzidas e aumentamos 9 vezes o nmero de publicaes em revistas com fator de impacto maior que 2 e quase 8 vezes o nmero de
publicaes em revistas com fator de impacto maior que 4. Se estamos no caminho
certo na busca permanente por excelncia, ainda temos o desafio de aumentar quantitativamente o nmero de doutores formados que, em funo da restrio quanto ao
numero de bolsas disponveis, no variou muito de 2005 (42 teses) para 2011 (47 teses),
crescendo apenas 12%. A anlise da sequncia anual de dissertaes e teses produzidas confirma esse desafio.
Como as publicaes de artigos refletem o trabalho desenvolvido nos laboratrios pelos mestrandos e doutorandos, o grande aumento nas publicaes com alto
fator de impacto tambm reflete a qualidade de nossas teses, que tambm vem sendo
Figura 9.6: Nmero de

teses de Doutorado e de
dissertaes de Mestrado
acadmico e profissional
(MP) produzidas no IOC de
2005 a 2011
Fonte; Secretaria Acadmica.
177
reconhecida pelos prmios obtidos, seja nos editais do Prmio CAPES de Teses, em que
alunas do IOC j conquistaram dois, seja nos editais de cincia para o SUS, quando nossos alunos j conquistaram premiaes e menes honrosas.
Grandes desafios tm mais chance de serem vencidos quando profundamente identificados com a trajetria de vida profissional e pessoal dos que se propem a
enfrent-los. E com esse esprito, de formao de equipes identificadas com os ideais e
valores institucionais, que a qualidade do ensino no IOC pode e deve ser continuamente melhorada. Nossos cientistas e tcnicos dos laboratrios do IOC so os professores
nos diversos cursos do Instituto, e nessa funo se identificam com as palavras do ministro da Educao Aloizio Mercadante:
Sou, acima de tudo, um economista e professor. Essa a minha verdadeira identidade. Todos os cargos que ocupei, tudo o
que fiz, fiz com base nessa profunda e definitiva identidade. (... )
Tenho muito orgulho de ser professor. O professor aquele que
estimula a inteligncia, a curiosidade, que desperta nos alunos a
sede por conhecimento e o esprito crtico que esclarece e ilumina, que semeia nas crianas e nos jovens os valores da democracia, da cidadania, do respeito ao prximo e natureza. O professor aquele que transmite o que a sociedade tem de melhor. O
professor aquele que liberta da pior forma de escravido, que
a escravido gerada pela ignorncia.
esse orgulho de ser professor, educador, cientista, que precisa irradiar de cada
aluno formado no IOC. E acreditamos que isso esteja acontecendo, se tomarmos como
indicativos o grande nmero de alunos que fazem toda a sua formao de ps-graduao
no IOC, mestrado e doutorado, sistematizado no ltimo captulo, e alguns depoimentos
de ex-alunos colhidos em eventos, como aconteceu em 2010, quando celebramos os 30
anos da ps-graduao em Medicina Tropical:
Os profissionais que atuam em Medicina Tropical precisam
ter uma perspectiva holstica e uma viso de conjunto. Nesses
trinta anos, o IOC contribuiu para que os formandos pelo programa de ps-graduao em Medicina Tropical pudessem sair
da Academia com uma bagagem de valores relacionados no
somente ideia de eliminar a enfermidade, mas, alm de tudo,
com um conceito sobre melhorar a qualidade de vida. (...) O IOC
no forma somente especialistas em protenas ou enzimas, mas
profissionais que adquirem uma viso ampla sobre o que significa a vida e a sade. (Maurcio Espinel, atual pesquisador da Universidade de So Francisco de Quito, Equador, ex-aluno da PG
em Medicina Tropical do IOC, com tese de mestrado em 1993 sobre Oncocercose em comunidades do Rio Cayapas no Equador.)
Os nmeros no mentem. Temos sido eficientes na formao de mestres e doutores. E as avaliaes da Capes tm refletido isso: trs de nossos programas j alcana-
ram a nota 6, padro de excelncia nacional e internacional, e trabalham intensamente

para alcanar o patamar da nota 7.
Figura 9.7: Evoluo da ps-graduao no IOC de 1976 a 2011: teses e dissertaes concludas
em 31 anos
9.5. Perguntas e perspectivas: como formular, encaminhar

e construir o futuro?
Nossos mestrados e doutorados formam professores e cientistas para esse momento. Portanto, cabem as perguntas permanentes:
Estamos formando bem? O que consideramos bem? Podemos melhorar? Melhorar o qu e para qu? Quais so os critrios para essa melhora?
Avaliamos os docentes de nossos programas? Deveramos avaliar? Como?
Nossos alunos sabem pesquisar conosco, fazer a nossa pesquisa. Mas ser que
sabem pesquisar por eles? Fazer a pesquisa e a formao de recursos humanos que o
pas precisa hoje?
O que podemos nos perguntar sobre os profissionais formados nos nossos seis
diferentes cursos de PG? Qual o destino dos mestres e doutores que formamos? Quantos ingressaram em universidades e atuam na graduao e na ps-graduao? Em que
universidades ou centros de pesquisa foram absorvidos? Continuam fazendo pesquisa? A pesquisa que fazem de boa qualidade? Foram para outras cidades? Tambm formam outras pessoas? Quantos, em que nveis e com que qualidade?
Para isso, e para dimensionar e definir os rumos de uma potencial expanso do
Ensino no IOC, necessrio produzir uma atualizao permanente da avaliao institucional do Ensino/Pesquisa. Implementar o estudo iniciado neste livro, sobre Quem
formamos at hoje, e especialmente nos ltimos anos, sobre O que esto fazendo os
indivduos que formamos e Qual o impacto dessa atividade.
178
179
Alm disso, precisamos aprofundar a reflexo j iniciada nos Colegiados de Doutores e Frum de Alunos sobre quais os saberes essenciais a um cientista formado atualmente. Nossos cursos precisam estar sintonizados com as necessidades da cincia mundial e
com os compromissos da cincia brasileira. Esto? Talvez seja necessrio rever contedos
de disciplinas, introduzir novas, rever requisitos e pr-requisitos. A proposta de uma grade
curricular mnima comum para todos os cursos do IOC ainda no se concretizou. uma das
perspectivas... tica, segurana, comunicao, os atuais Sistemas de Sade, de Cincia e
Inovao, de Educao, de Assistncia Social, economia e gesto em C&T&I, avaliao em
C&T&I, histria, filosofia e epistemologia, quantos temas mais so necessrios alm das
bases biolgicas que asseguramos a nossos alunos, futuros cientistas-educadores?
9.6. Limites do ensino na PG Stricto sensu, perspectivas

da PG Lato sensu e dos cursos tcnicos, novos horizontes na
comunicao via internet e nas redes sociais
O PNPG 2011-2020 desenvolve 5 eixos de prioridades:
1. Expanso do Sistema Nacional de Ps-Graduao com reduo de assimetrias
2. Criao da agenda nacional de pesquisa
3. Aperfeioamento da avaliao
4. Promoo e ampliao da Interdisciplinaridade
5. Apoio a outros nveis de ensino.
No eixo 1 do PNPG (Expanso do Sistema Nacional de PG), so desafios do IOC o
aumento de vagas nas PGs, o aumento do nmero e do valor das bolsas de PG, a criao
de novas PGs em temas cujos pesquisadores do Instituto ainda orientam mais intensamente em programas externos instituio, a realizao de doutorados e mestrados
Interinstitucionais (Dinters e Minters) para ampliar a cooperao em ensino em regies
nordeste, norte e centro-oeste, e a internacionalizao. O nmero de vagas que oferecemos na PG tem sido definido arbitrariamente, ora pela disponibilidade de bolsas, ora
pela disponibilidade de orientadores, e sempre sem definio de vinculao a reas especficas. Um Dinter est sendo estruturado com a Universidade Federal do Cear, para
fortalecimento do campo da medicina tropical no estado em que a Fiocruz est abrindo
uma nova unidade. Duas polticas de induo de projetos j foram aplicadas a partir de
2011: a chamada para projetos que geram conhecimentos em apoio ao Plano Brasil sem
Misria, com bolsas de doutorado Capes especialmente dirigidas a essa vertente, e a
captao de projetos de interesse comum entre o IOC e alguns Institutos Nacionais,
como o de Cardiologia e do Cncer, o de Sade da Mulher, Criana e Adolescente (IFF
Fiocruz) e o Instituto de Imunobiolgicos (BioManguinhos).
Devemos e/ou podemos direcionar vagas da Ps-Graduao Stricto sensu para
novas reas prioritrias definidas pela Poltica de Pesquisa em Sade do IOC e/ou Fiocruz? Quais so nossos limites em termos de expanso de vagas?
Figura 9.8: Chamada no site IOC para candidaturas de projetos de doutorado em apoio ao Plano Brasil sem Misria
Para expanso do sistema de ensino no IOC h que se considerar obrigatoriamente

o tema de seu custeio e da infraestrutura disponvel. Essa questo extrapola a simples
necessidade de mais bolsas. Constavam do Plano Quadrienal Fiocruz 2005-2008: (1) Fortalecer e modernizar as instncias coordenadoras e reguladoras e toda a infraestrutura
de ensino das unidades, dotando-as de meios necessrios ao seu bom funcionamento; (2)
Investir na modernizao tecnolgica dos sistemas que do suporte s atividades de ensino da FIOCRUZ, com destaque para a educao distncia, pela ampliao do alcance
de resultados propiciada por essa modalidade; (3) Promover e apoiar processos de articulao da FIOCRUZ com outras instituies, integrando consrcios, redes e outras formas associativas com grupos de afinidade. No PQ-Fiocruz 2011-2014, especificado num
macroprojeto intitulado Integrar redes de formao em sade para quadros estratgicos
do SUS, esto explicitados os seguintes objetivos: (4) Mobilizar a configurao de redes
colaborativas de formao ensino tcnico, Ps-Graduao Lato e Stricto Sensu em
sade; (5) Desenvolver atividades pedaggicas inovadoras que extrapolem a dimenso
tradicional dos cursos; (6) Desenvolver e difundir tecnologias, produtos, processos e
metodologias de ensino e comunicao (plataformas de educao distncia, telessade, produo e difuso de recursos audiovisuais e meios complementares) para rgos
gestores do SUS; (7) Favorecer a comunicao e integrao dos modelos de plataformas
Fiocruz e atender s particularidades regionais; (8) Estruturar os programas de educao
profissional em sade na perspectiva dos itinerrios formativos, contemplando projetos
integrados de elevao de escolaridade no horizonte da universalizao da formao tcnica; (9) Elaborar metodologias de avaliao de egressos e dos cursos oferecidos, para
alm do sistema de avaliao da Capes. Todos so compromissos da Fiocruz que se desdobram para enfrentar os desafios do IOC nesse eixo do PNPG.
180
181
Ainda no campo da expanso do ensino, precisamos nos perguntar: e o ensino

tcnico? E a formao em servio no IOC? O ensino tcnico pressupe ntima vinculao
com o mercado de trabalho. Com a mudana do perfil industrial e o aumento do nvel
tecnolgico dos setores secundrio e tercirio da economia, mudou tambm o perfil de
profissional tcnico necessrio ao pas. Nossos cursos e estgios esto sintonizados
com esse processo? Que parceiros podemos ter nesse processo? Como estreitar ainda mais os laos com a Escola Politcnica Joaquim Venncio, com Centros Federais de
Educao Tecnolgica (CEFETs) e com os Institutos Federais de Educao Tecnolgica
(IFs)? Apenas receber seus professores para titulao em mestrado e doutorado suficiente? Podemos e/ou devemos transformar nossos cursos de nvel tcnico em cursos
de nvel superior, instituindo curso para a formao de tecnlogos? Podemos ou devemos abrir um curso de graduao no IOC na modalidade de Bacharelado em Cincias
Biolgicas?
No eixo 2 do PNPG (criao da agenda nacional de pesquisa), desafio o IOC ampliar a insero em comisses nacionais dos Ministrios e rgos de fomento com os
quais mantemos relaes (MCT, MEC/Capes, MS e outros). A Finep, ao definir as reas intensivas em conhecimento80, prioritrias para o Brasil investir em formao de
pessoal e em pesquisa, destacou duas reas centrais no trabalho do IOC: Frmacos e
Medicamentos, e Ambiente e Biodiversidade, trabalhadas em todos os programas de
ps-graduao do IOC.
Figura 9.9: Exemplo da

presena do IOC na feira
de tecnologia da Faperj, em
2010, com os resultados do
Laboratrio de Inflamao,
coordenado pelo pesquisador Marco Aurlio Martins
Mas pelo menos 5 diretrizes da Poltica de Pesquisa e Desenvolvimento Institucional de Excelncia81 do IOC auxiliam na reflexo sobre esses desafios: diretriz 1.1 (Participar na formulao e no desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de
cincia, tecnologia e inovao em sade); diretriz 1.2 (Fazer gesto prospectiva das necessidades da sade, buscando desenvolver pesquisas integradas e alinhadas s prioridades nacionais); diretriz 1.10 (Estimular nas pesquisas as abordagens territoriais de
problemas de sade, considerando biomas e determinantes sociais); diretriz 1.16 (Ampliar a capacidade de identificao das demandas e oportunidades de aplicao dos
80
FINEP: reas prioritrias em 2011: Energia, Tecnologia da Informao, aeroespacial, materiais,

frmacos e medicamentos, Ambiente e Biodiversidade.
81
Fonte: www.fiocruz.br/ioc/media/DiretrizesGerais_PoliticasIOC.pdf
182
resultados da pesquisa em produtos, processos e servios relacionados s prioridades

em sade; e diretriz 2.6 (Acompanhar e influenciar o desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de educao em cincia e sade, contribuindo para a formulao e o aperfeioamento do Plano Nacional de Educao (PNE) e do Plano Nacional de
Ps-Graduao (PNPG), e desenvolvendo programas de ensino alinhados s prioridades
nacionais, nas reas de competncia do IOC).
Nesse sentido, algumas iniciativas em curso no IOC vm criando grande adeso
entre as pesquisas e o ensino realizados no Instituto e a influncia em polticas pblicas.
Alguns exemplos recentes: influncia na insero do tema de enfrentamento das doenas negligenciadas perpetuadoras da pobreza no eixo de acesso aos servios pblicos
no Plano Brasil sem Misria, conforme recomendao em Nota Tcnica institucional82;
protagonismo e liderana nacional e internacional na formulao do modelo de eliminao da rubola e do sarampo no Brasil e nas Amricas, inclusive com visita de comitiva
chinesa interessada em importar o modelo de combate sndrome da rubola congnita; idealizao do conceito, das estratgias e das peas de campanha de preveno da
dengue que foi adotada pela Secretaria de Sade do Estado do Rio de Janeiro; elaborao do ndice de vulnerabilidade de municpios do estado do Rio s mudanas climticas
em estudo encomendado pela Secretaria Estadual de Ambiente e com o Instituto Estadual do Ambiente (Inea) do Rio de Janeiro, numa parceria do IOC com a Fiocruz-Minas.
Figura 9.10: Reunio do Laboratrio de Doenas

Respiratrias e Sarampo com a comitiva chinesa para
debate do modelo de controle da rubola congnita.
Figura 9.11: Campanha 10 minutos contra a dengue: marca

visual e imagem do dia do lanamento, desenvolvidas pela
pesquisadora Denise Valle e pela jornalista Raquel Aguiar.
Para influenciar as polticas pblicas essencial a interlocuo com a sociedade,

e a mdia impressa, radiofnica e televisiva constitui ferramenta poderosa de comunicao. O IOC no apenas tem estruturado um servio de jornalismo, como tem realizado
82
Nota Tcnica do Instituto Oswaldo Cruz 01/2011. Disponvel em: www.fiocruz.br/ioc/media/

NotaTecnica_IOC%20v2%20Doencas%20da%20pobreza%2026%20mai%202011.pdf
183
cursos para mdia training com jornalistas e estimulado a realizao de dissertaes de

mestrado e teses de doutorado sobre a relao entre a cincia e a mdia.
Figura 9.12: Exemplos de inseres na mdia nacional repercutindo os resultados de pesquisa

e ensino desenvolvidos no IOC
No eixo 3 do PNPG (Aperfeioamento da avaliao), so desafios para o IOC

aperfeioar autoavaliao nas nossas PGs antes da avaliao da Capes, avaliar e aperfeioar nossas disciplinas e o monitoramento de nossos egressos, em estudos que j se
encontram em andamento.
Nesse sentido, as diretrizes 2.1 (Promover continuamente a excelncia nas atividades de ensino, em todas as modalidades desenvolvidas no IOC) e 2.2 (Implantar
mecanismos internos de monitoramento da qualidade dos processos formativos e da
insero dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando o desempenho nas avaliaes da Capes, induzindo a coautoria de discentesdocentes em artigos e outras produes tcnico-cientficas e visando atingir os melhores padres no cenrio nacional e
internacional dos cursos de PG do IOC) so norteadoras j consensuais no IOC.
No eixo 4 do PNPG (Promoo e ampliao da Interdisciplinaridade), o IOC j assumiu como desafios ampliar as aes interdisciplinares, criando disciplinas transversais s 6 PGs, e induzir projetos nas suas 15 reas de Pesquisa, com base numa agenda
de apoio ao Ministrio da Sade, em suas diversas Secretarias. As diretrizes institucionais 1.11 (Estimular abordagens interdisciplinares para projetos integrados em rede, fortalecendo as reas de Pesquisa e promovendo avaliaes peridicas de seu impacto no
desenvolvimento da pesquisa no IOC) e 1.12 (Estimular a integrao das competncias
existentes no IOC com outras reas do conhecimento, fortalecendo a articulao inte-
184
rinstitucional para otimizao dos resultados e aplicaes de pesquisa) procuram dar

subsdios para esses desafios. O IOC tem buscado promover continuamente seminrios
sobre a cincia na contemporaneidade e, sempre que possvel, articul-la com descobertas marcantes realizada por pesquisadores do Instituto, como foi o fato do primeiro
isolamento do vrus HIV no Brasil, comemorado em 2007 com um evento especial.
Figura 9.13: Convite virtual para o evento de comemorao dos 20 anos do

isolamento do vrus HIV no
Brasil, realizado no Instituto
Oswaldo Cruz em 1987
Acervo: IOC
Qual atualizao necessria a pesquisadores e tcnicos hoje? Nossa PG Lato

sensu e nossos cursos Tcnicos esto formando egressos nessa perspectiva?
No eixo 5 do PNPG (Apoio a outros nveis de ensino), so desafios a organizao do nosso apoio institucional Educao Bsica, a ampliao dos cursos de frias
para alm de graduandos, incluindo professores e profissionais de sade, realizar as
expedies integradas e cursos voltados para o Plano Brasil sem Misria, alm de ampliar a atividade de extenso comunitria. Trs diretrizes de nossa poltica institucional amparam aes para essas finalidades: Diretriz 2.7 (Formular critrios e diretrizes
para criao de novos cursos e de novas aes de ensino, mediante debate nos fruns
pertinentes); diretriz 2.10 (Manter e expandir os Cursos de Frias, enquanto experincia
didtica de discentes das PGs IOC e contribuio para a atrao de jovens talentos); e
diretriz 2.12 (Cooperar na construo das polticas e programas de ensino da Fiocruz e
acompanhar as oportunidades apontadas pelos Ministrios da Sade e de Educao).
Formamos novos cientistas, tecnologistas e tcnicos, mas com a exploso do conhecimento, associando superespecializao e um ritmo vertiginoso de produo de novos
185
conhecimentos cada vez mais especficos, como nos manter atualizados? Precisamos de um processo de formao permanente e continuada para ns como cientistas
e como educadores? E para nossos tcnicos e tecnologistas, para nossos analistas?
Com consolidar a filosofia de oferta de cursos tambm como servios para formao
de recursos humanos, e no apenas como elementos curriculares para a ps-graduao
Stricto sensu? Instituies cientficas na Europa (como o Inserm, o Instituto Pasteur, o
Instituto Max-Planck) e nos Estados Unidos, como as Universidades de Harvard, Califrnia, Berkeley, e outras, tm promovido sistemas para formao continuada de seus
cientistas e tcnicos. O que aproveitar dessas oportunidades?
Cabe tambm alguma reflexo sobre as perspectivas de utilizao mais intensiva das ferramentas de conectividade, pois j podemos pensar na Educao Distncia
sem precisar de tecnologias sofisticadas, fora do alcance de muitos municpios brasileiros. Ao contrrio, os modelos desenvolvidos devem se harmonizar com as necessidades
e condies locais. H centenas de polos da Universidade Aberta do Brasil.
Sobre as perspectivas da divulgao, informao e educao cientfica no Brasil e no IOC, relembramos as palavras de Roberto Amaral em 2003: ... rdua tarefa de
popularizao das questes da cincia e da tecnologia... tarefa da maior importncia
poltica e ideolgica. Precisamos levar a cincia para o dia a dia de cada brasileiro, para
que cada cidad e cidado, cada contribuinte, entendendo a importncia da pesquisa e
da inovao na qualidade de sua vida, se transforme em seu defensor.
Como se articulam com nosso ensino as atividades de informao, divulgao
e educao cientficas? As atividades do Centro de Estudos, intercmbios, jornadas e
bienais, seminrios, que avaliao fazemos dessas iniciativas? So produtivas para os
alunos? So produtivas para os docentes? E as atividades de cooperao internacional? Como se relacionam todas essas iniciativas?
9.7. Fortalecimento da representao e da participao

dos alunos
Desde o final dos anos 90 os estudantes tm direito a voz e voto no Conselho

Deliberativo do IOC. No entanto, apesar da presena, e eventual interveno oral, a atuao desses representantes tem sido tmida, no pautando o Conselho com questes e
temas que sejam do interesse dos alunos. Desde o I Encontro do IOC, em 2003, j era clara a percepo de que seria importante para o Instituto criar estratgias para constituir
uma rede de egressos que os mantivessem articulados e participantes de atividades
da instituio. Diversas iniciativas de estudos sobre os egressos tm buscado informaes sobre o percurso profissional dos ex-alunos aps a titulao. Uma Associao de
Ex-Alunos do IOC j existiu e se extinguiu. Mais recentemente, com a realizao dos
Fruns de Integrao de Alunos, a representao desse segmento essencial do IOC se
fortaleceu, foi formada uma Associao de Ps-Graduao na Fiocruz e, por demanda e
construo dos prprios alunos, h hoje uma comunidade virtual na pgina do IOC para
sua interao, e as redes sociais eletrnicas na internet j agregam amigos do IOC
numa pgina criada na rede Facebook por iniciativa de ex-alunos.
Figura 9.14. Alunos de ps-graduao da Fiocruz em luta pelo reajuste das bolsas de mestrado
e doutorado. Abril de 2012
Foto: Gutemberg Brito /IOC
Concluindo...
O IOC deve olhar para o futuro, sem jamais esquecer as glrias nem as agruras
de seu passado. A capacidade e unio de sua coletividade devem ser a base slida para
passos ainda mais largos e para que continue ocupando papel de destaque na pesquisa
em sade pblica para o povo brasileiro. Podemos sistematizar os grandes desafios, as
grandes utopias para toda a ps-graduao brasileira nesta gerao:
Expandir e fortalecer o trabalho cientfico e de formao em todos os campos
de saberes;
Preencher os grandes vazios de ps-graduao no Territrio Nacional;
Associar e congregar nossos egressos nas novas universidades (pblicas e privadas) e nos novos campi das universidades j consolidadas;
Reverberar a qualidade de nossa cincia na Educao Bsica;
Compreender e respeitar o outro: o cultivo da alteridade e da integridade;
Enfrentar desafios intelectuais e conceituais para a formao de novas geraes
de cientistas, com a sabedoria necessria para explorar as fronteiras de complexos problemas em todos os campos de saberes;
Consolidar a presena poltica do IOC no cenrio nacional e internacional, recuperando peso similar da sua imagem como produtora de cincia ao forte peso que tem
sua imagem de produtora de vacinas.
186
Parte II
Captulo 10
Quem Fez e Faz o Ensino no IOC

No entendo. Isso to vasto que ultrapassa qualquer entender. Entender
sempre limitado. Mas no entender pode no ter fronteiras. Sinto que sou muito
mais completa quando no entendo. No entender, do modo como falo, um dom.
No entender, mas no como um simples de esprito. O bom ser inteligente e no
entender. uma bno estranha, como ter loucura sem ser doida. um desinteresse
manso, uma doura de burrice. S que de vez em quando vem a inquietao: quero
entender um pouco. No demais: mas pelo menos entender que no entendo.
Clarice Lispector
Para incio de conversa...

Em entrevista a uma rdio em fevereiro de 200783, Rubem Alves comentava sobre
seu aprendizado com Adlia Prado, que dizia: No quero faca nem queijo; quero fome.
O comer no comea com o queijo. O comer comea na fome de comer queijo. Se no
tenho fome intil ter queijo. Mas se tenho fome de queijo e no tenho queijo, eu dou um
jeito de arranjar um queijo...
Neste captulo, buscamos identificar quem tem organizado as compras e a mesa
para que alunos e docentes comam o queijo no ensino do Instituto Oswaldo Cruz. Buscamos identificar os coordenadores dos cursos que formaram tantos ex-alunos no Instituto
Oswaldo Cruz, bem como as comisses de ps-graduao de cada curso. Para as listas nominais de professores do quadro docente do IOC atual, foi feito um recorte no ano de 2011,
com as listas de docentes registrados no sistema Coleta Capes at ao final deste ano.
83
Rubem Braga, entrevista ao Programa Itajub em Foco. Disponvel em: http://www.conexaoitajuba.com.br/itajuba/Pagina.do?idSecao=173&idPagina=154
188
10.1. Coordenaes dos cursos: 1976 a 2011

Quadro 10.1: Coordenadores dos cursos de PG Stricto sensu do IOC 1976-2011
Incio
em
1976
1980
1991
2003
2006
2009
1980
1999
2009
2011
1989
1991
1998
2001
2004
2006
2010
2007
2007
2003
2004
2005
2008
2010
2008
2010
2011
Cursos
Biologia Parasitria
Biologia Parasitria
Biologia Parasitria
Biologia Parasitria
Biologia Parasitria
Biologia Parasitria
Biologia Parasitria
Medicina Tropical
Medicina Tropical
Medicina Tropical
Medicina Tropical
Coordenadores
Herman G. Schatzmayr e Luiz Fernando Ferreira
Jos Rodrigues Coura
Sylvio Celso Gonalves da Costa
Maria de Nazareth Meirelles
Ana Carolina Paulo Vicente
Ana Maria Coimbra Gaspar
Jos Rodrigues Coura
Marcio Neves Bia
Alda Maria da Cruz
Filipe Anibal Carvalho Costa
Eloi Garcia e Wilson Savino
Renato Srgio Balo Cordeiro
Samuel Goldenberg
Pedro Hernan Cabello
Elisa Cupolilo
Milton Osrio Moraes
Alexandre Afrnio Peixoto
Wilson Savino
Pedro Cabello
Tania Arajo-Jorge e Danielle Grynszpan
Tania Arajo-Jorge e Julio Barbosa
Julio Barbosa e Maurcio Luz
Mauricio Luz e Simone Monteiro
Evelyse Lemos e Eliane Vargas
Alberto Martin Rivera DAvila
Floriano Paes Silva Jnior
Cleber Galvo e Luiz Claudio Muniz Pereira
Quadro 10.2: Coordenadores dos cursos de especializao do IOC 1993-2011

Ano
1993
2004
1994
2000
2006
2008
2010
Cursos de Especializao
Entomologia
Entomologia
Malacologia
Cincia, Arte e Cultura na Sade
Coordenadores
Rubens Pinto de Mello
Anthony rico G. Guimares
Silvana Carvalho Thiengo
Tania Arajo-Jorge, Danielle Grynszpan e Luiz A. Alves
Milton Osrio Moraes
Luiz Anastcio Alves
Valria da Silva Trajano e Francisco Romo Ferreira
189
Quadro 10.3: Coordenadores das outras modalidades de cursos

Ano
1981
1988
1992
2009
2012
2000
2009
2012
2006
2009
2010
2012
2007
2008
20092012
20102011
Curso
Tcnico em Biologia Parasitria
Tcnico em Biologia Parasitria
Tcnico em Biologia Parasitria (a partir de
2000, Curso de Formao de Tcnicos)
Tcnico em Biotecnologia
Tcnico em Biotecnologia
Especializao tcnica
Especializao tcnica
Especializao tcnica
Programa de Estgio Curricular
Cursos de frias
Cursos de frias
Coordenador
Henry Percy Willcox
Moaclio Vernio da Silva Filho
Cursos de frias
Rubem Menna Barreto
Cursos de extenso Sade Comunitria
Antonio Henrique de Moraes Neto
Maria Regina Amendoeira

Claudia Portes Santos Silva
Paulo Roberto Soares Stephens
Maria Regina Amendoeira
Maria de Nazareth Corra Soeiro
Patrcia Silva Martins
Marli Maria Lima
Maria de Nazareth Corra Soeiro
Milton Moraes
Quadro 10.4. Coordenao dos Cursos Tcnicos do IOC2012

Comisso de Coordenao
Curso Tcnico em Biotecnologia em 2012:
Paulo Roberto Soares Stephens Coordenador
urea Maria Lage de Moraes Coordenadora Adjunta
Membros:
Cludia Portes Santos Silva
Antonio Henrique Almeida de Moraes Neto
Teresa Fernandes Silva do Nascimento
Renata Garcia Costa
Silvana Augusta Rodrigues Portes
Dario Eluan Kalume
Consultores:
Antnio Teva
Marcelo Pelajo Machado
Luzia Ftima Gonalves Caputo
Comisso de Coordenao do Curso de Especializao Tcnica em 2011
Cludia Portes Santos Silva Coordenadora
Paulo Roberto Soares Stephens Vice-Coordenador
Antonio Henrique Almeida de Moraes Neto
Antnio Teva
Maurcio Luiz Vilela
Patrcia Machado Rodrigues e Silva Martins
190
Quadro 10.5: Coordenadores das outras modalidades de PG Lato sensu

2000
2006
2008
20062012

Capacitao Profissional em Servio (PG Lato
sensu)
Tania C. de Arajo-Jorge, Danielle Grynszpan

e Luiz Anastcio Alves
Milton Osrio Moraes
Luiz Anastcio Alves
Lcia Rotenberg
10.2. Docentes IOC em dezembro de 2011

Quadro 10.6: Docentes do IOC em atividade em dezembro de 2011,
segundo o relatrio para a Capes/MEC
Programa de Biologia Parasitria
Adeilton Alves Brando
Arnaldo Maldonado Junior
Claude Pirmez
Constana Felicia de Paoli de
Carvalho Britto
Denise Valle
Elizabeth Ferreira Rangel
Jacenir Reis dos Santos Mallet
Joseli Lannes Vieira
Marcelo Alves Pinto
Maria de Nazar Correia Soeiro
Mirian Claudia de Souza Pereira
Patricia de Azambuja Penna
Silvana Thiengo
Alena Mayo Iiguez
Lia Laura Lewis Ximenez de Souza
Rodrigues
Monick Lindenmeyer Guimares
Professores permanentes:
Alda Maria da Cruz
Carlos Roberto Alves
Cludia Portes Santos Silva
Dalma Maria Banic
Edson Elias da Silva
Euzenir Nunes Sarno
Jos Paulo Gagliardi Leite
Katia da Silva Calabrese
Maria Cristina Vidal Pessolani
Mariza Gonalves Morgado
Myrna Cristina Bonaldo
Paulo Srgio DAndrea
Salvatore Giovanni de Simone
Suzana Corte-Real Faria
Professores colaboradores:
lvaro Luiz Bertho dos Santos

Ana Maria Jansen
Claire Fernandes Kubelka
Cludio Tadeu Daniel Ribeiro
Delir Correa Gomes Maues da Serra
Freire
Elisabeth Lampe
Fernando Araujo Monteiro
Joseli de Oliveira Ferreira
Leonor Laura Pinto Leon
Maria de Ftima Ferreira da Cruz
Marli Maria Lima
Octvio Fernandes da Silva Filho
Reginaldo Peanha Brazil
Sergio Coutinho Furtado Mendona
Vanessa Salete de Paula
Flavia Barreto dos Santos
Lucimar Ferreira Kneipp
Luzia Maria de Oliveira Pinto
Rafael Maciel de Freitas
Teresa Cristina Monte Gonalves
191
Continuao do Quadro 10.6:

Programa de Medicina Tropical
Claudio Tadeu Daniel Ribeiro
EuzenirNunes Sarno
Alda Maria da Cruz
Jane Margareth Costa
Jos Rodrigues Coura
Lvia Melo Vilar
Angela Cristina Verssimo Junqueira

Dalma Banic
Elzinandes Leal de Azevedo
Katia da Silva Calabrese
Marcio Neves Bia

Marilda Agudo M. Teixeira de
Siqueira
Martha Cecilia Surez Mutis
RicardoLoureno de Oliveira
Bodo Wanke
Elisa Cupolillo
Ilesh Jani
Marcia dos Santos Lazera
Selma de Andrade Gomes
Maria Regina Reis Amendoeira

Patricia Torres Bozza
Sergio Coutinho Furtado Mendona
Ana Maria Jansen-Franken

Elba Regina Sampaio de Lemos
Flvia Barreto dos Santos
Rodrigues
Maria Clara Gutierrez Galhardo
Marise Dutra Asensi
Nildimar Honorio Rocha
Rita Maria Ribeiro Nogueira
Ccero Brasileiro
Elisabeth Lampe
Maria Eugnia Noviski Gallo
192

Programa de Biologia Celular e Molecular
Ada Maria de Barcelos Alves
Alberto Martin Rivera DAvila
Ana Gisele da Costa Neves Ferreira
Antonio Basilio de Miranda
Clarissa Menezes Maya Monteiro
Dea Maria Serra Villa Verde
Eduardo Vera Tibiri
Eloi de Souza Garcia
Flavio Alves Lara
Heloisa DAvila Silva Bizarro
Luciana Lopes de A.Ribeiro Garzoni
Maria Cristina Vidal Pessolani
Adalberto Rezende Santos
Alcina Frederica Nicol de Oliveira
Ana Paula D Alincourt Carvalho Assef
Antonio Guilherme Fonseca Pacheco
Claudia Masini dAvila Levy
Dumith Chequer Bou Habib
Elen Mello de Souza
Fernando Ariel Genta
Hugo Caire de Castro Faria Neto
Juliana de Meis
Luiz Anastcio Alves
Marco Aurlio Martins
Maria das Graas M Oliveira
Henriques
Maria Ignez Capella Gaspar Elsas
Mariana Caldas Waghabi
Marize Pereira Miagostovich
Cibele Rodrigues Bonvicino
Milton Ozrio Moraes

Patricia Machado Rodrigues e Silva
Martins
Philip Noel Suffys
Renato Sergio Balo Cordeiro
Rita Maria Ribeiro Nogueira
Rubem Figueiredo Sadok MennaBarreto
Solange Lisboa de Castro
Tania Cremonini de Araujo-Jorge
Vinicius de Frias Carvalho
Yara Maria Traub-Cseko
Jos Orivaldo Mengele Jnior
Valber da Silva Frutuoso
Christian Maurice Gabriel Niel

Christianne Bandeira de Melo

Paula Mello De Luca
Ana Cristina Martins de Almeida
Nogueira
Miriam Bianchi de Frontin Werneck
Teca Calcagno Galvo
Ingo Riederer
Cecilia Jacques de Almeida
Patricia Cuervo Escobar

Pedro Hernan Cabello
Renato Porrozzi de Almeida
Richard Hemmi Valente
Rossana Correa Netto de Melo
Suzana Crte-Real Faria
Vincius Cotta de Almeida
Wim Maurits Sylvain Degrave
Adriana Vieira de Abreu

Euzenir Nunes Sarno
Roberto Magalhes Saraiva
Ktia da Silva Calabrese
Marcelo Alves Ferreira
Luiz Roberto Castelo Branco
Adriana Ribeiro Silva

Alexandre Afranio Peixoto
Andrea Henriques Pons
Carmen Penido Monteiro
Daniella Aras Mendes da Cruz
Eduardo Caio Torres dos Santos
Elisa Cupolillo
Fernando Augusto Bozza
Jose Paulo Gagliardi Leite
Leila de Mendona Lima
Marcel Ivan Ramirez Araya
Marcos Adriano da Rocha Lessa
Maria de Nazar Correia Soeiro
Marilda Agudo Mendona Teixeira de
Siqueira
Patricia Torres Bozza
Ricardo Galler
Rosely Maria Zancop Oliveira
Salvatore Giovanni De Simone
Suse Dayse Silva Barbosa
Thiago Moreno Lopes e Souza
Wilson Savino
Marise Dutra Asensi

Constana Felicia De Paoli de
Carvalho
Claude Pirmez
Henrique Leonel Lenzi
Ernesto Ral Caffarena
Rachel Novaes Gomes
Elmo Eduardo de Almeida Amaral
Maria Helena Fres Saad
Ellen Mello de Souza
193

Programa de Ensino em Biocincias e Sade
Professores permanentes
Claudia Jurberg
Deise Miranda Vianna
Eliane Portes Vargas
Evelyse dos Santos Lemos
Helena Carla Castro
Lucia Rodriguez deLa Rocque
Lusa Medeiros Massarani
Luiz Anastcio Alves
Mauricio Roberto Motta Pinto da Luz Ricardo Francisco Waizbort
Simone Souza Monteiro
Tania Cremoninide Arajo-Jorge
Professores colaboradores
Carolina NascimentoSpiegel
Claudia Mara Lara Melo Coutinho
Danielle Grynszpan
Paulo Roberto Vasconcellos da Silva
Eduardo Navarro Stotz

Francisco Romo Ferreira
Luciana Seplveda Kptcke
Marco Antnio Ferreira da Costa
Rosane Moreira Silva de Meirelles
Claudia Teresa Vieira de Souza

Robson Coutinho Silva
Virginia Torres Schall
Programa de Biologia Computacional e Sistemas

Aline Arajo Nobre
Fabio Passetti
Gonzalo Jos Bello Bentancor
Milton Ozrio Moraes

Camila Silva de Magalhes
Fernando Araujo Monteiro
Jernimo Conceio Ruiz
Oswaldo Gonalves Cruz
Beatriz de Souza Leite Pires de Lima

Flvio Fonseca Nobre
Carlos Schrago Guerra
Maria Cludia Reis Cavalcanti
Claudio Jose Struchiner

Maria Luiza Machado Campos
Sergio Lifschitz
Solange Guimares
Alberto Martin Rivera Davila

Andr Nbrega Pitaluga
Marcos Catanho
Wim Maurits Sylvain Degrave
Programa de Biodiversidade e Sade

Anthony rico Guimares
Carlos Jos Saldanha Machado
Cibele Rodrigues Bonvicino
Jane Margaret Costa Von Sydow
Margareth Maria de Carvalho Queiroz
Paulo Sergio DAndrea
Simone Chinicz Cohen
Arnaldo Maldonado Junior
Darcilio Fernandes Baptista
Jos Jurberg
Maria Luiza Felippe Bauer
Rosana Gentile
Antonio Henrique Almeida de Moraes

Clara de Ftima Gomes Cavados
Neto
Mrcio Eduardo Felix
Nicolau Maus da Serra-Freire
Aurea Maria Lage de Moraes

Cleber Galvo Ferreira
Gilberto Salles Gazeta
Luis Cludio Muniz Pereira
Marilza Maia Herzog
Rosngela Rodrigues e Silva
Viviane Zahner
Leon Rabinovitch

Curso de Especializao em Entomologia: docentes
Anthony rico da Gama Guimares
Carlos Jos Pereira da Cunha de Arajo Coutinho

Nicolau Maus da Serra Freire
Vanessa Melandri
Curso de Especializao em Malacologia: docentes

Danielle Grynszpan
Maria Eveline de Castro Pereira
Silvana Aparecida R. Carvalho Thiengo
Darclio Fernandes Baptista

Maurcio Carvalho de Vasconcellos
Tereza Cristina Favre
Curso de Especializao em Ensino de Biocincias e Sade: docentes

Andr Bonavita
Cinthia Guiso C. Couto
Elio Grossman
Julio Vianna Barbosa
Luiz Anastcio Alves
Melissa Marsden
Renato Matos Lopes
Andr Micaldas Corra

Antonio Fidalgo
Eduardo Stotz
Lcia Rodriguez de La Rocque
Mario Cesar Newman de Queiroz
Milton Ozrio Moraes
Tania C. de Arajo-Jorge
Curso de Especializao em Cincia, Arte e Cultura na Sade: docentes

Carla Moura de Lima
Marcus Vinicius Campos
Tania Cremonini de Arajo-Jorge
Valria da Silva Trajano
Elio Grossman
Lcia Rodriguez de La Rocque
Paulo Roberto de Carvalho
Thelma Lopes Carlos Gardair
194
195

Curso Tcnico em Biotecnologia e Especializao
Tcnica em Biologia Parasitria e Biotecnologia: docentes
Ana Maria Laurentiz Pacfico
Antnio Henrique de Moraes Neto
Carlos Alberto Muller
Dario Eluan Kalume
Elmo Eduardo de Almeida Amaral
Jeorgina Gentil Rodrigues
Leandro Batista das Neves
Marise Dutra Asensi
Patrcia Machado Rodrigues e Silva
Renata Garcia Costa
Rosa Teixeira de Pinho
Silvana Augusta Rodrigues
Suzana Corte Real Faria
Teresa Fernandes Silva do Nascimento
Alexandre Gomes Vigoni

Antnio Baslio de Miranda
Aurea Maria Lage de Moraes
Cntia de Moraes Borba
Daniel Forsin Buss
Eduardo Caio Torre dos Santos
Fernando Jos Meira de Vasconcellos
Itlia dos Santos Mazzei Portugal
Jacinto de Andrade Jnior
Jorge Luiz Nunes da Silva
Marcos Paulo Catanho de Souza
Maria Virgnia Motta Brando
Maurcio Luiz Vilela
Monica Lemos Ammon Fernandez
Pedro Paulo de Abreu Manso
Rodrigo de Almeida Paes
Rubem Figueiredo Sadok Menna Barreto
Takumi Iguchi
10.3. Comisses de Ps-Graduao em 2011

Quadro 10.7: Comisses de Ps-Graduao em 2011
Comisso de Ps-Graduao em Biologia Parasitria
coordenadora
membro
membro
membro
membro
membro
Mariana Gandini
representante dos alunos
Tainah Silva Galdino de Paula
Elba Regina Sampaio
Lvia Melo Villar
Martha Ceclia Suares Muttis
Joanna Reis Santos de Oliveira
Comisso de Ps-Graduao em Medicina Tropical

coordenador
membro
membro
membro
membro
membro
membro
Comisso de Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular

Milton Ozrio Moraes
coordenador
coordenador adjunto
Leila Mendona Lima
coordenadora adjunta
Andrea Henriques Pons
membro
Clarissa Menezes Maya Monteiro
membro
Claudia Masini dAvila Levy
membro
membro
membro
Renato Porrozzi de Almeida
membro
Richard Hemmi Valente
membro
Yara Maria Traub Cseko
membro
Pedro Celso Braga Alexandre
Eugenio Damasceno Hottz
Comisso de Ps-Graduao de Ensino de Biocincias em Sade
Evelyse dos Santos Lemos
coordenadora
Eliane Portes Vargas
vice-coordenadora
Luisa Medeiros Massarani
membro
Paulo Roberto Vasconcellos da Silva
membro
Ricardo Francisco Waibort
membro
Helena Carla Castro
membro
Rosane Moreira
membro
Silvia de Meirelles
membro
Monica Jandira dos Santos
Livia Baptista Nicolini
Bianca Della Lbera da Silva
196
197

Comisso de Ps-Graduao em Biologia Computacional e Sistemas
Floriano Paes Silva Junior
coordenador
Andr Nbrega Pitaluga
coordenador adjunto
membro
Alberto Martin Rivera Dvila
membro
Oswaldo Gonalves Cruz
membro
Maria Luiz Machado Campos
membro
membro
Amanda Sutter
Comisso de Ps-Graduao em Biodiversidade e Sade
coordenador
Luis Claudio Muniz Pereira
coordenador adjunto
membro
Darcilio Fernandes Baptista
membro
membro
Rosana Gentile
membro
Rosngela Rodrigues e Silva
membro
Comisso de Ps-GraduaoLato Sensu Capacitao Profissional em Servio
Lcia Rotenberg
coordenador
David Eduardo Barroso
membro
Da Maria Serra Vila Verde
membro
membro
Simone Chinicz Cohen
membro
membro
Viviane Zahner
membro
Comisso de Ps-GraduaoLato sensu em Entomologia Mdica
coordenador
coordenador adjunto
Comisso de Ps-GraduaoLato sensu em Malacologia de Vetores
coordenadora
Tereza Favre
Otavio Sarmento Pieri
membro
Comisso de Ps-GraduaoLato sensu em Cincia, Arte e Cultura na Sade
coordenadora
coordenador adjunto
Marcus Vinicius Campos
coordenador adjunto
Comisso de Ps-GraduaoLato sensu em Ensino em Biocincias e Sade
Luiz Anastcio Alves
coordenador
Juliana De Meis
Renato Matos Lopes
membro
198
Captulo 11
Quem se Formou no IOC

Quem faz parte dessa histria
Com o esprito de registrar para a histria a informao sistematizada sobre
quem o Instituto Oswaldo Cruz j formou, foi feita uma busca completa dos documentos sobre egressos dos diversos cursos, aqui apresentada com eventuais comentrios
sobre a insero desses ex-alunos na cincia e na sade de nosso pas. Um recorte no
ano de 2011 tambm foi necessrio, apesar do banco de teses j incluir defesas feitas
em 2012.
As listas esto organizadas por ordem alfabtica, segundo a modalidade de curso realizada. O Quadro 1, o primeiro deste livro, sintetiza o levantamento realizado. Os
egressos que fizeram mais de um curso, com por exemplo mestrado e doutorado, esto includos apenas uma vez, por programa de Ps-Graduao Stricto sensu, conforme
mostra a Tabela 11.1.
200
11.1. Ps-graduandos
Tabela 11.1: Nmero total de Mestres e Doutorestitulados no IOC 1980-2011
Anos
1980-2011
1987-2011
2011
1991-2011
2010-2011
2011
2005-2011
2010-2011
2010-2011
2013...
Anos
1994-2011
1991-2011
1991-2011
2005-2011
2011
2012...
2015...
Nmero de
titulados
Cursos de Mestrado
Biologia Parasitria
Medicina Tropical Brasil
Medicina Tropical Moambique
Biologia Celular e Molecular Brasil
Ensino de Biocincias e Sade
Ensino de Biocincias e Sade Mestrado Profissional
TOTAL DE MESTRADO
441
115
2
514
8
9
95
11
7
1202
Nmero de
titulados
Cursos de Mestrado
Biologia Parasitria
Medicina Tropical
Ensino de Biocincias e Sade
Biologia Celular e Molecular: cotutela Brasil/Frana
TOTAL DE DOUTORADO
255
47
336
32
1
671
201
Tabela 11.2: Nmero de ex-alunos de Ps-Graduao Stricto sensu do IOC 1980-2011

Nmero de
egressos
309
100
125
96
20
3
37
22
3
1
2
40,5
31,1
6,5
1,0
12,0
7,1
1,0
0,3
0,6
Egressos que fizeram apenas Doutorado no IOC TOTAL

Doutorado em Biologia Celular e Molecular
Doutorado em Biologia Parasitria
Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade
Doutorado em Medicina Tropical
Doutorado em Biologia Computacional e Sistemas
364
174
136
27
26
1
100
47,8
37,4
7,4
7,1
0,3
Egressos que fizeram apenas Mestrado no IOC TOTAL

Mestrado em Biologia Celular e Molecular
Mestrado em Biologia Parasitria
Mestrado em Medicina Tropical
Mestrado em Ensino de Biocincias e Sade
Mestrado em Biologia Computacional e Sistemas
864
369
300
95
93
7
100
42,7
34,7
11,0
10,8
0,8
Situao dos egressos

Egressos que fizeram mestrado e doutorado no IOC
(2 Ttulos por aluno egresso = 618 diplomas) TOTAL
Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em Biologia Parasitria
Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Medicina Tropical
Mestrado em Medicina Tropical e Doutorado em Biologia Parasitria
Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Ensino de Biocincias e Sade
Quadro 11.1 Egressos do Curso de Aplicao de Manguinhos (1908-1950),

de 1950 a 1959 denominado Curso de Bacteriologia, Imunologia e Parasitologia (*)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Abdon Eloy Estellita Lins

Abelardo Marinho
Adalberto Severo da Costa
Adhemar Pereira Barros
Adilson de Souza
Adolfo da Rocha Furtado
Adolfo Martins Penha
Adolpho Herbert Pereira
Affonsina Leite
Afonso Trejos
Agda Mendes da Silva
12 Agnes Turcsany Jaymovich

13 Agostinho da Cunha e Castro
14 Alberto Barbosa Hargreaves
15 Alberto Gonalves Ramos
1918 a 1919
1917 a 1918
1931 a 1932
1919 a 1920
1968
1940 a 1941
1925
1912
1927 a 1928
1944
1968
1950 a
1952*
1930 a 1932
1936 a 1937
1927 a 1928
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Alberto Simo Levy

Alcides Amaro Verissimo
Alcides de Nova Gomes
Alcides Figueiredo da Silva Jardim
Alcindo Pinto de Figueiredo
Alexandre Boavista Moscoso
Alfredo Carruthers Ribeiro da Costa
Alfredo Nogueira de Castro
Alfredo Norberto Bica
lia Tubagi
Altair Antunes Zebral
Alvares Penna
Alvaro Alves Pinto
Alvaro Barreto Praguer
Alvaro Emery Trindade
1927 a 1928
1964 a 1965
1911
1931 a 1932
1943
1914
1919 a 1920
1927 a 1928
1930 a 1932
1964 a 1965
1964 a 1965
1915 a 1916
1938 a 1939
1925
1946

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Alvaro Jos Pinho Simes

Alvaro Lobo
Alvaro Ramos
Amadeu Cury
Amadeu Fialho
Ana de Medeiros
Andr Murat
Angel Rafael Chirinos Rodriguez
Angelo Moreira da Costa Lima
Anibal Cardoso Bitencourt
Anibal Mia de Padua Andrade
Antnio Augusto Xavier
Antnio de Castro Leo Velloso
Filho
Antnio de Pitanguy
Antnio Eugenio de Ara Leo
Antnio Geraldo Lagden Cavalcanti
Antnio Jos Romo
Antnio Luiz de Barros Barreto
Antnio Marinho de Oliveira
50 Antonio Pacheco de Macdo

51
52
53
54
55
56
Antnio Rodrigues Monteiro Filho

Arcanjo Penna de Azevedo
Ariosto Buller Souto
Aristides Marques da Cunha
Aristides Vallejo Freire
Aristoteles de Barros Moreira
57 Arlete Ubatuba
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Arlindo Baumgasten
Armanda Maria de A. Cordeiro
Armando Guedes
Arminio Braga
Arthur Steenhagen Ramos de
Souza
Artur Siqueira Cavalcanti
Astrogildo Machado
Augusto Garcia
Augusto Jos Lisboa de Nin
Ferreira
Augusto Maria Sisson
68 Avelina Gaudino
69 Azuhyl Gomes
70 Beatriz Carrasco Roso
71 Benedicto Bruno da Silva
1943
1915 a 1916
1926 a 1927
1943
1912
1936 a 1937
1925
1969
1914
1944
1942
1925
1908
1911
1918 a 1919
1942
1943
1913
1914
1953 a
1955*
1929 a 1930
1929 a 1930
1932 a 1934
1910
1936 a 1937
1936 a 1937
1950 a
1952*
1949 a 1950
1969
1912
1918 a 1919
1964 a 1965
1933 a 1934
1908
1933 a 1934
1938 a 1939
1919 a 1920
1950 a
1952*
1946
1966
1926 a 1927
72 Benedito Mario Mouro

73 Bento Cruz
1931 a 1932
1913
1955 a
74 Byron Aureo de Oliveira Bernardes
1957*
1955 a
75 Carlos Alberto Vieira Lima
1957*
76 Carlos Bastos Magarinos Trres
1911
77 Carlos Chagas Filho
1933 a 1934
78 Carlos Christo
1927 a 1928
79 Carlos de Figueiredo
1913
80 Carlos Dias Romero
1943
81 Carlos Freire Seidl
1927 a 1928
82 Carlos Peixoto da Costa Rodrigues
1910
83 Carlos Pereira da Silva
1966
84 Carlos Raul Pea
1929 a 1930
85 Carlos Verssimo Borges
1947
86 Cssio Miranda
1913
87 Catarina da Silva Motta Rekson
1967
88 Csar Ferreira Pinto
1917 a 1918
89 Cesar Guerreiro
1910
90 Cesar Rossas
1912
91 Cicero Alves Moreira
1943
92 Cicero de Moura Neiva
1931 a 1932
93 Clovis Batista Nascimento
1944
94 Dalva do Nascimento
1969
95 Delir Corra Gomes Bhrnheim
1967
96 Diogenes de Lemos
1913
97 Dirce de Giacomo
1934 a 1935
98 Domingos Artur Machado Filho
1944
99 Domingos Tellechea Clausell
1945
100 Duvivier Figueiredo Toussaint
1967
101 Edgar C. Pereira
1915 a 1916
102 Edgard de Carvalho Neves
1929 a 1930
103 Edson Nogueira Paim
1967
104 Eduardo Bechtinger
1931 a 1932
105 Eduardo Leite Leal Ferreira
1919 a 1920
106 Edulza DAvilla Duarte Pereira
1944
107 Eimar Povoa
1938 a 1939
108 Eitel Lopes Moreira Duarte
1940 a 1941
109 Eldio Ramon Bueno de los Rios
1942
110 Elba Pinto da Silva
1969
1950 a
111 Eldair Santos Satiro
1952*
Eliana Dessaune Madeira
112
1969
Christovo
113 Elza Maria Brauns Ewerton
1964 a 1965
114 Emidio Russe
1932 a 1934
202
203

115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Emmanuel Dias
Emmanuel Rebello
Eomar Grimaldi Loureiro
Ernesto Hofer
Ernesto M. Rez
Erotides Arruda do Nascimento
Estacio de Figueiredo Monteiro
Estevo Jos Colnago
Eugenia Pires Guimares
Eugenio Rodrigues de Souza
Fabio Leoni Werneck
Fany Hurivitz
127 Fariolando da Silva Rosa

128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Fausto Pereira Guimares

Felipe Neri Guimares
Felix Veintemillas
Fernando Braga Ubatuba
Fernando Riedy Nascimento Silva
Firmino Trres de Castro
Flammarion de Oliveira
Flavio de Oliveira Ribeiro da
Fonseca
Flavio Petrarca de Mesquita
Francisco da Silva Arajo Filho
Francisco de Paula da Rocha Laga
Francisco Eugenio Coutinho
Francisco Maria Pinheiro
Bitencourt
Gasto Sampaio
Georgina Candida de Castro
Teixeira
Geraldo Cunha Pires Amorim
Gessy Duarte Vieira
Geth Jansen
Gilberto de Freitas
Gilberto Guimares Villela
Gobert Arajo Costa
Guido Manoel Vidal Schaffer
Hamilton Nogueira
Hamilton Peixoto de Barros
Harvey Edwrd Mirabet
153 Harvey Ribeiro de Souza

154 Heitor Frota
155 Helena Paes de Oliveira
1931 a 1932
1948
1964 a 1965
1964 a 1965
1944
1945
1936 a 1937
1969
1967
1927 a 1928
1931 a 1932
1969
1953 a
1955*
1930 a 1932
1943
1913
1943
1936 a 1937
1947
1968
1921 a 1922
1936 a 1937
1942
1940 a 1941
1918 a 1919
1949 a 1950
1929 a 1930
1943
1927 a 1928
1945
1943
1934 a 1935
1926 a 1927
1938 a 1939
1964 a 1965
1917 a 1918
1925
1966
1950 a
1952*
1915 a 1916
1936 a 1937
1957 a
1959*
157 Helio Gelli Pereira
1942
1950 a
158 Helio Guimares de Mattos
1952*
1957 a
159 Helio Pacheco Tavares
1959*
160 Helly Arruda Lage
1964 a 1965
161 Helmuth Hamacher
1948
162 Heloisa de Alencar Fialho
1940 a 1941
163 Henrique de Azevedo Penna
1927 a 1928
164 Henrique de Oliveira Rodrigues
1964 a 1965
165 Heraclides Csar de Souza Arajo
1912
166 Heraldo Maciel
1921 a 1922
167 Herbert Barbosa Dumans
1942
168 Herbert Mendes Coutinho Marques
1942
169 Hercules Nascimento
1966
170 Hermann Lent
1931 a 1932
171 Herminio Linhares Alberto Carlos 1936 a 1937
172 Hilda Adler
1934 a 1935
173 Hilda Edith Andrade Arevalo
1967
174 Hildebrando Portugal
1927 a 1928
175 Hildebrando V. Barros
1909
176 Hugo Cruz Mascarenhas
1934 a 1935
177 Hugo Mascarenhas
1933 a 1934
178 Hugo Wiedmann Laemmert Junior 1933 a 1934
179 Hugolina Castro Vargas
1948
180 Humberto Teixeira Cardoso
1938 a 1939
181 Hypparco Ferreira
1948
182 Ilineu Pereira de Arajo e Silva
1964 a 1965
183 Irsag Amaral da Cunha
1948
184 Isac Moussatsch
1945
185 Isaias Leite de Oliveira Sobrinho
1931 a 1932
186 Italo Vivian Matoso
1936 a 1937
187 Ivan Henrique Timm
1969
188 Jacob Bergstein
1932 a 1934
189 Jayade Machado de Mendona
1964 a 1965
190 Jayme Rodrigues dos Anjos
1967
191 Joo Alfredo Aurier Bentes
1914
192 Joo Ayard
1909
193 Joo Batista de Matos Campista
1946
194 Joo Ciribelli Guimares
1949 a 1950
195 Joo da Silva Morais
1964 a 1965
196 Joo de Barros Barreto Junior
1917 a 1918
1950 a
197 Joo dos Santos Nogueira
1952*
198 Joo Ferreira Teixeira de Freitas
1931 a 1932
156 Helio de Almeida Costa

199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
Joo Florncio
1911
Joo Jorge Nemer
1932 a 1934
Joo Sadi Rezende
1927 a 1928
Joo Soares Sampaio
1918 a 1919
Joo T. de Mello Cavalcanti Filho
1913
Joo Travassos
1915 a 1916
Joo Vicente de S. Martins
1915 a 1916
Joo Vicente Roberti Ismael Nunes
1966
Joaquim de Carvalho Loures
1938 a 1939
1953 a
Joaquim Francisco dos Santos Filho
1955*
Joaquim Julio Vicente
1964 a 1965
Joaquim Martins Ferreira Filho
1944
Joaquim Olegario da Silva Junior
1926 a 1927
Joaquim Vidal Leite Ribeiro
1913
Joaquim Vieira Fres
1938 a 1939
Jnatas da Costa Silva
1967
Jonio Ferreira Tavares de Sales
1943
Jorge Carvalho da Silva
1938 a 1939
Jorge Celio Dantas Barbas
1967
Jorge de Noronha
1969
Jorge Jabour
1927 a 1928
Jorge Lion Wing
1964 a 1965
Jorge Surez Queiroga
1940 a 1941
Jos Antnio Cajazeiro
1912
Jos Bernardino Arantes
1912
Jos Calvino Filho
1927 a 1928
Jos Candido Maes Borba
1949 a 1950
Jos Carlos de Melo Falco
1949 a 1950
Jos da Costa Cruz
1915 a 1916
Jos de Albuquerque Lins
1936 a 1937
Jos de Castro Teixeira
1929 a 1930
Jos de Farias Gis Sobrinho
1925
Jos de Lima Castelo Branco
1908
Jos de Oliveira Almeida
1936 a 1937
Jos de Ora Campos Junior
1915 a 1916
Jos Felix Garcia
1915 a 1916
1950 a
Jos Fonseca da Cunha
1952*
Jos Francisco de Madureira Par 1936 a 1937
Jos Gomes de Souza
1948
Jos Guilherme Lacrte
1922 a 1924
Jos Jesuno Maciel
1908
Jos Joaquim da Silva Simes
1967
Jos Joaquim Rodrigues de Bastos
1948
Jos Luiz Guimares Ferreira
1925
1950 a
1952*
Jos Nobre Mendes
1936 a 1937
Jos Norberto Bicca
1929 a 1930
Jos Olimpio de Carvalho Pinto
1966
Jos Pires Filho
1913
Jos Reis
1927 a 1928
1950 a
Jos Salvador Echaniz
1952*
Jos Thiers Pinto
1927 a 1928
Jos Tomaz Gray Cabral
1967
Juarez Pereira de Sales
1968
Julia Vidigal de Vasconcellos
1943
Julio Muniz
1918 a 1919
Justiniano do Esprito Santo
1947
Kazue Hirano
1964 a 1965
Laura Maria Tavares de Queiroga
1943
1953 a
Lauro Ayres da Gama Bastos Netto
1955*
Lauro Luiz Horta de Andrade
1948
Lauro Pereira Travassos
1911
Lejeune Pacheco Henrique de
1936 a 1937
Oliveira
Leon Rabinovitch
1964 a 1965
Lencio Pinto
1911
1955 a
Leonel Gallignani
1957*
Leonidas Espana
1943
Leonor Laura de Souza Pinto
1966
Licinio Valasco
1940 a 1941
Lucania Mertz Aguiar
1944
Lucio de Castro Giro
1969
Luiz Campos Melo
1934 a 1935
1950 a
Luiz Carlos Zamith
1952*
Luiz Cordeiro Alves Braga
1922 a 1924
Luiz Eduardo Magalhes
1925
Luiz Lameira Ramos
1914
Luiz Moreira Lima
1964 a 1965
Luiz Olavo Ferreira Montenegro
1940 a 1941
Luiz Prado Barrientos
1927 a 1928
Lygia Pinheiro Bravo
1927 a 1928
Manoel Alberto Raymondo Serro 1964 a 1965
Manoel Bruno Alipio Lobo
1949 a 1950
Manoel Cavalcanti Proena
1934 a 1935
Manoel Isnard de Souza Teixeira
1934 a 1935
Manoel Jos Pereira Filho
1913
243 Jos Mussi Sobrinho

244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
204
205

284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
Manoel Soares de Castro

Marcello Silva Junior
Marcial da Silva Moreiras
Margarida Maria Barroso
Maria de Lourdes Soares
Maria Eliza Pinto Vieira
Maria Elza Louro
Maria Genoveva Von Hubinger
Maria Isabel de Melo
Maria Lucia Taylor da Cunha Mello
Maria Marfisa Aguiar
Maria Matilde Rios de Magalhes
Maria Sebastiana Ponce de Lon
Mariluci Toloza
Mario de Faria Silveira
Mrio de Souza Vieira
Mrio dUtra e Silva
Mario Ferreira dos Santos
Mrio Floriano de Toledo
Mrio Magalhes da Silveira
Mrio Maldonado
Mario Moller Meireles
Mario Viana Dias
Martin Francisco Bueno de
Andrade
Masao Goto
Massilon Saboya
Mercedes Grossi
Miguel Archanjo B. Ges Telles
Milton Gherman
Milton Madruga
Milton Thiago de Melo
Mireile Isaacson Carneiro Felippe
Moacyr de Figueiredo
Moacyr Medina de Oliveira
318 Moacyr Pinto Pacca

319
320
321
322
323
324
325
Moyss Zbarsky
Nadir Gomes Miranda
Nansen Arajo
Nassim Jabur
Necker Pinto
Neize de Moura Pereira
Nelly Irene Martinez Bernaola
326 Nelson Camillo de Almeida
1929 a 1930
1929 a 1930
1940 a 1941
1964 a 1965
1964 a 1965
1969
1966
1966
1943
1964 a 1965
1964 a 1965
1964 a 1965
1934 a 1935
1964 a 1965
1966
1926 a 1927
1913
1933 a 1934
1908
1934 a 1935
1921 a 1922
1933 a 1934
1933 a 1934
1908
1944
1909
1933 a 1934
1967
1969
1943
1944
1945
1929 a 1930
1925
1950 a
1952*
1934 a 1935
1968
1922 a 1924
1938 a 1939
1929 a 1930
1968
1968
1957 a
1959*
327 Nelson de Oliveira Mendes

328 Newton de Queiroz Paim
329 Ney Hashahn
330 Niber da Paz Moreira da Silva
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
Nicanor Botafogo Gonalves da

Silva
Nilton Melo Braga de Oliveira
Noema Faiga Grynberg
Norberto Bachmann
Octvio Coelho de Magalhes
Octavio Mangabeira Filho
Octavio Rodrigues de Barros
Olavo Marcos da Rocha e Silva
Olympio O. Ribeiro da Fonseca
Orlando Parente da Costa
Orozimbo Faleiros de Castro
Oscar dUtra e Silva
Oscar Pblio Constncio de Mello
Oscar Trompowisk
Osvaldo Altino Doria
Oswaldo Balthazar Portela
Oswaldo de Carvalho e Silva
Oswaldo Dias
Oswaldo Fraga de Carvalho
Oswaldo Frota Pessoa
351 Oswaldo Luiz Athaide

352 Oswaldo Tarcisio Godoy
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
Oswaldo Urioste
Otaclio Rainho
Otavio Carlos Pinto guedes
Otavio Csar Pinto
Ovidio Surez Morales
Paulo Celso Uchoa Cavalcanti
Paulo de Castro Barbosa
Paulo Friedrich Bhrnheim
Paulo Tibau da Franca
Pedrina Rodrigues da Cunha
Pedro de Vasconcelos Barros
Pedro Fontana Junior
Rachel Ghveidel
Raimundo Siebra de Brito
Raul de Almeida Magalhes
Raul de Paiva Belo
Raul Fernandes Vantrai
1934 a 1935
1949 a 1950
1968
1950 a
1952*
1917 a 1918
1936 a 1937
1964 a 1965
1909
1908
1936 a 1937
1915 a 1916
1922 a 1924
1913
1915 a 1916
1922 a 1924
1911
1908
1911
1931 a 1932
1938 a 1939
1925
1932 a 1934
1945
1942
1950 a
1952*
1953 a
1955*
1921 a 1922
1933 a 1934
1911
1922 a 1924
1940 a 1941
1930 a 1932
1938 a 1939
1967
1940 a 1941
1964 a 1965
1948
1949 a 1950
1964 a 1965
1944
1909
1942
1938 a 1939
206

370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
Raul Franco di Primio

Raul Lins Feij
Renato Barbosa de Souza
Renato Campos Martins
Renato Guimares Bastos
Renato Jos de Siqueira Jaccoud
Rigoleto Cristvo
Roberto de Almeida Cunha
Roberto Luiz Pimenta de Melo
Roberto Regis Magalhes Pinto
Roched Abib Seba
Rodolfo Josetti
382 Rodrigo Zeledon Araya

383 Roger Bolaos Herrera
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
Roland Courtnay Simon

Rosa Marinho Gomes
Rosalda Cruz Nogueira Paim
Roseli de Araujo Pereira
Rubem David Azulay
Rubem de Oliveira Coelho
Rubem Henriques Garcia
Ruben Bergmann
Ruben do Nascimento
Rubens Bastos
Rubens Carneiro Bonfim
395 Ruth Modry

396 Ruy Gomes de Morais
397 Salomo Fiquene
398 Sandoval Henrique de S
1915 a 1916
1969
1936 a 1937
1936 a 1937
1914
1949 a 1950
1969
1912
1938 a 1939
1968
1943
1911
1953 a
1955*
1955 a
1957*
1944
1964 a 1965
1968
1968
1940 a 1941
1933 a 1934
1943
1934 a 1935
1946
1944
1933 a 1934
1957 a
1959*
1932 a 1934
1930 a 1932
1915 a 1916
399
400
401
402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412
413
Sebastio Cabral de Lacerda

Sebastio Mariano Batista
Sergio Afonso Monteiro Franco
Servulo Lima
Severino Lessa
Sigfrido Ampi Baltodano
Sinval Ignacio Soares
Suely Maria Souza Troche
Sylvio Celso Gonalves da Costa
Tcito Madureira Stege
Teresinha Adelaide do Carmo
Athayde
Thomas Pompeu de Souza Brasil
Ubirajara de Souza Lima
Valerio Regis Konder
Vandick Seize
414 Vicente Burneo Arias

415
416
417
418
419
Vito Arce Reyeros

Walter Buhler
Walter Jos dos Santos
Walter Martini
Walter Oswaldo Cruz
420 Wantuyl Corra Cunha

421 Wilson Leon
422 Wilson Marques de Abreu
423 Yara de Macedo Pereira
424 Yussef Gazen
425 Zilda Martins Camara
426 Zinaide Block
1933 a 1934
1948
1940 a 1941
1913
1917 a 1918
1966
1943
1968
1966
1968
1966
1913
1969
1929 a 1930
1940 a 1941
1955 a
1957*
1945
1936 a 1937
1968
1943
1931 a 1932
1950 a
1952*
1966
1938 a 1939
1967
1957 a
1959*
1968
1926 a 1927
207
Quadro 11.2 Egressos que cursaram mestrado (1981) e doutorado (1993) do Instituto Oswaldo
Cruz 1981-2011 (309 diplomados duplamente em mestrado e doutorado)
Nome do Aluno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Ademir de Jesus Martins Junior
Adilson Jos de Almeida
Adriana Vieira de Abreu
Afsaneh Hamedi
Agostinho Alves de Lima e Silva
Alba Valria Machado da Silva
Alcina Frederica Nicol
Alda Maria da Cruz
Alejandra Nbrega Martinez
Alejandra Saori Araki
Alena Mayo Iiguez
Alessandra Aparecida Guarneri
Alessandra Ferreira Gomes
Alessandra Gutierrez de Oliveira
Alexandre Felip Silva Corra
Alfredo Carlos Rodrigues de
17
Azevedo
18 lvaro Luiz Bertho dos Santos
19 Ana Carolina Ramos Guimares
Ana Cecilia Amado Xavier de
20
Oliveira
21
Ana Ceclia Ribeiro Cruz
Ano
da
Defesa
1999
2009
2008
2006
2004
2002
2009
2004
1999
2009
2009
2002
2004
2011
2006
2005

Mestrado em Biologia Celular e Molecular e Doutorado em
2008
Biologia Parasitaria
1999 Mestrado e Doutorado em Biologia Parasitria
2010 Mestrado e Doutorado em Biologia Celular e Molecular
2005
22 Ana Cludia Maretti Mira
2011
23
24
25
26
Ana Cludia Ribeiro e Silva

Ana Flvia Belchior de Andrade
Ana Julia Calazans Duarte
Ana Lcia Lyrio de Oliveira
2008
2008
2011
2006
27
Ana Maria Bispo de Filippis
2002
28 Ana Paula dos Santos
2006
29 Ana Paula Legey de Siqueira
2009
30 Ana Paula Maia Peixoto Marino
2005
31
32
33
34
35
2006
2005
2009
2000
2009
Ana Rita Coimbra Motta

Anamaria Mello Miranda Paniago
Andr Luis Peixoto Canda
Andre Luiz Franco Sampaio
Andr Luiz Rodrigues Roque
Diplomao em Mestrado e Doutorado

Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Biologia
Celular e Molecular

36 Andr Nbrega Pitaluga
Andra Aparecida Morais
Fernandes de Freitas
38 Andra Pereira de Souza
39 Andria Pires Dantas
40 ngela Cristina Volpini
41 Anissa Daliry
37
2007

2003
2004
2003
2011
42 Antnia Maria Ramos Franco
1995
43
2007
Antonio Teva
44 Armando de Oliveira Schubach
1997
45
46
47
48
2002
1997
2001
2011
Arnaldo Maldonado Jnior

Aurora Marques Cianciarullo
Brbara Milanez Bosisio
Bianca Ervatti Gama
49 Bianca Perdigo Olivieri
2004
50 Camila Barreto Guerra

51 Camila Souza Lemos
2011
2010
52
Carina Margonari de Souza
2005
53
Carla Gentile Rodrigues da Cunha
2007
54
55
Carlos Eduardo de Almeida

Carmem Beatriz Wagner Giacoia
Gripp
Carmen Flores Mendoza
Carmen Penido Monteiro
Carolina de Oliveira Mendes-Aguiar
Carolina Magalhes dos Santos
Carolina Nascimento Spiegel
Catarina Andra Chaves de Arajo
Catia Maria Santos Diogo da Silva
Celeste da Silva Freitas de Souza
Christina Gaspar Villela
2007
1999
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
2004
1999
2000
2010
2009
2005
2006
1999
2002
2000
66 Ccero Brasileiro de Mello Neto
1995
67
2002
Cintia de Moraes Borba

Celular e Molecular
68 Cludia Alves de Andrade Coelho
2007
69 Cludia Lamarca Vitral

70 Cludia Magalhes Calvet
71 Claudia Mara Lara Melo Coutinho
Claudia Maria Antunes Ucha
72
Souto Maior
1997
2007
1996
2008

Celular e Molecular
Mestrado em Medicina Tropical e Doutorado em Biologia
Parasitria
Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular
Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Ensino de
Biocincias e Sade
208
209

73
74
75
Cristiana Soares de Lima

Cristiane da Cruz Lamas
Cristiane Frana da Silva
Cristiane Lafet Gomes Furtado de
76
Mendona
Cristiano Marcelo Espnola
77
Carvalho

2008 Mestrado e Doutorado em Medicina Tropical
78 Cynthia Chester Cardoso
2009
79 Daniel Adesse Pedra Martins

80 Daniel S Carvalho
81 Daniela de Pita Pereira
2010
1995
2010
82 Daniela Leite Fabrino
2009
83 Daniella Aras Mendes da Cruz

84 David Eduardo Barroso
2003
1998
85 Dayse da Silva Rocha
1999
86
87
88
89
2008
2010
2006
2001
Dbora Ferreira Barreto

Debora Regina Lopes dos Santos
Denise Barante Castro Pinto
Denise Cristina de Souza Matos

90 Denise da Gama Jan Batista
2009
91 Desio Aurelio Farias de Oliveira

92 Diamar da Costa Pinto
2011
2000
93 Eduardo Srgio da Silva
2001
94
95
96
97
1996
2005
2004
2011
Elba Regina Sampaio de Lemos

Elen Mello de Souza
Eliane Corra de Santana
Eliane Veiga da Costa
98 Elisa Cupolillo
99
100
101
102
103
Elizabeth Glria Oliveira Barbosa

Santos
Elizngela da Silva Monteiro
Elzinandes Leal de Azeredo Braga
Emiliano de Oliveira Barreto
Erica Loureno da Fonseca
1995
1997
2004
2005
2005
2009

Celular e Molecular
104 Erica Louro da Fonseca
2009
105
106
107
108
109
2011
2007
1999
2001
2008
Erich Loza Telleria

Erick Vaz Guimares
Erika Lisbeth de Jesus Castro Rada
Ester Maria Mota
Evelyn Kety Pratt Riccio

Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular
115 Fabrcio Klerynton Marchini
2010
116 Ftima da Conceio Silva
1994
117
118
119
120
121
122
Felipe de Mello Vigoder

Fernando de Paiva Conte
Flvia Barreto dos Santos
Flor Ernestina Martinez Espinosa
Francisco Accio Alves
Francisco Campello do Amaral
123
Mello
2011
2011
2007
2003
2003
2009

Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular
2011
124 Gabriel Eduardo Melim Ferreira
2011
125
126
127
128
129
130
131
132
2007
2004
2007
2007
2011
2004
2005
2006
110 Fabian Friedrich
1996
111
112
113
114
2003
2005
2011
2008
Fbio Aguiar Alves

Fabio Coelho Amendoeira
Fabio Pereira Mesquita dos Santos
Fabola de Almeida Brito
Gabriel Melo de Oliveira

Geraldo Barroso Cavalcanti Jnior
Geraldo Jos Arglo Ferraro
Giani Frana Santoro
Gisela Freitas Trindade
Giselda Maria Kalil de Cabello
Gisele Peirano
Gustavo Albino Pinto Magalhes
133 Gustavo Bueno da Silva Rivas
2010
134 Harrison Magdinier Gomes
2006
Helena Cristina Ferreira Franz

Vasconcelos
136 Helena Pereira da Silva Zamith
137 Helosa Dvila da Silva
138 Igor dos Santos Cestari
2003
2006
2010
139 Irene Trigueiros Arajo Maciel
2006
135
Ivano Raffaele Victorio de Filippis

Capasso
141 Jaline Coutinho Silverio
142 Jane Margareth Costa
143 Jaqueline Mendes de Oliveira
140
144 Joana DArc Pereira Mascarenhas

145 Joo Carlos Arajo Carreira
146 Joo Carlos de Souza Crtez Jnior
2002

Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular

2006
Biologia Parasitria
210
211

147 Jolande Disch
148 Jorge Luiz Silva de Lemos
149 Jorgenilce de Souza Sales
Jos Augusto Albuquerque dos
150
Santos

Celular e Molecular
2009 Mestrado e Doutorado em Ensino em Biocincias e Sade
2003
151 Jos Bento Pereira Lima
2003
152 Jos Borges Pereira
1997
153 Jos Carlos Miranda
2005
154 Jos Pascoal Simonetti
1998
155
156
157
158
2007
1999
2009
2010
Jos Raimundo Corra

Joslio Maria Galvo de Arajo
Josu da Costa Lima Jnior
159 Juliana de Meis
2003
160
161
162
163
2009
2006
2001
2011
164
165
166
167
168
169
170
Juliana Dias Costa Roque

Juliana Hiplito Pessoti
Jussara Machado Lagrota Cndido
Karen dos Santos Charret
Kary Ann del Carmen Soriano
Ocaa
Kelly Grace Magalhes
Kelly Salomo
Kelsen Dantas Eullio
La Cysne Finkelstein
Lda Maria da Costa Macedo

1998
2009
2009
2008
2001
1998
171 Leonardo de Souza Rocha
2009
172 Leonardo Jos de Moura Carvalho
2000
173 Letcia Coutinho Lopes
2009
174
175
176
177
178
179
180
181

Rodrigues
Liana Konovaloff Jannotti Passos
Liane de Castro
Lilian Rose Pratt Riccio
Lvia Melo Villar
Luciana da Conceio Pinto
Luciana Lopes de Almeida Ribeiro
Garzoni
Luciana Silva Rodrigues

Biologia Parasitria
Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Medicina
Tropical
Biologia Parasitria
Celular e Molecular
Biologia Parasitria
2005
2007
2001
2007
2006
2009
2003
2010

Celular e Molecular
Celular e Molecular

182 Luciane de Almeida Amado
2010
183
184
185
186
187
2009
2000
2009
1998
2004
188
189
190
191
192
Lucineia Alves Kontos

Lucineide Gonalves de Sousa
Lusa Damazio Rona Pitaluga
Luiz Edmundo Vargas de Aguiar
Magda Frguas Serra
Mara Cavalcanti Albuquerque
Magalhes
Mami Yano
Marcelle Bottecchia Coelho Branco
Marcelo Einicker Lamas
Marcelo Flores Catelli
2012
2003
2007
1999
2001
193 Marcelo Torres Bozza
1998
194
195
196
197
1999
2004
2003
1997
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
Marcia Coronha Ramos Lima

Mrcia Cristina Aquino Teixeira
Mrcia Cristina Ribeiro Andrade
Marcia Leite Baptista
Marcia Maria Ferrairo Janini Dal
Fabbro
Mrcia Pereira de Oliveira
Marciano Viana Paes
Maria ngela de Melo Marques
Maria Auxiliadora de Sousa
Maria Beatriz Arajo Silva
Maria Beatriz Junqueira Borges
Maria Beatriz Nunes Ortigo de
Sampaio
Maria Clara Pamplona Baslio Dias
Maria da Glria Bonecini de
Almeida
Maria da Glria Martins Teixeira
Maria de Ftima Diniz Baptista
Farias
Maria de Ftima Madeira
Maria de Lourdes Aguiar Oliveira
213 Maria de Nazar Correia Soeiro

214 Maria Denise Feder
215 Maria Goreti Rosa Freitas-Sibajev
216 Maria Lcia Vieira Moreno
Marialice da Fonseca Ferreira da
217
Silva
218 Mariana Caldas Waghabi

Tropical
Celular e Molecular

2001
2005
2010
2000
2000
2001
2007


1997
Celular e Molecular
1996
1999
Celular e Molecular
1993
Celular e Molecular
212
213

Mariangela Ziccardi De Camargo
Salles
Marlia Sirianni dos Santos
220
Almeida
221 Marise Maleck de Oliveira Cabral
219
222 Maristela de Oliveira Hernandez

223 Marize Pereira Miagostovitch
224 Martha Ceclia Surez Mutis
225 Martha Maria Pereira
226 Matias Victoria Montero
227 Mauricio Magalhes de Paiva
228 Mirian Claudia de Souza Pereira
229
230
231
232
Mirko Giuliano Rojas Cortez

Monica Lemos Ammon Fernandez
Mnica Magno Vilar
Monique de Albuquerque Motta
Monique Ramos de Oliveira
233
Trugilho
234 Ngila Francinete Costa Secundino
235 Natlia Motta de Arajo
236 Nildimar Alves Honrio

237 Norah Medrano Mercado
238 Octvio Fernandes da Silva Filho
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
Octvio Menezes de Lima Junior

Osana Cunha de Lima
Oscarina da Silva Ezequiel
Otlia Maria Fonseca Sarquis
Patrcia Barbosa Jurgilas
Patricia Cuervo Escobar
Patrcia de Oliveira Cmara
Patrcia Elaine de Almeida
Patrcia Ganzenmller Moza
Patrcia Lima Falco Valena
Patrcia Rosa Vanderborght
Paula Mello De Luca
Paulo Renato Zuquim Antas
Priscilla Christina Olsen
Queli Teixeira Lemos
Rachel Novaes Gomes
256 Raquel da Silva Pacheco
2011

2007
Celular e Molecular
1995
Celular e Molecular
2010
Celular e Molecular
1998
Celular e Molecular
2008
Celular e Molecular
1996
Tropical
1995
Celular e Molecular

257 Raquel Ferreira Rodrigues
Regina Clia Bressan Queiroz de
258
Figueiredo
259 Renata Oliveira de Arajo Soares
260 Renato Porrozzi de Almeida
261 Ricardo de Mattos Santa Rita
Rilza Beatriz Gayoso de Azevedo
262
Coutinho
263 Rita Maria Ribeiro Nogueira
264 Rivaldo Venncio da Cunha
265 Roberta Lima Caldeira
266 Robson Xavier Faria
267 Rodolfo Antonio Devera
268 Rogrio Grimaldi Sampaio
2011

1998
Celular e Molecular
1994
1997
2004
2006
2002
2006
269 Rosane Maria Temporal
2000
270 Rosane Moreira Silva de Meirelles

271 Rosngela Cipriano de Souza
272 Rosngela Rodrigues e Silva
Rubem Figueiredo Sadok Menna
273
Barreto
274 Selma Llian Sallenave Sales
2003
2006
1996
275 Selma Majerowicz

276 Srgio de Arajo Pereira
277 Silvana Ayres Martins
278 Simone Chinicz Cohen
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
Simone Ladeia Andrade

Sonia Maria Neumann Cupolilo
Susana Balmant Emerique Simes
Suse Dayse Silva Barbosa
Suzete Arajo Oliveira Gomes
Sylvia Lopes Maia Teixeira
Sylvie Devalle
Tamara Nunes de Lima Cmara
Tnia da Silveira Cardona
Tnia Zaverucha do Valle
Tatiana de Oliveira Fulco
Tatiana Galvo de Melo de Oliveira
Teofnia Heloisa Dutra Amorim
291
Vidigal
Teresa Fernandes Silva do
292
Nascimento
293 Tereza Cristina Favre
294 Thatiane Santos de Simone


2008
1998
2010
Celular e Molecular
214
215

Theresinha de Jesus Carvalho
Calado
296 Tulio Machado Fumian
297 Tulio Queto de Souza Pinto
295

2011
2011
298 Valria da Silva Trajano
2008
299 Valria Pereira Nacife

300 Vanessa Salete de Paula
2000
2004
301 Vernica Figueiredo do Amaral
2001
302 Vincius Cotta de Almeida
1996
303 Vitor Laerte Pinto Junior

304 Viviane Monteiro Ges
2008
2008
305 Viviane Zahner
1998
306
307
308
309
2003
2006
2007
2007
Vladimir Michailowsky Leite Ribeiro

Wagner Baetas da Cruz
Waldemiro de Souza Romanha
Walter de Arajo Eyer Silva

Mestrado em Biologia Parasitria e Doutorado em Ensino de
Biocincias e Sade
Celular e Molecular
Celular e Molecular
Celular e Molecular
Quadro 11.3: Egressos que cursaram apenas doutorado no Instituto Oswaldo Cruz 1991-2011
(364 diplomados em doutorado)
Nome do Aluno
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
321
322
323
324
325
326
327
328
329
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351
352
353
Abraham Rocha
Adriana de Souza Azevedo
Adriana Ribeiro Silva
Alberto Martin Rivera Dvila
Alessandra Alves Abalo
Amanda Nogueira Brum Fontes
Amauri Alcindo Alfieri
Ana Carolina Renn Sodero
Ana Cristina Bahia Nascimento
Ana Cristina Brito dos Santos
Ana Gisele da Costa Neves Ferreira
Andr Miguel Japiass
Andra Alice da Silva
Andra Grabe Guimares
Andra Rodrigues vila
Anicleto Poli
Antonio Carlos Alves Meireles Filho
Antonio Jos Oliveira dos Santos
urea Maria Lage de Moraes
Bruno Duarte Sabino
Bruno Loureno Diaz
Camila Junqueira Mazzoni
Carla Cardozo Pinto de Arruda
Carmen Lcia Arajo da Costa Pagotto
Celina de Oliveira Poersch
Christian Macagnan Probst
Christiane Bandeira de Melo
Claudete Esteves Nogueira Pinto Klumb
Cludia Maria Fontes de Oliveira
Claudia Sondermann Freitas
Claudia Zuanny Amorim
Claudio Tavares Sacchi
Constncia Flvia Junqueira Ayres
Cristiane Bani Corra
Cristina Alves Magallhes de Souza
Daniel Sales Pimenta
Daniela Fiori Gradia
Daniela Parada Pavoni
Danielle de Oliveira Nascimento
Denise Borges dos Santos Dias
Diana Cordeiro Taboada
Edinete Melo da Silva
Eduardo Csar Santos Lima
Eduardo Henrique Gomes Rodrigues
Ano da
Defesa
2004
2011
2001
2002
1999
2011
1996
2011
2010
2000
1999
2009
2006
2000
2002
1998
2008
1997
2003
2008
1998
2006
2004
1996
2007
2005
1998
2003
2002
1997
1993
2000
2001
2009
2007
2002
2008
2005
2010
2008
1999
2008
1997
2006
Diplomao em Doutorado
216
217

354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
395
396
397
398
399
400
401
Eduardo Jos Moura do Nascimento

Eduardo Werneck Barroso
Elaine Cruz Rosas
Elaine Maria de Souza Fagundes
Elen Cristina Teizem Landucci
Elezer Monte Blanco Lemes
Eliana Almeida Gomes Reis
Elita Scio Fontes
Ellen Cortez Contreiras
Ellen Jessouroun
rika Carime Borges
Fbio Andr Brayner dos Santos
Fabio Otelo Ascoli
Fabola Barbieri Holetz
Fernanda Washington de Mendona Lima
Fernando Augusto Bozza
Fernando Colonna Rosman
Flvia Bezerra de Souza Melo
Flvia Garcia
Flvia Rachel Moreira Lamaro
Francisco Barros Barbosa
Gerusa Dreyer Vieira
Glenda Meira Cardoso
Gustavo Lazaro Rezende
Hlio Buchmller Lima
Helio dos Santos Dutra
Hugo Caire de Castro Faria Neto
Ida Maria Foschiani Dias Baptista
Ilana Zalcberg Renault
Ingo Riederer
Iolanda Margherita Fierro
Iramaya Rodrigues Caldas Viana
Isabela Reis Montella de Carvalho
Jeannie Nascimento dos Santos Corra
Joo Hermnio Martins da Silva
Jorge Carlos Santos da Costa
Jos Carlos Couto Fernandez
Jose Geraldo Paraiso Ferraz
Jose Luiz Donato
Jos Marcelo Ramalho Ortigo
Judith Tibisay Molina David
Ktia Regina dos Santos Teixeira
Lnia Ferreira da Silva
Leandra Linhares Lacerda
Leonardo Diniz Mendes
Leonor Laura Pinto Leon
Liliana Cruz Spano
2003
1997
2004
2002
1996
1998
2007
2002
2000
2001
2002
2004
2009
2008
1997
2004
1998
2008
2008
2010
2001
1997
2005
2008
1993
2007
1998
1992
2006
1998
2001
1996
1997
2008
2003
2011
2005
2000
1996
1996
2001
2000
1997
2005
2008
2008
1993
2002


402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412
413
414
415
416
417
418
419
420
421
422
423
424
425
426
427
428
429
430
431
432
433
434
435
436
437
438
439
440
441
442
443
444
445
446
447
Lcia Renata Meireles de Souza

Luciana de Gouva Viana
Luciana Vignlio Alves
Lus Andr Pontes
Luiz Carlos Alves
Luz Carlos Jnior Alcntara
Lysangela Ronalte Alves
Magda Clara Vieira da Costa Ribeiro
Marcel Marin Vila
Marcelo Salabert Gonzalez
Mrcia Christina Vasconcelos Archer da
Motta
Marclio Delan Baliza Fernandes
Marco Antnio Bacellar Barreiros
Marco Augusto Stimamiglio
Maria da Conceio Rocha Sampaio
Maria das Graas Muller de Oliveira
Henriques
Maria de Ftima Falangola
Maria do Socorro Pombo de Oliveira
Maria Fernanda de Souza Costa Silva
Maria Ilma Andrade Santos Arajo
Maria Ins Doria Rossi
Mariana Conceio de Souza
Marilza de Moura Ribeiro Cavalho
Maurcio Roberto Motta Pinto da Luz
Melissa Pontes Pereira
Milton Ozrio Moraes
Moacir Paranhos Silva
Monica de Melo Medeiros
Mnica Simes Florncio
Monick Lindenmeyer Guimares
Neci Matos Soares
Neuza Maria Alcantara Neves
Patricia Alves Mrking
Patrcia Gonalves Trentin
Patrcia Pacheco da Silva
Patrcia Torres Bozza
Paula de Novaes Sarcinelli
Paulo Henrique Palis Aguiar
Poliana Deolindo
Priscila Tavares Guedes
Raquel Ciuvalschi Maia
Raquel Lima de Figueiredo Teixeira
Raquel Tayar Nogueira
2003
2005
2003
2003
2004
2002
2010
2006
2006
2001
1997

2002
2007
2001
2009
1991
2000

1993
1996
1991
2011
1997
2004
2006
2002
1996
2009
2000
2004
2009
2004
2002
1996
1998
2009
2011
1991
2004
1993
2001
2004
2008
2011
1997
2009
2011

218
219

448
449
450
451
452
453
454
455
456
457
458
459
460
461
462
463
464
465
466
467
468
469
470
471
472
473
474
475
476
477
478
479
480
481
482
483
Ral Marcel Gonzlez Garcia

Renata Melon Barroso
Rita de Cssia Oliveira da Costa Mattos
Rita Elizabeth Moreira Mascarenhas
Roberta Dias Rodrigues Rocha
Rodrigo Alvaro Brando Lopes Martins
Roger de Moraes
Rogrio Carlos Novais
Rosa Teixeira de Pinho
Rosane Magda Brando Teles
Rosangela Gomes de Lima
Rozlia Mendes Figueira Campos
Salete Smaniotto
Sandra Aurora Chavez Perez Rodrigues
Saulo Cabral Bourguignon
Selma Margareth Bacellar de Souza Leo
Sergio Ranto Dalmau Arroyo
Silvia Maia Farias de Carvalho
Silvia Regina Sampaio Freitas
Simone Moraes da Costa
Solange Cristina Uber Busek
Solange Lisboa de Castro
Sueli Fumie Yamada Ogatta
Suzane Pretti Figueiredo Neves
Thomas Dan Otto
Valria Moojen
Valria Rego Alves Pereira
Vanessa Estato de Freitas
Vanessa Peruhype Magalhes
Vanessa Santos Sotomaior
Victor Barreto de Souza Brasil Silva
Vivianne Galante Ramos
Wallace de Mello
Yara Santos de Medeiros
Zulma Maria de Medeiros
1998
2003
2001
2006
2005
1998
2008
1999
2001
2006
2004
1997
2002
1999
1997
1996
1996
1997
2006
2008
2005
1991
2001
1999
2008
1998
1996
2003
2003
2005
2004
2009
2009
2008
1997
1998
484 Anna Beatriz Robottom Ferreira
2011
485
486
487
488
489
490
491
492
493
494
1995
1999
2002
2002
2002
2005
2000
2006
2002
2008
Abelardo de Queiroz Campos Arajo

Adenildo da Silva Vasconcelos
Alberto Francisco Fachado Carvajales
Alessandra Ribeiro de Carvalho
Alexandre da Costa Linhares
Alexandre Giovanelli
Alice de Miranda Machado
Alcia Kompalic Cristo
Ana Cristina dos Santos Otero
Ana Cristina Rodrigues Saldanha

Doutorado em Biologia Computacional e
Sistemas

495
496
497
498
499
500
501
502
503
504
505
506
507
508
509
510
511
512
513
514
515
516
517
518
519
520
521
522
523
524
525
526
527
528
529
530
531
532
533
534
535
536
537
538
539
540
541
542
Ana Laura Carbajal de la Fuente

Ana Lcia Abreu Silva
Ana Lcia Brito de Rodrigues
Ana Luiza Alves Rosa Osrio
Ana Luzia Lauria Filgueiras
Andr Luis Moreira
Artur Gomes Dias Lima
Beatriz Brener de Figueiredo
Beatriz Gomes Brazil
Bernardo Accio Santini Pereira
Carlos Jos de Carvalho Pinto
Carlos Maurcio de Andrade
Clia Maria Carvalho Pereira Arajo Romo
Cle Duarte Fernandes
Cristiano Lara Massara
Cynthia Silveira Horn
Damio Carlos Moraes dos Santos
Daniel Ignacchiti Lacerda
Daniele Pereira de Castro
Danielle Fonseca de Moura
Elaine Soares Coimbra
Elisabeth Lamp
Elizabeth Luz Snchez Romani
Elizabeth Salb Travassos da Rosa
Elsa Evelia Nieves Blanco
Elzio Jos Lima Cerqueira
Evandro Marques de Menezes Machado
Fanny Beatriz Zamora Veyl
Flvio Antnio Pacheco Arajo
Frits Sutmller
Geysa Bigi Maya Monteiro
Grace Nazareth Diogo Theophilo
Graziela Maria Zanini
Heitor Miraglia Herrera
Helena Keiko Toma
Heliomar de Azevedo Valle
Herton Helder Rocha Pires
Ima Aparecida Braga
talo Rodrigues de Arajo Sherlock
Jeferson Carvalhaes de Oliveira
Jos Almir Moraes da Rocha
Jos Antonio Pinto de S Ferreira
Jos Dilermando Andrade Filho
Jos Francisco Luitgards Moura
Jos Mario DAlmeida
Jos Moreira Pereira
Juliana Marigo
2007
2003
2003
2002
2000
1997
2004
2007
2000
2010
2001
1997
2005
2008
2005
1999
2008
2011
2009
2011
2001
1998
2011
2008
2000
2001
2006
1998
1999
1998
2003
2002
2001
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2005
2002
2003
2004
1997
2003
2001
2005
2006
2008
2001
1994
2001
2009

220
221

543
544
545
546
547
548
549
550
551
552
553
554
555
556
557
558
559
560
561
562
563
564
565
566
567
568
569
570
571
572
573
574
575
576
577
578
579
580
581
582
583
584
585
586
587
588
589
590
Kris Maria de Pinho Rodrigues

Laura Maria de Vasconcelos
Leidi Maira Herrera Cabrera
Luciano Antunes Barros
Lcio Andr Viana Dias
Luiz Fernando Medeiros Teixeira
Lydston Rodrigues de Carvalho
Maarten Hulstijn
Manoel Gionovaldo Freire Loureno
Manoel Paes de Oliveira Neto
Marcela Barbosa de Figueiredo
Marcelo Alves Pinto
Marcelo da Silva Genestra
Marcelo Knoff
Mrcia Almeida de Melo
Marcos da Silva Freire
Marcos de Assis Moura
Maria Auxiliadora Pantoja Ferreira
Maria Conceio Messias
Maria do Socorro Rosa Rodrigues de Carvalho
Maria Esther Macedo
Maria Inez de Moura Sarquis
Maria Rosimery de Carvalho
Maria Thereza Baptista Wady
Marilene Marcurzzo do Canto Cavalheiro
Marilene Rodrigues Chang
Marilza Maia Herzog
Marina Vianna Braga
Marta Jlia Faro dos Santos
Michele Costa da Silva
Mnica de Souza Panasco
Nara Amlia da Rosa Farias
Nataly Arajo de Souza
Nero Arajo Barreto
Nilza Nunes Felizardo
Norma Vollmer Labarthe
Nubia Estela Matta Camacho
Patrcia Brasil
Paulo Roberto Pereira de Arajo
Rafael Verssimo Monteiro
Raimundo Wilson de Carvalho
Regina Helena dos Santos Calvo Brito
Renata Almeida de Souza
Renata Heisler Neves
Renato Srgio Marchevsky
Ricardo de Andrade Barata
Rita de Cssia Pontello Rampazzo
2011
1996
2004
2002
2010
2001
2001
2005
2003
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2010
1999
2002
2001
2006
2004
2008
2002
1998
1998
2002
2002
2011
2009
1999
2003
1999
2003
2011
2011
2006
1994
2003
2004
2010
1998
2005
1997
2000
2006
1999
2005
2006
2006
2001
2005
2011


591
592
593
594
595
596
597
598
599
600
601
602
603
604
605
606
607
608
609
610
611
612
613
614
615
616
617
618
619
620
621
622
623
624
625
626
627
628
629
630
631
632
633
634
635
636
Rita de Maria Seabra Nogueira de Cantanedo

Guerra
Roberto Carlos Tedesco
Roberto Regis Magalhes Pinto
Rodrigo Caldas Menezes
Ronaldo Grechi Pacheco
Rosana Alves Martorelli
Rosane Barbosa de Oliveira
Rosngela de Castro e Silva
Sandra Lcia da Cunha e Silva
Sandra Maria Pereira de Oliveira
Sebastio Aldo da Silva Valente
Sebastio Jos de Oliveira
Sergio Luiz Bessa Luz
Sheila Arajo Teles
Silvana Tlio Fortes
Silvia Maria Mendes Ahid
Silvia Maria Spalding
Solange do Perptuo Socorro Evangelista
Costa
Snia Nogueira Igncio Reis
Tnia Maria Pacheco Schubach
Tatiana Prado
Teresa Cristina Monte Gonalves
Valdir de Queiroz Balbino
Valria Cavalcanti Rolla
Vera Silvia de Freitas Vinhas
Vernica Jorge Babo Terra
Vitor Rademaker Martins
Wallace Raimundo Arajo dos Santos
Yara Leite Adami
Yvone Gabbay Mendes
Alexandre S Freire
Antonio Augusto Fidalgo Neto
Eduardo Henrique Almada Cezar
Elio Grossman
Fernanda Azevedo Veneu
Filipe Cavalcanti da Silva Porto
Gianine Maria de Souza Pierro
Jos Roberto da Rocha Bernardo
Marco Antonio Ferreira da Costa
Marco Aurlio de Azambuja Montes
Marcus Vincius Campos
Maria Beatriz Siqueira Campos
Maria de Ftima Alves de Oliveira
Marta Sorvi dos Santos
Maura Ventura Chinelli
Michele Marques Longo
2002
2003
1996
2004
1997
2003
2003
2002
2002
1999
2008
1998
1999
2002
2001
1999
2000

2008
2007
2004
2011
2000
2002
1998
2007
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2009
2007
2009
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2009
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2009
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2009
2008
2005
2009
2009
2009
2008
2010
2008
2011

222
223

637
638
639
640
641
642
643
644
645
646
647
648
649
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662
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664
665
666
667
668
669
670
671
672
673
Nelton Araujo de Oliveira

Paulo Roberto de Abreu Bruno
Renato Santos Araujo
Riccardo Mugnai
Sergio Ferreira de Menezes
Sergio Ricardo de Oliveira
Solange Castellano Fernandes Monteiro
Sonia Maria Ferraz Medeiros Neves
Sonia Maria Figueira Mano
Tnia Costa
Adriano Gomes da Silva
Alosio Falqueto
Ana Maria Revordo da Silva Ventura
Ana Yec das Neves Pinto
Antnio de Deus Filho
Antnio de Matos Tavares
Carlos Graeff Teixeira
Daurita Darci de Paiva
Eliete da Cunha Arajo
Eloisa da Graa do Rosrio Gonalves
Esther Castello Branco Mello Miranda
Jos Adail Fonseca de Castro
Leila Maria Machado Vieira
Maria do Amparo Salmito Cavalcanti
Maria Elizabeth Castello Branco
Maria Eugenia Noviski Gallo
Marise da Silva Mattos
Miguel Angel Vaca Marim
Nelson Gonalves Pereira
Pedro Albajar Vins
Ricardo Tristo S
Roberto Montoya Arajo
Samia Demachki
Srgio Gomes Coutinho
Vnia Lucia Noronha Cavalcante
Ximena Illarramendi Rojas
2007
2008
2008
2010
2011
2008
2009
2009
2008
2008
2008
2011
1995
2010
2006
2007
1998
1991
1997
2007
2001
2008
1997
1991
1997
2001
1998
2004
1994
2006
2003
2012
1998
2007
1994
2007
2002

224
Quadro 11.4: Egressos que cursaram apenas mestrado no Instituto Oswaldo Cruz 1980-2011
(864 diplomados em mestrado)
Nome do Aluno
674
675
676
677
678
679
680
681
682
683
684
685
686
687
688
689
690
691
692
693
694
695
696
697
698
699
700
701
702
703
704
705
706
707
708
709
710
711
712
713
714
715
716
717
Adauto Jos Gonalves de Arajo

Adelzon Assis de Paula
Adilia Ribeiro Quintelas
Adriana de Souza Azevedo
Adriana Vasconcelos de Carvalho
Alanderson da Rocha Nogueira
Alberto Caetano de Almeida Neto
Alda Izabel de Souza
Alessandra Queiroga Gonalves
Alex Pauvolid Corra
Alexander Sibajev
Alexandre Arajo Cunha dos Santos
Alexandre de Pina Costa
Alexandre dos Santos da Silva
Alexandre Fernandes
Alexandre Silva de Almeida
Alfredo Verlangieri Jabor
Alice Helena Ricardo da Silva
Alice Mayume Takeuchi
Aline Fagundes da Silva
Aline Favre Galvo
Aline Paula de Oliveira
Aline Santana de Souza Lima
Allan Peres da Silva
Alusio Fonseca Provenano
Amanda Revoredo Lbo
Amanda Torrentes de Carvalho
Ana Carolina dos Anjos Ribeiro Rodrigues
Ana Carolina Gamine Alves Teixeira
Ana Cristina Cmara Santiago
Ana Cristina de Andrade
Ana Karla Moulard
Ana Luiza Chaves Valado
Ana Paula Braz Pereira
Ana Paula Corra Argondizzo
Ana Paula da Costa Marques
Ana Reis de Figueiredo
Ana Tereza Gomes Fernandes
Andr Borges Veloso
Andra Louzada Azevedo
Andria Dantas Medeiros
Angela Cristina Rodrigues da Cunha Castro
Lopes
Ano da
Defesa
1980
1994
2001
1995
2004
2008
2009
2006
2001
2003
2008
1991
2009
2002
2010
2007
2000
2001
2010
1990
1999
2010
2007
2009
2009
2003
2008
2008
2004
2010
2002
1998
2001
2008
1981
2010
2005
2000
1995
2003
2011
1997
2005

2001
Diplomao em mestrado
225

718
719
720
721
722
723
724
725
726
727
728
729
730
731
732
733
734
735
736
737
738
739
740
741
742
743
744
745
746
747
748
749
750
751
752
753
754
755
756
757
758
759
760
761
762
763
764
765
Anna Carolina de Oliveira Mendes

Anriete Tavares Taufner
Antonio Jos da Silva Gonalves
Antnio Santos de Aguiar
Arlene Andra Alves Corra
Arlindo Serpa Filho
Aryon de Almeida Barbosa Jnior
Beatriz Brener
Bernardo Elias Correa Soares
Brani Rozemberg
Bruno Moreira de Carvalho
Caio Augusto Santos Rodrigues
Camila Diniz Ribeiro Nogueira
Camila Dutra e Mello Ribeiro
Camila Mesquita Rodrigues
Carla de Almeida Cardozo
Carla Sodr Grassini Gomes
Carlos Bruno Reis Pinheiro
Carlos de la Fuente Del Pozo
Carmen Diana Rado Covarrubias
Carolina Rosadas de Oliveira
Caroline Carvalho de Almeida
Caroline da Silva Moraes
Caroline Pereira Bittencourt Passaes
Cssia Rejane de Brito Leal
Ceclia Sthal Vieira
Clio Geraldo Freire de Lima
Christina Alves Peixoto
Cibele Marina Gaido
Cntia Fernandes de Souza
Cintia Ferreira Marinho
Clara Fumiko Tachibana Yoshida
Clara Maria Maciel Moreira
Clarice Abramo
Clarissa Perez Faria
Cludia Lcia da Cunha
Cludia Vera Pizzini
Claudia Viegas da Silva
Cleide Aparecida Queiroz Sobral
Cllia Christina Corra de Mello Silva
Daiana de Souza Perce da Silva
Dalma Maria Banic
Damio Carlos Moraes dos Santos
Daniel Motta da Silva
Daniela Rozas Parreira
Danielle Misael de Souza
Danuza de Almeida Esquenazi
Danuza Pinheiro Bastos Garcia de Mattos
2009
1997
1999
2001
2002
1999
1984
1995
1985
1989
2011
2002
2007
2008
2011
1999
2008
1997
2000
2011
2010
2009
2008
2007
2000
2010
1995
1991
2008
2007
2011
1982
1980
1993
2004
2000
1998
2004
2002
1996
2011
1987
2000
2010
2009
2009
1996
2005


766
767
768
769
770
771
772
773
774
775
776
777
778
779
780
781
782
783
784
785
786
787
788
789
790
791
792
793
794
795
796
797
798
799
800
801
802
803
804
805
806
807
808
809
810
811
Denise Irene Soeiro Cerqueira

Denise Neves de Oliveira
Dilvani Oliveira Santos
Edmir Fernandes Ferreira
Elaine Machado Martinez
Elaine Marques de Mattos
Elaine Priscilla Ouverney Reis
Elaine Telino Fernandes
Eliane Mouta Confort
Elisngela Madureira dos Santos
Elizabeth Luz Snchez Romani
Elizabeth Martins Silva
Elvia Janeth Osrio Esparza
Emanuelle Baldo Gaspar
rika de Almeida Klann
rika de Arajo Abi-Chacra
Ester Roff
Fabiana de Carvalho Serra
Fabiana Marques Dias e Silva
Ftima Haddad Simoes Machado
Ftima Luisa Francisco da Conceio Valente
Fernanda Heloise Crtes
Fernando Campos Sodr
Flvia de Oliveira Cardoso
Flavia dos Santos Souza
Flvia Fernandes Donadio
Flvia Maria Abreu Campos
Flvia Torreo Corra Thiemann
Flvio Henrique Marcolino Paixo
Florbela Josefina Isaac Lutucuta Kosi
Francisca Gonalves de Carvalho
Gentil Arthur Lins Bentes Mendona de
Vasconcelos
Gidianda Santos de Melo
Gino Chaves da Rocha
Giovana Giovanoni da Silva
Gisella Rosrio Galarza Zaldivar de Benazic
Giselle Aparecida Fagundes Silva
Giselle Arnaudim Grossmann
Glria Maria Trindade Pinto
Guilhermina Antnia Louro Pereira de
Carvalho
Hrcules de Moura
Humberto Pinheiro de Arajo
Iracema Forni Vieira
Iris Maria Peixoto Alvim
Isabel Margarita Fierro Aguas
Isabel Pessoa Pereira da Cunha
2003
1995
1986
1993
1998
1999
2002
2002
1991
2011
1995
1992
2000
2005
2005
2008
2000
2006
2004
1997
2008
2010
1996
2006
2001
2000
2000
1991
2007
2008
1980

2010
1995
1998
2001
1997
2010
1993
2003

2008
1980
1992
2000
1998
1987
2001

226
227

812
813
814
815
816
817
818
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851
852
853
854
855
856
857
858
859
Izeneide Barros de Arajo

Jaciara Ramos Santos
Jackeline de Oliveira Pontes Lizeu
Jairo Ivo dos Santos
Jeane Cristina Menezes Alves
Jsila Pinto Machado Marreto
Joanna Reis Santos de Oliveira
Joo Paulo de Biaso Viola
Jorge Luiz Alves
Jos Eugenio Pereira de Lima Gomes
Jos Otvio do Amaral Corra
Jos Paulo Gagliardi Leite
Jos Roberto Machado e Silva
Jos Roberto Salcedo Chaves
Jos Tomaz Gray Cabral
Juan Camilo Snchez Arcila
Julia Rolo Araripe
Juliana Barreto Pacheco
Juliana Custdio Miguel
Jussara Calmon Reis de Souza Soares
Ktia Carneiro de Paula
Ktia Luz Torres Silva
Ktia Regina Arajo da Silva
Ktia Regina Ferreira Lima Quaresma
Ketty Gruschenka Verlade Dunois
Klaudia dos Santos Gonalves Jorge
Leandro de Souza Silva
Leila Carvalho Campos
Leilane Maria Barcellos Nepomuceno
Lenilton Silva da Silveira Junior
Letcia Moreira de Souza
Lidiane Martins Albuquerque
Lilian Gonalves de Carvalho
Liliane Monteiro de Morais
Lisset Fonseca Gigel
Lvia de Oliveira Santos
Luci Maria SantAna Dusse
Luciana Carvalho Zani
Luciana Galdino Portugal
Lucieri Olegario Pereira Souza
Ludmila Nascimento Rocha
Luis Fernando Palomo Cardenas
Luiz Fernando Lpez Tort
Luiz Geraldo de Carvalho Letayf
Luiz Guilherme Soares da Rocha Bauzer
Luz Alba Silvera Arenas
Marcelo da Silva Genestra
2000
2010
2003
1987
2000
1992
2008
1994
2003
1986
2001
1983
1981
1980
2001
2010
1994
2008
2005
1981
2003
1999
1995
1999
1997
2001
2008
1987
1995
2011
2004
2007
2011
2002
2000
2009
1986
2002
2009
2004
2010
1992
2009
2003
2002
1993
1997
2000


860
861
862
863
864
865
866
867
868
869
870
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886
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892
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894
895
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897
898
899
900
901
902
903
904
905
906
Marcelo Meuser Batista

Marcia Andreia Barge Louo Terra
Marcia Helena Martins Panizzutti
Mrcio Galvo Pavan
Marcio Goulart Mocellin
Marcio Sacramento de Oliveira
Marco Antnio Salazar Cossio
Marcos Vinicius Santos da Costa
Margareth Maria Lessa Gonalves
Maria Augusta de Menezes
Maria Ccera da Silva Carvalho
Maria de Ftima Ferreira da Cruz
Maria de Ftima Sarro da Silva
Maria Lcia Carneiro Serro
Mariana Gandini
Mariana Silva de Almeida
Marilda Agudo Mendona Teixeira de
Siqueira
Marisa de Oliveira Ribeiro
Marisa Vianna Ferraz
Marise Dutra Asensi
Marise Pinheiro Nunes
Marli Maria Lima
Marta de Almeida Santiago
Martha Maria de Oliveira
Matilde Mercedes Sheppard Iglesias
Mauro Medeiros Muniz
Michele Maria dos Santos
Michelli Faria de Oliveira
Mnica Caroline de Oliveira Campos
Mnica de Castro Britto Vilardo
Mnica de Souza Panasco
Myriam Cezarie Jourdan
Nancy Carolina Orellana Halkyer
Natlia Faria Daflon Teixeira
Nathalia Giglio Fontoura
Nathlia Motta Delvaux Ramos
Nathalia Pinho de Souza
Nilton Thaumaturgo Rocha Jnior
Otilio Machado Pereira Bastos
Paloma Martins Mendona
Patrcia Cristina Neves Feliciano de Souza
Patrcia Lago Zauza
Patricia Mayer Lima
Patricia Pilar Gajate
Patrcia Rodrigues Gomes
2007
2003
2005
2009
2010
2004
1995
2007
1999
1982
2000
1984
1996
1998
1980
2009
2009

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1997
1992
1983
1991
1983
1985
1997
2000
1980
1999
2009
2008
2009
2003
1996
1981
2008
2011
2008
2010
2011
2002
1987
2010
2005
2000
2011
1996
2001

228
229

907
908
909
910
911
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913
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915
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941
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943
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946
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949
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951
952
953
954
Priscila Fernandes Viana Medeiros

Priscila Monnerat de Oliveira Costa
Priscila Ribeiro Andrade
Rachel Canto Bottino
Rafaela Alonso Coimbra
Raquel Ferraz Nogueira
Regina Coeli Cunha Drea
Regina Helena Riccioppo Mangia
Regina Maria Figueiredo de Oliveira
Renata Carvalho de Oliveira
Renata Monteiro Maia
Renata Tourinho Santos
Renato Bichat Pinto de Arruda
Renato da Silva Junior
Ricardo DellArea Dannemann
Ricardo Luiz de Azevedo Pereira
Rita de Cssia Bittar
Rita de Cssia Palma Cunha
Roberto Carlos Ferreira Joo
Robson de Jesus Nascimento Reis
Rodrigo Jorge de Alcantara Guerra
Roger Magno Macedo Silva
Rogrio da Silva de Oliveira
Rosa de Ftima Costa Ferreira da Silva
Rosane Barbosa de Oliveira
Rosane Magda Brando Teles
Rosane Pereira Cruz
Rosngela Alencar de Queiroz
Rosely Maria Zancop Oliveira
Rubens dos Santos
Sabrina Alberti Nbrega de Oliveira
Sabrina da Silva Santos
Sandra Lcia Campos dos Santos
Sandro Javier Bedoya Pacheco
Srgio Augusto de Lacerda Franco
Sergio Coutinho Furtado de Mendona
Sheila Riker Lages Lira
Shirley Braga Lima Gamonal
Sidnei da Silva
Simone Akemi Kikuchi
Simone Gomes de Oliveira
Snia Regina Nogueira Igncio
Sonia Roldo
Tamara Fogel
Tatiana Rozental
Tatiane Andrade Costa
Tatiane Mendes Varela Ramos
2011
2006
2010
2007
2003
2011
1986
1995
1996
2004
1998
2011
2000
2011
1993
1984
2005
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1988
2004
2009
1999
2008
1998
2002
1998
2001
1985
1994
2004
2006
1999
1999
2000
1986
1983
2001
2004
2007
2001
1998
2001
2009
2003
2008
2007


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956
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962
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965
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967
968
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970
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975
976
977
978
979
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982
983
984
985
986
987
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989
990
991
992
993
994
995
996
997
998
999
1000
1001
1002
Telma Bazzano da Silva Carvalho

Thadeu Corra
Thereza Elizabeth de Palmer Paixo
Thiago Affonso Belinato
Tiana Gonalves
Ulisses Cerqueira Linhares
Valter Oshiro Vilela
Vanderson Corra Vaz
Vanessa da Costa Neves
Vanessa Santos de Arruda
Vera Lucia da Silva Ribeiro
Veronique Micheline Claude Louvet Cortada
Victor Figueiredo Pimentel
Viviane Quinto Simonard de Miranda
Walkyria Dutra Dias Arajo Lessa
Walter Reis
Wander Fernando de Oliveira Fili
Yara Leite Adami
Zilma das Graas Nunes
Alejandro Marcel Hasslocher Moreno
Amanda Perse da Silva
Ana Claudia Machado Duarte
Ana Lcia da Silva Souza
Ana Lcia Reis de Mello
Andr Germano de Lorenzi
Andrea DAvila Freitas
Andra de Siqueira Campos Lindenberg
Andria Patrcia Gomes
Andressa Alencastre Fuzari Rodrigues
Andrya Moreira de Souza Soares Machado
Anna Caryna Cabral
Augusto Afonso de Campos Brasil Filho
Beatriz Elena Porras Pedroza
Carlos Rubens Dario Benitez Velazquez
Claudina Del Carmen Rodrigues
Climaco Enrique Abadia Sudia
Cruz Manuel Aguilar Castilho
Daniela Martins Luciano
Edson Santos Dantas
Eduardo Cesar Faria
Eduardo Mauricio Espinel Lalama
Eliana Setti Albuquerque Aguiar
Elkin Hernan Bermudez Aza
Eloisa da Graa do Rosrio Gonalves
Eric Vinaud de Melo
Eugnio Damaceno Hottz
Eusbio Plasencia Perez
Ezequias Batista Martins
2000
2002
2000
2007
2008
2001
2000
2006
2010
2002
1985
2001
2011
2004
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1981
2000
1995
1990
2010
2011
2009
2005
1996
1994
1994
2002
2001
2011
2002
2008
2000
2003
1989
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1990
1987
2009
2011
2003
1993
2000
2006
1996
2012
2010
1997
2006

230
231

1003
1004
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1010
1011
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1039
1040
1041
1042
1043
1044
1045
1046
1047
1048
1049
Felipe Machado Moliterno

Francisco Itamar Alves Filho
Franklyn Enrique Samudio Acosta
Gisele Maria Brando de Freitas
Gleicy Amorim Macedo
Grazielle Cardoso da Graa
Hugo Fernando Rojas Rojas
Hugo Marcelo Aguilar Velasco
Iram Mendona da Silva
Joanna Gardel Valverde
Joo Paulo Cantalice Filho
Jorge Augusto de Oliveira Guerra
Jos Antnio Simas Bulco
Jos Eduardo Brando Campos
Julise Bergold Gross
Kelson Nobre Veras
Lauren Hubert Jaeger
Leonardo Ponce da Motta
Liege Maria Abreu de Carvalho
Lisbeth Coromoto Loaiza Borges
Lucia Maria Brum Soares
Luciano Medeiros de Toledo
Luciene de Aquino da Silva
Lucilaide Oliveira Santos
Luiz Fernando Cabral Passoni
Marcelo Rosandiski Lyra
Mrcia Ximena Gumiel Rocha
Margarita Arboleda Naranjo
Maria Anglica Monteiro de Mello Mares
Guia
Maria Letcia Santos Cruz
Mariana Margatto Rottini
Marise Reis de Freitas
Martha Eugenia Chico Hidalgo
Maurcio Antnio Pompilio
Mirtha Susana Yamada Tanaka
Monique da Rocha Queiroz
Myrian Lcia Costa Nogueira
Naurea Accacio Salles dos Santos
Nieli Rodrigues da Costa Faria
Otilia Helena Lupi da Rosa Santos
Paola Cristina Resende Silva
Patrcia Pais Martins
Patricia Paredes Casillas
Peliganga Luis Baio
Priscilla Alexandrino de Oliveira
Raimundo Nonato Martins Cutrim
Regina Clia Santos Valim
2009
1995
2010
2002
2009
2011
2007
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2003
2009
2003
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2010
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2005
1997
2009
1987
2011
2000
1994
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1992

2011
1992
2011
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1995
2000
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2009
1995
2000
2010
2005
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2010
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1072
1073
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1075
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1080
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Regina Lana Braga Costa

Renata Bortolasse Miguel
Riany da Silva Silveira
Rita de Cssia Ribeiro Bara
Rodrigo Guimares Cunha
Rodrigo Nunes Rodrigues da Silva
Rute Chizuko Nogrechi
Sayonara Rocha Ribeiro
Solange Cesar Cavalcanti
Susan Martins Pereira
Teodardo Jos Marcano Hernandez
Thiago Pavoni Gomes Chagas
Vincius Martins de Menezes
Vivaldo Sebastio Marques Filho
Viviane Fernandes de Meneses
Vladimir Luna Tedesqui
Willian Fernando Cevallos Trujillo
Noorbebi Ismael Adamo
Vernica Cndida Mariano Casmo
Adalgiza da Silva Rocha
Adelaide Tardin Monnerat
Adelmo Henrique Daumas Gabriel
Adriana Castilhos Souza Umaki
Adriana Fernandes Moreira Mello
Adriana Nascimento Mayrink
Adriana Oliveira Queiroz
Adriana Rocha Gonalves
Agostinho Carlos Monteiro Matos
Ailin Lepletier de Oliveira
Alessandra Mendona Siqueira
Alessandro Afornali
Aline Andrade Freund
Aline dos Santos Moreira
Allan Jefferson Guimares
Amanda Beatriz Rodrigues Barreto de
Macedo
Ana Caroline Costa da Silva
Ana Cristina de Souza Bezerra
Ana Cristina Torres de S Neto
Ana Keiko Sekine
Ana Kelly Lugon
Ana Lucia de Aguiar Pires
Ana Paula Montenegro Generino
Ana Paula Santos de Pinho
Ana Thereza Chaves
Anael Viana Pinto Alberto
Andr Alves Dias
2000
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2006

Mestrado em Medicina Tropical-Moambique
Mestrado em Medicina Tropical-Moambique
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Andr de Figueiredo Barbosa

Andr Luis Almeida Souza
Andr Luiz Costa de Arajo
Andrea Marques Vieira da Silva
Andra Pereira Laranjeira
Andrea Surrage Calheiros
Aneska Norek de Oliveira Lima
Anna Paula Yorio dos Santos
Ariane Leite de Oliveira
Arlete Barreto Lins de Albuquerque
Arnon Dias Jurberg
Arthur Mac Laren
Brbara D`Alegria Silva
Brbara Vieira Lago
Bernardo Oliveira Loureiro
Bianca De Luca Frana
Bianca Torres Ciambarella
Bruno de Lima Damasceno
Camila Marques Adade
Carla Abro Blal
Carlos Augusto Pinho do Nascimento
Carlos Otvio Alves Vianna
Carlota Josefovicz Belisrio
Carmem Luiza Cabral Marinho
Carmen Baur Vieira
Carolinne de Sales Marques
Ctia Ines Costa
Cecilia Rocha de Souza
Celia Maria Marques de Brito
Ceyla Maira Oeiras de Castro
Christiane de Ftima Silva Marques
Christiane Marques
Chyntia Carolina Diaz Acosta
Cibele Baptista
Clarice Gravena
Clarice Neuenschwander Lins de Morais
Clarissa Campbell Menezes
Claudia Carli Corra
Cludia de Jesus Fernandes Covas
Claudia Lucia Silva Mendes
Claudia Maria Pasquale Pereira
Claudia Maroja Brazo e Silva
Claudia Santos de Aguiar Cardoso
Cludia Valria de Arajo
Cludio Lima Souza
Crisiane Wais Zanrosso
Cristiane de Cssia Soares Machado
Cynthia Machado Cascabulho
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Cynthia Maria dos Santos Nunes

Daniel Gibaldi
Daniela Masid de Brito
Danielle Silva dos Santos
Davi Coe Torres
Dbora Decot Ricardo
Deise Luci Alves Campos Mello
Diana Dalzy Viveiros
Diego Queiroz Rodrigues
Dinair Couto Lima
Edzio Ferreira da Cunha Jnior
Edimilsom Domingos da Silva
Edina da Conceio Rodrigues Pires
Edmar Justo de Oliveira
Edson Fernandes de Assis
Edson Pereira Filho
Eduardo Chaves Leal
Eliane de Morais Teixeira
Elianita Suzart Lima
Eliene Carvalho da Fonseca
Elisa da Silva Mada
Elisabete Ferreira de Andrade
Emmanuel Dias Neto
Eneida Almeida Santos
Eneida Fernanda Lopes Magalhes
Eric Delfraro de Paula Castro
rika Verssimo Villela
Evandro Marques de Menezes Machado
Fabiana Fioretti Martins Ferreira
Fabiana Gomes da Conceio
Fabiane Loiola de Oliveira
Fabrcia Ferreira do Nascimento
Fabrcio Antnio Ferreira Martins
Ftima Helena de Matos Gomes
Ftima Maria Figueroa Vergara
Felipe Campelo Gomes
Felipe da Veiga Leprevost
Felipe Loponte Saback
Felipe Santos Simes de Freitas
Fernanda Cristina Borini Mansur
Fernanda Leve
Fernanda Pinto Mariz
Fernanda Santos de Oliveira Costa
Fernando Cesar Ferreira
Fernando Cesar Yamamoto
Fernando Neto Tavares
Flvia Calmon Hamaty
Flavia Drumond Cordeiro
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Flvia Madeira Monteiro de Castro

Flora Magno de Jesus Oliveira
Francileide Paes da Silva
Francisco Alves Farias Filho
Francisco Odencio Rodrigues de Oliveira
Junior
Frederico Medeiros Rosas da Silva
Gilena Dantas de Brito
Gisele Moledo de Vasconcelos
Giselle Barbosa de Lima
Giselle Villa Flor Brunoro
Glauber Wagner
Grazielle Alves Ribeiro
Guarani de Hollanda Cavalcanti
Guilherme Inocncio Matos
Gustavo Santos Masson
Haroldo Cid da Silva Junior
Helena Cristina Baltazar Guedes
Hellen Cristina Padilha Ramos
Husten da Silva Carvalho
Ileana Rodriguez Len
Ingebourg Georg
Ingrid Siciliano Horbach
Irenio Gomes da Silva Filho
Isabela Penna Cervolo
Isabela Resende Pereira
Ivan Neves Junior
Jacqueline Monteiro Martins
Janaina Chaves Cmara
Janaina Viana de Melo
Jeane Quintanilha Chaves
Jssica Joy Mokfienski
Joana Paixo Monteiro
Joo Ramalho Ortigo Farias
Joo Silveira Moledo Gesto
Joelma Figueiredo Menezes
Jorge Antnio Casagrande Bretas
Jos Alberto Lage dos Santos (In Memorian)
Jos Pereira de Moura Neto
Juliana Bragazzi Cunha
Juliana Freitas Lopes
Juliana Magalhes Vital Brazil
Juliana Pessoa Rivello de Azevedo
Juracy Barbosa Magalhes
Jutta Gerlinde Brigitt Linss
Karina Mastropasqua Rebello
Karla Frazo Vasconcelos
Kelly Cristina Pereira
2011
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Kene Dique Gallois

Klaysa Moreira Ramos
Koko Otsuki
Lara Fahham de Castro Caiado
Larisse Peixoto Chiara Brava Botelho
Leandro Miranda Alves
Leandro Vespoli Campos
Leila Abboud Dias Carneiro
Leila Schuindt Monnerat
Leonardo Alves da Silva
Leonardo Carvalho de Moura
Leonardo Foti
Leonardo Ribeiro Batista Silva
Lgia de Almeida Paiva
Liline Maria Soares Martins
Livia Almeida Uehara
Lvia Gobbo Juc
Lvia Teixeira
Lorena de Oliveira Rego
Luana Cristina Farnesi
Luana de Borba
Luana Tatiana Albuquerque Guerreiro
Luanda Marcelino do Nascimento
Lucia Regina do Nascimento Brahim
Luciana Alves Bezerra Dantas
Luciana de Souza Moreira
Luciana Gouva de Viana
Luciana Rodrigues Carvalho
Luciana Trilles
Luciano Ramos Suzart
Lus Henrique Arajo de Miranda
Luiz Dias de Andrade
Luiz Ricardo Berbert
Luzia Monteiro de Castro Crtes
Magno Rodrigues Junqueira
Mara Peixoto Pellegrini
Marcelle Figueira Marques da Silva
Marcelo Neves Tanaka
Marcia Alves Fernandes
Mrcia Correa Bessa
Mrcia Gonalves de Castro
Marcia Magalhes Monteiro
Marcia Vidal de Carvalho
Mrcio Martins Loureiro
Marco Antonio Gomes Mello
Marco Eduardo Nascimento Rocha
Maria da Glria Mangueira Este
Maria Eliane Bezerra de Melo
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Mara Eugenia Galeano Dinatale

Maria Fernanda de Souza Costa
Maria Helena Neves Lobo Silva Filha
Maria Luiza Borges Azevedo
Maria Mabel Monte de Melo
Maria Monica Aguiar Garcia Santos
Maria Regina Gomes Carneiro
Mariana Acquarone de S Lopes
Mariana Duque de Mello
Mariana Gisely Amarante Teixeira da Cunha
Mariana Junqueira Pedras
Maricleide de Farias Naiff
Mariela Ferreira de Vasconcelos
Mariela Martinez Gmez
Marlia Martins Nishikawa
Marilza de Moura Ribeiro
Mrio Huttener Queiroz
Marli Sidoni
Matilde Romero
Mauricio Luiz Vilela
Maurcio Oliveira Carneiro
Meire Martins Closel
Michel Vergne Felix Sucupira
Michelle de Oliveira e Silva
Michelle Regina Lemos Klautau
Michelle Xavier Gonalves Pereira
Miriam Salles Pereira
Monique Branco Vieira
Nadia Maria Batoreu
Nair Hideko Muto
Narayana Fazolini Paula Bastos
Natalia Roberta Roque
Ney Roner Pecinalli
Noemia Santana Lima
Norath Natlia Gonzales Caballero
Octvio Augusto Frana Presgrave
Olga Veronica Montenegro de Souza
Pacincia de Almeida Damio
Patrcia Carneiro dos Santos
Patricia Gioia de Assis
Patrcia Machado Pinto
Patrcia Mello Ferro
Patrcia Shigunov
Paula Cristina Marques Cardoso
Paulo Arnaldo
Paulo Costa Carvalho
Paulo Henrique Condeixa de Frana
Paulo Renato Rivas Totino
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Paulo Roberto de Souza Amoretty

Pedro Henrique de Barros Falco
Pedro Mendes de Azambuja Rodrigues
Pedro Paulo de Abreu Manso
Pedro Paulo Ferreira Ribeiro
Priscila da Faria Pinto
Rachel Cruz Alves
Rachel Mazzei Moura de Andrade Lins
Rafael Braga Petito
Rafael Dhalia
Rafael Marques Cardoso
Rafael Ricardo de Castro Cuadrat
Rafaela Viegas Rymer
Raquel de Souza Martins
Regina Clia Lima de Macdo
Reinaldo Gutierrez Marin
Rejane Martins de Freitas Oliveira
Renata Bambino Medeiros
Renata Carnevale Carneiro Chermont de
Miranda
Renata Ferretti de Lima
Renata Freire Alves Pereira
Renata Mendona Rodrigues
Renata Morley de Muno
Renata Van Der Maas de Azevedo
Renato Jabour Pennaforte
Ricardo Amaral Remer
Roberta dos Santos Lorete
Robertha Mariana Rodrigues Lemes
Rodrigo Ancillotti
Rodrigo de Almeida Paes
Rodrigo Teixeira Amancio da Silva
Rmulo Jos Soares Bezerra
Ronaldo Peres Costa
Rosan Santos Reis
Rosemere Duarte
Rozana Crte-Real Faria
Saada Lima Chequer Fernandez
Sabina Victoria Montero
Samanta Mattei de Mello
Sandra Aurora Chaves Perez
Sandra Bianchini Fernandes Borges
Sandra Helena Penha de Oliveira
Sandra Regina Rodrigues Simonetti
Sergio Pereira Monteiro
Sheila Cristina Nardele
Sheila da Silva Duque
Sheila de Oliveira Medeiros
2010
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Sidra Ezidio Gonalves Vasconcellos

Silvana Augusta Rodrigues Portes
Silvana SantAnna de Souza
Silvia Andrade Justi
Silvia Menezes dos Santos
Silvia Regina Sampaio Roig
Simone Teixeira Bonecker dos Santos
Solange Aparecida Fagundes Soares
Sonia Ermelinda Alves da Silva
Sonia Regina Rangel dos Santos
Sylvia da Costa Ferreira Martins
Talita Duarte Pagani
Tatiana dos Passos
Tatiana Ramos Lavich
Teresa Cristina Melo Garcia
Themis Rocha de Souza
Thereza Christina Benvolo de Andrade
Therezinha de Jesus Marques Salles
Thiago Estevam Parente Martins
Tiago Dutra Pereira Ramos
Valria de Mello Coelho
Valria Pereira Cabral
Valquiria Trajano de Menezes
Valter Viana de Andrade Neto
Vnia Maria de Siqueira Cavalcante
Vernica Marchon Silva
Veruska de Carvalho Caitano
Victor Alonso Ugarte Bornstein
Vinicius de Frias Carvalho
Vitor Ennes Vidal
Viviana Nilla Olavarria Gallazzi
Viviane de Lima Giese
Viviane Galante Ramos
Wanessa Myrian da Silva Ferrari
Wendell Srgio Ferreira Meira
Yon Rose Campo
Zelia Maria Profeta da Luz
Zulmira Maria Santos Cordeiro
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1997
1997
2001
1998
1996
1421 Alejandro Javier Bottale
2011
1422 Andrea Soledad Maiza
2011
1423 Bibiana Alda Ledesma
2011
1424 Constanza Giselle Taverna
2011
1425 Graciela Susana Gamboa
2011

Mestrado em Biologia Celular e MolecularArgentina

1426 Mauricio Andres Mariani
2011
1427 Nicols Refojo
2011
1428 Tania Cecilia Lovera
2011
1429 Virginia Laura Mariconda
2011
1430 Alice Afonso Manjate
2010
1431 Amina Mariamo de Sousa
2010
1432 ngelo do Rosrio Augusto
2010
1433 Cynthia Amino Sem
2011
1434 Graa Salom
2010
1435 Ndia Alves Amade
2011
1436 Rafael Joaquim
2010
1437 Raquel Jos Matavele
2010
1438
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1450
1451
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2009
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Mestrado em Biologia Celular e MolecularMoambique
2006
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2006

1456
1457
1458
1459
1460
Alexandra Mendes de Magalhes

Ana Catarina Chagas de Mello Freire
Ana Cristina Parente Cruz
Ana Maria Meirelles Palma
Anderson Domingues Corra
Andra Ribeiro dos Santos
Andreia Alves Soares
Andreia Silva de Souto
Carla Moura Pereira Lima
Carlos Alberto Vasconcelos Freitas
Clia Regina Fernandes de Carvalho
Chrystian Carletti
Cilmar Santos de Castro
Cludia Rosa Lcio Kamel
Cristiane Nogueira Braga
Cristiane Pereira Ferreira
Cristiane Ribeiro de Sousa
Denise Figueira de Oliveira
Edinia Jernimo dos Santos de Souza
Andrade
Edson Santos Wanderley Jr
Elienae Gensia Corra Pereira
Elisabeth Christiano de Almeida Proena
rica da Silva Miranda
240
241

1461
1462
1463
1464
1465
1466
1467
1468
1469
1470
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1472
1473
1474
1475
1476
1477
1478
1479
1480
1481
1482
1483
1484
1485
1486
1487
1488
1489
1490
1491
1492
1493
1494
1495
1496
1497
1498
1499
1500
1501
1502
1503
1504
1505
1506
1507
Fernanda Egger Barbosa

Fernanda Serpa Cardoso
Filipe Faria Berot
Gabriela Dias Bevilacqua
Gabriela Ventura da Silva
Giovane Saionara Ramos
Grazielle Rodrigues Pereira
Helena Freire Machado
Hliton da Silva Barros
Irene Motta de Oliveira
Ivonete Alves de Lima Cavaliere
Izabel Christina Pitta Pinheiro de Souza
Melgao
Izabel Cristina Nunes de Arajo
Jos Airton Monteiro
Juliana Meira Diniz
Karina Amendola da Silva Guimares
Karla Maria Castello Branco da Cunha
Leandra Marques Chaves Melim
Leandro Layter Xavier
Lda Glicrio Mendona
Leonaldo de Oliveira Costa
Luana de Souza Siqueira
Lucas Baptista Hassel Mendes
Lcia Maria Ballester Gil
Lucia Maria Pereira de Oliveira
Luciana Ribeiro Leda
Lus Henrique de Amorim
Marceli Fernandes Gusmo
Marcia Cristina Fernandes Xavier
Mrcia Franco da Silva
Maria Anglica Costa
Maria de Ftima DAssumpo Castro
Maria de Lourdes Teixeira Barros
Maria Fernanda Furtado Boaventura
Marileide do Nascimento Silva
Mauro Benetti Mallet
Mnica Jandira dos Santos
Mnica Mendes Caminha Murito
Omar Martins da Fonseca
Oneida Enne
Paula Travassos de Lima Nolasco
Paulo Csar Cerdeira Campos
Prcide Vernica da Silva Cunha
Rachel Saraiva Belmont
Rafael Croitoru Azamor
Raquel Aguiar Cordeiro
2007
2007
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1508
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1530
1531
1532
1533
1534
1535
1536
1537
Renata Guimares Dmpel

Roberto Ado
Roco Karina Saavedra Acero Cabello
Rosalina Maria de Magalhes Pereira
Rosngela Aquino da Rosa
Rosngela de Ftima Campos Rosa
Sandra Maria Gomes de Azevedo
Silvania de Paula Souza dos Santos
Simone Corra dos Santos Medeiros
Simone de Souza Carvalho
Simone Pinheiro Pinto
Solange de Souza Vergnano
Sueli Giorgini Amadeu
Tas Conceio dos Santos
Tatiana Figueiredo de Oliveira
Thais Dutra Nascimento Silva
Tiago Brum Teixeira
Tito Ricardo de Almeida Tortori
Valdemar Ferreira da Silva
Vnia da Rocha
Vnia Lgia Braz Nunes
Viviane Abreu de Andrade
Zilene Moreira Pereira
Carlos Diego de Andrade Ferreira
Daniel Rodrigues Loureiro
Diogo Antonio Tschoeke
Fbio Bernardo da Silva
Franklin Souza da Silva
Marcelo Pontes Rodrigues
Monete Rajo Gomes
2011
2006
2006
2006
2007
2010
2006
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2008
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2011
2011
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2010
2010
2010
2010

242
243
11.2. Especialistas
Quadro 11.5 Egressos dos cursos de Especializao no Instituto Oswaldo Cruz 1993-2011
(total = 226 diplomados) ENTO=Entomologia; MALACO= Malacologia; EBS = Ensino de Biocincias e Sade; CACS = Cincia, Arte e Cultura na Sade
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Ademar Guimares Melo

Adriana Pereira Oliveira de Arajo
Adriano Augusto Neves Salgueiro
Jr.
Agda Leal Passos
Alailton dos Reis Guaralde
EBS
ENTO
Alcida S Guilande
Alessandra Ribeiro de Carvalho
Alex Palvolid Corra
Alexandra Mendes de Magalhes
Alexandre de S Freire
Aline Carvalho de Mattos
Aline Gondat Shilithz
Almir de Souza Medeiros
Ana Claudia da Silva Serpa
Gonalves
Ana Cristina Lo Barcellos
Ana Maria de Oliveira
Ana Maria Ferreira Ventura
Ana Paula Calixto Pontes
Ana Paula Martins de Oliveira
Andr Ricardo Valoura De Oliveira
Andra Castro dos Reis
Andra Natividade da Silva
Andra Natividade da Silva
Andrei Guimares Guedes
Andreia Alves Soares
Antonio Carlos Pimenta
Antnio Luiz Marinho
Brbara Rodrigues Geraldino
Beatriz Rodrigues Lopes Vicent
Benjamin Rocha Neto
Bernadete da Cunha Martins Silva
Bruna Ferreira
Camila Diniz Ribeiro Nogueiro
Camila Pinto Damasceno
Carla Gentile Rodrigues da Cunha
EBS
ENTO
ENTO
EBS
EBS
MALACO
MALACO
MALACO
EBS
ENTO
EBS
CACS
EBS
CACS
EBS
MALACO
MALACO
MALACO
EBS
MALACO
MALACO
ENTO
MALACO
CACS
ENTO
MALACO
EBS
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
ENTO
ENTO
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Carlos Alexandre Andrade

Cardoso
Carlos Alexandre Lobo
Carlos Alexandre Lobo
Carlos Bernardo da Silva
Carlos Eduardo Lopes Neves
Caroline Almeida Pereira de Sena
Catarina Macedo Lopes Ribeiro
Celma Marinho da Silva Gomes
Christiane Soares Pereira
Cludia Magaly Sandoval Ramirez
Claudia Maria da Cunha Borges
Claudia Simone Alvino Cruz
Claudinei Alcebades Mamelo
Claudio Jose de Oliveira Souza
Claudio Mrcio de Mesquita
Cleber Vieira Rangel
Cleide Cristina Apolinrio Borges
Clenicia Maria de Souza Lba
Cristiane Marta do Pao
Cristiane Soido Dutra Rodrigues
Moreira
Cristina dos Reis
Cristina Maria de Loureiro Leo
Cristina Maria Giordano Dias
Cristina Peixoto Rangel
Dalva Maria C. Teixeira
Daniel Viggiano Lago
Daniele Pedrosa Monteiro
Danielle Cerri do Nascimento
Danielle Mizael de Lima
Denilson Bernardino Esposito
Denise Figueira de Oliveira
Edinea Jeronimo dos Santos
Souza Andrade
Edison Eduardo Vasconcellos
Goulart do Amarante
Eduardo Ribeiro Gabriel Pinto
ENTO
EBS
EBS
MALACO
EBS
ENTO
ENTO
ENTO
EBS
ENTO
MALACO
EBS
MALACO
CACS
ENTO
EBS
ENTO
EBS
EBS
MALACO
EBS
EBS
ENTO
MALACO
EBS
MALACO
MALACO
ENTO
ENTO
EBS
EBS
EBS
MALACO
EBS
244

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Elzaro Moses Mokrabe

Elenilde Maria dos Santos Torres
Elinalva Souza e Silva do
Nascimento
Elio Grossman
Elis Ana de Melo da Silva
Elisabete Fernandes C. Shimidt
Elisabeth Christiano de Almeida
Elizabete Gomes da Costa
Elza Maria Gomes
rika Silva do Nascimento
Evelin Moraes da Silva
Fabiana Fagundes Corra
Fbio Castelo Branco Fontes Paes
Fbio da Costa Blanco Santos
Fabio Fiebrig Buchmann
Fabola Simes Ferrari
Fabola Villela
Fernanda Lembo de Souza Frana
Fernanda Martins Hatano
Fernando Vigne Ferreira
Francisco Hlio Sampaio Furtado
Gissele da Silva Baia
Glauce Gjo Doms
Hanriet Alves da Cruz Taveira
Hlcio Reinaldo Santana
Helen Soares da Silva
Heloisa Brando da Silva
Heloisa Leal de Oliveira
Heloiza Helena de Oliveira
Hosana Moura de Almeida
Isabel Cristina dos Reis
Isabel Regina Alves de Carvalho
Ivan Paulo Biano da Silva
Iwine Joyce Barbosa de S
Izabel Cristina Nunes de Araujo
Jackson Romualdo Machado
Jaime Della Corte de Arajo
Jaime Ivn Rodriguez Fernndez
Janaina Guimares Canin
Jeniffer Ribeiro da Cruz
Jernimo Augusto Fonseca Alencar
Jernimo da Fonseca
ENTO
EBS
ENTO
EBS
ENTO
EBS
MALACO
ENTO
EBS
ENTO
EBS
ENTO
MALACO
ENTO
MALACO
EBS
ENTO
EBS
ENTO
EBS
MALACO
EBS
MALACO
ENTO
ENTO
MALACO
MALACO
ENTO
ENTO
ENTO
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
EBS
EBS
CACS
ENTO
MALACO
ENTO
ENTO
MALACO
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Jorge Leal da Silveira

Jorge Luiz Fortuna
Jos Antnio Batista da Silva
Jos Carlos Coelho
Joyce Mendes Pereira
Juberlan Silva Garcia
Juliana Cardoso de Almeida
Juliana Oliveira Abreu Narciso
Juliana So Luiz de Barros
Julieta Casanova Gomes Mota
Karine Pinto e Vairo
Karla Maria C. Branco da Cunha
Ktia Maria Ferreira
Ketty Yasmit Cardozo Trujillo
Leandro Layter Xavier
Lenir Sabino Veras
Lindalva Ferreira da Silva
Lisbete Ferro Machado
Luana Cristina Farnesi Ferreira
Lcia Maria Ballestei Gil
Luciana Carvalho Zani
Lucineide Gonalves de Souza
Luis Carlos Virgnio de Arajo
Luiz Ricardo Moreira da Silva
Luz Elena Velasquez Trujillo
Magda Clara Vieira da Costa
Manuela Louvaem Manhs
Marcelo Andrade Fonseca
Marcelo Aranda Storti
Marcelo Aurlio do Nascimento
Marcia Cristina Fernandes Xavier
Mrcia Ximena Gumiel Rocha
Marcio Sacramento de Oliveira
Marco Aurlio de Azambuja
Montes
Margareth Alves Ribeiro
Maria Adelaide Menezes
Maria Amlia Cavalcante
Yoshizawa
Maria Carmem Canado Peixoto
Maria Ceclia Pinto da Costa Viana
Maria Ceclia Silveira da Mota
Maria Cristina de C. Fonseca Pinto
EBS
EBS
ENTO
EBS
ENTO
MALACO
ENTO
ENTO
MALACO
EBS
ENTO
EBS
EBS
EBS
EBS
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
EBS
MALACO
ENTO
EBS
MALACO
MALACO
ENTO
ENTO
ENTO
MALACO
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
ENTO
MALACO
ENTO
ENTO
EBS
245

153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
Maria de Ftima Assumpo

Castro
Maria Emmerick Gouveia
Maria Fernanda Furtado
Boaventura
Maria Jos Preza Rodrigues
Maria Stella Barros de Souza
Marli Teles Vieira de Melo
Michele Veloso Laport
Miguel ngelo Filho
Mirian de Paula Ferreira
EBS
EBS
MALACO
EBS
ENTO
ENTO
ENTO
EBS
ENTO
Mirko Giuliano Rojas Cortz

Myrian de Barros Pinto
Nade Silva Barbosa
Nathanielly Rocha Casado de Lima
Nese Gonalves de Magalhes
Branco
Oneida Enne
ENTO
ENTO
EBS
ENTO
Ormenzinda Lesar Ricciardone

Paulo Cesar Gonalves Silva
Paulo Cezar de Oliveira Silveira
Paulo Jos Leite
Paulo Sergio Ferreira Pires
Queli Santos Teixeira
Raquel de Andrade Cesrio
Regina Clia Monteiro Johansson
Regina Lucia dos Anjos Porto
Renato da Silva Junior
Roberta de Souza Ramos
Roberto Costa Peres
Rocio Karina Saavedra-acero
Rodolfo Armando da Cunha
Rodrigo Gredilha Duarte
Rodrigo Rocha Barbosa
Ronaldo de oliveira Memria
Rosa Helena de Bams Griarilha
Rosana Paz
Rosane Curi de Souza
Rosangela Fonseca Teixeira de
Freitas
EBS
ENTO
ENTO
ENTO
ENTO
MALACO
MALACO
ENTO
EBS
CACS
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
EBS
MALACO
ENTO
ENTO
EBS
EBS
ENTO
EBS
EBS
EBS
EBS
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
Rosilene dos Santos Machado

Rute Maria Jlio Moreira
Sabrina Barreto da Penha
Salete Oliveira da Silva
Salom Odete de Boa Memria
Samanta Moura de Arajo
Sandra Brigda do Vale Pinheiro
Sandra Fagundes Lima
Sandra Ferraz Bonifcio
Shnia Patrcia Correa Novo
Sidinei da Silva Soares
Silvia Cristina Barrosa da Silva
Simone Patrcia Carneiro de
Freitas
Sonia Maria Soares Fernandes
Branco
Soraya Orichio Zeraik
Sueli Rodrigues de Sousa
Suellen Joyce Batista Henrique
Tais Ferreira Gomes
Tatiana Silva Vargas
Thea Mara Costa Pinheiro
Thiago Brum Teixeira
Thiago Lopes da Costa Teixeira de
Magalhes
Ulisses Ferreira da Silva
Valdener de Freitas da Silva
Valeia Tostes Salles Cardoso
Valria Crisstomo Mota
Vanessa Barreto Xavier
Vanessa Rendeiro Vieira
Vnia Ligia Braz
Venicio da Costa Ribeiro Junior
Vera da Costa Valente
Viviane Vicentte Azevedo
Wagner Barbora de Oliveira
William de Almeida Marques
Zeni Melo Ferreira
MALACO
ENTO
MALACO
ENTO
ENTO
MALACO
EBS
EBS
ENTO
ENTO
ENTO
ENTO
ENTO
EBS
ENTO
CACS
MALACO
EBS
MALACO
EBS
EBS
CACS
EBS
EBS
EBS
CACS
MALACO
ENTO
EBS
CACS
ENTO
EBS
ENTO
EBS
ENTO
ENTO
Quadro 11.6: Egressos dos cursos de Atualizao e/ou Aperfeioamento em Ensino

de Biocincias e Sade no Instituto Oswaldo Cruz 2000-2011 (166 egressos)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Adriana Chaves Sera da Mota

Adriana Figueira Filardi Rocha
Adriana Leme Paes
Adriano Arnbrio Jos da Silva e Silva
Adriano Augusto Neves Salgueiro Jr.
Alberto Wester
Alcida S Guilande
Alda Lcia Santos Madalena
Alexandre Rodrigues da Costa
Alice Alves Franco
Ana Carolina Ganime Alves Teixei
Ana Cristina Lo Barcellos
Ana Cristina Parente Cruz
Ana Lucia de Almeida Vidal
Andr Luiz de Azevedo Assumpo
Andra Cristina das Chagas
Andreia Lucia Pereira de Oliveira
Andria Silva de Souto
Andria Tavares da Silva
Angela Maria Ribeiro
Antnio Carlos Pimenta
Anunciata Cristina Sawada
Arlette da Silva da Chiara
Bruna de Oliveira Santos Pinto
Bruno Azevedo Palmeira
Carla Alves Delgado
Carlos Antnio de Souza
Carlos Eduardo Lopes Neves
Carlos Henrique Delabeneta
Caroline Carvalho de Almeida
Clia da Costa Moreira
Christiane Marques
Christiane Soares Pereira
Cintia de Moraes Borba
Claudia Cristine Lamboti Francisco
Claudia Laranjeira de Andrade
Cristiane Pereira Ferreira
Cristiane Ribeiro de Sousa
Cristina dos Reis
Daniele da Silva Maia Gouveia
Daraltide Batista Santana
Delson da Silva
Denilson Bernardino Esposito
Eber Jardin Ramalho
Edna Maria Dalcol Vieira
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Edson Santos Wanderley Jr.

Eduardo Grinspun Koatz
Elaine Cristina S. de Albuquerque
Elenilde Maria dos Santos Torres
Elio Grossman
Elizabeth Silveira dos Santos
Erika Verssimo Villela
Evelin Moraes da Silva
Fbio Vieira Wandermurem
Fabola Simes Ferrari
Fernanda Lembo de Souza Frana
Fernanda Martins Carneiro
Flvia Bastos da Costa
Flvia de Oliveira Cardoso
Flvia Santos Gonzales Pacheco
Floricena de Aquino Lopes
Francisco Pipini Ges Cruz
Gabriel melo de Oliveira
Geraldo Srgio Fernandes
Gevnio Nascimento Silva
Gissele da Silva Baia
Glucia Mller
Idalina da Purificao Andrade Gonalves
Irenildes da Pacincia Alves
Irimar Lino Ferreira
Isabel Regina Alves de Carvalho
Isis de Andrade Arajo
Jackson Romualdo Machado
Jony Azevedo Godinho
Jos Airton Monteiro
Jos Carlos da Silva
Juliana Yoshie H. de Souza
Julieta Casanova Gomes Mota
Karla Lima de Oliveira
Lea Luiza de Souza e Melo
Leda G. Mendona
Leny Curato da Silva
Liliana Cristina Pery
Lcia Maria Pereira de Oliveira
Luiz Fernando Mesquita
Mabel Arajo de Barcelos
Marcelly Maria dos Santos Brito
Marcelo Passos Santanna
Mrcia da Costa Gomes
Mrcia Helena martins Panizzuti
246
247

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Marco Aurlio de Azambuja Montes

Marco Aurlio Mendes da Silva
Marcus Vinicius Cancio Macedo
Marcus Welb Trindade Marques
Maria Alice Franco de Souza
Maria Anglica Bonfim Varela
Maria Cristina Dias da Silva
Maria Cristina do Amaral Moreira
Maria da Glria Silva Henriques
Maria de Ftima A. Alves da Costa
Maria de Ftima Alves Alves de Oliveira
Maria dos Santos Medeiros de Oliveira
Maria Emmerick Gouveia
Maria Jos Preza Rodrigues
Maria Noemia dos Santos Mareshe
Maria Teresa Pinheiro de Carvalho
Marisa d. C. Barcellos Teixeira
Marisa da Costa Gomes
Maristela de Souza Vicente
Martha Vernica Maria
Miriam Marinho
Mirian Cruz de Abreu
Mnica Regina Souza dos Anjos
Newton Bonfim Nonato
Paula Andreia Trigo Bastos
Paulo Tong
Raul Barbosa da Sousa
Regina Maria dos Santos Bonfim
Renata Correia Hespanhol
Renata Cristina Airano
Renata de Avellar Wota
Renata Ferretti de Lima
Renata Trotta Banoso Ferreira
Renato de Mello Rebello
Reynaldo Galvo Antunes
Rita de Cssia M. de O. Custdio
Ronaldo Dias Correa
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
Ronaldo Vicente Pereira

Rosana Araujo Lopes
Rosana Marques
Rosane Curi de Souza
Rosane Lima do E. Santo
Rosngela Aquino da Rosa Damasceno
Rosangela Monteiro de Barros
Rosemary Jesus Andrade
Rosemary Suely Ribeiro
Sandra Helena Costa e Silva Grein
Sandra Maria Gomes de Azevedo
Sandra Regina Lima de Castro
Selnio Reis Sanseveriano
Sergio de S Marinho
Srgio Ricardo de Oliveira
Sidnei da Silva
Silvia Resende Rodrigues de Jesus
Simone Silva de Paiva
Solange Castellano F.Monteiro
Sonia Maria Soares Fernandes Branco
Sueli Giogini Amadeu
Suzana Sosa Coimbra
Suzianne Paula Kretli C. Santos
Tais Ferreira Gomes
Tatiana Assuno Simo
Tatiana Silveira Feij
Telma Cristina da Silva
Tereza Cristina Vasconcelos Barbosa
Terezinha Teixeira Alves
Thereza Elaine Pereira
Thiago Brum Teixeira
Valdener de Freitas da Silva
Valeia Tostes Salles Cardoso
Valria Gomes Esteves
Vera Lcia Teixeira Rezende
Wagner Barbora de Oliveira
Zeri Melo Ferreira
248
11.3. Tcnicos
Quadro 11.7: Egressos do Curso Tcnico no Instituto Oswaldo Cruz 1981-2011
(396 diplomados, 67 com Curso Tcnico e com Especializao Tcnica,
estes marcados com asterisco)
11
Egressos
Abel Santos Filho
Adriana Almeida de Santana
Adriana dos Santos Duarte
Adriana Ribeiro de Araujo
Alann Fernandes Pereira
Alcina Frederico Nicol
Alessandra de Oliveira Teixeira
Alessandra Rodrigues Von
Randow
Alessandro Marins dos Santos
Alexandre de Assuno
Hryhorczuk
Alexandre dos Santos da Silva
12
Alexsander Moreira Siqueira
13
Alice Tardin da Costa

Aline Ferreira de Souza
Aline Rodrigues Campelo
Aline Xavier Carvalho
Alzira Lcia Borges Gonzaga
Amanda Scwantes Marinho
Amanda Teixeira de Oliveira
Amanda Velasco Marins Nunes
Ana Alice Bastos Ferreira
Ana Beatriz Domingos de
Carvalho
3
4
5
6
7
8
9
10
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Ana Carolina da Silva Cunha
24
32
Ana Cristina Scheffer

Ana Lucia da Conceio
Ana Maria Ferreira Lopes
Ana Paula dos Santos
Ana Paula Martinez de Abreu
Ana Reis de Figueiredo
Andr Felipe Das Mercs Santos
Andr Figueirdo Barbosa
Andr Luiz Barreto
33
Andre Victor Barbosa
34
Andrea Escovino da Silva
25
26
27
28
29
30
31
Ano
2005 *
1996
1996
2008
1996
1983
2009 *
2002 e
2007
2005 *
1994
2007 *
2002 e
2003
2006
2009 *
2011 *
2000
1982
1998
2003 *
2005 *
2002
38
Andrea Ribeiro
Andria da Silva Xavier
Andrezza de Souza Piccoli
Angela Santos
39
Anielly Alves Ferreira
40
50
Anne Liporage de Matos

Anselmo Gomes de Arajo
Anselmo Marques de Oliveira
Antonio Fernando Vieira Pascoal
Antnio Gomes Pinto Ferreira
Antnio Jos da Silva Gonalves
Antnio Nascimento Duarte
Antnio Tva
Armando da Silva Cruz
Artur Maurcio Coelho de Jesus
Barbara Souza Vieira
51
Bianca Torres Ciambarella
52
Bruno Guimares Lopes
53
Camila Barreto Guerra
54
Camila Ferreira de Souza
55
Camila Madeira Tavares Lopes
56
Camila Melo Marques de Jesus
57
Carina Paiva Gregrio

Carla Francisca Souza da
Conceio
Carlos Alberto Vasconcelos
Freitas
Carlos Eduardo Kordash
Carlos Fernandes de Miranda
Carlos Fernando Santos da Rocha
35
36
37
41
42
43
44
45
46
47
48
49
2010
2004 e
2005
1996
2005 *
1984
1990
1998
1983
1996
1982
1992
2004 e
2005
2002
58
59
60
61
62
63
64
65
66
1990
1992
1998
2003 *
2008 e
2009
2007 *
1992
1998
2009 *
1982
1988
1982
1984
1983
1992
1996
2002 e
2003
2008 e
2009
2002 e
2003
2009 *
2004 e
2005
2006 e
2007
2005 *
1986
1981
1992
1983
1996
2002 e
Carlos Germano Garrido de Ponte
2003
Carlos Jos de Souza
1986
Carlos Otvio Malta de Souza
1982
1982
249

67
Carolina Gonalves Magaldi

Rocha
68
Carolina Trindade de Azevedo
69
Charles de Alvernaz Branco

Cid Couto Chaves
Cintia da Silva Matos
Cintia Helena de Oliveira Silva
Marques
Clarissa Werneck Ribeiro
Clarisse Felske Agostinho
Claudia Cristina Neto Barreto
Cludia de Almeida Souza
Claudia de Paula Reis
Claudia Patrcia Albuquerque de
Carvalho
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Claudia Rejane Lopes Rocha
80
Claudia Werneck Alexandre

Cludio Dutra Crespo
Cristiane dos Santos Sanfins
Daiana Cristina Oliveira dos
Santos
Daniel Lobo de Brum
Daniela Guimares Pamplona
Daniele Lopes Galeno
Daniele Neves Costa
Danielle dos Santos Ricardo
Danielle Raphaella Martins
Danielle Vicente
David Souza de Melo
Dayse Cristina Britto Branco
Dayse da Silva Rocha
Dayse Teixeira da Silva
Dbora Cristina da Silva Teixeira
Dbora Decot Ricardo
Deborah Borges de Moura
Deise Luci Alves Campos
Denise da Silva Larangeira
Diego de Souza Gonalves
Dimitri Amorim Piloupas
Dircirene de Oliveira de Araujo
Douglas Olegrio de Carvalho
Edimlson Domingues da Silva
Edson de Oliveira
Edson Pereira de Brito
Eduardo da Silva Machado
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
1998
2008 e
2009
1996
1992
1996
2006 e
2007
2006
2000
1988
2000
2007 *
1994
109
Eduardo Jos Ferreira Senna
110
Elisabeth Barbosa dos Reis
111
Eloiza Paula de Freitas Trindade

Elton Vieira de Arajo
Emanoel de Jesus Silva Costa
Emanoela de Fatima Araujo Silva
Santos
Emlio Isaac Bule
Emilson Domingos da Silva
rica Barbosa Loureno
rika Verssimo Villela
Fabiana Karine de Jesus
Fabiano Camargos E Silva
Fabio Brito dos Santos
Fbio da Silva Berrogain
Fabio Gonalves Lopes
Fabio Jorge Moreira da Silva
Farid Fernandes Oaquim
Felipe Gonalves Justino
Fernado Jos Meira de
Vasconcellos
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
2008 e
2009
1988
1990
1988
1998
123
2010 e 2011
128
Fernanda Chaves Rivas
129
Fernanda Maria da Silva Alves
130
Fernanda Marques Silva

Fernanda Martins Carneiro
Fernando da Costa Braga
Fernando Loureno Dutra
Fernando Silva de Lima
Flvia Arago Simes
Flaviana Marina Hilinganye
Flaviane Maria dos Santos
Flvio Henrique Marcolino da
Paixo
Flvio Rocha da Silva
1981
1990
2010
2003 *
2003 *
1998
2005 *
2005 *
1996
1990
1990
2009 *
1988
2008
1982
1984
2007 *
2010 e 2011
2005 *
1990
1986
1990
1992
1996
124
125
126
127
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
2004
2007 e
2009
2009 *
1988
1996
2006
1990
1981
2009 *
1992
2001 *
2004
2003 *
1992
2007 *
2000
1990
2008
1981
2004 e
2005
2002 e
2003
1998
1996
1984
2002
2010 e 2011
1998
2010 e 2011
2009 *
1998
1986
2002 e
Francisco Alves Farias Filho
2003
2004 e
Francisco Lima dos Santos Junior
2005
Frederico Leonardo Pessoa Varjo
1994
dos Santos Leal
Gabriella Ferreira Carneiro
2011 *
Geane dos Santos
2011 *
Geane Lopes Flores
2005 *
Georgia Augusta de Arajo Rocha 2002
Geraldo dos Santos Oliveira
1981
250

148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
Gerson Silva de Lima

Gisele Cavalcante Silva
Gisele Silva Cruz
Giselle Furtado Borges
Glria Santos da Costa
Grazielle Cardoso da Graa
Guilherme Alto Alves de Oliveira
Guilherme Augusto de Barros
Pinho Jnior
Harrison Magdinier Gomes
Hlio dos Santos Dutra
1982
2011 *
1988
2003 *
2001 *
2005 *
2010
1981
1986
1983
2000 e
Hellen Cristina Souza Padilha
2001
Heloisa Leal de Oliveira
2009 *
Helosa Maia da Silva
1994
Henrique Leandro Reis Rocha
1998
Igor Jos da Silva
2011 *
Ingebourg Georg
1986
Isabella Vieira Palmi
1994
Isabelle Coimbra Nepomuceno
2010
Isabelle do Nascimento de
2000 e
Oliveira
2001
Isac Lima da Silva Filho
1988
2000 e
Ismael Carlos da Silva Gomes
2001
Ivo Couto Chaves
1992
Jacinto de Andrade Junior
1981
Jacqueline Santos Cruz
1998
Jairo de Oliveira Santana
1988
Jairo Ferreira Chagas
1990
Jane da Costa Valentim
1983
Jarbas Emlio dos Santos
1986
Jssica dos Santos Ferro
2010
Jssica Maria dos Santos Ferro
2011 *
Jssica Rodrigues Lionel
2009 *
Joana Darc Cardoso da Silva
1981
Joo Carlos Quinteiro de Mattos 1982
Joo Hermnio Martins da Silva
1996
Joo Marcos de Loyola
1988
Joelma do Nascimento de Oliveira 1998
Joice de Araujo Lima
2005 *
Jonathan Christian Oliveira Lopes 2011 *
Jorge Lus de Figueiredo Salgado 1984
Jorge Luiz Bonfim
1986
Jorge Luiz da Silva Novato
1984
Jorge Luiz de Abreu Dias
1994
Jos Augusto Albuquerque dos
1982
Santos
191
Jos Carlos Couto Fernandez
192
Jos Carlos de Amorim
193
Jose Leonardo Nicolau
194
205

Josery Rodrigues Pantoja
Julia Maria Jose dos Santos
Juliana da Silva Chagas
Juliana da Silva Ribeiro de
Andrade
Juliana Francisco Nunes
Juliane Pereira da Silva
Julio Cesar Alves de Lima
Jurandyr Sampaio de Lima
Karina de Albuquerque Rocha
Kessia Toneto Moreira
206
Laura Patricio de Almeida Nunes
207
Leandro Batista das Neves
208
Leandro Borges Ramos
209
214
Leandro da Silva Severino

Leila Mrcia Maciel Neves
Lendel Correia da Costa
Lenice de Oliveira Gonalves
Leonardo de Medeiros Maier
Leonardo Nogueira Val
215
Leonardo Vieira Menezes
216
217
Linalva Lourdes Alves Souza

Lizabete Ribeiro Leal
218
Luanna Elisa Liebscher Vidal
219
Lucas da Costa Andrade Gomes
220
222
Luciana de Sousa Soares

Luciane Pereira Carlos
Luciano Pinho Gomes
223
Luciene de Aquino da Silva
224
Luz Claudio Bernardo Colcio

Luiz Cludio Gomes Pereira
Mabeli de Oliveira Machado
Magna Fabiana Costa Luiz
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
210
211
212
213
221
225
226
227
228
1983
1984 e
2001
2004 e
2005
1981
1998
2005 *
2005 *
2004 e
2005
2007 *
1996
1988
1981
2010
1983
2001 *
2006 e
2007
2002 e
2003
2002 e
2003
1990
1983
2010 e 2011
2003 *
1998
1994
2008 e
2009
2005 *
1983
2006 e
2007
2008 e
2009
1996
2001 *
1992
2004 e
2005
1992
1982
1984
1998
1994
251

229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
Maiara dos Santos de Araujo

Manoel Fernando Bastos de
Quadros
Manoel Jos Soares Santos
Maranbia Aparecida Cardoso
Marcella Branas Costa
Marcelo Quintela Gomes
Marcia Carvalho Santos
Marcia Peres Gomes Rangel
Marcos de Bonis
Marcos Rogrio Salcides Baldez
Marcus Vinicius de Paula Pereira
Junior
Maria Amlia Das Virgens de
Lima
Maria Angela de Melo Marques
Maria Augusta Ferreira da Silva
Maria Ceclia Gouva Galhardo
Maria da Conceio Bomfim Silva
Maria da Glria Bonecini
Maria da Glria Martins Teixeira
Maria de Ftima Bernardo
Maria de Ftima da Fonseca
Lemos
Maria de Ftima Teixeira Pereira
Maria Eny Vargas Queiroz
Maria Helena de Oliveira
Maria Ines Pessanha Azevedo
Maria Simo da Paz
2001 *
1986
1981
1984
2002
2007 *
2007 *
1986
1982
1992
2010 e 2011
2002 e
2003
275
Messias da Silva
Michele Machado Murta
Michely Aparecida Polido Mendes
Mrian Cludia de Souza Pereira
Monica Lemos Ammon
Mnica Simes Rocha
276
Monique da Rocha Queiroz
270
271
272
273
274
278
Monique Gomes de Marins

Teixeira
Murilo Detogne Santos
279
Natalia Silva Lemelle
280
277
1983
2002
2008
1984
1981
1982
2001 e
2003
2006 e
2007
2009 *
2002 e
2003
2011 *
2010
1981
1998
1984
2007 *
1992
2007 *
1982
1984
1981
283
288
Nathlia de Andrade Guimares

Nathlia Pereira de Andrade
Ndia Saad Nehme
Nidia Esther Garrido Lorente
Nina Valria Pereira Machado
Crtes
Nomia Rodrigues
Octavio Augusto Frana Presgrave
Oswaldo da Silva Maia Neto
Pamela Rosa Gonalves
1988
289
Patricia Ingrid Medeiros Branco
290
292
Patrcia Lago Zauza

Patrcia Rodrigues Teixeira
Patrcia Temporal
293
Paula Borba Cruz
294
Paula Daniela Souza Alves

Paula Maria Sampaio dos Santos
2004
Terra
2006 e
Paulo Roberto Chaves da Silva
2007
Paulo Roberto de Amoretty
1996
Paulo Srgio da Rocha Vargas
1983
Periela da Silva Vasconcelos
2011 *
Souza
Pricila Silva de Souza
2005 *
Priscila da Silva Raibolt
2005 *
Rafael Alexandrino dos Santos
2006 e
Macedo
2007
Rafaela de Oliveira
2000
2000 e
Raphael Leonardo
2001
Regiane Trigueiro Vicente
2001 *
Rejane Quirino Noronha
2003 *
1994
1990
2007 *
1986
2001 *
2009 *
2002 e
Mariana de Souza Lopes
2003
Mariana Silva Ferreira
2004
2002 e
Mariana Simes Barros
2003
Mariane do Nascimento Brando 2011 *
Marianne de Lira Maia
2009 *
Mrica Quinhones Pires
1981
Marielle Delfim Pereira
2003 *
Marlia Gonalves de Santanna 1990
Marisa Fampa Ostwald
1998
Marta Guglielme
1983
Marta Maria Araujo
2003 *
Maurcio Luz Vilela
1981
Mauro de Medeiros Muniz
1981
Mauro Menezes Muniz
2009 *
Maycon Sebastio Alberto Santos 2006 e
Neves
2007
281
282
284
285
286
287
291
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
1982
1986
1981
2006
2011 *
2006 e
2007
1992
2009 *
1998
2002 e
2003
2010 e 2011
323
Renata Alves de Lima

Renata da Silva Souza
Renata Fernandes Thom
Renata Soares Dias de Souza
Riany da Silva Silveira
Ricardo Coelho da Silveira
Ricardo de Guimares Oliva
Ricardo dos Santos Nogueira
Ricardo Finotti Leite
Ricardo Mineiro Rodrigues
Roberto Henrique dos Santos
Teva
Rodrigo Antunes Moreira
Rodrigo Batista dos Santos
Roger Magno Macedo Silva
Ronaldo Bernardo da Silva
Ronaldo Mendes Alves
Rosana Pimentel Ribeiro
324
Rosane de Oliveira Nunes
325
332
Rosane Maria Santos de Assis

Rosane Maria Temporal
Rosani Santos Reis
Rose Margareth Brando Teles
Rosemarie Heyden
Rosemere Duarte
Rosilene Ramos Gonalves
Sabrina Lins Seibert
333
Sabrina Valim Craveira
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
321
322
326
327
328
329
330
331
334
Sandra Helena de Oliveira
335
Sandra Maria de Oliveira Souza
336
Sarah de Alencar Rodrigues
337
342
Selene de Moraes Silva

Srgio Antnio Silva de Almeida
Sheila Cristina Potente Dutra
Silas de Souza Oliveira
Silvana Augusta Mineiro
Rodrigues
Simone Aguiar Peixoto
343
Simone Caldas Teves
344
Simone dos Santos Ferreira
345
Simone Goulart Ribeiro
346
Snia de Oliveira
338
339
340
341
2003 *
2005 *
1984
1992
1988
1984
1998
1983
1992
1982
2008
2007 *
2005 *
1994
1994
1983
2001 *
2002 e
2003
1990
1988
1988
1990
1981
1984
1994
2000
2000 e
2001
1988 e
1990
2005 *
2006 e
2007
1984
1986
1994
1983
1982
1994
2002 e
2003
1990
2006 e
2007
1984
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
2008 e
2009
Tatiana da Costa
2001 *
Tatiana Dantas de Souza
1996
2008 e
Tatiana Provalirio Pissurno
2009
Tatiane Perez Oliveira dos Santos 2005 *
Tays Bento Freitas
2010
Thais Helena Amaral Springer
2004
2004 e
Thais Silva Guimares
2005
Thaiza Santos do Amaral
2009 *
Thamires Elizabeth Alves da Silva 2009 *
Thatielly Gomes Frana
2009 *
Thaysa Vlega de Oliveira
2010
Thiago Lazari Machado
2009 *
Ulisses Torquato Maia
2008
Urutay Tavares de Oliveira
1988
Valdinei Valin
1981
Valdirene dos Santos Lima
1990
1981
Valesca Alves Cavalcanti
2005 *
Valeska Vieira
2005 *
Valmir Laurentino Silva
1983
Valquria da Silva Trajano
1981
2004 e
Vanessa Alves Marques
2005
Vanessa de Souza Vaz
2001 *
Vanessa Elen de Frana Valle
2003 *
Vanessa M da C. Rodrigues
2001 *
Francisco
Vanessa Maria da Costa
2000
Rodrigues Francisco
Vanessa Picolo Rodrigues
2005 *
Vanessa Sodr Pereira
2004
2004 e
Vania Borges do Nascimento
2005
Vnia da Costa Valentim
1983
Vera Maria Turso
1988
Vernica Cristina Rocha
1992
Vernica Gonalves Santos
1986
Vernica Leite de Holanda Gomes 1998
Vincius Quintella de Moraes
2007 *
2008 e
Vitor Hugo Gomes de Carvalho
2009
2008 e
Viviane de Paula Silva
2009
Viviane dos Santos
2003 *
Suellen de Oliveira
252
253

386
387
388
389
390
391
Viviane Leocdio da Silva
2005 *
2004 e
Viviane Santos de Barros Ferreira
2005
Viviane Souza de Campos
2011 *
Wagner Baetas da Cruz
1994
Wagner Carneiro Duarte Coelho
1996
Wagner Moura Rangel
1994
392
Wagner Thadeu Cardoso Esteves
393
Wellington Seguins da Silva
394
William de Oliveira Lima
395
Wilson Ventura
Ygor Alves Sampaio
396
1992
2004 e
2005
2008 e
2009
1986
2010
11.4. Outras modalidades

Quadro 11.8: Egressos do Programa de Vocao Cientfica no Instituto Oswaldo Cruz
1986-2011 (779 certificados, 113 com Estgio Inicial e Avanado, estes marcados com X)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Adriana Rabello Jos

Adriana Bessa Nascimento
Adriana Dias Moreira Menezes
Adrielle Macdo Fernandes da Silva
gatha Rosa Moraes Satriano
Aldo Caccavo de Arajo
Alessandra da Rocha Ritta Menescal
Sarmento
Alessandra Queiroga Gonalves
Alessandra Santellaro Baltazar
Alessandra Sauan do Esprito Santo
Cardoso
Alessandra Takche de Toledo
Alessandro Dalto de Jesus
Alexandre de S Antunes Filgueiras
Alexandre Giovanelli
Alexandre Telles
Alice de Arajo Soares Adao
Alice de Moraes Calvente
Alice Maria Gruetzmacher de
Abrantes
Alice Vilas Bas Garson
Aline Bastos Silva
Aline Cabral Marinho
Aline de Ftima Ribeiro Calais
Aline de Sousa Fonseca
Aline Esprito Santo da Silva
Aline Fernandes Novo
Aline Lyra dos Santos
Aline Oreiro da Silveira
Aline Sampaio Monta
Aline Silva Izzo
2000
1991
1993
2010
2008
2004
1990
1993 x
1997 x
1991
1991
1994
1988
1990
1986
1997
1995
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1992
1986
1993
2005
2002
1995
2002
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1998
2009
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x
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31
32
33
34
35
36
37
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39
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41
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43
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46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Allan Alves Nogueira

Allan Medaber Jambo Valente
Aluzio de Moraes Neto
Ana Beatriz dos Anjos Ribeiro
Rodrigues
Ana Beatriz Pais Borsoi
Ana Carolina Brant Corra
Ana Carolina Campos Corra
Ana Carolina de Oliveira Gonalves
Ana Carolina dos Anjos Ribeiro
Rodrigues
Ana Carolina dos Santos Valente
Ana Carolina Ferreira Netto Cardoso
Ana Carolina Quadro Soares
Ana Carolina Rodrigues
Ana Carolina Roma Snches de
Toledo
Ana Carolina Sete do Nascimento
Ana Caroline da Silva
Ana Carolyne do Nascimento
Ana Clara Bicalho Toledo
Ana Clara Caruso de Oliveira
Ana Clara Derani da Costa Almeida
Ana Clara Fontella Lindenblatt
Katopodis
Ana Clara Silva Pinto
Ana Claudia Albina de Carvalho
Ana Cludia Paiva de Carvalho
Ana Cristina Bacos Fernandes
Ana Elizabeth Selvaggi Soares
Ana Luiza Barreto Zapponi
Ana Luiza da Silva Lopes
2008
2009
2004
1992
2004
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x
x
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x
x
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2002
1992
254
58
59
60
61
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63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Ana Luiza Mariano Silvano

Ana Luiza Mattos Braga
Ana Luiza Villaa Coelho
Ana Meisel
Ana Paula Barboza Rezende
Ana Paula Farias dos Santos
Ana Paula Schwenck de Souza
Ana Paula Strazzer
Ana Riva Baggio Saitovitch
Ana Vernica Silva do Nascimento
Anderson Rocha Gomes
Andr Amato Valois
Andr Artur Pompia Cavalcanti
Andr da Silva Bueno
Andr Faillace Monte Mor
Andr Luiz Costa de Negreiros
Andr Luiz Jeovanio da Silva
Andr Perecmanis
Andr Vinicius Cardoso Rocha
Andra Maciel Essinger
Andra Melo da Silva
Andra Yurie Ando
Andria Regina de Oliveira
80
Rodrigues
81 Andria Sousa da Silva
82 Andressa da Silva Cabral
83 Angela de Almeida Neves
84 Anbal Tavares de Azevedo
85 Anna Carolina Guimares de Souza
86 Antonia Costa de Thuin
Ariel Pereira Fernandes do
87
Nascimento
88 Arine Santos Peanha
89 Arnon Dias Jurberg
90 Arthus Peres Silva
91 Artur Filgueira Pimentel
92 Artur Porto de Almeida Magalhes
93 Aruanna Cajaty Soares
94 Ayla Gomes Gonalves Fagundes
Brbara Cristina Arago Pereira de
95
Faria
96 Brbara da Silva e Souza Lorea
97 Brbara Flvia Carvalho da Fonseca
98 Barbara Simonson Gonalves
99 Brbara Tadzia Trautmam Richers
Beatrix Kruschewsky de Almeida
100
Rego
101 Beatriz do Esprito Santo Costa
x
x
102
103
104
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106
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108
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110
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1999
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139
140
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142
143
144
145
146
Beatriz Furtado Martins

Beatriz Pereira da Silva e Souza
Beatriz Pereira Teixeira da Silva
Beatriz Ribeiro Albuquerque
Beatriz Sarno Ramos
Bernardo Bastos Wittlin
Bernardo Valente Barreto
Bianca Augusta Martins Labate
Bianca Barone
Branca de Souza Lima Sarcinelli Luz
Branca Maria Opazo Medina
Breno Assuno Brito
Bruna Cato Grisolia Damaso
Bruna Cianni Araujo Joele Pinto
Bruna da Conceio Peres Leito
Bruno Anastcio Ferraz Guimares
Bruno Dias Coelho
Bruno Gerheim de Lima
Bruno Ibraim Traballi
Bruno Loureiro Vermandel
Bruno Zeitone Kopke do Carmo
Caio Affonso Leone
Caio Lucas Mesquita de Lima
Santanna
Camila Alvarez Rocha Lopes
Camila Arajo Martins Procpio
Camila Cavalcante Gos
Camila de Souza Borges
Camila Mariana Leite Fontes
Carvalho Costa
Camila Senceite Costa
Camila Valle Lacerda
Camilla Gabriela Pompeu da Silva
Camilla Leal Peanha
Camilla Ribeiro de Andrade
Carla Cristina de Almeida
Carla Thayrine Vieira de Castro
Carla Vita Decotelli da Silva
Carla Viviane Graa Leal
Carlos Barone Jnior
Carlos Gusmo dos Santos
Carlos Henrique de Souza Levinho
Carlos Henrique Pinho do
Nascimento
Carolina Christoph Grillo
Carolina Couto e Costa
Carolina da Silva Cristfaro
Carolina Lopes de Lima Reigada
2004
2011
2004
1995
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1998
2005
1998
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2010
2010
2010
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1995 x
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2000
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2008
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2007
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x
x
255

147
148
149
150
151
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187
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190
191
192
193
Carolina Micaeles Silva Costa Pereira

Carolina Rollemberg Wagner
Carolina Santos da Silveira
Carolina Santos Faria
Caroline Brando Farah
Caroline Cardoso da Silva
Cssio Gonalves Barbosa
Catarina Bastos Trigo de Negreiros
Ceclia Araujo Gallai
Ceclia Campello do Amaral Mello
Ceclia Oliveira Barbosa
Celso Felipe de Alencar Mesquita
Christiane Alves da Costa C. dos
Santos
Christina Feitosa Pelajo
Christine Cruz Oliveira
Ciro Henrique Louzada Ferreira
Clarice Brasil Perillo
Clarissa Maneiro Barros
Clarissa Nascimento da Silveira
Clarisse Ivo de Arajo Lima
Clarisse Rinaldi Meyer
Cludia Abrantes Gonalves
Cludia Mieko Mizutani
Cludia Monteiro da Rocha
Cludio Brando Barreira
Clcio Radler dos Guaranys
Cristiane Maria Conde Abi-Saber
Cristiane Silva dos Santos
Cristianne Lisboa Ferro
Cristiano Prado Martins Barbosa
Cristina de Sousa Monteiro
Cristina Jardelino de Lima
Cristina Matos dos Santos
Cristine Martins Villa Secca
Cynthia Monteiro da Silva Arajo
Daniel Barbosa Batalha
Daniel Bruno Zanini Giasante
Daniel Deluiz Martins
Daniel dos Reis Leoncini
Daniel Garbin Di Luca
Daniel Perrone Moreira
Daniel Ribeiro Peixoto
Daniel Wolf Markiewicz
Daniela Pereira Mendona
Daniele Almeida Guedes
Daniele Martins Pinto
Daniella Chimeli Lopes Raposo
2006
1992
1994
1993
2006
2011
2009
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1991
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2000
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x
x
x
x
x
x
x
194
195
196
197
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199
200
201
202
203
204
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210
211
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219
219
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229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
Danielle Alves da Silva

Danielle Cavalcante Martins
Danielle Firenze Pizoeiro
Danielly Godiva Santana de Souza
Danillo de Souza Lima
David Luiz Colocci Madeira
Dayana Grayce Almeida da Silva
Debora Carolina Guedes Fvaro
Dbora Dlegria Silva
Dbora Nascimento de Souza
Deise Luce de Sousa Marques
Denise Medeiros do Nascimento
Dhyego Arajo do Nascimento
Diana Rogers Jebe
Diana Vieira de Carvalho
Diego Guimares Costa
Diego Mendes da Silva
Diogo Alvim Gonalves
Donato Roque Filgueiras
Dora dAlincourt da Fonseca
Peanha
Edinia Campos de Souza
Edmo Suassuna Filho
Eduarda Arajo Gonalves da Silva
Eduardo Bastos Gomes
Eduardo Ferreira da Silva
Eduardo Loureno de Oliveira
Eduardo Marins do Nascimento
Eduardo Nunes Ferro
Eduardo Sica Pinheiro
Eislaine Pinto de Paiva
Elba da Paixo Rodrigues Caramur
Eliane Gomes da Silva
Eliane Matos dos Santos
Eliel Barbosa Bueno
Elisa Barroso de Aguiar
Elisa Borges de Oliveira
Elisa Possas Gomes
Ellen Alves Macedo de Araujo
Ellen Do Coutto Juste Nuez
Ellis Caroline Marques Machado
Elton Alves de Lima
Emiliano Dionzio de Angelis
Enaly Silva Ribeiro
Erica Azevedo de Souza
rica Elana dos Santos Correa
Erick Arago Cardoso
Erika Balassiano
2007
2009
2005
1997
2008
2011
2008
2011
2001
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2005
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x
x
x
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2000
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2000
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2001
2005
2000
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1993
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2001
2001
1994
2008
2011
1998
x
x
x
x
x
x
x
x
256

240 Erika Paulino de Souza
241 Esteban Roberto Ferreira Crescente
Ethel Lcia Schluckebier Moreira de
242
Souza
243 Fabiana Gomes de Castro Seijas
244 Fabiana Mendes Conti
245 Fabiane Carvalho de Macdo
246 Fabio Poas Zambelli
247 Fbio Rocha Soares da Silva
248 Ftima Zeni do Sacramento
249 Felipe Alves Monfort de Mello
250 Felipe Jos Lima de Matos
251 Felipe Moura Bragana
252 Felipe Robin Campante
253 Felipe Rocha de Souza
254 Felipe Sholl Machado
255 Felipe Wigg de Arajo
256 Felippe Augusto Silva Gomes
257 Fernanda Alto Stringuini
258 Fernanda Azevedo Santos
259 Fernanda Barroso Mendona Costa
Fernanda Bezerra Rodrigues
260
Machado
261 Fernanda Clemente de Barros
262 Fernanda do Nascimento Jos
263 Fernanda dos Santos Silva
264 Fernanda Helena Pereira dos Santos
265 Fernanda Lacerda Vieira da Cunha
266 Fernanda Luiz Gallio
267 Fernanda Maral dos Santos
268 Fernanda Neris Basto
269 Fernanda Silveira Antunes Corra
270 Fernanda Soares Gomes Canedo
271 Fernando Henrique Cardoso
272 Fernando Luis Monteiro Soares
273 Filipe Ferreira de Souza Cunha
274 Flvia Avolio Gibara
275 Flvia Castro Travassos
276 Flvia Elizabeth Ferreira de Medeiros
277 Flvia Fernandes Mandarino
278 Flvia Figueira Baptista
279 Flvia Fuchs de Jesus
280 Flvia Maria Abreu Campos
281 Flvia Silva Santos
282 Flvia Stephania de Medeiros Vieira
283 Flvia Teixeira Amncio
284 Flvia Venturi Pimentel
285 Flaviane Fernandes Alves
2004 x
2003 x
2004
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1987
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2007
2007
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2007
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1991
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1997
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2008
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2010
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1997
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2001
1993
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289
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295
296
297
298
299
300
301
302
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304
305
306
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
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320
321
322
323
324
325
326
327
328
329
330
Francelle Chaves Jacobsen

Frances Vivian Corra
Francianne Alves dos Santos
Fransuellen Ogawa Akiama
Frederico Matheus de Angelis
Santana Reis
Frederico Tostes da Silva
Gabriel Blasi Franklin de S
Gabriel Farah Nores Gonalves
Gabriel Felipe Monteiro Coimbra
Gabriel Frott
Gabriel Martins de Barros
Gabriel Ribeiro Corra
Gabriel Roberto de Souza Chagas
Gabriela Assis de Lemos
Gabriela Cardoso Caldas
Gabriela Celidonio de Campos
Gabriela Costa Chaves
Gabriela Mller Machado
Gabriela Silva Trindade
Gabriella Iuorno Penna
Gabrielli Cioni Bittencourt
George Stanley Ferreira Pryor
Grard Duarte Proux
Gilbert Uzda Stivanello
Giovanna Marcella Cavalcante
Carvalho
Gisela Alves de Souza
Gisele Araujo de Faria Kelvint
Gisele de Arajo Lopes
Giselle de Oliveira Magalhes
Giselle Silva
Gislaine Ferreira Pinto
Giulia Diniz da Silva Ferretti
Gleice Barral de Oliveira
Glenda Carlos Ferreira de Almeida
Guilherme Crtes Fernandes
Guilherme da Silva e Silva
Guilherme de Macedo Moreira
Guilherme de Melo Baptista
Domingues
Guilherme Inocncio Matos
Guilherme Iso de Agostini Cohena
Gustavo Alexandre Caetano Corra
Gustavo Castro do Amaral
Gustavo Costelha de Carvalho
Gustavo Federico Jauregui
Gustavo Henrique Faleiro
1989
1988
2008
2011
2003 x
1992
2004
2007
2008
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2000
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2007
2004
2010
2008
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2004
2009
2004
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x
x
1999 x
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1994
1997
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2000
2009
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1995
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1989
2008
2003
x
x
x
x
x
x
x
x
1986
1997
1992
1996
2004
2011
1990
1994
257

331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373
374
Gustavo Wittich Jeveaux Pereira

Helder Henrique de Mattos Carvalho
Helena Besouro Cintra
Henrique Dantas Couto
Hudson Mouro Mesquita
Hugo Rademaker Martins
Hugo Vianna Duarte de Oliveira
Igor Antunes Dantas
Igor de Souza Alcntara
Igor Diogo Pinto Teixeira
Ingrid Silva Chanca
Ingrid Sousa Ribeiro
Isaac S Menezes Freitas
Isabel Camargo Dain
Isabel Cristina Melo Mendes
Isabel Ribeiro Penoni
Isabella Mateus de Arajo
Isabella Modesto Leal Brum
Marques
Isabella Vieira Palmi
Isadora da Silva Corte Silveira
Isis Botelho Nunes da Silva
Isis Macrio da Silva
Ivo Medrado Krainovic
Izabel Machado Rodrigues
Janille Fabiano Moura
Jean Pierre Cordeiro Aboumrad
Jeferson Henrique Vieira do
Nascimento
Jssica Damasceno Arruda
Jssica de Mello Castro Fernandes
Jssica Rolim Garcia
Joana Assuno Ceclio
Joana da Costa Lyra
Joana de Mendona Clark Mafra
Alves
Joana Lezan SantAnna
Joana Rezende Cunha
Joana Talentino Batista
Joanna Collares de Moura
Joo Luca Amorim Tavares e Horta
Joo Lucas Rezende Furtado de
Mendona
Joo Paulo da Costa Gonalves
Joo Paulo Ferreira Canela
Joo Pedro Moraes de Castro
Joo Ramalho Ortigo Farias
Joo Silveira Moledo Gesto
1997
2000
1995
2009
1991
1994
1995
2006
2009
2011
2008
2003
2009
2003
2008
1994
1991
x
x
x
x
x
x
2008
1990
2001
2011
2000
1997
2008
2011
2005
x
x
2002 x
2008
2008
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Joo Victor de Lima Nascimento

Jorge Flvio Velasco Barbosa
Joyce Christina Mendes da Silva
Joyce Vita Barros
Jucilia Machado Cordeiro
Julia Arieira Couto
Julia Braga de Albuquerque
Julia Cavalcante de Moraes
Julia de Meirelles Paes de Carvalho
Julia Helena Correia de Melo
Julia Lins Luz
Julia Teixeira Oliveira de Menezes
Juliana Allevato Moreira
Juliana Arruda de Matos
Juliana Cadilho da Silva Abrantes
Juliana de Araujo Airo Viegas
Juliana Fiuza Cislaghi
Juliana Guimares de Mello Sobreira
Juliana Juca Zonensein
Juliana Larissa Ferreira de Paiva
Juliana Miglio Bensabat Junger
Juliana Nascimento Bancovsky
Juliana Pereira Olegrio
Juliana Pires Machado
Juliana Scofano Barrabin
Juliana Valladares Guimares
Taboada
Juliane Motta do Nascimento
Julianna do Nascimento e Silva
Juliano Santos Borges
Karen Barros da Fonseca
Karen dos Santos Gonalvez
Karina dos Santos Piaa
Karine de Souza Mello
Karine Maria Vieira da Silva
Karla Bitencourth Garcia
Karla Yasmin Dias Fraga
Kate Aquino da Silva
Kaynara Viana Pereira
Klayton Silva Rocha
Las Barbosa Amorim
Las de Almeida Relvas Brandt
Las Mariana Machado Souto Maior
Lana Monteiro Meuren
Larissa Caldeira Fernandes
Larissa Vieira de Arajo Batista
Laysses Sanches de Assumpo
Leidiane Lucas da Costa
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Llia Lima Araujo

Lendel Correia da Costa
Lenise Vivas da Silva Andrade
Leonardo Bacelar Cantanhede
Leonardo Barbosa Ladeira de
Campos
Leonardo Burlini Soares
Leonardo de Lima Moura
Leonardo Gomes Barros
Leonardo Goulart Rocha
Leonardo Graever
Leonardo Haubrichs Batista Pinheiro
Leonardo Henrique Gil Azevedo
Leonardo Sampaio Alvarenga
Letcia Loss de Oliveira
Letcia Patio Borges
Letcia Pereira Cavalcanti
Lgia Oliveira de Almeida
Liliana Mesquita Andrade
Liliane de Lima dos Santos
Linda Beatriz Pontes de Souza
Lvia Correia
Lvia DAndra Vilardo
Lvia Goto Silva
Lvia Tavares Ferreira de Oliveira
Cruz
Lvia Vieira Teixeira
Lohanny Luma Lima Lapa
Lorena Meirelles Santos
Luana Fortes Faria
Luana Gouveia Rio Rocha do Carmo
Luana Meriano de Abreu
Luanda Silveira Papi
Lucas Balthar Torres Bozza
Lucas Mendes Dias
Lcia Maria Matos dos Santos
Luciana Aquino da Silva
Luciana Boa Vista Barros Heil
Luciana Coelho Paz
Luciana Coutinho Bezerra
Luciana da Silva Almendra
Luciana Seixas Neves Torrico
Luis Augusto Carrera Louzada
Luis Claudio Menezes
Luis Paulo Rocha Cardoso
Lusa Imprio Meyrelles Thomaz da
Silva
Luisa Nascimento Medeiros
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Luiz Antonio Barbosa Gomes

Angeiras
Luiz Cludio Cardoso de Menezes
Luiza Campanella Di Siervi Travassos
Luiza Carneiro Silva
Luiza Cesar Tavares de Moura
Luiza Chuairi Cruz
Luiza Mendes Rubim
Luiza Toledo de Oliveira Figueira
Luma Moreira da Costa
Lumara Raeli Ligeiro
Luna Escorel Arouca
Maiara Cristina de Almeida
Mara Machado Martins
Maisa Rocha de Carvalho
Manoel DeLuiz Martins
Manuela Collares de Moura
Mara Morelo Rocha
Marcela de Oliveira Almeida
Marcela Martins de Vasconcelos
Marcele Boater Paulo de Paiva
Marcell Gomes Maciel Sanuto
Marcella Petroni
Marcelly Cristinny Alves Ribeiro
Marcelo Albuquerque Novak
Marcelo El - Jaick Maranho
Marcelo Janvrot Vivone
Marcelo Lopes Rheingantz
Marcelo Salles Gomes
Mrcia de Oliveira Dias
Marcio da Silva Loureiro
Marcio Fernandes Nehab
Marcio Nobre Migon
Marcos Alexandre Nunes da Silva
Marcos Diniz da Silva
Marcos Louro de Hollanda
Marcos Onofre Torres Nunes
Marcos S Carvalho Pereira
Marcos Vinicio da Silva
Marcos Vinicius Oliveira Vieira
Marcus Eduardo Markiewicz
Marcus Vinicius Braga Serrano
Cavalheiro
Maria Ana da Silva Souza
Maria Aparecida Larrubia Granado
Mand
Maria Beatriz Corra de Mello
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Maria Beatriz Estevam dos Santos

Maria Bernadete Ferreira Canela
Maria Carolina Barbosa Brum
Maria Carolina Gomes Barbalho
Maria Carolina Linhares Sanz
Maria Celina Pinheiro Guimares
Maria Clara Alves Santarm
Maria Clara Rezende Cunha
Maria Claudia Sampaio Solar
Maria de Ftima Ferreira de Oliveira
Maria Elisa de Souza Tiziano
Maria Gabriela de Oliveira Rios
Maria Luiza Falco
Maria Paula Antunes da Luz Moreira
Maria Paula de Castro Boetger
Maria Pia Diniz Ribeiro
Maria Rodrigues de Deus
Maria Rosa Guimares Loula
Mariana Borges Fraga
Mariana de Mello Leito Baptista de
Oliveira
Mariana Lopes de Almeida
Mariana Manzano Rendeiro
Mariana Miranda Autran Sampaio
Mariana Pvoa de Almeida Corra
Mariana Ramos Alves da Silva
Mariana Rietmann da Cunha
Madeira
Mariana Vigo Potsch
Marina Azevedo Lobo
Marina da Silva Rosa
Marina Meyer
Mario Celso Cunha Rodrigues
Mrio Luis Garcia Leite
Mrio Martins Sant`Anna
Markos Klemz Guerrero
Maron Galliez
Martin Leandro Palcios Teixeira de
Freitas
Mateus Marinho Baptista
Matheus Alves dos Anjos
Matheus Andrade Marques de
Castro
Matheus Corra da Costa Meira
Matheus Lima Rodrigues
Matheus Silva da Costa
Maurcio da Rocha Fragoso
Mayara Alves Xavier
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Mayara Faustino de S
Melissa Querido Crdenas
Mellissa Davila Cavalcanti
Michel Vergne Felix Sucupira
Michele de Souza Kobbi
Michelle Mendes do Nascimento
Michelle Oliveira
Miriam Cesrio de Oliveira
Mnica C. D. Vaiani
Mnica Mansur
Mnica Slivecka Albuquerque
Mnica Torraca Pl Levy
Murillo Maral Castro
Nari Assis Ribeiro
Nat Pinheiro de Lima
Natlia Almeida de Oliveira
Natalia Augusto Cabral
Natlia de Melo Baranda
Natlia Dias Affonso
Natlia Pereira Cerqueira
Natlia Pereira da Silva
Natlia Ribeiro Taddei
Natashia Moraes Barbosa
Nathali Nathlia Dias Brando
Nathalia da Fonseca Pestana
Nathlia da Silva Portella
Nathlia de Andrade Lages Kogut
Nathalia Dib da Silva
Nathlia do Nascimento Peruzzi
Lorena
Nathalia Guimares Teixeira
Nathlia Oliveira Cavalcanti Zniga
Nathlia Santana de Melo
Nayara Brando Okada
Nelma Ribeiro Lisboa
Nicola de Campos Worcman
Nicole Oliveira de Moura
Nvea Caroline de Mello Frutuoso
Noelle Ramos Ferreira de Lacerda
Carneiro
Otvio Augusto Rodrigues da Silva
Pablo Rodrigo Andrade da Silva
Palmira Assis de Jesus Barreto
Rodrigues
Paola Pescara
Paschoal Aredes Demarque
Patricia de Carvalho Ferreira Lima
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Patricia Hessab Alvarenga

Patrcia Matos Pereira Ferreira
Patrcia Moussatch
Paula Breguz Lance de Carvalho
Paula Carrijo Ravaglia
Paula Fernanda vila Magoulas
Paula Gaudenzi
Paula Ribeiro Lagreca
Paulo Marlon da Silva
Paulo Ricardo dos Santos Mendes
Paulo Santos Viola Coelho
Paulo Sergio Ferreira de Menezes
Paulo Sicaliano Aieta
Pedro Arajo Gutman
Pedro Augusto Pereira Daltro
Pedro Bugim Rivel Verginario
Pedro Carvalho Mendes
Pedro Guimares Coscarelli
Pedro Henrique Montemurro Gralha
Pedro Paulo Miranda de Freitas
Pedro Quintaneiro Caldeira Brant
Pedro Rey Marcelino da Silva
Perla Oliveira Schulz
Pollyne Louise Jesus Desiderio
Pricila Ferreira Almeida
Priscila de Morais Rego Franco de
Oliveira
Priscila Ferreira de Oliveira Machado
Priscila Maria Frana da Silva
Priscila Sardinha de Arajo
Priscilla Rebello de Barros
Priscyla de Moura Gualberto Kascher
Rachel Nordhaus Brando
Rafael Behrend Szab
Rafael do Nascimento Laman
Rafael do Nascimento Lira
Rafael Ferreira Barcellos
Rafael Tedeschi de Assis Almeida
Rafaela Barbosa Lima Pinheiro
Rafaela Feccion Nocito
Rafaella Arajo Gonalves da Silva
Rafaelly Rocha Janiny
Ramon Cardoso de Sousa
Raphael Lima de Medeiros
Raphael Rodrigues Corra
Raphael Taucei Panizzi
Raphaela Oliveira Gama Ferreira
Raquel Constantino de Almeida
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Raquel de Amorim Alves

Raul Torres Branco
Rayane Cupalillo Ferreira
Rebecca Arajo Arruda
Regiane Bronus Moraes Riqueira
Regina Paiva Daumas
Regina Pereira Carvalho
Renan Nascimento Docile
Renata Bley da Silveira de Oliveira
Renata Carolina Frota Neves
Renata Custodio da Silva
Renata dos Santos Coura
Renata Florio dAguiar Silva
Renata Gomes de Macedo Costa
Renata Hitomi Collao
Renata Lima da Silva
Renata Schmidt Pereira de Azevedo
Renata Seldin
Renata Souza Nobert Costa
Renato Lucio Fernandes Rangel
Risla de Oliveira Gomes
Roberta Alves Kobbi
Roberta Assunpo Neves de Paiva
Roberta Castelo Branco Ribeiro
Coelho
Roberta Crivano Reis Rodrigues
Roberta dos Santos Von Helde
Roberta Lana de Alencastre Ceva
Roberta Nadalutti La Rovere
Roberto Rodriguez Dvia
Rodrigo Azevedo dos Santos
Rodrigo de Oliveira Arajo
Rodrigo Dutra Nunes
Rodrigo Mller
Rodrigo Nunes da Fonseca
Rodrigo Quadrado Bermudez
Rodrigo Teixeira Amncio da Silva
Rogrio Patricio Bandeira
Rosa Gouvea de Sousa
Rose Mari Souza Miura
Ruan Gambardella Rosalina de
Azevedo
Rud da Cunha Mattos
Rudnei Silva de Arajo
Sabrina da Silva Bernardes
Samara Lopes Cury Maroum
Sara Teixeira de Macedo Silva
Sarah Regina de Assis Ramos
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Saulo Gomes Chaves

Sergio Alexandre Brando da Costa
Sergio Augusto Alves Fernandes
Sergio da Silva Leite Junior
Silvana Assis dos Santos
Silvia de Almeida Batalha
Sofia Hamdan Resende Fontes
Stefanni Almeida Lima
Suliane Motta do Nascimento
Suzana Casaccia Vaz
Tbata Rainho Gonalves
Taiana Alves Ribeiro Mendes
Tain Almeida de Jesus
Tainara Camelo de Oliveira
Tas Mendes de Lima
Tas Xavier de Castro
Talita Cordeiro de Souza
Tamara dos Santos
Tamiris Rodrigues Soares de Faria
Tnia Zaverucha do Valle
Tarcyla Fidalgo Ribeiro
Tatiana Amaro Monte de Almeida
Tatiana Arajo Manoel
Tatiana Castelo Branco Dornellas
Tatiana Guimares Melo
Tatiana Molinaro Santos
Tatiana Nascimento Docile
Tatiana Nogueira Pereira
Tatiana Revoredo Gouveia
Tatiana Rodrigues de Arajo Teixeira
Tatiane Marques Rodrigues
Tatiane Silva Santos
Tatyane Reis da Silva
Teo Bueno de Abreu
Tereza Sigaud Soares Palmeira
Thas dos Santos Fragoso
Thas Lira Cleto
Thas Lopes Rhein
Thas Regina Seimetz Andrade
Thas Siqueira da Silva
Thas Valria Ferreira Machado
Thas Xavier de Castro
Thammy Chaves Martins
Thayane Rocha de Sousa
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Thiago Braga Branquinho

Thiago Ferreira Aquino
Thiago Signorim Gonalves
Thiago Taucei Panizzi
Thyago Antonio Costa da Silva
Tiago do Nascimento da Silva
Tiago Guedes de Oliveira
Tiago Pires Bulhes
Tiago Robin Campante
Uberlnia de Lima Monteiro
Ulisses Nunes da Rocha
Uriel Ricardo de Almeida Daltro
Vanessa do Rosrio Costa Mendes
Vanessa Gonalves de Oliveira
Vanessa Guimares Lauria
Vanessa Medeiros Montenegro
Vnia de Souza Cesrio
Veruska Guimares Rocha
Victor Mello Callil
Victor Pessa Gimenes
Victor Vellasco Curvello
Vinicius de Castro Cruz Alarco
Vinicius Freire Penna
Vincius Lima Batista
Vinicius Mendona Lima Degrave
Virgnia Maria do Rgo Cod dos
Santos
Vitor Moreira Lima
Vivian da Silva Garelli Machado
Viviane Marques de Andrade
Vivianne Borges Mendona
Vivianny Ferreira Nunes
Vlander Gomes Costa Jnior
Waleska Magaldi Collares
Welber de Souza Santos
Wellington Gomes de Faria
Wesley Marcio Nunes da Silva
Weslley Lima dos Santos
William Oliveira de Souza
Willian Tvora Chaves
Wilson Marinho da Silva Junior
Yasmin Orlando Abraham de Lima
Yuri Chaves Martins
Yve Vasconcelos de Lima
1996
1997
1996
2004
2009
2005
2000
1995
1991
2010
1996
2010
2007
2011
1988
2006
1988
1989
2009
2006
2010
2007
2006
2010
2011
X
X
X
X
x
x
x
x
2009 x
1989
2008
2002
2008
1995
1991
1988
2002
2009
2001
2008
1994
2006
2006
2007
2001
2008
x
x
x
x
x
x
x
262
ANEXO
Poltica de Pesquisa e
Desenvolvimento Institucional do
DIRETRIZES GERAIS 2011-2014
A comunidade do Instituto Oswaldo Cruz, em processo de discusso durante
sucessivos Encontros do IOC para planejamento estratgico situacional, e para contribuio ao Plano Quadrienal da Fundao Oswaldo Cruz aprovado no VI Congresso Interno, define as seguintes diretrizes gerais para suas polticas setoriais, cuja aprovao
pelo Conselho Deliberativo do Instituto foi finalizada em 13 de setembro de 2011:
1. POLTICA DE PESQUISA E EXCELNCIA:
1.1.
Participar na formulao e no desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de cincia, tecnologia e inovao em sade.
1.2.
Fazer gesto prospectiva das necessidades da sade, buscando desenvolver

pesquisas integradas e alinhadas s prioridades nacionais.
1.3.
Ampliar o espao do IOC no cenrio nacional e internacional e atuar nas demandas das polticas pblicas.
1.4.
Garantir a excelncia em suas atividades de pesquisa, consolidando seus compromissos com avaliao externa peridica de seus laboratrios e de seus
projetos, refletindo objetivamente em sua produo tcnico-cientfica.
1.5.
Incentivar e criar infraestrutura para parcerias internacionais.
1.6.
Incentivar a produo de conhecimento, em nmero e qualidade, e a sua disseminao em peridicos de amplo acesso e prestgio nacional e internacional.
1.7.
Participar na construo das polticas e programas institucionais de pesquisa, de

modo a espelhar sua responsabilidade e seu peso na quantidade e na qualidade da
produo cientfica da Fiocruz, fortalecendo e alinhando os debates nas Cmaras
Tcnicas de Pesquisa do IOC, da Fiocruz e em instncias consultivas e deliberativas.
1.8.
Estimular a divulgao dos resultados de pesquisa para a sociedade em geral, em diversos veculos de mdia impressa e digital, atravs de Aes de Comunicao externa.
1.9.
Assegurar a excelncia na gesto de infraestrutura, comunicao interna, biossegurana e qualidade, garantindo o cumprimento do marco regulatrio referente pesquisa com seres humanos e animais de laboratrio, com avaliaes externas peridicas.
1.10. Estimular nas pesquisas as abordagens territoriais de problemas de sade, considerando biomas e determinantes sociais.
1.11. Estimular abordagens interdisciplinares para projetos integrados em rede, fortalecendo as
reas de Pesquisa e promovendo avaliaes peridicas de seu impacto no desenvolvimento da
pesquisa no IOC.
1.12. Estimular a integrao das competncias existentes no IOC com outras reas do conhecimento, fortalecendo a articulao interinstitucional para otimizao dos resultados e aplicaes de pesquisa.
1.13. Construir posicionamentos institucionais sobre marcos regulatrios nacionais e internacionais
e resolues, relacionados s atividades do Instituto, identificados por processos de prospeco interna e externa, visando contribuir para a sua reviso e aperfeioamento.
1.14. Consolidar a atuao do IOC em doenas infecciosas, em especial as negligenciadas e associadas pobreza, e apoiar a proposio e o desenvolvimento de polticas pblicas para seu controle e enfrentamento.
1.15. Ampliar a atuao do IOC em doenas crnicas e degenerativas, de acordo com as demandas
do SUS e as mudanas projetadas pelo quadro demogrfico e epidemiolgico, necessidades
sociais e de sade pblica.
1.16. Ampliar a capacidade de identificao das demandas e oportunidades de aplicao dos resultados da pesquisa em produtos, processos e servios relacionados s prioridades em sade.
1.17. Criar mecanismos de apoio pesquisa associada ao desenvolvimento tecnolgico, consolidando a pesquisa translacional no IOC, ampliando a capacidade de identificao das demandas e
oportunidades de aplicao dos resultados da pesquisa em produtos e servios para o SUS.
1.18. Criar mecanismos de apoio a cooperaes nacionais e internacionais.
1.19. Promover prospeco cientfica e tecnolgica integrada ao planejamento institucional.
1.20. Identificar, intermediar e viabilizar potenciais parcerias pblico-privadas e pblico-pblicas
para o desenvolvimento de pesquisa e inovao.
1.21. Consolidar a poltica de criao e expanso das plataformas tecnolgicas assegurando o acesso s
novas tecnologias, e compartilhando recursos de P&D, incluindo infraestrutura fsica, financiamento
e fora de trabalho para a gerao de conhecimentos e tecnologias nas reas de atuao do IOC.
1.22. Aperfeioar a gesto das plataformas tecnolgicas e a rede de pesquisa clnica do IOC, a partir
dos grupos de trabalho afins criados na Cmara Tcnica de Pesquisa.
1.23. Monitorar de modo permanente as atividades de pesquisa e desenvolvimento tecnolgico do IOC.
1.24. Aperfeioar o processo de credenciamento e recredenciamento dos laboratrios do IOC levando em considerao as diferentes atividades do Instituto expressas em sua misso, com a definio de critrios de limite e expanso de crescimento.
1.25. Construir programas de ao conjunta do IOC com as demais Unidades da Fiocruz.
2. POLTICA DE ENSINO
2.1.
Promover continuamente a excelncia nas atividades de ensino, em todas as modalidades desenvolvidas no IOC.
2.2.
Implantar mecanismos internos de monitoramento da qualidade dos processos formativos e da insero dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando o desempenho nas avaliaes da Capes,
264
265
induzindo a coautoria de discentesdocentes em artigos e outras produes tcnico-cientficas e visando atingir os melhores padres no cenrio nacional e internacional dos cursos de PG do IOC.
2.3. Fortalecer os cursos de ps-graduao, com aporte planejado de recursos para bolsas, por alocao de oramento prprio e por captao externa.
2.4. Buscar novos espaos fsicos para o ensino do IOC, correspondendo s suas reais necessidades, e que
haja expanso de salas de aula e estruturas de alojamentos, inclusive em outros campi da Fiocruz.
2.5. Consolidar a Secretaria Acadmica, para garantir a excelncia nos processos e servios dos
programas de ensino.
2.6. Acompanhar e influenciar o desenvolvimento das polticas nacionais e internacionais de educao em cincia e sade, contribuindo para a formulao e o aperfeioamento do Plano Nacional
de Educao (PNE) e do Plano Nacional de Ps-Graduao (PNPG), e desenvolvendo programas
de ensino alinhados s prioridades nacionais, nas reas de competncia do IOC.
2.7.
Formular critrios e diretrizes para criao de novos cursos e de novas aes de ensino, mediante debate nos fruns pertinentes.
2.8. Manter, estimular e atualizar fruns de integrao de docentes e discentes (Frum de Alunos e
Colegiado de Doutores), gerais e por programas.
2.9. Incentivar que o conhecimento produzido nos programas de ensino do IOC seja contemplado na
Editora Fiocruz, em Colees de Livros temticos e outros.
2.10. Manter e expandir os Cursos de Frias, enquanto experincia didtica de discentes das PGs IOC
e contribuio para a atrao de jovens talentos.
2.11. Revisar a estrutura curricular das PGs ampliando a oferta de disciplinas em reas de interesse
que atendam a novos cenrios.
2.12. Cooperar na construo das polticas e programas de ensino da Fiocruz e acompanhar as oportunidades apontadas pelos Ministrios da Sade e da Educao.
3. POLTICA DE AES DE IMPACTO PARA O SUS
3.1.
Colaborar para ampliar a capacidade nacional de vigilncia em sade, por meio da produo de
conhecimentos, metodologias e modelos de interveno desenvolvidos e propostos pelos laboratrios de pesquisa, servios de referncia e de ateno sade, e mediante parcerias nacionais e internacionais.
3.2. Integrar a Rede de Apoio Gesto Estratgica do SUS atravs do fortalecimento das assessorias tcnicas institucionais e dos Servios de Referncia do IOC.
3.3. Promover a articulao entre os Servios de Referncia para contribuir na estruturao da rede
de vigilncia em sade da Fiocruz.
3.4. Garantir o atendimento s Portarias 70/2004 ou outro dispositivo legal, com relao aos parmetros de recursos humanos e infraestrutura.
3.5. Promover continuamente a articulao entre o Ministrio da Sade (SVS e outras secretarias) e
os Servios de Referncia do IOC.
3.6. Garantir a implementao do Sistema da Qualidade nos Servios de Referncia, Ambulatrios e
Laboratrios que desenvolvem pesquisa clnica, mantendo-os e preparando-os para auditorias
e habilitaes.
3.7. Consolidar as aes integradas entre a Vice-Direo de Servios de Referncia do IOC e as
Vice-Presidncias da Fiocruz (VPPLR e outras), com destaque para a implantao do servio
central de recepo e distribuio de amostras da Fiocruz e para a estruturao do transporte
de material biolgico com qualidade/biossegurana.
3.8. Definir critrios e fluxos para o diagnstico diferencial, visando ao fechamento de casos sindrmicos, promovendo interao entre os SRs.
3.9. Integrar o Programa Fiocruz de vigilncia de doenas de elevada prevalncia no Pas, nos campos de competncia do IOC.
3.10. Assegurar a participao do IOC nas negociaes entre Fiocruz e Ministrio da Sade para garantir recursos para implementao das atividades referenciais que so demandadas pelo prprio Ministrio.
3.11. Estruturar mecanismos para enfrentamento das emergncias em sade pblica, nos campos de
competncia do IOC.
3.12. Gerar e dar acesso a informaes e conhecimentos estratgicos em sade, com vistas a dar
suporte ao processo de formulao e implantao de polticas pblicas, programas e intervenes em sade pblica.
3.13. Integrar redes de formao em sade para quadros estratgicos do SUS, ofertando programas
de cursos para multiplicao de profissionais para as redes de Lacens, de Sade da Famlia e de
Ensino Fundamental, dentre outros, com metodologias integradas de educao, informao e
comunicao em cincia e sade.
3.14. Contribuir para a estruturao do sistema de informaes dos servios de referncia, de modo
a subsidiar o MS no monitoramento de surtos e epidemias.
3.15. Integrar o Programa Fiocruz de Avaliao de Polticas Pblicas nos campos de competncia
do IOC.
3.16. Apoiar a qualificao da Ateno no SUS nos campos de competncia do IOC, com destaque
para seus ambulatrios de Hansenase e Hepatites Virais e para aes em projetos de pesquisa
clnica em unidades do SUS.
3.17. Consolidar a Rede de Pesquisa Clnica e Translacional do IOC.
3.18. Introduzir inovaes para promoo e educao em sade e para preveno e controle de doenas infecciosas com a produo e a disseminao de tecnologias sociais.
3.19. Contribuir para a reduo dos riscos sade, com nfase em populaes vulnerveis84, com
aes integradas de pesquisa, ensino e vigilncia nas reas de competncia do IOC.
84
O conceito de vulnerabilidade foi inicialmente utilizado no incio da epidemia de AIDS que estava ligada s formas discriminadas de prticas sexuais levando a epidemia a ser utilizada como recurso discursivo de controle e
interveno sobre a vida sexual de pessoas consideradas vulnerveis. Atualmente, o conceito de vulnerabilidade
foi ampliado para outras formas de viver e sofrer. Toda vulnerabilidade se traduz por uma condio instvel. Todos
de um jeito ou de outro, em relao a algo, so mais ou menos vulnerveis. O termo vulnerabilidade, normalmente,
vem sendo entendido como referente a um estado de privao prpria da populao excluda das necessidades
bsicas requeridas para seu bem-estar fsico, mental e social. Entretanto, ele inespecfico porque todos somos
vulnerveis a diferentes riscos que no podem ser determinados , nem quantificveis (Marlene Braz, Aspectos
ticos das Pesquisas Genticas envolvendo Populaes Vulnerveis; www.ghente.org/publicacoes/genoma_contexto_amazonico/populacoes_vulneraveis.pdf); O conceito de populao vulnervel, segundo a Poltica Nacional
de Assistncia Social (PNAS) 2004 : Conjunto de pessoas residentes em uma localidade que apresentem, pelo
menos, uma das caractersticas: I Famlias que residem em domiclio com servios de infraestrutura inadequados. Conforme definio do IBGE, trata-se dos domiclios particulares permanentes com abastecimento de gua
proveniente de poo ou nascente ou outra forma, sem banheiro e sanitrio ou com escoadouro ligado a fossa rudimentar, vala, rio, lago, mar ou outra forma e lixo queimado, enterrado ou jogado em terreno baldio ou logradouro,
em rio, lago ou mar ou outro destino e mais de 2 moradores por dormitrio; II Famlia com renda familiar per capita inferior a um quarto de salrio mnimo; III Famlia com renda familiar per capita inferior a meio salrio mnimo,
com pessoas de 0 a 14 anos e responsvel com menos de 4 anos de estudo; IV Famlia na qual h uma mulher
chefe, sem cnjuge, com filhos menores de 15 anos e ser analfabeta; V Famlia na qual h uma pessoa com 16 anos
ou mais, desocupada (procurando trabalho), com 4 ou menos anos de estudo; VI Famlia na qual h uma pessoa
com 10 a 15 anos que trabalhe; VII Famlia na qual h uma pessoa com 4 a 14 anos que no estude; VIII Famlia com
renda familiar per capita inferior a meio salrio mnimo, com pessoas de 60 anos ou mais; IX Famlia com renda
familiar per capita inferior a meio salrio mnimo, com uma pessoa com deficincia.
266
267
4. POLTICA DE GESTO DAS COLEES BIOLGICAS

4.1.
Valorizar o patrimnio dos acervos cientficos em sade com preservao das condies histricas das colees biolgicas do IOC.
4.2. Consolidar as Colees Biolgicas do IOC mediante a promoo da excelncia na sua gesto, com
valorizao dos seus elementos constitutivos: amostras, registros, curadoria, modernizao de
infra-estrutura de guarda, preservao e acesso, condies ambientais e processos de gesto.
4.3. Fortalecer as colees biolgicas atravs de canais de captao de recursos institucionais, parcerias pblico-privadas e pblico-pblicas.
4.4. Identificar, conservar e organizar outros diferentes acervos cientficos e museolgicos do IOC,
de modo integrado poltica de Colees da Fiocruz.
4.5. Padronizar a gesto das Colees Biolgicas em relao infra-estrutura fsica e de pessoal,
processos, servios, sistemas de qualidade, sistema de gerenciamento e plataformas de equipamentos em colees de mesma natureza.
4.6. Identificar, estimular e apoiar aes de repatriamento e reintegrao de acervos do IOC e das
informaes associadas, que estejam em instituies estrangeiras e nacionais.
4.7. Desenvolver planos de conservao preventiva para as Colees Biolgicas do IOC.
4.8. Intensificar o uso das tecnologias da informao e comunicao como instrumentos para diferentes iniciativas de preservao e acesso amplo e pblico s Colees Biolgicas do IOC.
4.9. Articular, manter e ampliar as aes de preservao e uso das colees com as atividades de
pesquisa, referncia, ensino e desenvolvimento tecnolgico do IOC.
5. POLTICA DE SADE, AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE
5.1.
Contribuir para a gerao de conhecimento relativo ao impacto sobre o ambiente e a sade resultante das migraes e intervenes para o desenvolvimento.
5.2. Implantar polticas institucionais que promovam a utilizao de tecnologias limpas, de carter
sustentvel.
5.3. Participar ativamente da consolidao do Programa de Sade e Ambiente da Fiocruz, em articulao com todas as instncias envolvidas.
5.4. Contribuir para a governana, inovao e sustentabilidade socioambiental, em uma perspectiva
territorializada, nas reas do entorno dos campi da Fiocruz e em locais onde pesquisas integradas do IOC se desenvolvam no pas.
5.5. Contribuir para a expanso regional estruturada da Fiocruz no Rio de Janeiro.
6. POLTICA DE INFORMAO E COMUNICAO
6.1.
Promover e apoiar as atividades de edio das Memrias do Instituto Oswaldo Cruz, principal
veculo de informao cientfica editado pelo IOC.
6.2. Apoiar as demandas dos vrios setores do Instituto no que tange criao, implementao e
manuteno de aes relacionadas comunicao.
6.3. Manter ao esclarecedora e informativa junto sociedade em temas de sade e sobre atividades cientficas do Instituto por meio das diversas mdias e em consonncia com as estruturas
afins da Fiocruz, incentivando a disponibilizao na Internet de contedos de acesso livre produzidos no Instituto.
6.4. Promover a transparncia interna e externa das aes do Instituto em suas diversas instncias,
mediante divulgao e garantia de acessibilidade a documentos e informaes.
6.5. Assegurar o registro dos processos de comunicao no Instituto, gerando memria sobre as
aes de comunicao interna e externa.
6.6. Assegurar a criao e implementao de ferramentas tecnolgicas que possibilitem novas estratgias em comunicao interna e externa, mais atualizadas em relao aos recursos disponveis, permitindo a estratificao das informaes por pblicos-alvo especficos.
6.7. Criar diretrizes para as atividades de produo audiovisual em sade.
7. POLTICA DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E GESTO
7.1.
Buscar a excelncia nas aes, instrumentos e estruturas de gesto no IOC, identificando ajustes necessrios para melhoria contnua dos processos, aperfeioando a integrao e colaborao entre os servios de gesto e as atividades finalsticas do IOC.
7.2.
Fortalecer a cultura de planejamento no IOC.
7.3. Implantar o Programa da Qualidade no IOC: Qualidade na Gesto e Gesto da Qualidade nas
reas finalsticas, com nfase nos mecanismos de avaliao das atividades de gesto com envolvimento dos usurios.
7.4. Consolidar polticas de gesto do trabalho.
7.5.
Tratar as necessidades de espaos fsicos do IOC em consonncia com seu planejamento estratgico, promovendo qualidade e segurana para todas as atividades institucionais.
7.6. Criar, adequar e aperfeioar continuamente os sistemas de informao em Gesto, para que
correspondam s necessidades da rea.
7.7.
Avaliar dinmica e periodicamente a segmentao oramentria do IOC entre laboratrios de

pesquisa (41%), servio de referncia (7,5%) e colees (1,5%), em sintonia com as diretrizes
oramentrias da Fiocruz e do MS.
7.8. Apoiar no IOC a implementao e a adeso ao Programa Fiocruz Saudvel.

8. POLTICA DE TECNOLOGIA DA INFORMAO DO IOC
8.1.
Incrementar o investimento institucional em TI, proporcionando pleno atendimento s necessidades institucionais.
8.2. Elaborar estratgias visando padronizao de hardware e software e a minimizao dos custos.
8.3. Estimular a busca de recursos externos para TI, aproveitando a existncia de editais internos e
externos para projetos na rea.
8.4. Implantar sistema de segurana da informao armazenada em computadores.
8.5. Elaborar uma poltica de desenvolvimento em TI e assegurar a interface e integrao entre os
setores e sistemas de informao afins, de forma articulada com a Fiocruz, pactuando previamente as demandas de TI com o Departamento de Tecnologia da Informao (DETIN), incluindo
necessidades de comunicao e as plataformas de bioinformtica e outras redes relacionadas
pesquisa, em prol do alcance da excelncia na gesto do IOC e das suas atividades.
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Fundao Oswaldo Cruz

Instituto Oswaldo Cruz

Uma Escola para

111 Anos de Ensino no Instituto Oswaldo Cruz

Fundao Oswaldo Cruz

Tania Cremonini de Arajo-Jorge

Rio de Janeiro, 25 de maio de 2012

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

Colaboradores do Instituto Oswaldo Cruz:

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Captulo 9. Perspectivas: Mirando o Futuro ................................................................................164

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

Lista de Quadros e Tabelas

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

de uma escola para a cincia e a sade

Aqui se ensina porque se pesquisa: os autores no poderiam ter escolhido melhor

Presidente da Fundao Oswaldo Cruz

Vice-presidente de Ensino, Informao e Comunicao da Fundao Oswaldo Cruz

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

geogrfica os trpicos; e racial a mistura das raas. A identidade do pas e a presena

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

a colaborao de pesquisadores estrangeiros, abordando temas como poliomielite,

Por que... Uma Escola para a Cincia

Aqui se ensina porque se pesquisa.

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Figura 1: Turma de 1911 do Curso de Aplicao do IOC

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

No entanto, na trilha desse levantamento, percebemos que, com os dados de

Figura 2: Capa do relatrio institucional

Figura 3: Pgina 3 do relatrio institucional do

Fonte: Arquivo IOC

Fonte: Arquivo IOC

Os anos passaram e a primeira turma do Curso Tcnico de Pesquisa em Biologia

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

IOC. No levantamento completo que realizamos, computamos mais de 5 mil egressos,

Quadro 1: Nmero total de egressos do IOC 1908-2011

Especializao (PG Lato sensu)

Tcnicos & Especializao tcnica

Por tudo isso, resolvemos sistematizar essas informaes e contar a histria

O Instituto Oswaldo Cruz: Pesquisa,

A educao sozinha no transforma a sociedade,

Figura 1.1: Castelo Mourisco

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Figura 1.2: Laboratrio do IOC

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

Figura 1.4: Fortalecimento da Gesto Participativa: V Encontro

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

1.1. Mas por que e como surgiu o IOC?

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ

Cruz, O.G. 1901. A vaccina anti-pestosa. Brazil Mdico.

UMA ESCOLA PARA A CINCIA E A SADE

ao Rio Grande do Sul, e tambm na Bolvia, no Paraguai e na Argentina. Essa publicao

Figura 1.6: A primeira publicao do Instituto de Manguinhos, por Oswaldo Cruz, em

A inteno de fazer do Instituto um centro de investigao cientfica original que

111 ANOS DE ENSINO NO INSTITUTO OSWALDO CRUZ