TSEM3_COSOS

Tabla comparativa
Husserl

Jean Paul Sartre

Fenomenologa

Existencialismo

Crea un mtodo filosfico de investigacin

Ser libre no es sinnimo de xito, sino de poder elegir.

La fenomenologa no es conocimiento en un sentido estricto. Se

La libertad del ser humano no es ilimitada, pero no debe chocar

trata de alcanzar la visin de la esencia del objeto.

con fronteras.

Siempre hay que considerar como una unidad indivisible al

El individuo crea su propia personalidad.

hombre y el mundo, el sujeto y el objeto, el ser y la conciencia, el

interior y el exterior.
Ms que explicar un fenmeno, hay que describirlo tal como es.

Tiene una capacidad para elegir y establecer sus propias metas.

Cuadro (parte 1)
Allport

Maslow

Crea una teora de la personalidad

La ms grande de las aportaciones, es sin duda el haber Cre un mtodo teraputico.

enfocada en el adulto y no en la

Sus principales aportes son:

establecido una jerarqua de necesidades. Propuso por su parte Este parte de la hiptesis
una teora de determinantes mltiples jerrquicamente central de que el individuo
organizados. Como se presenta a continuacin:
posee en s mismo medios

-El carcter nico del sujeto

para la auto-comprensin y

-La consideracin orgsmica del

para el cambio del concepto

sujeto

de

-se define la individualidad como el

actitudes

resultado de un sistema de

comportamiento

niez de este.

interacciones

Rogers

mismo,
y

de

las
del
auto-

- lo importante es el significado que

En esta figura, se dirigido.

da el sujeto

puede

apreciar Postula que el ser humano

claramente el peso nace con una tendencia

-define la personalidad como: la

organizacin dinmica en el interior

que le daba Maslow realizadora. Es decir que si

a las necesidades el nio tiene una infancia

del sujeto.

fisiolgicas, en esto no estropeada, el resultado

concuerda con los es una persona plena,
marxistas. Antes de abierta
a
nuevas
que
realice

el

individuo experiencias,
cualquier espontnea

reflexiva,

y
con
actividad social o religiosa o trascendental primero ha de cubrir capacidad para valorar a
las necesidades fisiolgicas. En seguida se detallan las otros y a s mismo.
caractersticas de

cada nivel.

Rogers
asume
la
Ms que explicar la pirmide desde los aspectos importancia que tienen las
psicolgicos, se trata de vincularla con el tema educativo.
actitudes y cualidades del
1.

Fisiolgicas (comida, agua, sueo,...), sera muy terapeuta

para

el

buen

conveniente que la escuela contara con diversos resultado de la terapia, que

espacios para la alimentacin y la recreacin. Procurar son:
tener

una cafetera, baos higinicos, canchas autenticidad

deportivas, entre otras cosas.

2.

la

Una vez satisfechas en lo esencial las necesidades

fisiolgicas, Aparece el segundo nivel: las necesidades
de seguridad. Y esto est ntimamente ligado con las

empata,
y

congruencia.
Todos estos principios son
debidamente llevados al

comportamiento de un
presiones y amenazas que provocan que los chicos se maestro o profesor no
sientan inseguros. As los exmenes y las notas no directivo. que se podra

la
la

deberan ser factor que provoque miedo en los alumnos, enumerar de la siguiente
sin importar su edad o grado.
3.

manera:

En el tercer nivel sita a las necesidades de pertenencia 1.- La comprensin

y amor. Y establece que la frustracin en este nivel es la emptica.- en este aspecto
principal causa de los problemas humanos de ajuste. se espera que el profesor
Para lograr esto es necesario generar un ambiente en la entienda desde el interior
clase y en la escuela de tal forma que el estudiante se las reacciones del
siente perteneciente a dicho grupo humano. Por tanto estudiante (ponerse en los
habra que propiciar los trabajos colaborativos.

4.

zapatos del alumno)

En el cuarto peldao se ubican las necesidades de 2.- la autenticidad y

estima. Aqu se incluira la necesidad de sentirse congruencia.- el maestro
competente, el deseo de ser reconocido por los logros. debe de comportarse tal
Es importante que el alumno sienta que se le reconoce, cual es con sus alumnos
por tanto las observaciones positivas, constructivas (predicar con el ejemplo)
deben prevalecer sobre las negativas o destructivas.

5.

3.- la consideracin,

Finalmente en la cspide, el hombre se abre a las aceptacin y confianza en el

necesidades de desarrollo. La autorrealizacin. El otro: el maestro ha de
alumno se debe sentir realizado con lo que estudia aceptar a sus alumnos con
entre otras cosas. seala que para l, lo ms importante la cultura que cada uno trae.
es que el alumno se sienta feliz. Alcanzar la felicidad, no
solo lleva al alumno a sentirse realizado, adems por
ende es mejor ser humano.

Esquema (parte 2)
1.-los programas deben de ser ms flexibles
Se propone una serie de

2.- proveer el aprendizaje significativo

tcnicas y sugerencias

3.- dar primaca a las conductas creativas

1.- metodologa

4.- propiciar mayo autonoma en los alumnos

5.- dar oportunidad a la cooperacin entre ellos
6.- dar oportunidad a que se autoevalen

- es nico y diferente a los dems alumnos

1.- aplicada a la
educacin

2.- rol del docente

alumno

y del alumno

- son iniciativa y autodeterminacin

-tiene necesidades personales y afectivas

Psicologa

-es una persona en su totalidad

Humanista

- su rol es netamente activo

-se interesa en la persona total del alumno
Docente

-es un facilitador, que acompaa al alumno en su proceso

-su rol es activo

 continuacin

1.- aplicada a la
educacin

Psicologa
Humanista

2.- mbito clnico, teraputico.

3.- evaluacin

Se propone la autoevaluacin

- autoevaluacin escrita

Que los alumnos se evalen

- anlisis mutuo con el profesor

- discutiendo con otros alumnos