ACTIVIDADES

PARA

DESARROLLAR

LA

ASERTIVIDAD

EN

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

Como

hemos

descrito,

desarrollamos

continuacin

dos

actividades para cada ciclo como representacin de lo que estara

formado este programa.

1 de primaria
Me ro contigo
Objetivos:
o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar
socialmente de forma positiva y tener amigos.
o Aprender a rerse con los dems y no de los dems.
Contenidos:
o Contenido conceptual: la risa es alegra.
o Contenido procedimental: divertimento con todos y no de nadie.
o Contenido actitudinal: valoracin los sentimientos de los dems.
Metodologa:
Esta actividad ser realizada para una clase ordinaria de 1 de
primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La
profesora explicar a los alumnos que cada da se dan situaciones en
las que nos remos con personas que nos rodean: cuando cuentan un
chiste, cuando hace gracia algo, cuando las dos personas estn
alegres y contentas, etc. Despus, los alumnos dibujarn una serie
situaciones que les producen risa.
Temporalizacin:
o 1 sesin de 45 minutos.

Materiales:
o Papel y lapiceros de colores
Evaluacin:
Los alumnos harn entre todos, por mesas en grupos de 4, un
mural con un collage de recortes de revistas y peridicos con
situaciones de las que est bien rerse en la parte derecha y de las
que no est bien rerse en la izquierda.
Me ro contigo
La consigna de esta actividad sera la siguiente: Dibuja una
situacin que te provoca risa. Explica el dibujo a tus compaeros y
compaeras. A ellos tambin les produce risa?
Posiblemente algunos alumnos representen situaciones en las
que se ren de alguien por que se cae o le pegan. Es conveniente
hacerles pensar quin se lo pasa bien en esa escena. Y que si no
todos los implicados se estn riendo, es porque no a todos les hace
gracia. De modo que debemos ayudarles a llegar a la conclusin de
que cuando nos remos de alguien, esa persona lo pasa mal. Entonces
nos imaginamos que nosotros somos la persona de la que se estn
riendo. Cada uno expresa en voz alta lo que sentira y si le gustara
pasar por ello. Cuando sean conscientes de que no todas las
situaciones de las que nos remos son graciosas para todos, podemos
pasar a la siguiente fase. Buscamos
entonces
situaciones

entre
que

todos
sean

ejemplos
simpticas

para todos, en las que nadie se

sienta incmodo y todos puedan
rerse a gusto.

2 de primaria

Damos las gracias

Objetivos:
o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar
socialmente de forma positiva y tener amigos.
o Utilizar adecuadamente la formula de cortesa y amabilidad
gracias
Contenidos:
o Contenido conceptual: el agradecimiento.
o Contenido procedimental: ofrecimiento de las gracias cuando
sea necesario
o Contenido actitudinal: Muestra del agradecimiento a los dems
Metodologa:
Esta actividad ser realizada para una clase ordinaria de 2 de
primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La
profesora explicar a los alumnos que cada da se dan situaciones en
las que debemos mostrar nuestro agradecimiento a las personas que
nos rodean: cuando nos ayudan, cuando nos felicitan, nos regalan,
nos halagan o nos premian, etc. Despus, se llevarn a cabo una
serie dramatizaciones para contextualizar las situaciones en las que
deben ser agradecidos.
Temporalizacin:
o 1 sesin de 45 minutos.
Materiales:
o Papel, bolgrafo y lapiceros de colores
o Pila de libros

Evaluacin:

Contestar personalmente a estas preguntas y posteriormente

puesta en comn:
1. Crees que dar las gracias es algo que te va a permitir tener
ms amigos y relacionarte mejor
con los dems?
2. Antes de trabajar esto, dabas las
gracias

frecuentemente

pertinentemente?
3. Por qu crees que hay gente que
nunca da las gracias?
4. Qu te han parecido las actividades?
Actividad Damos las gracias
1. La profesora dramatiza la siguiente situacin: un profesora lleva
las dos manos ocupadas con libros, no puede abrir la puerta de
clase, una alumna le ayuda y l lo agradece. Al poner los libros
sobre la mesa, todos se caen al suelo, varios alumnos le ayudan
a recogerlos, el profesor les da las gracias.
2. Se

representan

con

alumnos

voluntarios

las

siguientes

situaciones para toda la clase:

Has perdido tu bolgrafo, no puedes hacer los ejercicios, tu
compaero te presta uno
En la clase de educacin fsica, has tenido una cada, varios
amigos te ayudan a levantarte
3. Describen en su cuaderno dos situaciones en las que han de
manifestar su agradecimiento dando las gracias.
4. Escribimos todas las situaciones anteriores en la pizarra y
borramos las que consideramos errneas.
3 de primaria
Pedimos perdn
Objetivos:

o Desarrollar conductas en el alumno que le permitan interactuar

socialmente de forma positiva y tener amigos.
o Aprender a resolver y solucionar problemas
Contenidos:
o Contenido conceptual: la disculpa.
o Contenido procedimental: conocimiento de dar perdn cuando
sea necesario
o Contenido actitudinal:

valoracin de los sentimientos de los

dems y pedir perdn

Metodologa:
Esta actividad ser realizada para una clase ordinaria de 3 de
primaria donde se encuentran dos alumnos superdotados. La
profesora explicar a los alumnos que en las relaciones que
mantenemos con los dems, a veces sin intencin, molestamos,
incomodamos, perturbamos, bien con nuestras palabras, bien con
nuestras acciones. En estas ocasiones, si queremos tener buenas
relaciones ser necesario pedir disculpas. Para ello se usan mltiples
frmulas como: perdn, ha sido sin querer, lo siento, yo no quera
molestar, etc. Despus, se llevarn a cabo una serie dramatizaciones
para contextualizar las situaciones en las que deben ser agradecidos.

Temporalizacin:
o 1 sesin de 50 minutos.
Materiales:
o Papel, bolgrafo
Evaluacin:
Contestar personalmente a estas preguntas y posteriormente
puesta en comn:
1. Crees que pedir perdn es algo que te va a permitir tener ms
amigos y relacionarte mejor con los dems?

2. Antes de trabajar esto, dabas las gracias frecuentemente y

pertinentemente?
3. Qu crees que habra que hacer con las personas que saben
que han hecho algo mal y no quieren disculparse?
4. Qu te han parecido las actividades?
Actividad Pedimos perdn
1. Se pide a los nios que describan dos
situaciones en las que, en su opinin,
hay que disculparse.
2. Cules son las frases ms usadas para
disculparse? Escribirlo en el bocadillo
de la imagen.
A

continuacin

alumnos

voluntarios

representan estas situaciones para toda la

clase y contestan a las preguntas actuando
en la representacin tambin. Luego los
dems opinan por turnos diciendo si estn de
acuerdo o no:
1. Juan llega tarde a clase. Al entrar qu crees que dira?
2. Pepita le ha tirado sin querer la merienda al suelo. Qu es lo
que dira?
3. Antonio ha perdido la goma de borrar que le prest Luca. Qu
le dir?
4. Roberto est enfadado con Julia y la ha insultado. Qu crees
que debera decir cuando se le pase el enfado?

4 primaria
Pedimos a los dems
Objetivos:
o Iniciar en los alumnos conductas asertivas.

o Aprender a ser capaces de expresar sus deseos y opiniones.

Contenidos:
o Contenido conceptual: la asertividad.
o Contenido procedimental: realizacin de conductas asertivas.
o Contenido actitudinal: valoracin los deseos y opiniones de los
dems.
Metodologa:
Esta actividad ser realizada para una clase ordinaria de 4 de
primaria donde se encuentran tres alumnos superdotados. Se les
presentar un vdeo donde vean las diferencias entre los tres tipos de
comunicacin verbal y por ltimo, tendrn que representar ciertas
situaciones donde demuestren que han entendido lo qu es la
asertividad.
Temporalizacin:
o 1 o 2 sesiones de clase si se necesitase ms tiempo (80
minutos).
Materiales:
o Vdeo donde se observen conductas agresivas, pasivas y
asertivas.
o Marionetas.
Evaluacin:
Haremos el debate para comprobar qu conductas asertivas hubiera
empleado cada alumno y as veremos si han adquirido los objetivos
planteados en esta actividad.
Actividad: pedimos a los dems
Inicialmente se ensear en clase un vdeo donde los alumnos
aprecian

una

posicin

asertiva

en

diferentes

situaciones

comunicativas para relacionarse socialmente con sus compaeros,

gente desconocida, etc.
Posteriormente, se les presentarn varias situaciones y dos nios
tendrn que salir a representarlas con dos marionetas propiciando
una conducta asertiva, tanto en el aspecto positivo de dar elogios
como en el negativo, es decir, saber expresar lo que piensas cuando
no te gusta algo.
Situacin 1:
Pedir un vaso de agua en un bar

Despus, se le plantean una

serie de preguntas como:
o Qu diras si te dice que no el camarero?
o Cmo le agradeceras que te lo diera?
Situacin 2:
Has perdido la mochila al volver del
colegio y no tienes dinero para volver
casa en el autobs cmo pediras
ayuda?

Situacin 3:

Ha desaparecido tu desayuno de la mochila y cuando sales al

recreo observas que un compaero de tu clase lo tiene. Cmo
se lo pediras?

Situacin 4:
Un compaero de clase con el que no tienes relacin se le
olvidan los deberes de matemticas y te pide copiarlos. Qu le
dirias?

Cmo

explicaras

le
tu

respuesta?

Despus

de

representar

estas situaciones con las marionetas, haramos un debate para ver

posibles alternativas de respuestas que hubieran dado otros alumnos
y as comprobar si estamos iniciando a los alumnos a ser asertivos.

5 primaria

Cmo debo actuar?

Objetivos:
1. Distinguir entre las posibles formas de comunicacin: pasividad,
asertividad y agresividad.
2. Ejecutar conductas asertivas.
3. Identificar conductas asertivas.
Contenidos:
1. Contenido conceptual: formas de comunicacin: pasividad,
asertividad y agresividad.
2. Contenido procedimental: ejecucin de conductas asertivas.
3. Contenido procedimental: identificacin de conductas asertivas,
pasivas y agresivas.
Metodologa
Se les presentar unos cmics donde se da la misma situacin pero
con diferentes estilos comunicativos: asertivos, pasivos y agresivos.
Estos alumnos ya saben previamente lo que significa cada estilo.
Posteriormente, tendrn que adivinar cul cmic corresponde a cada
forma de comunicarse y despus, por grupos tendrn que dibujar en
unas cartulinas otro cmic o historieta donde propondrn diferentes
situaciones en cada estilo comunicativo.
Temporalizacin
o 1 o dos sesiones en funcin de cmo se impliquen los alumnos.
Materiales
o Cmics
o Cartulinas
o Lapiceros y colores
Actividad Cmo debo actuar?

A continuacin os vamos a presentar unos cmics con diferentes

dilogos y tenis que identificar que estilo se corresponde en cada
caso:

Se realizarn unas preguntas:

o Qu cmic corresponde a una actitud asertiva?
o Y cul corresponde a la agresiva y pasiva?
o Creis que est bien tomar esa actitud?
A continuacin, por grupos realizaris un cmic donde se muestren
las tres actitudes que se pueden dar en la comunicacin y despus, lo
expondris en clase a los compaeros.
Evaluacin:
Cuando los alumnos expongan por grupos cada cmic evaluaremos si
han identificado y diferenciado las diferentes actitudes que se pueden

tomar en la comunicacin y tambin si saben cul es la ms

adecuada.
6 primaria
Digo lo que pienso
Objetivos
1. Aprender

a ser asertivo de diferentes

emptica,

con

preguntas,

compleja

maneras: simple,
completas

con

emptica,

con

discrepancia.
2. Resolver conflictos en clase.
Contenidos
1. Conceptual:

tipos

de

asertividad:

simple,

preguntas, compleja y completa, y con discrepancia.

2. Procedimental: ejecucin de una posicin asertiva.
3. Procedimental: resolucin de conflictos en clase.
4. Actitudinal: respeto por las opiniones de los dems.

Metodologa
Se aprender a usar los diferentes tipos de asertividad en los
superdotados para beneficiar sus habilidades sociales.

Se har a

travs de role-plays donde los sujetos tendrn que representar ciertas

situaciones y en funcin del tipo de asertividad que se pida
respondern de una forma u otra.
Temporalizacin:
o Una o dos sesiones
Materiales:
o Papel

Actividad: Digo lo que pienso

Para resolver los posibles conflictos que se den en clase vamos
a hacerlo a travs de la asertividad. Saldrn dos alumnos. A uno de
ellos se les entregar un papel que solo pueda ver l, dnde se
expondr alguna queja, crtica, opinin contraria a la suya, necesidad,
abuso, etc.
Una vez hagamos esto, se le pedir que utilice una actitud
asertiva, simple, emptica, con pregunta, o compleja y completa. En
funcin del tipo de asertividad que se le pida tendr que expresarse
de una manera u otra.
El otro alumno tendr que defenderse a lo que se le est
argumentando su opinin con un tipo de asertividad especificada.
Despus se har una reflexin conjunta de cada ejemplo.
Se pueden pedir situaciones como:
Me gustara sentarme contigo, no quiero salir contigo los fines de
semana, no me gusta que me grites, estoy cansado de que me hagas
de rabiar, no tolero que me insultes, necesito que me dejes un
borrador, me has pegado muy fuerte, no me mandes cartasetc.
Tipos de asertividad:
ASERTIVIDAD SIMPLE
Expreso un hecho, un sentimiento,
una opinin, una necesidad, una
observacin.
1. "No puedo orte.
2. Psame el libro, por
favor.
3. Necesito estar solo.
4. No me gusta que
me interrumpas.
5. Tengo miedo a
perderte

ASERTIVIDAD EMPTICA

Empleamos una frase que alega tu

postura al mismo tiempo que
reconoces la postura de los dems.
1. "Ya s que hablas bajito pero quiero or
lo que dices."
2. "Perdn que te interrumpa, me
ayudas a hacer los deberes?
3. "Me gustara salir contigo pero he
discutido con mis padres y estoy triste."
4. "Entiendo que tengas tu punto de vista,
pero djame explicarme y luego te escucho
a ti.

ASERTIVIDAD CON PREGUNTA

Se explica un mensaje a la vez que

se pide una peticin.
1. Me gustara orte pero hablas
muy bajo. podras hablar ms
alto?
2. Se me dan muy mal las
matemticas. Podras
ayudarme?
3. Creo que necesitamos ms
informacin para hacer en el
trabajo. Podras buscar ms?

ASERTIVIDAD CON DISCREPANCIA

En este caso, se empleara una frase

con discrepancia seguida de las
necesidades del que habla. Recalca la
diferencia entre lo que se dijo y lo que
se dice ahora.
1. Me dijiste que si haca los
deberes me llevaras al museo.
No me has querido llevar

ASERTIVIDAD COMPLEJA Y

COMPLETA
Utilizamos este tipo de asertividad
para expresarnos cuando nuestros
derechos estn siendo incumplidos.
Incluira nuestros sentimientos,
conducta, mis expectativas haca una
persona, o la consecuencia de su
comportamiento en mi vida.
1. Me molesta que me critiques delante
de la gente. Cuando tengas algo que
decir de mi me gustara que fuera en
privado.
2. No me gusta que me reproches cosas
Evaluacin:
delante de todo el mundo porque

Podemos valorar esta actividad a travs de la hoja de evaluacin de

role-plays asertivos expuestos en el programa, por medio de un
seguimiento continuo en la actividad y con un debate final en el que
reflexionaremos sobre los aspectos positivos de ser asertivo.